《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　④初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利朗讀課文

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）

　　②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　②開火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。

　　③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　三、理清思路

　　1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　2、課文應(yīng)該如何劃分層次？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。

　　②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

　　持　般　攻　炮　坦　戰(zhàn)　神

　　③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　③初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　一、讀文質(zhì)疑。

　　1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

　　①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　2、這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　　①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　②小組內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　④感情朗讀課文第一至五自然段。

　　⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　⑥小組討論。

　　⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。

　　⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

　　三、學(xué)習(xí)寫法

　　課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說一說。

　　用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

　　課后反思：

　　本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

　　2 正確朗讀課文。

　　3 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。

　　4 初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方式。

　　二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1 重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。

　　2 難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段的理解。

　　三教學(xué)過程：

　　（一）畫圖激趣。

　　1 猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。

　　2 認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”

　　3 說說坦克的作用（學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料）。

　　4 理解“大顯神威”，出示學(xué)習(xí)第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　（二）朗讀感悟

　　1 默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發(fā)明的。

　　2 根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”

　　3 抓住“合二為一”理解：

　　（1）盾是怎樣的？有什么特點(diǎn)？（優(yōu)點(diǎn)和不足）從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。

　　（2）矛又是怎樣的？有什么特點(diǎn)？從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會(huì)用詞的正確性。

　　4 這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來的？

　　5 再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準(zhǔn)備用自己的話來說說這個(gè)故事。小組合作。

　　6 學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么嗎？

　　（三）深化明理。

　　1 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”

　　2 你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長(zhǎng)補(bǔ)短等）

　　（四）課外拓展。

　　1 想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個(gè)問題？

　　2 把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學(xué)交流，改進(jìn)，收入自己的“資料袋”。

　　資料袋：

　　坦克：英文tank的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國(guó)家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對(duì)坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對(duì)它的行動(dòng)有一定限制。

　　矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　2、懂得"誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者"這句話的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫句子，引入文本

　　1、聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　2、校對(duì)，訂正。

　　二、討論交流，感悟課文

　　1、出示聽寫的句子

　　畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)--進(jìn)攻；盾--矛。（板書）

　　圈出能解釋課題中"集合"的一個(gè)詞--合二為一。（板書）

　　上節(jié)課有同學(xué)根據(jù)課題提出為什么要把矛盾結(jié)合在一起？他們?cè)趺醇�合的？有什么好處�?/p>

　　2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，小組內(nèi)交流。

　　3、反饋：

　　（1）矛和盾為什么要結(jié)合？

　　發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，把矛和盾結(jié)合起來。

　　理解：難以招架

　　（2）怎么結(jié)合？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"--槍口或炮口，再給鐵屋子裝上輪子，按上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

　　課件出示"坦克"圖片，看著眼前的坦克，你還能找回"矛"和"盾"的蹤影嗎？

　　（3）這樣的結(jié)合有什么好處？

　　出示句子：坦克吧盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　"矛"和"盾"的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的結(jié)合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，這可是"大顯神威"。（板書）

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"大顯神威"的含義。

　　①讀第5自然段，請(qǐng)用課文里的句子來說明。

　　②你能把"大顯神威"的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

　　領(lǐng)會(huì)"首次、嚇得哇哇直叫，亂作一團(tuán)，一下子退了十公里！"

　　③生活中有沒有讓你感到"大顯神威"的事物呢？

　　神州五號(hào)太空飛船、海洋館的大海龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒等。

　　3、發(fā)明家從"矛"和"盾"中得到啟示，把"矛"和"盾"的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了"坦克"，從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？

　　初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。（出示句子）

　　三、暢談感受，揭示道理

　　1、反復(fù)朗讀：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　讀了這個(gè)故事和這句話，你想到了現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物或人能把別人的長(zhǎng)處集于一生，例如空調(diào)把電風(fēng)扇和取暖器集于一身，既可以給我們帶來涼爽，又能給我們帶來暖和。

　　學(xué)生舉例：雙層公共汽車、火車、帶橡皮頭的鉛筆、鉆井工人的帽子、雨衣、節(jié)能型水馬桶、一個(gè)優(yōu)秀的人（采納比人的有點(diǎn)）……

　　2、請(qǐng)你想一想，出示：善于把，（解決了……發(fā)明了……成為了……）

　　這個(gè)問題能回答完嗎？不能！因?yàn)槿祟悤r(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！

　　四、作業(yè)，自主選擇

　　出示：

　　1、課后去看《發(fā)明家的故事》、《愛迪生》等書籍，做好摘抄。

　　2、記下自己或身邊的人留心周圍事物，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的實(shí)例。

　　3、觀看電視節(jié)目《超級(jí)變變變》。

　　板書：

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材分析】

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂作一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　【課時(shí)劃分】

　　第一課時(shí)主要內(nèi)容：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾、集、持、般、架、龜”7個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

　　2、通過各種形式地朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事。

　　第二課時(shí)主要內(nèi)容：

　　1、突破教學(xué)重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的(1-4段)。

　　2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。（5-6段）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)第七單元，這一單元的專題是什么？請(qǐng)同學(xué)打開書100頁(yè)，自由讀一讀第七單元導(dǎo)讀。？看看讀后你知道了些什么？（學(xué)生自由本組導(dǎo)讀）現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一篇課文——矛和盾的結(jié)合（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？（指名說說“矛”和“盾”的樣子。）

　　2、學(xué)習(xí)生字“矛、盾”，指名說說寫時(shí)要注意什么？

　　提醒：

　　“矛”不要少一點(diǎn)和一撇，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了。

　　“盾”的外側(cè)是兩撇，第二筆是豎撇,這兩撇真像是勇敢的小衛(wèi)士。

　　3、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫“矛”和“盾”。

　　師：矛和盾在古代作戰(zhàn)時(shí)是用來進(jìn)攻和防御的武器，是相對(duì)立的兩種兵器，發(fā)明家要把它們團(tuán)結(jié)在一起，用我們課題中的新詞來說，就是——集合。同學(xué)們請(qǐng)看“集”是生字，同學(xué)們請(qǐng)注意上面是“隹”（隹指的是一種體形很小的鳥）隹比住多一橫，也不要寫成“佳”了。“集”跟“合”意思是一樣的，他們組合在一起，威力一定很大。那么發(fā)明家把這兩種相對(duì)立的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一塊兒來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、看動(dòng)畫片激發(fā)

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫生字和詞語(yǔ)。

　　2、同桌互讀生字和詞語(yǔ)、正音。

　　3、檢查識(shí)字情況 ： 矛  盾  持  般  蝸  坦                （ 指名認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀）

　　4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字     （課件出示句子）

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。

　　鉆在鐵屋子里變成了只能縮在殼里保命的蝸牛

　　發(fā)明家把矛和盾結(jié)合起來發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　（自由讀、指名讀、齊讀課件中的句子。）

　　5、讀詞語(yǔ)：出示課文中生字組成的新詞。（課件出示）

　　⑴  自己讀一讀。   ⑵　指名讀。   ⑶齊讀。

　　三、再讀課文，讀通讀順。

　　師：這些詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在哪個(gè)自然段中呢？

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示課文內(nèi)容。

　　2、指名讀相應(yīng)課文，評(píng)議。

　　五、朗讀課文，思考問題

　　1、師生合作朗讀課文又

　　2、指名回答師板書：矛+盾      坦克

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、同桌互讀生字。師巡視。

　　2、出示14個(gè)生字認(rèn)讀。（課件出示）

　　3、指導(dǎo)書寫“持、般、集、架、龜”五個(gè)字。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

　　八、總結(jié)布置作業(yè)：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25  矛和盾的集合

　　矛 　+ 　盾 ====》 坦克

　　（進(jìn)攻） （自衛(wèi)） 　(勝利者)

　　注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　第一課時(shí)

　　揭示課題

　　①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

　　②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　初讀課文，感知主要內(nèi)容

　　①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　④指名讀課文，讀后評(píng)議。

　　⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題

　　①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

　　記字寫字

　　①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　③學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。

　　拓展閱讀

　　搜集發(fā)明家的故事。

　　第二課時(shí)

　　討論交流，感悟課文

　　①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

　　②組織學(xué)生全班交流。

　　對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

　　a.矛和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

　　b.又是怎么結(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

　　c.結(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　③請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　暢談感受，總結(jié)全文

　　①這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

　　②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

　　④再讀這段話。

　　交流故事，拓展延伸

　　①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　　②學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

　　抄寫詞語(yǔ)

　　①同座互相讀詞語(yǔ)。

　　②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　作業(yè) 

　　①摘抄課文里的好詞好句。

　　②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè) 。

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

　　②矛和盾的圖片。

　　③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　②出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的問題。

　　對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

　　②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

　　持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

　　③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

　　①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

　　學(xué)生討論，交流感悟

　　①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　②小組內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　①師出示課文的結(jié)尾。

　　②齊讀這段話。

　　③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

　　寫字抄詞

　　①練習(xí)其他7個(gè)生字。

　　②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

　　②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝    利者”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

　　②矛和盾的圖片。

　　③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　②出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

　　④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問題可作參考：

　　a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

　　②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

　　持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

　　③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：

　　①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

　　學(xué)生討論，交流感悟

　　①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　②小組內(nèi)交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　①師出示課文的結(jié)尾。

　　②齊讀這段話。

　　③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

　　寫字抄詞

　　①練習(xí)其他7個(gè)生字。

　　②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

　　②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

《矛和盾的結(jié)合》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　首先我在揭題時(shí)讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，結(jié)合自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)留下伏筆：當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　接著鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語(yǔ)概括了全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。

　　1、說說你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五小節(jié)。緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了了大顯神威的坦克呢？

　　四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。

　　把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：

　　比賽時(shí)難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

　　為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。

　　最后進(jìn)行思維訓(xùn)練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；

　　電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……

　　反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。“大顯神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究。

　　開發(fā)智力無凝是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會(huì)在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。