《習作五》（精選12篇）

《習作五》 篇1

　　教學目標：

　　1. 讀懂《迎“六一”征稿啟事》，弄清征文的要點。練習向各種兒童報刊投稿。

　　2. 根據征文啟事的要求，進行寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。

　　3. 學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

　　教學時間：2課時。

　　教學重點：學習用一兩個典型事例反映人物的特點寫法。

　　第一課時教學（總第85課時）

　　教學過程：一、情境引入，揭示課題

　　1、在上次的校“小小船”征文中，我們班又有三篇中獎了，這充分證明了大家的成績，我們班還有許多同學能主動向外投稿，相信馬上就會有作文在更高的刊物上發表。

　　2、這一次我們又接到了一個征稿啟事，就請大家來看一看。

　　板書：迎“六一”征文啟事

　　我身邊的小能人

　　二、指導學生讀懂《迎“六一”征文啟事》。

　　1. 讓學生自讀《迎“六一”征文啟事》。

　　2. 思考：這則征文啟事的要點：

　　（1） 題目（范圍）是什么？

　　（2） 征文的具體要求是什么？

　　（3） 參賽對象是什么人？

　　（4） 截稿日期是什么時候？

　　3. 學生閱讀后回答。

　　三、指導習作

　　1. 指導審題：教師板書作文題后，啟發提問：寫誰？小能人可以在幾個方面表現突出的，也可以是在某個方面具有特長的？

　　2. 開拓思路，選擇材料：從小能人的學習、工作、生活中找材料，也可以從他某個方面的突出表現或獨有特點去找材料。

　　3. 指導學生圍繞重點材料寫具體。

　　（1） 你打算表現小能人的什么突出表現或特長？

　　（2） 你想通過寫什么事來表現他的這個特長或突出表現？

　　（3） 師小結：選擇事例要典型。

　　（4） 你相怎么寫這件事？說一說，要求把反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動描寫出來，突出重點。

　　（5） 學生嘗試說，指名說一說，師相機點評。

　　（6） 師：寫事要典型，但不要憑空想象，要寫真事，講真話。

　　四、深化延伸

　　1、出示收集的兩篇征稿啟事，引導學生讀懂，明確要求。

　　2、可以查看身邊的有關資料，讓自己心中有足夠的貨。

　　五、學生草稿

　　1、教師巡視并指導。

　　2、發現優缺點及時提出，讓學生沿著正確的方向。

《習作五》 篇2

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：494 

　　作者：南京市南湖第一小學    劉 荃

　　一、設計理念

　　九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　二、課前準備

　　搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

　　三、教學流程及設計意圖

　　(一)猜謎導入  ，激情引趣

　　1.同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

　　(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

　　(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。

　　(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。

　　2.請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3.交流匯報。

　　(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)

　　[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]

　　4.同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創設情境，誘發動機

　　1.最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

　　2.那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?

　　3.這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?

　　[意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]

　　(三)自主閱讀，自主設計

　　1.其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

　　2.引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

　　3.小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

　　[意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]

　　4.現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。

　　5.學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

　　[意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]

　　(四)修改設計，展示設計

　　1.自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

　　2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力]

　　3.展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

　　(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

　　[意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”]

《習作五》 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

　　3、根據交流的情況，進行習作。

　　4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　【教學準備】能夠引起回憶的物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聊天回憶，引入話題

　　這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

　　二、回顧課文，明確要求

　　1、回顧復習《少年閏土》：

　　作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

　　2、確立交流對象與線索：

　　⑴　初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。

　　⑵　相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。

　　（注意把事情講清楚、具體。）

　　⑶　通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

　　2、分組討論，組內交流：

　　⑴　小組交流，暢所欲言。

　　⑵　相互評議，改進完善。

　　3、示范帶動，交流評價：

　　⑴　每一組推薦一名學生進行交流。

　　⑵　評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

　　二、選材命題，明確要求

　　1、復習指導，范文引路：

　　復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言 、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

　　2、開啟思路，確定對象：

　　我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？

　　3、題目舉例，拓展思維：

　　《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。

　　《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

　　四、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　五、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

　　3、教師點評。

　　六、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

《習作五》 篇4

　　《習作五 人物對話》 

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：424 

　　教學目標 ：

　　1.讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話。

　　2.借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說什么，二是要寫出人物說話時的動作、表情、語氣等。

　　3.根據提供的對話材料，讓學生按照作業 要求，練習寫對話。

　　教學重點：

　　初步掌握寫人物之間對話的方法。

　　教學難點 ：

　　把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

　　作前準備：找戴昊談心。

　　一、激趣導入  

　　1.出示掛圖

　　2.過渡：日子一天天過去了，小烏鴉漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉是怎樣對待它們的媽媽的呢？

　　二、初讀例文

　　1.請同學們一邊讀一邊想。（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”，用直線畫出來。

　　2.討論交流

　　3.揭題：寫對話。

　　三、討論明法

　　1. 過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。

　　2.再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？

　　3. 討論交流。

　　4.哪些話是我說的，哪些是媽媽說的？你從哪里看出來？

　　5.找出不同的提示語，說說有什么不同。

　　6.師總結：寫清內容和說者；寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　四、遷移習作

　　（1） 點點說：“＿＿＿＿！”

　　“＿＿＿＿＿！”點點說。

　　（2） 小明（    ）地問：“＿＿＿＿？”

　　“＿＿＿？”小明（    ）地問。

　　“＿＿？”小明（    ）地問，“＿＿＿？”

　　五、小組討論

　　1. 出示掛圖

　　2. 這幅圖上畫了什么？是交流了什么內容？

　　3. 討論，會怎樣交談。

　　4. 指名說。

　　5. 點評。

　　六、情境表演。

　　對某學生進行當堂教育。

　　七、當堂習作

《習作五》 篇5

　　【河南省河源市和平縣陽明第三小學　王柏棠】

　　〖對優秀教師課堂風采的感悟·感悟四：語文生活化〗

　　優秀教師的課堂還彰顯了語文生活化的特點，實踐了大語文、大教材、大課堂的新課程理念！課堂上，他們很善于聯系學生的生活實際去教學，拉近了師生之間的距離，縮短了教材與學生認識之間的距離，想盡各種巧妙的辦法在學生生活與心靈之間架起一座橋梁！

　　如劉湘老師教口語交際《科技發展：利大還是弊大》，她先聯系科技日新月異、迅猛發展的當今時代及科技之利弊，引出了“科技發展：利大還是弊大”的辯論話題，多么貼近生活！是學生非常感興趣的話題！接著，她采用日常生活中學生喜歡的方式──辯論會，引導正方、反方的學生各自“搜集──討論──整理”材料，按照“先說明觀點──后擺事實，講道理”的程式進行陳述觀點與材料，展開激烈的辯論！辯論中，劉老師只是巧妙地引導點撥，調控學情，雖說言語簡潔，卻又如此富有調控力度，井然有序，真有“大將點兵”的風范！學生的辯論言辭犀利，觀點鮮明，邏輯嚴密，落落大方，熱情高漲，辯論中時時都有針鋒相對的言辭碰撞，產生出智慧的火花，展現了他們生活中的飛揚個性！最后，觀點又總結回歸到“科技發展是雙刃劍，我們應趨利避害”的現實中來，卻還是那么貼近生活！

《習作五》 篇6

　　習作五

　　導學目標

　　1.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　2.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力

　　導學重點

　　習作內容具體、真實，流露出真情實感。

　　導學準備

　　翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容：感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排

　　2課時

　　導學過程

　　第一課時 習作指導

　　一、談話導入，激發學生

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2、同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）

　　2、全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

　　寫事：過程具體，融入感受

　　寫人：事例典型，有真情實感

　　寫景狀物：抓住特點，融入真情

　　四、指導習作

　　1、同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

　　2、指名讀題，指導審題。

　　3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第二課時   習作講評

　　一、談話導入

　　1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2、重溫習作要求。

　　二、互評互改，共同提高

　　1、師生互評。

　　可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，

　　也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2、小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。　

　　3、全班評議。

　　組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4、自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

　　5、展示評改結果，增強成功體驗。

　　三、匯編作文集，激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

《習作五》 篇7

　　教學目標：

　　1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

　　3、根據交流的情況，進行習作。

　　4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教學過程：

　　一、教學導入

　　1、這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

　　2、回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的印象？（可以說一說他的外貌特征、性格等）閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？（注意把事情講清楚、具體）

　　3、這節習作課，我們可仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。寫作前，先確定寫作對象，他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？寫作時，要把事情寫具體、生動，語句通順。

　　二、學生寫作，教師巡視指導。

　　學生完成寫作后，自擬題目，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

　　三、同桌交換批閱，相互修改。

　　四、習作講評

　　師：接著咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。

　　五、優秀習作賞析

　　學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

　　六、師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

　　七、結合講評，自評自改。

　　八、小組交流改后的習作，再次交流分享。

　　九、教師總結

　　通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　十、謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。

《習作五》 篇8

　　口語交際

　　本次口語交際安排的是辯論，辯題是“科技發展，利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。

　　教材編排的目的，一是通過針鋒相對的辯論，使學生對科技發展對人和生活的影響有比較全面的認識；二是通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地搜集材料的能力；三是在辯論中進一步培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力。

　　教學建議

　　1.激發興趣，了解辯論的意義。辯論是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常為了一個哲學問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯的。辯論，說到底是一種知識、智謀的較量。對學生來說，是質疑、交流、鍛煉口語的好機會。

　　2.悉心指導，做好辯論的準備。辯論與一般演講的不同之處，就在于它是一種針鋒相對的“舌戰”，需做好充分的準備。教師要提前幾天向學生宣布本次口語交際的內容，并做好“如何做好辯論準備”的指導。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性；二是要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例；三是要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。

　　3.組織活動，營造辯論的氛圍。在辯論活動開始前，可以把教室布置成辯論賽場，將學生根據各自的立場分為兩個方陣；同時，教師要說明辯論的基本程序：開篇立論—自由辯論—總結陳詞；在辯論過程中，容易出現課堂紀律混亂的局面，部分學生會因急于表達或堅持己見，出現搶話、抬杠、情緒激動等現象，教師要注意維持正常的紀律，調控學生的發言順序，合理分配發言機會。

　　4.適時指導，提高辯論的質量。教師要深入辯論的過程，指導學生“學會傾聽”，聽清辯論雙方的表述內容；“學會合作”，在學生思考、討論階段要能假設對方切入的角度和內容，從而預先找出反駁的理由或語句，以備在辯論中及時給予反駁或必要的補充。要引導學生抓住關鍵處、重點處進行辯論，同時教師要善于審時度勢，發現辯論盲點，以平等的身份及時投入到辯論中，以辯友的身份出現，支持辯論弱勢一方，形成良好的交鋒場面。

　　5.及時反思，總結辯論的經驗。小學生思維不夠嚴密，而且在辯論中容易出現偏離辯題的現象，更容易情緒化。這就需要老師在辯論完成后指導學生反思。通過反思，總結辯論的過程，學生自己就能發現問題，并且能把學習的東西深刻留在腦海中。

　　習作

　　本次習作是小學階段的最后一次，具有總結回顧的意義，編排有兩項教學內容，一是自由作文，可以寫具體的寫實作文，也可以寫想象作文，還可以寫其他想寫的內容；二是編一本自己的習作選。

　　教學建議

　　一、關于自由習作

　　1.激發習作動機，打開習作思路。在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，教師應該鼓勵和引導學生打開習作的思路，從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容來寫，表達出自己的真情實感。教學中可以從以下方面去啟發和引導學生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野風光；事件，如，家中事情、學校里的事情、路上見聞；人物，如，同學、老師、親人；愿望，如，科學幻想、個人理想、奇思異想。

　　2.明確基本要求，做到“活而不亂”。自由作文雖然對寫什么、怎么寫、采用何種表現形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，寫人記事要做到選材真實有趣，敘述具體有條理，中心要明確；寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敘，恰當地抒發作者的思想感情；寫想象作文，要體現創新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物為基礎，以生活中客觀存在的事實為依據進行合理的想象。

　　3.鼓勵自由立意，適當指導點撥。教師要鼓勵學生依據個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的，既不去迎合教師的愿望，也不勉強地拔高“立意”。但是，教師也需要適當地指導和點撥，比如，當學生口述想寫的內容時，教師在肯定他們所選題材的基礎上，可以問一問：你為什么要描寫家鄉的大山呀?你描寫大橋想告訴別人什么呀?你幻想飛上月球要做什么呀?這樣，學生就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材布局，并在文中適當的地方畫龍點睛，寫出自己的動機。

　　4.正視個別差異，倡導自由表達。學生的語言習慣和表達能力也是各不一樣的，有的學生詞匯豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細膩；有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡；還有一些孩子詞匯貧乏，語病較多，很難流暢地表情達意……教師要正視這種差別，指導學生依據自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，不隨便使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。

　　二、關于選編自己的作文選

　　1.引導學生理解活動的意義。教學中可以通過談話或討論等方式讓學生明白：選編自己的作文選，是有意義的、有趣的綜合實踐活動，回顧收集自己以往的習作，不僅僅是幾篇文章的歸類整理，還能從這些習作中看到自己成長的足跡。

　　2.激發學生參與活動的興趣和自信心。老師如果自己也和學生一起參與，事先編一本自己的作文集，對學生有一定的激勵作用。另外展示一些同齡孩子編的作文選，也能激起孩子的好勝心。另外，學生在作文水平上的差異很大，對作文水平差的學生要借這個機會鼓勵他，加強個別輔導，幫助他樹立作文的信心。在編選的過程中一定給學生充足的時間去收集、整理、修改或者重寫。要有一定的要求，不能讓學生有應付的思想。

　　3.組織學生有效地開展活動。首先要確定活動單位，可以一個學生獨立編寫一本自己的作文選，也可以讓學生自由組合成小組。小組組合時教師要指導學生注意人員的搭配，最好有擅長習作的，有適合整理分析的，有精于美術設計的，有書法特長的，然后分工合作。自己選編自己的作文，要注意多征求別人的意見。在活動中教師提示學生可以按收集、挑選、整理、編排、設計、書寫這一系列步驟來進行。

　　4.指導學生突破難點。“編者的話”是難點，“編者的話”可以簡單介紹作文選的內容，也可以談談自己在作文中的感受和體會。教學中可以讓學生去讀讀相關的書籍，老師也可推薦一些適合的書籍，看看那些書中的“編者的話”是怎樣寫的，從閱讀中揣摩基本寫法。

　　5.做好學生作品的交流展示。編完以后的交流和展示很重要，學生互相交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點，活潑一點，在互動中取長補短。學生的作文選還可以邀請老師、家長或好朋友寫序，每篇作文后也可以邀請不同的人寫寫評語，在互評中提高作文的鑒賞力。

　　教學案例

　　編 者 的 話

　　這冊《腳步聲聲》是我自編的作文選。它是我從五年級下學期到六年級的日記中精心挑選然后編成的。它的內容豐富：有幼稚可笑的兒童篇，有酸甜苦辣的成長篇……

　　告訴你吧──寫作文并不難！在生活中，多多留意身邊的事物，你就會發現有很多值得寫的東西，有寫不完的話。這就是我寫作的第一個秘訣！

　　第二個作文的秘訣是“聯想思考”。要寫事，就要有“感”。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯想身邊的生活，聯想學過的知識。比如，讀了老舍先生的散文《養花》，可以聯想一下自己是否有養花、養寵物的經歷，是養幾天就養死了，還是養得很好，自己的經歷和感受跟老舍先生的經歷和感受是否有相似之處？老舍先生說養花的經歷有苦有樂，你可以聯想到人生的成功與失敗，列舉事例，表達思想，寫出來，就是一篇很棒的作文！

　　我就是這樣從“感想”起步，帶著“聯想”上路，一路上腳步聲聲……

《習作五》 篇9

　　a案

　　教學目標

　　1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容： 感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3.師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4.雙方互相提問質疑，自由辯論。

　　⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　　⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　　⑶雙方進行辯論，拓展話題。

　　5.雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3.評選“最佳辯論手

　　4.教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發學生習作的欲望

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2.同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1.小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

　　（小組交流，教師巡視。）

　　2.全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

　　寫  事：過程具體，融入感受

　　寫  人：事例典型，有真情實感

　　寫景狀物：抓住特點，融入真情

　　四、指導習作。

　　1.同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

　　2.指名讀題，指導審題。

　　3.學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入

　　1.同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2重溫習作要求。

　　二、互評互改，共同提高

　　1.師生互評。

　　（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2.小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。　

　　3.全班評議。

　　組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4.自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

　　5.展示評改結果，增強成功體驗。

　　三、匯編作文集，激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心 侯文華 ）

　　b案

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.激情導入，創設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2.發表觀點，激發交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1.有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2.在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　　②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　　③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　　④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　　⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　2.自己準備相關的資料

　　3.小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　4.學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時  習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　　1.讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1.學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2.小組內同學互評互改

　　①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

　　②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

　　3.根據同學的建議再次修改潤色作文。

　　4.精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1.賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2.匯編成冊

　　①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　　②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

　　③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

　　（內蒙古包頭市教育教學研究中心  吳秀玲）

《習作五》 篇10

　　【學習目標】

　　1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　2、完成習作：

　　通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、啟發談話，拓展思路

　　師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

　　學生交流。

　　二、選定內容，訓練表達

　　師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

　　教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。

　　自由表達，小組交流。巡回指導。

　　集體交流。教師點評。總結。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、激情導入，巡視指導

　　師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

　　學生寫作，教師巡視指導。

　　二、完成寫作，題目自定

　　學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

　　同桌交換批閱，相互修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、激情導入

　　這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。

　　二、優秀習作賞析

　　學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

　　師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

　　三、互評互改

　　1、結合講評，自評自改。

　　2、小組交流改后的習作，再次交流分享。

　　3、教師總結談話：

　　通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　四、謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。

　　（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等。）

《習作五》 篇11

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。

　　2、進一步學習、了解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。

　　3、熱愛文學，特別是中國古典文學。

　　〖教學過程〗

　　一、交流

　　1、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

　　2、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

　　二、出謀劃策，設計劇本

　　1、所選的課文或片段中，有哪些人物？

　　2、怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

　　3、表演時可以加上哪些表情或動作？

　　4、需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

　　5、怎樣上下場？

　　三、編寫劇本，照本排練

　　1、選出代表編寫劇本，劃定角色。

　　2、排練。

　　3、請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

　　四、班級演出

　　班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

　　第二課時

　　（習作縮寫訓練）

　　〖寫作要求〗

　　《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。

　　〖寫作指導〗

　　1、仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。

　　2、把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。

　　3、語句要通順，上下文之間要有一定的聯系。

　　〖教學課時〗兩課時。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題，明要求

　　1、今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。

　　2、指名說一說縮寫的要求。

　　二、指導方法

　　三、讀例文，對比了解縮寫的特點

　　四、讀課文，分主次

　　1、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。

　　2、討論：主要內容。

　　五、嘗試縮寫幾個自然段

　　1、如縮寫第一自然段。

　　2、試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。

　　3、有的自然段內容可完全舍去。

　　六、嘗試縮寫全文，不要超過400字

　　七、評議

《習作五》 篇12

　　【教材分析】

　　本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

　　習作的內容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

　　【設計理念】

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

　　“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

　　【教學目標】

　　1、學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

　　2、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

　　3、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

　　【教學重點】感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

　　【教學難點】課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

　　【教學準備】多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話激趣，暢談演技

　　1、同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

　　2、據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

　　（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

　　學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。

　　二、細讀文本，播放影片，探討演出

　　1、同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

　　2、請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

　　3、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：

　　⑴　把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵　利用提示語加上表情或動作。

　　⑶　準備些簡單的服裝、道具。

　　編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。

　　三、合作創編，賞析表演

　　1、選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

　　2、分組創編，感悟角色：

　　⑴　按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

　　⑵　選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　⑶　交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。

　　3、欣賞表演，評價表演：

　　⑴　請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

　　⑵　分組表演。

　　⑶　評價表演。

　　4、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1、通過這節課的表演，老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

　　2、祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

　　第二、三課時

　　（習作指導）

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、自主學習，相機點撥

　　1、自讀習作要求，感悟縮寫方法。

　　2、交流：

　　⑴　什么是縮寫？

　　⑵　縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

　　⑶　縮寫后要對照，修改。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1、讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

　　2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

　　1、每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　2、小組討論交流。

　　3、試寫初稿，教師巡視 指導。

　　五、講評縮寫初稿

　　1、出示學生寫的縮寫片斷。　　

　　2、再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

　　明確要求：

　　⑴　修改后的段落是否保留原文的主要內容？　　

　　⑵　語句是否簡潔、通順、連貫？

　　3、全班同學提出修改意見。

　　六、學生修改，展示

　　1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　2、四人小組對照要求，評價同學的片斷。

　　3、展示與點評。