小露珠說課稿（精選8篇）

小露珠說課稿 篇1

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。

　　課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。

　　環節4：拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環節5：課后作業

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　本節課的板書設計如下：

　　小動物                       閃   亮

　　喜歡     小露珠     透   明              外表美

　　圓   潤

　　植  物                       無私奉獻             心靈美

小露珠說課稿 篇2

　　各位老師好！我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從教學資源的分析、教學目標的確定、教學過程和板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、教學資源的分析

　　1、說教學內容

　　《小露珠》這篇課文是第五冊的一篇童話故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫作方法對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失進行了介紹，向同學們展示了活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的小露珠，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈美的品質。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，使文章讀來生動有趣。

　　2、說學生資源

　　因為學生在之前學過《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事，所以對童話這一體裁并不陌生，在教學過程中對于童話的特點就以回憶復習的方式將其揭示出來。學法上，將“學習的主動權還給學生”貫穿于整個教學過程中，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　二、教學目標的確立

　　根據課程目標以及三年級學生的年齡特點，我制定了本課的教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者比喻的恰當和用詞的準確。

　　2、學會本課生字。會用“越來越….越來越…”造句。

　　3、知道小露珠受動植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。

　　三、說教學過程

　　（一）謎語揭題，激發興趣

　　首先出示謎語。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比，通過對比突出“小”字，初步體會露珠的可愛。

　　（二）抓住特點，圖文互補，感悟文本

　　接下來，以“分別畫出小動物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因。”這一主問題，貫穿2——6自然段的教學。這也是這篇課文的重點。首先由小動物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節，讓學生思考這三個小節的共同點，也就是都是比喻句，并讓學生勾畫出比喻詞和本體、喻體，并結合圖片的對比感悟比喻的恰當，從而體會到小露珠的外表美。同時，通過過渡語“不僅僅是這幾個比喻句用詞恰當，在這三個小節中還有一些使用準確的動詞呢”，引導學生找出本段中“蹦、爬、落”這三個動詞，進一步體會作者用詞的準確。因為這篇課文是要求背誦的，而這三個小節又是易出錯的地方，所以在此處設計了填空，學生可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過觀察這句話的特點初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤花草樹木體會其內在美。

　　（三）關注文本是怎么寫的

　　對于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫的是什么，還要知道怎樣寫的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學介紹進行對比，從而讓學生在對比中體會課文語言的形象和生動。最后，以“雖然作者開頭介紹了小露珠的形成，結尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關聯詞“越來越…越來越……”并以填空形式完成造句。

　　四、說板書設計

　　15、小露珠

　　外表美

　　心靈美

　　好的板書就像一份微型教案，這課的板書正好揭示了這一童話的道理，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上就是《小露珠》的說課，謝謝！

小露珠說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。這篇課文語句優美，富有兒童情趣。文章通過小動物對小露珠的贊美，表現小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點的格外精神”贊揚小露珠的心靈美；并通過描寫小動物和植物們對小露珠的喜歡，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會來的”充滿人性化的安慰，使離別沒有絲毫的傷感，充滿積極向上的精神面貌。

　　二、說目標。

　　1、繼續鞏固本課的生字和詞語。

　　2、練習有感情地讀課文，背誦課文。

　　3、對課文加強朗讀感悟，教育學生熱愛大自然。

　　三、說教法。

　　我采用以下兩種教學方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法

　　《小露珠》這篇文章語言優美，只有在反復的感情朗讀和想象中才能再現課文所描繪的意境，才能體會其中的感情。具體教學方法的采用，我將結合教學程序的講解作詳細的說明。

　　四、說流程。

　　《小露珠》一課的教學，我用三個課時來完成，具體任務安排是這樣的。

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞。

　　第二課時：精讀感悟，理解課文。

　　下面，我把第二課時的教學程序簡單列舉如下：

　　1、復習生字詞。

　　這一環節，我讓學生聽寫詞語，接著出示詞語，讓學生對照檢查自己詞語的書寫，最后讓學生采用多種方式認讀詞語。這一環節的設計重在鞏固字詞，因為小學階段字詞教學是語文教學的重點，何況我面對的是剛升入三年級的小學生呢？我認為這個教學環節的設計符合小學語文教學的特點。

　　2、誦讀感悟，讀中想象。

　　《小露珠》這篇課文語句優美生動，適合采用此方法來教學，具體說來，是這樣的：

　　① 學習第一自然段

　　我讓學生誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫出表示時間的詞語，感悟小露珠的形成。讓學生通過朗讀來體會“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程。最后我指導學生學生朗讀這一段。

　　② 學習第二至五自然段

　　我首先讓學生自由朗讀這幾個自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結構相似，主要寫小動物們對小露珠的贊美。我讓學生帶動作邊表演邊誦讀贊美的話語，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓學生體會小動物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結合學生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學生理解，我進行簡介板書（鉆石、水晶、珍珠）。

　　③ 學習第六自然段

　　“不光小動物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學生朗讀第六自然段。這段教學，我抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。并指導學生讀出喜悅的感情。

　　3、總結全文，背誦（1—6）節。

　　最后我讓學生感情朗讀全文，并做總結。總結時，我提出以下兩個問題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個問題意在引導學生說出不僅外表美，而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導學生說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優美，是語言積累的好材料，所以我指導學生背誦課文，讓學生在朗朗的背書聲中結束這一課的教學。

　　五、說板書。

　　板書是一節課內容的濃縮，我本課的板書設計是這樣的：

　　閃亮、透明、圓潤（外表美）

　　15、小露珠  {                        

　　無私奉獻（心靈美）

小露珠說課稿 篇4

　　說教材

　　《小露珠》是蘇教版語文三年級上冊的一篇優美的童話.寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現了小露珠外表美麗,心靈美麗,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質.本文的語言生動形象,可以豐富學生的語言積累和喚起學生情感共鳴.

　　教學設計理念

　　新課標指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,因此,在課堂中,應注意把更多的時間留給學生,讓學生自己去讀,去悟,去思,去說,尊重學生獨特的體驗,使學生的個性得以張揚.讓學生在語文實踐中,不斷地提高自身的語文能力.

　　說教學目標

　　知識與能力:正確,流利,有感情的朗讀課文,理解課文的內容.

　　過程與方法:通過創設情境,引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物,植物的特點進行感悟品讀.

　　情感,態度與價值觀:憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感悟小露珠美化萬物,無私奉獻的品格.

　　四,說教學重難點

　　抓住小露珠以及各種小動物,植物的特點感悟小露珠美化萬物,無私奉獻,無怨無悔的品格.

　　教法學法

　　教法:本文語言精當優美,生動形象,是學生學習語言的范例,通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,動植物們對她的喜愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的,因此我主要采取多媒體創設情境,朗讀感悟,把學生帶入情境的方法展開教學.

　　學法:愛表現是孩子的天性.課文把很多植物和動物當作人來表現,描寫貼切而生動,非常適合學生的年齡特征,很能引起學生的興趣,因此我引導學生通過角色扮演學習課文,以切身的體驗來感悟小露珠的美.

　　教學過程

　　為了完成以上教學目標,設計了以下的教學環節:

　　初讀感知.

　　首先揭示課題,然后引導學生說說小露珠是什么樣的,它一般在什么時候出現,又在什么時候消失,你喜不喜歡小露珠,為什么.然后設疑激趣:同學們喜歡小露珠,動物和植物也很喜歡小露珠,這是什么原因呢 讓學生帶著這個問題初讀課文.檢查自學效果時,先檢查學生對生字詞讀音的掌握情況,然后引導學生結合課文和生活實際理解詞語的意思,再指導學生朗讀課文中比較長的句子.在讀通讀順課文的基礎上,大體了解課文的內容.

　　二,創設情境,模仿說話.

　　教學內容:課文第一自然段.

　　(導入語:夜幕降臨了,草葉上,花朵上,禾苗上出現了一顆顆小露珠.小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了.)

　　課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景.我在讓學生讀懂這一小節的內容后,放出多媒體動畫,使學生真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮.我緊抓契機,要求學生模仿書上的句子用"越來越"說話,并在畫面下出示句式:"小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越___________".學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程,思維被激活了,有的說:"小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越清楚."有的說:"小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越開心."還有的說:"小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越入迷."跟著學生的回答我會緊接著評價:"小朋友真是越來越聰明了."

　　【設計意圖:課后練習的第4題要求學生用"越來越"說話,以上教學緊扣這一要求,利用多媒體形象再現"越來越"的動態情境,而后因勢利導要求學生模仿說話,從而使學生造句注意前因后果,反映的內容具有情境性,具有時空氛圍,具有真情實感.這樣指導學生造句,不僅讓學生真正掌握了詞,會使用詞語,而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處.】

　　(我采用制作多媒體課件,用形象直觀的圖片影象以及優美的音樂熏染,幫助學生想象文中所描繪的美好意境,使他們如見其形,如臨其境,理解課文,感悟小露珠的品格.)

　　三,形象演示,感悟品味

　　教學內容:課文第二,三,四自然段.

　　(過渡語:可愛的小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,真討人喜歡,都有哪些小動物喜歡她呢 )

　　我首先讓學生帶著問題自由朗讀這幾個自然段,找出這一部分的中心句(第五自然段).第二,三,四自然段結構相似,主要寫小動物們對小露珠的贊美.我讓學生分角色表演小青蛙,小蟋蟀和小蝴蝶,通過表演"蹦到大荷葉上","爬到草稈上","落在花朵上"等動作,讓學生體會小動物們的可愛.接著提問:"小露珠像什么呢 "結合學生回答,課件出示語句:"像鉆石那么閃亮","像水晶那么透明","像珍珠那么圓潤".為了幫助學生理解,我運用多媒體展示實物圖片(鉆石,水晶,珍珠),讓學生形成感性認識,從而感悟小露珠的美.在這個教學環節,我做了適當的延伸:"小露珠這么美麗,真是人見人愛呀!其他動物看見了,都忍不住要稱贊了,你能幫他們贊美小露珠嗎 "這個設計,主要引導學生用第二,三,四自然段的句式練習說話.最后在"一邊有感情朗讀課文,一邊想象畫面"的活動中結束這一部分的學習.

　　[設計理念:新課標指出:應當積極培養學生對于語文本身的體驗,理解,對于語文本身的感悟,思考.怎樣培養 我以為其核心是借助語言文字構建學生與作者對話的平臺,想作者所想,感作者所感,意作者所意.這樣,語文的思維就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生的心中.]

　　四,圖文互補,內化積累

　　教學內容:課文第五自然段.

　　( 過渡語:小動物都喜愛小露珠,喜歡她的閃亮,喜歡她的透明,喜歡她的圓潤,不光小動物們喜歡小露珠,植物們也很喜歡,為什么呢 )

　　讓學生朗讀第六自然段.這段教學,我抓住重點詞語"光彩熠熠","生機勃勃"和重點語句"把所有的植物都裝點得格外精神"作為感悟的突破口.我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后,出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢!提問:"從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢 "指導學生讀文中的有關語句,邊讀邊想象畫面,相機指導學生理解"光彩熠熠","生機勃勃"等詞語.讓學生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫面,感悟小露珠的心靈美."陽光下的小露珠給植物們帶來了精神和生機,植物們當然感到高興啊!那么,我們該用怎樣的語氣讀呢 "指導學生讀出喜悅的感情.

　　五,啟迪想象,情感升華

　　教學內容:課文第六自然段.

　　(過渡語:美麗的小露珠盡情地爬著,滾著,笑著.她感到有一股熱氣襲來.漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了.)

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,植物們與之深情告別的場面.我放出多媒體動畫:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲.此時我引發學生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么 出示句式:我是________,我對小露珠說:"___________________."課文學習至此,學生知道動物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調動了出來,有的講道:我是向日葵,我會對小露珠說:"小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走."有的講道:我是白楊樹,我對小露珠說:"是你用身體滋潤了我們,把美麗獻給了我們,你真了不起!"還有的講:我是喇叭花,我對小露珠說:"你不光外表美,而且心靈美,我們會永遠記住你的!"

　　最后我讓學生感情朗讀全文,并做總結.總結時,我提出以下兩個問題:①你們喜歡小露珠嗎,為什么 這個問題意在引導學生說出不僅外表美,而且心靈更美.②你喜歡這美麗的大自然嗎 為什么 引導學生說出大自然動物,植物和小露珠的和諧,融洽和美麗.這篇課文語句優美,是語言積累的好材料,所以我指導學生背誦課文,讓學生在朗朗的背書聲中結束這一課的教學.

　　(設計意圖:語文學習的過程是學生對語言的感受,積累的過程.要讓學生自己直接與文本對話,引導他們從自我出發去感受與體驗,通過朗讀訓練來培養學生的語感.通過音樂渲染,讓學生與文本零距離的接觸.)

　　就這樣,我巧妙地引導學生自己進入角色,在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學掀起空前的高潮,激越起情意濃濃,余味無窮的美麗浪花.總之,四次運用多媒體動畫,涵蓋了詞,句教學,想象說話和誦讀訓練,使學生學得生動活潑,使整個課堂煥發出生命的活力.

　　五,作業設計

　　朗讀課文,背誦課文.

　　六, 說板書

　　板書是一節課內容的濃縮,我本課的板書設計是這樣的:

　　15,小露珠

　　閃亮

　　喜歡 小露珠 透明 外表美

　　圓潤

　　無私奉獻 心靈美

小露珠說課稿 篇5

　　《小露珠》是一篇優美的童話故事。讀了這篇課文，總體感覺就是美，不僅外表美，而且心靈美。

　　在教學中，我以“什么樣的小露珠”貫穿全文，讓學生在讀中感悟。品讀第二至五自然段時，我先讓學生找出這一部分的中心句：小動物們都喜歡小露珠。然后細讀二、三、四小節，抓住三個比喻句使學生明白它們喜歡小露珠的原因。在細讀的基礎上，讓學生根據比喻句說說現在你看到了(       )的小露珠，從而感悟小露珠的外表美。然后指導學生美美地朗讀，學生都讀出了動物對小露珠的喜愛。在朗讀的基礎上，我又讓學生們說說還會有哪些小動物會贊美它，怎么贊美？仿照課文說說。學生們的回答精彩紛呈：“早哇，像寶石那么璀璨的小露珠。”停在草葉上的小蜻蜓對小露珠說。“早哇，像水晶那么純凈的小露珠。”盤旋在空中的小蜜蜂對小露珠說······學生已經在練說過程中充分感受到了小露珠的外表美。

　　在2－5自然段的教學中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的三句打比方的句子，讓學生通過品讀、評讀，感受它們喜歡小露珠。然后我讓學生4人一組分角色表演他們見面時的情景。

　　生1：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　小露珠：早哇，勤勞的綠衣衛士。

　　生2：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　小露珠： 早哇，著名的小提琴家。

　　生3：早哇，像珍珠那么美麗的小露珠。

　　小露珠：早哇，美麗的舞蹈家。

　　在小組合作表演中，學生都興致高漲，生不知不覺融入了角色，不僅深化了對小露珠的認識，更在潛移默化中學會了與人交往，提高了學習與生活的信心。

　　在此基礎上，我進一步拓展：“哪些小動物又是怎么贊美小露珠的？” 學生暢所欲言：

　　“早哇，像寶石那么璀璨的小露珠。”爬在草葉上的毛毛蟲對小露珠說。

　　“早哇，像翡翠那么透亮的小露珠。”落在花朵上的小蜜蜂對小露珠說。

　　“早哇，像小精靈那么活潑的小露珠。”停在荷葉上的小蜻蜓對小露珠說。

　　……

　　學生通過這樣學習，理解了課文的內容，感受到小露珠的美麗和與動物們的融洽相處，朗讀效果比較好！

　　在品讀第六自然段中，我讓學生在默讀圈畫的過程中領悟植物們喜歡小露珠的原因，以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，在此基礎上讓孩子們討論這又是（　　）的小露珠，從而讓孩子領悟小露珠的心靈美，升華主題。

小露珠說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。

　　二、說學情

　　三年級的孩子已經能夠閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。因此，依據《課標》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，我確立的教學目標是：

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：學會本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、過程與方法目標：通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

　　3、情感態度與價值觀目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　確定的教學重難點是：抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　四、說教法、學法

　　《課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”結合本文特點，我主要采用：

　　1、教法：創設情境法，本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。

　　2.本節課運用以下學法：學法：愛表現是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特征，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　五、教具準備：本節課，我利用多媒體課件輔助教學，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個小動物和小露珠的頭飾，以增加學生的感性認識，把學生帶入到課文的情境之中。

　　六、教學過程

　　我在教學這篇優美的童話故事時，精心安排了幾個環節，聯系實際，導入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

　　下面我具體說說教學過程：

　　（一）聯系實際，導入新課。

　　從學生生活實際出發，讓學生用語言描述平時在哪里見過小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學生更加直觀形象的了解小露珠。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　識字和寫字是閱讀的基礎，要力求扎扎實實，為此，我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字，并通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對于學生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學寫“”這個字，提醒學生要注意 不要寫錯。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什么，讓學生能對課文內容有整體上的把握。

　　（三）研讀賞析，感悟文本。這部分是教學的重點。

　　課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。為了讓學生感悟第1個特點，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多么的喜歡小露珠。

　　在理解動詞的準確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性，讓字詞訓練落到實處，同時調動學生的學習興趣，把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠裝點了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。把自己當成植物聲情并茂地說出對小露珠的感激之情。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學生自學這一段，找出小露珠變幻的結果，此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并創設情境：高大的白楊樹向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點頭，喇叭花吹奏著動聽的樂曲，來引導學生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來， 就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。

　　（四）拓展延伸，超越文本。

　　在這一環節中我設計了兩個拓展練習：一是通過問題的形式啟發學生獨立思考：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽。讓學生盡情想象，進一步感受小露珠的美好以及動植物對它的喜愛之情。

　　二是讓學生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變為創造。（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學聽。

　　（2）制作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的感受以及最想說的話寫下來。

　　這一環節設計主要是在學生的讀、寫中，使課文蘊涵的價值充分顯現出來，把語文學習由課內延伸到課外，拓展了語文學習的空間。

　　（五）布置作業。我布置的作業是要求學生課后上網或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導學生對自然學科的探索，懂得小露珠是一個可循環的自然現象，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。

　　七、小結 總之，本節課我將想方設法調動學生的學習興趣，讓學生走進文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，有自己獨特的感受、體驗和理解。

小露珠說課稿 篇7

　　一、說教材

　　蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無聲、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　3、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　三、說教學重點、難點

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　四、說教學過程我在教學這篇優美的童話故事時，精心制作了四組多媒體動畫，引導學生從感悟品味→咬文嚼字→內化積累→想象說話，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

　　（一）形象演示，感悟品味

　　課文的2—5小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我設計了讓學生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。引導學生讀一讀，好好體會動詞的交換，把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老師空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　（二）、抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。

　　（三）圖文互補，內化積累

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過多次朗讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　（四）創設情境，想象說話

　　課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學這一段時，我主要是讓學生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情，抓住這一環節，讓學生想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說，學生通過品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。

　　本節課的板書設計如下：

　　閃亮

　　15   小露珠  透明  （美） 裝點（生機勃勃）

　　（無私奉獻 ）圓潤

小露珠說課稿 篇8

　　今天，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物、植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美，心靈更美，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借；并且融科學知識、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養學生的美好情操。

　　本課的教學流程我是這樣安排的：

　　1、 圖文結合，復習導入

　　本環節是對上節課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現它由出現到“越來越大，越來越亮”的形象。學生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美好意境。

　　2、形象演示，感悟品味

　　本環節讓學生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機展示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片，讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習性。

　　3、讀中體會，內化積累

　　本環節教學抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。讓學生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

　　4、啟迪想象，情感升華

　　本環節教學可以引導學生進行角色的轉換。讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。

　　本節課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上看到鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。

　　課文第六自然段寫植物因為小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內在美，我覺得這是本節課的難點所在。因此在教學中，我采用 “以讀代講”的教學方法。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發美麗、和諧。在學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫，引導學生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠。其實，這也就告訴學生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎上引導學生反復讀課文，學生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學生，讓學生有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。

　　本節課的亮點就是在教學過程中，我設計的兩處說話訓練。

　　第一處是引導學生用二、三、四自然段的句式進行說話訓練，教學中，我引導學生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵學生大膽想象發揮創造性，這樣學生的思路就會被打開，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動物們喜歡小露珠的原因，同時對動物們的活動特點也有了更多的了解。新課標指出：應當積極培養學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。教學中，我借助語言文字構建學生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生心中。

　　第二處說話訓練是在教學第七小節，小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學，我引導學生進行角色轉換。教學中通過播放多媒體動畫，讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會說些什么？讓學生插上想象的翅膀，有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。這一設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現了《語文課程標準》中所強調的工具性和人文性的統一。

　　以上是我對《小露珠》一文第二課時的教學設計構思，不當之處還請批評指正。謝謝大家！