《爬天都峰》課堂實(shí)錄（精選15篇）
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇1
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
板書，生書空，齊讀課題。
師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書）
生1（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2：（搶著說(shuō)）我讀了好幾遍課文。
生3：我勾了一些自己喜歡的句子。
……
師（贊許地笑）：看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？
生讀課文。
生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。
師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好！
生：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道啊！（生笑）天都峰這么高，你看到了么？
生一愣，隨后會(huì)意，笑，舉手。
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
生仰頭驚嘆。
生1：老師，我覺得作者說(shuō)的話有問(wèn)題。
師贊許，帶詢問(wèn)的神情。
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？
師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？
生2：我覺得剛才、同學(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。
師：我們聽聽這位專家的寶貴意見
生笑后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，啊！峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見哩！”
其他生笑。
師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？
生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉模皇蔷o緊的為在山頂。
生4：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。
生點(diǎn)頭。
師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
生讀。
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：查字典。
生2：也可以換個(gè)詞試試。
生3：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。
師〔舉起筆 〕：這么直上直下的，陡。
生：我從 似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。
生讀。
師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？
生1： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生2：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：“攀著 ”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?
生：讀第六、七自然段。
生1 ：我想讀一讀。
生2 ：我想表演。
師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。
生3：描述。
生4：我也想表演。
師：你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。
生5：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生6 ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
出示投影。
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒〔 〕，一會(huì)兒〔 〕，一會(huì)兒〔 〕， 一會(huì)兒〔 〕……
生想象填寫。
生有感情的朗讀。
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
安排小組活動(dòng)。
各組選代表說(shuō)。
生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生3：我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？
生歡呼雀躍。
師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！
生思考。
生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師〔走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。
生笑。
生2：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒？
生3：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？
師：看來(lái)勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì)有收獲。
板書：汲取力量。
老師相信大家能從書中找到答案。
生讀書。
生1：讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話，我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
師出示投影。
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
生比較讀。
生1：老爺爺?shù)囊馑际牵∨笥眩氵@么小也敢來(lái)爬天都峰。
生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來(lái)爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺讀出來(lái)。
生讀。
投影出示。
那就讓我們一起來(lái)爬吧！
師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋遥o了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來(lái)吧！
師生齊讀。
師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量？
生1： 就是受別人的鼓舞。
生2：就是從別人那里得到勇氣。
生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4：吸取別人的長(zhǎng)處。
師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？
生思考。
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生2：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來(lái)，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見所聞、所感；沒去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1.誰(shuí)爬天都峰？
2.怎樣爬天都峰？
3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4.寫這篇文章的目的是什么？
……
三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。
（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。
①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。
（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）
（2）爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解？
（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）
（3）爸爸為什么說(shuō)這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行！
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇3
[情景說(shuō)明]
《爬天都峰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的精讀課文，安排在“我們的生活多么快樂(lè)”這個(gè)單元，是想提示學(xué)生：生活是寬廣的，我們不光是在學(xué)校和家里獲得知識(shí)，在自然和社會(huì)中也能得到很多啟發(fā)。
課文講假日里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。美麗的大自然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，總是充滿親和力，他們總想投入其懷抱，去感受它的神奇力量。
我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情的目的。
[教學(xué)過(guò)程]
[片斷一]
出示語(yǔ)段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會(huì)用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢？
生自由邊讀，邊看圖感悟。
生交流后匯報(bào)。
生1：天都峰真高啊！
生2：天都峰真陡啊！
生3：天都峰真懸啊！
生4：天都峰真奇啊！
生5：天都峰真美啊！
……
師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語(yǔ)言把它們讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。
師：生讀法極多，各有千秋，天都峰似乎真在我們眼前了。
[教學(xué)反思]
1“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感， 在讀 中
受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來(lái)。“跳”出來(lái)的便是學(xué)生悟到了的，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里，生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。
[片斷二]
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
兩名學(xué)生對(duì)讀，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，
師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢？（師故作深思狀）
生1：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。
生2：我怎么能輸給一個(gè)孩子？
生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。
……
師：是啊，“不爬天都峰，等于一場(chǎng)空”。老爺爺懷疑自己的能力，可眼前的小女孩讓他敬佩，他受到了鼓舞。
師：那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢？
生4：天啊，這么高的山，我一定爬不上了，老爺爺爬得上去嗎？
生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。
師：猜一猜，他們都能爬上去嗎？說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的理由。
[教學(xué)反思]
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。
[片斷三]
請(qǐng)兩名學(xué)生配動(dòng)作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。
師：聽了兩名同學(xué)的對(duì)話，討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？
生1：老爺爺本來(lái)不敢爬，看到這么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇氣爬天都峰的。
生2：小朋友開始很害怕，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來(lái)爬天都峰，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)摹?/p>
師：老爺爺和我本互不相識(shí)，能夠互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，你在生活中遇到了這樣的情景嗎？
生3：我遇到過(guò)，有一次我有一道難題不會(huì)做，真想放棄，我看到同桌在認(rèn)真思考，我覺得我要向他學(xué)習(xí)，終于做出來(lái)了。
生4：有一次，我在田里幫忙做農(nóng)活，天氣真熱，我干不下去了，媽媽說(shuō)：你看人家年紀(jì)那么老的人也在做事，我堅(jiān)持下去了。
生5：有一次，上體育課我有個(gè)動(dòng)作不會(huì)做，我看到別的同學(xué)在反復(fù)練習(xí)，我也在他的鼓舞下學(xué)會(huì)了。
……
師：大家說(shuō)得多好啊！一個(gè)人只要有勇氣，相互學(xué)習(xí)再大的困難也可以克服。
[教學(xué)反思]
如何透過(guò)語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要充分的感悟，設(shè)身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵(lì)，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合，以讀促思，以思促說(shuō)，體驗(yàn)情感的過(guò)程。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“體驗(yàn)”與“情感”同時(shí)出現(xiàn)，總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。
著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了“閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的觀點(diǎn)，即首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟，去思，去自由表達(dá)，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，以達(dá)到善讀善悟，讓學(xué)生歡樂(lè)的沉醉于語(yǔ)文的海洋。
［專家點(diǎn)評(píng)]
語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人。《爬天都峰》一文，在人與人、人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，徐教師將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情，使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。
言為心聲，教師抓住兩次對(duì)話，以角色體驗(yàn)的方式，通過(guò)填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強(qiáng)化了感受，引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
為了強(qiáng)化學(xué)生“互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難”的情感體驗(yàn)，教師走出文本，走向?qū)W生的生活，喚起學(xué)生沉睡的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受。這樣，文本與學(xué)生的距離更近了，學(xué)生的情感也在激勵(lì)中得到鞏固和升華！
但是，案例片斷一，學(xué)生在邊讀邊看圖的過(guò)程中，感悟天都峰高、陡、懸、奇、美的感受時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生從文字中讀出了這么多的特點(diǎn)，但是忽視了學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程的思維展示，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練沒有得到落實(shí)，因此學(xué)生的回答比較空洞，缺少說(shuō)服力。（陳芝瓊）
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇4
一、教材分析
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑�有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇5
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
本篇課文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生畫一畫，畫出天都峰的高聳入云、山高路遠(yuǎn)，學(xué)生運(yùn)用喜聞樂(lè)見的方式體會(huì)出天都峰的“高”和“陡”。同時(shí)，也達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)效果。
著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回"的觀點(diǎn)，即首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出去，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。在學(xué)習(xí)“我和老爺爺互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰”這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住兩次對(duì)話，以角色體驗(yàn)的方式，通過(guò)填補(bǔ)內(nèi)心空白，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，分角色朗讀大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后來(lái)要求角色。其中一個(gè)小男孩還運(yùn)用上了肢體語(yǔ)言，彎腰駝背，手捋虎須，聲音也是老氣橫秋的，雖然他這樣的舉動(dòng)換來(lái)了個(gè)別學(xué)生的嬉笑聲，但是學(xué)生還是接受了他，紛紛效仿。就是這樣的朗讀引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學(xué)生的情感。不過(guò)，由于時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)字詞指導(dǎo)不到位，比如“奮力、爬呀爬、終于”等等。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇6
1教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、會(huì)正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。
3、能讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
3學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料。
2、生字卡片。
4教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
2.導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
活動(dòng)2【活動(dòng)】
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
4、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
5、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
活動(dòng)4【講授】
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
2.與熟字比較，識(shí)記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3.練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
活動(dòng)5【測(cè)試】
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
1、 石級(jí)：石頭臺(tái)階。
2、 仰望：抬頭望。
3、 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
4、 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
5、鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
活動(dòng)6【活動(dòng)】
六、總結(jié)歸納
1、 根據(jù)學(xué)生抄寫的生字詞作出評(píng)價(jià)。
2、 簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇7
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀6、7自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出個(gè)問(wèn)題“為什么要用‘爬’字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“他提出的問(wèn)題很有思考價(jià)值，真是肯動(dòng)腦筋的孩子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過(guò)看天都峰的高，（圖片和課件）學(xué)生明白因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng)，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題，你的教學(xué)目的就到達(dá)了，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇8
今天上了《爬天都峰》這一課。開課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前，三到七是爬的過(guò)程，我當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生說(shuō)得有道
理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說(shuō)明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的'情況邊述說(shuō)，不少學(xué)生都覺得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái)。惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�(gè)說(shuō)一說(shuō)，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。 通過(guò)這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇9
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲取：吸取。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?
3.思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么？
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級(jí)——鐵鏈
似乎——發(fā)顫——奮力——
攀登——終于——紀(jì)念——
辮子——勇氣——決心
意思——一取得——
┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個(gè)詞 │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ │
│ 陡 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 攀 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 念 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 勇 │ │ │ │ │ │
└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘
三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。
似乎 暑假
發(fā)顫 應(yīng)該
四、選字填空。
紀(jì)記 年( ) ( )住 日( ) ( )念
作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)
相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )
五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
1.我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰
2.爸爸聽了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量
六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-.的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人.——!
1.這一段寫天都峰的——。
2.用“，，”把這段話分兩層。
3.作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程.
3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話
教學(xué)方法和學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2.小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
奮力
一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量
（高陡）爬呀爬
終于爬上頂峰
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇11
設(shè)計(jì)理念
課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映人物思想感情的變化。本設(shè)計(jì)“以讀代講”，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵；還通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、抄寫課文第二自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程；難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。
教學(xué)建議
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，準(zhǔn)備課上交流。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，利用查字典和議有的只是自學(xué)生字，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師檢查識(shí)字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、
初讀課文，了解大意
1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、默讀課文，理清文章順序：
爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后
或：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。
理清文章順序。
四、
識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、 認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并組詞。
2、 指導(dǎo)識(shí)記字形。
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
“蒼”下面不要寫成“侖”；“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。
第二課時(shí)
一、
鞏固生字
聽寫詞語(yǔ)。
扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。
二、
朗讀課文感悟
1、理解天都峰的“險(xiǎn)”
a、 讀讀想想。
讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從那些詞句可以看出天都峰的“險(xiǎn)”？
（天都峰的險(xiǎn)一是高，二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。）
b、 讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
c、讀讀問(wèn)問(wèn)。
課文為什么要突出描寫天都峰的險(xiǎn)？
2、理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
a、充分感情朗讀“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
b、思考討論（問(wèn)題可由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充）。
a聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問(wèn)？為什么會(huì)做出這樣的決定？
b“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
（奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思）
c “我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，還有“居然”一詞。
c、角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇13
一、【教材簡(jiǎn)析】
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：
一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
二、【教學(xué)方法】
1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。
3.通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
三、【教學(xué)過(guò)程】
（一）分析題眼，疏理線索
1.學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。
2.抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過(guò)山嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
3.按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理
1.默讀課文第一、自然段，討論：
①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
2.抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。
語(yǔ)言：
①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的。
②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3.自讀八至十自然段，討論：
①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。
分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。
②齊讀爸爸說(shuō)的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理。
（三）綜合練習(xí)，鞏固遷移
指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：
1.填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰路時(shí)，我心里，有點(diǎn)。
這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再，向峰頂爬去，爬上了天都峰頂。
老爺爺對(duì)我說(shuō)：“你的勇氣了我，現(xiàn)在也爬上來(lái)了！”我說(shuō)：“我才是從您的勇氣中到力量的呢！”
2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話，課后寫成片斷。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇14
【介紹媒體】
今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
針對(duì)課文的內(nèi)容，我利用 frontpage 軟件制作了一個(gè)相關(guān)課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽(yáng)升起時(shí)的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。進(jìn)入“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，我們看到了……，圖片欣賞”學(xué)生可以看到……點(diǎn)擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。“討論交流”中，學(xué)生可以粘貼……最后一張是我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。例如……。
【教法運(yùn)用】
教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解，讀中理解、體會(huì)；教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
拿到教材后，我仔細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
2、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對(duì)所選圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼。
情感目標(biāo)：1、教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
2、培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、圖片欣賞，分析題眼
課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說(shuō)說(shuō)：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。
然后通過(guò)比較“登山“與“爬山”，讓他們體會(huì)到“爬山”說(shuō)明是要手腳并用的。這為后面的體會(huì)思想起到了鋪墊的作用。
二、說(shuō)演結(jié)合，培養(yǎng)能力
課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，……學(xué)生可根據(jù)這三步來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會(huì)問(wèn)“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來(lái)理解。聯(lián)系上下文照相關(guān)的句子，我為學(xué)生提供了bbs的交流平臺(tái)，學(xué)生可以把找到的句子，復(fù)制粘貼下來(lái)。通過(guò)公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個(gè)學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議，這樣，交流面大大地?cái)U(kuò)大了。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個(gè)短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過(guò)……
三、拓展閱讀，培養(yǎng)能力
在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對(duì)話演一演，再次體會(huì)到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識(shí)面。
【設(shè)計(jì)理念】
1、現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息，生動(dòng)、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時(shí)間來(lái)精心制作網(wǎng)頁(yè)，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。讓后運(yùn)用到課堂上，例如……我都采用了這個(gè)方法。面對(duì)學(xué)生的有些提問(wèn)，我引導(dǎo)他們運(yùn)用“金山詞霸”軟件自己解決問(wèn)題。例如：……
2、小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩(shī)的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一把鑰匙。因?yàn)槿~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”另一位先哲也曾說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁。”這些都說(shuō)明了培養(yǎng)能力的重要性。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它也是十分重要的。
3、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會(huì)得到許多與長(zhǎng)征相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過(guò)程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
《爬天都峰》課堂實(shí)錄 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來(lái)，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
五、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
時(shí)間：假期
地點(diǎn)：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后