詩歌欣賞課《聽聽秋的聲音》（通用5篇）
詩歌欣賞課《聽聽秋的聲音》 篇1
義務教育課程標準實驗教科書語文第五冊
第三單元第12課《聽聽，秋的聲音》
一、設計意圖
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設計中，我以“美”為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學習目標
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）仿照詩歌的格式，續寫詩文。
三、課前準備
（一）教師準備教學課件、板書詞卡，課前板畫相關景物。
（二）生課前閱讀有關秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預習《詞語手冊》。
四、教學流程
（一）以詩導入，醞釀詩情
1.師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節。
（本班學生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節。/ ）
2.師導語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
（師出示詞卡“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。隨后將詞卡貼在黑板上。）
3.師導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4.師配樂范讀課文《聽聽，秋的聲音》。
[評：秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以詩歌朗誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學基調。 （二）初聽秋聲，初感秋意
1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）
2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
[評：本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]
（三）細聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說話。
（1）師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！黃葉和樹媽媽，大雁和它的朋友們到底說了些什么
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。
（2）抽兩個學生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優美動人，指導學生美美地讀詩句。
（3）抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，師導語：大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過書生小學上空的時候，也對書生小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發學生想象大雁對小朋友們的叮嚀，指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”。
2.看曲譜，角色扮演。
（1）師導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽，大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！ t3~ar2id
（課件出示曲譜。）
誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
（2）女生讀詩句“蟋蟀振動翅膀，‘口瞿口瞿’是和陽臺告別的歌韻”，一生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩句“蟋蟀振動翅膀，‘口瞿口瞿’是和陽臺告別的歌韻”，另一生扮演蟋蟀唱歌，邊唱邊加上動作。
3.選角色，創編歌詞。
（1）師導語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了。快迎著風跳起來，唱起來吧！（課件播放音樂）
（生角色扮演。師指名幾位學生唱歌。）
（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
[評：情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便更入情，更有味了
（四）仿說秋聲，編織秋韻
1.師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧！
（出示詩歌仿寫格式。）
2.承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
3.配樂朗讀全詩。
[評：在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，真可謂一舉三得也！]
五、作業設計
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。
詩歌欣賞課《聽聽秋的聲音》 篇2
教學內容：12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入。
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文。
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會。
1、自由讀1~3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ -------------------------------------------
-----------------------------------------------。”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“---------------------------------------。”
。”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————————————-。”
。”
4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
四、學習4~6節。
五、朗讀全詩，并指導有感地讀。
六、自由讀，并試著背。
七、想像創作。
（1）引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。
（2）以小組為單位進行。教師巡視指導。
（3）交流、修改。
八、作業。
朗讀并試背課文。
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
詩歌欣賞課《聽聽秋的聲音》 篇3
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
詩歌欣賞課《聽聽秋的聲音》 篇4
課前談話
1、猜猜我姓什么？賴
2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？
3、你叫什么名字？你們是哪個班的？我知道你們是吳老師，我和你們吳老師早就認識了，就是不知道你們，我相信通過這一節課的學習，我們可以成為——
生：朋友
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節？
生：秋高氣爽的季節。
師：是呀，在這樣一個秋高氣爽的季節，我們學了一系列秋天的文章？你覺得秋天是一個怎樣的季節？
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導入：
1、師：的確，秋天是個美麗的季節。今天這節課老師就要和同學們一起去——聽聽秋的聲音，
師范讀，學生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
3、師：略讀課文怎么學？每篇閱讀課文前面都有這樣的一朵小花，打開語文書，看看閱讀提示，劃劃要做哪些事？
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。
學生交流：
生：閱讀課文應該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情
生：讀出了秋天的美妙
生：讀得讓我仿佛走入了畫面
生：讀出了句號、逗號
生：讀得深入
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節讀讀。
生讀：秋的聲音，在每一片……
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……
師：真了不起。
生：聽聽，秋的聲音……
師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
生：聽聽，走進秋……
師：聲音真甜美。
生：聽聽，秋的聲音，大樹……
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：黃葉的聲音。
生：蟋蟀就要過冬的聲音。
生：和陽臺告別的歌韻
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：還有誰的聲音？
生：從遠方匆匆來，向遠方匆匆去，秋風的聲音。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節在寫？
生：1、2、3三個小節
師：請你好好讀讀這三節，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學生讀第三節，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復的囑咐。
生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現在覺得呢？
生：關心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關心。
師：家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，再學校里老師也反復地叮嚀我們，如寫字、讀書……，我們在這樣的叮嚀聲中長大。所以說這樣的叮嚀讓人感到溫暖，大雁在叮嚀什么？
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關心農民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風。
生：農民
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發現學生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背
師：過渡：還聽到什么聲音
生讀第一節，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽
學生同桌互讀。
師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節了（課件出示）
指名讀，
師：說說你的體會
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀
師：同學們一邊讀，一邊想象，我們一起去聆聽秋的聲音，賴老師給你們配上音樂，一起讀1-3節
三、想象寫話
1、是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細聆聽，你會聽到在大自然這個音樂廳里聽到很多秋的聲音，你還會聽到什么聲音？
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農民收稻谷時的笑聲。
生：桂花落下來的聲音。
生：螞蟻搬運食物的聲音。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音
出示詩節，學生試寫
聽聽，
秋的聲音， ，
“ .”
.
啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙
……
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……
4、同學們，難怪作者說，走進這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來
5、讓我們珍惜這秋天
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩
詩歌欣賞課《聽聽秋的聲音》 篇5
福州市臺江第四中心小學 郭蕾
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……