《可貴的沉默》有效作業設計（精選16篇）

《可貴的沉默》有效作業設計 篇1

　　學片 人和 鎮街 人和鎮 學校 第五小學 教師姓名 陳翠南 年級 三年級 課題 《可貴的沉默》 設計 理念 這次作業設計是按照新課標的要求，及在新授知識過程中所出現的問題，并結合本班學生學習水平差異的實際情況而設計的。因此，有效作業設計體現了針對性、層次性、綜合性和實踐性。通過這些練習，有助于幫助學生鞏固這篇課文的知識和這個單元的有關知識，培養學生的語文綜合能力。而且本次有效作業設計充分重視學生的個體差異，既滿足學有余力的尖子生的學習欲望，又關注到學習上存在一定困難的后進生的求知熱情，讓每個學生都能在練習中得到應有的發展空間。 設計內容 具體說明 一、基礎知識。 1、你能幫小星星找到它們的名字嗎？用線連出來。

　　婆

　　賀 恰 煩 緩      hu3n      qi4        p6        f2n        h0 2、我會填上合適的詞語。

　　ch6ng f)

　　zh$ zhu5 xi3ng sh^u x)n  s) ji4n y$ bi3o d2   3、瞧，它們長得多像，你能區分開并組詞嗎？ 緩（         ）議（         ）稚（         ）復（         ） 暖（         ）儀（         ）推（        ）夏（         ）   4、把下面的詞語補充完整。 七       八                   口       聲   不約                                 寂        無   四        八                          十足 5、我會填。 盛開的（          ）       顫抖地（          ） 輕柔的（          ）       溫和地（          ） 高尚的（          ）       勇敢地（          ） 6、標點任我選。 （1）把手舉高 老師要點數了 我提高了聲音 啊 這么多啊 （2）小男孩擺弄了很久很久 說 一切準備妥當 （3）來吧 我讓他們教你做 老師親切地說 二、拓展性練習。（培優作業） 想一想，寫一寫。 1、啊，我真快活。這一片沉默給了我多大的享受啊！    “我”快活的原因是：                                                                                                                                                                         2、你想對這些同學們說些什么？讓我們來想一想，寫一寫。   1、2、3題是基礎知識的練習，重點是讓學生掌握生字的音、形、義，其目的是訓練學生的基礎知識，加深對生字的理解與運用，使學生牢固掌握基礎知識。                 這題練習是訓練學生的詞語積累情況，讓學生養成積累詞語的好習慣。 5、6題練習是訓練學生詞語的搭配，從詞語積累到實際應用的延伸，目的是讓學生把學會的知識應用到實際問題中去。   培優練習題的設計是為能滿足每一個學生的不同層次的需要，開啟學生的智慧潛能，為有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發展空間，這題充分體現了針對性、層次性、對不同學生的要求得到不同的發展理念。 作業完成時間估算 （abcd不同層次學生完成該作業所需時間） a：（ 15  ）分鐘   b：（ 18 ）分鐘 c：（ 22 ）分鐘   d：（     ）分鐘  

《可貴的沉默》有效作業設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識15個生字，學會其中12個。能正確讀寫下列詞語：異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4、學習從人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理；領悟課文的敘述順序。

　　【思想教育】要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　【教學重、難點】領會為什么說沉默是可貴的？

　　【教學準備】了解學生與父母之間祝賀生日的情況、有關圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書《可貴的沉默》

　　1、誰說說什么叫“沉默”？（不說話）

　　2、看到題目你有哪些問題？

　　（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）　

　　二、自由讀文，解決疑惑

　　1、讀準字音。

　　2、理解詞義：

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　三、默讀課文，邊讀邊想

　　1、你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。

　　2、你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。

　　四、小組合作學習

　　學習，交流。　

　　第二課時

　　一、導入

　　1、說說課文講了那些你認為印象深刻的內容？

　　2、誰愿意在課堂上演一演課文的內容，體會當時的心情？

　　二、班上交流

　　重點體會交流以下內容：

　　1、“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　3、“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多； “躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　4、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）

　　三、質疑

　　1、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　2、學生質疑：

　　學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　四、有語氣地朗讀全文

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、小結

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？

　　（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）

　　1、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見”等詞語。

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）

　　固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法。（學生自己的話）

　　2、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　六、談體會

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　通過學習本文，你明白了一個什么道理？

　　我明白了：我們要聽別人的勸告。

　　我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　【板書設計】

　　17可貴的沉默

　　自己生日　父母生日　父母反饋　異口同聲　寂然無聲　　不約而同

　　神氣十足　躲　　開　“懂事”　左顧右盼　沉默不語 　“體　貼”

　　驕　　傲　獲得赦免　　……　　興　　奮　　七嘴八舌

　　在沉默中成長

《可貴的沉默》有效作業設計 篇3

　　學習目標：

　　1.認識14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第17課《可貴的沉默》。通過上節課初讀課文，你們都知道了什么？（板書：熱鬧沉默）

　　二、探究體驗

　　老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想知道嗎？請打開書本p72請大家帶著這兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描寫熱鬧的語句，用“——”畫出描寫沉默的語句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？

　　1.生自學

　　2.小組內交流

　　3.全班交流

　　（一）研讀熱鬧

　　1.同學們剛剛學習的非常認真，小組同學討論得也和熱烈，下面就請同學們匯報一下從哪些句子當中，體會到什么？

　　生：從孩子們的語言中：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

　　師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

　　生：從孩子們的神情和行動中：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。

　　師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

　　……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

　　……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

　　師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

　　生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

　　2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們為什么能這樣興奮？

　　（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）3.閑雜就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。

　　（二）體會“沉默”的“可貴”

　　1.在感受父母愛的時候，同學們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，可是為什么又沉默了呢？

　　生：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來……過了一會兒，……沉靜……我們通過“安靜下來”“依然安靜”“沉靜”知道同學們沉默了。我們認為同學們沉默了是因為不知道爸爸、媽媽的生日。

　　生補充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒有人舉手，沒有人說話。當老師把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點聲音也沒有。那就是沉默。過了一會兒幾位女同學沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是知道爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。

　　師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫

　　出示霎時……

　　師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

　　生：頓時、瞬間、一剎那

　　師；同學們的詞匯真豐富。

　　師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發生變化的情形？誰來讀一讀？

　　師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。

　　能再讀一讀嗎？

　　2.教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。接著匯報。

　　生：當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。我們組認為，他們之所以寂然無聲，是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。

　　師：你們真聰明。且恰當的運用關聯詞，把觀點表達的非常清楚明白。

　　師：僅僅是因為這些原因嗎？哪個小組還有不同看法？

　　生：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我們小組認為爸爸媽媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不知道爸爸媽媽的生日，更不用說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因為他們感到——慚愧、難過……

　　師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思……

　　出示：

　　師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

　　（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

　　師：生1讀聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？

　　生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。

　　師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。

　　師生齊讀。

　　3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

　　生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。通過剛才的討論，我們小組認為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

　　4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）

　　師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎？

　　生：我來補充。在剛才的討論中，我們小組重點研究這句話。“一分鐘”時間不長，可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內疚。都表現在那犯了錯誤似的的神色之中，我們通過這個神態的描寫，我們知道在這一分鐘的沉默里，孩子們知道錯了，所以沉默是可貴的。）

　　師：你們真是善于學習的孩子。

　　生：老師，我們小組重點研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦勺好像再說，我怎么沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。

　　師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？

　　生1：我錯了。我怎么就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎么不給爸爸、媽媽祝福呢。

　　生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不知道。

　　生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎么這么自私呢。

　　師：你們都學會了反思自己的行為了。

　　生4：我在想，我應該怎樣知道爸爸、媽媽的生日呢？

　　生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？

　　師：你已經在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？——沉默是可貴的！

　　誰愿意來讀讀這一句。（生3）

　　5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

　　生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

　　師：赦免是什么意思？

　　生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。

　　師：赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。

　　你還從哪體會到沉默是可貴的？

　　生讀句：先是一兩聲……已經不一樣了。這些句子中我們知道了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準備行動。

　　師：誰再把這兩句讀一讀。

　　師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么？

　　如何知道爸爸、媽媽的生日。

　　那你能把這份熱鬧讀出來嗎？

　　師：孩子們在沉默中知道自己該怎么做了。誰再來讀一讀這一段。

　　生讀。

　　6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認識到了自己的錯誤——被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！

　　師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？

　　生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。

　　出示這段：我們都來看看這段。誰再來談談？

　　生讀從這體會到沉默讓孩子們體會應該用行動回報爸爸、媽媽的愛。所以說沉默是可貴的。

　　師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

　　生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……

　　7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣？

　　孩子們，今天的現場有好多的老師，還有部分同學的爸爸、媽媽。我們現場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受到孩子的祝福石怎樣的心情好不好？

　　8.學生現場采訪

　　9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關愛呀。所以孩子們，對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達了自己的愛，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。

　　10.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　11.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

　　生：孩子們回報父母的心。

　　生：孩子對父母的愛。

　　12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地齊讀最后一個自然段。（生讀段）

　　13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

　　師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

　　請把句子補充完整。

　　這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

　　這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

　　這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

　　師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

　　同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

　　生：——可貴的沉默!

　　三、拓展延伸

　　1.學到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的親人是怎么關心、愛護你的？提筆謝謝你的心里話

　　2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　四、拓展總結，升華主題。

　　1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻和犧牲是母愛和父愛這兩個詞豐富內涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2.總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　3.課后我們搞一次實踐活動。

　　（課件出示）找生讀。

　　詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄

　　4.在下課之前，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：

　　爸爸媽媽——我愛您！

　　板書：17可貴的沉默

　　感受→父母的愛←回報

《可貴的沉默》有效作業設計 篇4

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，知道不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心愛戴自己的父母。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默到熱鬧的過程。

　　學習過程：

　　一、引入新課：

　　1.今天這節課我們來學習第18課，我們來齊讀課題。

　　18 可貴的沉默

　　2.你理解課題的意思嗎？

　　沉默：不說話。貴：寶貴，珍貴。

　　3.這是一篇閱讀課文，同學們讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了什么問題。

　　自讀，指名回答。

　　（孩子們是在什么情況下沉默的，為什么這種沉默是可貴的？）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文

　　導語：老師相信你們一定能通過讀課文自己弄懂這些問題，下面就請同學們自己讀課文，遇到讀不準的字單問問同學、教師，遇到讀不通的勉勵多讀幾遍，實在讀不好的勉勵一會可以提出來，我們一起來讀。

　　⑴學生自讀。

　　⑵提出讀不好的句子，教師指導。

　　⑶小組交流：同學們，剛才的問題你們讀懂了嗎？小組交流一下，看看你們的意見一致嗎？不一致的說說自己的理由。

　　⑷全班交流。

　　孩子們是在什么情況下沉默的？

　　（老師問有誰向爸爸媽媽祝賀生日的時候）

　　他們為什么會沉默呢？

　　（因為他們沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，這時候他們知道自己做錯了）

　　看圖，你能用課文中的語句來形容一下他們現在的神情嗎？

　　（他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語）

　　他們在想些什么呢？

　　在這以前呢？孩子們什么樣？

　　（興奮）

　　看圖，你能用書上的詞來形容一下他們的表情嗎？（驕傲，神氣十足，左顧右盼……）

　　為什么說這種沉默是可貴的？

　　（在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

　　那么在沉默的時候他們在想些什么呢？

　　（沉默說明他們認識到了自己的錯誤，并為此感到內疚。）

　　后來在老師的啟發引導下，他們找到了彌補錯誤的辦法，他們又由沉默變得怎么樣了呢？

　　（熱鬧）你說這時候他們的心情怎么樣？（歡樂，欣喜）

　　⑸課本劇表演

　　老師突然有個想法，我們一起來試著演一演上課的這部分內容好嗎？剛開始談父母如何給自己過生日這部分內容應該讀出孩子們歡樂自信熱鬧的氣氛，孩子們沉默時要表現得內疚后悔，最后孩子明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快欣喜的語氣。

　　師生表演。

　　2.再讀課文

　　導語：我們這篇課文中還有好多生動、精煉的詞語和句子，有些句子含義深刻，仔細讀一讀，看看你都能讀懂嗎？你可以把你讀不懂的問題記下來，也可以根據這些句子提出一些問題準備和大家一起討論。

　　⑴小組交流，組長記下解決不了的問題或是你們組提出的問題。

　　⑵提出問題，全班討論。

　　孩子們會感受愛了，這還不夠，。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　“會感受愛了“說的是孩子們從父母給自己祝賀生日這件事中感受到了父母的愛。

　　“極為珍貴的東西”指的是要回報父母的愛。

　　從這句話中你讀懂了“老師”的心意了嗎？老師想干什么呢？（教育孩子要愛自己的父母）

　　他們有可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

　　“可愛“之處到底指的是什么？（他們意識到了自己的錯誤）

　　像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　“目光”“回來了”

　　孩子們知道了要用實際行動改正自己我錯誤，想出了改正的辦法。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“享受”表達了老師什么樣的心情？

　　（高興，在這一片沉默之中，孩子們懂得了應該去了解關心愛戴自己的父母，所以這位老師非常高興，也正是因為如此，這片沉默才非常可貴）

　　三、總結升華

　　1.課文中的小朋友從這片沉默中懂了要關心愛戴父母，你讀了這篇課文有什么想法呢？

　　你感受到了父母的愛嗎？你從哪里感受到的？

　　2.父母這樣愛我們，我們應該怎么愛他們呢？現在老師給你們兩分鐘時間小組討論，看看哪一組想到的方法點子最多。

　　3.小組討論，選代表發言，其它同學補充。

　　師：剛才同學們說得好，希望你們能按照你們剛才說的去做，讓爸爸媽媽也能感受到你對他們的愛，他們一定會非常高興的。其實在我們生活中我們得到的不只是來自父母的愛，還有來自其他人的，比如你的爺爺奶奶、姥姥老爺，同學，老師，甚至還可能得到過一些陌生人的愛，不管是誰，我們得到了別人的愛，都要懂得回報，做一個充滿愛心的好孩子。

　　四、這一課有很多用得非常好的詞語，你覺得哪些詞用得好，摘抄在課本91頁的空白處。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇5

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：孩子們的沉默意味著什么？

　　課時安排：第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文

　　大家認真聽!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌).熟悉嗎?那么聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?

　　(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇課文.(板書課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章.請大家打開書到72頁.

　　二、出示學習提示,指導學習,認讀生字

　　1.先請同學們自己來學習這篇課文,請大家看屏幕,這是老師給大家提的自學提示.一共有3點,我來讀一下,大家認真看:第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答. 同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!

　　2.學生按自學提示進行自學

　　3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?

　　4. 指導學生認生字

　　(1)指名讀

　　好啦!坐好,老師來檢查一下,同學們剛才互相學習的情況怎么樣?大家請看屏幕,下面的字呀!要求同學們能夠認識這些字,我們看第一個字(出示:迅)誰認識?指名起來讀!分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩

　　(2)跟師讀

　　下面跟著老師讀一遍!(迅速的訊……)

　　(3)出示要求會寫會認的字

　　下面這些詞誰認識,把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語)

　　祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和

　　外婆建議表達稚拙煩惱享受

　　這樣,我們以一個小組按順序讀好嗎?每個人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著他讀,你開始!

　　(4)練習書寫生字(出示下面生字)

　　祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆

　　建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼

　　好!同學們真不錯,這些詞語都會讀了,這些詞語都是我們課文中,要求同學們會讀會寫的詞語,請同學們打開抄寫本,拿出鉛筆.寫之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語不好寫或難寫,老師幫你在黑板上寫出來.(生自由讀)

　　先不要著急寫,看哪個字難寫,老師幫你寫.指名說.老師在黑板上板書.

　　請同學們將詞語認認真真地寫一遍!注意寫字的姿勢.(生開始寫)

　　師總結:好!同學們請停筆,我們就寫在這里,剛才同學們寫得特別認真,特別棒,這些詞語是我們要求會寫會認的,今后在閱讀,寫作中能用的上, 同學們回家后,再在作業本上寫好嗎?字詞寫完了,下面我們一齊來把課文讀一遍,同學們請打開書,好開始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)

　　三、自由朗讀，整體感知

　　1、好!同學們讀完了嗎?下面我們請幾位同學把課文讀一遍,其他同學邊聽邊想,這些同學的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來交流一下,好嗎?

　　指名分段讀,師并進行指導

　　師小結:老師希望同學們在今后的朗讀中,把詞語讀準,把字讀準,把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學們的朗讀水平一定會有所提高.

　　2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　（學生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）

　　四、借助插圖，導讀感悟

　　1、指導看圖：出示兩幅圖

　　①第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？

　　（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　　②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。

　　（指名學生說出起止）

　　2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

　　我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。　

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）

　　(2)、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）

　　引讀："把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！"

　　老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

　　小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板：感受父母的愛

　　4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）

　　孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。　

　　(1)出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。

　　（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）

　　"霎時……沉靜地舉起了手"

　　（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）

　　"教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……"

　　（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

　　"他們感到了我的期待……所有人都沉默不語"

　　（教師導讀前半部分，直到"有的"就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）

　　(2)、在讀中感悟孩子們的內心：

　　下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）

　　"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中"

　　看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）

　　(3)、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？

　　出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

　　板：回報（抓"終于懂得"、個別讀、齊讀）

　　5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。現在請同學們說說為什么沉默是可貴的。

　　（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）

　　沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀"不久……體貼人了"

　　四、總結：通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。

　　親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。

　　（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學習，取得好成績等）

　　17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

《可貴的沉默》有效作業設計 篇6

　　《可貴的沉默》 是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作進行細致、生動的描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。通過反復鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學，第一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節公開課為第二課時，教學目標為：1.通過聯系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的可貴。

　　上完這節課讓我有如下幾點感受：

　　一、教學思路清晰，課堂教學比較流暢。第一環節是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環節引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環節是延伸點題、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

　　二、入情入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落; 用稍慢、 沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。

　　四、有點為了完成教學而教學。課堂上生怕完不成教學任務，各個環節只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。

　　五、最后小結時，都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 。三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　六、教學的隨意性很大，比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發現時間還比較多，于是就很隨意的些自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

　　一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇7

　　《可貴的沉默》教學雜談

　　【寧夏回族自治區原州區城關六小　呂耀奎】

　　〖把信息技術作為教學個別輔導的工具，幫助學生鞏固知識〗

　　信息技術作為個別輔導工具，是我們教學改革中的一大變革，我們通過操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。也可根據不同的學習內容和學習目標，個別輔導軟件提供的交互方式也有所不同，體現了不同的教學（或學習）方法，從而形成了不同模式的個別輔導軟件，反映了利用計算機進行學習時的交互方式，包括：操作和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。

　　如在教學《可貴的沉默》這一課的詞語時，這一課有異口同聲、情緒、蘊藏、赦免、稚拙等學生難懂的詞語達十八個之多，教學完后我發現全班八十五名學生中有十多名學生似乎沒有學懂，課后我布置讓他們借助詞典等學習工具繼續學習，我自己用frontpage軟件，將這一課的詞語的音、形、義分別制作成了一個搶答競賽題的網頁，并且配上了輕松愉快的音樂，鏈接了激勵語，課外活動時，我通知那十多名同學到電教室來，我邊演示，邊讓他們搶答，后來我干脆讓他們自己操作計算機，互相搶答，結果不到二十分鐘，這十多名同學幾乎都能掌握本課的十八個詞語了，他們會寫、會說意思、會造句子了，運用比較好。同時，在這種模式下，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。

　　一個三年級語文老師的教學隨筆

　　山東省濟南市市中區育賢小學　閆文夏

　　最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發下，同學們學會了回報父母的愛。

　　為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調差結果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調差表中少點什么。

　　我和孩子們交流起來：“給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？”

　　孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我： “當時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。”這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。

　　“我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡”，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務的語氣？

　　“老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。”班里有了幾句應和，天啊，再說下去會不會出現聲討的局面。

　　孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成“掌中寶”“眼中珠”，他們從一生下來就被“愛”包圍著。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。

　　在課堂上，我盡量重現課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛，有的同學已經潸然淚下，當有的同學啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間………在音樂聲中，我聽著孩子們發自內心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……

　　下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”

　　我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。

　　最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學生的“口袋書”中，我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。”提醒學生增減衣服，及時喝水，送學生回家，看著學生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。

　　更讓我有滿足感的是，學生的心越發柔軟了，當同學表現讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？…………

　　今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所說，所做，所想……

　　在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經變換角色的感知過人物嗎？我們如果被這么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受啊！還不如扔下那些提問，老老實實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字，學會其中14個。能正確讀寫下面的詞語；異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

　　【教學重點、難點】理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　【教學準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　師；同學們，昨天老師看了幾位同學過生日的照片。你們的生日過得那么開心，老師真羨慕你們！下面請張馨怡同學來為大家介紹一下她過生日時的情景好嗎？

　　生：好！

　　（一位同學上講臺一邊用多媒體演示她過生日時拍下的照片，一邊向全班同學介紹她的爸爸媽媽是如何為她慶祝生日的。）

　　師：她的生日過的怎么樣？

　　生：幸福、快樂、開心……

　　師：當學生還沉浸在興奮之中時，教師突然把課文中那位老師向全班提的問題依次提出來：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？

　　生：知道！

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？

　　生：當然祝賀了！

　　……

　　師：“知道的、祝賀的” 請舉手！把手舉高，老師要點數了！教師點數。

　　你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日的，請舉手！

　　師：同學們，有一位老師也向他的學生提出了同樣的問題，當問到這里時，他的學生沉默了。教師板書：沉默 知道今天我們要學習那一課嗎？

　　生：可貴的沉默。

　　師；為什么是可貴的沉默呢？我們學完17課就知道了。

　　【教學反思】

　　我讓學生來介紹她的生日情景，目的是拉近學生與課文的距離，讓學生也能感受父母對自己的愛，從而更快地進入學習環境。

　　二、初讀課文，讀通課文，初步感知課文

　　師：請同學們認真地讀課文，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　生：學生讀課文。

　　師：剛才老師看到同學們讀得都很認真，現在老師想知道你們讀得怎樣？我這里有幾個詞語請大家來讀一讀。

　　課件出示詞語：

　　1、指名讀。

　　2、挑戰讀。

　　3、小老師帶領大家讀。開火車讀。

　　4、發散：你還對它們了解多少？

　　師：你們真棒！那你們能用這些詞語來說說課文主要講了什么呢？

　　生：課文主要講了……

　　【教學反思】

　　我把詞語的學習放到課堂上，除了檢測學生的預習情況，不僅是讓學生會讀，發散還是最重要的，學生會給這些詞找近義詞、解釋、找同類的詞等，進一步理解和了解這些詞及運用這些詞。本來想讓學生利用這些詞來概括課文的主要內容，后來想到有點牽強和有一定的難度，因此，我還是讓學生自由地說了。

　　三、學習課文，理解重點、難點

　　師：請同學們仔細讀課文，把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆劃下來，體會一下孩子們的心情。

　　生：讀、劃。

　　師：你們誰能把這些句子讀給大家聽聽呢！

　　（分角色讀2～9自然段）

　　生：指名角色朗讀。

　　師：你有什么感受呢？

　　課件出示圖片。

　　師：老師后來提了一個什么問題，使這熱鬧的場面一下子變得沉默無聲。

　　指名讀課文的11～13段，想象一下，他們在想什么？

　　課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：（_____________________） 。

　　生：先讀后想，再請同學說。

　　師：老師為什么提問這個問題呢？從課文中找一找，說一說。

　　生：指名說。

　　師：那老師的目的有沒有達到呢？為什么？蘊藏在心靈深處、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是指什么呢？

　　生：學生小組討論，指名回答。

　　師：出示圖片。從孩子們的臉上看出來了嗎？老師此時心里是怎么想的？他又是怎樣做的？

　　生：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？

　　師：這時孩子們又出現了那些情況？請你仔細讀讀、劃劃，哪些詞寫出來。

　　你感受到了什么呢？

　　生：熱鬧……

　　師：老師提示了大家回報的方法，教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了，到底哪兒不一樣了？

　　（板書：熱鬧。）

　　生：讀讀前面的熱鬧，再讀讀后面的熱鬧。

　　師：課件出示：沉默前是為──而熱鬧。

　　沉默后是為──而熱鬧。

　　概括后板書：感受愛 回報愛

　　師：上完一節課，老師感到很快樂，你說為什么呢？

　　（這堂課成功了，孩子們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報父母對自己的愛，老師聽到家長會上說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在課堂上沉默的結果，也是為師的快樂。）

　　【教學反思】

　　為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系，先通過圖片讓學生體會課堂氣氛的變化，在回答老師關于爸爸媽媽是不是到和祝賀自己生日的時候，大家的反映及教室的熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，請學生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導學生結合自己的生活經驗想一想，為什么大家都“沉默”了。在這部分的學習中，我覺得讀得不夠，讀中悟，悟中讀，因此，學生體會的就不夠深。另外，問題的提煉不夠精。

　　四、作業

　　1、如果你喜歡課文中的詞語、句子請你把它們摘錄下來。

　　2、如果你對閱讀感興趣，請你課后閱讀《媽媽的禮物》。

　　3、如果你的爸爸、媽媽生日即將來到，請你為他們準備一份珍貴的禮物。

　　【教學反思】

　　這些作業的設計是為了幫助學生積累課文中的詞語，精彩句段，培養學生的語感，同時也激發學生的閱讀興趣，引導學生以行動回報父母對自己的愛。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚拙　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼　

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行  齊讀 隨機正音

　　三、看圖導入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　　（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　　（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆   指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇10

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　一、談話導入，貼近生活：

　　師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？

　　生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的

　　師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？

　　生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……

　　師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？

　　生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的

　　師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶！（板書：沉默）同學們請跟我一起書空。

　　師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　生自讀課文，老師巡視。

　　師：這究竟是怎么回事？

　　生嘗試概括文章主要內容。

　　師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？

　　生找到段落。師投影：。學生讀。

　　有學生說到安靜下來。教師

　　引導感受沉默，讀出沉默

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？

　　生：快！

　　師：從那里看出來的？

　　生：霎時！

　　師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？

　　生坐好，安靜。

　　師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！

　　指名讀。

　　師：本來是什么樣的場景？

　　生：熱鬧，高興

　　師：原來熱鬧的場景在文章中哪里？我們就一起來找找

　　生：開頭到第九自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，想老師一起把這一幕演出來的舉手。（小手林立）

　　師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意畫出學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始

　　生自讀課文。

　　師：咱們一起合作演一演吧！

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道，知道

　　師：讀得好。我發現咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：我發現你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發現特點的同學請說一說。

　　生：快，干脆。

　　師：為什么這么干脆？

　　生：這里是肯定，我們非常肯定。

　　生：這里的后面是感嘆號，表示非常肯定

　　師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續：知道的，祝賀的請舉手！

　　生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）

　　師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，這神氣——

　　師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己在生日時收到的祝福帶來了，讓大家看看，都是有什么？拿出來吧！

　　生拿出收到的禮物。

　　師：我看到你很驕傲的樣子，你的這個禮物真漂亮，叫什么名字？能給我們說說它的來歷嗎？

　　生：這件禮物叫智能布娃娃，這是我媽媽在我生日那天送給我的，并且祝我生日快樂。

　　師：當時你快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：描述一下這種快樂！除了快樂還有什么感覺？

　　生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂還有幸福。

　　師：那一刻你覺得媽媽對你怎樣？

　　生：愛我，喜歡你。

　　師：那是，喜歡張婷就不送給你了。（生笑）

　　師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說說看。

　　生：我覺得我的爸媽是最愛我的。

　　師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——

　　生：左顧右看。

　　師：你顧什么，看什么？

　　生：我看看有沒有比我的禮物更好的？

　　我看都是誰和我一樣收到禮物，祝賀！

　　師：哈哈，真有意思。還有誰想介紹收到禮物？

　　生：我收到的生日禮物是一個鉛筆盒，那是——

　　生：生日那天爸爸帶我到德克士大吃一頓，給我唱生日歌。（師：怪不得你越吃越胖！生笑）

　　（師對幾個同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發學生說出來。）

　　師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點數了！1、2、3、...8、9...15、16、17...

　　師：哎——你怎么站起來了？

　　生：我情不自禁地站起來了。

　　師：你忘記了是在——

　　生：上課。

　　師：課文中就叫做——

　　生：索性。

　　師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？

　　生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。

　　師：啊——那你是光著屁股活動，太雷人了！（學生哄堂大笑）應該怎么說？

　　生：脫了外套。

　　師：再熱也不能脫了衣服了啊！（生笑）

　　生：我喜歡吃肉，一次，媽媽做的排骨太好吃了，我索性用手拿著就吃起來。

　　師：太饞了，連筷子都不用了。（生笑）

　　師：繼續讀。幾乎所有的孩子..生日祝福

　　師：爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？

　　生：感受到了！

　　師：這個熱鬧的場面想不想再重演一遍？

　　生：好

　　師生對讀。

　　師：可是老師又問：“你們中間有誰...請舉手！”大家怎么霎時變得這么安靜了？

　　生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　師：我發現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？

　　生：我認為……

　　師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。

　　師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？

　　出示：。齊讀。

　　師：“寂然無聲”是一種什么狀況？

　　生：沒有一個人說話，沒有聲音。

　　師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？

　　生：喘氣的聲音

　　師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？

　　生：“沒有”

　　師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？

　　生：不能。

　　師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——

　　師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？

　　生：沉默的時間長？

　　師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個表現最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？

　　生：愧疚！不知道父母的生日很難過？

　　師：（另一學生）你在想什么？

　　生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。

　　師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。

　　生談。

　　師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？

　　生：——

　　師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

　　生：等待我們認識到自己的錯誤。

　　師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。

　　生：等待我們承認錯誤。

　　師：知錯必能改，善莫大焉！

　　生：等待老師期待的最珍貴的東西！

　　師：說得好，聯系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？

　　生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

　　師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——

　　師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！

　　這沉默中，我們知道了——

　　這沉默中，老師等到了——

　　這沉默中，學生明白了——

　　這沉默的價值怎樣？

　　生：很大！

　　師：這沉默的份量——

　　生：很重。

　　師：這沉默的感情——

　　生：很濃。

　　師：所以，文章題目叫——

　　生：可貴的沉默

　　師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——

　　生：“可貴的”沉默——

　　師：這份可貴的沉默后來發揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——

　　師：什么叫“赦免”？

　　生：就是寬大處理。（生笑）

　　師：這不叫赦免，還要處理呀

　　生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）

　　師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下

　　生：慚愧，不好意思，后悔

　　師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：還讓大家沉重嗎？

　　生：不沉重了。

　　師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？

　　生：低頭的、看墻的——

　　師：現在呢？讀——

　　師：感覺怎樣？

　　生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。

　　師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀

　　師：能更輕松嗎？指名讀

　　師：讓我們一起放松吧。齊讀

　　師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——

　　生：讀

　　師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。想去做的舉起你的小手。

　　師：已經有同學給爸爸媽媽送過生日禮物，說說怎么做的？爸爸媽媽什么反映？

　　生1：送的生日賀卡，爸爸媽媽夸我長大了。

　　生2：.....

　　生3：老師，我有個問題。

　　師：說。

　　生：為什么別的同學送給爸爸媽媽禮物之后都贏得了夸獎，我送給媽媽生日賀卡后，媽媽也沒離我，還把賀卡丟在了地上。

　　師：是這樣？能細說一下當時的情形嗎？

　　生：我做了一張卡片，上面寫上了我想對媽媽說的話，送給了媽媽，可是媽媽只是看了一眼就放下了。也沒說什么，后來我看到被丟在了地上。（頗為難過）

　　師：那你親眼看到媽媽把賀卡丟掉地上嗎？

　　生：沒有。

　　師：大家幫忙猜猜看賀卡會不會是別的原因掉在地上的？生猜測，緩解孩子的難過。

　　師：孩子，我理解你的心情，你是不是感覺自己感謝媽媽的愛沒有得到重視而難過？

　　生：對。聽了同學們的猜測。好一點了嗎？

　　生：好多了。

　　師：哪有媽媽不重視孩子報答的愛的，同學們對不對？

　　生齊答：對。

　　生：也許你誤會了，張婷。

　　師：那就再送給媽媽一份生日禮物吧，我堅信這次你媽媽一定會感到高興的，一定會夸獎你的，好嗎？

　　生：好。

　　師：看得出爸爸媽媽對你們獻上的關愛很是贊賞啊！這份贊賞都帶到了家長會上了呢！聽聽他們對你們的夸贊。

　　生：讀

　　師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀）

　　師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。

　　師：你夸夸——生讀

　　師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？

　　生：很高興！

　　師：為什么？

　　生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。

　　師：那你以后還有想法或者計劃嗎？

　　生：我還要多愛父母。

　　師：你已經懂得感恩。

　　師：你呢？

　　生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。

　　師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸福快樂。

　　師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創歡樂。這是一種怎樣的沉默？

　　生：“可貴的”沉默

　　師：再說一遍

　　生：“可貴的”沉默！（更大聲的）

　　師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？

　　生：漲工資。（生大笑，師窘迫）

　　師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。

　　生：我們學習成績的提高

　　師：對，是快樂，但不是最大的

　　生：我們的進步

　　師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。

　　師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，

　　師：范讀。這是我發自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。

　　總結：

　　愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。

　　拓展：

《可貴的沉默》有效作業設計 篇11

　　《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

　　這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

　　如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：

　　1、自讀討論：“同學們為什么沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

　　2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。

　　3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

　　4、有感情朗讀。

　　上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：孩子們的沉默意味著什么？

　　課時安排：第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文

　　孩子們，喜歡聽歌嗎？今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌曲，　一起來聽吧!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇有關生日的課文第十七課,可貴的沉默.(板書課題:17.可貴的沉默)請同學們用響亮的聲音齊讀課題！沉默是什么意思，誰能告訴老師？為什么說沉默是可貴的呢？請同學們認真的默讀課文。邊讀邊劃出你不理解的詞語，可以同桌之間互相交流一下，也可以問老師。

　　二、出示學習提示,指導學習,認讀生字

　　1.自學提示第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答.同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!

　　2.學生按自學提示進行自學

　　3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?

　　4. 指導學生認生字

　　剛才大家都讀的特別認真，課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。誰來當小老師領著大家讀一遍？真不錯，你是怎樣記住這些生字的呢？這是個好主意！誰再來讀？你有什么要提醒大家的嗎？好大家都記住了嗎？一起來讀！大家真能干，老師還有一組生詞，看大家掌握的怎么樣？誰來讀?都想讀，請這一組開火車來讀。掌聲送給他們！（注意異口同聲 神氣十足等詞語）

　　祝賀  左顧右盼  迅速  重復  恰恰  犯錯誤  緩和

　　外婆 建議 表達 稚拙 煩惱 享受  神氣十足   異口同聲

　　三、自由朗讀，整體感知

　　接下來老師請幾位同學來接讀課文,其他同學認真聽，把自己讀懂得記在書的一側，并把不明白的地方畫出來。（指名分段讀,師進行指導）課文讀完了，有什么不明白的地方嗎？誰來幫他解答？你很會提問題，老師把它記下來。大家提的問題都很有價值，讓我們再次走進文本，來共同解決問題。

　　四、借助插圖，導讀感悟

　　1、指導看圖：出示兩幅圖

　　老師這兒有兩幅文中的插圖，請大家仔細觀察，說一說這兩幅圖有什么不同。（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。（指名學生說出起止）

　　2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

　　我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。　

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）你真會讀書！要讀好這句話我們應該注意那幾個詞？誰能讀出孩子的神氣十足？誰再來讀？想一想剛才畫面上的情景，一起來讀！不錯，你們讀出了孩子的歡樂和自信，讀出了當時的熱鬧氣氛！現在我就是文中的老師，你們就是文中的孩子們，讓我們來再現當時的熱鬧場面好不好？“爸爸媽媽知道你們的生日在那一天嗎？”“知道！”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”“祝賀！”“知道的，祝賀的請舉手！”“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊!"我點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接著讀……【越點越多……父母祝福……】女生來讀，男生讀！是呀，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，我們多么幸福呀！這時候的孩子感受到了什么？【板書：感受父母的愛　】那我們呢？平時我們可以從哪些地方感受到父母的愛？　　

　　4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）

　　爸爸媽媽為我們付出的太多了，老師想現場采訪一下大家，你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？知道的請站起來！你們真是懂事孝順又有愛心的好孩子！老師替你們的父母感到驕傲和自豪！請坐！剛才老師還發現有的同學一直坐在那里沉默不語，老師也想采訪這些沉默的同學，你們剛才在想些什么呢？（父母關愛我們，我們卻不關心父母，不孝順，內疚）【播放秋日私語】是的，我們太粗心了，每一位父母都記住了孩子的生日，都在孩子生日來臨的時候送上最真摯的祝福，而作為孩子的我們呢？師誦讀“霎時……沉默著”孩子們，此時此刻你感受到了什么？帶著你的感受來讀這句話"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中" 在這足足一分鐘里，孩子們可能在想些什么呢？出示"沉默了足足一分鐘，孩子們在想——……可愛恰恰在那……神色之中"看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）此時此刻孩子們沉默了。在沉默中，他們懂得了什么？對，回報父母的愛！【板書：回報】他們怎樣用實際行動來回報父母的愛呢？請同學們齊讀倒數第二自然段，（不久一二……)

　　孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的不是禮物，而是孩子們的心意！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，這一片沉默給了我多大的享受呀，所以說這種沉默是——可貴的沉默！（齊說）

　　在生活中我們處處感受著父母的愛，我們在父母的愛里一天天長大。我記得有一首歌叫《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對自己媽媽的愛！【放音樂】學完這篇課文，你又想對你的爸爸媽媽說些什么呢？請打開本子把你想對爸爸媽媽說的記錄下來【出示：親愛的爸爸媽媽我想對你說……】　

　　四、總結：

　　是的，我們應該愛父母，體貼父母的辛苦。不僅要自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。在他們的生日或節日到來之時送上一句問候，做張卡片寫封信以表心意，對于他們來講將是一種多大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂！

　　五。作業：

　　1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

　　出示提示：

　　a.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　b.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。

　　2.　同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，快行動起來吧，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

　　愛心卡

　　人物時間祝賀

　　父親父親節（6月的第三個星期日）生日

　　母親母親節（5月的第二個星期日）生日婦女節（3月8日）買一束花

　　爺爺

　　奶奶送一句祝福話

　　……

　　老師教師節（9月10日）送一張賀卡

　　同學新年生日自制小禮物

　　表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月……

　　除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日為班集體做事；幾月幾日幫xx同學

　　17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇13

　　教學目標：

　　1.思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　2.知識要點：認識本課的3個生字。

　　3.能力訓練：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）根據“閱讀提示”自學課文。

　　4.教學重、難點：領會為什么說沉默是可貴的？

　　教學過程：

　　一.板書《可貴的沉默》

　　1.誰說說什么叫“沉默”？（不說話）

　　2.看到題目你有哪些問題？

　　（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二.自由讀文，解決疑惑。

　　1.讀準字音。

　　“瞥”應讀“pi5”

　　“拙”應讀“zhu#”.

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　三.默讀課文，邊讀邊想。

　　1.你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。

　　2.你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。

　　四.小組合作學習。

　　五.班上交流。重點體會交流以下內容。

　　1.“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　2.“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　3.“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　4.“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）

　　六.有語氣地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　七.小結：

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？

　　（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）

　　八.談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計

《可貴的沉默》有效作業設計 篇14

　　一、 教材簡析

　　這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　二、 教學目標

　　1.會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　3.讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　三、 教學重難點

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。

　　四、 課件來源

　　五、 教學過程

　　（一）、出示蛋糕 激趣導入

　　出示蛋糕，最近幾天誰過生日了？（孩子的情緒一下子被調動起來，紛紛舉手）這節課，我們學習的課文也與過生日有關，請大家齊讀課題《可貴的沉默》。

　　（二）、檢查預習情況

　　1.檢查字詞掌握。出示課件，學生讀字詞。

　　2.檢查課文預習情況。提問，課文先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（可以照著預習導學案讀）？

　　3.預習了課文，你還有哪些不懂的問題嗎？（學生質疑）

　　（三）、精讀課文 解疑答惑 

　　1.沉默前：

　　（1）（出示第一幅圖）看到這幅圖，你會想到哪些詞語？從書中找出描寫孩子們快樂激動的句子，同桌互相讀一讀。讀出你的感覺。　　           

　　（2） 交流找到的句子。(他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。前排的孩子都回過頭。。。。。父母的祝福等等。指導朗讀：注意讀出:三個越怎么樣越怎么樣）。

　　（3）模擬情景表演

　　師：同學們讀的這么棒，我也想讀讀。這樣吧我們進行情景模擬表演。

　　師：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手。注意“驕傲”“ 神氣十足” 等詞）你都收到哪些生日禮物了？說說你當時的心情怎樣？

　　師：你感受到爸爸媽媽對你的愛了嗎，孩子們你們真幸福。（板書：感受父母的愛）

　　（設計意圖：在孩子們津津樂道中，進行甜美的回憶，感受父母對自己的疼愛）

　　2.沉默：當我們沉浸在過生日的快樂幸福中時，你可曾知道爸爸媽媽的生日在哪一天嗎?你向你的爸爸媽媽祝賀過生日嗎？(學生們沉默了)

　　（出示圖二）這幅圖和上幅圖相比，發生了什么變化？請同學們讀一讀課文的10-14段。找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。想想他們為什么沉默了？文中有一句描寫孩子們沉默時神態的句子，請同學們找出來。待會兒把你找到的句子讀給大家聽。

　　集體交流：

　　生a：“霎時……沉靜地舉起了手”。）

　　師：哪些詞能體現孩子們沉默了？

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　師：誰再來交流一下你找的句子？

　　生b：“教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

　　師：孩子們就這么沉默著，沉默著。面帶犯了錯誤似的神色。（沉默幾秒鐘）

　　師：孩子，我看你沉默了，能告訴我 你現在想寫什么嗎？（你正在想辦法彌補自己的錯誤是嗎？）

　　師：孩子，你面帶愧疚像犯了錯誤似的，能告訴我 你在想些什么嗎?（回答的真好！你是可愛的，你勇敢的認識到了自己的錯誤）

　　小結：孩子們你們在沉默里反思自己的錯誤，在沉默里想辦法彌補自己的錯誤，在沉默里懂得了要回報父母的愛你們此時的沉默是可貴的。你們都是最可愛最懂事的孩子。 (板書 回報父母的愛)

　　（設計意圖：抓住學生們沉默的契機，進行情景模擬，以此來挖掘出學生內心深處最可貴的感受，突破重難點）

　　（四）、感受親情，感情升華

　　師：你準備怎么回報父母的愛？

　　生談

　　師：孩子們，你長大了。我真替你的爸爸媽媽感到高興。你懂得了感恩父母，回報父母，這正是蘊藏在你們心靈深處極為珍貴的東西。現在就把你最想跟爸爸媽媽說的話寫到紙上。

　　交流感受。

　　（設計意圖：此時此刻，讓學生把心中涌動的對父母的愧疚，對父母的愛，把自己的心聲表達出來，是再合適不過了）

　　聽了，大家的心聲，老師倍受感動。老師也要情不自禁的想給大家誦讀一首表達對母親深情厚誼的詩《游子吟》。同學們會讀的一起讀吧！（配樂朗誦）是啊，誰言寸草心報得三春暉。就讓我們用實際行動去回報那些為我們的成長，辛辛苦苦忙忙碌碌的父母們吧

　　（五）、作業

　　把這篇文章讀給爸爸媽媽聽，把你最想做給父母的事情今天做出來。

　　【板書】　　　　　 17　可貴的沉默　　　　　

　　感受     父母的愛

　　回報     父母的愛

　　六、 課后反思

　　這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再帶著心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我較好的引導學生進行了模擬情景表演，與學生的生活實際相聯系。在情景表演與實際生活互相聯系中，孩子們明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。在沉默中明白了課題得深意。，很好的理解了教學重點與難點。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》有效作業設計 篇15

　　1、我能熟練地讀出這篇文章。

　　方法：在小組長的安排下，輪流讀課文，每人朗讀一段，其他同學認真聽。每人讀完后，大家要找出讀錯的地方或評價朗讀情況。

　　2、我能準確地讀出下面的詞語。

　　沉默   祝賀   肯定   驕傲    情緒   迅速   傳染  隨著  興奮  索性  阻止   交談   聚會   禮物    祝福   尋找   蘊藏  意識  珍貴  霎時

　　瞥見   恰好   緩和   獲得    赦免   躲閃   結束  建議  體貼  察覺

　　稚拙   懂事   煩惱   享受    犯錯誤

　　異口同聲   神氣十足   左顧右盼   寂然無聲   不約而同    七嘴八舌

　　方法：小組長先領讀，不會的詞語要多讀幾遍，再由學生自己練習朗讀，最后請組長抽讀，每人讀一行。讀錯的詞語請大家集體糾正。

　　3、上課伊始，老師提出了一個什么問題？大家的情緒怎樣？用文中的幾個詞語表示大家的表現。

　　4、老師提出的第二個問題是什么？學生們的表現怎樣？

　　5、老師緊接著又提出了第三個問題是什么？大家的表現怎樣？

　　6、是什么問題打破了教師的沉寂？大家的表現怎樣？

　　7、結束了課堂，老師提出了怎樣的建議？

　　8、家長會上，通過家長們的交流可以看出孩子們的表現怎樣？

　　9、結合自己的生活實際，你想怎樣的方式回報父母對你的愛？

　　10、學完了這篇文章，你又怎樣的收獲？

　　11、文章以什么為線索展開敘述？孩子們的心情是怎樣變化的？

　　12、“他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”中“極為珍貴的東西”是什么？為什么說孩子們的沉默是可貴的沉默？

《可貴的沉默》有效作業設計 篇16

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　3、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。 

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　教學準備： 課件

　　課時安排：第2課時

　　教學過程：

　　一、 聽音樂導入

　　1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

　　2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

　　關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讀了課題你有什么問題嗎？通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

　　2、師：用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　三、讀中感悟，理解內容

　　1、過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

　　（1）(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？

　　（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　　（2）小組學習：找出從課文中與兩幅插圖相關的句子讀一讀。

　　（3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　師：誰能讀得更好？

　　遇到讀地好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）

　　齊讀

　　（4）師：誰再來讀讀你找到的句子？

　　（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　師:你過生日父母為你準備了什么?你心情怎樣?那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

　　師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

　　（5）師小結：多么幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？

　　板書：感受  父母的愛

　　2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？　我們接著看課文。

　　（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？

　　他們為什么沉默了？劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。

　　（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　師：那些詞語體現孩子們沉默了？

　　指名讀，齊讀

　　（3）（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？

　　指名讀一讀，評一評。

　　師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

　　（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？

　　師：在沉默中孩子們懂得了什么？

　　師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

　　板書：回報

　　5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）

　　6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀課文倒數第4段。

　　（課件出示）：

　　像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這句）

　　生齊讀。

　　（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

　　7、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

　　四、總結延伸，感情升華

　　1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？

　　學生暢談。

　　2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

　　（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

　　學生寫后指名讀。

　　師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

　　3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母，希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母，這樣你會發現自己更快樂。

　　最后老師送給大家一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（課件出示）

　　板書：    17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報