上《望廬山瀑布》有感（通用15篇）

上《望廬山瀑布》有感 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　課堂是個(gè)繽紛的世界，是令人難以預(yù)料的，有時(shí)稍不留神，就會(huì)令咱老師十分尷尬，處理不當(dāng)時(shí)可能會(huì)影響孩子情緒。記得那天我上《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”

　　時(shí)，就又遇上了：

　　學(xué)生：老師，“掛前川”什么意思？

　　這問題很好，但怎么說好呢?____是簡單的告訴他們：山前像掛著一條河？還是……

　　“啊呀，這瀑布怎么一下子變成山上的一條河啦？！”

　　我把掛圖橫過來一放，吸鐵石還沒放穩(wěn)，學(xué)生就高叫起來!

　　“是呀，你看，這就是李白的想法呀！”

　　學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)原來李白是這么聰明！

　　學(xué)生：老師，我覺得不能光說是李白的聰明，應(yīng)該是想象力豐富！

　　“我也這樣覺得！！！”學(xué)生們紛紛議論。

　　……

　　學(xué)生：老師，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這首詩我以前會(huì)背與現(xiàn)在背不一樣。

　　老師：是嗎？

　　學(xué)生：以前，我是多讀多讀會(huì)背的。今天我在背的時(shí)候，感覺讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一條白白的瀑布，真像是仙女倒下的水……

　　“我也是！”“我也是！”教室里又一陣騷動(dòng)……

　　哦，教學(xué)，——需要機(jī)智

上《望廬山瀑布》有感 篇2

　　一、談?wù)n題

　　1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。

　　2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導(dǎo)生字）

　　3、誰來讀課題。

　　4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　5、一起讀。

　　二、知詩人

　　師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰能說說你對(duì)李白這位大詩人有哪些了解？

　　生：李白是唐朝人，號(hào)清蓮居士，字太白。

　　生：李白被稱為詩仙。

　　師：人們對(duì)他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號(hào)。

　　生：這首詩是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）

　　三、讀

　　1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩。

　　2、請(qǐng)一組中的四個(gè)同學(xué)開火車一人讀一句。評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？再讀。

　　3、我們讀的時(shí)候究竟應(yīng)該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

　　4、咱們?nèi)�班一起讀。

　　四、解

　　1、別看這首詩只有二十八個(gè)字，它可為我們描繪了不少的景物，請(qǐng)大家用筆在書上圈一圈。

　　2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些畫面？

　　（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

　　你們讀了這一句眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？

　　說得真精彩，能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？（男生齊讀）

　　（2）、你還看到了什么畫面？

　　其他同學(xué)有什么樣的感受。

　　你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。

　　喜歡這句話嗎？女生齊讀。

　　3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

　　五、品

　　讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會(huì)到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個(gè)詞？

　　生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。

　　師：同學(xué)們快看看，李白是寫錯(cuò)別字了嗎？

　　生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

　　師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。

　　（學(xué)生解釋詩句）

　　師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰愿意來有感情的這兩句？

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實(shí)際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。

　　生：“九天”什么意思?

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古時(shí)傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來形容很大很多很高。文中有個(gè)詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學(xué)過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？

　　生：“危樓高百尺。”

　　生：“桃花潭水深千尺”

　　生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”

　　生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　師：大家知道這么多的詩句，真不錯(cuò)！剛才那位同學(xué)說好像是銀河從天的最高處落下來，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“好像是”。

　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

　　師：誰再試試？

　　生：“飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天。”

　　師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

　　師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？

　　生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

　　師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”

　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”

　　師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風(fēng)格，難怪他被世人稱為“詩仙”。

　　4、師：現(xiàn)在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。

　　六、想

　　1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（ 放瀑布的錄像）

　　2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會(huì)想些什么？說些什么？

　　3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達(dá)了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）

　　4、讓我們也帶著這種對(duì)祖國河山的熱愛之情來讀一讀。 一組讀一行   

　　女生讀第一句，男生讀第二句   

　　齊讀

　　帶上感情起立讀（配樂）

　　七、延伸

　　1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對(duì)它鐘愛有佳，你們平時(shí)積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？

　　“今古長如白練飛，一條界破青山色”。 ——徐凝的《廬山瀑布》

　　“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。 ——張九齡的《湖口望廬山瀑布》 “

　　“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”。 ——李白的《望廬山瀑布》

　　“初驚河漢落，半灑云天里。”——李白的《望廬山瀑布》

　　2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）

　　八、深化拓展，選擇作業(yè)。

　　用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優(yōu)美的文字。

上《望廬山瀑布》有感 篇3

　　一、教材分析

　　這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進(jìn)多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發(fā)現(xiàn)大自然的神秘。

　　二、教學(xué)理念

　　從題目入手，就讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩的情境，與此同時(shí)，把握低年級(jí)古詩教學(xué)的特點(diǎn)，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個(gè)過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創(chuàng)設(shè)多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評(píng)讀，讀出韻味，熟讀，達(dá)成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。會(huì)寫“爐、煙、流、銀”4個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　有感情地讀詩，體會(huì)詩中情境，感受自然之美

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，中國有無數(shù)的名山大川，你們?nèi)ミ^的有哪些？（生說）

　　2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。

　　3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）

　　4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題）

　　[這單元是讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對(duì)第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美]

　　（二）、初讀感知

　　1、自己先去讀讀這首詩，不會(huì)讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認(rèn)為已經(jīng)字正強(qiáng)圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋?zhàn)x，指名2——3個(gè)學(xué)生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）

　　2、現(xiàn)在自己再讀讀這首詩肯定會(huì)比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。

　　3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動(dòng)！

　　（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！  教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）

　　[進(jìn)入文本，我要求學(xué)生待讀正確讀流利后，默讀課文，學(xué)習(xí)借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法]

　　（三）、研讀入境

　　1、哦，李白看到了這么多這么特別的景象！你喜歡什么景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受

　　2、交流喜歡的景象

　　a、日照香爐生紫煙

　　在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚(yáng)揚(yáng)，很輕很美，輕輕美美地讀

　　b、遙看瀑布掛前川

　　a、你站在哪里看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）

　　b、你望見的瀑布像什么？（白布……）

　　小結(jié)：這么長這么重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”）

　　c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　a、你看到的瀑布什么樣的？

　　b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強(qiáng)（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。

　　c、指名讀，學(xué)生互評(píng)；男女生比賽讀，齊讀

　　3、（配上瀑布的巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發(fā)出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉(zhuǎn)彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）

　　[這里的教學(xué)主要看學(xué)生的感悟，不要特意拔高。重點(diǎn)是后面兩句，學(xué)生自己的感受也會(huì)很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學(xué)生的心里去了]

　　（四）、指導(dǎo)書寫

　　聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置）

　　1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察范字，寫好左右結(jié)構(gòu)的字，教師范寫

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫生字，展示評(píng)價(jià)。

　　[寫字環(huán)節(jié)緊跟情感朗讀之后，但不是草草收尾，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力]

上《望廬山瀑布》有感 篇4

　　在讀中理解，在讀中體會(huì)

　　勝男

　　《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)第七冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一讀，讀準(zhǔn)字音

　　本詩雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò,不要讀Lào、Là，“銀河”的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二讀，理解詞句

　　1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，查字典解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了“課標(biāo)”中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

　　2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語，教師要進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感：

　　①、為什么作者要說瀑布是“掛”在山前？（一個(gè)“掛”字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）

　　②、第三句中“飛流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)“飛”字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

　　③、最后一句為何用“疑”而不用“象”？（“疑”表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）

　　這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。

　　3、抽學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

　　三讀，體會(huì)情感

　　在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　1\ 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

　　2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，“掛”字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。

　　3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

　　4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。

　　四讀，拓展延伸

　　1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

　　①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

　　②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

　　③、將詩中描繪的美景畫下來。

上《望廬山瀑布》有感 篇5

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　佚名

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識(shí)字

　　1.在語境中整體識(shí)字。

　　（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　　（2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。

　　（3）再把生字放入詩中識(shí)字

　　2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　　3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5.個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

　　二、朗讀感悟并識(shí)字。

　　程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。）

　　三、指導(dǎo)書寫。

上《望廬山瀑布》有感 篇6

　　《望廬山瀑布》說課

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：

　　今天我要講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第五單元第17課《古詩兩首》中的一首《望廬山瀑布》。這一單元都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時(shí)隱居廬山望見廬山瀑布時(shí)有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)、形象、簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個(gè)字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。

　　針對(duì)詩文的以上特點(diǎn)，在教學(xué)中我是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。

　　2、有感情朗讀古詩，并背誦古詩。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，我會(huì)按照解詩題-------知詩人--------明詩意------悟詩情的教授過程來學(xué)習(xí)文本的。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會(huì)詩人的思想感情。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在授課的過程中我打算創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)計(jì)了多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間，為學(xué)習(xí)其他的古詩打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，既能積累豐富的語言，感受祖國山河的壯美，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　望廬山瀑布說課反思

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

　　本課的特色：

　　一是以讀為本的特色理念。過去教古詩，都是教師逐詞逐句分析講解，學(xué)生讀得少、體驗(yàn)少，而本設(shè)計(jì)根據(jù)二年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)各種讀詩方式，來促使學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境、悟情的境界，盡管兒童對(duì)詩的理解是朦朧的，淺層的，但在朗讀中認(rèn)識(shí)了生字，培養(yǎng)了想象能力，感受到景色的美，體驗(yàn)到作者的情，這都是了不起的收獲。你喜歡哪個(gè)詞？哪個(gè)字？哪句詩？說說你自己的看法。

　　很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺）很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼睛發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

　　二是尊重差異的人本理念。我們的學(xué)生是千差萬別的個(gè)體，我們不能用同一尺度來要求他們，一節(jié)課目標(biāo)達(dá)成的最大值是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來定的。所以，我在感悟品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，尊重兒童個(gè)體體驗(yàn)，他們喜歡哪一句，就讀哪一句，讀得聲情并茂，搖頭晃腦均可，為了讓他們充分展示自我，我設(shè)計(jì)了“小李白”賽詩活動(dòng)，憑借媒體畫面，讓學(xué)生會(huì)讀的讀，會(huì)背的背，能說的說，想演的也可以演。這樣，使每個(gè)孩子都享受成功的喜悅。

　　三是自主探究的創(chuàng)新理念。學(xué)習(xí)既是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)探究運(yùn)用的過程。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)結(jié)束時(shí)，小結(jié)了學(xué)法，并鼓勵(lì)他們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課學(xué)到的方法，去學(xué)習(xí)新詩。這樣，學(xué)生的視野就會(huì)進(jìn)一步開闊，能力就會(huì)在實(shí)踐探究中進(jìn)一步提升，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　教學(xué)中的不足：

　　做得不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

　　二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

　　三、對(duì)課堂的生成處理的不夠機(jī)智。應(yīng)能對(duì)學(xué)生的發(fā)言做到中肯，及時(shí)的評(píng)價(jià)。

上《望廬山瀑布》有感 篇7

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達(dá)了作者對(duì)祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學(xué)情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實(shí)，只要能說出詩即可。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　　（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑�陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）

　　這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習(xí)用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　　（1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

　　反復(fù)練讀。

　　練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫。

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

上《望廬山瀑布》有感 篇8

　　眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運(yùn)用

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　贛榆縣石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)    韋有成

　　“通感”是一種奇特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。人通過學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐得來的大量信息儲(chǔ)存于記憶之中，當(dāng)受到外來刺激時(shí)，感受會(huì)在一剎那間與記憶中儲(chǔ)存的信息發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生某種信息流。“通感”就是“分析器”在生活經(jīng)驗(yàn)中建立特殊聯(lián)系的結(jié)果，是不同感覺器官之間建立一定聯(lián)系而生成的。“通感”用得好，可以使景物的描寫更加生動(dòng)形象，作者的主觀感受抒發(fā)地更細(xì)膩深刻，引起讀者更豐富的想象和聯(lián)想，使作品更具有感染力。

　　在古詩閱讀中，教師可以抓住文字多元性的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官的功能和體驗(yàn)，挖掘多種知識(shí)和各方面經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，展開聯(lián)想和想象，向多方面延伸擴(kuò)展。如此，就能得到“眼里聞聲，耳中見色”的藝術(shù)感受。

　　《望廬山瀑布》是小學(xué)語文蘇教版第6冊中的一首古詩。詩中有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用；有磅礴的氣勢、壯觀的畫面的勾勒；有高遠(yuǎn)的意境、雄奇的景界的展示……情景交融，令人拍案叫絕。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)詩的特點(diǎn)，運(yùn)用通感手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，領(lǐng)略大自然的壯觀奇景和詩人發(fā)自肺腑的感受。

　　1、從視覺方面感知色彩鮮明的靜態(tài)畫面：紅日高照，奇峰披翠，紫煙繚繞，瀑布高懸，飛花碎玉；在陽光的照耀下，赤橙黃綠青藍(lán)紫諸色交織融匯，多姿多彩盡鋪山間；光與色的互相輝映，色與景的和諧搭配，使畫面格外明麗，秀色可人。

　　2、從聽覺方面感受廬山瀑布飛流沖撞的赫赫聲勢的動(dòng)感畫面：銀瀑飛泄，氣勢涌動(dòng)，如雷貫耳，令人驚嘆。

　　3、從嗅覺方面品位廬山香爐峰景象的奇特：艷陽下，云遮霧繞的香爐峰彌漫著紫色的煙霧，宛如一座巨大的香爐升騰著燎人的香氣，叫人心醉。雙關(guān)手法的運(yùn)用，把香爐峰奇特的景象刻畫得惟妙惟肖，使人嘆服。

　　4、從空間方面拓展想象：高峰聳立，直插藍(lán)天，生機(jī)勃勃的綠葉似翡翠，如寶石點(diǎn)綴在天幕；瀑流飛動(dòng)，上接九重天際，下連滔滔碧水，天、水、山、川渾然一體，無比高遠(yuǎn)廣闊。

　　5、體會(huì)詩人留戀往返于廬山的感受：麗日之下，層巒疊翠的香爐峰云遮霧騰，宛如香爐紫煙裊裊，令人賞心悅目；在這美如畫卷的香爐峰下，心中的雜念一掃而光。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那神奇的瀑布像一幅巨大無比的白鏈懸掛在山前的河流上，那飛瀉奔流的非凡氣勢，真讓人懷疑是九天上的銀河墜落人間。一派何等雄奇、高遠(yuǎn)的境界！眼前的一切，難道不使人感受到大自然永不枯竭的勃勃生機(jī)和青春活力？不涌動(dòng)著對(duì)祖國有這樣大好河山而感到自豪的熾熱之情？

　　如此閱讀，學(xué)生的感受不再是一幅平靜的山水畫，而是活生生的立體情境，自己也猶如置身其間，感受到大自然賜給我們無窮的美和奮發(fā)不息的力量。

　　詳細(xì)內(nèi)容：請(qǐng)看 眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運(yùn)用

上《望廬山瀑布》有感 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、理解課題的意思：   理解“望”“瀑布”

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字：  瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學(xué)習(xí)這首詩

　　（1）出示整首詩

　　（2）指名讀一讀

　　（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　（4）交流：

　　重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

　　誰能講這首詩的意思？

　　評(píng)議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、作業(yè) 

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照   香爐生  紫煙，

　　遙看   瀑布掛  前川。

　　飛流直下三千  尺，  壯美山河

　　疑是   銀河落  九天。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　　（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業(yè) 

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個(gè)  黃鸝鳴  翠柳，

　　一行  白鷺   上  青天。   近景

　　窗含  西嶺千秋  雪，舒暢愉快

　　門泊  東吳萬里  船。  遠(yuǎn)景

上《望廬山瀑布》有感 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。活動(dòng)：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)“疑”字。2、）同桌自讀古詩。學(xué)生給古詩找停頓處“|”，重音處“。”老師范讀，通過范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、能用自己的話說古詩的意思。活動(dòng)：1）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對(duì)字詞句的理解說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說自己對(duì)詩句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn)。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的磅礴氣勢。

　　3：體會(huì)大自然的美。活動(dòng)1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山河的壯麗及對(duì)大自然的神往。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入：

　　1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

　　生1）：廬山的瀑布。

　　生2）；廬山還有幽谷。

　　生3）：廬山的溪流也很吸引人.

　　2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

　　生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

　　師：對(duì)，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

　　老師出示課題，齊讀課題，

　　師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

　　生：“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

　　師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。

　　二、初讀課文

　　1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩）

　　2、師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

　　生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？

　　是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。

　　三、精讀古詩

　　師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？

　　（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享）

　　生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

　　生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）

　　師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？

　　（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機(jī)板書；急、快）

　　生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

　　師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢？你能從那些詞句看出來。

　　生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長）、急（快）。并抓住“望飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

　　四、質(zhì)疑、解難。

　　師：學(xué)了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

　　生：“掛前川”是什么意思？

　　老師抓住“川”組織學(xué)生理解

　　“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）

　　師：根據(jù)你們對(duì)古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

　　（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）

　　師：李白為什么要畫那么小？

　　生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

　　生2：因?yàn)槠俨己荛L很高，才顯得李白很小。

　　生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

　　師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

　　生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

　　師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

　　生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因?yàn)楣旁娭小叭照障銧t生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

　　五、指導(dǎo)有感情朗讀

　　師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)“·”，要讀出瀑布的高和急。

　　1、師范讀。

　　2、同桌練讀。

　　3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

　　六、談學(xué)后感

　　師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

　　生1）祖國的景色真美。

　　生2）大自然真神奇。

　　生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

　　生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

　　生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國的建設(shè)得更加美麗。

　　《望廬山瀑布》教學(xué)反思

　　海師附小（鄭曉莉）

　　一

　　、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

　　例：師：學(xué)了這首詩，你想說什么？

　　生1）祖國的景色真美。

　　生2）大自然真神奇。

　　生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

　　生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

　　學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

　　例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以“望”得讀重音。

　　例2）師：“飛流“是什么意思？

　　生：水流的速度很快。

　　師：“直下”呢？。

　　生1：水直直流下來，水流很快。

　　生2：山很陡，水只能直直流下來。

　　例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？

　　生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。

　　生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

　　學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

　　注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個(gè)方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點(diǎn)，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　三、將畫和詩相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

　　師：李白為什么要畫那么小？

　　生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

　　生2：因?yàn)槠俨己荛L很高，才顯的李白很小。

　　生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

　　師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

　　生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

　　師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

　　生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因?yàn)楣旁娭小叭照障銧t生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

　　老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學(xué)生對(duì)古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

　　整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

上《望廬山瀑布》有感 篇11

　　《望廬山瀑布》教學(xué)案例分析——引感悟入詩境悟詩情

　　朗讀是語文教學(xué)中一種極其重要的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生通過朗讀，用自己的聲音把對(duì)文本理的解感悟表達(dá)出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、解讀課題，引發(fā)感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強(qiáng)調(diào)“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強(qiáng)調(diào)“瀑布”二字）。

　　（反思：學(xué)習(xí)語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，去感悟同一個(gè)句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、品讀詩句，進(jìn)入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請(qǐng)同學(xué)們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關(guān)鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對(duì)比，使學(xué)生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時(shí)教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀中感悟，吟中入境，學(xué)生自然做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時(shí)發(fā)出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”兩個(gè)字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續(xù)讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時(shí)語氣舒暢，語調(diào)稍揚(yáng)。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學(xué)生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導(dǎo)學(xué)生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調(diào)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師用簡潔的話語巧加點(diǎn)撥，點(diǎn)得準(zhǔn)，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生情趣激昂。）

上《望廬山瀑布》有感 篇12

　　教材簡介

　　《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個(gè)生字。

　　2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

　　課前準(zhǔn)備 媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、渲染意境，激發(fā)興趣

　　1、引導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過的李白的詩。

　　2、故事導(dǎo)入：出示掛圖

　　一天，李白來到廬山游覽，當(dāng)他看到太陽照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時(shí)，情不自禁地吟誦起一首詩來——

　　師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首詩。

　　二、知詩人，解詩題

　　1、師：認(rèn)真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。（師：寫  讀）

　　師：望，廬山什么意思？誰能加個(gè)詞，把題目說成一句完整的話？板書：李白

　　2、師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰能說說你對(duì)李白這位大詩人有那些了解？

　　三、試讀古詩，初知詩意

　　師：我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩。

　　2、抽學(xué)生讀生字。大屏出示。

　　3、學(xué)生多次試讀。

　　4、教師示范讀。

　　四、品讀詩句，理解詩意。

　　師：在古詩里，每一個(gè)字都用的非常巧妙，往往一個(gè)字就包含著許多具體、深刻的意思。現(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位自學(xué)這首古詩。

　　1、大屏出示自學(xué)自學(xué)小建議：

　　2、匯報(bào)交流。

　　五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情

　　1、大屏出示課件，讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀。

　　2、體會(huì)詩人情感。

　　師：詩人李白寫這首詩的目的是什么？這首詩的寫作特點(diǎn)是什么？

　　六、換位詩人，再讀古詩

　　師：如果此時(shí)此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？請(qǐng)全班同學(xué)站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎？

　　七、想象畫面，背誦古詩。

　　師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來。

　　八、課外拓展

　　師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

　　九、欣賞瀑布圖片

　　總結(jié)

　　十、選擇性作業(yè)

上《望廬山瀑布》有感 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

　　《望廬山瀑布》是唐代偉大詩人的浪漫主義詩人李白的

　　作品。詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢？在學(xué)生欣賞意境，感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓她們想象“千丈青山襯著一道白銀”。在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí)，讓她們想象發(fā)出的巨大聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。在學(xué)完這首古詩以后，我再讓學(xué)生用自己的話來說說他感受到的瀑布應(yīng)該是怎樣的一幅情景，許多學(xué)生都能各抒己見，講古詩的意境表達(dá)得恰到好處。

上《望廬山瀑布》有感 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)

　　導(dǎo)語:這是大詩人李白寫的詩，誰會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩。

　　2.師引述：我國唐代有個(gè)詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩叫《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀題、釋題。釋題后問：大家想知道他寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光）

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

　　1.聽錄音朗讀課文。

　　2.自由讀詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩句。

　　3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）

　　4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　　5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）

　　6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）

　　8.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）

　　9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。

　　10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會(huì)情感

　　1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

　　2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4.體會(huì)情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢？

　　5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　四、熟讀成誦，情境背詩

　　把詩背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）

　　五、拓展活動(dòng)

　　你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。

　　課件 ：早發(fā)白帝城

　　六、小結(jié)

　　是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

　　七、布置作業(yè)

　　1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。

　　2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《望廬山瀑布》

　　見：香爐  紫煙  瀑布掛前川

　　聽：飛流直下三千尺     對(duì)祖國山河熱愛

　　感：落九天

上《望廬山瀑布》有感 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)"廬、瀑"等9個(gè)生字，會(huì)寫"吳、含"等12個(gè)生字。

　　正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　能從詩句中體會(huì)詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　能查閱并初步使用有關(guān)資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

　　2.理解"含"的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖、音樂

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？

　　學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會(huì)到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。 第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。  

　　10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生--升騰、升起。

　　川--河流。    紫煙--紫色的云霧。       疑--可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。 

　　13、練習(xí)背誦。

　　學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。    （注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）     3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。     5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。     6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學(xué)情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。 ）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評(píng)議誰學(xué)得最好？  

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦   

　　12、練習(xí)背誦。

　　拓展訓(xùn)練

　　背兩首古詩

　　回家搜集古詩，背一背。