第六冊《小露珠》教案（精選17篇）

第六冊《小露珠》教案 篇1

　　作者：未知名    發(fā)表時間：2004-5-10    閱讀次數(shù)：2716 

　　一、引發(fā)話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導入  課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節(jié)，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難    小露珠的可愛）

　　（二）創(chuàng)設情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物  喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

　　（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

　　3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創(chuàng)設對話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發(fā)“小動物” “小露珠”主動問早）

　　5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：        

　　（請生上黑板板書）

　　（三）、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創(chuàng)設寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

　　（2）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　四、              學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　板書設計 ：

　　小動物              閃亮

　　喜歡     小露珠     透明              外表美

　　圓潤

　　植物               無私奉獻           心靈美

第六冊《小露珠》教案 篇2

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。

第六冊《小露珠》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、導入新課

　　1.啟發(fā)談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇童話，進一步理解它的內容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1.指名讀第一節(jié)

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2.小組討論交流

　　（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1.自由讀2至5節(jié)

　　思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2.小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1.請同學們自讀第6、7小節(jié)

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

　　3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢？指名、齊讀。

　　4.齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1.聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2.有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3.超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發(fā)每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業(yè)：

　　作業(yè)：

　　1.這篇童話屬于哪一類童話？

　　2.這篇童話的主要講了什么？

　　3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

第六冊《小露珠》教案 篇4

　　【課時安排】2課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、師：同學們，今天老師給大家?guī)�來一位小客人，看，她是誰？（課件出示露珠圖片）

　　師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學生自由發(fā)言）

　　師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。

　　師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節(jié)課我們一起走進大自然走進小露珠的世界。

　　二、自主學習，初讀感悟

　　1、放課文動畫。（播放動畫）

　　2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、師：文中的生字朋友都認識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？

　　課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。

　　4、小組代表輪讀課文，師生評議。

　　三、創(chuàng)設情境，分層朗讀

　　1、出示自讀提示：（課件出示）

　　（1）請同學們自由讀課文2～5節(jié)。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關詞句。

　　（2）小露珠的哪個特點最吸引你，美美的讀給同桌聽。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。

　　（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）

　　交流：

　　⑴小青蛙：

　　（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

　　師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）

　　出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機板書：閃亮）

　　師：誰來讀出小露珠的閃亮？

　　師：咱們一起來夸一夸小露珠！

　　⑵小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）

　　師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學生評價。

　　相機出示水晶和露珠的對照圖。（相機板書：透明）

　　師：男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

　　⑶小蝴蝶：

　　師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。

　　師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

　　指名表演：你們來表演。

　　指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機出示珍珠和露珠的對照圖。

　　師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機板書：圓潤

　　師：這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

　　5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像   那么 的小露珠。”的 對小露珠說。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學生自由發(fā)言。

　　過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

　　四、自主探究，體驗樂趣。

　　請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、交流：植物為什么也喜歡小露珠？

　　（1）相機理解：光彩熠熠

　　師：有個詞把小露珠寫得特別美，哪個？指名說，板書：光彩熠熠

　　課件出示光彩熠熠的小露珠圖片。師：是誰給了它光彩？

　　（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？生齊答：美麗的珠寶

　　誰像俊俏的小姑娘？

　　（3）植物的美用一個詞來形容是什么？生答，相機板書：格外精神、生機勃勃

　　“格外精神”“生機勃勃”是什么意思呢？指名說。

　　師：你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

　　2、品讀

　　（1）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像…… ）

　　（2）我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！ 能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的配上音樂讀。（生讀，師生評價）

　　（3）師：讓我們一起用聲音畫出這美麗的畫面。

　　（4）小結：小露珠真了不起，它滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。

　　五、反復朗讀，體驗情感。

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！

　　（1）引讀：她——爬著、滾著、笑著，（引讀）（漸漸地，她感到有一股熱氣襲來……向空中飄去。）

　　（2）出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

　　太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？

　　師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　（3）美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹--------- 喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？

　　（4）師：小露珠向大伙——引讀(一一告別)，她——(笑盈盈)地說：“我明天還會來”

　　（5）師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？

　　拓展： 猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)

　　(6)小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。

　　(7)學生暢所欲言。

　　(8)[出示多媒體動畫]，配音并指導朗讀：

　　小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經有黃豆粒那么大了。

　　師：小露珠像一個調皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）

　　讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

　　（9）小結：夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

　　六、拓展延伸

　　課文學完了，請同學們從作業(yè)超市中自己選擇作業(yè)。（課件出示）

　　1、寫一首贊美小露珠的小詩。

　　2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。

　　3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

　　4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　5、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

　　6、收集小露珠的資料和圖片。

　　7、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。

　　附：板書設計小 露 珠

　　閃亮 透明  圓潤  樣子美

　　植物生機勃勃  格外精神心靈美

　　無私奉獻 

　　【教學內容】蘇教版九年義務教育課程標準實驗教材，第五冊第15課《小露珠》。

　　【教學目標】

　　一、知識能力1、能正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線間的6個字只識不寫，認識1個多音字。3、理解生字組成的詞語。

　　二、過程與方法

　　1、采用以朗讀為主的講讀法。重點是要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，并注意指導學生有感情朗讀的方法。

　　2、憑借課文，自然巧妙地設置一定的情境，進行讀說演練，增加學生語言實踐的機會，在充滿童趣歡愉的氛圍中實現(xiàn)遷移，激發(fā)學生關注大自然的意識。教師還可以充分利用多媒體教學手段，為學生打造一個音樂的、圖畫的、幻想的世界，讓學生進行自由想象，自由探討，自由研究，在獲得充分感悟的基礎上去研讀課文，這樣可達到事半功倍的效果。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　【教學重點】以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。

　　【教學難點】品讀重點句子，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

　　【學情簡析】

　　三年級的小學生自我意識增強，有極強的表現(xiàn)欲，對大自然充滿了興趣。這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期，引導得法，將促進學生逐步掌握認知方法，形成認知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣。所以在這階段引導學生對具體事物進行具體、認真、細致、深入地觀察至關重要。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》強調學生是學習主體，要充分調動學生自主、合作、探究。教師則是學生學習活動的引導者、合作者、參與者。在本節(jié)課的教學設計中教者充分體現(xiàn)這一理念，并能將課文中的知識、語言、思想融于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的情操。

第六冊《小露珠》教案 篇5

　　《小露珠》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學知識、優(yōu)美語言、思想教育于一體。執(zhí)教者以其扎實的教學基本功，先進的多媒體輔助技術，給我留下了深刻的印象。

　　一、導入

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈簡評：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區(qū)別這些時間詞的不同含義呢？執(zhí)教者以“根據(jù)意思猜詞語”的形式，既自然地導入了新課，又使學生理解區(qū)分了詞語，更激發(fā)了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

　　二、朗讀

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現(xiàn)出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

　　〈簡評：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學生學習的主動性。執(zhí)教者不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

　　三、談談口語交際

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈簡評：執(zhí)教者把培養(yǎng)學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高。〉

　　四、寫話訓練

　　師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現(xiàn)在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現(xiàn)出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　……

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　（學生練習）

　　〈簡評：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。 “一語激起千層浪”學生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當枯燥的寫作轉化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標準的理念迎面撲來，如沐春風。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

第六冊《小露珠》教案 篇6

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　學生：雨

　　真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　學生：雷。

　　沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。

　　小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　學生：小露珠。

　　喜歡它嗎？說說你的理由？

　　我聽出來了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！

　　1、今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　1、想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？開始吧！

　　2、課文讀的真認真，生字讀準了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　3、都會讀了？誰來讀？

　　a、開火車讀

　　水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂

　　在讀詞的過程中：

　　笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語？

　　強調“草稈兒”中“稈”讀三聲。

　　b、【課件出示  鉆石】誰來讀？

　　課文中這個字讀什么（出讀音）

　　還可以讀什么？

　　鉆 （出讀音）誰來組個詞？（2個）

　　在這篇課文里讀什么？

　　c（出示 戴上珠寶）誰來讀？

　　我們還學過一個“帶”

　　出示：（   ） 書    （    ）帽子     怎樣區(qū)分？我們先看看字典中的解釋吧！

　　出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。

　　帶：攜帶、捎帶。

　　現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　（   ） 書    （    ）帽子

　　出示：答案   

　　總結：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　看來我們要想區(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解字的意思了。

　　d要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　順口溜 一橫扛肩頭。

　　課件變紅。

　　要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意？

　　順口溜 田共扁扁藏下面

　　課件變紅

　　教師板寫

　　學生寫2遍。

　　1、生字都能讀準了，課文里誰喜歡小露珠？

　　師板書：動物 植物

　　2、動物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？

　　3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出？

　　評價：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。

　　2、多么迷人的小露珠啊！我們都被吸引了。

　　我想把這個句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”可以嗎？

　　為什么？

　　（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　評價：1、這顆小露珠閃亮極了！

　　2、我聽出來了，你那么喜歡小露珠。

　　作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點（板書：閃亮）

　　（指著屏幕說）請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點的部分用橫線畫下來。（生畫書）

　　4、讓我們再來默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點呢？                             你也用上這樣的標注符號畫出來。

　　5、交流：

　　小露珠還有什么特點？

　　透明

　　哦，我看到你已經在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　多么貼切啊！請你透明這個詞寫在黑板上。

　　還有什么特點？

　　圓潤

　　怎樣的圓潤？

　　像珍珠。

　　哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！

　　出示老師的標注。

　　總結：同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！

　　6、【課件出示  小露珠的圖片】

　　瞧，經過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了！

　　一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　學生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　學生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　學生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！

　　它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？

　　【課件 早哇，像（        ）那么（    ）的小露珠。】（3個——4個）

　　5、小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家自由朗讀第6自然段，

　　交流：因為讓植物顯得更加生機勃勃

　　板書：生機勃勃

　　什么是生機勃勃？

　　預設：學生提前查字典

　　所有植物都生機勃勃，你有什么疑問嗎？

　　為什么小露珠會植物們生機勃勃？

　　學生自由回答。

　　誰想讀一讀這個自然段？

　　我也想讀一讀，好嗎？請大家邊聽邊欣賞。（出圖片）

　　誰也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。

　　如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎？自己練習一下。

　　誰來背誦？（出圖配樂）

　　一起背誦。

　　小結：像這種描寫美麗景色的段落，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來背誦。

　　6、你們瞧，看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。

　　我們合作來讀第七自然段。好嗎？

　　【課件   小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”】

　　b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　你為什么不舍得走啊？

　　聽，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對小露珠說？

　　這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走啊？

　　總結：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！回家后，我們繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

　　小露珠課件.ppt

第六冊《小露珠》教案 篇7

　　賈小花       安徽省合肥市政務文化區(qū)匯林小學

　　師：上課，同學們好

　　生：老師好

　　師：我們繼續(xù)學習第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？

　　生：記得

　　師：讀讀看（出示大屏幕）

　　生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂曲、快樂

　　數(shù)個學生讀，教師快速評‘

　　師：一起來一遍好嗎？

　　生：學生齊讀

　　師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

　　師：小露珠給你留下什么印象

　　生：很美麗

　　生：替別人著想

　　師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。

　　生：想

　　師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。

　　師：剛才這個動畫片中你知道了什么

　　生：小露珠越來越大

　　師：形象怎么樣？

　　生：可愛

　　師：能讀出它的可愛？

　　生：讀

　　生：讀的有感情

　　生：讀越來越大，讀的很有感情。

　　生：我覺得表情很好

　　生：我覺得黃豆粒這么大了

　　師：讀出小露珠的可愛。

　　生：齊讀

　　師：從這一段你還能知道什么呢？

　　生：已經有黃豆粒那么大了，

　　師：還能知道別的東西嗎？

　　生：小露珠出現(xiàn)的時間，夜幕降臨了。

　　師：小露珠經過一夜的時間，悄悄來到草葉上，花草上，你們這個小露珠嗎？它會遇到誰呢？默讀［老師指導學生默讀］

　　生：讀

　　師：找到可以舉手

　　生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話

　　師：在干嗎

　　生：打招呼

　　師：能讀一讀嗎

　　生：能

　　生：小青蛙與小露珠打招呼

　　師：不是一只，而是更多的打招呼了

　　生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”

　　師：你喜歡哪一段

　　生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。

　　師：表揚她

　　生：學生讀這兩段話

　　生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。

　　師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲

　　生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠

　　師：把早哇帶上讀

　　生：讀

　　生：早哇，像鉆石那樣的小露珠

　　師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。

　　師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡

　　生：大聲讀。

　　生：齊讀

　　師：小青蛙的話我聽出來了。，非常　喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段

　　生：讀

　　師：請你大聲讀

　　生：小蝴蝶

　　師：評價一下他哪讀的美

　　師：誰能向她那樣也讀一讀

　　生：小蝴蝶說的那一段

　　生齊讀這一段

　　師：還有誰能讀出不同的呢？

　　生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠

　　師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？

　　生：生讀這一句

　　師：讀的挺好

　　生：讀小蟋蟀

　　師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。

　　師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。

　　“早哇，像（　　　）那么（　　　）的小露珠。”（　　　　　　）的（　　　）對小露珠說。

　　生：學生練習背誦。

　　師：背一背

　　生：生有感情地背

　　師：你背的不僅流利，還讀出了感情。

　　生：背

　　師：你把“早哇……”

　　生：背小蟋蟀的那一段［有一點不太熟悉］［師不斷地鼓勵，太棒了！一起背可以不可以？］

　　生：齊背。

　　師：早哇開始

　　生：背

　　師：小動物都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢

　　生：小螞蟻、小魚

　　師：因為小露珠

　　生：很可愛

　　師：像，

　　生：珍珠那么

　　師：像

　　生：水晶那么

　　師：還有

　　師：請你們讀第六自然段，還有人很喜歡它

　　生：讀

　　生l碧綠讀的不好

　　師：碧綠的白楊樹

　　生：鮮花嫩草讀的不好

　　師：引導學生讀

　　生：我找到了太陽公公，也喜歡他

　　師：為什么

　　生：太陽公公給他光亮

　　師：還有誰喜歡小露珠呢

　　生：還有太陽光光，爬上，太陽公公看上小露珠，

　　師：為什么這些植物喜歡他？

　　生：裝扮的格外精神

　　師：誰能說格外精神，會裝個動作

　　生：做操時，我們很精神

　　師：做著一些動作，看精神不精神

　　師：剛才還讀到一個詞，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？

　　生：小露珠像鉆石一樣光彩奕奕。

　　師：帶著你的理解，讀

　　生：霞光中…

　　師：精神到什么樣子？

　　生：精神飽滿

　　師：用文中的句子告訴

　　生：像俊俏的小姑娘帶著美麗的珠寶，生機勃勃

　　師：邊讀邊想，是什么樣子。自己讀自己的，沒有事。

　　生：讀

　　師：說一些你想到的

　　生：向日葵想的，戴上像鉆石一樣的小露珠

　　生：我補充一下，她沒有說出金黃的向日葵，還有碧綠，

　　師：連下面的教師都鼓掌了。

　　師：老師根據(jù)你們的讀也想到了許多畫圖，點擊課件，與你們想像一樣嗎

　　生：一樣

　　師：讀書中想到美

　　生：讀

　　師：這時候小露珠，爬著，滾著…

　　生：讀“漸漸地，…”

　　師：用因為所以說一說，為什么越來越輕了？

　　生：因為太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，所以他的身子越來越輕了，變成水蒸氣向空中飄去

　　師：什么是越來越大，是一下子變大嗎？

　　生：是慢慢的

　　師：課文中還有嗎？

　　出示：

　　1、雨下得越來越（　　　）了，地上的水越來越（　　　　）

　　2、夏天到了，天氣越來越（　　　），我們（　　　　　）

　　數(shù)位學生說。

　　夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。

　　師：多么可愛美麗的小露珠，它現(xiàn)在要走了，有什么話要說嗎？在紙上寫下來。

　　注意坐的姿勢。

　　生：你明天還要來呀！

　　生：希望你來到人間。

　　生：你以后還會來的嗎？

　　生：光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。

　　師：想不想再次見到他呢？讓我們再一次看看，一起讀課文。

　　生：讀。

第六冊《小露珠》教案 篇8

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節(jié)的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我?guī)е鴮W生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　本節(jié)課的板書設計如下：

　　小動物                       閃   亮

　　喜歡     小露珠     透   明              外表美

　　圓   潤

　　植  物                       無私奉獻             心靈美

第六冊《小露珠》教案 篇9

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數(shù)：258

　　《小露珠》教后記

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、初讀入境

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學生的朗讀情感，又引入了新課。

　　二、自讀感悟

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節(jié)時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

　　三、背誦積累

　　新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

第六冊《小露珠》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

　　技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。

　　能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

　　情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。

　　教學難點 ：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  課文，明確要求

　　上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　二、 精讀第一自然段

　　（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見了什么？       1學生想象意境大意                   2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？ 2交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　（2）抓住重點句子品味指導朗讀

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1學生自由練習朗讀

　　2指導朗讀：“呀”讀輕聲

　　2學生朗讀表達喜愛感情

　　“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

　　（3）齊讀歸納節(jié)意

　　1出示動畫課件，齊讀第一自然段

　　1學生有感情朗讀

　　2說說大意

　　2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

　　評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。

　　三、 精讀2－5自然段

　　1導語 感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。

　　1學生自由讀課文2－4節(jié)

　　2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？ 2交流

　　（1）抓住語言品讀

　　1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀

　　1學生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀

　　“早哇”禮貌、親切

　　“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情

　　“閃亮、透明、圓潤”贊美之情

　　2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽

　　評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現(xiàn)了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現(xiàn)

　　了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現(xiàn)了訓練的全體性。

　　（2）抓住句式，

　　1讀課文，提示語告訴我們什么呢？

　　1交流：活動的特點：蹦 爬 落 活動的地方：荷葉草桿 花朵

　　2學生練習      體現(xiàn)詞語，加強積累，有機滲透背誦

　　2出示連線

　　蹦到 草桿上 小青蛙

　　爬到 花朵上 小蟋蟀

　　落到 荷葉上 小蝴蝶

　　（3）分角色鞏 1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦

　　1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分

　　角色朗讀（去提示語）配上動作、神態(tài)

　　2出示動畫課件，指導背誦

　　2指名背誦，學生評議

　　3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它

　　評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。

　　四、 精讀第6自然段

　　（1）初讀感知 1導語 感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？

　　1學生邊聽邊劃出有關內容句子

　　師配樂范讀

　　評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。

　　2組織學生討論 2四人小組進行討論

　　（2）深入體會 3檢查學習重點句子

　　（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

　　a指名讀 a學生個別讀

　　b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解

　　c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子

　　c學生注意“連……也……“并讀好句

　　d那些衰老的植物原先怎樣的？現(xiàn)在呢？讀好句子

　　d學生個別讀，同桌討論

　　（2）根據(jù)問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

　　a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美

　　a學生邊讀邊領悟

　　b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？

　　b學生想象

　　C指導讀出美

　　c學生齊讀這一句

　　（3）整體朗讀感之美

　　出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節(jié)

　　學生齊讀本小節(jié)

　　評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發(fā)學生自讀自悟。

　　五、 精讀第七自然段

　　（1）感知小露珠變化及原因

　　1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子

　　1學生快速讀課文

　　第7節(jié)找出句子

　　2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

　　2學生練讀，交流讀

　　3回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子

　　3學生聯(lián)系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

　　回答

　　4能說出越來越（ ）這種結構的詞語嗎？ 4學生舉例，掌握其特點

　　（2）豐富詞匯指導運用

　　創(chuàng)設情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

　　評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標 之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。

　　（3）體會植物們對小露珠的依戀

　　1小露珠要離開了，植物們是什么心情？      

　　1學生練讀，齊讀

　　誰來讀好第5、6句

　　2想象植物們會怎么說？

　　2學生進行創(chuàng)造性說 話

　　評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發(fā)想象進行創(chuàng)造

　　性說話，使讀說結合，走向整體。

　　（4）體會小露珠樂觀的精神

　　1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句

　　1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀

　　2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)

　　2學生齊讀這一節(jié)

　　五、總結全文

　　1按板書小結

　　1學生邊聽邊記

　　2配樂朗讀全文

　　2學生有感情齊讀全文

　　總評：本堂課的設計，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發(fā)展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程 中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。

第六冊《小露珠》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：145

　　pq 發(fā)表于 

　　蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質兼美，形象鮮明，是學生學習語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

　　我知道最被反對的教學方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向學生”的教學方法。它因忽視或無視學生的存在而受到普遍的批評和反對。

　　最近所提倡的教學方法是建立在充分重視學生學習主體基礎上的，并且十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此， “學生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學中廣泛運用。

　　于是這節(jié)課我充分重視讓學生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應該說這些問題學生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內容理解的。于是課堂教學中，我就圍繞這些問題展開教學。應該說，效果還不錯。

　　【反思一】學生所提問題質量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓練，才能逐步提高。但是，語文教學不能圍繞著課文內容兜圈子，還要進行讀的訓練和思維的訓練。

　　蘇教版教材就應上出蘇教版的特色：

　　（一）讓讀貫串始終。

　　1.             初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎上，初步感知課文主要內容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

　　【反思二】充分的初讀，使閱讀教學的過程變成學生與文本對話的過程。

　　2.             讀中感知，以悟促讀。讓學生把自己對課文內容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現(xiàn)生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

　　（二）從讀到說，進行口語交際。

　　1.             仿照例子，模仿說話。

　　例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關系。）

　　練習：（1）越來越（   ）【提示：美、重、長、彎、白等】

　　（2）        越來越（   ），越來越（   ）。

　　（3）雨下得越來越（   ），地上的水越來越（   ）。

　　（4）        越來越（   ），       越來越（   ）。

　　（5）果園里的蘋果越來越（   ），越來越（   ），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（   ）。

　　2.             借助句式，練習說話。

　　陳述句：這是一顆       的小露珠。

　　感嘆句：        的小露珠啊！

　　因果句：因為          ，所以         。

　　通過練習，讓學生記憶文中贊美小露珠的語言。

　　3.             憑借教材，創(chuàng)造說話。

　　太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學生會將課文的語言轉化為自己的語言，使理解、吸收向表達、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學會表達的方法。

　　【反思四】這些練習從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創(chuàng)設情境說話，水到渠成，意在培養(yǎng)學生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語言。

　　這樣經修改后的教案才真正是以學生為主體，將朗讀的訓練和語文思維的訓練貫串于其中。

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第六冊《小露珠》教案 篇12

　　今天，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物、植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借；并且融科學知識、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學生的美好情操。

　　本課的教學流程我是這樣安排的：

　　1、 圖文結合，復習導入

　　本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美好意境。

　　2、形象演示，感悟品味

　　本環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機展示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片，讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習性。

　　3、讀中體會，內化積累

　　本環(huán)節(jié)教學抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。讓學生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

　　4、啟迪想象，情感升華

　　本環(huán)節(jié)教學可以引導學生進行角色的轉換。讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。

　　本節(jié)課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上看到鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。

　　課文第六自然段寫植物因為小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內在美，我覺得這是本節(jié)課的難點所在。因此在教學中，我采用 “以讀代講”的教學方法。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫，引導學生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠。其實，這也就告訴學生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎上引導學生反復讀課文，學生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學生，讓學生有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。

　　本節(jié)課的亮點就是在教學過程中，我設計的兩處說話訓練。

　　第一處是引導學生用二、三、四自然段的句式進行說話訓練，教學中，我引導學生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵學生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學生的思路就會被打開，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動物們喜歡小露珠的原因，同時對動物們的活動特點也有了更多的了解。新課標指出：應當積極培養(yǎng)學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。教學中，我借助語言文字構建學生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生心中。

　　第二處說話訓練是在教學第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學，我引導學生進行角色轉換。教學中通過播放多媒體動畫，讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會說些什么？讓學生插上想象的翅膀，有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。這一設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》中所強調的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　以上是我對《小露珠》一文第二課時的教學設計構思，不當之處還請批評指正。謝謝大家！

第六冊《小露珠》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：100

　　教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學生淋漓盡致地調動他們已有的知識積累，通過課堂上各種信息的接受，豐富其知識積累，完善其知識結構。

　　蘇教版教材注重語感、情感的培養(yǎng)，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是一個很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂曲，極大地豐富了學生視覺、聽覺感受。在此基礎上，感受人性化的自然美是不難的。

　　課文第六小節(jié)描繪的是所有植物在小露珠的滋潤下顯得更加生機勃勃。我給學生準備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動聽的音樂，讓學生的視覺先充分享受美的感染，然后再來細讀文章，說說哪里最能讓你感受到它的美？

　　學生憑自己的語感，細細賞析。有的說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發(fā)光。有的說“生機勃勃”用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出“數(shù)不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數(shù)花草樹木，它真善良……

　　開放的課堂給學生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當學生們理解了課文內容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學。“簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發(fā)展”，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的學科，語文更應該是樸樸實實、教人求真的學科。

　　《小露珠》最后一節(jié)課文，為了讓學生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學生展開了一段深入的對話：

　　師：小露珠一一不舍地離開了，為什么她走的時候還是“笑盈盈“的呢？

　　（這個問題，一方面幫助學生理解小露珠的內在美，另一方面希望通過對話，培養(yǎng)學生良好的語言習慣和語言能力。）

　　生：小露珠因為交了這么多朋友而高興，所以笑了。

　　生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

　　生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那么好，她不想讓它們太難過。

　　生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。

　　生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了。可她卻一點也不難過，說明她很善良。

　　……

　　多聰明的孩子，我還擔心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文本的理解得以深化。

　　當然，我這節(jié)課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲”這一部分的教學略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細致的分析，讓學生體會到這一點也許會好些。

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第六冊《小露珠》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：223

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　　作者：趙紅霞    教學科研來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：0    更新時間：-4-17   

　　《小露珠》是一篇融科學知識,優(yōu)美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導,結合學生實際,通過現(xiàn)代信息技術與語文課程的整合,進一步優(yōu)化第一范文教學結構,引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學生的靈性。本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,使學生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內在之美,還感受到了課文語言的精妙。學生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過程中學生獲得了知識,發(fā)展了語言,學會了學習。

　　一、本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

　　二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候,熱情的贊美.同時抓住三個比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀,讓學生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養(yǎng)學生運用課文中的詞語進行概述,說話的能力。又如，在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上,使花朵更艷,樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們

　　怎么會變得精神

　　？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

　　三、對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養(yǎng)了學生的思維能力,想象能力,創(chuàng)造能力,

　　發(fā)展了學生語言.。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎,運用才是學習的目的。通過這種遷移練習,使學生真正將課文中的規(guī)范語言內化成自己的語言。

第六冊《小露珠》教案 篇15

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　一、感受大自然的美。

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

　　除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

　　二、感受情感的美。

　　文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對 小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。

　　總之，小露珠是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

第六冊《小露珠》教案 篇16

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　　作者：川大附小       片段一：孩子們精神飽滿的開始上課，個個孩子臉上露出微笑。于是我們的上課開始了，下面是我和孩子們的一段對話。

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：下面老師說意思，請你猜猜我說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈

　　解讀：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區(qū)別這些時間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語的形式既自然地導入了新課，又使學生理解區(qū)分了詞語，更激發(fā)了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

　　片段二：在悠揚的樂曲中我們開始了我們的另一個環(huán)節(jié)。大家一起開始了另一個旅程。

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹木也都顯現(xiàn)出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

　　〈解讀：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學生學習的主動性。我們不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

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　　片段三：開始我和孩子們的游戲。

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈解讀 

　　：我們把培養(yǎng)學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高。〉

　　片段四：（師出示圖畫，把小露珠點綴下的花草樹木呈現(xiàn)在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現(xiàn)出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　〈解讀：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。

　　“一語激起千層浪”學生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當枯燥的寫作轉化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　短短的課堂幾十分鐘讓學生感受到了大自然的美，在美中學。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

第六冊《小露珠》教案 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：92

　　一、教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

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　　一、導入新課

　　1.啟發(fā)談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇童話，進一步理解它的內容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1.指名讀第一節(jié)

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2.小組討論交流

　　（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1.自由讀2至5節(jié)

　　思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2.小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1.請同學們自讀第6、7小節(jié)

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

　　3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢？指名、齊讀。

　　4.齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1.聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2.有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3.超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發(fā)每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業(yè)：

　　作業(yè)：

　　1.這篇童話屬于哪一類童話？

　　2.這篇童話的主要講了什么？

　　3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

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