《趕海》教學課堂實錄二
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？
師：大家覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
一生朗讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：“嘿”字怎么讀？你來試一試。
生讀
師：你這個“嘿”字讀得特別有味道，介紹介紹讀書經驗。
生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號，我讀“嘿”的時候特別高興。
師：讀書時不放過標點符號進行體會，你理解得更深入，難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。
（2）看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么？
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：誰再試試讀讀“哎喲”？
生：“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。
生：“哎喲”我讀得高興。
師：我是這樣讀的，示范讀。
師：“哎喲”可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
一生朗讀：師：讀書要有表情，好的朗讀不僅體現在聲音上，還體現在表情里，甚至動作中。“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？自己練練這句話。
同桌互讀，通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化，進一步理解語氣詞““咦、哦”的不同含義。
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
師：請你做個捏的動作。
生慢慢地做捏的動作。
師：誰還來做個捏的動作？
生捏的動作快但不是太著急。
師： 你讀得真棒啊！老師感受到趣了。
（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段
[該環節的設計在于抓住文中的動詞和語氣詞對學生進行朗讀的指導，以朗讀為主體會其中的趣。]
三、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。（師范讀，感情由澎湃進入安靜，尋求一種感情的落差）
過度；老師喜歡海，老師有個學生也喜歡海，她寫了這樣一篇文章，師讀文。
師： 那寧靜的大海此時是那樣的安逸，作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步，任憑海風吹在自己的臉上，享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎？