《給予樹》教案設(shè)計（通用14篇）

《給予樹》教案設(shè)計 篇1

　　教材分析：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)前夕，小女孩金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　學(xué)生分析：

　　課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過“資料袋”或者其他方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文最后一段話。（內(nèi)容略）

　　教具使用：幻燈片、字卡、錄音機等。

　　教學(xué)流程：

　　（第一課時）

　　一、課前互動（學(xué)生站排等候）

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解打家緊張的心情，接下來老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞幾組美麗的畫面，你們愿意接受邀請嗎？請同學(xué)們在放松心情的同時，陸續(xù)地回到自己的座位上，好嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)生邊欣賞邊回到自己的座位上。）

　　過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？

　　1、學(xué)生說自己的感受

　　過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？

　　2、學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解

　　過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？

　　3、屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）

　　過渡語：通過剛才的互動，同學(xué)們對圣誕節(jié)有了新的認(rèn)識，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇跟圣誕節(jié)有關(guān)的課文，我們可以上課了嗎？（師生問 好）

　　過渡語：在美國的一個小鎮(zhèn)上，圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個非常感人的故事，請同學(xué)們跟老師一起板書課題：31、給予樹 請大家齊讀課題。

　　二、學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　過渡語：誰能根據(jù)以往我們學(xué)習(xí)閱讀課文的經(jīng)驗，給這節(jié)課制定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

　　1、學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　過渡語：老師對剛才同學(xué)們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了歸納和梳理，看看我們這節(jié)課要完成哪兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）會認(rèn)10個生字，正確認(rèn)讀20個詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人與人之間的關(guān)愛。

　　三、初讀感知，識記生字。

　　過渡語：同學(xué)們，你們有信心完成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？下面讓我們進入目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。誰能根據(jù)平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說怎樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1？

　　1、學(xué)生說怎樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的方法（2生說）

　　過渡語：（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）老師也給同學(xué)們提供了幾種學(xué)習(xí)方法（學(xué)生讀學(xué)習(xí)方法）現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)提示自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，幾分鐘后老師將檢測大家的學(xué)習(xí)成果。

　　★畫一畫 在課文中畫出自己不認(rèn)識的字

　　★問一問 請教同桌或老師，讀準(zhǔn)生字字音

　　★讀一讀 同桌合作練習(xí)把字音讀準(zhǔn)，并能組詞。

　　★記一記 用熟字“加一加”或“減一減”等方法記住字型

　　過渡語： 現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)方法提示自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，幾分鐘后老師將檢測大家的學(xué)習(xí)成果。

　　2、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

　　（1）“小老師”領(lǐng)讀生字（看大屏幕）

　　（2）開火車認(rèn)讀生字（字卡）

　　過渡語：現(xiàn)在老師把這些生字朋友組成了詞語，你還能正 確認(rèn)讀嗎？

　　3、學(xué)生讀詞語

　　（1）指名讀 （2）學(xué)生齊讀

　　四、朗讀感悟

　　1、學(xué)生說怎樣完成目標(biāo)2

　　2、根據(jù)大屏幕“我會學(xué)”學(xué)習(xí)提示完成目標(biāo)2

　　★聽讀歸納 課文主要講了一件什么事？

　　★默讀思考 用一個字概括課文給我們的啟示

　　★朗讀感悟 課文中寫了誰與誰之間的愛？

　　3、播放課文錄音帶，學(xué)生聽課文錄音

　　4、誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　過渡語：老師跟同學(xué)們說過，我們要把一篇課文讀成一段話，把一段話讀成一句話，也就是把文章讀薄，讀精，現(xiàn)在請大家自由讀課文，用一個字概括課文對我們的啟示。

　　5、學(xué)生自由讀文 ，用一個字說自己對課文的理解

　　6、教師隨機板書：愛

　　過渡語：課文都寫了誰與誰之間的愛？

　　7、學(xué)生找相關(guān)段落，匯報自己的收獲，

　　教師板書：媽媽對孩子的愛

　　金吉婭兄弟姐妹之間的愛

　　金吉婭對陌生女孩的愛

　　8、屏幕出示重點段落或者句子：

　　（1）讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　過渡語： 媽媽擔(dān)心什么？想象：媽媽是怎樣攢夠一百美元的？

　　（體會媽媽對孩子的愛，再次朗讀這個句子）

　　（2）回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　　過渡語： 假如你就是金吉婭的兄弟姐妹，已經(jīng)買好了圣誕節(jié)的禮物，坐在回家的車上，你是什么樣的心情？同桌互相表演讀。

　　（體會孩子們快樂的心情及兄弟姐妹之間的愛，再次朗讀句子）

　　過渡語：老師看到你們臉上的笑容，深深的感受到了金吉婭生活在這樣一個充滿愛的家庭的幸福。

　　（3）我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　過渡語：金吉婭是怎樣給予陌生女孩愛的？找到相關(guān)句子讀一讀

　　9、學(xué)生畫出句子，匯報讀。

　　過渡語：媽媽聽了金吉婭的話后怎樣做的？齊讀最后一段。

　　媽媽為什么說金吉婭“不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼？”

　　10、學(xué)生自由發(fā)表想法

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們跟老師一起感受了媽媽深沉的愛，金吉婭兄弟姐妹之間甜甜的愛，金吉婭還把這份濃濃的愛給了陌生女孩。那這些跟我們有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生對照自己的實際生活談感受）

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生分組討論自己在生活中該怎樣做

　　2、匯報交流討論結(jié)果

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，剛才大家說出了許多表達愛的方式。是的，我們每一個人在生活中都需要愛，愛也會帶給我們無限快樂和健康。老師希同學(xué)們在生活中都去做一個有愛心的好孩子！

《給予樹》教案設(shè)計 篇2

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片。

　　②錄音機及本課的朗讀磁帶。

　　第一課時

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　　①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　②自由讀課文，要求：

　　a.讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　③檢查讀書情況。

　　a.出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　b.出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d.根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　布置作業(yè) 

　　①抄寫生字詞兩遍。

　　②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)檢查

　　①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

　　②說一說上面四個詞語的意思。

　　理解重點詞句

　　①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　②指名讀出所畫的句子并出示：

　　a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b.“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a.金吉婭為什么沉默不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b.那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè) 

　　①抄寫課文的最后一句話。

　　②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案設(shè)計 篇3

　　第一課時

　　師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

　　生：記得，是春節(jié)。

　　師：對，春節(jié)是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。在西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是——

　　生：圣誕節(jié)。

　　師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？

　　生：禮物、團聚、快樂、愛……

　　師：有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事。

　　師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。

　　師（板書課題）：指讀“給予樹”。

　　[以上是導(dǎo)入部分]

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：同學(xué)們請一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號，讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。

　　師（課件出示詞語沉默不語　如愿以償　仁愛　體諒）請同學(xué)們說說這幾個詞語的意思。

　　生：沉默不語是一句話也不說的的意思。

　　師：很好！你是怎么知道的呢？

　　生：查詞典。

　　師：不錯，我們不懂的詞語就應(yīng)該多查一查。

　　生：……

　　師：請同學(xué)們再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子。

　　生：朗讀，劃出句子。

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　[以上是整體感知部分]

　　師：剛才同學(xué)說了“沉默不語”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個意思呢？

　　生：是。

　　師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？

　　師：請自由讀讀1～3自然段后回答。

　　生：讀“她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……”　

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　生回答所劃句子，師強調(diào)并且課件展示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

　　課件中故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。

　　師：那個小女孩沒有……沒有……沒有……

　　生（接著老師的話，補充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……

　　師：請同學(xué)們把這段話朗讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？

　　生自由說話。

　　師生情景對話。

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

　　生：……　

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　師課件展示：

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　師：請同學(xué)們把這句話讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

　　生：不僅收到一個洋娃娃，還有愛。

　　師：對。

　　師板書：不僅……還有……

　　師：請同學(xué)們用這組關(guān)聯(lián)詞造兩個句子。

　　生：……

　　師課件展示：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　生齊讀。

　　[以上是課文理解部分]

　　師課件展示：

　　1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

　　2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

　　師：請盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。

　　[以上是想象說話、寫話部分]

《給予樹》教案設(shè)計 篇4

　　一、 導(dǎo)入

　　師：寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。我姓葉，所以你們應(yīng)該叫我——

　　生：葉老師

　　師：真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？

　　生：圣誕節(jié)

　　師：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　生：圣誕節(jié)在12月25日

　　生：圣誕節(jié)可以收到禮物

　　生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。

　　師：“有。。。有。。。還有。。。”說得真好

　　師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）

　　我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31 、給予樹。

　　齊讀題目。

　　師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣啊？

　　生：給是多音字 這里念ji 還有個讀音是gei

　　師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

　　師：過渡：剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，葉老師也給大家?guī)�來了一棵圣誕樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？

　　指名讀——齊讀。

　　師：昨天有個辦公室的老師讓我猜了本課的2個字謎，我想來想去想不出，同學(xué)們那么聰明，能幫助我嗎？

　　生：可以

　　師：“豐衣足食”打一個字

　　生：裕

　　師：上下共用一橫

　　生：立

　　師：“上下共用一橫”再思考下

　　眾生：卡

　　師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。

　　師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。

　　師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識了生字和難寫的字。請同學(xué)們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。

　　填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。

　　生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　　師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。

　　師：有哪些句子，請同學(xué)來說一說。

　　生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

　　生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”

　　師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會。

　　生：我感到很高興。

　　師：替誰高興？

　　生：小女孩。

　　師：你就是小女孩，這話怎么說？

　　生：我一直……洋娃娃。

　　齊說這個小女孩的愿望。

　　師：當(dāng)金在圣誕樹上看到了卡片的時候，當(dāng)她在為小女孩買卡片的時候，她心里會怎么想？

　　生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。

　　生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。

　　生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。

　　師：金買了洋娃娃，還把它送到了援助中心的禮品區(qū)，當(dāng)她把禮物遞給那個阿姨時，阿姨會怎么說呢？

　　（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）

　　師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？

　　生：我要送給一個小女孩。

　　師：你真善良

　　師：你要寄到哪里呀？

　　生：我要送給一個小女孩

　　師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。

　　師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。

　　師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。

　　生讀，師師范讀

　　師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么

　　生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。

　　師：把你的體會融入到朗讀中去。

　　生：很有愛心。

　　師：把你的體會融入到朗讀中去。

　　生：金吉婭很關(guān)心人。

　　四、初步體會心情變化

　　師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？

　　出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。

　　師：心情怎么樣？

　　生：高興

　　生：激動

　　生：開心

　　生：快樂

　　生：自豪

　　生：驕傲

　　生：感動

　　生：好奇

　　師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。

　　生：擔(dān)心，生氣

　　師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)：

　　師：最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？

　　指名上來讀卡片。

　　師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認(rèn)識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

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《給予樹》教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)理念

　　課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能讓語文教學(xué)浸潤人文的色彩，負載精神的使命，流溢生命的動感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學(xué)中，緊扣四個“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

　　2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

　　片段一

　　“只”，簡單卻不簡單

　　師：看老師寫一個很簡單的字“只”，能用這個字說一句話嗎？

　　生：我媽媽只有一個孩子，就是我。

　　師：這個只用在這句話中告訴別人什么？

　　生：我媽媽生的孩子不多。

　　生：……

　　師：我們能透過一個簡單的“只”，讀懂它背后的意思。

　　（出示課文中的4個句子）

　　1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？

　　2、 只有金吉婭沉默不語。

　　3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

　　4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。

　　師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只”。

　　師：你有一雙慧眼。

　　（老師用紅筆點出這四個字）

　　師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？

　　生：為什么媽媽只攢了一百美元？為什么只有金吉婭沉默不語？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒棒糖？

　　師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問個為什么，這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦？

　　生：解決問題。

　　師：怎么解決?

　　生：認(rèn)真讀書。

　　師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

　　（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個平臺，引領(lǐng)孩子與文本進行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）

　　片段二                     

　　物，普通卻不普通

　　（生自由朗讀課文，交流體會）

　　生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因為她給一個小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）

　　生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因為她的家里并不富裕。

　　師：是的，她是一位單親媽媽，一個人拉扯著四個孩子，平時的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）

　　生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因為他只買了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）

　　生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

　　師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

　　（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）

　　片段三

　　情，尋常卻不尋常

　　師：是的，僅僅一個“只”字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并不富裕，讀懂了金吉婭矛盾的心理。文章不是無情物啊！媽媽送給孩子的只是這20美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢給一個素不相識的小女孩買布娃娃呢？

　　師：你問問她為什么？

　　生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？

　　生：讀金吉婭說的話。

　　師：金吉婭，你心里在想什么啊？

　　生：那個小女孩真可憐，什么也沒有。

　　師：這個小女孩，她可能是……

　　生：一個孤兒。

　　師：沒有……

　　生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖……

　　師：她可能是一位……

　　生：雙目失明的女孩。

　　師：看不見……

　　生：早晨的第一縷陽光。

　　生：看不見春天的花兒開放。

　　生：看不見這個五彩繽紛的世界。

　　師：她可能是……

　　生：一個聾啞人。

　　師：她聽不到……

　　師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

　　師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……

　　生：善良的心。

　　生：仁愛之心。

　　生：同情心。

　　生：體貼的心。

　　師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關(guān)愛的心。

　　師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？

　　生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……

　　師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

　　師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個句子）

　　生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

　　生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

　　師：你從哪個詞中讀到的。

　　生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。

　　師：是啊，因為我們心中也擁有一份善良，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是……）（板書母親的愛、手足之情）

　　師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。

　　（出示課文的最后一個自然段，學(xué)生齊讀）

　　師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……

　　生：一個小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：那是因為……

　　生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

　　生：她一直以來的心愿實現(xiàn)了。

　　師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

　　生：看到了金吉婭全家團圓，分享著彼此的禮物。

　　師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

　　生：分享著快樂，分享著愛。

　　師：還分享著……

　　生：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個自然段，播放歌曲《愛的奉獻》）

　　（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）

　　我們都在愛心中孕育生長

　　再把愛的芬芳灑播到了四方

　　我們要在愛心中大聲地歌唱

　　再把愛的幸福帶進每個人的身上

　　愛會帶給你無限溫暖

　　也會帶給你快樂和健康

　　愛是人類最美好的語言

　　只要人人都獻出一點愛

　　世界將會變成美好的人間

　　師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)�校師生向他伸出了援助之手�?/p>

　　就在上個星期，同學(xué)們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。

　　生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

　　（說著，幾個孩子把自己手中的錢遞給我。）

　　師：（感動，緊緊地擁抱這幾個孩子。）

　　師：希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。（板書愛）

　　（閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）

　　附板書：

　　愛

　　布娃娃        無私的愛

　　棒棒糖        手足之情

　　20美元         母親的愛

　　只

　　評析

　　“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個只，進行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

　　師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學(xué)中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

《給予樹》教案設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)過程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)

　　課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。

　　一、生活化導(dǎo)入

　　1、我們要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

　　3、“給予”是什么意思？

　　4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個什么故事呢？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、出示詞語

　　圣誕節(jié)  寬裕  分享  興高采烈  沉默不語

　　援助  盼望   如愿以償    仁愛

　　抽讀、齊讀

　　4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？

　　5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。

　　（1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法

　　（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

　　6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）

　　三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什么？

　　（3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？

　　a援助

　　“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構(gòu)？

　　想一想，最需要我們援助的人有哪些？

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）（板書：不幸）

　　b一直盼望

　　“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——

　　小結(jié)：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀

　　c卡片

　　給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢？

　　2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學(xué)生想象）

　　出示：（指名朗讀）

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

　　“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　（8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以      ）

　　a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？

　　b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。

　　除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

　　c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。

　　d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學(xué)生齊讀。

　　（出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃�學(xué)生齊讀。

　　f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——

　　讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——

　　四、總結(jié)“給予”，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》

　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？

　　4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）

　　7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

　　板書：

　　給予樹

　　愛心     不幸

《給予樹》教案設(shè)計 篇7

　　《給予樹》教學(xué)反思

　　福州市鳳樂小學(xué)  邵曦

　　《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學(xué)，一是讓學(xué)生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。

　　本課教學(xué)我安排了兩個課時，第一課時教學(xué)重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學(xué)中，以愛為主線，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，體會“給予”

　　課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　通過讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。

　　三、精讀感悟，體會感情

　　在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質(zhì)。

　　四、朗誦詩歌，升華感情

　　從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。

　　五、指導(dǎo)書寫，抓“雙基”

　　在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生書寫“裕”“卡”兩字，提出注意點。

　　一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔(dān)心時間不夠，對生字，詞語的教學(xué)一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。

　　通過這樣的一堂匯報課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，相信會對未來我的語文教學(xué)有一定的幫助。

　　《給予樹》教學(xué)反思

　　對于《給予樹》的教學(xué)，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設(shè)計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導(dǎo)孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。

　　可上著課怎么就覺得學(xué)生老是不愿意隨著我的引領(lǐng)進行思考，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應(yīng)手。

　　思考再三，猜想定是自己的設(shè)計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。

　　首先，教學(xué)的設(shè)計要符合孩子們的思維習(xí)慣。

　　盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學(xué)生一時難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使得探究的興趣受挫。

　　對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。或者，從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā)，設(shè)計孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。

　　其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。

　　可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。

　　鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個不錯的辦法。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到文章的思想情感。

　　如最后，當(dāng)老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個角落。

　　《給予樹》教學(xué)反思

　　〖實錄片段一〗

　　師：聽了金吉婭的話，同學(xué)們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢？哪話讓你也深深同情小女孩？

　　生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她。“一直”說明她盼望了很久了。

　　師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？

　　生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。

　　生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。

　　師：多么可憐的孩子，一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了。現(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？

　　屏顯填空：

　　抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。

　　〖反思〗

　　這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。

　　〖實錄片段二〗

　　師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？ 　 　　　抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。

　　學(xué)生想象回答后小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎？

　　師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？

　　生：愛心樹。

　　生：幸福樹。

　　生：愿望樹。

　　……

　　師：多美的名字啊！那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。

　　〖反思〗

　　給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學(xué)生進一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過語言進一步明確了，也是將文章“愛”的主題進行了提升

《給予樹》教案設(shè)計 篇8

　　【教材分析】

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模�設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　【學(xué)生情況分析】

　　現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感。

　　【教學(xué)內(nèi)容安排】

　　第一課時：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。

　　第二課時：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會文章中所蘊涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。

　　結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計理念及教學(xué)策略：

　　語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

　　【教學(xué)流程設(shè)計】

　　一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要創(chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

　　二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)

　　我努力落實“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進，體現(xiàn)扎實性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實我都努力體現(xiàn)扎實，到位，真正為后面品讀重點詞句打好基礎(chǔ)。

　　三、品讀感悟，以情促情

　　在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會 “沉默不語”的意思，并通過與前兩個小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學(xué)生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。

　　四、入情入境，情感共鳴

　　學(xué)生只有真正走進文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩什么都沒有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：

　　1、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點，絲毫都沒有”，從教師追問“ 小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展與延伸，走進文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　五、說，寫延伸，品味給予，情感升華

　　說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時我創(chuàng)設(shè)了一個練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

《給予樹》教案設(shè)計 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★能認(rèn)識本課的10個生字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　★通過聯(lián)系上下文，讀懂課文呢是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點，感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

　　★能展開想象拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教學(xué)重點：

　　通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡暮�義。

　　知識鏈接：

　　每年的12月25日是圣誕節(jié)，這是西方國家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于中國的春節(jié)，圣誕節(jié)的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續(xù)到第二年的1月6日，在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　★積累一些好詞。

　　★了解故事內(nèi)容。

　　導(dǎo)學(xué)案：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1.課件出示圣誕節(jié)場景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

　　2.從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

　　二、自主、合作、探究：

　　1.閱讀課文，想想課文講的什么內(nèi)容？

　　2.媽媽在這個感人的故事中，她的心情發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后讀一讀。

　　3.為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？

　　三、課堂檢測

　　1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　2.補充句子：

　　今天我終于如愿以償?shù)?----------

　　他一直想---------------，這個夏天終于如愿以償了。

　　一路上，爸爸--------------，我也沉默不語。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　五、板書設(shè)計：

　　31給予樹

　　援助 如愿以償

　　善良 同情

　　仁愛 體貼

《給予樹》教案設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)要求】

　　1、能說出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、教學(xué)重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

　　2、教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點：

　　這個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　　3、指名交流：

　　“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動。

　　三、細讀課文，尋求答案

　　1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　　（她為什么會有這樣的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　　3、同學(xué)交流、匯報：

　　⑴　關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？　

　　①　學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

　　②　比較句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀：

　　“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？

　　（他們不可能買到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。　

　　你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③　你能把這種擔(dān)心用朗讀表達出來嗎？

　　⑵　關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

　　①　學(xué)生交流：

　　因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　　②　金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。　

　　③　指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　　④　此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

　　進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤　金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。

　　⑥　我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　⑶　聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？

　　隨即出示：

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　①　指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚。

　　②　指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、口語交際2：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

　　2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

　　孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》教案設(shè)計 篇11

　　【教材分析】

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語言，練習(xí)寫話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示圣誕圖片，感受濃濃的圣誕氛圍，課文《給予樹》這個故事也是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中，誰給你們留下的印象最深。

　　引出，板書：

　　金吉婭。

　　2、她做了什么事給你留下這么深的印象？

　　（她給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。）

　　3、在圣誕節(jié)的時候，她給家人買棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃，面對金吉婭的做法你有什么疑問嗎？

　　生質(zhì)疑：為什么不給自己的家人買值錢的禮物？為什么要給陌生的小女孩買洋娃娃？她對自己的家人不好呢？……

　　過渡：好，這節(jié)課讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。

　　二、探究金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃的原因

　　1、自由讀文章的第四自然段，想想金吉婭為什么要給陌生的小女孩買洋娃娃？

　　2、金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？交流一下：

　　哪一句能說明金吉婭毫不猶豫地給小女孩買洋娃娃的真正原因？

　　課件出示：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”　

　　重點理解“什么都沒有？”。金吉婭認(rèn)為小女孩沒有什么呢？指導(dǎo)朗讀。

　　3、是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。

　　4、她心里盼望什么呢？學(xué)生自由說。為什么想要一個洋娃娃呢？

　　5、孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。

　　（背景音樂。）

　　（指名上臺摘下卡片。）

　　請他打開卡片，讀卡片上金吉婭的心愿。

　　師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。白天，她一個人孤零零的時候，她一直盼望著；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？

　　請這名同學(xué)說，再請其他同學(xué)說。

　　多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話。

　　指名朗讀評價。

　　6、此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)�明白了。孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎 還送給她什么？

　　指名說。

　　師：說的多好啊！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀!我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。

　　板書：

　　善良、仁愛。

　　三、感受金吉婭對家人的體貼

　　過渡：一個對陌生小女孩付出愛的孩子，對自己的家人卻只買了棒棒糖，這是不是說明她對自己的家人一點兒也不體貼呢 當(dāng)然不是，那么課文中那些地方其實表達出了金吉婭對自己家人的體貼，關(guān)心呢 自己默讀1～4自然段，劃出能表現(xiàn)金吉婭關(guān)心，體貼家人的句子，并且好好體會一下。

　　1、理解沉默不語的句子：

　　⑴　生讀有關(guān)語句。

　　⑵　品讀沉默不語：

　　師：什么是“沉默不語”不用舉手，自己表演表演。

　　生表演（不說話，靜靜等待。）

　　師：對，什么話都不說。哦，老師這下明白了，文中的金吉婭“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想。

　　看生反應(yīng)。

　　（若著急地）師：不對呀！怎么不對呀！

　　讓生明白應(yīng)該是什么都不說，但心里卻想了很多事。

　　⑶　那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？

　　⑷　指導(dǎo)朗讀：

　　透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話。

　　生讀相應(yīng)句子。

　　是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？

　　⑸　哥哥，姐姐興高采烈是什么樣呀？誰愿意讀？

　　生練讀，指名讀。

　　生表演。

　　⑹　對比著朗讀。

　　⑺　小結(jié)：

　　透過“沉默不語”，聯(lián)系上文，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人。

　　2、品讀“金吉婭的頭低得很低很低，顯然在為沒能給我們買到象樣的禮物而難過。”

　　指名說，指導(dǎo)朗讀。

　　3、原來，金吉婭對自己的家人是歉疚的，這更顯現(xiàn)了她的善良，對家人的體貼。那么，孩子們，你認(rèn)為金吉婭送給家人的就僅僅是棒棒糖嗎？指名說。

　　四、是呀，正是因為她的善良，仁愛，同情和體貼，讓媽媽高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭

　　出示：

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！薄?/p>

　　齊讀。

　　作為金吉婭的家人，你想說什么呢？

　　師：作為姐姐的你也會──

　　生讀語句。

　　師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起來讀這段話。

　　師生齊讀。

　　五、課文中還有誰對誰很愛呢？你從哪兒看出來？默讀課文找一找，然后交流“手足之愛”，“母子之愛”

　　六、八歲的金吉婭，善良，仁愛，同情和體貼，深深地打動著我們

　　聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現(xiàn)了這個夢想。可以想象到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么或做寫什么呢？

　　七、指名說現(xiàn)在你能說說課文為什么取名叫《給予樹》嗎

　　八、其實世界上還有許許多多需要幫助的人，如果你碰到了，你會怎么做呢

《給予樹》教案設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　課前導(dǎo)入：

　　1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)�來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。

　　2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

　　3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　　3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？　

　　5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

　　（“給予”就是給與；幫助；送。）

　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。

　　二、初讀課文，走進文本理解“給予”

　　1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

　　4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀：

　　生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？

　　（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：

　　“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”　

　　⑴　學(xué)生自由讀。

　　⑵　這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

　　⑶　看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

　　①　援助（點擊變紅）：

　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些？

　　（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？

　　（學(xué)生想象，教師評價。）

　　小女孩是多么需要人們的幫助啊！

　　還有其他的詞語跳出來嗎？

　　②　一直盼望（點擊變紅）：

　　我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

　　晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

　　你還看到了哪個詞語？

　　③　卡片（點擊變紅）：

　　a、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

　　我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！

　　（情真意切，很能打動人）。

　　我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

　　b、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學(xué)生想象）

　　c、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

　　d、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？

　　出示名言：

　　給予永遠比索取愉快。──高爾基

　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？

　　（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z。）

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

　　（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）

　　6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住：

　　出示名言：

　　給予永遠比索取愉快。──高爾基

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）

　　2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

　　3、學(xué)生書寫。

《給予樹》教案設(shè)計 篇13

　　師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰來把題目讀一下。

　　生：31、給予樹

　　師：對不對？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對。

　　生：應(yīng)該是，31，給予樹。

　　師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。

　　生：剛才讀的時候把“31”和“給予樹”連起來了，應(yīng)該分開些。

　　師：請你讀一下。

　　生讀。

　　師：有一點進步，但還有一個很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。

　　生：第31課，給予樹。

　　師：掌聲。這個“31”要讀第31課。一起讀一下。

　　生：第31課，給予樹。

　　師：以后會讀題目了嗎？這里有兩個字，老師注音了，但是用的括號是不一樣的。“給”字用的是中括號，“予”字用的是小括號，你知道為什么這樣用嗎？

　　生：我知道，因為“給”還有其他讀音，而“予”只有一個讀音。

　　師：說得真好。那么“給”還有一個讀音是什么？

　　生：gei。

　　師：組個詞。

　　生：給你。

　　師：謝謝你。

　　齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，春節(jié)快要到了，小朋友最喜歡過年了，過年的時候，大街小巷，張燈結(jié)彩，小朋友要燃放鞭炮，要走親訪友，外國人也要過年，可他們過年的時間和我們不一樣，他們過年的時候是哪一天？

　　生：是12月25日。

　　師：是的。那一天叫――

　　生：圣誕節(jié)。

　　師：是的，西方人把耶酥稱為圣人，把耶酥誕生的日子看成他們的新年。圣誕節(jié)是西方人隆重的節(jié)目，到那一天，街上屋里會放有圣誕樹。圣誕樹上系著風(fēng)鈴，掛著禮品，讓大家去拿，到了晚上，圣誕老人會把禮物放在孩子的枕頭邊上，還會在襪子里放在孩子們最喜歡吃的巧克力，這些都是富裕人家孩子的待遇，貧困人家的孩子有這樣的待遇嗎？

　　生：沒有。

　　師：貧困人家也想得到這些禮物，怎么辦呢？于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。所以，那些貧困孩子就能得到這些禮物了，所以這棵樹就叫――

　　生：給予樹。

　　師：給予樹的意思懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：下面請大家聽老師朗讀課文。

　　師讀課文。

　　生：老師你有一個地方讀錯了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。

　　師：謝謝你。　

　　師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。

　　生讀：予　圣　誕　享　默

　　糖　逛　援　仁　償

　　師：讀得怎么樣。

　　生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。

　　師：我們就按照這兩個要求讀：聲音響亮，口齒清楚。

　　師：剛才一位同學(xué)說要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準(zhǔn)。

　　生讀：圣 享 糖 逛  償

　　師：前鼻音的字誰來讀。

　　生讀：誕 援 仁

　　師：請大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。

　　生讀。

　　師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？

　　生讀。

　　師：請同學(xué)看這個詞語，誰來讀。

　　生讀：如愿以償。

　　師：再讀得干脆一點。

　　生讀。

　　師：如愿以償是什么意思知道嗎？

　　生：滿足了對方的愿望。

　　師：是這個意思嗎？不要讀字典上查到的。

　　生：愿望得到實現(xiàn)。

　　師：愿望得以實現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個字那就更準(zhǔn)了。

　　生：自己。

　　生：我的。

　　生：別人。

　　師：和別人、我的都沒有關(guān)系。重新想一個詞。

　　生：陌生人。

　　師：這個愿望實現(xiàn)容易不容易？

　　生：人們的愿望得到實現(xiàn)。

　　生：終于。愿望終于得到實現(xiàn)。

　　師：說明這個愿望實現(xiàn)容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：如愿以償就是這個意思。請同學(xué)再讀這個詞。

　　生讀：寬裕。

　　師：寫的時候要注意什么？

　　生：是衣字旁。

　　師：是的，而且右邊還有兩點，寫字的時候要注意。我們開車時候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容。看老師來寫。

　　師范寫。

　　師：老師給大家猜個謎語，謎面叫豐衣足食。

　　生：是裕。

　　師：為什么？

　　生：因為豐衣就是指衣字旁，足食就是指谷。

　　師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊想要困死、餓死我們，我們的軍隊吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個字：自己動手，豐衣足食。豐衣足食就是這個“裕”字。

　　師：這是什么字？

　　生：卡。

　　師：組個詞。

　　生：卡片。

　　生：卡通。

　　生：ic卡。

　　生：電話卡。

　　師：“卡”字像一個連體嬰兒，是哪兩個字？

　　生：“上”和“下”。

　　師：這個字寫的時候要注意什么？上面一豎要稍微短一點。一橫要長一點，起筆收筆要重一點。

　　師范寫。

　　生：我知道為什么是連體，因為“上”的一橫也是“下”的一橫。

　　生：我還有一個要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。

　　師：下面請同學(xué)拿出本子來，把這些字每個寫一遍。看看誰拿本子的動作最快。

　　學(xué)生寫字。

　　師：你的寫字姿勢多規(guī)范啊！字寫得漂亮的，人一定也長得漂亮，看誰寫得漂亮。

　　師：和這兩個同學(xué)寫得很好，應(yīng)驗了這句話，字寫得漂亮人也長得漂亮。

　　師：下面我們來讀課文。有什么要求？

　　生：要有感情。書要放好。

　　師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。

　　生自讀。

　　師：你們班幾個同學(xué)？

　　生：44。

　　師：44個同學(xué)沒有一個不認(rèn)真。那個女同學(xué)第一個讀好，那個男同學(xué)最后一個讀好。第一個讀好的速度快，最后一個讀好的很認(rèn)真。還有很多同學(xué)我來不及說，都讀得很好。讀的時候頭都是一搖一搖，一晃一晃，這表示什么意思？

　　生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。

　　師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來了。

　　生：讀得入迷了。

　　生：還有就是投入了這篇文章。

　　師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。

　　師：下面誰愿意來讀。請你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。

　　生讀第一自然段。

　　師：請發(fā)表意見。

　　生：“裕”讀錯了。

　　師：請再讀一遍。

　　生讀。

　　生：嗓子太尖。

　　師：這是她努力的結(jié)果。

　　生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。

　　生：前面兩個“了”有點拖了。

　　師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個毛病改掉。

　　生讀。

　　師：確實有很大的進步，但小手還不少。

　　生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個字。

　　生：攢是第三聲。

《給予樹》教案設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。

　　3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。

　　教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

　　組織教學(xué)：

　　孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。

　　孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

　　你們一個個可真是出色的小演員。

　　教學(xué)程序：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　2、首先我們回顧昨天認(rèn)識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里?

　　3、誰還記得課文主要寫了什么？

　　二、品讀悟情。

　　1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）

　　（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。

　　（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。

　　2、全班交流。

　　（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

　　a、師：你從媽媽地擔(dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。

　　b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。

　　（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”

　　a、師：媽媽為什么生氣？其他的孩子怎么樣？（理解興高采烈）金吉婭怎么樣？（理解沉默不語）她為什么沉默不語？（感受金吉婭的心情）可是媽媽并不知道金吉婭沉默不語的原因，所以媽媽生氣了，讀------她到底用這二十美元做了些什么？

　　b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）

　　（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”

　　a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）

　　（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”感悟重點詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有 ……沒有……..” 金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了！）（副板書：讀、抓、悟）

　　（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）

　　b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)      （主板書：善良、仁愛、同情、體貼 ）   所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）

　　c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。

　　學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。

　　三、拓展練筆

　　1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

　　2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

　　3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

　　結(jié)課。

　　板書：

　　31、給予樹

　　副板書：            主板書

　　副板書：

　　-------勾

　　樹和心愿卡圖             擔(dān)心

　　讀                                                    生氣

　　抓          善良   溫柔                 （高興、興奮、自責(zé)……）

　　悟           同情   體貼