爬天都峰 教案（通用7篇）
爬天都峰 教案 篇1
教學目的要求:
1.教育學生懂得:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服.
2.學會本課15 個生字,理解"猶豫,奮力,終于,居然,汲取"等詞語的意思,掌握"都,顫"兩多音字的正確讀音.會用"終于,紀念,鼓舞"造句.
3.理解課文內容,能回答課后的問題,并會用"比"和"一會兒..一會兒.."說或寫一句話.
4.有感情地朗讀課文.
教學重點難點:
1.理解天都峰"高"和"陡"的特點.
2.理解"我"與老爺爺的兩次對話,尤其是最后一次對話.
3.準確掌握"居然","終于","汲取"等較抽象詞語的意思.
教學思路:
這篇課文依照登山的順序:"在天都峰腳下"——"向頂峰爬去"——"爬上天都峰頂"記敘了"我"同爸爸以及一位不相識的爺爺,一起登上天都峰的事.
課后的思考,練習向我們提示了閱讀的重點,閱讀時應引導學生先認識天都峰的"高"和"陡",然后通過對重點詞語的理解,讓學生認識到爬山過程的艱難,特別要抓住"我"和"爺爺"的兩次對話,前后聯系起來理解,才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容.
教學時間:
兩課時.
教學過程:
第一課時
一 導入新課,板書課題.
黃山是我國著名的旅游風景區,每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游.天都峰是黃山的一個山峰,這里山高路陡,風光無限好,只有勇于攀登的人,才能到達頂峰.今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味.
板書課題:爬天都峰
二 初讀課文.
學生自由讀課文,借助拼音讀準生字的音.
2.查 第十一自然段:講爸爸總結的話:你們這一老一小都會從別人身上汲取力量. 第二課時 一 講讀課文中描寫天都峰山勢部分. 1.默讀課文. 思考:這段話有幾句 突出了天都峰的什么特點 2.指名讀第一句,說說你從哪兒看出天都峰的高.要求抓住以下詞句理解:"抬頭望":說明"我"還在山腳下,不抬頭看不到峰頂."啊","哩"表達了"我"的贊嘆,襯托了天都峰的高."我"爬得上去嗎 "——這是個疑問句,對能不能爬上天都峰,連自己也產生了懷疑.通過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高. 3.指名讀第二句,理解天都峰的陡. 重點理解"從天上掉下來"和"真叫人發顫". 4.小結. 這一段作者對天都峰高和陡的描寫,目的在于突出爬天都峰的困難,同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易,沒有足夠的勇氣和力量是不行的. 二 講讀課文3—5 自然段. 1.指名讀"我"和爺爺的對話. 2.從"我"和爺爺的對話中,你知道了些什么 比較: 通過對"也"字的理解,我們不難看出:這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態度;但是我們仔細一想,這個"也"字還含有"羨慕"和"敬佩"的意思. 3.從文中的兩個"點點頭"中你又體會到什么 (都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣.) 4.小結.這一老一小在相互精神鼓舞下,約定一起爬天都峰. 三 講讀6—7 自然段. 1.默讀課文,畫出表明爬山艱難的詞語. ("奮力","一會兒..一會兒..","手腳并用","爬呀爬", "終于") 通過這些詞語體會爬山過程的艱難,盡管山勢又高又陡,但他們不怕困難,想方設法克服困難,憑著努力向上攀登的精神,"終于"到達了目的地——天都峰. 2.指導朗讀. 3.小結.三代人戰勝各種困難,終于爬上了天都峰.四講讀8—9 自然段. 1.指名讀課文. 2.老爺爺說的話里包含幾個意思 (兩個意思:一是表示感謝,二是講感謝的原因.) 3.理解"居然鼓舞"的意思. "居然"是出乎意料的意思,文中是講"老爺爺"爬上天都峰出乎人的意料之中.但是也在意料之中.(聯系第一次對話可以看出.) 4.小妹妹說的話里又講了哪些內容 (也是兩個意思:先講了"我"為什么能爬上山,再講對老爺爺的感謝.) 5."我"和老爺爺爬上天都峰以后,為什么要互相道謝 提示:兩個人的對話中為什么都有"勇氣"一詞 兩人的話中都有"勇氣"一詞,從他們的第一次談話中,我們就可以看出,如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰 如果沒有勇氣,他們又怎能爬上天都峰 這個勇氣來自對方的鼓舞,使他們增添了戰勝困難的勇氣,奮力向上勇攀高峰. 6.感情朗讀(注意對話部分,要讀好語氣語調.) 7.小結. "我"和老爺爺在峰頂互相道謝,感謝對方對自己的鼓勵,給了戰勝困難的勇氣. 五 講讀最后一段. 1.齊讀課文. 2."真有意思"是什么意思 指的是"我"和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞,相互學習. 3.理解"汲取"和"力量". "汲取"就是吸取,"力量"這里指勇氣.4.說說爸爸這番話的意思 你從中明白了什么 (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓舞,才能取得進步.) 六 總結. 1.簡要說說這篇文章的主要內容. 2.讀了這篇文章后,你受到什么啟發 (我們在日常的學習和生活中,會遇到各種各樣的困難,但是只要我們有克服困難的勇氣,任何困難都可以克服.同時,我們在與同學的相處中,也要注意相互學習,相互鼓勵,這樣我們的進步會更大一些.) 七 重點指導學生完成課后2,3,4 題的練習. 八 作業. 1.感情朗讀課文. 2.抄寫詞語. 3.用"比"和"一會兒..一會兒.."各寫一句話. 附:板書: 教學目標 1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。 2.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 3.分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。 4.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 教學重點、難點 1.通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。 2.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。” 教學準備 1.生字卡片。 2.教學掛圖。 3.搜集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。 課時安排:2課時 第一課時 課時目標 1.學習本課的生字新詞。 2.初讀課文，了解課文的主要內容。 教學流程 一、創設情景，揭題導入 1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。 看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.導語激情，揭示課題。 天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題） 【介紹、展示有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。】 二、自讀課文，學習生字 1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。 如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 3.檢查生字詞自學情況。 4.小組內拿出生字詞語卡片，互相認讀、正音。 5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。 7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。 三、再讀課文，了解大意 邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。） 四、識記字形，指導書寫 1.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。 2.與熟字比較，識記字形 峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。 辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。 2、練習書寫。教師巡視，個別指導。 五、作業超市 1、抄寫生字詞。 2、感情朗讀課文。 3、積累文中的好詞佳句。 第二課時 課時目標 1.理解課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 2.分角色朗讀課文。 3.在理解、討論的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 教學流程 一、復習引入 1.生朗讀課文。 2.師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 3.（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入議讀，領悟課文 1.默讀課文，圈點思考。 在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 2.指名交流，指導朗讀。 出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3.自由讀文。 結果“我”爬上峰頂了嗎？ 4.生根據課文內容質疑。 師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？ 5.讀讀議議，釋疑。 （1）“我”和老爺爺的第一次對話。 a、討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。 b、指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。 c、出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂的內心活動。 （2）我們是怎樣爬天都峰的？ a、讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。 b、課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。 c、引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。 d、指導朗讀。 （3）“我”和老爺爺的第二次對話。 思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。 三、分角色朗讀 在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。 【在分析理解課文內容的基礎上，理解人物的心理活動，分角色朗讀課文，更能體會文章表達的思想感情。】 四、總結課文，聯系生活實際談感受 1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。 【在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并在談生活感受中加深理解。】 五、提示綜合性學習 最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。 六、作業超市 1、抄寫課文第2自然段。 2、繼續完成綜合性學習。 教材簡析： 《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內心的情感是本文表達上的特點。 教學目標： 1.會認“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。 2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。 3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。 教學過程： 一、激趣揭題，書寫生字 1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看 大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。 2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰 3.齊讀題目。 二、初讀課文，整體感知 1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。 2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。 3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。 4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。 5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友 這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！） 三、體會“險峻”，背誦積累 1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。 2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？ 3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！ ①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。 ②指名說，板書：筆陡、掛； 筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。 齊讀詞語。 從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。 ③指導朗讀： 第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。 天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。 第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀 ④背誦寫天都峰的句子。 4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？ 指名說，師：她的心里直――發顫。你能給發顫換個詞嗎？ 四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵 1.此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。 2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。 指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，您也來爬天都峰？ 兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題 師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也 點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！ 3.師生合作讀課文3――5自然段。 4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出 哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。 指名說，談感受 根據學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用 5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀 6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力――一會兒――一會兒―― 7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？ 8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。 從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。 學生自由寫――指名說 五、課堂小結 是的，不經歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧！ 教學目標： 1. 學會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。 2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。 教學過程： 第一課時 學習目標： 1.學習生字，理解詞語； 2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。 教學步驟： （一）談話導入，揭示課題 1.同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？ 2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰） （二）初步感知 1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。 2.通過查字典，再聯系上下文，理解你不認識的詞語的意思。 3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。 4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。 （三）檢查預習情況 1.認讀生字詞。 2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？ 讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。 （四）質疑 請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。） （五）布置作業 1.正確，流利地讀課文； 2.抄寫生字詞； 3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題： （1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ （2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？ 第二課時 學習目標： 1.繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。 3.學習養成多讀多想的讀書方法。 教學步驟： （一）導入 這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峰》。 （二）細讀課文 1.學習第一自然段。 指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？ 讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2.學習第二自然段。 （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 明確：天都峰又高又陡 （2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 師生交流后明確： ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。 （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說） （3）指導朗讀 對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。 3.學習三、四、五自然段。 （1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。 （2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 （3）朗讀指導。 ① 同座分角色試讀。 ②指名分角色感情朗讀。 4.學習六、七自然段。 （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？ （學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。） ①我（奮力）向峰頂爬去。 問：“奮力”是什么意思？ “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？ 明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。 ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。 “終于”在這里指什么？ 這句話用上“終于”好在哪里？ 明確：“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。 （2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。” （3）指導朗讀。 試讀、指名讀。 5.學習八、九自然段。 （1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？ （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！ “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？ 明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。 6.學習第十自然段。 （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？ 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。 “汲取力量”在這里是什么意思？ 明確：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？ 明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。 （3）練習用“鼓舞”這個詞說一句話。 （4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？ （5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？ ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。 ②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。 ③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。 （三）根據課后練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話 （四）總結 這節課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？ （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。 教學要求 1.教育學生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。 2.練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容。 3.學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學重點 1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。 2.讀懂課文結尾的一句話。 教學難點 理解課文結尾的那句話的意思。 教學時間3課時。 教學準備 1.生字卡片。 2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。 教學過程 第一課時 一、談話 今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。 （一）老師向同學們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。 （二）看錄像片讓學生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。 二、學習新課 （一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。 （二）指名讀書，訂正讀音。 《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應該讀“jià”、“sì”。 （三）認讀本課的生字詞，讀準字音。 出示字詞卡片認讀： 暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用 終于 辮子 鼓舞 決心 居然 （四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。 猶豫：拿不定主意。 奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。 終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上峰頂。 居然：表示出乎意料。本文是指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。 汲取：吸取。 5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。 三、鞏固練習 1.讀書。 2.讀詞語。 3.預習生字的字形。 第二課時 一、談話 這節課我們繼續學習《爬天都峰》，通過學習字、詞、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序。 二、學習新課 （一）學習第1自然段。 1.指名讀書。 2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。） 3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。） （二）學習第2自然段。 1.齊讀第2自然段。 2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句） 3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。 4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發顫”。依據這個詞再追問為什么發顫？（學生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。） 5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。） 6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。 7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。 8.讓學生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。） （三）學習第3～9自然段。 1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？ 2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。） 3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬” “終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考·練習2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。） 4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？ 5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內容。（對話的內容是相互道謝。）⑤他們為什么要相互道謝。 6.處理“我”和老爺爺的第一次對話。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。） 7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.處理課后思考練習2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。） （四）學習最后一個自然段。 1.找出爸爸說的話。 2.理解詞語：汲取、吸取。 3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。 三、總結 （一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。 （二）學習這篇課文你懂得了什么道理？ （三）看板書總結課文記敘的順序。 （四）有感情地朗讀課文。 板書設計 第三課時 一、復習 （一）檢查讀書。 （二）讀生字卡片。 二、學習新課，處理生字的字形 （一）“暑”字注意是“曰”字頭。 （二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。 （三）“似”字的最后一筆是點。 （四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區分。 （五）“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。 三、指導書寫 注意字的間架結構，寫工整、正確。 四、處理課后作業 （一）讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。（見書。） （二）指導學生造句。 終于—— 紀念—— 鼓舞—— 一、教材分析： 《爬天都峰》是一篇精讀課文，講的是暑假里，爸爸帶“我” 去爬天都峰“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。 通過人物的 對話反映人物思想感情的變化是本文表達上的一個特點。對話語言樸實但內涵豐富。從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞，堅定決心再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。 學習課文，讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法了，讀懂課文內容。 二、學情分析： 學生剛剛升入三年級，還沒有形成良好的讀書習慣，在講讀課文的過程中要逐步使學生養成多讀多想、邊讀邊想的讀書習慣。 三、教學目標： 1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。 2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。 3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。 4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。 四、教學重難點： 讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。 五、教學準備 1、 學生回顧學過的介紹黃山風景的課文。 師生各自搜集有關黃山天都峰風景的照片、圖片、文字等資料。 六、探究過程： 第一課時 一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。 二、導入新課： 同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發呢？今天我們就來學習這篇課文。 三、新授 （一）自讀課文，畫出生字詞。 （二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。 （三）分部分學習課文第一、二自然段。 （1）指名讀，其他學生想：事情發生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。 （2）、電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？ （3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？ （4）指名說第一、第二自然段的意思。 （5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。 2、講讀課文三 五自然段。 （1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？ （2）我不再猶豫，為什么？ （3）指名分角色讀我和老爺爺的對話。 （4）這部分告訴我們什么？ 3、講讀課文六、七自然段。 （1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？ （2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？ （3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？ 4、講讀課文八 十自然段。 （1）指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么？他們為什么要互相道謝？ （2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？ 四、鞏固練習 1、分角色朗讀課文。 2、讀了這一課，你受到什么啟發？ 五、自我評價 分別從語文知識做人及學習習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。 六、作業 1、有感情地朗讀課文。 2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。 編寫者 第 1-2 教時 教 學內 容 3、爬天都峰 設 計理 念 引導學生用想象步步再現"我"與老爺爺爬天都峰的艱難過程，再現的過程也是學生體會"爬"的艱辛過程，也是"爬"的意義不斷升華的過程，即"爬"是一種堅持不懈的精神，是一種堅韌的意志，是一種不畏懼困難勇于攀登的勇氣，這才是解讀文本所達至的終極目標。 課 時 教 學 目 標 1、初讀課文，讓學生通'過查字典，認識生字，了解字義，并聯系上下文理解詞義。2、掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。 3、講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。 教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 教學難點 領悟爬的真正含義 教學資源 收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。 修改意見 教 學 過 程 教 學 過 程第一課時 一、學生初讀課文，查字典自學生字。 回顧自學生字詞的方法步驟。 1.讀：自讀課文。 2.畫：畫出文中生字詞。 3.查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。 4.找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。 二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。 1.讀準字音： 2.注意字形： 3.理解詞意。 （1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。 （2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。 鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。 終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。 奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。 汲取：吸取。 猶豫：拿不定主意。新課標第一網 居然：表示出乎意料。本文指白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。 三、自由讀文，鞏固生字詞。 第二課時 教學目標： 1.講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。 2.掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。 教學過程： 一、談話導入，交流資料。 同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。） 如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。 天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 二、圍繞課題，質疑。 1.誰爬天都峰？ 2.怎樣爬天都峰？ 3.在爬天都峰的過程中發生了什么事？ 4.寫這篇文章的目的是什么？ …… 三、帶著問題學習課文。 1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。 （本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。） 2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段） 3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。 “我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。 在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。 4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。 ①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。 ②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。 ③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。 5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。 同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。 ①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。 ②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。 通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。 6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。 （1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取） （2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？ （這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。） （3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。） 四、總結全文 在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。 五、課外拓展。 (1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。 (2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。 板書設計 3、爬天都峰“我” 老爺爺 互相鼓舞 汲取力量 課后記錄爬天都峰 教案 篇2
爬天都峰 教案 篇3
爬天都峰 教案 篇4
爬天都峰 教案 篇5
爬天都峰 教案 篇6
爬天都峰 教案 篇7