《小鎮的早晨》教學設計（精選12篇）

《小鎮的早晨》教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.利用多種認字方法認識本課15個生字，寫12個生字，讀通課文。

　　2.理解課文內容，通過抓文中重點詞句了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。

　　3.繼續學習抓重點句理解自然段的主要內容。指導學生畫出文中生動優美的句子，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　〖設計意圖〗

　　1.抓重點詞句理解內容；創設情境，激發想像；朗讀體會感情，在教學中是一個渾然的整體，是在知識與技能、情感、態度、價值觀、過程與方法的整體推進中進行的，而不是相互割裂的。

　　2.激發學生想像要和學生表達能力的培養結合起來，即讓學生及時把自己的想像用語言表達出來。

　　3.學生的提問要聯系課文內容，提出有價值的問題。

　　〖教學設計〗

　　（2課時）

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　1.同學們,你們喜歡早晨嗎？為什么？

　　一日之計在于晨，早晨是新的一天的開始，它充滿了希望，充滿了生機，它總是把最美好的一切展示給我們，今天我們要學習一篇課文，題目就是《小鎮的早晨》。

　　2.學生讀課題。

　　教學理念：調動學生生活積累，把他們生活中對早晨美好的感受遷移到課文的學習中，開始就勾畫出一幅充滿詩意的早晨圖畫。

　　（二）讀通課文，認識生字

　　1.小鎮的早晨帶給我們一種怎樣的美呢？請同學們先自讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

　　2.對于不認識的字引導學生回憶平時喜歡用什么方法識字？有的學生談用查字典方法識字，有的談看拼音認字，有的說問別人，根據上下文猜字等方法識字。

　　3.學生選擇自己喜歡的方法識字。

　　4.教師隨機檢測認字效果，可讓學生讀有關詞語、句子等。

　　5.同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。

　　6.教師巡視，指導，評價學生的讀書情況。

　　教學理念：在讀文中識字，在識字后讀文、鞏固字，使識字和讀文相互融合，相互滲透。

　　（三）感悟課文，理解內容

　　1.小鎮的早晨到底美在哪里呢？引導學生邊讀邊找出概括描寫小鎮早晨美的句子。

　　小鎮的早晨到底美在哪里呢？學生可能回答：1）小鎮的早晨美在它很安靜；2）小鎮的早晨美在它很熱鬧；3）小鎮的早晨美在它很忙碌。

　　2.那么小鎮的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安靜）從哪些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？

　　學生認真閱讀描寫小鎮早晨安靜一段，畫出自己是從那些詞句中感受到小鎮早晨很安靜的。

　　從那些地方感受到小鎮的早晨是安靜的呢？學生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。b.沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。兩座拱形的石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。c.不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。 d.船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

　　（1）根據學生的回答，教師可視情況隨機追問，你為什么會從這里感受到小鎮早晨的安靜的，意在讓學生抓文中詞句談出自己對課文的理解、感受。

　　（2）根據學生的理解、感受，再回到文中，指導學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

　　如：學生回答，從淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。看出小鎮的早晨很安靜。可隨機追問你為什么能從這兒感受到小鎮的早晨很安靜呢？在學生談出自己的感受中，及時抓住淡淡、銀鱗、靜靜等讓學生想像在早晨的霞光下，河面銀鱗閃閃，河水清靜之美。那么，怎么才能讀出這種美呢？先分別指名學生個人朗讀，教師再通過評價或范讀指導學生讀出霞光下小鎮早晨安靜的美。

　　若學生回答，從沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。看出小鎮早晨很安靜時，可追問為什么？引導學生感受到這么多的船只曾經是怎樣的忙碌，現在停滿河邊，像整裝待發的士兵，靜靜的矗立在那兒。并指名讀出小船一只緊挨著一只，停滿河邊的情景，感受小鎮早晨的靜。

　　若學生回答，從不時有一只小船從半月形橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。看出小鎮的早晨很安靜時，可追問為什么？引導學生抓住不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾感受小鎮早晨的安靜，特別是“船駛遠了，船工哼的小調還在河上輕輕蕩漾”一句，啟發學生聯系生活實際體會到正是由于小鎮早晨很靜，所以船駛遠了還能聽見船工哼的小調在河上輕輕蕩漾。并引導學生輕輕地讀出這種感覺，感受小鎮早晨的安靜之美。

　　（3）清晨當一抹淡淡的霞光投向大地時，小鎮的早晨是這樣的安靜，這樣的平和。你們想不想親自走進小鎮去看一看呢？媒體播放水鄉小鎮早晨的錄像，讓學生直觀感受小鎮早晨安靜的美。

　　（4）引導學生輕輕地、慢慢地把對小鎮早晨安靜美的喜愛之情配樂朗讀出來。

　　3.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在熱鬧）

　　（1）小鎮的早晨是怎樣的熱鬧呢？通過配樂朗讀創設情境，引導學生一邊聽，一邊想像小鎮早晨熱鬧的情景。

　　（2）你仿佛看到了什么呢？啟發學生把自己想像到的情景表達出來。

　　（3）指導學生有感情地讀出街上人多、物產豐富、人們熱情的情景。

　　（4）沿街的物產僅僅是文中描寫的那些嗎？啟發學生根據文中省略號和目不暇接一詞進一步展開想像，并引導學習文中“那……那……還有……”一組排比句的表達方式，把自己的想像具體描述出來。

　　（5）指導學生用稍快的語速，讀出小鎮早晨熱鬧，充滿幸福的感受。

　　4.小鎮的早晨還美在哪兒呢？（生可能說美在忙碌）

　　（1）小鎮的早晨人們是怎么忙碌的呢？學生自讀課文，在這段里引導學生聯系小鎮的人多、物產豐富和小鎮在變化，小鎮在前進一句提出自己認為有價值的問題。

　　學生可能會提出，1）小鎮的早晨人們為什么這么忙碌？或小鎮的人早晨就這么忙碌？為什么呢？2）小鎮的人早晨這么忙碌和小鎮的變化有什么關系呢？也可能還提一些其他的問題。若是簡單的問題可讓學生自己直接回答。

　　針對上面的問題1）或2）先組織學生討論，再在全班交流，教師隨機點撥，讓學生感受到人們的忙碌是創造美好的生活，是為把小鎮建設的更美好，把祖國變得更美。

　　（2）指導學生緊湊地讀出小鎮早晨人們的忙碌情景。

　　（3）飽含贊美地朗讀最后一句，體會作者的贊美之情。

　　教學理念：教師作為組織者，引導者，通過配樂范讀、指導朗讀、圖像、語言點撥等方法，創設情境，把學生帶入文中，讓他們走進課文，和作者同喜同樂，受到心靈的震蕩；學生作為學習的主人，通過自己的親自實踐：自讀、談感受、想像、提出問題、感情朗讀等，在三個維度的整體推進中，感悟課文，體驗情感，提高語文的整體素養。

　　（四）聯系實際，拓展延伸

　　改革開放后我們的祖國發生了翻天覆地的變化，那么我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美呢？

　　教學理念：把課堂向課外延伸，向生活延伸，讓學生在課外、在生活中多觀察，學習語文，感悟語文。

　　（五）熟讀積累，指導寫字

　　1.學生自讀課文，把自己喜歡的句子、詞語摘在好詞好句本上和同桌交流。

　　2.引導學生照“鮮嫩嫩的小白菜”一句說說其他事物。可采用比賽的形式，看誰說得多，完成語文天地d3。

　　3.抽讀本課帶生字的詞語，復習15個生字，重點認讀“調、捕、鎮、晨、油、態”，讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的？對多音字“調、著”可引導學生結合課文，通過組詞搞清讀音。

　　4.根據學生的回答，教師隨機總結記字方法。

　　5.同桌互相用給生字組詞，形聲字的方法，或說一句話、編故事等方法記字。

　　6.指導寫字。

　　（1）學生觀察生字，提出易錯的和難寫的字。

　　（2）引導比較“鎮”、“置”、“真”，“樸”和“仆”異同，練寫。

　　（3）注意“醒”字左邊的“酉”不要少一橫，“晨”的下邊是“辰”分別練寫三個。

　　7.學生練習寫字，教師巡視、指導。

　　8.學生展示自己的成果，相互評價。

　　教學理念：注重積累，培養學生摘抄好詞好句的良好習慣；指導運用各種方法記字，學會寫字前觀察字形，正確書寫，培養學生良好的書寫習慣，真正落實在新課程中對學生良好學習習慣的培養。

　　〖教學反思〗

　　在本課的教學中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。

　　1.創設情境，激發自主學習

　　運用各種方法創設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節課在學生讀通課文的基礎上，創設了小鎮的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。

　　2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文

　　朗讀是學生學習語文，培養語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。

　　3.調動生活體驗，感悟語文

　　把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。

　　當然，在一節課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。

《小鎮的早晨》教學設計 篇2

　　之一

　　北京市東交民巷小學 吳詠梅

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮的早晨》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的恬靜之美體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀。有感情朗讀體會小鎮恬靜之美。

　　教學過程：

　　1、老師先給同學們欣賞一組圖片，你看到了什么？心里有什么話想說？一邊看一邊可以和同桌交流分享一下。（出示：小鎮早晨的圖片）

　　再指名說。（若學生說到“小鎮”師板書）

　　2、老師給同學們帶來了一篇很美的文章，《小鎮的早晨》，（補充課題）請同學們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放電影，你仿佛看到了什么？小鎮的早晨是怎么樣的？（板書：小鎮的早晨？）

　　（師讀，生聽思考，）

　　交流。（師板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　3、初讀課文，讀通字詞句。

　　請同學們輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順。（生自由讀）

　　我剛才看到幾個同學反復在讀這幾個句子。確實比較難讀。請大家再自由讀讀這幾個句子，讀通讀順。不要添字或漏字。你能來流利地讀讀嗎？（生讀，個別字詞糾正）。

　　4、研讀一、二自然段。

　　今天我們跟著作者的文字走近小鎮，來感受小鎮的恬靜、美麗。請大家自由朗讀一、二自然段，你從哪些句子中感受到恬靜的，把它劃下來，再把你的感受在旁邊寫一寫。

　　你從哪些句子中感受到小鎮的恬靜和大家分享一下吧。（隨機出示）

　　塊一（詳）：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。（出示）

　　1>師：你讀懂了什么？（城市的早晨是驚醒的，而小鎮的早晨是喚醒的。）

　　2>師：想象一下兩個早晨各是怎樣一幅景象啊？“驚、喚”的對比（可組詞）

　　3>為什么不說“叫醒”呢？（喚醒要舒服，要有感情……）

　　4>對比朗讀。師：站在城市的街頭，看到——（生讀：城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；）又來到小鎮的小路上，小河邊看到——（生讀：蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。）

　　指名讀（3－4位）。

　　塊二：“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。”

　　（生說感受，想象一下是這小河在霞光的照射下是怎樣一幅美景啊？你仿佛看到了什么？）

　　用比較的方法：去掉“猶如一條碧綠的帶子”和課文中的有這個句子做比較。讓學生感受到河水的動感和美麗。

　　對，河水是靜靜的，仿佛——（仿佛河水也不愿破壞小鎮早晨的恬靜）。

　　我們也來靜靜地讀一讀吧？

　　塊三：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（抓“一只緊挨著一只”、“停滿”）

　　1>自由讀——指名讀

　　2>你為什么這么讀？

　　3>他們在干什么啊？我們說：一日之際在于晨，他們為什么不出去捕魚啊？（他們還在睡覺，刷牙，吃早飯……）

　　4>現在正在做準備，待會兒它們就要出發了，小鎮就——（熱鬧）了。

　　塊四：兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（抓重點詞、句理解：“遙遙相對”的時空感，距離感。“悄悄鉆，輕輕飄”寫出了小船的輕巧。

　　為什么要“悄悄鉆”、“輕輕飄”？（是因為駕駛小船的人，他們小聲地駕駛不想破壞小鎮早晨的恬靜。）

　　我們也輕輕地讀一讀。

　　塊五：小鎮的早晨是恬靜的。

　　師請你用一個詞概括這些場景，你打算用哪個句子？（生：安靜，寧靜，靜悄悄……隨機板書：“安靜、寧靜、……”）那課文中為什么用“恬靜”而不用安靜、寧靜呢？你從恬靜中還讀到了什么？悠閑、美麗、溫柔、有點聲音但不響。

　　師：有同學說，有聲音但不響，反而覺得更加安靜，讓老師不禁想起了這么兩句：入若耶溪

　　王籍

　　艅艎何泛泛，空水共悠悠。

　　陰霞生遠岫，陽景逐回流。

　　蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

　　此地動歸念，長年悲倦游。（出示）

　　（同學們你們大聲讀讀這首詩，發現了什么？（知了的叫聲反而使樹林顯得安靜，小鳥的鳴叫反而使山顯得更加幽靜，而小鎮的早晨有搖櫓聲，河水靜靜流淌的聲音，反而顯得小鎮更加恬靜）

　　小鎮的早晨這么恬靜，這是怎樣做到的啊？（人們行動輕輕的，怕吵醒人們，環境很好，很靜。…………）

　　師：是啊，一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優美的，河水那么清澈、烏篷船那么醒目、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。（配樂朗讀）

　　謝謝同學們的合作，下課。

《小鎮的早晨》教學設計 篇4

　　小鎮的早晨

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

　　2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點

　　理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上合適的詞。

　　（    ）的早晨      （    ）的小船      （    ）的蔬菜

　　（    ）的霞光      （    ）的海洋      （    ）的市場

　　二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

　　（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（   ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。  （    ）

　　（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。  （    ）

　　三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

　　（1）遠遠地相互對應。       （      ）

　　（2）東西太多眼睛看不過來。（      ）

　　（3）忙著做各種事情。       （      ）

　　四、課文2—4自然段寫了小鎮       、       和       三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

　　（一）

　　教學準備：

　　錄像片、實物投影儀、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

　　2、學生說說自己的感受。

　　3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

　　4、板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。

　　5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領略課文內容。

　　1、教師配音范讀課文。

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

　　4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

　　6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

　　（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

　　三、自讀自悟，體會感情。

　　1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）

　　2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

　　3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）

　　4、集體交流重點句：

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

　　6、引導背誦。

　　（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

　　（2）你想用什么辦法背誦？

　　（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）

　　（4）指名看課件解說。

　　四、合作研讀，開拓思維。

　　1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

　　2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

　　4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

　　五、延伸課外，拓展創新。

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

　　2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

　　3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

　　（二）

　　教學準備：

　　錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，自主認讀生字。

　　1、初讀課文，劃出不認識的字。

　　（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

　　（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

　　2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

　　（1）師引導學生說出自己認識的字。

　　（2）歸結識字的途徑。

　　2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

　　3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

　　二、整體感知課文，領悟課文內容。

　　1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

　　2、觀看錄像，美讀課文第一段。

　　（1）    教師范讀，故意讀的平淡。

　　（2）    學生對教師進行評價。

　　（3）    學生領讀、或者范讀第一段。

　　（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

　　（4）    讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

　　三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

　　1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

　　2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

　　（1）    引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

　　（2）    圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

　　（3）    學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

　　（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

　　2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

　　3、配樂朗讀。然后試著背誦。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

　　1、教師布置小組合作學習要求。

　　請你以導演的身份參加討論。討論內容：

　　場景          演員          道具          臺詞         

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業

　　1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

　　2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。

《小鎮的早晨》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

　　2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點

　　理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上合適的詞。

　　的早晨  的小船  的蔬菜

　　的霞光  的海洋  的市場

　　二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

　　（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（   ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 

　　（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 

　　三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

　　（1）遠遠地相互對應。   （  ）

　　（2）東西太多眼睛看不過來。（  ）

　　（3）忙著做各種事情。   （  ）

　　四、課文2—4自然段寫了小鎮   、   和   三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

　　（一）

　　教學準備：錄像片、實物投影儀、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

　　2、學生說說自己的感受。

　　3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

　　4、板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。

　　5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領略課文內容。

　　1、教師配音范讀課文。

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

　　4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

　　6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

　　（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

　　三、自讀自悟，體會感情。

　　1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）

　　2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

　　3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）

　　4、集體交流重點句：

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

　　6、引導背誦。

　　（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？

　　（2）你想用什么辦法背誦？

　　（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）

　　（4）指名看課件解說。

　　四、合作研讀，開拓思維。

　　1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見到什么樣子的景象呢？

　　2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

　　4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

　　五、延伸課外，拓展創新。

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

　　2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

　　3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話

　　（二）

　　教學準備：錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，自主認讀生字。

　　1、初讀課文，劃出不認識的字。

　　（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

　　（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

　　2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

　　（1）師引導學生說出自己認識的字。

　　（2）歸結識字的途徑。

　　2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

　　3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

　　二、整體感知課文，領悟課文內容。

　　1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

　　2、觀看錄像，美讀課文第一段。

　　（1）教師范讀，故意讀的平淡。

　　（2）學生對教師進行評價。

　　（3）學生領讀、或者范讀第一段。

　　（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

　　（4）讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

　　三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

　　1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

　　2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

　　（1）引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

　　（2）圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。

　　（3）學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

　　（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

　　2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

　　3、配樂朗讀。然后試著背誦。

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

　　1、教師布置小組合作學習要求。

　　請你以導演的身份參加討論。討論內容：

　　場景  演員  道具  臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

　　五、布置課外作業

　　1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

　　2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。

《小鎮的早晨》教學設計 篇6

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、 重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、 繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　3、 有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：

　　繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》。看了課題，你想知道些什么？

　　教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？

　　二、自學課文

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）、自學生字新詞，讀通課文，

　　（2）、想一想：（出示幻燈）

　　課文寫了小鎮的早晨是的、的、的。

　　2、檢查反饋：指名說，齊讀。

　　3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

　　指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

　　過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的

　　2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

　　3、匯報學習情況：

　　（1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。

　　（2）我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

　　你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

　　你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？

　　（自由自在，輕輕地，很自然。）

　　（3）聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

　　說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。

　　4、指導朗讀。

　　能把你學懂的讀出來嗎？

　　（1）指名讀3 個，評一評。齊讀練背讀。出示填空。

　　的早晨是聲的。

　　指名背3個，齊背。

　　5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。

　　2 其它詞語有什么作用。

　　木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－

　　（2）、寫了哪些景物，用○圈出。板書○

　　2、檢查自學情況。

　　（1）這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

　　（2）板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。

　　3、小組討論。

　　同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

　　4、學習反饋，體會情境。

　　你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

　　A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（1）這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）

　　（2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

　　a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

　　c 多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

　　d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）

　　（真靜啊！真美啊！）

　　e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　　（3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

　　B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（1）、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）

　　（2）你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

　　一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

　　（3）、指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜啊！想把它記住嗎？

　　C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（1）、這句話主要寫了什么？

　　（2）、哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　（3）看圖：讀這句話。

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　　一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　　指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

　　朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀

　　（4）這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　　三、小結。

　　1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

　　四、布置作業 。

　　1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

　　2、課堂作業 本1、2。

　　板書設計 ：

　　小鎮的早晨

　　霞光（淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）

　　石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕悄悄）

　　緊張

　　教學后記：

　　文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。

《小鎮的早晨》教學設計 篇7

　　之三

　　執教：溧陽市社渚中心小學 吳漢平

　　教學目標 ：

　　1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　2、養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　2、理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點 ：

　　1、小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的。

　　2、小鎮的早晨是緊張的為什么還是美的。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、導入  新課：

　　二、自學課文：

　　1、學生按下列要求自學課文：

　　（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

　　（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

　　2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

　　還有什么不懂的問題？

　　3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

　　4、你又讀懂了什么？

　　三、引導學習：

　　1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

　　2、學習課文第一段：

　　個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

　　體會小鎮早晨的“恬靜”。

　　3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

　　想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

　　情境表演：熱鬧。

　　齊讀課文第二段。

　　4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

　　匯報學習結果：你讀懂了什么？

　　想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

　　小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

　　指導朗讀。

　　5、說話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們說小鎮的早晨真呀！

　　讀好這句話。

　　四、本文小結：

　　你能想象一下小鎮的未來嗎？

　　將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

　　五、課堂檢測：

　　(一)、根據課文內容填空：

　　課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

　　(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

　　板書設計 ：

　　恬靜

　　小鎮的早晨 熱鬧 多美呀

　　緊張

《小鎮的早晨》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、重點了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

　　2、繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　3、有感情地朗讀課文，指導學生背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：繼續學習抓重點詞句理解自然段的主要內容，本文的生動優美的句子可引導學生畫出來，細細品讀并練習把句子寫具體。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們有句俗話說的好：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”春天是美好的，早晨的時光更要珍惜。今天，我們來學習一篇新的文章。讀課題《小鎮的早晨》

　　看了課題，你想知道些什么？

　　教師小結：這篇文章寫了小鎮早晨的哪些景色和特點呢？

　　二、自學課文

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀書。

　　（1）、自學生字新詞，讀通課文，

　　（2）、想一想：（出示幻燈）

　　課文寫了小鎮的早晨是（  ）的、（  ）的、（  ）的。

　　2、檢查反饋：指名說，齊讀。

　　3、你喜歡小鎮早晨的什么特點，請你讀一讀吧！

　　指名讀，喜歡這一特點的同學站起來一起讀，請同學一起讀。

　　過渡語：同學們讀得真不錯，現在，讓我們坐上小船出發，來到江南的蠶鄉小鎮，去感受一下，小鎮的早晨是怎么醒來的？

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　1、自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的

　　2、在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

　　3、匯報學習情況：

　　（1） 我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。

　　（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

　　你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。

　　你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？

　　（自由自在，輕輕地，很自然。）

　　（3） 聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。

　　說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。   

　　4、指導朗讀。

　　能把你學懂的讀出來嗎？

　　（1） 指名讀 3 個，評一評。齊讀 練背讀。出示填空。

　　（      ）的早晨是（        ）聲（     ）的。

　　指名背3個，齊背。

　　5 、小結：出示單元提示。1主要寫了什么。

　　2 其它詞語有什么作用。

　　木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。板書－

　　（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○ 

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

　　（2） 板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。

　　3、小組討論。

　　同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。

　　4、學習反饋，體會情境。

　　你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？

　　a 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

　　條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（1） 這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）

　　（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？                    抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

　　a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

　　c多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話）

　　d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）

　　（真靜啊！ 真美啊！）

　　e輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　　（3） 指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

　　b 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　(1)、這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）

　　（2）你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

　　一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

　　（3）、   指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜啊！想把它記住嗎？

　　c  沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（1）、  這句話主要寫了什么？

　　（2）、  哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　（3）   看圖：讀這句話。

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　　一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　　指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

　　朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀

　　（4） 這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　　三、小結。

　　1、同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　3、小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

　　四、布置作業。

　　1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

　　2、課堂作業本1、2。

　　板書設計：

　　小鎮的早晨

　　霞光 （淡淡的）          恬靜           小河（靜靜）                                                 

　　石拱橋（遙遙相對）    熱鬧         小船（輕輕 悄悄）

　　緊張

　　教學后記：

　　文章的語句寫得很美，但許多語言描繪出來的美不是三年級孩子能馬上體味得到的。這怎么辦呢？在教學時，除了讓學生理解語句外，我充分發揮了插圖的作用，讓學生結合圖畫來體味到小鎮的安靜、熱鬧、忙碌之美。在朗讀時啟發學生邊讀邊閉上眼睛想象美景，這樣就能達到讓美在學生心理扎根的效果。

《小鎮的早晨》教學設計 篇9

　　一、說教材

　　二、說目的

　　1、有情感地朗讀課文。

　　2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

　　3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

　　三、說教法學法

　　1、以讀代講法

　　2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

　　(一)、創設情境，揭示課題

　　(二)、檢查字詞

　　(三)、初讀課文，整體感知

　　(四)、教師小結

　　(五)、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

《小鎮的早晨》教學設計 篇10

　　民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

　　師：沒聽過？老師來學一學——“欸——吱——，欸——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——？

　　生：窄窄的。

　　師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

　　生：尾巴翹翹。

　　師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

　　生：我搖的船頭方方的。

　　師：所以，這時侯河埠頭停著的船——

　　生：各式各樣。

　　師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？

　　（教師指名朗讀）

　　師：我去賣青菜，你去干什么？

　　生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

　　師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

　　生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。

　　師：真是一個懂行的菜農。（轉向其他同學）那你們去干什么？

　　生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

　　生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養的。

　　師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養殖場成群喂養的有什么區別呀？

　　生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發亮，關             在籠子里還不安份，多有活力啊！

　　師：作者經歷的情況同學們都經歷過，甚至比作者還豐富，課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農副產品的話該怎么讀？

　　（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）

　　師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？ 

《小鎮的早晨》教學設計 篇11

　　小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀！款款走來。靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？

　　江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什么特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？

　　學生自讀課文，找出自己喜歡的段落

　　再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。

　　你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？做好記號（出示）

　　交流體會品位，感受小鎮早晨的美

　　（一）第一自然段的學習

　　1、指名讀

　　出示一些句子

　　思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

　　⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。

　　2、交流討論得出：恬靜：河水、小船

　　結合理解“恬靜”

　　交流喜歡的句子

　　3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。

　　4、交流，指導朗讀，（用上插圖）

　　（1）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。

　　（你感覺怎樣：）

　　（2）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想說什么？）

　　（3）小河上橫跨……搖過

　　（在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）

　　5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

　　6、歸納閱讀步驟：

　　（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

　　（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

　　（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感受到一種美。

　　我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

　　（二）第二自然段的學習

　　被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？

　　（區分）喚醒驚醒

　　a.一聲驚叫聲把我從睡夢中。

　　b.清晨，媽媽用親切的聲音我。免得我上學遲到。

　　哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的？自讀找出后小組交流

　　出示一些佳句

　　（三）第三自然段的學習

　　小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨又是緊張的，

　　學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張，體會緊張之美

　　（四）練習

　　把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合并成一句話

　　小結導入最后一小節。練讀最后一小節。

　　小橋流水，很多個夜晚，幽幽的湖水伴我入夢，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事，就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊，我愛我的小鎮，那么，你呢？生活在這樣的小鎮，你想說些什么？

《小鎮的早晨》教學設計 篇12

　　（此課獲得杭州市“教改之星”課堂教學評比金獎）

　　一、集中識字。

　　師：同學們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認識了。

　　生：街上“永和豆漿店”的“漿”字就是這個“漿”。

　　生：我們上數學課時用到過這個“尺”字。

　　生：我在報上曾經看到過這個“廉”字。

　　生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。

　　師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預習，你們已經認識了，是嗎？你能當老師教大家嗎？

　　（學生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學生”的認讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即時的評價。）

　　【老師確實應該經常問一些帶有方法指向的問題，例如：你在招牌上看到過這些字嗎？引導學生養成隨時隨地到廣闊的生活中識字的意識和習慣，充分利用社會上無處不在無時不有的識字資源。同時，在識字教學中一定要防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作組中互補識字，在本節課中，讓學生上臺當“小老師”來帶領大家識字并及時評點就是對學生自主學習生字的一種有意識的訓練。】

　　師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學們抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。

　　【防止識字過程復雜化，畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。】

　　二、整體感知課文，領悟課文基調。

　　師：請同學們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。

　　（期間，有學生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）

　　【切實保證時間，讓學生練讀課文，學生在努力讀通讀順課文的過程中，也整體感知了課文】

　　師：同學們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學生自信地點點頭）

　　師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學生反應不一）

　　師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師故意讀得較平淡，尤其是“悠閑的搖櫓聲喚醒的”一處。）

　　生（眾）：老師讀得太平淡！

　　師：你們憑什么說我平淡？（微笑）

　　生：因為你沒有讀出搖櫓聲悠閑的味道。

　　師：悠閑的搖櫓聲是什么“味道”？你能學一學嗎？（生笑）

　　生：吱——嘎，吱——嘎

　　師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽——（播放錄象）

　　師：感受到這份悠閑了嗎？誰能讀出這份悠閑？

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得多好啊！但整一段都應該這么讀嗎？

　　生：不是，前一句傳達得是一種緊張的氣氛。

　　師：那誰能讀出這種明顯的對比呢？

　　（生有感情朗讀。）

　　【第一，老師不一定永遠要當“榜樣”、“示范者”，有時候故意把自己設計成一個“靶子”反而會取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少對“搖櫓聲”的親身體驗，教師利用多媒體彌補這一體驗缺失，有利于理解文章的內在韻味并真正讀好這段課文。】

　　三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。

　　師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學們選擇自己喜歡的1—2個自然段，有感情地讀一讀。

　　（生有選擇地美讀課文。）

　　師：我發現很多同學都在讀課文第二自然段，其實老師也特別喜歡第二自然段。前段時間我到一個水鄉小鎮去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）

　　師：你從這張照片上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

　　（生按照自己的體會讀相關句子。）

　　【這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據照片所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。】

　　師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你打算用課文當中的哪個句子？

　　生：“小鎮的早晨是恬靜的。”

　　師：假如用一個詞呢？

　　生：“恬靜”

　　師“恬靜”是什么意思/

　　生：“安靜”

　　師：既然“恬靜”就是“安靜”的意思，那么我們索性將課文中“小鎮的早晨是恬靜的”這句話改成“小鎮的早晨是安靜的”。行不行？

　　生：不行。

　　師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？

　　生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮”這句話中感到小鎮非常美。

　　師：那誰能美美地讀讀這段文字。

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮的生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。

　　師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗。”這句話中感到小鎮朦朦朧朧的，非常溫柔。

　　師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　…………

　　師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。

　　（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）

　　師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，同學們，想不想拍一部這樣的風光片？

　　【新課程倡導學生“自主學習”，但是“自主學習”的實施不應以否定教師“導”的作用為代價，在這部分教學過程 中，如果沒有教師“高屋建瓴”的“導”，學生就不可能深入地比較全面地理解了“恬靜”】

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三自然段。

　　（師布置小組合作學習要求。）。

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：

　　場景

　　群眾演員

　　道具

　　臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么？

　　（師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。）

　　師：同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。（笑）

　　師：金導（該同學姓金），請問我們開拍前需要準備些什么？

　　生：我們需要很多土特產，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。

　　師：導演，我們倉庫里正好有一些許多蔬菜瓜果的道具……

　　生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。

　　師：其他導演有沒有補充？

　　生：我們還要許多群眾演員。

　　師：多少？

　　生：幾百個。

　　師：為什么要這么多群眾演員？

　　生：因為如果群眾演員少，就拍不出“擁擠的人流”，小鎮就顯得不熱鬧。

　　生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。

　　師：現在我也要過一過做導演的癮，我要招收群眾演員演小鎮上的“小販”，大家做裁判，誰能當場吆喝出“價廉物美”四個字，我們就錄用誰。

　　（生紛紛上臺“吆喝”，精彩紛呈。）

　　【以一個整合性比較強、生活氣息濃厚的“任務”（拍風光片），引導學生深入解讀文本（劇本），學生學得有趣且學得有效。】

　　五、布置課外作業 。

　　師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮，老師手里有一張卡，上面有許多江南水鄉古鎮的網站的網址，網站里有許多優美的介紹古鎮的散文，你可以純粹地欣賞，也可以作為旅游指南。如果你想要的話，可以到我這里來領。

　　【我們可以試想一下，如果學生真的按照老師提供的網址去查找資料了，去欣賞有關美文了，去水鄉古鎮去旅游了，學生的獲得將有多大。】