《石頭書(shū)》教后記（精選17篇）

《石頭書(shū)》教后記 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：134

　　《石頭書(shū)》是一篇以對(duì)話形式組成的文章，它的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，特別適合分角色朗讀。所以教學(xué)這篇課文時(shí)，我就主要采用多種形式的分角色朗讀來(lái)理解這篇課文。

　　比如理解“刨根問(wèn)底”一詞時(shí)，我即沒(méi)有像以往一樣讓學(xué)生查字典，也沒(méi)有讓他們聯(lián)系生活的無(wú)字詞典，而是采用邊分角色朗讀邊提問(wèn)題的方式來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，效果非常好，達(dá)到了水到渠成的目的。在學(xué)生讀過(guò)幾次課文后，我讓他們數(shù)一數(shù)川川、磊磊和勘探隊(duì)員共有幾次問(wèn)答，他們分別說(shuō)了什么？學(xué)生很快就找到了答案，此時(shí)我加以引導(dǎo)：川川、磊磊的問(wèn)題是一個(gè)接一個(gè)，打破沙鍋問(wèn)到底，不弄清楚不罷休，這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度可以用一個(gè)詞來(lái)概括，書(shū)上已經(jīng)有答案，哪位同學(xué)能快速告訴我？班上一片小手林立，而嘴里已經(jīng)情不自禁地喊出來(lái)：“刨根問(wèn)底！”再告訴他們，學(xué)習(xí)上要向川川、磊磊那樣有刨根問(wèn)底的精神。

　　這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是對(duì)話的提示語(yǔ)形式多樣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這篇課文后，也應(yīng)該讓學(xué)生知道提示語(yǔ)的幾種不同形式。我首先用舉例說(shuō)明的辦法，告訴學(xué)生提示語(yǔ)可以在前，也可以在后，還可以不出現(xiàn)，還有一種是在中間。然后讓學(xué)生自己到課文中找到具體的句子，做上相應(yīng)的記號(hào)。經(jīng)過(guò)了幾分鐘的時(shí)間，他們告訴了我提示語(yǔ)在前的，文章中有五處；提示語(yǔ)在后的，文章中有四處；沒(méi)有出現(xiàn)提示語(yǔ)的，文章中有四處。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣安排有什么好處嗎？有的同學(xué)挺會(huì)動(dòng)腦筋，認(rèn)為這樣使文章有所變化，答得真不錯(cuò)。（12、14）

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《石頭書(shū)》教后記 篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？

　　學(xué)生：喜歡。

　　老師：都喜歡看什么樣的書(shū)啊？

　　學(xué)生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。

　　老師：今天啊，老老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書(shū)

　�。ǔ鍪臼�頭）

　　學(xué)生：啊

　　老師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

　　（老師板書(shū)課題）

　　老師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生1：石頭怎么能做書(shū)呢？

　　學(xué)生2：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生3：石頭書(shū)上有些什么內(nèi)容��？

　　學(xué)生4：石頭書(shū)有什么作用？

　　二、初讀課文

　　老師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn)，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。

　�。ń汤蠋煶鍪咀宰x要求，學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

　　老師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）

　　老師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn)？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。

　　（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)學(xué)生字（略）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學(xué)生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

　　老師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法

　　學(xué)生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？

　　老師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　　學(xué)生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤?huà)。

　　老師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？

　　[老師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？

　　[學(xué)生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

　　[老師]還有嗎？

　　[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。

　　[老師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（教老師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字�！保┱�(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)學(xué)生朗讀。）

　　[老師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？

　　[學(xué)生]是雨痕和波痕。

　　[老師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？

　　[學(xué)生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

　　[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

　　[學(xué)生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

　　[老師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？

　　[學(xué)生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。

　　[老師]（教老師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

　　[學(xué)生]表示還有很多很多。

　　[老師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

　　[學(xué)生]叫礦物。

　　[老師]（教老師通過(guò)課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明。看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

　　[學(xué)學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

《石頭書(shū)》教后記 篇3

　　A類(lèi)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

　　3.初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

　　B類(lèi)

　　1.初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

　　C類(lèi)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　1.讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

　　2.自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。

　　3.收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。

　　4.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。

　　5.文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

　　教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

　　學(xué)生課堂練習(xí)單

　　第一課時(shí)

　　第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入。【C；3分鐘】

　　1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）

　　2.疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

　　教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。

　　自讀課題

　　自主質(zhì)疑

　　輕聲讀文

　　第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握�！灸繕�(biāo)A1、A3；15分鐘】

　　1.學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

　　2.交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）

　　指導(dǎo)：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

　　他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　3.分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱(chēng)它為石頭書(shū)呢？

　　石頭書(shū)的外形

　　石頭書(shū)上的字

　　石頭書(shū)上的畫(huà)

　　石頭書(shū)上畫(huà)的作用

　　4.指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

　　自讀課文。

　　學(xué)生交流

　　動(dòng)筆圈畫(huà)

　　分角色讀

　　感受了解

　　第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

　　1.生字識(shí)記。

　�、俣�類(lèi)字——勘、趴、讀、禿、殼

　�、谏�字

　　隊(duì)、怪、礦、煤、叔、印（左右結(jié)構(gòu)）

　　冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

　　指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

　　指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo 、 ké

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

　　“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠”字頭。

　　3.學(xué)習(xí)問(wèn)話中的提示語(yǔ)。

　　出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

　　“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

　　“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）

　　指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。

　　出示：

　　“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�說(shuō)，“你有什么事情嗎？”

　　指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

　　小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

　　川川好奇地問(wèn) （好奇）

　　川川和磊磊高興地說(shuō) （高興）

　　川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底 （特點(diǎn)）

　　……

　　生讀生字

　　學(xué)生領(lǐng)讀

　　學(xué)生練寫(xiě)生字

　　自讀語(yǔ)句

　　感受交流

　　再讀有提示語(yǔ)的句子，交流

　　感受理解

　　第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

　　奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

　　2.練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。

　　3.課堂作業(yè)本。

　　學(xué)生作業(yè)

《石頭書(shū)》教后記 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)�感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1. 師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，(板書(shū)：書(shū))同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎?

　　生交流匯報(bào)

　　“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”

　　“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)�！�

　　“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的`燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的�！�

　　“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”

　　“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�

　　師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。 (在“書(shū)”前板書(shū)：石頭)

　　2.看了課題，你有什么想法?

　　3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)生字詞。

　　(1) 輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　(2) 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

　　(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　勘探 足跡 聚精會(huì)神

　　礦物 地殼 刨根問(wèn)底

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)

　　足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員

　　奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底

　　(2)指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足 翹舌音：叔叔

　　前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

　　(3)找出正確的讀音。

　　地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)

　　貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)

　　(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。

　　(5)齊讀生字詞。

　　(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語(yǔ))

　　這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。

　　選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(7)試讀課文。

　　選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

　　找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。

　　三、自主練習(xí)

　　1.出示多音字組詞

　　殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

　　qiào( ) jìn( ) hào( )

　　2.擴(kuò)詞。

　　怪 ( ) ( ) ( ) ( )

　　礦 ( ) ( ) ( ) ( )

　　跡 ( ) ( ) ( ) ( )

　　3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

　　(1)川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么?”

　　好奇——

　　(2)石頭是一本很特別的書(shū)。

　　特別——

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)(指著石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?

　　(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。

　　(3)檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

　　過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思?

　　做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

　　(4)我的十分鐘

　　師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣?

　　生討論

　　師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

　　想一想你能舉出這樣的例子嗎?

　　生思考 交流

　　生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

　　第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

　　第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

　　“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”

　　“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

　　“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

　　師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你

　　明白了什么?

　　生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。

　　1.書(shū)上有這樣一句話。出示

　　“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)�！�

　　(1) 指名讀這句話。

　　(2) 看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢?

　　“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?

　　該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢?

　　2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)

　　3.全班交流。

　　(1) 第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)?誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)

　　a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢?你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?

　　老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

　　C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)

　　這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?(一頁(yè)一頁(yè))

　　指導(dǎo)朗讀這一段。

　　練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)?

　　d 按以上步驟完成第七、九自然段。

　　(2)我們讀書(shū)能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢?

　　a 自由讀十一、十三自然段。

　　b指名回答。

　　C練習(xí)說(shuō)話：(出示)

　　化石告訴我們：這里曾是( )。后來(lái)，這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書(shū)會(huì)告訴我們( )···

　　(3)川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)�！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?

　　(讀：鉆研、探索)

　　(3) 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)全文

　　1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。

　　2、理解練習(xí)

　　3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)朗讀課文

　　自主練習(xí)

　　1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?

　　2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　石頭→書(shū)

　　一層一層 一頁(yè)一頁(yè)

　　雨痕、波痕…… 字

　　樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)

　　告訴…… 獲得知識(shí)

《石頭書(shū)》教后記 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，正確辨識(shí)字音字形，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，能正確，流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)找文中的對(duì)話，梳理文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)石頭哪兒像書(shū)?

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們?cè)跁?shū)中能學(xué)到許多的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。今天老師給大家?guī)��?lái)了一本與眾不同的書(shū)——(補(bǔ)充課題：石頭書(shū))。齊讀課題

　　師：看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么有疑問(wèn)嗎?生回答。

　　師歸納。板書(shū)(樣子?、字?、畫(huà)?、作用? )

　　同學(xué)們的腦中出現(xiàn)了這么多的疑問(wèn)，下面就讓那個(gè)我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

　　二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞。

　　1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個(gè)字音，讀通順每一句話。

　　2、檢查詞語(yǔ)。

　　A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個(gè)詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊(duì)員)

　　B組：勘探隊(duì)員

　　師：勘探隊(duì)員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產(chǎn)資源的人。

　　C組：地殼、礦物、化石、煤炭

　　(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現(xiàn))

　　師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內(nèi)到外有4部分構(gòu)成，這是內(nèi)地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒(méi)有蛋殼來(lái)得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。

　　師：“殼”在文中還組成了另外一個(gè)詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)

　　礦物提供一組圖片

　　化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。

　　煤炭出示圖片那我們?cè)撛鯓佑涀∵@兩個(gè)字呢?知道書(shū)寫(xiě)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文多數(shù)地方在寫(xiě)人物的——對(duì)話。而且問(wèn)句很多，請(qǐng)快速讀課文，用——?jiǎng)澇鰡?wèn)句。

　　師：出示整理的6句話。你們看，川川和磊磊一問(wèn)接著一問(wèn)，他們意思那個(gè)要把問(wèn)題弄清楚，這就是——刨根問(wèn)底。

　　2、他們刨到了什么學(xué)問(wèn)?

　　一問(wèn)一問(wèn)解答

　　①

　�、谏�：讀“書(shū)?哪里有書(shū)哇?”

　　師回答：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

　　這句話的意思就是說(shuō)：——石頭就是一冊(cè)厚厚的書(shū)。(課件)

　　看圖，誰(shuí)來(lái)找找它們的相似點(diǎn)。

　　師：看，這就是一層又一層的石頭，誰(shuí)來(lái)看著圖片讀好這個(gè)詞?(指名讀齊讀)(板書(shū)：一層一層的)

　　比較反問(wèn)句和陳述句。

　　師：用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話。指名讀，齊讀。

　�、蹖W(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“字”

　　a、石頭書(shū)上有哪些字呢?大家默讀第七小節(jié)去找一找。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲?

　　b、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的`，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字�！�(指導(dǎo)朗讀)板書(shū)：(雨痕波痕礦物)

　�、�、

　　a、石頭書(shū)上的畫(huà)有：(板書(shū)：樹(shù)葉貝殼小魚(yú))

　　(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。

　　b、指導(dǎo)朗讀。

　　⑤用自己喜歡的方式讀10—13自然段，說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容又告訴我們什么?(石頭書(shū)的作用)(板書(shū)：了解地質(zhì)發(fā)現(xiàn)礦藏)

　�、�

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　今天，咱們認(rèn)識(shí)了好多生字，新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì)忘記。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):怪殼炭印

　　五、總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)。石頭書(shū)的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話，那么這些字和畫(huà)是怎么形成的呢?讀懂了這本書(shū)又有什么用處呢?我們將在下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《石頭書(shū)》教后記 篇6

　　一、教材分析：

　　《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書(shū)，外形像書(shū)，內(nèi)容上也像書(shū)，蘊(yùn)含著許多學(xué)問(wèn)。課文還表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。

　　二、教學(xué)理念：

　　這篇課文層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計(jì)以問(wèn)答為主，在問(wèn)答中有關(guān)"石頭書(shū)"的含、如層層剝筍，逐次展開(kāi)。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法。應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備:

　　掛圖、卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞。

　　2、談話：上接課，我們讀通課文，知道了兩個(gè)小朋友看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在（讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這句話。（出示小黑板上的句子）

　　石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

　�。�1）指名讀讀這句話。

　�。�2）質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟解疑：

　　1、剛才，你們讀了句子，也在一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，這就是（出示詞語(yǔ)：刨根問(wèn)底。齊讀）

　　2、課文中是誰(shuí)在刨根問(wèn)底呢？他們問(wèn)了那些問(wèn)題呢？現(xiàn)在你們要不知道呢？（要）好我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、請(qǐng)大家一起讀讀第一、二節(jié)

　　這兩節(jié)告訴我們什么呢？

　�。ù龑W(xué)生回答后小結(jié)：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）

　　4、誰(shuí)來(lái)朗讀課文3、4自然段。

　　川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。）

　　5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導(dǎo)朗讀2、4這兩個(gè)自然段。）"好奇"表現(xiàn)了川川看到勘探隊(duì)員對(duì)一塊大石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。

　　6、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）

　�、剖�頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生看掛圖認(rèn)認(rèn)石頭上的字和畫(huà)。（出示掛圖）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內(nèi)容:23日月潭的傳說(shuō)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)田忌賽馬說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文試題——七顆鉆石練習(xí)《雪兒》反思《月球之謎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文荷花練習(xí)題查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

　�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段

　�、俪鍪拘『诎迳系牡�8、10自然段

　　②勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)石頭的字畫(huà)和貝殼恐龍的化石，來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的

　　③再讀讀這兩句注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在用法上的區(qū)別。

　�、軐W(xué)生觀察練說(shuō)后小結(jié)：注意提示語(yǔ)在前，標(biāo)點(diǎn)是（：）提示語(yǔ)在后，標(biāo)點(diǎn)是（。）

　　⑤應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。

　�、�"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

　　（"刨根問(wèn)底"是問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。）

　　誰(shuí)能用"刨根問(wèn)底"說(shuō)句話？

　　7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

　　8、分角色朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：為了把課文讀好，讓學(xué)生入情入境地讀書(shū)。為學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句，讓學(xué)生了解其中的對(duì)話場(chǎng)景更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對(duì)話，為后面的復(fù)述教學(xué)作好鋪墊。）

　　三、總結(jié)全文：

　　1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

　　2、小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚�去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的延伸繼續(xù)采用學(xué)用結(jié)合，與課堂中創(chuàng)設(shè)的說(shuō)話寫(xiě)話情境保持一致。為了提高學(xué)生對(duì)本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓(xùn)練特設(shè)計(jì)這些字、詞的練習(xí)）

　　1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。

　　地殼（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地殼（kéqiào）

　　好看（hàohǎo） 足跡（jījì）畫(huà)冊(cè)（cèchè）

　　2、寫(xiě)出近義詞。

　　好奇（ ）高興（ ）刨根問(wèn)底（ ）聚精會(huì)神（ ）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內(nèi)容:23日月潭的傳說(shuō)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)《爭(zhēng)吵》

《石頭書(shū)》教后記 篇7

　　作者：沈高明    發(fā)表時(shí)間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：435 

　　作者：南京市天妃宮小學(xué)    史春妍 

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書(shū)，因?yàn)槭�頭一層一層

　　的……(生答)

　　2.關(guān)于石頭書(shū)，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段

　　1.自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。

　　2.老師了解班上哪些同學(xué)愛(ài)提問(wèn)，哪些同學(xué)愛(ài)回答問(wèn)題?再讀課文，愛(ài)提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話多讀幾遍，愛(ài)回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。

　　3.(出示問(wèn)話)請(qǐng)愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽(tīng)就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機(jī)板書(shū)：字畫(huà)]

　　4.(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話)加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問(wèn)話更吸引

　　人?自己讀。

　　(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽(tīng)。    

　�、佟安唤�笑了起來(lái)”——說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?

　　②“一起問(wèn)”——找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。

　�、邸芭俑鶈�(wèn)底”——是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底的同學(xué)，請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀。

　　5.學(xué)習(xí)答話。

　　(1)你對(duì)這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，就在書(shū)上找到叔叔的回答，自己讀一讀。

　　(2)指名答。

　　①“有字嗎?”指名答。問(wèn)：字是什么?[板書(shū)：波痕、雨痕、礦物]問(wèn)：礦物是什么?還有可能有什么顏色?

　�、凇坝挟�(huà)嗎?”指名答。問(wèn)：畫(huà)是什么?[板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)]看書(shū)上的化石圖，欣賞上面的圖畫(huà)。

　�、邸盎�石能說(shuō)明什么?”老師課前找了一些資料，請(qǐng)大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的“字、畫(huà)”想一想，你知道了什么?

　�、堋翱炊�了這些又有什么用呢?”指名答。結(jié)合書(shū)上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。

　　6.分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話。

　　三、師總結(jié)

　　化石能讓我們由現(xiàn)在推測(cè)到過(guò)去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問(wèn)號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書(shū)你們會(huì)讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)    

　　板書(shū)    石頭書(shū)

　　字    波痕  雨痕  礦物

　　畫(huà)    樹(shù)葉  貝殼  小魚(yú)</P><P> 

《石頭書(shū)》教后記 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《石頭書(shū)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用�！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。

　　《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢(xún)問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：

　　寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書(shū)；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書(shū)的內(nèi)容：“字”和畫(huà)；第三部分 ( 12-14 )

　�。簩�(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(2) 初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)；

　　(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。

　　2. .過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1) 通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；

　　(2) 通過(guò)欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　初步形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對(duì)周?chē)�感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。

　�。ǘ�） 精讀感悟

　　(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

　　(2)由“刨根問(wèn)底”導(dǎo)入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的，像書(shū)”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。

　　(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文以對(duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）總結(jié)深華

　　引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。

　　（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè)意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。

《石頭書(shū)》教后記 篇9

　　【教學(xué)要求】

　　⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22

　　石頭書(shū)

　�、部戳苏n文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　　⒈自學(xué)生字詞。

　�、拍�讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。

　�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

　　⒉學(xué)生自讀課文。

　�、硻z查自學(xué)情況。

　　⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　⑵指名解釋詞語(yǔ)：

　�、驱R讀生字詞。

　�、戎笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　⒊各自輕聲試讀課文。

　�、捶肿匀欢沃该�朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

　�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　�、瓶碧疥�(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

　�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。

　　三、精讀課文

　�、币�出全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　�、怖首x第1、2自然段。

　　⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　�、催^(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)：

　　1練寫(xiě)生字。

　　2正確、流利有感情的朗讀課文。

《石頭書(shū)》教后記 篇10

　　《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。課文通過(guò)川川和磊磊這兩個(gè)小朋友與勘探隊(duì)員的對(duì)話，介紹了許多有關(guān)巖石的科學(xué)知識(shí)，告訴我們石頭就像一本書(shū)，里面蘊(yùn)含著許多學(xué)問(wèn)，并贊揚(yáng)了這兩個(gè)小朋友愛(ài)“刨根究底”的科學(xué)探索精神。

　　全文一共有14個(gè)自然段，層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計(jì)以問(wèn)答為主，在問(wèn)答中揭示有關(guān)"石頭書(shū)"的含義，如層層剝筍，逐次展開(kāi)。通過(guò)人物的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根問(wèn)底”后的“高興”這樣的孩子的情感變化為主線，使課文的各個(gè)部分銜接自然，并能有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　以問(wèn)激趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　在教學(xué)時(shí)，我們可以以課題為突破口，一下激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，可以很驚訝地問(wèn)學(xué)生：什么？我不是聽(tīng)錯(cuò)了吧，石頭書(shū)？還有石頭書(shū)？你見(jiàn)過(guò)嗎？老師真是有太多的問(wèn)題想問(wèn)了，你能把老師此時(shí)心中的問(wèn)題都問(wèn)出來(lái)嗎？再讓學(xué)生質(zhì)疑：石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)和我們現(xiàn)在的書(shū)一樣嗎？石頭書(shū)上也有畫(huà)嗎？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)重不重？石頭書(shū)有什么作用~ ~ ~相信會(huì)許多問(wèn)題向你砸來(lái)，此時(shí)孩子會(huì)一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼睛里完全是一種對(duì)新知的強(qiáng)烈的渴求。這樣的導(dǎo)入能一下抓住孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去，是我們的責(zé)任。接下來(lái)，就讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，從文中將答案找出來(lái)，整體地把握課文。當(dāng)然這些是在初讀課文后進(jìn)行的一些梳理，還只是比較膚淺地理解了課文，對(duì)全文還只是一個(gè)初步的感知。

　　抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

　　那剛才你們提了那么多的問(wèn)題，就是想弄明白，“石頭書(shū)”到底是怎么樣的一本書(shū)。這樣就是課文中的一個(gè)詞：刨根問(wèn)底。那么這兩個(gè)孩子都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？讓學(xué)生自由讀課文之后，找到問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，可以抓住文中的主線，進(jìn)行剝蔥式的、一層一層地進(jìn)行理解、朗讀、再感悟。并區(qū)別“好奇”和“奇怪”的意思，從而感受到這兩個(gè)孩子那強(qiáng)烈的求知欲。特別在理解第十一自然段時(shí)，要與第7和第9自然段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，弄明白石頭書(shū)上的每個(gè)字和每幅畫(huà)，都有它特殊的含義。

　　在學(xué)習(xí)第12到14自然段的時(shí)候，要抓住“……”和“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢？”這些標(biāo)點(diǎn)和句子，先進(jìn)行一下拓展，讓學(xué)生把收集到的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到課文中的“用處可大了。”到底有多大！還可以讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，更進(jìn)一步地體會(huì)。這樣就把這兩個(gè)孩子的“高興”，變成班上所有的孩子的“高興”。在這里我們要很好的進(jìn)行拓展延伸，使教科書(shū)成為課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，當(dāng)然課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的補(bǔ)充和深化。

　　最后，再回顧到“我在讀書(shū)呢。”理解這句話中的“讀”字，我想此時(shí)，學(xué)生心中也一定有答案了吧。然后再來(lái)分角色朗讀課文，讀好文中帶“？”的句子，進(jìn)一步感受與體會(huì)川川與磊磊的心情變化。在此基礎(chǔ)上，再讓孩子們來(lái)讀課文，一定能讀出大自然的神奇、讀出探求知識(shí)的喜悅。

《石頭書(shū)》教后記 篇11

　　【教學(xué)要求】1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的2.初讀課文，了解課文大意。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué).

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22石頭書(shū)

　�、部戳苏n文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　�、弊詫W(xué)生字詞。

　�、拍�讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

　　⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。

　�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

　�、矊W(xué)生自讀課文。

　　⒊檢查自學(xué)情況。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�、浦该�解釋詞語(yǔ)：

　�、驱R讀生字詞。

　　⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　�、掣髯暂p聲試讀課文。

　�、捶肿匀欢沃该�朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　�、蹬�清脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

　�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　　⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

　�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。

　　三、精讀課文

　�、币�出全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　�、怖首x第1、2自然段。

　�、忱首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　�、催^(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)：

　　1練寫(xiě)生字。

　　2正確、流利有感情的朗讀課文。

《石頭書(shū)》教后記 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)�感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰?xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

　　2、當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？

　　3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文吧！

　　二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查：

　　貝殼  地殼  藏著  寶藏  礦物  煤炭

　　3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來(lái)。

　　三、刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)

　　1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書(shū)：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句）。

　　2、交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——

　　a 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

　�。▓D片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)——（板書(shū)：形似書(shū)）

　　b 石頭書(shū)上有字（板書(shū)：字）

　�、僦该�讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線畫(huà)出石頭書(shū)上的字。

　�、谡J(rèn)識(shí)波痕雨痕。

　�、壅J(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。

　　石頭中蘊(yùn)含的礦物種類(lèi)豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　c 石頭書(shū)中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）

　�、伲ǔ鍪净�石圖）你知道什么叫化石嗎？

　　交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

　　師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲(chóng)！

　�、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。

　�、劢�(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。

　　小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴我們的。

　　d、讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà)，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？

　�、僦该�讀第13節(jié)。

　　交流：這里的省略號(hào)告訴我們——

　�、诳偨Y(jié)：化石就像書(shū)一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲�更因�(yàn)樗�有字、有�?huà)，而這字畫(huà)就像我們的課本一樣，給我們——�。ò鍟�(shū)：有學(xué)問(wèn)）

　　3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底：

　　是不是所有石頭都是書(shū)？

　　是不是只有石頭才是書(shū)？

　　四、領(lǐng)悟?qū)υ拰?xiě)法，嘗試小練筆。

　　1、同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好對(duì)話。

　　欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容，還寫(xiě)了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？

　　寫(xiě)對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

　　3、小練筆：

　　晚上回到家以后：

　　川川        地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！”

　　板書(shū)：

　　17、石頭 書(shū)

　　形相似

　　刨根問(wèn)底   有字、畫(huà)

　　有學(xué)問(wèn)

《石頭書(shū)》教后記 篇13

　　柳暗花明又一村-----《石頭書(shū)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 明光逸夫小學(xué)    何臘梅   教材分析 《石頭書(shū)》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文第六單元的一篇科學(xué)小品。通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。   全文共有14個(gè)自然段，可以分為三部分：第一部分：（1-5）自然段寫(xiě)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。第二部分是6-11自然段，介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。第三部分是12-14段，講了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)很多，石頭書(shū)的作用很大。  課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)童真的對(duì)話之中。使科普作品成了有趣的兒童讀物。                       教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力：1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。 過(guò)程和方法：1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)解讀文本，學(xué)會(huì)自主批注學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。2.合作探究拓展文本重點(diǎn)，提高學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)信息的能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，善于表達(dá)，自我總結(jié)說(shuō)話內(nèi)容的能力。 情感.態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思想。   教學(xué)重難點(diǎn) 書(shū)中有什么學(xué)問(wèn)，這本書(shū)有什么作用 教學(xué)策略 1. 運(yùn)用“自主  合作探究”的學(xué)習(xí)方式把讀.思.議結(jié)合起來(lái)，深入解讀文本。在學(xué)生形象思維和抽象思維相互作用，相互轉(zhuǎn)化之中，進(jìn)行思維從抽象到具體的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生柳暗花明。 2.運(yùn)用名人名言激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的興趣。 3.創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如：溫馨提示，穿插的小游戲.多媒體圖片等   教學(xué)時(shí)間 第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)礦物和化石的資料。熟讀課文。 教學(xué)課件：我國(guó)有名的化石，以及它們的背景說(shuō)明。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、質(zhì)疑導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。   1.師板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。 2.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫(huà)出來(lái)來(lái)。 3.師：這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)小朋友嗎？ 4..你們想刨根問(wèn)底嗎？  1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，找出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書(shū)呀？這書(shū)上有字嗎？這書(shū)上有畫(huà)嗎？看懂了這些又有什么作用呢？ 2.可以用“刨根問(wèn)底”來(lái)形容。 3.想。   1.立足文本，師生平等對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生直接插入課文重點(diǎn)，即有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也為后來(lái)能充分展示學(xué)生搜集處理的資料，利用廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行跨學(xué)科，綜合性，合作學(xué)習(xí)留出了充足的時(shí)間。 2.設(shè)置教學(xué)情境，理解課文中的詞語(yǔ)“刨根問(wèn)底”。 二.自主批注，感悟重點(diǎn)。 師：成功的人之所以成功在于他有了一個(gè)努力的目標(biāo)，一個(gè)克服困難的信念，一種思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。你們想刨根問(wèn)底，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，把你的思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，向成功邁進(jìn)。 1.出示自學(xué)目標(biāo)：默讀課文，在書(shū).字和畫(huà)分別指的是什么這三個(gè)問(wèn)題上，你對(duì)那個(gè)問(wèn)題最感興趣？自由選擇一個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題解讀課文。（2）品讀畫(huà)出的語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思。溫馨提示：（1）如果在自學(xué)過(guò)程中，有疑難問(wèn)題請(qǐng)舉手求助老師，但不要輕易打擾同學(xué)的思考。（2）請(qǐng)完成后用坐直的方法提示老師。 2.師生對(duì)話，交流答案。 3.同學(xué)們用自己智慧的大腦和勤勞的雙手找出并知道了書(shū)，書(shū)中的字和畫(huà)分別指什么�？晌蚁胫�道弄明白這些，有什么作用呢？ 1.在教師語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生邊看自學(xué)提示邊思考問(wèn)題。 2.學(xué)生交流答案：書(shū)就是那塊石頭；書(shū)上的字是指各種痕跡和礦物；畫(huà)指的是動(dòng)物和植物的化石。 3.指名讀課文最后兩段，讀出勘探隊(duì)員的自豪感。 4.學(xué)生各抒己見(jiàn)。抓住省略號(hào)質(zhì)疑。 1. 確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主題的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，去想。 2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的良好氛圍。     三.合作探究，拓展重點(diǎn)。 運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生合作欲望  1.師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們能抓住省略號(hào)質(zhì)疑，說(shuō)明你們有充滿(mǎn)智慧的大腦，現(xiàn)在能否再發(fā)揮你智慧的大腦，解決這個(gè)疑問(wèn)呢？ 2.師笑說(shuō)：我看到有的學(xué)生充滿(mǎn)自信，有的學(xué)生信心不足，是的，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，不過(guò)在學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法地解決它，而不能知難而退。一個(gè)人解決不了，我們就采用三個(gè)臭皮匠賽個(gè)諸葛亮的捷徑，我們應(yīng)該怎么辦？  1.有的學(xué)生自信地說(shuō)能，有的茫然無(wú)聲。 2.學(xué)生齊答：小組合作。 1.運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主.和諧的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了實(shí)施主體教學(xué)的教學(xué)理念。 2.新課程觀中指出：為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的欲望和積極參與的意識(shí)。  明確合作目標(biāo)，合理安排人員分工 1.多媒體出示合作目標(biāo)：運(yùn)用手中的文字或圖片資料，總結(jié)出石頭的作用，明確省略號(hào)的內(nèi)容。 2.合作分工：組長(zhǎng)組織發(fā)言順序，維持學(xué)習(xí)紀(jì)律。記錄員記錄發(fā)言摘要，時(shí)控員控制發(fā)言.討論總結(jié)的時(shí)間。發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)。 3.合作建議：榮辱與共，提高效率，認(rèn)真傾聽(tīng)，共同總結(jié)， 1.學(xué)生齊讀合作目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)合作重點(diǎn)。 2.學(xué)生各就其位。 3.明確合作精神。 1.合作學(xué)習(xí)就是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)方法。因此，我首先出示明確了合作目標(biāo)。 2.不同的合作內(nèi)容應(yīng)該有不同的合作人員分工，針對(duì)這次的合作內(nèi)容，我把小組成員分為組長(zhǎng).記錄員.時(shí)控員和發(fā)言人。 3.針對(duì)本學(xué)期的課題總目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于思考，勇于探究的精神。     四.匯報(bào)交流，多元評(píng)價(jià) 1.師：學(xué)習(xí)有了收獲是一件快樂(lè)的事情，不在乎這份收獲是大是小，是多是少。與人共享收獲的成績(jī)更是一件光榮的事情。你們能把你們辛勤所得說(shuō)出來(lái)與我共享嗎？ 2.師：明確匯報(bào)要求：石頭書(shū)有什么作用？ 3.教師相機(jī)總結(jié)     1.生：能 2.生：好。開(kāi)始匯報(bào) 3.學(xué)生補(bǔ)充，也可以進(jìn)行糾正，評(píng)判。 交流匯報(bào)是有效合作學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié).匯報(bào)交流時(shí),應(yīng)避免側(cè)偏在匯報(bào)人個(gè)體身上,所以,我采用了明確要求,補(bǔ)充糾正的方法. 五.總結(jié)激勵(lì)，課外實(shí)踐。   1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，你們從課文中知道了什么？ 2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有了什么感受？ 3.師：是呀，。在大自然中，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。 4.作業(yè)：同學(xué)課后集思廣益，發(fā)揮我是班級(jí)小主人的精神，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報(bào)。   1.石頭就像一本厚厚的書(shū).... 2.大自然中充滿(mǎn)了神奇的奧秘，我們要從小好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大去探究更多的奧秘。 語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)生對(duì)教材的反映也應(yīng)是多元化的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).

　　教學(xué)板書(shū)：               17 石頭書(shū)                    石頭____勇_____________書(shū)                   礦物———于——————字                   化石_____探究______________畫(huà)教學(xué)反思：    《石頭書(shū)》是第六單元第一篇文章。有點(diǎn)兒像科學(xué)小品文，以人物的對(duì)話揭示科學(xué)原理，并贊揚(yáng)了文中小朋友愛(ài)“刨根究底”的科學(xué)探索精神。

　　本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。具體方法如下：1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？

　　2、課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？

　　3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？

　　4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀，想想每一次對(duì)話中你所知道的關(guān)于課題的信息——選擇對(duì)話，進(jìn)行朗讀與信息的交流——看課件理解——課外知識(shí)的拓展。

　　5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究自然的興趣。

　　教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課文的條理清晰，整體感知好。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

　　3、個(gè)性化朗讀、理解、說(shuō)話的訓(xùn)練效果較好。

　　4、能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞，認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。   教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足：   1  學(xué)生課前搜集的資料可用度不是很高，影響了合作探究的效果。   2.學(xué)生在合作時(shí)，組與組之間的合作效率存在差別，小組成員之間也存在差別。   3.學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣有待提高。

《石頭書(shū)》教后記 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：139

　　《石頭書(shū)》是一篇科普小文章。作者通過(guò)淺顯的文字，揭示了一個(gè)深刻的道理：我們通過(guò)留心觀察，認(rèn)真思考就能得到遠(yuǎn)古時(shí)代留下的知識(shí)。化石就是一本活的教科書(shū)。

　　教者充分把握了作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)對(duì)“石頭書(shū)”的樣子石頭書(shū)的字、畫(huà)以及石頭書(shū)的作用等幾方面的分析，讓學(xué)生自己真切地掌握了化石是一本活的教科書(shū)的事實(shí)。

　　教者教學(xué)耐心細(xì)致，不急不躁，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課上教者多次鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考后答題。

　　教者教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。課上教者從“字詞的認(rèn)識(shí)——語(yǔ)句的分析——整篇課文的理解——課后的延伸”一氣呵成，干脆利落，無(wú)半點(diǎn)拖泥帶水，層層推進(jìn)。

　　教者重視學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，采用多種方法讓學(xué)生感悟、評(píng)述。如開(kāi)火車(chē)讀、默讀，學(xué)生分角色表演等。

　　教者的板書(shū)也可稱(chēng)得上清晰明了、重點(diǎn)突出，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《石頭書(shū)》教后記 篇15

　　【教學(xué)要求】

　　⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣。

　　⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)

　　⒉看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀指導(dǎo)：

　�、弊詫W(xué)生字詞。

　�、拍�讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。

　�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

　�、矊W(xué)生自讀課文。

　�、硻z查自學(xué)情況。

　　⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�、浦该�解釋詞語(yǔ)：

　�、驱R讀生字詞。

　�、戎笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　⒊各自輕聲試讀課文。

　�、捶肿匀欢沃该�朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　�、蹬�清脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

　　⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　�、瓶碧疥�(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

　�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。

　　三、精讀課文

　　⒈引出全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　⒉朗讀第1、2自然段。

　�、忱首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　　⒋過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè) ：

　　1 練寫(xiě)生字。

　　2 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　�、崩首x課文3、4自然段。

　　過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

　　川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

　　比較"奇怪"與"好奇"的異同。

　　指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

　�、怖首x學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

　　⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？

　　⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

　　⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

　　⑷"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

　�、忱首x第14自然段。

　　川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

　　⒋分角色朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文：

　�、闭f(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

　　⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業(yè) ：

　　練習(xí)朗讀課文。

《石頭書(shū)》教后記 篇16

　　教材分析

　　《石頭書(shū)》是蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文第六單元的一篇科學(xué)小品。通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

　　全文共有14個(gè)自然段，可以分為三部分：第一部分：（1-5）自然段寫(xiě)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。第二部分是6-11自然段，介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。第三部分是12-14段，講了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)很多，石頭書(shū)的作用很大。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿(mǎn)童真的對(duì)話之中。使科普作品成了有趣的兒童讀物。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

　　過(guò)程和方法：

　　1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)解讀文本，初步學(xué)會(huì)自主批注的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

　　2.合作探究拓展文本重點(diǎn)，提高學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)信息的能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，善于表達(dá)，自我總結(jié)的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思想。

　　教學(xué)策略

　　1. 運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟能力。

　　2.運(yùn)用名人名言激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣。

　　3. 通過(guò)多媒體課件、溫馨提示、穿插的小游戲等形式創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的氛圍。

　　教學(xué)時(shí)間第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備 

　　知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)礦物和化石的資料。熟讀課文。

　　教學(xué)課件：我國(guó)有名的化石圖片，以及它們的背景說(shuō)明。

　　教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入直奔重點(diǎn)

　　1.板書(shū)課題，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？

　　2.上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫(huà)出來(lái)。

　　3.這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？

　　4.你們想“刨根問(wèn)底”嗎？

　　1.學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，歸納出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書(shū)呀？這書(shū)上有字嗎？這書(shū)上有畫(huà)嗎？看懂了這些又有什么作用呢？

　　1.立足文本，師生平等對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文重點(diǎn)，為后來(lái)能充分展示學(xué)生搜集處理的資料，利用廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行跨學(xué)科，綜合性，合作學(xué)習(xí)留出了充足的時(shí)間。

　　2.設(shè)置教學(xué)情境，初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“刨根問(wèn)底”。

　　二、自主批注感悟重點(diǎn)

　　1.“成功的人之所以成功在于他有了一個(gè)努力的目標(biāo)，一個(gè)克服困難的信念，一種思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。”你們想刨根問(wèn)底，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，把你的思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，向成功邁進(jìn)。

　　2.出示自學(xué)目標(biāo)：默讀課文，書(shū)、字和畫(huà)分別指的是什么？這三個(gè)問(wèn)題上，你對(duì)那個(gè)問(wèn)題最感興趣？自由選擇一個(gè)問(wèn)題，閱讀課文，解決問(wèn)題。（2）品讀畫(huà)出的語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思。溫馨提示：（1）如果在自學(xué)過(guò)程中，有疑難問(wèn)題請(qǐng)舉手求助老師，但不要輕易打擾同學(xué)的思考。（2）請(qǐng)完成后用坐直身體的方法提示老師。

　　3.師生對(duì)話，交流收獲。

　　4.同學(xué)們用自己智慧的大腦和勤勞的雙手找出并知道了書(shū)，書(shū)中的字和畫(huà)分別指什么。可我想知道弄明白這些，有什么作用呢？

　　1.在教師語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生邊看自學(xué)提示邊思考問(wèn)題。

　　2.學(xué)生交流答案：書(shū)就是那塊石頭；書(shū)上的字是指各種痕跡和礦物；畫(huà)指的是動(dòng)物和植物的化石。

　　3.指名讀課文最后兩段，讀出勘探隊(duì)員的自豪感。

　　4.學(xué)生各抒己見(jiàn)。抓住省略號(hào)質(zhì)疑。

　　1. 樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，去想。

　　2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的良好氛圍。

　　三、合作探究拓展重點(diǎn)

　　1.同學(xué)們能抓住省略號(hào)質(zhì)疑，說(shuō)明你們有充滿(mǎn)智慧的大腦，現(xiàn)在能否再發(fā)揮你智慧的大腦，解決這個(gè)疑問(wèn)呢？

　　2.師笑說(shuō)：我看到有的學(xué)生充滿(mǎn)自信，有的學(xué)生信心不足，是的，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，不過(guò)在學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法地解決它，而不能知難而退。一個(gè)人解決不了，我們就采用三個(gè)臭皮匠賽個(gè)諸葛亮的捷徑，我們應(yīng)該怎么辦？

　　1.有的學(xué)生自信地說(shuō)能，有的茫然無(wú)聲。

　　2.學(xué)生齊答：小組合作。

　　1.運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生合作欲望，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了實(shí)施主體教學(xué)的教學(xué)理念。

　　2.新課程觀指出：為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的欲望和積極參與的意識(shí)。

　　1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　運(yùn)用手中的文字或圖片資料，總結(jié)出石頭的作用，明確省略號(hào)的內(nèi)容。

　　2.合作分工：組長(zhǎng)組織發(fā)言順序，維持學(xué)習(xí)紀(jì)律。記錄員記錄發(fā)言摘要，時(shí)控員控制發(fā)言.討論總結(jié)的時(shí)間。發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)。

　　3.合作建議：榮辱與共，提高效率，認(rèn)真傾聽(tīng)，共同總結(jié)，

　　1.學(xué)生齊讀合作目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)合作重點(diǎn)。

　　2.明確合作要求。

　　1.合作只是形式，探究才是目的，探究的問(wèn)題要有價(jià)值的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)方法。

　　2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于思考，勇于探究的精神。

　　四、匯報(bào)交流多元評(píng)價(jià)

　　1.學(xué)習(xí)有了收獲是一件快樂(lè)的事情，不在乎這份收獲是大是小，是多是少。與人共享收獲的成績(jī)更是一件光榮的事情。你們能把你們辛勤所得說(shuō)出來(lái)與我共享嗎？

　　2.明確匯報(bào)要求：石頭書(shū)有什么作用？

　　3.教師相機(jī)總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　開(kāi)始匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，也可以進(jìn)行糾正，評(píng)判。

　　交流匯報(bào)是有效合作學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)。匯報(bào)交流時(shí),應(yīng)避免側(cè)偏在匯報(bào)人個(gè)體身上，所以,我采用了明確要求，補(bǔ)充糾正的方法。教師要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　五、總結(jié)激勵(lì)課外實(shí)踐

　　1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，你們學(xué)到了什么？

　　是呀，在大自然中，還有許多類(lèi)似的“石頭書(shū)”這樣的事物等待我們?nèi)ヌ骄�。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

　　2.作業(yè)：同學(xué)課后集思廣益，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報(bào)。

　　1.學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲。

　　2.學(xué)生完成課后作業(yè)。

　　“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是及時(shí)總結(jié)本節(jié)課掌握的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　努力把“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課外。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 石頭書(shū)

　　石頭——勇——書(shū)

　　礦物——于——字

　　化石——探究——畫(huà)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

　　1.課文的條理清晰，整體感知好。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

　　3.個(gè)性化朗讀、理解、說(shuō)話的訓(xùn)練效果較好。

　　4.能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞，認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。

　　教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足：

　　1.學(xué)生課前搜集的資料可用度不是很高，影響了合作探究的效果。

　　2.學(xué)生在合作時(shí)，組與組之間的合作效率差別大，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣平時(shí)需加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成。

《石頭書(shū)》教后記 篇17

　　教學(xué)目標(biāo):1,能正確,流利朗讀課文.

　　2,在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

　　3,初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話.

　　教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

　　教學(xué)難點(diǎn):初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力.課前準(zhǔn)備:生字卡片,電腦課件.

　　教學(xué)設(shè)計(jì):一,導(dǎo)入: 書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí),今天我們要學(xué)習(xí)的課文與石頭有關(guān).題目:"石頭書(shū)",請(qǐng)大家齊讀課題,讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí),你們想到了什么 生答:(1)石頭怎么能做書(shū)呢 (2)石頭書(shū)有多重啊 (4)石頭書(shū)上有什么內(nèi)容 (5)石頭書(shū)有什么作用啊 同學(xué)們根據(jù)課題腦海里一下子能閃現(xiàn)出這么多的問(wèn)題,真好,那么就讓我們輕輕的打開(kāi)書(shū),到課文中去尋找答案吧.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課.

　　過(guò)渡:那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的.

　　二,初讀指導(dǎo)

　　1,出示自學(xué)要求.(投影)

　　2,檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況,學(xué)生自由讀課文. (1)快速認(rèn)讀生字(生字卡片)(2)小老師帶讀 (3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

　　3,檢查讀書(shū)自學(xué)情況. (1)學(xué)生分段朗讀 (2)師生分句對(duì)讀 (3)男女生分節(jié)對(duì)讀

　　過(guò)渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上,聚精會(huì)神地看著什么.那他們都看到了哪些呢

　　4,默讀課文,川川和磊磊讀懂了叔叔的話了嗎 什么 從哪里可以看出 他們從叔叔哪兒學(xué)到了什么

　　5,小結(jié).你們知道什么是化石嗎 教師解釋什么是化石.(課件)

　　三,總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí),里面既有字,還有畫(huà),那這些字啊,畫(huà)啊是怎么形成的,石頭書(shū)里還有哪些知識(shí),我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí).

　　四,鋼筆字指導(dǎo)1,指導(dǎo)寫(xiě)法. 2,學(xué)生描紅.

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 17,石頭書(shū) 畫(huà)(化石):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)