爬天都峰教案（精選17篇）

爬天都峰教案 篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、引導學生聯系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

　　3、指導學生認識生字，正確、規范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

　　4、積累語言，背誦課文第2自然段。

　　教學方法：

　　問題引導，閱讀課文。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　1、指導書寫“爬”字，并正確認讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問？板書學生的問題，帶著問題自讀課文。問題：

　　（1）天都峰在什么地方？什么樣子？

　　（2）和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？

　　（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？

　　（4）爬天都峰時遇到了什么事？

　　二、帶著問題，閱讀課文：要求：

　　1、讀準生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

　　3、學習小組交流。

　　此過程學生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學生提出問題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？

　　2、理解詞語：筆陡似乎掛下來發顫

　　3、指導學生讀出天都峰的高與陡。

　　（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學生動作演示，指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。

　　（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說啊？

　　2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量

　　3.指導學生有感情朗讀課文。

　　四、認讀生字，指導書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業：本課配套練習冊。

爬天都峰教案 篇2

　　教學要求

　　1.教育學生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　2.練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容。

　　3.學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結尾的一句話。

　　教學難點 理解課文結尾的那句話的意思。

　　教學時間3課時。

　　教學準備

　　1.生字卡片。

　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話

　　今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

　　（一）老師向同學們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　（二）看錄像片讓學生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

　　二、學習新課

　　（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　　（二）指名讀書，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應該讀“jià”、“sì”。

　　（三）認讀本課的生字詞，讀準字音。

　　出示字詞卡片認讀：

　　暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

　　終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　　（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲取：吸取。

　　5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習

　　1.讀書。

　　2.讀詞語。

　　3.預習生字的字形。

　　第二課時

　　一、談話

　　這節課我們繼續學習《爬天都峰》，通過學習字、詞、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序。

　　二、學習新課

　　（一）學習第1自然段。

　　1.指名讀書。

　　2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。）

　　（二）學習第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

　　3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

　　4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發顫”。依據這個詞再追問為什么發顫？（學生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。）

　　5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

　　6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　　（三）學習第3～9自然段。

　　1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

　　2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）

　　3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬” “終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考·練習2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。）

　　4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

　　5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內容。（對話的內容是相互道謝。）⑤他們為什么要相互道謝。

　　6.處理“我”和老爺爺的第一次對話。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8.處理課后思考練習2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　　（四）學習最后一個自然段。

　　1.找出爸爸說的話。

　　2.理解詞語：汲取、吸取。

　　3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。

　　三、總結

　　（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

　　（二）學習這篇課文你懂得了什么道理？

　　（三）看板書總結課文記敘的順序。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　第三課時

　　一、復習

　　（一）檢查讀書。

　　（二）讀生字卡片。

　　二、學習新課，處理生字的字形

　　（一）“暑”字注意是“曰”字頭。

　　（二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

　　（三）“似”字的最后一筆是點。

　　（四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區分。

　　（五）“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。

　　三、指導書寫

　　注意字的間架結構，寫工整、正確。

　　四、處理課后作業

　　（一）讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。（見書。）

　　（二）指導學生造句。

　　終于——

　　紀念——

　　鼓舞——

爬天都峰教案 篇3

　　教學目標

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養學生不怕困難、奮發向上的品格。

　　3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發向上的品格。

　　2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。

　　教學難點

　　學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　3.理清文章的脈絡。

　　教具準備

　　投影片、圖片。

　　教學設計

　　一、揭示課文題目，啟發談話

　　黃山是我國著名的風景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)

　　今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.初讀課文，了解課文內容。(課件出示3)

　　《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。

　　2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　三、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。

　　畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。

　　2.認讀詞語(課件出示4)

　　石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵

　　3.讀準下面的多音字。(課件出示5)

　　假(jià)日

　　似(sì)乎

　　白發(fà)蒼蒼

　　照相(xiàng)

　　應(yīng)該

　　4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

　　5.推選讀得好的同學擔任領讀員。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。(課件出示6)

　　陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵

　　2.識記字形。(課件出示7)

　　辮—辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。

　　和言語說話有關的是“辯”。

　　“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

　　“辮”和發絲有關，所以中間是“纟”。

　　3.書寫提示。

　　教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。

　　4.學生自己觀察生字，進行試寫。

　　五、詞語理解(課件出示8)

　　石級：石頭臺階。

　　抬頭望：仰望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　發顫：顫動，發抖。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過程。

　　2.學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認讀詞語。(課件出示10)

　　tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

　　鐵鏈、攀登、辮子、顫動

　　3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。

　　二、緊扣課文題目，承前啟后

　　1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)

　　學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。

　　2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

　　3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。

　　教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

　　讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　4.學生練讀后指名交流，教師評議。

　　引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

　　5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優美的詞語。

　　我好像看到了又高又陡的天都峰。

　　三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形

　　1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)

　　默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

　　2.指名交流。

　　出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

　　邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

　　指出“我”說的話，指名朗讀。

　　4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?

　　自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發生了怎樣的變化。

　　(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。

　　(2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

　　(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。

　　5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

　　(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

　　(2)學生交流。

　　引導學生聯系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

　　從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

　　(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

　　(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。

　　四、啟發想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的

　　1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

　　帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

　　(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

　　(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?

　　(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2.小組討論、交流。

　　讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。

　　指導朗讀。

　　五、總結課文，明白道理

　　1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

　　鼓勵學生大膽發表自己的看法。

　　3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

　　六、課外延伸，培養能力

　　請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學生積累語言的好材料。教這兩句話時，要讓學生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時地進行積累。

　　2.充分調動學生的想象力，假設他們是文中的主人公，當時的心情會是怎樣的，引導學生設身處地地感受人物的心理，體會爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學生的想象力，又使學生深入地理解了課文。

　　3.課文中一老一少的對話是重點，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學生在讀中體會他們復雜的心情。適時提出問題，引發學生深入思考。

爬天都峰教案 篇4

　　教學目標：

　　1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　2、會背第二自然段。

　　3、會分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　教學難點：

　　理解爸爸的話。

　　教學過程：

　　一、復習導入課題。

　　同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節課所學詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】

　　筆陡鐵鏈發顫鯽魚背白發蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于

　　1、抽生讀。

　　2、齊讀。

　　通過上節課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家1

　　課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　二：出示學習目標。

　　1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。

　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險。

　　【課件出示：自學指導（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。

　　2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）

　　3、誰能通過朗讀來表現出天都峰的高和陡呢？

　　（1）、指名讀。

　　（2）、強調加紅線詞語讀。

　　（3）、強調加點詞語。

　　（4）、強調加三角的詞語讀。

　　【課件出示險要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

　　四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大

　　哩。

　　【課件出示：自學指導（二）】

　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　“對，我們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對話。

　　師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？

　　五、經歷爬山經過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學指導三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現出“我”爬山

　　之艱難和勇往直前的精神。）

　　1、齊讀

　　2、談體會

　　3、帶著體會讀

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”

　　1、默讀

　　2、反饋（我和老爺爺的勇氣都是從對方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰勝困難）

　　七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？

　　（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業

　　背誦第二自然段。

　　【板書設計】

　　高

　　爬天都峰汲取力量

　　陡

　　老爺爺我（小姑娘）

爬天都峰教案 篇5

　　教學目標：

　　1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　2、會背第二自然段。

　　3、會分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　教學難點：

　　理解爸爸的話。

　　教學過程：

　　一、復習導入課題。

　　同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節課所學詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發顫鯽魚背白發蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過上節課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學習目標。

　　1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。

　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險。

　　【課件出示：自學指導（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。

　　2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）

　　（1）、指名讀。

　　（2）、強調加紅線詞語讀。

　　（3）、強調加點詞語。

　　【課件出示險要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

　　四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學指導（二）】

　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，我們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對話。

　　師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；

　　（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？

　　五、經歷爬山經過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學指導三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰勝困難）

　　七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業

　　背誦第二自然段。

爬天都峰教案 篇6

　　一、課堂導入：

　　1、同學們，二年級時我們曾經學過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

　　2、板書天都峰

　　3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家帶來了天都峰的圖片，看完圖片你有什么想說的？

　　4、天都峰簡介。

　　5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰啊？但是你們的經過挑戰才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

　　二、字詞教學：

　　略

　　三、理解課文

　　1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準，將句子讀通。

　　2、同學們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。

　　3、第二自然段。

　　（1）天都峰有什么樣的特點？

　　（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。

　　（3）用三角形標出描寫天都峰特點的關鍵字詞。

　　（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。

　　（5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時我在想什么呢？

　　4、自由朗讀3—5自然段。

　　（1）正在這時候誰來啦？

　　（2）老爺爺說了什么？

　　（3）為什么老爺爺要用一個“也”字呢？

　　（4）為什么我也要用也呢？

　　（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

　　5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？

　　（1）我和爺爺爬天都峰。

　　（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。

　　（3）在橫線中用三角形標出關鍵詞。

　　6、

　　（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

　　（2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？

　　（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

爬天都峰教案 篇7

　　教學目標

　　1.認識6個生字,會寫11個字，聯系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。

　　2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。

　　教學重點

　　讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。

　　教學難點

　　讀懂文中爸爸說的話。

　　教具準備

　　生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時

　　一、展示資料，導入新課。

　　1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。

　　通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。

　　2.板書課題，導入新課。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作，自主識字。

　　(1)同桌互相認讀生字。

　　(2)集體開火車認讀。

　　(3)交流識字方法。

　　3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。

　　(1)讀了課文，你印象最深的是什么?

　　(2)提出自己不懂的問題。

　　三、精讀自悟，多讀多想。

　　(一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)

　　1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。

　　2.根據自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。

　　3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據。

　　4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。

　　5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。

　　6.齊讀本段。

　　(二)合作學習三——五自然段。

　　1.出示課文三——五自然段。

　　2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

　　3.組內練習分角色朗讀。

　　4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。

　　5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。

　　(三)師生合作學習六、七自然段。

　　1.出示六、七自然段，齊讀。

　　2.抓重點詞語理解感受。

　　3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話。

　　四、課堂小結，布置作業。

　　背誦課文第二自然段，并抄寫下來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字新詞。

　　2.背誦課文第二自然段。

　　二、學習課文八——十自然段。

　　1.出示課文八——十自然段。自由讀。

　　2.理解感悟。

　　3.分角色讀這三段話。

　　三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。

　　1.小組內自主練習。

　　2.小組展示讀，評價交流。

　　四、指導學生書寫生字。

　　1.自由認讀，觀察字形。

　　2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇

　　3.教師范寫指導，學生練習書寫。

　　4.展評學生書寫情況。

　　五、布置作業，拓展深化

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。

爬天都峰教案 篇8

　　一、教材分析：

　　《爬天都峰》是一篇精讀課文，講的是暑假里，爸爸帶“我” 去爬天都峰“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。

　　通過人物的 對話反映人物思想感情的變化是本文表達上的一個特點。對話語言樸實但內涵豐富。從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞，堅定決心再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　學習課文，讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法了，讀懂課文內容。

　　二、學情分析：

　　學生剛剛升入三年級，還沒有形成良好的讀書習慣，在講讀課文的過程中要逐步使學生養成多讀多想、邊讀邊想的讀書習慣。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。

　　4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。

　　四、教學重難點：

　　讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。

　　五、教學準備

　　1、 學生回顧學過的介紹黃山風景的課文。

　　師生各自搜集有關黃山天都峰風景的照片、圖片、文字等資料。

　　六、探究過程：

　　第一課時

　　一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。

　　二、導入新課：

　　同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發呢？今天我們就來學習這篇課文。

　　三、新授

　　（一）自讀課文，畫出生字詞。

　　（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。

　　（三）分部分學習課文第一、二自然段。

　　（1）指名讀，其他學生想：事情發生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

　　（2）、電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？

　　（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？

　　（4）指名說第一、第二自然段的意思。

　　（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

　　2、講讀課文三   五自然段。

　　（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？

　　（2）我不再猶豫，為什么？

　　（3）指名分角色讀我和老爺爺的對話。

　　（4）這部分告訴我們什么？

　　3、講讀課文六、七自然段。

　　（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？

　　（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？

　　（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？

　　4、講讀課文八  十自然段。

　　（1）指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么？他們為什么要互相道謝？

　　（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？

　　四、鞏固練習

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這一課，你受到什么啟發？

　　五、自我評價

　　分別從語文知識做人及學習習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。

爬天都峰教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　(1)學會本課生字，掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

　　(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.過程與方法

　　(1)引導學生讀課文，理解課文內容。

　　(2)討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

　　3.情感與價值

　　使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

　　【教學重點】

　　“我”爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

　　【教學準備】

　　學生:查找有關天都峰的資料。

　　教師:制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題導入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2.激情導入，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題。)

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學情況。

　　4.小組內拿出生字詞語卡片，互相認讀、正音。

　　5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文主要講了一件什么事。

　　(假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰。)

　　四、識記字形，指導書寫

　　1.認讀要求寫的10個字，并分別組詞。

　　2.與熟字比較，識記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

　　3.練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　五、作業布置

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.學生朗讀課文。

　　2.師引導:作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后，使學生明白:因為天都峰高而陡，用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

　　學生熟練閱讀后，指名交流，教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀，領悟課文

　　(一)學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)

　　(二)學習課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段，思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，輕聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

　　教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”，使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。

　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　4.學生練讀，評讀。

　　5.小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　(三)學習課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2.出示句子:“小朋友，你也來爬天都峰?”“老爺爺，您也來爬天都峰?”

　　思考:他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

　　3.學生分組討論。

　　4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀，怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對話。

　　(四)學習課文第六、七自然段。

　　1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　我向峰頂爬去。

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

　　3.朗讀這幾個自然段。

　　(五)學習課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

　　(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會出什么?

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對話。

　　(六)學習課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習）

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會到了什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人的相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

　　三、拓展學習

　　想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結

　　同學們，老師相信你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰勝困難。同學們，你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文，對話部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說一說，從這篇文章中，你學到了什么。

爬天都峰教案 篇10

　　教材簡析：

　　《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內心的情感是本文表達上的特點。

　　教學目標：

　　1.會認“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。

　　2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題，書寫生字

　　1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看

　　大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

　　3.齊讀題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。

　　2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。

　　3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。

　　4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

　　5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友

　　這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！）

　　三、體會“險峻”，背誦積累

　　1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。

　　2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？

　　3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

　　①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。

　　②指名說，板書：筆陡、掛；

　　筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

　　齊讀詞語。

　　從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

　　③指導朗讀：

　　第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。

　　天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。

　　第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀

　　④背誦寫天都峰的句子。

　　4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？

　　指名說，師：她的心里直――發顫。你能給發顫換個詞嗎？

　　四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵

　　1.此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。

　　2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。

　　指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，您也來爬天都峰？

　　兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題

　　師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也

　　點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！

　　3.師生合作讀課文3――5自然段。

　　4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出

　　哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。

　　指名說，談感受

　　根據學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用

　　5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀

　　6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力――一會兒――一會兒――

　　7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？

　　8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

　　從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。

　　學生自由寫――指名說

　　五、課堂小結

　　是的，不經歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧！

爬天都峰教案 篇11

　　設計背景：

　　為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實施，語文教師對課堂教學進行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學，再到引入探究性學習……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學中，教師們更是追求形式新穎獨特的教學，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學生們到底學得怎么樣，學會了什么，教師卻無暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學生學得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學。那么我們語文教師在設計教學時就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學生學起來扎實。

　　教材簡析：

　　《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。通過對話的描寫，展示人物內心的情感是本文表達上的特點。

　　教學目標：

　　1.會認“陡”“攀”等六個生字，會寫“爬”“峰”兩個生字。

　　2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題，書寫生字

　　1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看

　　大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

　　3.齊讀題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。

　　2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。

　　3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。

　　4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

　　5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友

　　這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！）

　　三、體會“險峻”，背誦積累

　　1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。

　　2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？

　　3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

　　①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。

　　②指名說，板書：筆陡、掛；

　　筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

　　齊讀詞語。

　　從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

　　③指導朗讀：

　　第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。

　　天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。

　　第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀

　　④背誦寫天都峰的句子。

　　4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？

　　指名說，師：她的心里直――發顫。你能給發顫換個詞嗎？

　　四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵

　　1.此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。

　　2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。

　　指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，您也來爬天都峰？

　　兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題

　　師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也

　　點點頭，說（引讀）：對，我們一起爬吧！

　　3.師生合作讀課文3――5自然段。

　　4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出

　　哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。

　　指名說，談感受

　　根據學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用

　　5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀

　　6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力――一會兒――一會兒――

　　7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？

　　8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

　　從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。

　　學生自由寫――指名說

　　五、課堂小結

　　是的，不經歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧！

爬天都峰教案 篇12

　　一、教學目標

　　1.會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.抓關鍵句子，體會人物的心理變化。

　　二、重點難點

　　1、重點是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　三、教學方法

　　朗讀課文

　　四、教學準備：

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關課件

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據你自己搜集資料的經驗判斷一下？

　　2、師：根據學生的回答，繼續分析：

　　黃山，是中國十大風景名勝中唯一的山岳風景區，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽。

　　天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1

　　免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈目旋，不敢側目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】

　　（二）、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標記。本課要求會認的字不多，但都有難度，筆畫比較復雜。“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區分；“顫”用動作來理解；

　　“辮”和“辯”的區分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個字集體指導后，逐個練習，全班寫好后，再進行下一個字的書寫。2.看圖讀文，了解內容。同學們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡。【重放天都峰課件】3.激發情趣，再讀課文。

　　補充材料也可由學生來完成。【天都峰高1892米，可以和本教學樓比較，讓學生感受，有了感受再去讀課文。】4.抓住文中重點句子來讀。“我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發顫”──自己已經猶豫不決了

　　（三）、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。

　　1.同位練習朗讀不同角色的話，讀完后聯系上下文，說一說，兩個人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？

　　2.“我”遇到老爺爺之后，兩個人的對話，體現了一個心情變化的過程。

　　發顫──奮力

　　（四）、問題回顧，學習寫法。

　　1、找出文中描寫天都峰險陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？【為了突出爬天都峰的困難】

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導揣摩“奮力，一會兒一會兒爬呀爬，終于”等詞語的意思。

　　3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據上文一老一少爬山時的對話說一說。

　　【一是他們個人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學習。

　　五、練習積累

　　1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。

　　2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個“神奇的黃山圖片展覽。

爬天都峰教案 篇13

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰困難的過程。

　　3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。教學重、難點

　　1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2.讀懂課文結尾的一句話。

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峰》，現在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學們掌握的怎么樣？（出示課件1）

　　爬山峰頂似乎仰起臉奮力

　　辮子勇敢白發蒼蒼居然

　　（寫完的同桌互相檢查、訂正）

　　2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

　　生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

　　師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

　　生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

　　真好，他用一句話就把時間，地點，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內容。

　　二、學習1-2自然段，初步感知天都峰的特點

　　同學們，你們去過天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）

　　誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

　　生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）

　　師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關的語句畫出來（出示課件）

　　啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　師：是呀，天都峰高1829米，將近20__米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。

　　誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？

　　師：還從哪些地方看出他的高和陡？

　　再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

　　師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？

　　生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點坡度。

　　師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

　　生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠準確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎？”

　　說明作者心里對不禁產生了怎樣的情緒：

　　三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思

　　師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

　　請同學們看這一句話（出示課件）

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老小）

　　都會從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

　　？從文中找一找有關的語句（出示課件）

　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺年紀還大哩！我點點頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

　　再仔細讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時候，心里面可能在想些什么？

　　生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。

　　生：小女孩：白發蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）

　　我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？

　　生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂的高興的心情！

　　師：同學們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯，你也來試試！

　　四、拓展想象，練習說話

　　師：剛才有同學說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，現在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學們發揮想象，聯系自己的生活實踐，任選一個句式把它補充完整（出示課件）

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒———————

　　老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒—————

　　五、創設情境，體會人物心理

　　師：現在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀念。現在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？

　　師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

　　老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！

　　師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？

　　小朋友：“我是看這位白發蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝他！”

　　師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　同學們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

　　。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？

　　1.當別人遇到困難時，大家應該互相鼓勵

　　2.只要有信心，就一定能克服困難

　　3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力

　　六、布置作業：

　　1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。

　　2、完成課后綜合性學習提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。

爬天都峰教案 篇14

　　教學目標：

　　1、理解課文內容。

　　2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　人文教育目標：

　　讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

　　教學重點難點：

　　理解“我”與老爺爺的兩次對話，與“……都會從別人身上汲取力量”。

　　教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。

　　教具準備：課件、小黑板。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介天都峰，導入新課。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

　　教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、檢查預習情況。

　　1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。

　　2、認讀多音字“假、都”。

　　3、提名分節讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文內容。

　　1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：

　　來到天都峰(1)

　　↓

　　在……腳下(2-5)

　　↓

　　爬上……(6—7)

　　↓

　　爬上……之后(8—10)

　　2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。

　　(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)

　　四、學習課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？(天都峰的高和陡。)

　　5、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　五、布置作業

　　1、自己學習生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　二、學習新課。

　　1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

　　2、說說自己知道了什么？

　　3、引導學生體會兩次對話的意思。

　　(1)第一次對話是在什么情況下？結果怎樣？(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么？(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)

　　三、完成練習第二、三題。

　　四、布置作業

　　用“終于”寫一段話。

　　板書設計：

　　3、爬天都峰

　　來到天都峰(1)

　　↓

　　在……腳下(2-5)

　　↓

　　爬上……(6—7)

　　↓

　　爬上……之后(8—10)

　　教后反思：

　　本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。

爬天都峰教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識技能目標：

　　⑴ 學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

　　⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

　　⑶ 進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴ 以學定教，引導學生讀懂課文。

　　⑵ 鼓勵學生運用結合語境、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

　　⑶ 通過上網、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。

　　3、情感態度目標：

　　⑴ 通過廣泛的閱讀，引導學生明白只有互相學習，相互鼓勵，才能共同進步的道理。

　　⑵ 上網瀏覽資料，激發濃厚的學習興趣。

　　⑶ 在學習中培養自主探究精神以及團隊協作精神。

　　【教學重點】

　　利用信息技術與語文學科的整合，引導讀懂課文中的有關語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

　　【教學難點】

　　1、字音：并似等。

　　2、字形：顫勇攀等字。

　　3、黃山天都峰是學生所不熟悉的，要黃山天都峰是學生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、導讀課文，引導實踐

　　1、自讀課文，體會感受。

　　2、小組研讀，交流感受。

　　3、集體交流，指導點撥：

　　教師指導學生利用網絡信息理解重點語句。

爬天都峰教案 篇16

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。

　　【過程與方法】

　　通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。

　　二、教學重難點

　　【重難點】

　　通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。

　　三、教學方法

　　小組討論、朗讀法、師生合作法

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

　　今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發生了什么趣事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

　　2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。

　　3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。

　　(三)再讀課文

　　1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。

　　2.聯系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

　　(四)研讀課文

　　輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。

　　1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

　　2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”說明了什么?

　　3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

　　4.爸爸的話有什么含義?

　　5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?

　　(五)小結作業

　　同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

　　大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。

　　五、板書設計

爬天都峰教案 篇17

　　一、教材分析

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　三、教學重點

　　理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學資料準備

　　1、教學掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學過程

　　(一)揭題，設疑激趣。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

　　(二)細讀課文，深入理解。

　　1、學習第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

　　(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結，悟理。

　　2、學習3~5自然段。

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　學生分組討論。

　　(3)教師小結：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　3、學習第6~7自然段。

　　受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?

　　(3)拓展，啟發想象。

　　(4)指導朗讀。

　　(通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結，領悟道理。

　　學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　(四)布置作業

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。