《習作一》（精選14篇）

《習作一》 篇1

　　作者：沈高明    發(fā)表時間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：488 

　　出處：如皋市白蒲小學    作者：宋 敘  

　　一、教學要求

　　1.知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。

　　2.指導學生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。

　　二、教學過程 

　　(一)情境激趣

　　1.請同學們看一段簡短的錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)

　　2.你們看到了什么?有什么想法?

　　(二)研讀例文

　　1.這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。

　　2.指名讀。    

　　3.小組討論。這位同學寫得怎樣，談談理由。你有本領比他寫得更好嗎?

　　過渡：大家瞧，生活中每天都在發(fā)生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎?

　　(三)嘗試寫作

　　1.進入三年級后，同學們開始學著用鋼筆寫字，有的同學很高興、很興奮，有的同學卻在發(fā)愁，覺得用鋼筆寫字太麻煩。大家的感受不一樣，誰能把這句話補充完整。“用鋼筆寫字真____________。”

　　2.真是五花八門呀，你為什么會產生這樣的想法呢?是什么事情使你對用鋼筆寫字產生如此的感受呢?現(xiàn)在請大家想一想，再寫下來。(讓學生寫15—20分鐘)

　　3.寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。

　　4.在四人小組內，讀給別人聽，讓大家提意見，根據(jù)別人的意見再改一改。

　　5.誰愿意把自己的文章讀給大家聽。 (在聽的過程中老師及時給予評價)

　　(四)再讀例文，完成習作

　　1.語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。

　　2.多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?    

　　3.請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。

　　4.通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?

　　5.你準備寫什么?

　　6.寫作時要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)

《習作一》 篇2

　　習作一：假期的回憶

　　教學要求

　　1、          通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。

　　2、          鼓勵學生珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感。

　　3、          領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。

　　教師準備：收集學生假期的照片，制作課件。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、教師激情導入。

　　同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛結束，你們的腦海中一定滿載著無數(shù)的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請大家欣賞用同學們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）

　　二、看了剛才的課件，同學們一定有很多話想對你的好朋友說吧，請你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談談自己假期難忘的經(jīng)歷。

　　三、 師生交流假期收獲。

　　1、（利用課件師生間進行交流。）

　　師：看到照片上同學們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！

　　（生匯報：學生上臺找到課件中自己的照片，并講述關于照片的故事。）

　　選三名學生分別講述自己的假期經(jīng)歷（老師隨機點評）

　　2、師：同學們的收獲真不少 ，看來這個暑假大家過得都很精彩。我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?

　　（生匯報  一到兩名學生）

　　師小結：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。如果再把這寶貴的財富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。

　　師：今天，我們就來做一件幸福的事。

　　四、 習作要求。

　　（出示習作要求的課件）

　　齊讀習作要求

　　師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當然，你也可以寫以前假期里發(fā)生的事情。

　　四、老師總結

　　假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。

《習作一》 篇3

　　教學目標：

　　1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

　　2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

　　3、按“習作要求”，提出一項建議，寫一篇日記，要能表達真情實感。

　　教學重難點：

　　讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。并提出一項建議，寫一篇日記，

　　教學方法：閱讀討論

　　教學準備：教學課件

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　一、學習例文《我的建議》。

　　1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

　　2、交流。

　　a小作者建議你做什么？

　　b你能接受他的建議嗎？為什么？

　　3、小結。

　　因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

　　二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

　　春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

　　三、拓展思路，習作指導。

　　1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

　　板書： 我的建議  

　　交代地點   簡潔

　　2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

　　板書：

　　主要景點    具體     文章結尾    點題

　　四、學生習作練習。教師巡視指導。

《習作一》 篇4

　　課  題

　　口語交際·習作一

　　課 時

　　1

　　教

　　學

　　目

　　標1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2.學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3.根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。4.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　重

　　點學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受

　　教具

　　題板

　　難

　　點

　　學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受

　　教     學     過     程

　　教     學     過     程揭題導入這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求1.自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內交流1.學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2.同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價1.每一組推薦一名學生進行交流。2.選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3.評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。分塊討論，組內交流同桌或分類進行組內交流。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　口語交際·習作一

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　學  生  達  標  情  況

　　班  級

　　上 課 人 數(shù)

　　達 標 人 數(shù)

　　達 標 率

　　矯 正 后

　　達 標率

　　5.1

　　36

　　34

　　97%

　　100%

　　教

　　后

　　記

　　缺點：分塊討論，組內交流，部分同學交流不出實際的東西。優(yōu)點：整體了解本次口語交際的內容。

　　課  題

　　口語交際·習作一

　　課 時

　　2

　　教

　　學

　　目

　　標1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2.學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3.根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。4.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　重

　　點過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教具

　　題板

　　難

　　點

　　過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教     學     過     程

　　教     學     過     程交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求（1）選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。（2）大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵樹小樹與鳥的對話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游……（3）習作要求。（投影出示）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。選擇話題，確定材料大膽構思，精巧命題學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去試寫初稿，進行修改朗讀賞析，交流評議再次修改，謄抄習作

　　板

　　書

　　設

　　計

　　口語交際·習作一

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　學  生  達  標  情  況

　　班  級

　　上 課 人 數(shù)

　　達 標 人 數(shù)

　　達 標 率

　　矯 正 后

　　達 標率

　　5.1

　　36

　　35

　　95%

　　100%

　　教

　　后

　　記

　　優(yōu)點：選擇話題，確定材料。試寫初稿，進行修改同學們做的較好。

　　缺點：謄抄習作時個別同學較潦草。

《習作一》 篇5

　　本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。

　　首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

　　然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。

　　本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

　　第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：

　　一、明確要求

　　本次習作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

　　二、寫前準備

　　根據(jù)本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。

　　三、寫前交流

　　全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或寫出事物的特點？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？

　　四、習作指導

　　先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經(jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

　　習作指導后，學生可以現(xiàn)場練寫。

　　五、互相評改

　　寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。 

《習作一》 篇6

　　江蘇省蘇州市（太倉）實驗小學三（3）班 陸欣旖

　　我是個可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個好聽的小名叫“欣欣”。

　　我有一頭自然的黑中帶黃的長發(fā)，時常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個圓圓的大葡萄。一個小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會道。我一笑起來，就會露出兩個甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍色的衣裙，因為我穿裙子真的很好看，就像一只美麗的花蝴蝶。

　　我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。

　　我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉(xiāng)的江南風情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！

《習作一》 篇7

　　學習目標

　　1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時　口語交際

　　一、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學校與學校之間建立聯(lián)系

　　……

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

　　（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

　　（4）……

　　三、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

　　二、討論內容，激發(fā)寫作靈感

　　1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　……

　　2.注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2.開始寫信。

　　四、典型評價

　　（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　①學生討論。

　　②投影出示。

　　（2）投影一篇中等程度的習作。

　　全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

　　（3）投影一篇較優(yōu)秀的習作。

　　①讓小作者本人朗讀全文。

　　②學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。

　　③學生聽完后各抒己見。

　　第三課時（習作講評）

　　一、典型評價

　　1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　（1）學生討論。

　　（2）投影出示：

　　2.投影一篇中等程度的習作。

　　全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

　　3.投影一篇較優(yōu)秀的習作。

　　（1）讓小作者本人朗讀全文。

　　（2）學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。

　　（3）學生聽完后各抒己見。

　　二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內容

　　1.交流第一部分內容：自我介紹。

　　在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

　　2.交流第二塊內容：活動的方案

　　學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

　　3.注意檢查信的書寫格式。

　　三、合作交流，在修改中完善

　　1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

　　2.課堂交流。

　　把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

　　小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

　　（杭州市濱江區(qū)長河小學 馮琛莉）

　　（福建省廈門市英才學校 倪以軍）

《習作一》 篇8

　　目標預設：

　　1.學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　　3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　4.學會用修改符號修改習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

　　教學重點：選擇一件童年趣事寫下來，能把有趣的地方寫具體。

　　教學難點：通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　　資源利用：

　　1.充分發(fā)揮教材的作用，讓學生領悟習作的方法和要領。

　　2.學生的童年生活豐富多彩，教師充分激活學生這方面的積累。

　　一、趣事再現(xiàn)

　　學習單一

　　1.收集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品

　　2.聽父母講自己童年的趣事，并作好記錄。

　　1.布置學生收集照片等有關“童年趣事”的物品。

　　2.布置學生回家與父母開展一次談心活動，讓父母談談自己童年的趣事。

　　二、主題閱讀

　　學習單二

　　1.認真閱讀教師推薦的范文名篇《我和祖父的園子》、《兒女》借鑒吸收寫作方法，學習他們的語言表達及細節(jié)描寫。

　　2.學習關于“童年趣事”的優(yōu)作，并摘錄精彩的語句。

　　1.一周前，教師編寫好主題閱讀材料，設計好閱讀要求和提示。

　　2.布置學生主題閱讀，完成閱讀任務。

　　3.結合閱讀指導課，組織學生對主題閱讀的材料進行鑒賞

　　三、習作指導

　　（一）啟發(fā)談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，童年是美好的，人們常稱之為金色的童年。因為在那個無憂無慮的黃金時代，我們經(jīng)歷過許多動人的往事，留下了難以磨滅的記憶。今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　（二）明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“習作要求和提示”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

　　②要說實話、真話、心里話，

　　（三）例文引路，領悟寫法

　　學習單三

　　認真學習例文，分組討論交流，共同評議，明白如何圍繞“趣”字選材，敘述完整具體，表達生動活潑。

　　1、讀范文《爸爸逗我玩》。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？

　　（2）這些事給你怎樣的感覺？（有意思、好笑、有趣）

　　（3）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？哪些地方值得你借鑒和學習？

　　相機板書：精心選擇材料

　　趣 敘述完整具體

　　表達力求活潑

　　（四）個性寫作，創(chuàng)意表達

　　學習單四

　　1.選擇一件印象最深的趣事說給小組同學聽，互相提提意見。

　　2.按習作要求動筆寫作。

　　1.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以小組內互相交流）

　　2.指名交流，師生根據(jù)板書相機指導評價。

　　3.師:同學們都經(jīng)歷了許許多多有情有趣的事情，下面就請拿起手中的筆，記下那段美好時光，分享那段快樂，珍藏那份純真。

　　1.出示“溫馨提示”

　　★★★  圍繞“趣”字，精心選擇材料，敘述完整具體。

　　★★★★ 在“三星級”的基礎上，語言表達活潑、生動。

　　★★★★★在“四星級” 的基礎上，書寫美觀，不寫錯別字。

　　3.學生在草稿本上打草稿，教師巡視，個別輔導。

　　（五）學會修改，交流分享

　　學習單五

　　1.展示、朗讀自己的習作，圍繞習作要求機能性交流評點。

　　2.學會用修改符號修改作文。

　　1.出示：例文《爸爸逗我玩》手跡的影印片斷

　　對比閱讀影印稿片斷和發(fā)表稿，思考：作者對哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達效果如何？

　　2.討論交流

　　3.學生修改自己的習作。

　　4.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　5.展示、朗讀作文，引導從事例選擇、語言表達等方面進行賞析評議。

　　(1)學生自評。

　　(2)師生共評。

　　4、二度修改：好文章是改出來的。

　　（六）指導擬題，畫龍點睛

　　學習單六

　　給自己的習作取一個題目，最好能起到畫龍點睛的作用。

　　1、回去后我們加上一個頭，一個尾，一個好題目，就成了文章。一篇好文章得需要一個好題目，如果你題目取得好，將起到畫龍點睛的作用。你準備給你這篇文章取個什么題目？

　　2、交流

　　四、拓展延伸

　　1.采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，聽一聽它們童年的故事，與自己的童年比一比。

　　2.班級編輯一本專題習作集《說不盡的童年趣事》

《習作一》 篇9

　　習作一教學的話題是“人類為什么要設計節(jié)日”。這是一個我們在閱讀教材時，應該讀到的話題。而真正運用好這個話題，學生感受到這個話題的人文性才能夠激發(fā)他們產生靈感。在教學中，我個人認為應該考慮以下幾點：

　　1、沒有已有節(jié)日的資源占有，很難產生靈感

　　本次習作的引導文第一段“在我們的生活中，有很多節(jié)日；春節(jié)、植樹節(jié)、護士節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……每個節(jié)日都寄托著人們美好的情感與愿望。”這短短的文字，其實直接影響著學生靈感的產生。這段怎么教？這段什么時間教？是我們進行這次習作教學的關鍵。

　　我個人認為，這一段應該從孩子入學之后，就要開始教，就要引導學生對此做研究。引導他們查找資料，世界上這么的節(jié)日具體是怎么設計出來的？這可是一本本厚厚的書。也就是說，如果把整個世界的各類型節(jié)日放在一起，可是一部人生性特別強的一份大餐。我想學生經(jīng)過近兩個星期的閱讀積累后，再寫這次習作肯定就簡單了。而沒有這一內容的閱讀，很容易使習作流于形式，很容易把這次教得結束了。孩子的這一創(chuàng)造也很難保留終生。

　　也就是說，這一次節(jié)日的設計，不是一次簡單的隨意性的行動，而是應該保存在孩子的記憶里，讓孩子明白自己所設，要經(jīng)過努力達到。因為世界上許多節(jié)日的設置不是一設計就行的，要有更多的人對此產生共鳴。所以，這次習作寫好后，為誰設計的節(jié)日，誰就是這次節(jié)日的真正讀者，而好的節(jié)日設計也要讓孩子主動與他人交流，讓更多的人明白。所以，在教學中這個環(huán)節(jié)也是不可少的。

　　習作教學是一項工程，僅僅從這一次習作中就能夠看出。如果我們把第一段的引導文放棄了，或者說非常隨便的處理一下，這次習作想真正走進學生那是很難的。用心去設計，把習作世界的戰(zhàn)線拉長一點，是我們在過去習作教學中忽視的。

　　沒有資源肯定是寫不好，沒有更多的資源積累，學生想有創(chuàng)造性的想法，并寫好，也是很難的。

　　2、回顧自己已經(jīng)過了哪些節(jié)日？清楚自己為什么過這些節(jié)日嗎？

　　每個孩子讀到了四年級，應該說過過許多節(jié)，春節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、生日……他們過得是否明白？我想這可是個重要問題。我們在進行這次習作前，這個問題是不是應該關注一下，是不是應該讓孩子重新想一想？如果不明白，看看通過什么方式可以彌補？我想如果他們將自己沒有重視的問題，今天重視起來，研究了，主動去探求了，意義就深遠了，對于本次習作來說，肯定作用重大。

　　3、有沒有屬于自己家的節(jié)日？

　　也許同學們會說過過生日，其實這就是自己家的節(jié)日。另外還有一些紀念日、祭日等。這里面其實是有文章的，孩子必定是孩子，往往對這些事并不怎么去探究。我想，在寫這篇文章前可以讓孩子回家與其父母等對話交流一次。如果他們愿意將自己的對話與交流記錄下來，這樣的文章肯定是有意義。

　　4、按照自己的心愿設計一個節(jié)日，給予學生充分的時空

　　也就是設計節(jié)日可以為自己，也可以為親人，也可以為幫助過自己的人，也可為動物、植物，也可以為讓自己感動的人、事、物，可以為古人，也可為未來的人，可以整個世界的每個自己感興趣的東西去設計，我們要給予學生一個非常開放的空間，孩子才能設計好。也就是這次設計，可以讓孩子從內心中明白，這是一次學會關心、學會感恩的一次訓練。

　　設計節(jié)日是一個有話可說的話題，這個話題能夠讓孩子懂得做事要有理有據(jù)，要能夠說明人。

《習作一》 篇10

　　一、交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興趣很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　　1、選擇話題，確定材料：

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　2、大膽構思，精巧命題：

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵樹

　　小樹與鳥的對話

　　雪的自述

　　大自然的聲音

　　蟋蟀在唱歌

　　聽雨

　　游

　　……

　　3、習作要求。（投影出示）

　　回顧這組課文的寫作方法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　五、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

《習作一》 篇11

　　教學目標：

　　1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　課前準備：

　　1、教師：準備關于音響的錄音。

　　2、學生：

　　⑴　觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　⑵　準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

　　⑶　交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、揭題導入　

　　1、這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　2、今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

　　2、說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　3、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容：

　　⑴　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　⑵　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　⑶　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　三、分塊討論，組內交流

　　1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

　　2、同桌或分類進行組內交流。

　　四、示范帶動，交流評價

　　1、每一組推薦一名學生進行交流。

　　2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

　　3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二課時

　　習作

　　一、交流談話，激趣導入

　　1、在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　2、這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　　1、選擇話題，確定材料：

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　2、大膽構思，精巧命題：

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵樹、小樹與鳥的對話、雪的自述、大自然的聲音、蟋蟀在唱歌、聽雨、游……

　　3、習作要求。（投影出示）

　　⑴　學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　　⑵　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　⑶　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　⑷　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　五、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

《習作一》 篇12

　　教學目標：

　　1.學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　　3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　4.學會運用修改符號修改習作，養(yǎng)成修改習作的習慣。

　　教學準備：

　　搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1.指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3.教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

　　②要根據(jù)我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1.讀范文《爸爸逗我玩》。

　　2.教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　第二課時

　　一、快速習作，教師巡視。

　　1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在25分鐘內完成450字左右的文章。

　　2.修改自己的習作。

《習作一》 篇13

　　設計思路 本教學設計，重在給學生創(chuàng)設一個情境，提供一個作文話題，鼓勵學生張開想象的翼翅，盡心地放飛想象;給學生充裕的時間準備，讓學生圍繞感興趣的話題津津樂道;作文時，多些鼓勵，少些束縛，讓學生放膽地“我手寫我口”“我手述我情”，努力體現(xiàn)著教師作文觀念的轉變――蹲下來看學生眼中的世界。 導寫過程 一、交流資料，激發(fā)興趣 師:同學們，在過去的一周，老師讓你們收集國內外都有哪些節(jié)日，以及每個節(jié)日的由來、習俗等，請你們把收集到的資料都拿出來，我們一起交流，好嗎?(四人小組先交流材料，再看大屏幕，試著照表格練說，集體交流。) 國內節(jié)日名稱 過節(jié)時間 有哪些習俗 節(jié)日由來（概括地寫） 二、提出話題，暢想節(jié)日 師:同學們資料收集得很多，介紹得也很精彩。過節(jié)是快樂的，你們想為自己設計一個節(jié)日嗎?你準備設計一個什么樣的節(jié)日? (學生思考后，指名匯報自己想到的節(jié)日，如體驗節(jié)、展示節(jié)、義賣節(jié)、笑話節(jié)、許愿節(jié)、美食節(jié)、讀報節(jié)、賞花節(jié)等。在此環(huán)節(jié)，教師相機點引學生注意取節(jié)日名稱應盡量精當，肯定學生的創(chuàng)新思考。) 三、放膽想象，有序練說 師:同學們說的節(jié)日老師聽了都覺得挺新鮮，你能說一說為什么要設計這個節(jié)日呢? (引導學生分組，對某一個節(jié)日感興趣的同學們聚在一起，議一議，說一說，再交流。強調是小組討論的節(jié)日，要注意整合每位同學的意見。) 師:同學們想得好，說得也好。現(xiàn)在，老師要請大家?guī)兔�考慮一件事:上周班會課上，我們班舉行了“慶祝教師節(jié)寫心愿”的活動。活動后，有同學向我建議每年教師節(jié)前夕，像過節(jié)一樣都要熱熱鬧鬧地舉行這個活動，你們覺得行嗎?(小組討論、匯報強調說清楚怎樣過節(jié)。) 小結:剛才，大家在一起討論，確立了每年的教師節(jié)前一天班級舉行“許愿節(jié)”活動，以這種特殊的力一式慶祝教師節(jié)，而且，還具體規(guī)定了怎樣過節(jié):同學們先要在信紙上許下至少一個心愿，然后密封起來，集中放在老師那里保存，等這學期快結束時，全班同學都拆開信封，讀一讀自己的心愿，說一說自己是如何努力實現(xiàn)自己的心愿的，最后，實現(xiàn)心愿的同學鄭重地把許的愿作為禮物送給老師;心愿沒有實現(xiàn)的同學，自己留著，下學期再重來。我覺得這節(jié)老師、同學們過得都挺難忘的。下面就請同學們這樣去思考:如何過好自己設計的節(jié)日? (圍繞大屏幕上的表格，學生靜靜地思考后匯報。)

　　節(jié)日名稱過節(jié)時間為什么設計這個節(jié)日怎樣過好這個節(jié)日節(jié)日名稱 過節(jié)時間 為什么設計這個節(jié)日 怎樣過好這個節(jié)日 四、行筆成文，相機輔導 師:大家剛才都說得很好。人常說“說得好，不如動筆寫下好。” (在學生寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導，允許學生合作完成作文，鼓勵學生放膽寫作文，怎么想就怎么寫，強調初稿一氣呵成。) 五、修改習作，交流評議 1.自讀自改。2.小組修改3.推薦文章，全班修改。4、再讀再改，謄寫作文。

　　習作點評

　　讀報節(jié) ——呂方暉

　　“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心。”記得老師課上曾經(jīng)對我們不止一次說過這么一句話，可是，據(jù)我了解所知，讀書是有，讀出聲音卻是少之又少，且不說國事、天下事不關心，即使家事也是關心少之又少。怎么辦?開展班級“讀報節(jié)”活動倒是一個好主意。 “讀報節(jié)”活動要求每位同學家里至少訂2份報紙，每天讀報20分鐘，收集整理報載資料并進行歸類。遇上功課實在太多，第二天可以將報紙帶到學校，利用課間讀。當然，在你讀報前可以發(fā)動全家行動:爸爸可以作為家中第一位讀報者，負責向你親情推薦報上精彩“豆腐塊”;媽媽可以操刀，做資料剪貼收集。錄音機(或者復讀機)作為出聲讀報的見證人，當然，家長在讀過的報紙上簽字也是可以的喲! “讀報節(jié)”活動可是月月舉辦的。先在班級分成6個小組，每周進行“讀報節(jié)”比賽，要一聽，聽現(xiàn)場讀，或者聽錄音;二看，看剪貼資料是否全、新，當然，能夠配上插圖可要加分的。這樣，把每周的評比成績累計起來，每月評出讀報之星10名。學期結束前，我們還要舉辦讀報知識競賽、“手抄報”設計評比、學期“十佳讀報隊員” 評比等活動。當然，最后我們也要精神與物質獎勵一番。別擔心，我敢肯定爸爸媽媽一定是我們這個節(jié)日活動的大贊助商。你聽了心動了么?趕快加入我們的讀報節(jié)”行列吧!

　　點評:厚積薄發(fā)，習作的過程是作者釋放心靈的過程。這篇習作的小作者從開篇的引用就有先聲奪人的感受，這種感受不是呻吟，不是取寵，是真正地觀察、思考許久而發(fā)自內心的感受。觀覽全文，節(jié)日要求、如何過節(jié)，一切似乎盡在手掌之間，娓娓道來，入理入情感。

《習作一》 篇14

　　第一課時  口語交際

　　教學目標：

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　通過交流，增強學生的傾聽、表達能力，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　課前準備:

　　收集有關讀書名人名言。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標(約2分鐘)1

　　1、導入

　　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。

　　2、提出學習目標

　　(1)可以談你和書的故事呢？也可以談你讀書的體會。

　　(2)談談你采訪了誰，和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

　　(3)人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？

　　二、展示學習成果（小組討論）(約8分鐘)

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請大家在組內交流。

　　2、推薦小組代表參加全班交流：先集中分享各自的讀書故事，再引導學

　　生交流別人的讀書經(jīng)歷。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。 

　　三、辯論實踐活動（分小組）(約20分鐘)

　　1、人們常說：“開卷有益”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，結合學習、生活實際展開一次辯論。

　　2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

　　四、知識拓展延伸 (約10分鐘)

　　1、展示自主收集的讀書名言

　　2、師總結：是呀，好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二課時   習作

　　教學目標：

　　1、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料

　　2、練習修改自己的習作。

　　教學重點：

　　作文指導，評議。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入   2分鐘

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心

　　得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。如果把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。

　　2、提出學習目標   5分鐘 （板書）

　　（1）把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

　　（2）分句采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。

　　（3）以“記一次辯論”為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

　　二、習作實踐活動  23分鐘

　　1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3、組內互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　三、創(chuàng)作性展示活動  5分鐘

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，師引導評議

　　四、評議修改習作。   5分鐘

　　五、作業(yè)

　　千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后仔細修改自己的文章，

　　然后謄寫在作文本上。