《石頭書(shū)》教案（通用12篇）
《石頭書(shū)》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么，書(shū)里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本書(shū)。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、一堆石頭、一本思品書(shū)、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的課文就跟書(shū)有關(guān)，板書(shū)課題。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀。
（2）指名理解部分詞語(yǔ)。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理輕脈絡(luò)。
出示思考題，想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)意思。
（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
（2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過(guò)程中感情是在不斷變化著的，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出有關(guān)感情的詞語(yǔ)。
2、引讀1、2自然段
好奇是什么意思？川川為什么覺(jué)得好奇？
3、指導(dǎo)朗讀
4、過(guò)渡：勘探隊(duì)員叔叔這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇，那么，勘探隊(duì)員究竟在干什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)后第三題）。
2、比一比，再組詞。
探（ ）礦（ ）刨（ ）煤（ ）
深（ ）擴(kuò)（ ）炮（ ）謀（ ）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（出示石頭）同學(xué)們，你們看，這些是什么？上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。
二、檢查朗讀
1、生分小節(jié)朗讀課文。
2、課文中的刨根問(wèn)底是什么意思？這節(jié)課我就看看哪位同學(xué)能做到刨根問(wèn)底。
三、質(zhì)疑激趣。
出示：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。
（1）指名讀這句話。
（2）看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示投影。
出示：石頭怎么能做成書(shū)呢？石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)呢？該怎樣讀這本石頭書(shū)呢？
（4）這些問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你把書(shū)讀懂了，自然就會(huì)明白。
四、精讀課文
1、理解問(wèn)題
（1）現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀第五自然段，看看能不能自己解決。
（2）學(xué)生自由讀第五自然段，思考問(wèn)題。
（3）指名回答，師邊說(shuō)邊板書(shū)：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，（把？改成像）。
（4）過(guò)渡：石頭怎么能像書(shū)呢？平常看到的書(shū)它們都有什么特點(diǎn)？它哪兒像書(shū)呢？
2、教給學(xué)生讀書(shū)方法
拿起筆來(lái)，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。
3、理解第五、七、九、十一、十三自然段。
（1）生默讀課文，作記號(hào)。
（2）指名回答問(wèn)題。
（3）理解第五自然段。
*指名讀第五自然段，思考：這一段寫(xiě)了哪兒像書(shū)？
*生回答，師板書(shū)。（一頁(yè)一頁(yè)）
*指導(dǎo)朗讀。
*練習(xí)說(shuō)話。
*能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)石頭哪兒像書(shū)？
*能不能用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
（4）理解第七自然段
*讓學(xué)生毛遂自薦讀第七自然段，思考：書(shū)上有字，石頭上有字嗎？
*大聲讀第七自然段，思考問(wèn)題。
*生回答，師板書(shū)。
*練習(xí)說(shuō)話：
*你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說(shuō)幾句話嗎？
*中間用像把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
*過(guò)渡：石頭上也有字呀！那石頭上有畫(huà)嗎？
*學(xué)習(xí)第九自然段
*愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第九自然段，同時(shí)思考：這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？
*指名回答，師板書(shū)。（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
*出示掛圖
*練習(xí)說(shuō)話：方法同第五、七自然段。
*學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
*指名比賽讀第十一、十三自然段。
*指導(dǎo)朗讀，輕聲練讀。
*讀了書(shū)后我們能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么？
*自由讀第十一、十三自然段，思考。
*指名回答，師板書(shū)。
*練習(xí)說(shuō)話：
化石告訴我們：這里 后來(lái)，這里變成了 ，又過(guò)了很多很多年，地殼 ，這里又變成了 。石頭書(shū)會(huì)告訴我們 。
*學(xué)生總結(jié)，練習(xí)說(shuō)話。
（4）師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？那么就請(qǐng)多讀課外書(shū)，到大自然中。
《石頭書(shū)》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：石頭書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊默讀，邊思考問(wèn)題，同時(shí)在書(shū)中做好記號(hào)的讀書(shū)方法。
3、理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)， 應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)“指的是什么，”書(shū)“里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課，我們的兩個(gè)朋友川川和磊磊在山上發(fā)現(xiàn)勘探員叔叔正
在聚精會(huì)神地看著一本非常奇特的書(shū)，還記得那是本什么書(shū)嗎？（石頭書(shū)）
2、為什么說(shuō)它特殊呢？（上面有字有畫(huà)有知識(shí)）
3、還留下什么問(wèn)題？（石頭書(shū)上的字是什么樣的？畫(huà)是什么樣的？這些字
畫(huà)又告訴了我們哪些知識(shí)？）
4、這堂課我們就讀讀課文，動(dòng)動(dòng)腦筋，去解決問(wèn)題。
二、 學(xué)習(xí)課文
[師]你找到了石頭書(shū)上的字或者畫(huà)了嗎？（隨機(jī)講解“字”“畫(huà)”）
石頭書(shū)上的字
1、勘探隊(duì)叔叔告訴我們石頭書(shū)上有些什么字呢？（雨痕、波痕還有礦物。）
（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）（指讀）相機(jī)理解波痕、雨痕。
2、指導(dǎo)讀句。
3、再結(jié)合課件圖片理解礦物。了解“……”的用法
4、指導(dǎo)讀句
石頭書(shū)上的畫(huà)
1、那么書(shū)上的畫(huà)又是怎樣的呢？（有樹(shù)葉，有貝殼，有小魚(yú)。）
2、相機(jī)理解化石是什么
3、讓學(xué)生補(bǔ)充自己看到過(guò)的化石有哪些
4、出示化石的圖片學(xué)生辨認(rèn)
石頭書(shū)的知識(shí)
1、我們的勘探員叔叔從這塊石頭上看到了雨痕、波痕、礦物還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，那他從中看出了什么？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里，，。。變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”）請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀這段話。想一想叔叔通過(guò)石頭知道了什么。
（生自讀課文）
2、他通過(guò)這些石頭知道了一些什么呢？
（知道這里先是密林，再變成大海，最后變成高山。）
3、叔叔是怎么知道這些的呢？再讀讀這一段話。（從化石看出來(lái)的）
4、這個(gè)變化過(guò)程有多長(zhǎng)？（你能把這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)嗎？（指讀2-3人、分男女生讀）
5、那么這石頭書(shū)就只有那么一個(gè)用處嗎？叔叔怎么說(shuō)的呀？（“用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”）大家一起把勘探員叔叔說(shuō)的這一段話讀一下。（學(xué)生一起朗讀這段話。）隨即講解“……”
6、我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究 “石頭書(shū)”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！
四.總結(jié)課文
課文向我們介紹了一本奇特的石頭書(shū)，正因?yàn)槲覀兇蠹液痛ùā⒗诶谝粯?/p>
對(duì)它充滿了好奇，刨根問(wèn)底，所以才會(huì)從中獲得那么多知識(shí)。
《石頭書(shū)》教案 篇3
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡讀書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些書(shū)呢？
（生答）這是一本很有意思的書(shū)啊；這是四大名著中的一本；你們讀的書(shū)真多啊。
2、今天老師也給大家?guī)?lái)了一本書(shū)（板書(shū)：石頭書(shū)），誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？（指讀課題、齊讀課題）你讀得真響亮；你讀得真不錯(cuò)；非常正確，你讀出了輕聲。一起讀。
3、看了這個(gè)題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？（生提問(wèn)題，師歸納并板書(shū)）石頭書(shū)是什么樣子的，石頭書(shū)上有字嗎，石頭書(shū)上有畫(huà)嗎，石頭書(shū)真的是一本書(shū)嗎，石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的…同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考是個(gè)好習(xí)慣，今天我們一起來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，它的樣子是怎樣的，石頭書(shū)上是否有字有畫(huà)。下面我們就帶著這些問(wèn)題到文章中去探索、去發(fā)現(xiàn)吧。
二、初讀課文：
1、生自由朗讀課文，出示自讀要求：
讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、老師這里有些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？讀得真不錯(cuò)，讀得正確聲音還很響亮，讓我們來(lái)學(xué)著他的樣子齊讀這些詞語(yǔ)。詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，真棒。課文共有幾個(gè)自然段？（14個(gè)）
3、老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名四名學(xué)生讀課文，相機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)比較難讀的生字。）
過(guò)渡：生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了，下面我們就一起去探索石頭書(shū)的奧秘吧！
三、精讀課文1~9自然段
1、生再次朗讀課文，出示自讀要求：
細(xì)細(xì)地讀讀課文1~9自然段，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，試著解決剛剛提出的問(wèn)題。
2、生交流。（學(xué)生回答到哪個(gè)問(wèn)題，就相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落）
把話說(shuō)完整，你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
（1）回答誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？哪發(fā)現(xiàn)的？
師：你是怎么知道的？（生回答，相機(jī)出示第1自然段）石頭書(shū)是勘探隊(duì)員發(fā)現(xiàn)的。石頭書(shū)就是…（一塊大石頭）大家都來(lái)讀讀這段話，讀了這一自然段你還知道了什么 ？（勘探隊(duì)員是怎樣看著石頭書(shū)的啊？）聚精會(huì)神。你能給它找個(gè)近意詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)你們一起再來(lái)讀好這一自然段。
（2）回答石頭書(shū)的樣子（相機(jī)板書(shū)：一層一層的）
預(yù)設(shè)1 生：石頭書(shū)就是一塊石頭。師：你是怎么知道的呢？生：一天川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。師：你知道了石頭書(shū)就是一塊石頭。大家都來(lái)讀讀這段話你還知道了什么？（勘探隊(duì)員是怎樣看著這石頭書(shū)的呢？）生：聚精會(huì)神。師：你能給他找個(gè)近意詞嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好它？（指名讀，齊讀）師：勘探隊(duì)員正聚精會(huì)神地看著石頭書(shū)，那么石頭書(shū)具體是什么樣子的呢？（生回答，相機(jī)出示第5自然段）
師：我們平時(shí)見(jiàn)到的石頭是一層一層的，而我們的書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，（拿出書(shū)做動(dòng)作）這兩者有著相似之處呢，這是一個(gè)多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！你們能試著讀好這段話嗎？
（學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀）你讀出了他們的相似之處。
預(yù)設(shè)2生回答（第5自然段）相機(jī)出示
師：是的，你說(shuō)的內(nèi)容是文章的第五自然段。我們平時(shí)見(jiàn)到的石頭是一層一層的，而我們的書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，這兩者有著相似之處呢，這是一個(gè)多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！你們能試著讀好這段話嗎？你讀出了他們的相似之處。
（3）回答石頭書(shū)上有字
師：這是課文哪個(gè)自然段告訴我們的呢？（出示第7自然段）
師：請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)這石頭書(shū)上的字是指什么？（雨痕、波痕、礦物，相機(jī)板書(shū)）
師：你們見(jiàn)過(guò)這些字嗎？想看看嗎？（出示圖片）今天老師把它們帶來(lái)了，瞧，這就是石頭書(shū)上的字。誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)？（這是波痕，這是雨痕）為什么呢？是啊。像雨點(diǎn)，這就是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕。這是波浪留下的足跡叫波痕。（礦物）是啊，這些小不點(diǎn)兒黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的，顏色還真不少呢。課文中的“腳印”、“足跡”都是描寫(xiě)人的，用在這，多有趣呀。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。讓我們一起讀好這一自然段。（生自由練讀、指讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
（4）回答石頭書(shū)上是有畫(huà)的
師：這是課文第9自然段告訴我們的內(nèi)容（出示第9自然段）。石頭書(shū)上有哪些畫(huà)呢？讀讀這段話，找找看。（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）今天，老師把這些奇怪的石頭帶進(jìn)了課堂，你們想見(jiàn)見(jiàn)嗎？（出示圖片）這是…這是…
師：看了這些圖片，你們有什么想說(shuō)的嗎？
（生發(fā)表意見(jiàn)）
師：老師告訴你們，這些圖案并非人工雕刻，而是自然形成的呢，這可真是…（神奇）讓我們帶著這樣的驚喜和神奇，把這段話讀好吧！
（練讀、指讀）
三、小結(jié)，整體感知2~9自然段內(nèi)容：
通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，石頭書(shū)的樣子——（一層一層的），從外形看象書(shū)；上面有字，分別是——（雨痕、波痕、礦物），還有畫(huà)呢，就是——（化石），從內(nèi)容上看，也像書(shū)。邊說(shuō)邊點(diǎn)著黑板。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些內(nèi)容都是文章的對(duì)話告訴我們的。讓我們拿起書(shū)讀讀1——9自然段（齊讀）
四、升華
川川和磊磊發(fā)現(xiàn)石頭書(shū)是很偶然的，可他們后來(lái)是怎么獲得那么多知識(shí)的呢？
（學(xué)生說(shuō)到提問(wèn)即可）
不停地問(wèn)直到知道問(wèn)題答案就叫…（刨根問(wèn)底）來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。看來(lái)會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)也是一種學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)中我們也要會(huì)使用它哦。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、描紅
《石頭書(shū)》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解什么是石頭書(shū)上的字和畫(huà)，以及讀懂石頭書(shū)的用處。激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)三種不同提示語(yǔ)位置的引號(hào)用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是石頭書(shū)上的字和畫(huà)，以及讀懂石頭書(shū)的用處。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
知道提示語(yǔ)會(huì)在不同位置出現(xiàn)，引號(hào)該如何使用。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們身邊有著各種各樣的書(shū)，誰(shuí)來(lái)介紹自己知道有什么種類的書(shū)。
這么多的書(shū)提供給我們學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)，今天我們就來(lái)看看一種特殊的書(shū)。（板書(shū)：石頭書(shū)） 生讀題。
二、梳理課文，了解寫(xiě)作特色。
1、回顧課文如何分段落的。
2、板書(shū)引號(hào)，課文里有許多這個(gè)符號(hào)，它叫什么？為什么課文里要用這符號(hào)呢？
3、小結(jié)：課文通過(guò)兩個(gè)小朋友和勘探隊(duì)員叔叔的對(duì)話介紹了石頭書(shū)。
三、理解第二段。
1、叔叔稱石頭為書(shū)，川川和磊磊一開(kāi)始還不太明白這是為什么？我們來(lái)看第二段，他倆分別問(wèn)了什么問(wèn)題？自己讀一讀，用劃下來(lái)。（板書(shū)：字、畫(huà)）
2、課文哪幾個(gè)自然段回答了他們的問(wèn)題？自讀，說(shuō)說(shuō)什么是字，什么是畫(huà)，像不像，有沒(méi)有道理？
3、叔叔告訴我們化石說(shuō)明了什么？齊讀課文
叔叔就像講親身經(jīng)歷的故事給我們娓娓道來(lái)，他是怎樣知道的呢？
4、指導(dǎo)看圖：
（1）用一句話圖上是什么地方，有什么人在干什么？
（2）觀察a圖上畫(huà)了什么地方。b叔叔的衣著怎樣。c叔叔的包里會(huì)有什么
（3）從圖上可以看出叔叔的工作怎樣，用一個(gè)詞來(lái)形容。
（4）小結(jié)：叔叔每天翻山越嶺，餐風(fēng)露宿，背著沉重的儀器，帶著簡(jiǎn)單的干糧，這種工作真辛苦，而且這項(xiàng)工作不但要有豐富的知識(shí)，還要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神才能完成。
四、理解第三段。
1、叔叔為什么要干這么辛苦的工作，看懂這石頭書(shū)有什么用呢？川川也問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看叔叔是怎樣回答的？
2、指讀課文回答 （板書(shū)：煤炭、礦產(chǎn)）
叔叔找到了這些，為祖國(guó)的建設(shè)提供了重要的信息資源叔叔的工作為祖國(guó)的發(fā)展起到了重要的作用。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、出示2-5自然段，我們知道這篇課文就是以對(duì)話組成的，下面請(qǐng)大家來(lái)看這組對(duì)話，觀察一下提示語(yǔ)的位置。說(shuō)說(shuō)每句話是誰(shuí)說(shuō)的。
討論：第5節(jié)沒(méi)有提示語(yǔ)，你怎樣判斷是誰(shuí)說(shuō)的話？
分角色讀一讀。
2、觀察標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)提示語(yǔ)在前、在后和沒(méi)有提示語(yǔ)如何加標(biāo)點(diǎn)。
3、抄寫(xiě)2-5節(jié)，同桌互查格式、字和標(biāo)點(diǎn)是否正確。
投影展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、師生進(jìn)行對(duì)話（各2句）請(qǐng)學(xué)生記錄對(duì)話內(nèi)容，仿照2-5自然段來(lái)寫(xiě)，注意提示語(yǔ)的位置。
投影展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)全文
1、川川和磊磊通過(guò)與叔叔的對(duì)話，他們刨根問(wèn)底學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，你能幫他們介紹嗎？
2、我們要向勘探隊(duì)員叔叔學(xué)習(xí)他不怕苦，為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也要向川川和磊磊學(xué)習(xí)遇到不懂的多問(wèn)多學(xué)，刨根問(wèn)底的探究精神，向科學(xué)高峰攀登。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17石頭書(shū)
雨痕
字 煤炭
波痕
礦物
畫(huà) 礦石 化石
《石頭書(shū)》教案 篇5
（第一課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書(shū)17、石頭書(shū)）。請(qǐng)齊讀課題什么書(shū)？（石——頭——書(shū)——）
石頭書(shū)？！有這樣的書(shū)嗎？太奇怪了！你見(jiàn)過(guò)嗎？你對(duì)石頭書(shū)感興趣嗎？（感興趣）那好，咱們今天就研究石頭書(shū)。你想了解石頭書(shū)的什么?請(qǐng)告訴大家，咱們共同研究。（學(xué)生依題質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)：樣子？字？畫(huà)？作者？出版社？作用？……）
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們跟我一樣，對(duì)石頭書(shū)充滿了好奇。咱們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題，揭開(kāi)這些謎呢？（去讀課文）好！咱們來(lái)讀課文，蘇格蘭王子普魯斯進(jìn)行了八次激烈的戰(zhàn)斗才把侵略軍趕出國(guó)門(mén)，我們多讀幾次課文，一定能解決這些問(wèn)題。
1、 自由讀全文。要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)或查字典。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③了解課文大概內(nèi)容。
生自讀課文，師巡視、指導(dǎo)。
2、 檢查效果：
①認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（先后出示四組字詞）
a組：川 川川 磊 磊磊 叔 叔叔
b組： 地殼 貝殼
c組： 腳印 足跡
d組：礦物 一冊(cè)書(shū) 奇怪 煤炭 趴下 光禿禿 勘探
刨根問(wèn)底
② 指名接讀課文，評(píng)價(jià)。
③說(shuō)一說(shuō)這篇課文大概內(nèi)容是什么。
三、 再讀課文，解決問(wèn)題
1、 齊讀全文。要求：邊讀邊注意，你在文中找到了哪些問(wèn)題的答案。讀完課文你就可以把你知道的答案說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)最聰明？學(xué)生齊讀。
2、交流找到的答案，解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)片段朗讀
樣子（1-5段）：大石頭、光禿禿、一層一層。
字 （6-7段）： 雨痕、波痕、礦物……
畫(huà) （8-11段）：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
作用（12-14段）：找到煤炭礦藏……
作者：地球媽媽
出版社：大自然
四、分角色朗讀全文，
五、練習(xí)鋼筆描紅。
仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“勘”、“叔”。
六、作業(yè)
1、比一比，再組詞。
探（ ） 礦（ ） 刨（ ） 煤（ ）
深（ ） 擴(kuò)（ ） 炮（ ） 謀（ ）
殼 ké ( ) 好 hào（ ）
qiào( ) hǎo（ ）
2、熟讀課文。
17、石頭書(shū)（第二課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、有感情地朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書(shū)”，體會(huì)石頭書(shū)的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、揭示課題
出示課題：“石頭書(shū)”
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。“聚精會(huì)神”什么意思？（專心致志、一絲不茍、全神貫注、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛）
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題。
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？
3、（出示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）
師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，目的就是要把一個(gè)問(wèn)題弄明白，探個(gè)究竟，什么問(wèn)題---“為什么叫石頭書(shū)？”找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思。
（出示：刨根問(wèn)底）指名讀讀，說(shuō)說(shuō)意思（刨根問(wèn)底、打破沙鍋問(wèn)到底）
過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書(shū)”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書(shū)”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文：
第五自然段
1、指名讀第五節(jié)
交流（板書(shū)：一層一層）
（從外形上看，書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）
2、“你們看，……厚厚的書(shū)嗎？”這是一句反問(wèn)句。
叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
3、用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
4、齊讀第五自然段
第七自然段
1、交流：書(shū)上有字，石頭上也有字（板書(shū)：字）
2、指名讀第7自然段，評(píng)價(jià)讀書(shū)（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）
3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書(shū)上的字是什么：雨痕、波痕、礦物
這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書(shū)上的字也是很多的）可以用那些詞來(lái)形容。（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、色色俱全）
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)
第九自然段
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說(shuō)說(shuō)理由：書(shū)上有畫(huà)，石頭書(shū)上也有畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）
3、“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
你在哪看到過(guò)化石？
欣賞化石
4、分角色讀8、9兩節(jié)
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢？
十一自然段
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）
（1）顯示：______________化石說(shuō)明___________。（根據(jù)石頭書(shū)上的雨痕和樹(shù)葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書(shū)上的波痕和貝殼、小魚(yú)判斷出后來(lái)這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山。化石可以讓我們了解各個(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）
（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)
（3）交流：這里怎么能說(shuō)明石頭是書(shū)？（它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。）板書(shū)：獲得知識(shí)
（4）齊讀11節(jié)
十三自然段
1、石頭書(shū)上還有什么學(xué)問(wèn)？
（1）“……”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書(shū)上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節(jié)
四、總結(jié)：
1、石頭書(shū)的外形是 ，看上去就像 。 、 、 是這本書(shū)上的字， 、 、 等化石是這本書(shū)上的畫(huà)，所以我們叫它“石頭書(shū)”。石頭就是書(shū)，石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀！而大自然更是一本百科全書(shū)。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書(shū)。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書(shū)的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。
五、布置作業(yè)
1、 朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的安排形式。
2、 寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)用上提示語(yǔ)的兩種形式。
3、 收集有關(guān)化石的資料。
六、板書(shū)：
17、石頭書(shū)
外形 一層一層
字 雨痕、波痕、礦物
內(nèi)容
畫(huà) 樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
價(jià)值 獲得知識(shí)
《石頭書(shū)》教案 篇6
一、 揭示課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“石頭書(shū)”這篇非常有趣的課文（顯示題圖） 22、石頭書(shū) （齊讀課題）
二、 整體感知：
1、看圖（顯示），師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題,我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的？
2、指七名學(xué)生讀課文。
（1-3）、（4-5）、（6-7）、（8-9）、（10-11）、（12-13）、（14）。
師指名評(píng)價(jià)。
如果能將這些小問(wèn)號(hào)讀好了那肯定會(huì)更棒。
3（顯示：6個(gè)問(wèn)題）
把握提示語(yǔ)，逐字逐句指導(dǎo)朗讀。
川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，一直要到把問(wèn)題都弄明白為止，找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思。
4、（刨根問(wèn)底）指名在黑板上板書(shū)：刨根問(wèn)底
那我們就來(lái)看一看，這節(jié)課誰(shuí)最會(huì)刨根問(wèn)底？
我們讀了這六個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們想一想這其中有哪些問(wèn)題也是你想知道的？
學(xué)生表述。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)出這些問(wèn)題并帶著這些問(wèn)題認(rèn)真地朗讀課文（5-13）節(jié)。看看會(huì)有哪些收獲？
一、 學(xué)習(xí)課文
1、 師：好！我們就先來(lái)看看咱們感興趣的第一個(gè)問(wèn)題。
師：石頭書(shū)上有字嗎？
指讀第7節(jié)。
師：石頭書(shū)有字？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字分別是什么。
顯示：這些字分別是：--------------，
--------------------，
--------------------。
我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這些字呢？勘探隊(duì)員叔叔已經(jīng)告訴了我們認(rèn)讀這些文字的方法。
顯示：（雨痕圖 波痕圖 礦物圖）的圖片。
2、 學(xué)生判斷說(shuō)。
這些是------------，因?yàn)槲覀兛梢钥吹?--------------------。
師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：剛才我們認(rèn)讀了這些石頭書(shū)上的文字，石頭書(shū)上還有更精美的畫(huà)等著我們?nèi)バ蕾p呢！
4、指名讀第9節(jié)
師問(wèn)：大家想看一看石頭書(shū)上的畫(huà)嗎？
（顯示：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) 三類化石圖）
師指說(shuō)：這些都是---------？
師：（板書(shū)：化石）大家看看這兩個(gè)字，老師相信你們能從這兩個(gè)字中看出什么是化石！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：是什么變化來(lái)的，像石頭一樣。
師：說(shuō)的是。可是什么變化來(lái)的？書(shū)上有些地方能看出來(lái)。大家瀏覽一下課文第9節(jié)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。
生：樹(shù)葉，小魚(yú)，貝殼
師：是呀！他們的遺體或者是足跡都可以變成化石。可是，馬上就能變成化石嗎？書(shū)上有介紹，只是這需要你仔細(xì)地讀、仔細(xì)地向才能發(fā)現(xiàn)。大家看看第11節(jié)，看看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：這需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：大家怎么來(lái)讀這句話，才能讀出時(shí)間很長(zhǎng)的意思？
生：（練習(xí)朗讀，讀出很長(zhǎng)很長(zhǎng)的感覺(jué)）
5、那么這些化石能告訴我們什么呢？
顯示：
___________________化石能告訴我們________________________。
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)給你的同位聽(tīng)。
分別說(shuō)，總說(shuō)。（指導(dǎo)讀11節(jié)）
6、老師這兒也有幾幅化石圖片（出示化石圖片），你能向大家講述這些化石嗎？
（學(xué)生看圖練說(shuō)）
師小結(jié)：這些年代久遠(yuǎn)的化石為人類研究古代的地殼及環(huán)境變化提供了非常具體而又詳細(xì)的標(biāo)本。那讀懂這些化石有什么作用呢？
7生讀課文14節(jié)回答，
省略號(hào)告訴我們：--------------------------------。
當(dāng)我們了解了這么多的石頭書(shū)，你有什么感受？
那我們來(lái)看看川川和磊磊的心情又怎樣呢？
生說(shuō)，讀
顯示：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。
師指導(dǎo)。看看這樣是不是容易了點(diǎn)。
顯示：哇！石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢！
比較讀。
四:總結(jié)。
同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)刨根問(wèn)底讀懂這些石頭書(shū)，我們通過(guò)認(rèn)真讀課文并對(duì)化石進(jìn)行觀察和想象，也讀懂了這些石頭書(shū)。你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？
知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的只不過(guò)是滄海一粟罷了！要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀書(shū)，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)，去讀懂大自然這本奧妙無(wú)窮的書(shū)！
《石頭書(shū)》教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)：
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn)：
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)課文：
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
（2）、"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文：
1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
二、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書(shū)
17、石頭————像————書(shū)
一層一層 一冊(cè)
雨痕 波痕 礦物 字
樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) 畫(huà)
告訴 知識(shí)
課后小記：
本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？
2、課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？
3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。
5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。
《石頭書(shū)》教案 篇8
之一
佚名
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣。
⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)
⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語(yǔ)：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。
⒋過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
1 練寫(xiě)生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？
⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
⑷"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
⒋分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè) ：
練習(xí)朗讀課文。
《石頭書(shū)》教案 篇9
一、說(shuō)教材
《石頭書(shū)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。《航天飛機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：
寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書(shū)；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書(shū)的內(nèi)容：“字”和畫(huà)；第三部分 ( 12-14 )
：寫(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2) 初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)；
(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。
2. .過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1) 通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；
(2) 通過(guò)欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。
（二） 精讀感悟
(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)由“刨根問(wèn)底”導(dǎo)入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的，像書(shū)”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文以對(duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn)。
（三）總結(jié)深華
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè)意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
《石頭書(shū)》教案 篇10
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
zú jì qí guài yí cé jiǎo yìn méi tàn kuàng shí páo gēn wèn dǐ jù jīng huì shén
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、多音字注音組詞：
禁 殼 刨 藏
三、給畫(huà)線字注音：不由分說(shuō)（ ） 警覺(jué)（ ） 勘探（ ） 趴著（ ）
一冊(cè)（ ） 傳記（ ） 光禿禿（ ） 好奇（ ） 地殼（ ）
四、按要求變換句子。
1、哪里有書(shū)哇？（變陳述句）—————————————————————————
2、這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。（變感嘆句）
——————————————————————————————————————
五、填空。
1、川川和磊磊特別愛(ài)追究底細(xì)。用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線部分（ ）
2、這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫（ ）；這是波浪留下的足跡，叫（ ）；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫（ ）。
3、這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是（ ）。
2、從《石頭書(shū)》一文中，你知道了哪些學(xué)問(wèn)？
—————————————————————————————————————————————————
《石頭書(shū)》教案 篇11
第二課時(shí)
第五版塊——檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理【目標(biāo)a2、c；18分鐘】
1.檢查預(yù)習(xí)情況
①指名讀第11小節(jié)
出示：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
②交流：文章第11小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？
2.體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理
①邊小結(jié)邊出示：
這是樹(shù)葉（化石圖片）——這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。
這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)（化石圖片）——后來(lái)，這里變成了大海。
這是波浪留下的足跡，叫波痕（化石圖片）——又過(guò)了很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。
②再讀課文第11小節(jié)
③引讀——看懂了化石又有什么用呢？
出示：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。（哪塊地下藏著礦石）
3.小結(jié)（是啊，盡管文章中有許多是作者的推想，但這些推想都是有科學(xué)根據(jù)的，而且作者表達(dá)時(shí)非常嚴(yán)密、合理。所以讀起來(lái)，既引人深思又興趣盎然。）
第六版塊——學(xué)習(xí)“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法【目標(biāo)b1、c；15分鐘】
1.分角色朗讀
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀《石頭書(shū)》這篇課文，比比誰(shuí)的讀書(shū)興趣盎然？
男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老師：旁白
2.小結(jié)（略）并出示：
同學(xué)們，有人也寫(xiě)了一篇石頭書(shū)，我也想請(qǐng)你們讀一讀——
石頭書(shū)
石頭書(shū)就是化石。
有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來(lái)，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了化石。
人物根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況。
這就成了科學(xué)家們研究的石頭書(shū)。
3.交流：同樣是寫(xiě)石頭書(shū)，你覺(jué)得哪一個(gè)更適合我們閱讀？為什么？
學(xué)生讀書(shū)
預(yù)習(xí)交流
讀中推想
學(xué)生齊讀
學(xué)生交流
讀中推想
分角色朗讀
讀補(bǔ)充材料
學(xué)生交流
4.引導(dǎo)：同學(xué)們，我們所學(xué)的《石頭書(shū)》這篇文章，作者通過(guò)對(duì)話設(shè)問(wèn)的方法，把要介紹的科學(xué)知識(shí)層層推進(jìn)，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。我們來(lái)看，這是川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員的問(wèn)話。
出示：
叔叔，您在看什么呀？
書(shū)？哪里有書(shū)哇？
這書(shū)上有字嗎？
這書(shū)上有畫(huà)嗎？
化石？化石能說(shuō)明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
5.小結(jié)：讀懂了這些問(wèn)題，課文里石頭書(shū)的秘密就了然于胸了。再讀——
石頭書(shū)的外形：“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”
石頭書(shū)上的字：“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕……這些都是石頭書(shū)上的字。”
石頭書(shū)上的畫(huà)：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石。”
石頭書(shū)上的故事：在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。
自讀問(wèn)話
回讀課文
第七版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)a3、b1；7分鐘】
1.練習(xí)寫(xiě)話：情境——川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)你試著以他們的口氣用對(duì)話的方式寫(xiě)一段話。
2.課堂作業(yè)本（略）
練寫(xiě)對(duì)話
學(xué)生作業(yè)
《石頭書(shū)》教案 篇12
在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，在教學(xué)中收獲。本次的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)為我們提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中，我借三（4）班上了《石頭書(shū)》這一課，本沒(méi)教過(guò)三年級(jí)，又是借班上課，對(duì)教材對(duì)學(xué)生這兩大元素，更多了一分陌生感。為此，利用一周短暫的時(shí)間，細(xì)讀教材并借助一些輔助教案，制定自己上課的教案課件。
《石頭書(shū)》是一篇科普文，這類文章學(xué)生還是第一次接觸，本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。在教學(xué)中，我存在著很多不足，課后經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)和自我反思，有幾下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)，插圖和文字的出示，要講究配合，在本課的教學(xué)中，我先在學(xué)生學(xué)習(xí)了文字再看圖片，欠缺合理性。 因讓學(xué)生通過(guò)觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭想書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書(shū)的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。還有在講授“礦物”時(shí)，我思考得不夠詳細(xì)，沒(méi)有兩位師姐處理得好全面，對(duì)于礦物里面的小不點(diǎn)兒，有各種各樣的顏色，這時(shí)可以讓學(xué)生想象這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見(jiàn)過(guò)的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭-----把課堂與生活銜接起來(lái)。
2、在授課一開(kāi)始，我特地讓學(xué)生回憶上節(jié)課初學(xué)的內(nèi)容，川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題，他們一個(gè)勁提這么多問(wèn)題就是想弄懂“為什么叫石頭書(shū)？”而他們一個(gè)勁的問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)清楚，弄明白，就是書(shū)上說(shuō)的哪的詞語(yǔ)，讓學(xué)生回答到“刨根問(wèn)底”，再以這個(gè)詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，為整課的中心詞，讓學(xué)生走進(jìn)石頭書(shū)中去刨個(gè)究竟。并貫穿兩個(gè)孩子一開(kāi)始，由“好奇到奇怪最后的高興”這條情感線索來(lái)教學(xué)。可是上下來(lái)，并不像自己想象預(yù)設(shè)的效果好，讓學(xué)生從書(shū)上找問(wèn)題，你一個(gè)我一個(gè)翻著書(shū)找，比較得不整齊，師傅給我的建議是，川川和磊磊要問(wèn)的問(wèn)題，可能也就是學(xué)生所想問(wèn)的，索性把它拋給學(xué)生，以學(xué)生為主角來(lái)問(wèn)問(wèn)，效果會(huì)更好，自己思索了一下，這到也是，后來(lái)有幸聽(tīng)了俞老師的課，她就是這么處理的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上她思考得很細(xì)致，這點(diǎn)還得向“俞師姐”學(xué)習(xí)一翻。
3、教學(xué)語(yǔ)文也需規(guī)范化，真是當(dāng)局著迷，旁觀者清，一節(jié)課下來(lái)，我的口頭語(yǔ)“呀”實(shí)在太多，真是自己不覺(jué)得，以后在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，還要格外注意，盡量避免多余的語(yǔ)氣詞。抓緊把握好時(shí)間，由于借班上課的原因也有自身的原因，原本在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題也因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能來(lái)得及好好提問(wèn)，這也提醒自己早今后的教學(xué)中，教案的設(shè)計(jì)更要精練化，對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還要更詳細(xì)全面。
以上是我對(duì)這次上課的一點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。