《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題（精選15篇）
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇1
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生宇。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的含義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我會(huì)讀拼音寫字詞
sài wèi yōu ruò suō
�。ā。┡堋 “玻ā� ） �。ā。﹤ 〖伲ā� ） �。ā� ）子
ting kuáng bēn āi tòng shòu yì wú qióng
�。ā。┰� （ ） （ ）�。ā � ）
二、我會(huì)連線組詞
憂 優(yōu) 若 苦 哀 衰 謎 迷 暑 署
秀 愁 如 艱 弱 求 語(yǔ) 惑 名 假
三、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、“我”“不只是著急，還有悲傷”的原因是_____________________。
2、“我”“高興地跑起來(lái)”和“快樂(lè)得不知道怎么形容”的原因是_____________________。
【能力跳板】
一、我會(huì)填空，還會(huì)說(shuō)出句子的意思
1、（ ）時(shí)間里的事物，（ �。┯肋h(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
_____________________________________________________。
2、一寸（ �。┮淮纾ā 。�，寸（ �。╇y買寸（ ）。
_____________________________________________________。
3、光陰（ ），日月（ ）。
_____________________________________________________。
4、（ �。┟魈爝�會(huì)有新的太陽(yáng)，（ �。┯啦粫�(huì)有今天的太陽(yáng)了。
_____________________________________________________。
二、我會(huì)搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句
1、_____________________________________________________。
2、_____________________________________________________。
3、_____________________________________________________。
4、_____________________________________________________。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
文中作者說(shuō)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
1、你知道“和時(shí)間賽跑”是什么意思嗎？
_____________________________________________________。
2、你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
_____________________________________________________。
_____________________________________________________。
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇2
理解第四自然段父親的那番哲理深?yuàn)W的話語(yǔ)。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這段話，想一想爸爸這番話是要告訴我什么。
生自由讀。
生1：爸爸是要告訴我要珍惜時(shí)間。
生2：爸爸是要告訴我外祖母不會(huì)再回來(lái)了，你不要再在操場(chǎng)上一圈一圈地跑了。
生3：爸爸是要告訴我過(guò)去的時(shí)間不會(huì)再回來(lái)了。
生4：爸爸是要告訴我時(shí)間一去不復(fù)返。
（從學(xué)生的回答中，我感覺(jué)學(xué)生理解了父親的這番話，但還比較膚淺，還停留在表面認(rèn)識(shí)上，并沒(méi)有引起思想上的共鳴。這樣引發(fā)孩子們更深刻的理解呢？我把“時(shí)間一去不復(fù)返”這句話寫在了黑板上讓學(xué)生齊讀，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話。）
師：爸爸告訴我，所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，他是在告訴我——
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：爸爸告訴我，你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告訴我——
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：爸爸告訴我，他以前和我一樣小，現(xiàn)在再也不能回到我這么小的童年了，他又一次告訴我——
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：爸爸告訴我，有一天我也會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，爸爸是在告訴我——
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：爸爸還告訴我，有一天我度過(guò)了我所有的時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，爸爸再一次告訴我——
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：是啊，生：時(shí)間一去不復(fù)返。過(guò)去的終究成為過(guò)去，過(guò)去的時(shí)光我們無(wú)法再次擁有，因?yàn)椤?/p>
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：讓我們一起再來(lái)讀讀父親的這番話，我想大家一定會(huì)感受更加深刻。
生齊讀父親的話。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我把父親的話一句一句讀給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“生：時(shí)間一去不復(fù)返”這句話。學(xué)生的聲音一次比一次洪亮，情緒一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。有了如此深刻了的感受，在閱讀下面的內(nèi)容時(shí)，文中許多難以理解的語(yǔ)句變得容易多了，“和時(shí)間賽跑”這一主題也變得鮮明多了。）
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
設(shè)計(jì)理念——讓獨(dú)特的情思與語(yǔ)言共生。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語(yǔ)獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語(yǔ)、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語(yǔ)流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。
教學(xué)過(guò)程
一、名言引入
1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”
（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）
2. 生誦名言。我聽說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。
展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。
3.師贈(zèng)名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大�！牢拇髱熈智逍�
4.生提問(wèn)題。
�。ㄟ@段話是什么意思) 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的) 為什么說(shuō)“收益匪淺”) 人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文
1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。
2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。
三、讀好課文
1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）
2.我們來(lái)讀第一自然段。
指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。
3.指名接著讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話�？梢愿鶕�(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。
�。ㄗ非蟆耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）
5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。
引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。
b師：人真的是跑不過(guò)時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀……
c 師：我是跑不過(guò)時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’
d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）
e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）
（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提
出的有關(guān)問(wèn)題。）
f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大�！牢拇髱熈智逍�
4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話？
現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺(tái)。
（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。）
�。ā傲顚W(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)……而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）
四、創(chuàng)編名言
1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。
2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉�！磥�(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專家吉春亞
（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂(lè)趣。）
3. 學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
4.相互交流自編的名言。
5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng)格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性�！鼻也煌恼J(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。）
五、拓展積累
讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+
1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝�！苿⑶锬�
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！沃祆�
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切�！卧里w
4.花有重開日，人無(wú)再少年�！P(guān)漢卿
5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間�！�(guó)培根
6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡�(guó)貝納姆
7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。——文嘉《明日歌》
�。ㄔ跀U(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇4
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第六組中的第三篇課文。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)�，F(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)程序這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
一、說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
本冊(cè)第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個(gè)動(dòng)人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。《和時(shí)間賽跑》是本冊(cè)本單元的第三篇講讀教學(xué)教材，就是將第六單元學(xué)到的 “聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的關(guān)鍵詞句” 的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試和運(yùn)用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。（2）過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、授之以漁，教給學(xué)法。“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。”中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
（二）學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、我先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等學(xué)生猜出后，讓學(xué)生自由談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而和作者產(chǎn)生共鳴。我隨機(jī)出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中去。我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
過(guò)渡語(yǔ)：都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從中品出了甘美的味道。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生品讀時(shí)候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學(xué)生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來(lái)了嗎？接下來(lái)，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現(xiàn)出完全開放的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)生的品讀過(guò)程，是充足、深刻的。交流時(shí)定有自己獨(dú)特的見解。下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：
課件出示內(nèi)容：
昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個(gè)孩子，現(xiàn)在回到童年卻辦不到了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；你將來(lái)也會(huì)長(zhǎng)的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)去了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過(guò)，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。
讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒�——不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)，在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）
這3個(gè)自然段，是圍繞“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X(jué)到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過(guò)后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂(lè)了呢？
課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）
語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂(lè)”兩組詞語(yǔ)，通過(guò)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？課件出示內(nèi)容：
林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲中國(guó)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。
小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟赫湎r(shí)間 努力奮斗 ）
對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。
a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
3、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
滲透了德育，滲透了學(xué)習(xí)文章的方法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀課文。
四、拓展延伸：
新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受，寫一篇讀后感
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。
【附板書設(shè)計(jì)】
23.和時(shí)間賽跑
寶貴 珍惜時(shí)間
成 功
一去不復(fù)返 努力奮斗
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、 過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、 名言引入
1、（出示名言內(nèi)容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”我愛(ài)看亞當(dāng)斯的作品，記住了他的名言。我聽說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。
2、同學(xué)們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈(zèng)送給大家一段名言：
�。ǔ鍪荆何抑廊擞肋h(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問(wèn)題嗎？
（這段話是什么意思？作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？為什么說(shuō)“收益非淺”？人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文。
請(qǐng)大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。（一位同學(xué)上講臺(tái)讀給老師聽）
這位同學(xué)有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上★
三、讀懂課文
大約化了8分鐘，我們很快地已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題給讀懂。（板書：讀懂）
剛才的問(wèn)題誰(shuí)已經(jīng)能明白了。學(xué)生解答問(wèn)題，有疑難留在后面的教學(xué)中解決。
三、讀好課文
師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學(xué)完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來(lái)讀第一自然段。
1、指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。
師讀第二自然段用來(lái)教學(xué)過(guò)渡。
2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評(píng)價(jià)：這位嚴(yán)中有愛(ài)，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經(jīng)受傷的心靈再增加負(fù)擔(dān)）我也來(lái)試一試（讀得很嚴(yán)厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)你的朗讀就成功了。
3、 下面的同學(xué)請(qǐng)大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學(xué)生一塊讀）反饋?zhàn)x的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽聽，先誠(chéng)懇地邀請(qǐng)女同學(xué)，用引讀的形，再邀請(qǐng)大家
(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大�！牢拇髱� 林青玄）
師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學(xué)向我提供這么份材料：
師：：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說(shuō)得那段話：（學(xué)生背誦）
四、創(chuàng)編名言
師：世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒(méi)有干不成的事。這是一位五年級(jí)的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會(huì)怎樣想的？（指名說(shuō)） 你說(shuō)得太好了，你的理想是什么？請(qǐng)你在剛才所說(shuō)的話后面署上大名
這句話可以說(shuō)是你的名言了！
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學(xué)家 朱熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音樂(lè)家 貝多芬
“好好的把握業(yè)余時(shí)間，你就能挖掘出源源不絕的幸運(yùn)之泉！”——
未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專家——吉春亞
師：未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)市、表演藝術(shù)家、作家們，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的情，盡情創(chuàng)編自己的名言。
3、動(dòng)筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說(shuō)）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
生4：紅日西沉?xí)r再想什么已無(wú)意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
4、想表達(dá)意見的同學(xué)找一個(gè)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)
在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧！
出示：
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝——唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛
4、花有重開日，人無(wú)再少年——元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間——英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間�！聡�(guó) 貝納姆
7、明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至——文嘉《明日歌》
板書：
和時(shí)間賽跑
讀通（ ）
跑不過(guò)？
讀懂 快跑幾步？
作用很大？
讀好 讀出個(gè)性、體會(huì)
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇6
篇一
設(shè)計(jì)理念
化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫面，在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過(guò)讀悟品味，把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)流程
板塊一：引自身經(jīng)歷
1、播放《童年》，音樂(lè)聲中師導(dǎo)入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠(yuǎn)用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠(yuǎn)用不完嗎？老師跟大家一起學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎？
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和做法嗎？
3、認(rèn)讀生字詞。
板塊二：品時(shí)間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì)怎么分？
2、學(xué)習(xí)1——7自然段。
�。�1）指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的憂傷。
（2）學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。
如：爸爸說(shuō)的謎是什么？我為什么感到可怕等等。
3、補(bǔ)充文章，于不同處見相同。
補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。
4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。
板塊三：悟如何行動(dòng)
1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？
2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么？（補(bǔ)充林清玄的成就）
3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會(huì)怎么寫？
4、師小結(jié)。
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3.同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
4.檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。
5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
三、再讀課文，了解大意
1.理解不懂的詞語(yǔ)。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
�。�3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。④上網(wǎng)。
2.了解各段主要內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生自由的讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事？
4.了解本文主要內(nèi)容。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識(shí)記字形。
3.寫字練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。
教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生易把“贏”與“羸”寫錯(cuò)。本節(jié)課對(duì)課文的整體感知不夠清晰。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。
二、理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二──四自然段。
1.老師引讀課文二──四自然段。
2.說(shuō)說(shuō)你知道了些什么，從哪里知道的？
3.你還有什么疑問(wèn)？
4.分角色朗讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五、六自然段。
1.齊讀課文五、六自然段。
2.你想到了些什么？
3.齊讀課文。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段。
1.自讀課文。
2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？
3.齊讀課文。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第八、九自然段。
1.齊讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3.齊讀課文。
三、明白道理
1.學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。
四、交流體會(huì)，談感受
1.齊讀格言。
2.同桌互相交流看后的心得體會(huì)。
五、作業(yè)：抄寫珍惜時(shí)間的警句。
板書設(shè)計(jì)：
13.和時(shí)間賽跑
一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰
光陰似箭 日月如梭
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。
在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返？
2、作者是如何和時(shí)間賽跑的，有哪幾個(gè)事例？
3、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”？
結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。
（一）引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。
1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。
2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。
（三）拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過(guò)去了；有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了；有的說(shuō)我邊寫作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺(jué)時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過(guò)去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇7
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根
3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
�。ㄅ錁�(lè)出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字�。⿴е銈冃碌母惺茉賮�(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）
五、總結(jié)
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書:
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回――――可怕 不是滋味
過(guò)得飛快――――著急 悲傷
贏得時(shí)間――――高興 激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣――――受益不淺
教學(xué)反思：
生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。
課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無(wú)兩度春”�！n文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，而對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底，畢竟這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)大都沒(méi)有如此經(jīng)歷。但是從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7小時(shí)，哪里去了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那7小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？十多萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學(xué)們的表情中，我看出了震驚。這時(shí)我再讓學(xué)生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時(shí)我問(wèn)學(xué)生，你現(xiàn)在最想說(shuō)的話是什么？有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有的說(shuō)：“我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)告訴我的孩子：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)：
1、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材�，F(xiàn)在專家一再呼吁老師們，語(yǔ)文課要講得有大氣，要放得開。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深廣。
2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。是呀！我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語(yǔ)文課，力爭(zhēng)把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里去。
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇8
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中10個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)在文中的含義。并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì)作者情
感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
3、體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要，愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
教學(xué)重點(diǎn)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于時(shí)間觀念比較抽象，學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn).
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入
由“賽跑”二字導(dǎo)入：
大家喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫下來(lái)吧。
（師生共同寫“賽”字） 平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò)?（學(xué)生說(shuō)）
我們班賽跑誰(shuí)最快？
（請(qǐng)這位同學(xué)起立）大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎？（不行！）為什么？
�。〞r(shí)間過(guò)去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)的„„）
今天，咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?/p>
二、初讀課文。
1.自由讀生字，標(biāo)出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說(shuō)一說(shuō)。
“賽”“昨”“雖”“梭”是平舌音。“若”“喘”“暑”是翹舌音。
2.請(qǐng)同學(xué)帶大家讀一讀。
3.把生字帶到課文中讀一讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4讀通課文
做到不添字、不漏字、不讀破字。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受�，F(xiàn)在，你最想講一句什么話？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)）
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
三、拓展積累
有關(guān)時(shí)間的名言。
時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。──唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。──宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──宋 岳飛
4、花有重開日，人無(wú)再少年。──元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。──英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。──德國(guó) 貝納姆
7、明日復(fù)明日，明日何其多？日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。──文嘉《明日歌》
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入。
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
�。ㄟ@樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（PPT）
為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示思考題：
⑴爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話？畫在書上。
⑵作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�、亲髡哂质窃鯓痈械綍r(shí)間流逝的？
⑷小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋:
�、判〗M派代表說(shuō)
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了„„
�。ㄕn件出示）
⑵作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把爸爸的話讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
�。ㄗ蛱爝^(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第四自然段關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴�！凹薄ⅰ八蟆�，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
�、前职值纳罱�(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？
二、學(xué)習(xí)課文。
1作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
⑴課文是從哪幾件事情寫"我"和時(shí)間賽跑的？
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十
天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
⑵通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者„„）
⑶讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
�、茸髡吆吞�(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
�、捎捎谧髡叩膱�(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。
2 、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
�。ㄉ罱�(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）（自豪、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法�？梢杂米约旱纳罱�(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
�。ǚ艑W(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。）
三、小結(jié)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
四、創(chuàng)編名言
1、學(xué)生談感受。
2、師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。
3、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
4、相互交流自編的名言。
五、作業(yè)
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
和時(shí)間賽跑
憂傷──────自豪
假若你一直和時(shí)間賽跑
你就可以成功
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇9
《和時(shí)間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是“我”從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
一、師生交流，導(dǎo)入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑？
生2：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生3：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。
�。ㄇ‘�(dāng)?shù)�，合乎�?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。）
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰(zhàn)？
�。鎸�(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3－5自然段。
生2：我想讀6－8自然段。
生3：我喜歡讀3－5自然段。
生4：我愿意讀9－10自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。
�。◣熒x書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。）
師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生1：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。）
師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
�。ǔ浞纸o學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。）
三、細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評(píng)議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
�。◣熆山琛叭绻麜r(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。）
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生3：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評(píng)議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？請(qǐng)讀讀5—8自然段，然后畫出作者明白時(shí)間寶貴的句子。
�。◣煶鍪菊n件，細(xì)讀體味四個(gè)句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了；4、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。）
生1：“光陰”是指時(shí)間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說(shuō)明時(shí)間的寶貴，金錢永遠(yuǎn)買不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非常快，過(guò)日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時(shí)間過(guò)得非常快。
生3：第三個(gè)句子的意思是時(shí)間一旦過(guò)去就永不復(fù)返，昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天，小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽(yáng)和明天的是不同的，今天過(guò)去了，今天的太陽(yáng)再不會(huì)出現(xiàn)了。所以我們要珍惜每一天的大好時(shí)光，不能讓它們白白流失，時(shí)間一去不復(fù)返。
師：通過(guò)讀課文，解決疑難問(wèn)題，你體會(huì)到了什么？
生1：時(shí)間十分寶貴。
生2：時(shí)間在流逝，一去不復(fù)返。
生3：浪費(fèi)了時(shí)間會(huì)后悔莫及。
生4：我們要珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間。
�。▽W(xué)生各抒己見，談出自己的理解與體會(huì)，可以初步體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴，應(yīng)珍惜時(shí)間。）
師：的確，今日事，今日畢。明日復(fù)明日，明日何其多。正如毛主席曾說(shuō)過(guò)：“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。”時(shí)間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應(yīng)該去爭(zhēng)取。
（師板書珍惜，爭(zhēng)取。）
師：那到底要怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，找到作者和時(shí)間賽跑的段落。誰(shuí)愿意讀給大家聽？
生紛紛舉手。
師：想讀的同學(xué)這么多呀，你們就隨意站起來(lái)，讀給大家聽聽吧。
�。ū娚R讀）
師：我覺(jué)得你們讀得都很好，不僅僅是因?yàn)檎R，而且更多的是因?yàn)槟銈冏x出了一種歡快的心情。同學(xué)們知道為什么要以這種心情讀嗎？
生：因?yàn)樽x者跑贏了時(shí)間，他非�？鞓�(lè)。
師：你體會(huì)得真好！正如作者所說(shuō)的“每一次比賽時(shí)間，我就快樂(lè)的不知道怎么形容�！毕旅婺憔褪亲髡�，請(qǐng)你微笑著來(lái)讀，把那種喜悅自然的流露出來(lái)，誰(shuí)愿意把你最美的時(shí)間奉獻(xiàn)給大家？
�。▽W(xué)生再次在朗讀中體驗(yàn)作者跑贏時(shí)間的愉悅心情。）
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)段落嗎？
生：喜歡。
師：看來(lái)同學(xué)們都愿意享受成功的歡樂(lè)。這是一篇語(yǔ)言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個(gè)段落，請(qǐng)讀一下。
�。◣熥寣W(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇讀、指導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
生1：我喜歡讀九、十自然段。
（師指導(dǎo)學(xué)生讀“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應(yīng)讓其讀慢一些。）
生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀此段話，讀的語(yǔ)氣要稍慢，無(wú)奈與沉重，讓學(xué)生在讀中提驗(yàn)。如有條件，可請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的一位父親來(lái)范讀，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情景意識(shí)。）
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
（師主動(dòng)與學(xué)生握手）
師：能談一下為什么喜歡嗎？
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來(lái)的哀痛，不禁使人產(chǎn)生一種心酸。
（師指導(dǎo)學(xué)生用悲痛的語(yǔ)調(diào)朗讀第一、二自然段，讓學(xué)生體驗(yàn)做著悲痛的心情以及時(shí)間的無(wú)情。）
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學(xué)們，作者失去外祖母的悲傷與后來(lái)的喜悅都有什么關(guān)系？
生：事件。
師：時(shí)間是無(wú)情地、悄悄地、無(wú)聲無(wú)息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時(shí)候，日子從水盆中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！敝灰愫蜁r(shí)間賽跑，戰(zhàn)勝時(shí)間，你就會(huì)快樂(lè)，就會(huì)成功。我們知道時(shí)間是非常寶貴的。對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命；對(duì)于消防員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是財(cái)產(chǎn)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是知識(shí)。那對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間是什么？
生：時(shí)間就是知識(shí)。
師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又是什么？
生1：我媽媽是位工人，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對(duì)他來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是金錢。
�。ㄉe極思考，回答問(wèn)題貼切，讓學(xué)生再次反思時(shí)間的重要性。）
師：很高興，同學(xué)們告訴了我時(shí)間的重要性，那我要送給同學(xué)們一份禮物：一首沙金的小詩(shī)《時(shí)間》，希望同學(xué)們喜歡。
（師放課件，出示詩(shī)，師配樂(lè)朗讀：
時(shí)間
沙金
時(shí)間像調(diào)皮的精靈來(lái)去無(wú)蹤
看我們?cè)鯓玉{駛，操縱？
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿頭的白發(fā)，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結(jié)成豐碩的果實(shí)，
也讓豐滿的果實(shí)腐朽化膿。
時(shí)間，從不伺候那些“老爺”，
說(shuō)空話的人，拖拉的作風(fēng)，
你要捉弄它，它就把你捉弄。）
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請(qǐng)每位同學(xué)送我一句珍惜時(shí)間的名言。
生1：時(shí)不可及，日不可留。
生2：歲月無(wú)情不等人。
（生每人說(shuō)出一句珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，通過(guò)交流，加深體驗(yàn)和理解。）
師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學(xué)們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經(jīng)是一位文學(xué)家了，如果作者不和時(shí)間賽跑，同學(xué)們以為他在文學(xué)事業(yè)上能取得成功嗎？
生：不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成功。
�。ㄗ寣W(xué)生在反思中體驗(yàn)不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成就。）
師：只有珍惜時(shí)間，才會(huì)有事業(yè)上的成功。
（板書成功）
師：如果有朝一日，你和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
生：是。
（讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)：珍惜時(shí)間是作者人生中最大的樂(lè)趣。）
師：說(shuō)說(shuō)你或別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生在反思中體驗(yàn)如何看待時(shí)間。）
師：通過(guò)今天，同學(xué)們真正了解了時(shí)間的珍貴，懂得了珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，相信同學(xué)們一定會(huì)有好的結(jié)果，在這兒老師預(yù)祝同學(xué)們成功。
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
�。ㄉx書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。）
五、布置作業(yè) ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
�。ㄉf(shuō)，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇11
【福建省福州市臺(tái)江第四中心小學(xué) 張惠萍】
〖探究閱讀，精讀細(xì)究，品讀感悟〗
小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質(zhì)兼?zhèn)洌趦?yōu)美的言辭中表達(dá)高尚的道德情操。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極探究閱讀，對(duì)精彩章節(jié)精敲細(xì)爵，細(xì)細(xì)品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，思想情感，品德情操都會(huì)起到潛移默化的凈化和升騰。
細(xì)爵從何而入？課題。
課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。
因此，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章題目中的“字眼”，對(duì)學(xué)生理解文章，體會(huì)文章中的道德情感因素大有裨益。
如人教實(shí)驗(yàn)版《可貴的沉默》一文。要引導(dǎo)學(xué)生從這題目中細(xì)爵出重點(diǎn)字詞，由重點(diǎn)字眼體會(huì)文章的道德情感因素所在，靈魂美的所在。這課題重點(diǎn)落在“沉默”二字，以可貴引發(fā)幾個(gè)問(wèn)題：
1、誰(shuí)沉默？為什么事？
2、為什么說(shuō)這沉默是可貴的？
3、課文哪些段落描寫 “沉默”找出來(lái)讀一讀。
4、從細(xì)細(xì)品讀中你發(fā)現(xiàn)什么？
這引發(fā)的問(wèn)題在學(xué)生的內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生同學(xué)們的沉默是對(duì)自己忘記父母生日感到不安的認(rèn)識(shí)。
【廣西壯族自治區(qū)南寧市東葛路小學(xué) 郗春慧】
〖抓住契機(jī)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的積累〗
中華文化博大精深，語(yǔ)言文字優(yōu)美精妙，是歷來(lái)人們學(xué)習(xí)的典范，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注意文化積累。而語(yǔ)言本身是一種文化，語(yǔ)言反映的也是豐富多彩的文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。教師作為先學(xué)者，自身的積累和引導(dǎo)對(duì)教學(xué)的影響很深，同時(shí)也在很大程度上影響學(xué)生，學(xué)生往往根據(jù)教師的范例進(jìn)行適時(shí)的記憶、遷移、再創(chuàng)造，因此準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，指點(diǎn)迷津，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)頓悟。
比如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：小作者為什么決定和時(shí)間賽跑？學(xué)生回答，或許他已經(jīng)懂得了時(shí)間寶貴……我就抓住“或許”這個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的一個(gè)新詞，馬上表?yè)P(yáng)他在理解的基礎(chǔ)上能自己回答中使用了這個(gè)詞，并告訴他們這種學(xué)習(xí)方法叫：學(xué)以致用，邊板書邊說(shuō)：“今天老師教你們一個(gè)成語(yǔ)：學(xué)以致用�！睂W(xué)生覺(jué)得很有意思，馬上動(dòng)筆抄在自己的課本上，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，我又順勢(shì)根據(jù)學(xué)生的回答教會(huì)了他們另外的幾個(gè)成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。理解是有效積累的前提，運(yùn)用才是有效。這樣的積累是經(jīng)過(guò)心智、感官加工的語(yǔ)音、語(yǔ)義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文教育，主要是強(qiáng)調(diào)用人類優(yōu)秀文化成果滋養(yǎng)熏陶學(xué)生，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生傳輸我們祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字：成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側(cè)面豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇12
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“快與慢”單元的一篇主體課文。這是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄所寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者以細(xì)膩的筆觸描寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了“爸爸”的一席話，看到太陽(yáng)落山，小鳥回巢等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，感悟到成就大事偉業(yè)的要訣：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的時(shí)間內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，在反復(fù)地朗讀、想象、體悟與對(duì)話中使珍惜時(shí)間的觀念深刻在學(xué)生的心中。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；自學(xué)生字、新詞。
2、搜集、整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句，名人事例。
3、能從課文的具體描寫中，理解作者的思想感情，感受珍惜時(shí)間的意義。
二、過(guò)程與方法：
在品讀、交流、討論中，經(jīng)歷抓住重點(diǎn)詞句段理解文章的過(guò)程。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“爸爸”的話，太陽(yáng)下山、小鳥回巢的自然現(xiàn)象，感悟珍惜時(shí)間的意義。
2、從作者和時(shí)間賽跑的啟示中，明白時(shí)間可以爭(zhēng)取，樹立珍惜時(shí)間的觀念，逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作電腦課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言諺語(yǔ)、名人或身邊事例。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能從課文的具體描寫中，感受珍惜時(shí)間的意義。
2、在品讀、交流、討論中，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生從作者的故事中受到啟示，明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，在每一個(gè)早晨醒來(lái)，都是新的一天，像門前的小樹一樣，都長(zhǎng)大了一點(diǎn)點(diǎn)。我知道昨天不會(huì)重來(lái)，今天也只有一天，每件事都要做得最好！這才是珍惜時(shí)間！……這是一首催人奮進(jìn)的兒童歌曲《珍惜時(shí)間》，請(qǐng)你們欣賞。（播放歌曲）
欣賞歌曲后，請(qǐng)生談感受。（生各抒己見）
你們都有一顆熱愛(ài)生活的心，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》，去感受作者對(duì)時(shí)間的珍惜。（板書課題）
[在催人奮進(jìn)的歌聲中，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生心靈。]
二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究。
(一)品讀課文，感悟時(shí)間流逝的憂傷。
1、上節(jié)課，大家讀了一節(jié)課的書，收獲也不少，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書，古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)意思。這節(jié)課我們繼續(xù)讀書，有人稱贊林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須細(xì)細(xì)用心品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮�，F(xiàn)在咱們用自己喜歡的方式讀讀1～7自然段，你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方不懂，都用筆做好記號(hào)和批注。
[“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
2.讀書交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)有感情地讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的憂傷。
(1)學(xué)生匯報(bào)1～4自然段。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這部分感受到作者什么樣的心情，能從文中找出一個(gè)詞概括嗎？（板書：憂傷）還能用自己的詞語(yǔ)表達(dá)一下嗎？（悲傷、哀痛、傷感……）
[教師的追問(wèn)，拓展學(xué)生思維，積累詞語(yǔ)。]
師：是啊，作者失去了至親的人，特別憂傷，“爸爸”對(duì)“我”說(shuō)的一段話，也透出沉重與傷感，怎樣才能讀好這幾段呢？
�、� 請(qǐng)幾生試讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
② 你能讀得更好嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生讀文。
�、� 課件播放“爸爸”的話，教師用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣誦讀“爸爸”的話，將“爸爸”話中的意思傳達(dá)至學(xué)生心里。
[聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，學(xué)生讀書熱情高漲，教學(xué)富有生氣，還能使學(xué)生頓悟。]
�、� 同位入情入境讀對(duì)話，請(qǐng)生表演讀。
⑤ 書讀好了，意思就明白了，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“爸爸”話中的意思嗎？
（時(shí)間一去不復(fù)返，度過(guò)了童年就再也回不到童年了，人會(huì)長(zhǎng)大、變老，直到度完自己的時(shí)間死去……學(xué)生講到其中的某個(gè)意思就應(yīng)該贊揚(yáng)。）
師：是啊，時(shí)光飛逝，人生易老，聽了“爸爸”的話，“我”有什么觸動(dòng)呢？輕聲讀讀第5自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào)第5自然段。
�、� 請(qǐng)一生讀文，讀后追問(wèn)：除了憂傷，你還品到了什么味兒？（著急，可怕，說(shuō)不出的滋味）
② 師生共同討論：著急、可怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味？
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀課文，聯(lián)系“爸爸”的話，師生達(dá)成共識(shí)：著急時(shí)間過(guò)得飛快，可怕人生一晃就沒(méi)了。“說(shuō)不出的滋味”還是“憂傷時(shí)光易逝”的滋味。
[“味從讀中來(lái)”，默讀思考，有利于學(xué)生理解課文。]
師：作者不僅悲傷外祖母過(guò)世了，更悲傷時(shí)光易逝。他細(xì)心地觀察生活，感悟生活，并且很快就有了發(fā)現(xiàn)。
(3)學(xué)生匯報(bào)第6、7自然段。
�、� 教師引讀，學(xué)生接讀。
�、� 引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
現(xiàn)在，咱們身臨其境一回，你們就是小林清玄，都看向窗外，看著窗外的太陽(yáng)，是那么的憂傷，又是那么的著急，你們像作者一樣在沉思，在苦苦思索，時(shí)間過(guò)得真快呀，我該怎么辦呢……。
[讀中悟情、讀中悟思、讀中想象，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味。]
(二)自主合作，品嘗作者“和時(shí)間賽跑”的喜悅。
師：這么說(shuō)，林先生為我們精心準(zhǔn)備的這道山泉就是一汪苦水了？（當(dāng)然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲傷為力量，馬上行動(dòng)起來(lái)了，干什么？（和時(shí)間賽跑）并且嘗到了喜悅和快樂(lè)。請(qǐng)你們?cè)囍眯娜ンw會(huì)這份喜悅。
1、課件出示合作學(xué)習(xí)提綱：
(1)作者和時(shí)間賽跑，品嘗到了成功的喜悅，請(qǐng)從文中找一找。
(2)你曾經(jīng)有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？，如果你想和時(shí)間賽跑，你會(huì)怎么做？
2、小組自學(xué)要求。
(1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給組內(nèi)同學(xué)聽。
(2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方勾畫出來(lái)。
(3)讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
(4)讀一讀，把你心中的疑問(wèn)提出來(lái)。
3、學(xué)生按要求分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生合作交流，結(jié)合學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“下決心”、“高興地跳躍”、“受益不淺”讀出喜悅之情。
(2)抓住“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”體會(huì)作者怎樣和時(shí)間賽跑。（借機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹自己和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷或打算，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。）
(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生合作解決。
(4) “假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功。”結(jié)合作者成功經(jīng)歷、名人事例，談?wù)剬?duì)這句話的看法。
5、請(qǐng)學(xué)生帶著憂傷和喜悅朗讀課文。
[給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，抓住課文的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建平臺(tái)，合作突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了集體的力量與智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。]
三、拓展延伸，升華主題
1、師生互贈(zèng)名言，感悟時(shí)間、生命的意義。
(1)《和時(shí)間賽跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無(wú)窮。我現(xiàn)在感覺(jué)，這不僅僅只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是時(shí)間、生命的意義。老師上中學(xué)的時(shí)候，讀過(guò)一本書叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，它的作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)：……（播放課件，師深情朗讀）現(xiàn)在，我把它送給你們，你們能不能把自己搜集的名言送給大家。
(2)學(xué)生朗讀收集或創(chuàng)作的名言、警句。
2、欣賞《匆匆》中段落。
課件演示：出現(xiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音。
聽，時(shí)間正在一分一秒地流逝，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫到——
（文字在屏幕上緩緩移動(dòng)。）
教師深情朗讀后，布置學(xué)生課后續(xù)寫。
四、總結(jié)全文，布置練習(xí)。
1、總結(jié)全文。
這節(jié)課，同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，讓我們感受到時(shí)間的緊迫，年華的易逝，也帶給我們無(wú)盡的思考與力量。讓我們從此刻起，行動(dòng)起來(lái)，和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)走在時(shí)間的前面，讓我們的人生更加精彩！
2、課件出示練習(xí)。
① 整理搜集的名言和對(duì)時(shí)間的感受。
�、� 選擇喜歡的段落背誦下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)。
和時(shí)間賽跑
憂傷---------------------喜悅
成功
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇13
一、導(dǎo)入：(5分鐘)
1、開火車讀詞語(yǔ)。(小黑板出示：賽跑 疼愛(ài) 憂傷 安慰 雖然 狂奔 贏得 暑假 將來(lái) 假若 日月如梭 受益無(wú)窮)
2、上節(jié)課我們讀了課文，還品讀了第一、二自然段，老師還布置了同學(xué)們把小組里提出的問(wèn)題寫在紙片上，請(qǐng)各組派一個(gè)代表提問(wèn)。
3、把學(xué)生提出的幾個(gè)主要問(wèn)題貼在黑板上：
(1)、 爸爸說(shuō)的謎指的是什么?
(2)、 我為什么感到可怕，又為什么有一種說(shuō)不出的滋味?
(3)、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢?
過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題真好，就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中深入地去體會(huì)、解決這些問(wèn)題。
4、你們學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的方法有哪些?
(1)、讀課文，找出答案。
(2)、聯(lián)系上下文理解問(wèn)題。
(3)、和同學(xué)一起討論。
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
(一)、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。(10分鐘)
1、解決“爸爸說(shuō)的謎指的是什么”?
2、出示“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、指名讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切、自然的感情。
4、談一談作者從爸爸的話中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可怕，還有說(shuō)不出的滋味。
5、教師和學(xué)生合作讀3、4、5自然段。(學(xué)生讀第3、5段，老師讀第4段)
過(guò)渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考，他又是怎么樣理解這句話的呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀后面兩段。
(二)、學(xué)習(xí)第6、7自然段(5分鐘)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀6、7自然段，想一想作者又是從哪兩方面體會(huì)爸爸這句話的?
2、學(xué)生匯報(bào)(從太陽(yáng)落山和鳥兒飛過(guò)兩方面回答)
3、出示“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這句話，讓學(xué)生讀一讀，記一記。
4、在你們的身邊有沒(méi)有事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的呢?
(年齡 倒出去的水 用壞了的東西 去世的親人)
過(guò)渡：那你們提的“為什么著急，悲傷”現(xiàn)在可以解決了嗎?因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得太快了。那作者又為什么“高興”“快樂(lè)呢?
(三)、學(xué)習(xí)第8自然段解決“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”(10分鐘)
1、全班朗讀第8自然段。想一想寫了作者和時(shí)間賽跑的幾件事?
2、匯報(bào)(從跑贏了太陽(yáng) 十天做完暑假作業(yè) 三年級(jí)做五年級(jí)作業(yè)這三件事來(lái)寫。)
3、你們想作者還會(huì)做哪些跟時(shí)間賽跑的事情呢?
(早上5點(diǎn)起床背書、背英語(yǔ)單詞。做任何事情都不拖拖拉拉。)
4、你們身邊有沒(méi)有跑贏時(shí)間的事例呢?四人小組討論。
5、匯報(bào)(7點(diǎn)上早讀，我們班的同學(xué)6點(diǎn)半就來(lái)教室讀書了。老師布置的作業(yè)一放學(xué)就做完了。還沒(méi)教的課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)
6、你們跑贏時(shí)間的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜悅的心情一起來(lái)朗讀這一段，感受作者的快樂(lè)。
過(guò)渡：因?yàn)闀r(shí)間的一去不復(fù)返使帶給作者的是著急、悲傷。和時(shí)間賽跑讓作者體會(huì)到了快樂(lè)、高興。
三、自問(wèn)自答：
1、作者一直和時(shí)間賽跑，接下來(lái)的日子受到了很多好處。書中用了一個(gè)什么詞來(lái)寫?(受益無(wú)窮)
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有搜集資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論交流上節(jié)課問(wèn)題
（投影片出示問(wèn)題，由小組討論，中心發(fā)言人代表小組發(fā)表意見）
1、外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。
2、爸爸、奶奶對(duì)“我”說(shuō)了實(shí)話，爸爸共說(shuō)了4句話，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每度過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝，變成昨天。
3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的意思是：時(shí)間比金子還寶貴，光陰是金錢買不到的。說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買不到。
4、光陰似箭的意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)了，日月如梭的意思是時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。
小結(jié)：爸爸給“我”講了時(shí)間的重要，讓“我”體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。
二、學(xué)習(xí)第二段（6—8自然段）
1、速讀，主要講了什么？
2、聯(lián)系上下文理解：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。
這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，“我“體會(huì)到時(shí)間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3、默讀畫出“我”是怎樣做的句子。
4、討論交流。
板書：和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5、小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命也是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對(duì)“我”有什么益處呢？
三、學(xué)習(xí)第三段（9—10自然段）
1、默讀這段主要講了什么？
2、你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。
四、交流同學(xué)搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)珍惜時(shí)間，為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語(yǔ)，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世 哀痛 持續(xù)很久 （起因）
1、和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑 2、和西北風(fēng)賽跑 受益無(wú)究 （經(jīng)過(guò)）
3、和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功 �。ńY(jié)果）
《和時(shí)間賽跑》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
�。ㄉx書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。）
五、布置作業(yè) ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。
�。ㄉ鷮�，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。