《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案（精選13篇）

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇1

　　課   題

　　亡羊補(bǔ)牢

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。

　　2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習(xí)用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、 生活實(shí)際，發(fā)表感想。

　　問題質(zhì)疑：

　　修羊圈有沒有用？為什么？

　　養(yǎng)羊的人應(yīng)該怎樣做更好？

　　學(xué)習(xí)方法：

　　比較、討論、理解、

　　知識鏈接：

　　這故事出自“戰(zhàn)國策”。戰(zhàn)國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙的回答說：“我實(shí)在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補(bǔ)羊圈，也還不遲。……”是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結(jié)果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補(bǔ)牢” 這句成語，便是根據(jù)上面約兩句話而來的，表達(dá)處理事情發(fā)生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業(yè)家，因估計事情的發(fā)展犯了錯誤，輕舉冒進(jìn)，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓(xùn)，認(rèn)為“亡羊補(bǔ)牢”，從頭做起，還不算晚呢！

　　課堂作業(yè)：

　　熟讀本則寓言，試背。

　　說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。

　　學(xué)習(xí)反思：

　　寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學(xué)作品。

　　指導(dǎo)小結(jié)：

　　課堂上注重讓學(xué)生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際受到啟發(fā)。

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇2

　　《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。在“海燕杯”教學(xué)研討活動中，曾經(jīng)先后幾次教學(xué)寓言《亡羊補(bǔ)牢》，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，所獲得的教學(xué)效果也是截然不同的。

　　【案例描述】

　　案例一

　　“這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。寓言就是用生動形象的故事，告訴人們一個深刻的道理。”

　　師范讀課文，學(xué)生思考：這則寓言講了一件什么事？

　　學(xué)生回答后，逐個自然段學(xué)習(xí)。

　　每個自然段教師都根據(jù)寓言的內(nèi)容設(shè)計了幾個問題，學(xué)生一邊讀文一邊在書中尋找答案，在一問一答中理解寓言的內(nèi)容。

　　“那么，‘亡羊補(bǔ)牢’這個成語是什么意思呢？”教師問。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)。

　　之后，教師提問：“學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你明白了什么道理？”

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答出教師心中的理想答案：一個人犯了錯誤，只要及時改正還不算晚。

　　案例二

　　同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事，與大家分享分享？學(xué)生有的回答，我讀過寓言《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》。有的說：我讀過《拔苗助長》，懂得了做事情不能急于求成。老師借著學(xué)生的導(dǎo)入，今天，我們再來學(xué)習(xí)一則寓言（板書課題）《亡羊補(bǔ)牢》。誰能試著說說《亡羊補(bǔ)牢》是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是監(jiān)獄的意思，這里指羊圈。亡羊補(bǔ)牢，就是羊死了修補(bǔ)羊圈。

　　師：他說得對不對呢？我先不說，等學(xué)懂了課文，由你們自己來評判。下面用你最喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這則寓言講了一件什么事？與小組的同學(xué)交流交流。

　　討論中學(xué)生認(rèn)為《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”這里應(yīng)該是丟失的意思，教師給予肯定。你喜歡這則寓言中的哪個角色，為什么？

　　有的回答：我喜歡那個人的鄰居。因為他看到鄰居丟了羊很著急，很同情，還勸他快把羊圈補(bǔ)好，我認(rèn)為他是個熱心腸的人。

　　有的說：我喜歡那個養(yǎng)羊的人。因為他雖然第一次沒有聽街坊的勸告又丟了羊，但是他后悔了，并且馬上修補(bǔ)了羊圈，羊再也沒丟過，說明他知錯就改，還不算晚，所以我喜歡他。

　　還有的大膽地說：我喜歡那匹大灰狼。（全班嘩然）雖然它吃了羊，但是假如沒有它，就沒有這則寓言，我們就不會明白這個道理。

　　老師給予肯定，你的思維很獨(dú)特，有自己的見解，連老師都沒有想到這一點(diǎn)。

　　你們說得太精彩了。想不想演一演這個寓言故事呢？

　　學(xué)生個個躍躍欲試，表演非常精彩，突出了人物的內(nèi)心活動和思想變化，在尊重原文的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新和拓展。

　　【分析與思考】

　　前者是教師教，學(xué)生學(xué)，教師在課堂上夸夸其談，講深講透，學(xué)生不用動腦就能聽明白，可是這樣卻降低了教學(xué)的思維價值，久而久之，造成了學(xué)生的一種惰性，不用思考，反正教師會講給我們聽，更可怕的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。后者學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者，而不單純是知識的傳授者。

　　案例二的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實(shí)形象來教，沒有過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。《亡羊補(bǔ)牢》故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容。故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里？認(rèn)識不補(bǔ)牢的后果，其次是引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？

　　教學(xué)時，在理解亡羊補(bǔ)牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下的錯誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學(xué)生體會“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補(bǔ)牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。

　　在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實(shí)意義。在組內(nèi)教師群策群力下，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找出類似的事情。從授課效果看，只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。在這樣一種和諧、自由，真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。做到了：課堂氣氛活躍，學(xué)生思維敏捷，尤其是在得到教師的肯定后，學(xué)生更敢于和樂于表達(dá)自己的獨(dú)特見解，不時碰撞出思想的火花。整節(jié)課教師盡量把學(xué)習(xí)的時間和空間還給了學(xué)生。

　　對比兩節(jié)課的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我更加理解了“把課堂還給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”、“時間就是孩子發(fā)展的空間”的道理。

　　《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)片斷

　　《寓言兩則》是一篇講讀課文，第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》故事內(nèi)容簡單，有相當(dāng)一部分學(xué)生很小就聽家長講過這個故事。但是故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)生未必能真正領(lǐng)會，或者領(lǐng)會的不夠深刻。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更深刻的體會寓言的真正含義呢？談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。

　　上課伊始，我先讓學(xué)生自由讀課文，并說說故事的內(nèi)容。孩子們只是看了幾眼就急于要講。看著他們放不下的小手和坐不穩(wěn)的神態(tài)，我想：先給他們來個“下馬威”。我請一位學(xué)生講了課文的大意。嘿！講的內(nèi)容還真全面。臺下的同學(xué)也你一言我一語，顯得不以為然。我趁勢說：“既然大家都能講下來這個故事，那咱們今天就表演一下這個故事怎么樣？”聽到要表演，孩子們的興趣馬上就被調(diào)動起來了，一個個勁頭實(shí)足，躍躍欲試。

　　我挑選一組同學(xué)，安排好角色，開始表演。只見幾個學(xué)生興高采烈地各就各位。“幾只山羊”蹲在墻角不停地笑，“老狼”貓著腰笑瞇瞇地走進(jìn)“羊圈”，抓起一只羊就跑。過了一會，“養(yǎng)羊人”大搖大擺地走到“羊圈”前，面無任何表情，嘴里不說話，似乎在表演啞劇。緊跟著“街坊”走到“養(yǎng)羊人”跟前，勸說道： “趕快把羊圈修一修，賭上那個窟窿吧。”養(yǎng)羊人面無表情地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干嗎？”“街坊”下了臺。過了一會兒（第二天），養(yǎng)羊人又上了臺，數(shù)了數(shù)“羊”，發(fā)現(xiàn)又少了一只，表現(xiàn)出后悔的樣子，于是開始補(bǔ)窟窿。

　　針對學(xué)生的表演我因勢利導(dǎo)，問學(xué)生：“你們覺得他們表演的如何？”有的說：“他們太不嚴(yán)肅了，養(yǎng)羊人丟了羊應(yīng)該十分著急，怎么還笑得出來？”有的說： “對呀！還有羊都被狼吃掉了，他們還在那里笑。”學(xué)習(xí)認(rèn)真的甘宛欣講：“老師，我們在看電視小品時，演員心里想的話，好像都是通過自言自語小聲說出來的，課文中的養(yǎng)羊人好幾次都有心里活動，他們應(yīng)該說出來，觀眾才能知道，他們都表演成啞劇了。”其他同學(xué)聽了，忙說道：“對的，還有養(yǎng)羊人和街坊的表情也沒有演出來。”同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表著各自的意見，頓時課堂上熱鬧起來，我看到此情此景，心里暗暗高興，這正是引導(dǎo)學(xué)生的好機(jī)會。

　　“同學(xué)們，安靜！這個故事看是簡單，但是要想把它演好還真不容易，現(xiàn)在我們就來幫幫作者的忙，把他寫得更細(xì)致些，編成個小劇本，我們來做回編劇。”同學(xué)們聽了情緒高漲。我繼續(xù)說：“你們發(fā)揮自己的豐富想象，認(rèn)真讀課文的每一句話，讀完之后想象一下每個角色的表情怎樣，還會有什么動作，說話的語氣又如何，心里會想些什么。然后批注在書上或者寫在本子上，怎么樣？看誰編的故事形象生動。”“好”大家異口同聲答道。“那現(xiàn)在大家找伴組成自己的創(chuàng)作小組吧。”學(xué)生們興致勃勃開始了編劇，他們?nèi)�五成群議論紛紛，書本上不一會就出現(xiàn)了密密麻麻的批注。

　　經(jīng)過孩子們認(rèn)真地讀書和對故事的補(bǔ)充，第二次的表演顯然效果好多了，演員們個個繪聲繪色地再現(xiàn)了文中的各種角色的形象。只見那個“養(yǎng)羊人”，第一天來到羊圈前，正要去開羊圈門，突然吃了一驚，似乎發(fā)現(xiàn)羊少了，一只一只仔細(xì)點(diǎn)數(shù)之后，傷心地說：“我的羊怎么少了一只？”他圍著羊圈轉(zhuǎn)了半圈，發(fā)現(xiàn)羊圈有個洞，洞口還有一灘“血”，傷心的低著頭，嘴里嘟囔著：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了。”這時，街坊走來同情而又著急地說道：“趕快把羊圈修一修，賭上那個窟窿吧。”養(yǎng)羊人表現(xiàn)出無奈地樣子，搖著頭：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”。過了一會（第二天），養(yǎng)羊人來到羊圈前，出乎意料的發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，此時他捶胸頓足，后悔萬分，埋怨自己：“真該死，怎么不聽街坊的勸告呢！”養(yǎng)羊人下決心堵住窟窿并馬上行動了起來，從此他的羊再也沒有丟過。他非常高興，還主動上門向街坊鞠躬表示感謝。學(xué)生們的表演十分投入，惟妙惟肖，情節(jié)比第一次豐滿了許多，也合情合理了。

　　我并沒有就此停住，繼續(xù)讓同學(xué)進(jìn)行評議：“說說這次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的說：“養(yǎng)羊人演得好，他把一開始的無奈，失望，演得很真實(shí)。后來的后悔也演得非常好，表演中皺著眉頭，還自己責(zé)怪自己，把心里想的通過表情和語言都表現(xiàn)出來了。”有的說：“街坊替養(yǎng)羊人著急的樣子也演得好。”另有的同學(xué)說：“特別是最后養(yǎng)羊人去感謝街坊，書上沒有寫，是他們自己想的很有創(chuàng)意，故事也顯得完整了。”又是那個機(jī)靈的甘宛欣講：“最后放羊人不再丟羊了，表現(xiàn)得美滋滋的。說明犯了錯誤不要緊，如果能聽勸告，馬上改正還是很快樂的。”

　　孩子們說得多好！這節(jié)課里同學(xué)們從快樂的表演中領(lǐng)悟到了故事的真正寓意，他們通過自己的充分想象，對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，豐富了教材內(nèi)容，使學(xué)生體驗到了成功的快樂。這個教學(xué)片段體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其個性得到充分發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的認(rèn)識有了從模糊到清晰、從膚淺到深刻的發(fā)展過程。

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。

　　2、 理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、 練習(xí)用“從此”造句。

　　4、 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。

　　教學(xué)用具：

　　錄象、幻燈圖片、 自制教學(xué)幻燈片等 。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 說出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、 回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。

　　圖文結(jié)合 理解內(nèi)容

　　反復(fù)朗讀 悟出道理

　　聯(lián)系分析 加深理解

　　二、 講讀第二則寓言-----《亡羊補(bǔ)牢》（出示課題）

　　1、 釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈

　　亡羊補(bǔ)牢---羊丟失后修理羊圈。

　　2、 分節(jié)讀文，質(zhì)疑。

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質(zhì)疑：

　　3、 看錄象，思考問題，理解大意。

　　那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？

　　當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？

　　4、 細(xì)讀課文，歸納寓意。

　　幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　a：把這個反問句換成肯定句：

　　羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

　　b：問：修羊圈有沒有用？為什么？

　　（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

　　c：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。”

　　（反問句語氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

　　d：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？

　　過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　a理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應(yīng)該------街坊的勸告。

　　b比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。

　　（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　c 從哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”劃出有關(guān)的詞語。（“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動上改過了）指導(dǎo)讀出重音。

　　d 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？

　　5、 朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。

　　小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補(bǔ)救還不算晚。

　　三、 指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想。

　　四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>

　　四、 堂上練習(xí)。

　　1、 指導(dǎo)造句：從此-------

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、 作業(yè)：

　　1、 熟讀本則寓言，試背。

　　2、 說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。

　　板書設(shè)計：

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇4

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。

　　③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀

　　1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心

　　誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

　　→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　　1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點(diǎn)撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

　　2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＤ阏f，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時不晚。

　　師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時補(bǔ)救。

　　六、復(fù)述故事

　　師：養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

　　七、書寫生字

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展

　　小朋友，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)：

　　⑴　認(rèn)識本課生字、新詞，理解本課重點(diǎn)詞語。

　　⑵　理解寓言的寓意。

　　⑶　能正確流利的讀課文。

　　⑷　通過網(wǎng)絡(luò)了解更多有關(guān)寓言的知識。

　　2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，解決問題的能力。提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲求知識的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　⑴　從寓意中得到教育。

　　⑵　激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解寓言包含的道理。

　　2、對“牢”、“亡”、“亡羊補(bǔ)牢”意思的理解。

　　【教學(xué)分析】

　　1、突破難點(diǎn)，解決問題：

　　在學(xué)生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學(xué)生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉(zhuǎn)變。

　　2、出示名言，突出重點(diǎn)：

　　學(xué)生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進(jìn)一步牢固掌握《亡羊補(bǔ)牢》的故事內(nèi)容和寓意。

　　3、開闊視野，擴(kuò)展課外：

　　在學(xué)完本課內(nèi)容后，學(xué)生又產(chǎn)生有關(guān)寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

　　將計算機(jī)多媒體融入語文課堂，以學(xué)說為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動地智能地學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們?nèi)�一班同學(xué)有個最大的優(yōu)點(diǎn)。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點(diǎn)充分展示出來好嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一則小寓言（板書：亡羊補(bǔ)牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認(rèn)識了。看到這個題你有問題嗎？學(xué)生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學(xué)們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實(shí)在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

　　同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點(diǎn)使學(xué)生一目了然。）

　　二、體會、理解文中寓意　

　　（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學(xué)們：課件出示出拉封丹名言使學(xué)生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補(bǔ)牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言的靈魂是什么？

　　你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實(shí)，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

　　寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產(chǎn)生許多的疑問。你想問什么嗎？

　　啊！同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進(jìn)寓言的廣闊世界。

　　【評析】

　　利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：讓學(xué)生進(jìn)入校制網(wǎng)頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、連接相關(guān)網(wǎng)站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網(wǎng)等）激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過上網(wǎng)了解更多的寓言知識。同時讓孩子領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處。

　　【板書設(shè)計】

　　有思必有疑　　有疑必有得

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇6

　　導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,我們今天開始走入課文,走進(jìn)使我們變聰明的學(xué)習(xí)之路了.看板書: 言兩

　　誰上來不題目補(bǔ)充完整 下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫.

　　生(吳紀(jì)宏):上黑板寫上"寓"和"則"

　　師:寫得怎么樣呀

　　生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.

　　師:你們看老師的表情感受到什么呀

　　生:很驚訝,很驚喜.

　　師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個課題.

　　生:齊讀兩遍.

　　師:考考同學(xué)們的記憶,我們二年級時學(xué)過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎 點(diǎn)名葉名洋說不出來.

　　師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.

　　生(黃悅?cè)A):《拔苗助長》和《守株待兔》.

　　師:是"拔"嗎 古代寫的是什么字

　　生:"揠".

　　師:誰能告訴我,什么是寓言

　　學(xué)生紛紛翻書(前兩天布置回去預(yù)習(xí)過.)

　　師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.

　　學(xué)生舉手聊聊.

　　師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯.

　　生(范寧寶):是指那些以后的事.

　　師:今天是2006年3月17日,以后就是2006年3月18日的事,你的意思是"從前的故事"是嗎 生點(diǎn)頭.還有誰來說說

　　生(張逸菲):每一個故事講一件事

　　師(打斷,提醒幾個不專心聽的同學(xué)):等一下,有四雙小手開始蠢蠢欲動了,他們不懂得尊重同學(xué),小手往往帶著耳朵走,回來了嗎

　　張逸菲(繼續(xù)):寓言說的每個故事都講一個道理.(當(dāng)她講話聲音太小時,建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)

　　師:同意嗎

　　生齊說:同意!

　　師: 她說出了特點(diǎn),寓言肯定是——講道理,根據(jù)學(xué)生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀 根據(jù)學(xué)生回答板書——故事;那通過一個怎么樣的故事來講道理啟發(fā)學(xué)生選擇"虛構(gòu)"還是"真實(shí)",根據(jù)學(xué)生的回答,板書:虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時第三筆容易寫錯.)表揚(yáng)袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會沖口而出,而是高高舉手.

　　師:帶著同學(xué)總結(jié):寓言就是編一個虛構(gòu)的故事來告訴人們一個道理.

　　師:指名同學(xué)用"通過什么干什么"來復(fù)述寓言的特點(diǎn),說話簡練一點(diǎn).

　　師:懂得道理,是不是就會變得聰明一點(diǎn)呢

　　生齊說:是.

　　師:第一個聰明在哪里呢

　　生:在書本.

　　師:板書"亡羊補(bǔ)牢",我記得昨天有個字同學(xué)們讀不準(zhǔn)的,今天能讀準(zhǔn)了嗎

　　生:"亡羊補(bǔ)牢",重讀"亡".

　　師:大家都會讀了,到底這個題目什么意思,有誰知道呢 "亡","牢"什么意思

　　鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)

　　師:(批評)我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評那些笑的同學(xué),鐘曉東這么認(rèn)真,有什么好笑的呀 緊張說錯了,很正常.

　　生吳紀(jì)宏:死亡的羊被狼叼走了.

　　師:第一,二,三組的同學(xué)多么認(rèn)真呀,一雙雙眼睛閃耀著學(xué)習(xí)的欲望,第四組有同學(xué)開始開小差了.

　　師:還是死亡的羊嗎 同學(xué)紛紛舉手.

　　師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀(jì)宏能從課文中找出哪個詞來告訴這個答案的.

　　生:齊讀.

　　師:剛才讀的時候,林老師聽到一把真實(shí)的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢 齊讀這個詞.

　　生:再讀有這個詞的句子.

　　師:到底亡什么意思 就用課文一個字來說.

　　鐘曉東:少

　　吳紀(jì)宏:丟

　　師:對呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.

　　師:那"牢"又是什么意思

　　生:羊圈.

　　師:黃若非,請你上黑板,把這個"圈建"起來,其他同學(xué)在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.

　　生:寫字.師強(qiáng)調(diào)動作:停筆,拿筆(挺直腰),動筆!

　　師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎

　　生:漂亮,結(jié)實(shí).

　　師:檢查下面同學(xué)寫的,同學(xué)紛紛舉著本子"我的更結(jié)實(shí)".

　　師(小結(jié)):帶著同學(xué)說"亡羊補(bǔ)牢是說丟失了一只羊,然后去修補(bǔ)那個羊圈."

　　師:你會說這個故事嗎 會的請舉手 那么多呀 好,我給你們?nèi)�分鐘時間,講給你的同桌聽.

　　生:同桌互相講故事.

　　師:時間到,誰來打頭炮

　　生紛紛:我……

　　生(王寅初)從前……

　　師打斷提醒:咦,怎么講個無頭故事

　　生繼續(xù):今天我講的故事叫《亡羊補(bǔ)牢》,從前……

　　師指名張逸菲評價,黃悅?cè)A非常踴躍,爭著要說,就把機(jī)會給了他.

　　黃悅?cè)A:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.

　　師提醒王寅初把這個詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎

　　黃銘浩:她把整個故事講出來,……

　　吳紀(jì)宏說:太羅嗦了,

　　師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀(jì)宏你來說這個故事.

　　吳紀(jì)宏:講故事.(講得很不錯)大家鼓掌.

　　師:時間關(guān)系,不能給太多同學(xué)講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.

　　師:你從這個故事中懂得什么道理呢

　　楊梓宏:這個故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.

　　胡志:這篇故事告訴我們錯了就應(yīng)該吸取教訓(xùn),不能再有下一次.

　　毛姝格:知錯就改就是一個好的習(xí)慣.

　　郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會有用.

　　同學(xué)鼓掌.

　　師:剛才同學(xué)一個說得比一個精彩,我想問一下:如果那個街坊是你的鄰居,你喜歡他嗎 為什么

　　黃雪雯:我喜歡他,因為他的眼光不會很短淺,知道明天會再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).

　　丘心如:我喜歡他,因為我做錯了事,別人就會不理不睬,但是街坊會主動來說,來幫助我.

　　林紫薇:我不喜歡街坊,因為街坊勸過一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會丟了,你看又損失了一只羊.

　　師:紫薇說她不喜歡那個街坊,因為他只提醒了一次,沒有繼續(xù)再提……學(xué)生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學(xué)說.

　　張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.

　　師:我明白了,張一帆的意思是,如果真的想去幫助別人的話,不僅僅說了算,還是用行動去幫助,對不對

　　生齊聲說:對!

　　師:那你們喜不喜歡那個養(yǎng)羊的人呢

　　曹健松:不喜歡,因為他不聽別人的勸告.

　　師:對嗎 別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.

　　袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)"的讀音.

　　李東燊:我喜歡,因為他知錯就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯就改的習(xí)慣非常好,所以我喜歡他.

　　師:我也很喜歡你,你說得很棒!

　　個個爭著要說.

　　師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.

　　黃亮:我喜歡他,他修羊圈時,不需要別人幫,自己去修,而且知錯就改.

　　郭偉健:我喜歡他,因為他后悔了就馬上去改.

　　何梓銘:我不喜歡他,因為他說"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么 "因為他自己不知道,還責(zé)怪別人.

　　師:我們來讀讀養(yǎng)羊人這句話.

　　生:齊讀.

　　師:他是什么態(tài)度呀

　　聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.

　　師:那你來讀讀好嗎

　　聶晶讀.

　　師:還有什么不同的語氣 你覺得呢

　　董浩揚(yáng):我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊

　　師:他不愛惜羊嗎 再用課文的話來告訴他.到底那個養(yǎng)羊的人愛不愛惜羊

　　王圳安:如果他不愛羊的話,就不會去修那個窟窿了.

　　師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學(xué)在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".

　　生:寫"窟窿".

　　師:點(diǎn)評書寫"你的窟窿太大了"——寫出格;你的窟窿有點(diǎn)歪;你的窟窿頭太小,羊丟不了的;

　　張一帆不會寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚(yáng):張一帆有個聰明的行為,能跟著別人學(xué).

　　師:剛才紫薇說,如果那個街坊真正是忙人忙到底的話,還會在勸,是不是 現(xiàn)在你就是那個街坊,你還會怎么樣勸 打開書本繼續(xù)寫:街坊又勸告……街坊繼續(xù)勸告……

　　生:續(xù)寫.

　　下課前,有幾個同學(xué)寫完了,下課后,還有很多同學(xué)拿給老師看.

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇7

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們,我們以前學(xué)過寓言,誰能說說,什么叫寓言?

　　(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發(fā).)

　　2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言<<亡羊補(bǔ)牢>>.(板書課文題目)

　　二解題,引出主要內(nèi)容

　　1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

　　["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]

　　2.誰能用一句話說說"亡羊補(bǔ)牢"的意思?

　　(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈.)

　　三.學(xué)習(xí)生字,新詞

　　1.出示小黑板,指名認(rèn)讀

　　亡羊補(bǔ)牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔

　　2.交流討論,記憶字形

　　窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

　　窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉

　　街:中間最后一筆是提

　　3.口頭組詞

　　四.深入學(xué)習(xí),理解寓意

　　1.默讀課文,思考:養(yǎng)羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

　　(丟了兩次養(yǎng),因為羊圈破了.)

　　2.學(xué)習(xí)第1---4段

　　(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

　　(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

　　(3)句式練習(xí)

　　我今天特別高興,原來______.

　　因為小麗生病了,所以------.

　　(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

　　(不聽街坊的勸告)

　　指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話.

　　(5)養(yǎng)羊人的這種說法對嗎?為什么?

　　同學(xué)們分析的對,養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

　　(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四對.

　　“又”是什么意思?

　　由此可見,不聽勸告,沒有及時補(bǔ)救,不好的結(jié)果就會重演.同學(xué)們,這樣的道理適用于學(xué)習(xí)嗎?

　　(比如做作業(yè),如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法.

　　(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

　　“后悔”是什么意思?說明什么?

　　(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?

　　(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在還不晚?

　　五.深入理解,揭示寓意

　　1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?

　　2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

　　六.總結(jié):一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補(bǔ)牢,為時未晚.

　　板書:9.寓言兩則

　　亡羊補(bǔ)牢

　　丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補(bǔ)牢)

　　寓意:有了錯誤,及時改正

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇8

　　教學(xué)思路：

　　這是一篇生動有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會本課的寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2. 訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們學(xué)過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢]  齊讀課題--《亡羊補(bǔ)牢》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么在字詞學(xué)習(xí)上， 你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)所得，交流字的讀音，寫法。）

　　老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。

　　寓言  羊圈  勸告  街坊  窟窿   結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)  叼走   后悔

　　（一位同學(xué)讀，別的同學(xué)聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）

　　2.整體感知

　　老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認(rèn)識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。

　　請五位同學(xué)讀課文，適時糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

　　3.語言訓(xùn)練：

　　師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？

　　養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---

　　表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué)，對說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo)）

　　[師適機(jī)板書：第一次   不補(bǔ)   第二次   修補(bǔ)]

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

　　請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）

　　（---他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）

　　你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）

　　養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當(dāng)然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

　　（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

　　你能來當(dāng)一當(dāng)這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養(yǎng)羊人。

　　（請幾個同學(xué)讀，指導(dǎo)朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

　　2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段，去那里尋找答案。

　　女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）

　　3.為什么狼有第二次機(jī)會鉆進(jìn)羊圈？

　　（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補(bǔ)羊圈，狼才會再次進(jìn)來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　4.養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

　　不會，他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

　　[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]

　　5.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（    ），就（    ）。

　　故事我們學(xué)完了，那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

　　通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

　　（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

　　四、給予提綱，講述故事

　　1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習(xí)下。

　　……

　　一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。

　　……

　　第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只

　　……

　　從此，他的羊再也沒丟過。

　　2.請幾位同學(xué)講述故事。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

　　2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

　　板書設(shè)計

　　亡羊補(bǔ)牢  ——    不 遲

　　知

　　第一次         不補(bǔ)         錯

　　就

　　第二次         修補(bǔ)         改

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果：

　　（1）選擇正確的讀音

　　窟窿（kū lóng ; kū long）廢窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)

　　鉆研(zuān zàun) 鉆石(zuān zuàn)

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分

　　你是怎樣來區(qū)分的？指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

　　（2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

　　三、通讀課文，理解內(nèi)容

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補(bǔ)上。

　　小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習(xí)復(fù)述

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

　　（2）在小組內(nèi)交流

　　2、全班交流評價

　　（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

　　a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。

　　（2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人

　　這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn)什么？大家自由交流。

　　小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）

　　五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

　　在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

　　板書：

　　亡　　第一次丟羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丟羊　　后悔——修羊圈　為

　　補(bǔ)　　結(jié)果　　　　　再也沒丟　　　　遲

　　牢　　　（聽勸告，知錯及時改正）　　也

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇10

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在低段閱讀教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗。”

　　比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學(xué)中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思考，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

　　二、教學(xué)背景分析

　　教材分析：

　　本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。

　　本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　學(xué)情分析：

　　大部分孩子在上學(xué)之前聽過成語故事，對《亡羊補(bǔ)牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。

　　依據(jù)以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

　　這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　下面我就結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計及以說明。

　　一、檢查生字，整體感知

　　1、檢查生字掌握情況

　　第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居

　　第二屏：滿不在乎 后悔極了

　　養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

　　第二次丟了羊之后是：后悔極了

　　第三屏：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　亡羊補(bǔ)牢

　　2、激趣，回憶課文內(nèi)容

　　老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學(xué)還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。

　　回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》講的是什么故事？

　　學(xué)生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。分以下步驟進(jìn)行。

　　1、默讀畫批，反饋交流。

　　（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？

　　（2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　★第一次丟羊后--------滿不在乎。

　　當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）

　　①鄰居看見了是怎樣說的？

　　出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？

　　抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關(guān)心他，為他擔(dān)心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。

　　②角色體驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！

　　③教師根據(jù)學(xué)生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）

　　為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當(dāng)時心里是怎么想的？

　　引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？

　　④同桌分角色朗讀，體會對話雙方的不同的心情。

　　⑤正是因為養(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補(bǔ)羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。

　　過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？

　　★第二次丟羊后------后悔極了。

　　①“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　“都怪我呀，我應(yīng)該聽鄰居話。”

　　讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。

　　②想象養(yǎng)羊人當(dāng)時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。

　　讀一讀、評一評。

　　③你就是那個養(yǎng)羊人，請你把當(dāng)時的情景說一說。

　　2、改正錯誤，補(bǔ)好羊圈

　　養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說一說。

　　3、梳理歸納，比較不同

　　（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結(jié)果

　　第一次亡羊后 滿不在乎 沒補(bǔ)羊圈 又丟一只羊

　　第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒丟過

　　【設(shè)計意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理。】

　　（2）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？

　　★學(xué)生自己說一說。

　　★再讀讀第三自然段。

　　★結(jié)合生活實(shí)際，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>

　　預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生說不出來老師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯就改”意思相近。

　　2、老師舉一個實(shí)例引導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)評價，講好故事

　　1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。

　　指導(dǎo)：

　　（1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。

　　（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。

　　今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講

　　2、評價講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚

　　講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）

　　四、識寫“應(yīng)該”，正確書寫

　　養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　我們來學(xué)習(xí)“應(yīng)該”二字

　　（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學(xué)習(xí)）

　　（二）書寫：

　　1、仔細(xì)觀察田字格里的范字，想一想要把“應(yīng)”寫漂亮，該注意什么？

　　（1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。

　　重點(diǎn)筆畫：

　　（2）教師范寫（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的位置）

　　（3）學(xué)生描紅，獨(dú)立寫。教師巡視，了解學(xué)生書寫情況。

　　（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。

　　（5）學(xué)生修改自己寫的字，再對照范字獨(dú)立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。

　　2、“該”的言字旁應(yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。

　　【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。初步感受漢字的形體美。】

　　五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、歸納總結(jié)：看來“亡羊補(bǔ)牢”還真是個好辦法啊。看來有的事情出了差錯及時補(bǔ)救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時不晚！我們不僅學(xué)會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！

　　2、布置作業(yè)：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。

　　選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。

　　板書設(shè)計：

　　滿不在乎

　　15 亡羊補(bǔ)牢

　　后悔極了 修好羊圈

　　為時不晚

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個生字，認(rèn)讀6個字。指導(dǎo)書寫“牢”“補(bǔ)”

　　2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　二、 教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　最近我們看過許多成語故事，比如（出示：畫龍點(diǎn)睛）這個呢？（畫蛇添足）這個呢？（濫竽充數(shù)），你還知道那些？在我們中國的語言里，有許多的成語，有的成語還有一個動聽的小故事。今天，我們就再從課文里學(xué)習(xí)一個成語故事。（出示：亡羊補(bǔ)牢）

　　1、讀得不錯，僅僅4個字里面就有3個生字，你們都能讀正確，看來昨天認(rèn)真讀書了。再讀這個詞。（帶拼音）再讀（不帶拼音）。

　　2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？

　　預(yù)設(shè)：①學(xué)生說得都一樣——有不同意見嗎？那么合起來“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？猜猜。

　　②學(xué)生說的不一樣——有不同的理解，到底是什么意思呢？

　　我想啊，讀了故事你們就會知道了！那你們的故事讀得怎么樣呢？

　　①真的沒問題了嗎？你們再練練吧，要把字音讀正確。待會讀給大家聽。

　　②讀好了？同桌互相說說那不好讀，在一人一段的讀讀。

　　想給大家讀讀嗎？這么多都想讀，那得先闖過我的字詞關(guān)，才能讓你讀呢！（讀詞）。

　　闖關(guān)：

　　第一關(guān)：點(diǎn)名讀；自己復(fù)習(xí)，找男生進(jìn)行闖關(guān)。（推薦代表讀第一段）

　　第二關(guān)：男女生輪讀，自己再復(fù)習(xí)，找女生闖關(guān)。（推薦代表讀第二段）

　　第三關(guān)：自己練習(xí)，指名闖關(guān)。(作為獎勵讀第三段)

　　（二）精讀課文，體會寓意

　　1、故事讀得很熟了，那么亡羊補(bǔ)牢到底講的是一件什么事啊？

　　預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生口頭語多——在我們講事情的時候如果能把“那個、然后……”去掉就更好聽了。

　　（2）說得羅嗦，大多數(shù)在讀書——能簡單的說說嗎？（養(yǎng)羊人遇到一件什么事，他怎么做的？） （指導(dǎo)一人說完后，再找一人完整說。）

　　2、養(yǎng)羊人丟了一只羊之后，又丟了一只，這是怎么回事啊？

　　預(yù)設(shè)1：他沒聽勸告，沒把羊圈補(bǔ)上。 說出“勸”就直接接到第3；沒說出來——鄰居說什么了？他又是怎么回答的？

　　預(yù)設(shè)2：回答不踴躍：是這樣嗎？默讀第一段，你就知道是怎么回事了 。

　　3、默讀第一段，快找找他的鄰居是怎么勸的，他又是怎么回答的？用曲線把他們說的話畫出

　　4、反饋邊找邊畫的結(jié)果。

　　5、指導(dǎo)讀對話

　　“勸”： 讀讀鄰居的話，你知道什么？讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：①說出“關(guān)心他 ”，“為他擔(dān)心”，“他很好心” “為他著急”。

　　從哪個詞知道的？想讓養(yǎng)羊人“趕快”干什么啊？

　　②說出讓養(yǎng)羊人修羊圈。

　　修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要說“趕快把羊圈修好吧”，去掉“趕快”讀讀，加上“趕快”再讀讀。你又明白了什么？（讓他趕緊修，別耽誤了，修晚了羊又沒了）不趕快修行不行？你們真棒，一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，快來勸勸他！

　　評價：① 你這個鄰居可真關(guān)心他啊！② 瞧這個鄰居，不僅關(guān)心他，還替他著急呢! ③瞧吧你這個鄰居給急的。

　　“滿不在乎”：鄰居讓他趕快修羊圈，而他卻滿不在乎，那他的話，應(yīng)該怎么讀？先自己練練（指名好學(xué)生）

　　評價： 看你這一臉滿不在乎的樣子，誰能像他這樣讀讀？

　　同桌兩個分角色來讀讀他們的話。（男女生分角色讀）

　　6、這是第一次丟羊，那第二次丟羊，他是什么態(tài)度呀？（預(yù)設(shè)：后悔極了）

　　7、后悔極了什么意思？（非常后悔，特別后悔，后悔的不得了）

　　8、所以他后悔極了的說。（出示養(yǎng)羊人的話）讀讀

　　9、“不該不聽是什么意思？換個說法。（都怪我呀，我應(yīng)該聽鄰居的話。）

　　10、感受養(yǎng)羊人的后悔極了的心情。

　　“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　“都怪我呀，我應(yīng)該聽鄰居的話。”

　　（1） 讀讀這兩句話，哪句話讓你覺得后悔極了？再讀讀把養(yǎng)羊人后悔極了的心情讀出來。

　　評價讀：①誰能讀得比他再后悔些？

　　②有點(diǎn)后悔，不過課文里可說的是“后悔極了”怎么讀？自己練練，齊讀。

　　③剛才看到有的同學(xué)的表情，就知道后悔極了！

　　（2）還記得鄰居的話嗎？鄰居讓他干什么來著？哦，養(yǎng)羊人現(xiàn)在后悔的是他沒有趕快修羊圈。那他丟了一只羊又丟一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道該怎么做了。他……（出示句子）

　　11、都讀讀。誰來讀？（通過你的讀，讓大家感受到了這次真的立刻去修了。）如果把“立刻”換個詞，你想換哪個？自己試著換換，再讀讀。

　　小結(jié)：正因為他這次及時去修了羊圈，所以再也沒丟羊！

　　12、想想如果就在他修羊圈的時候，那個好心的鄰居剛好又經(jīng)過這里，看到養(yǎng)羊人在修羊圈，想想他們之間會說些什么呢？同桌分角色練練吧。（1組反饋）

　　小結(jié)：哎！你這個養(yǎng)羊人明白什么了?給我們大家說說。我們一起讀讀養(yǎng)羊人明白的這個道理吧。（課文第三段）

　　13、你們知道嗎？《亡羊補(bǔ)牢》這個故事，在古時候還幫助過一個國王呢！是真的！在戰(zhàn)國時候啊，楚國的楚襄王平時什么國家大事都不管，他的大臣莊辛經(jīng)常勸他，可他就是不聽!莊辛一生氣就去了趙國，結(jié)果沒過多久秦國就來攻打楚國了，楚國被打得很慘 。楚襄王后悔極了， 心想：這下可全完了，我該怎么辦啊？這時莊辛聽說后趕了回來，看到楚襄王這樣垂頭喪氣的，就給他講了這個《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽后馬上有了精神，有了信心，從此以后他改變了以前的做法，成為了一個好國王。 你們看，莊新的本領(lǐng)可真大啊！他一定把這個故事講得特別生動、特別精彩！你們想不想也像他那樣講講這個故事啊？那就來練練這個故事吧，待會兒啊，我來作楚向王，看看你們那個莊新的講得最動聽，最能打動我！（練故事，互相練，指明講）莊新你可回來了！快來幫幫我吧，我該怎么辦啊？

　　14、真的沒被叼走過嗎？那羊圈要是再破了那可怎么辦啊？

　　預(yù)設(shè)：已發(fā)現(xiàn)有洞，就趕緊補(bǔ)上。

　　噢，看來“亡羊補(bǔ)牢”還真是個好辦法啊。 從這個故事中我們學(xué)習(xí)了一個成語“亡羊補(bǔ)牢”， 還記得嗎？剛才有的同學(xué)認(rèn)為“亡”是丟，死的意思；“牢”是監(jiān)獄、羊圈的意思呢。①現(xiàn)在故事學(xué)完了，再來看看這個詞語什么意思？② 剛才我們才得對不對？你們真了不起！讀讀詞語，就知道是什么意思。看來有的事情出了差錯及時補(bǔ)救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時不晚！（讀讀）再說說是什么意思？那如果我們在出差錯之前提前做好準(zhǔn)備，那不是比亡羊補(bǔ)牢更好嗎？這就叫“防患未然”，又一個成語！（讀讀）

　　15、今天我們學(xué)習(xí)了一個新的成語，不但知道了它的意思，我們還要寫好它。

　　這3個生字，有什么好辦法能記住它們嗎？

　　① “亡、補(bǔ)”只記字形；

　　②“牢”用字義記。

　　a、指名記字

　　b、還記得“寶蓋頭”在漢字里一般表示什么嗎？ 

　　c、古時候人們把養(yǎng)牛、羊和其他動物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“寶蓋頭”，下面是個“牛”字。多好記呀，一下就 把“牢”的字型和字義都記住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“補(bǔ)牢”是什么意思呢？猜猜看。

　　字形都記住了，咱們再來看看怎么才能把這個詞寫好。

　　①指導(dǎo)寫“亡”。

　　②讓學(xué)生仔細(xì)看“補(bǔ)”和“牢”，怎樣才能寫好。

　　③打開生字本，寫下這個成語“亡羊補(bǔ)牢”

　　總結(jié)：這節(jié)課我們收獲真不少啊！我們學(xué)會了故事，懂了個道理，記住了一個成語，還能寫下來。 我們還能生動地講故事了!我們回去，把這個故事講給你最好的朋友吧。

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集寓言故事。

　　寓言兩則

　　教學(xué)時間：2課時                                窟窿 —---------缺點(diǎn)      未為晚也

　　板書預(yù)設(shè)：                 (1-4) 丟羊（兩次）  不聽勸                    未為遲也

　　亡羊補(bǔ)牢                                                    未為晚矣

　　(5)  明理        現(xiàn)在修還不晚——及時改      為時未晚

　　為時不晚

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、導(dǎo)入，揭題：

　　1、談話，出示圖片

　　今天老師給大家?guī)�來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

　　（寓言故事：守株待兔    揠苗助長）

　　他告訴我們什么道理？（指名說）

　　對，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

　　2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級時，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？

　　其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）

　　出示：

　　1、讀懂故事    2、明白道理  3、聯(lián)系生活用一用

　　好！這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）

　　二、讀懂故事：

　　那么，下面請同學(xué)們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

　　出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準(zhǔn)字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）

　　1、生自由練讀

　　2、反饋交流：

　　a  指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

　　b  解題：通過我們剛才的讀書，誰已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了？亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）

　　c   那么課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說好主要內(nèi)容）

　　3、理清層次：

　　如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊  明理 ）

　　那么，你覺得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊，哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢？

　　（板書：1-4小節(jié)；第五小節(jié)）

　　4、默讀，思考課文1-4小節(jié)，想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來。

　　5、交流： （  丟了兩次羊。板書：兩次）

　　a、  學(xué)習(xí)第一次丟羊：

　　那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？

　　出示句子：

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

　　學(xué)習(xí) “窟窿”就是——（洞）。（書寫指導(dǎo)：第十一筆是橫）

　　小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿

　　那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

　　b、學(xué)習(xí)第二次丟羊

　　出示相關(guān)句子：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　▲指名讀，理解“街坊”

　　▲ 讀好對話

　　自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）

　　小結(jié)，你們看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢？誰來讀？

　　指名讀（讀出養(yǎng)羊人的無所謂，毫不在意）

　　那么誰能把這個句子換一種說法：出示句子：

　　羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

　　羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

　　▲ 想象：如果你就是養(yǎng)羊人，街坊這樣勸你，你當(dāng)時是怎樣想的？

　　小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸

　　過度：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　　▲ 不聽勸的結(jié)果：

　　（1）指名讀第4節(jié)。

　　（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　（3）齊讀第4節(jié)。

　　6、小結(jié)、過度：學(xué)到這兒已經(jīng)把這個故事讀懂了。如果用題目中的兩個字來概括，我們剛才學(xué)習(xí)的就是—— （亡羊）。

　　是的，養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

　　三、明白道理

　　交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，

　　1、出示句子一：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

　　▲      指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。個別讀，范讀，齊讀。

　　▲   誰會給這個句子換一種說法？

　　他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

　　（板書：現(xiàn)在修還不晚）

　　還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了？

　　2、出示句子二：

　　他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　（理解“從此”）

　　3、說話練習(xí)：

　　是呀，同學(xué)們，此時的養(yǎng)羊人醒悟了，那么，醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢？

　　出示：

　　他想，當(dāng)初要是……就……

　　（誰會說？）

　　4、明理：

　　同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們覺得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理？

　　(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。   )

　　那么你們明白了嗎？

　　（明白了一個人要是做錯了事，及時改正，還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。）

　　對呀！同學(xué)們，其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么？（板書：缺點(diǎn)）

　　那么，養(yǎng)羊人趕快堵，就相當(dāng)于什么？（板書：及時改）

　　5、引用：　　現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補(bǔ)救還不算晚。）

　　所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

　　還可以怎么說？

　　（板書：為時不晚、未為晚矣  未為晚也、為時未晚）

　　6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：

　　是呀！同學(xué)們，誰沒有范錯的時候，只要之后知道亡羊補(bǔ)牢，就為時不晚。

　　比如，這次考試，丁丁同學(xué)沒考好，只要他找出原因，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時不晚。

　　那么誰也會向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來說一句話？

　　學(xué)生有困難時提示一下：

　　?    教室的墻倒塌了。

　　?    我家的電腦中了病毒。

　　?    我的同桌東東眼睛近視了。

　　出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時修補(bǔ)，就能亡羊補(bǔ)牢，為時未晚

　　——雖然我家的電腦中了病毒，但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。

　　—— 我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了，但他現(xiàn)在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補(bǔ)牢。

　　過度同學(xué)們，剛才，我們通過認(rèn)真細(xì)讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理，那么，現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時間準(zhǔn)備，看誰能把這則寓言故事講出來？

《亡羊補(bǔ)牢》導(dǎo)學(xué)預(yù)案 篇13

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)時間】3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　亡羊補(bǔ)牢

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗投影。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點(diǎn)？

　　（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結(jié)：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　⑥　指名背。（指導(dǎo)方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導(dǎo)評議，齊讀。

　　④　可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評議。

　　⑦　老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

　　⑴　指名讀第4節(jié)，評議。

　　⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　⑶　齊讀第4節(jié)。

　　⑷　剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、 討論交流：

　　⑴　養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評議：

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶　養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……　如果…就……）

　　⑹　但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻　“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（　　），就（　　）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ǎ?/p>

　　同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補(bǔ)牢”。

　　六、學(xué)習(xí)生字 總結(jié)全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。

　　4、認(rèn)讀生字：

　　⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵　難字指導(dǎo)記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。

　　〖作業(yè)設(shè)計〗

　　1、比一比，再組詞：

　　悔（　　）　叼（　　）　屈（　　）　隆（　　）　

　　梅（　　）　叨（　　）　窟（　　）　窿（　　）　

　　2、背誦這則寓言。

　　3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　〖板書設(shè)計〗

　　想法　已經(jīng)丟　后悔

　　亡羊補(bǔ)牢　做法　不補(bǔ)　趕快堵 （未為遲也）

　　結(jié)果　又少　再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》

　　二、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：看著哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字。

　　2、難點(diǎn)提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。

　　四、完成同步練習(xí)