太陽說課稿（通用7篇）

太陽說課稿 篇1

　　情節，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足。《太陽》（出示幻燈片2）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。基于本文是說明文，同時語言優美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：

　　1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。

　　2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發學生對自然科學的興趣。

　　說重難點：

　　作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關系，拓展知識，激發學生學習自然科學的興趣。

　　說準備、教法、學法：

　　由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來。”的想法，結合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。” 教學這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網絡教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。

　　下面我將結合課件具體說說教學流程。

　　說教學過程：

　　課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”識字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

　　初讀課文、識字寫字后，讓學生打開課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些了解。學生通過初讀基本上是可以了解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結合課件中的圖片作適當引導并板書。由于課文第

太陽說課稿 篇2

　　我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。  

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

　　教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

　　3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。

　　三、 說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。

　　3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

　　四、說教學過程

　　（一）故事導入 ，激發興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　　（二）初讀課文，認讀字詞

　　1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

　　2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大   熱

　　（三）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（四）集體交流 深入品讀

　　引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

　　指一名學生讀。

　　課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

　　2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　學生自由讀后指名談談自己的體會

　　學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。

　　（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。

　　（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

　　3、指導朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。

　　4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

　　（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

　　3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

　　5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切

　　（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切

　　教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發而動全身”的效果。

　　1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）

　　指一兩名學生談對最后一句話的理解。

　　2. 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

　　3.指導背誦本段。

　　（五）總結提升，布置作業

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

　　2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！

　　五、說板書設計：

　　遠 大 熱

　　17 太陽

太陽說課稿 篇3

　　尊敬的各位領導,評委老師:

　　早上好!今天我說課內容是:九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時.本課時的教學為本文的第二課時,乃至本單元的學習奠定了基礎.

　　教材分析

　　《太陽》是一篇科普說明文,也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文.文章采用了列數字,打比方,作比較,舉例子等說明方法,介紹了和太陽相關的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關系,培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛.

　　說教學目標

　　1,知識目標:會認7個生字,正確讀寫"寸草不生,差不多,抵得上……" 等14個詞語.

　　2,能力目標:初步學習閱讀說明文,理解課文內容,體會列數字,打比方,作比較等說明事物的方法.

　　3,情感目標:激發學生熱愛自然科學,學習自然科學的興趣.

　　三,說重點,難點

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,因此,我把本課時的教學重點,難點定為:理解課文主要內容,理清課文的脈絡,了解太陽的特點,初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的.

　　說教學方法

　　這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎上,用準確,通俗的語言來說明事物和傳授知識的.所以我是這樣來教的:1,給予學生充足的時間讀課文,感知課文內容;2,先扶后放,教給學生學習方法;3,借助多媒體課件,幫助學生對課文的寫作方法的理解;4,注重對學生的人文性評價,激勵孩子自主合作,自主探究;5,通過朗讀增強對語言文字的感悟.

　　五,說教學流程

　　本節課,我是采用以下的步驟進行教學法的:激趣導入——自讀自悟,學習生字詞,初步感知課文內容——扶放結合,初步體會課文的寫作方法——拓展延伸,讀寫結合.

　　激趣導入

　　1,以"嫦娥一號"登上月球的事件作為導入,學生一定興趣盎然.【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇,他們在課外常迷戀各種科普類讀物.這一導入適應了學生的這一心理特征,充分激發學生的學習興趣,挖掘出學生學習課文的勁兒.】

　　2,質疑課題:假如你是科學家,你想研究太陽的什么 【創設這一情境質疑課題,學生的思考肯定更積極了.】

　　(二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內容

　　我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,然后談談自己從中得到什么知識,解決了哪些疑問,對課文內容有了初步的了解.

　　【說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強.在教學過程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發學生主動學習的積極性,調動學生多種感官去接受知識,從而增強學習效果.】

　　(三)自讀自悟,學習生字詞,進一步感知課文內容

　　【《新課程標準》指出,三年級學生要培養通過初讀課文,初步把握文章的主要內容的能力.】

　　1,自讀全文,讀準字音.

　　2,檢查生字詞的讀音,注意個別字的寫法.

　　3,默讀課文,理清課文脈絡.

　　默讀時我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的 哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的

　　【這一環節,讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容,學習作者抓住特點介紹事物的方法,同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學習權利交給學生,為深入理解課文打下基礎.】

　　(四)扶放結合,感悟語言,體會課文的寫作方法

　　1,創設情境,激發興趣

　　【這個情境的創設,除了能激發學生的學習熱情外,還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說明,才能讓別人了該事物,從而領會到各種說明方法的重要性.】

　　2,精講第一自然段,學習列數字,作類比的說明方法.

　　【這一部分的教學,教會學生掌握學習方法,授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎.】

　　3,指導朗讀:通過朗讀深入感受太陽"遠"的特點.【新課標指出:語文教學要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣,學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深,因此恰當地,充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,發展語言,發展思維和陶冶情感.】

　　4,學法遷移,小組合作探究.

　　【這一環節,讓學生以"漁"去捕"魚",為學生提供了廣闊的舞臺,開闊了學生的思維空間,讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識,培養學生的合作性自學能力.】

　　(五)拓展延伸

　　這一環節,我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法,讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用.【《新課程標準》指出:閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言,體悟語言,進而運用語言.】

　　六,說板書設計

　　根據教學需要,隨機抓住學生匯報過程中出現的"閃光點"進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文章的重點,此板書簡潔明了,起到引領作用.

　　附:板書設計 21, 太陽

　　遠 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000攝氏度

　　關系密切

太陽說課稿 篇4

　　《太陽》是一篇說明文,主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關系.課文一共8個自然段,可以分為兩個部分.第一部分介紹了太陽的特點時,運用了列數字,打比方,作比較等說明方法,把太陽遠,大,熱三個方面的知識說得具體,通俗,具有很強的說服力.第二部分講太陽和人類的密切關系.透過教材的分析,我為本課教學制定了以下兩個教學目標:

　　理解課文內容,了解太陽遠,大,熱的特點,體會它與人類的密切關系,激發學生了解大自然,學習自然科學的興趣.

　　學習課文中列數字,作比較,打比方等介紹太陽的說明方法,體會運用說明方法的好處.

　　教學設想:

　　一,情景導入,激發興趣.

　　興趣是學習的原動力.我利用課件,播放《十個太陽》的故事導入,由于有趣味,所以很容易就調動了學生學習的積極性,使學生不但勤于動腦,而且樂于學習.

　　二,讓學生在玩中學.

　　本課是一篇說明文,對于很多學生來說,這是一篇比較枯燥無味的文章.那如何才能使學生喜歡學,樂于學此文 在設計教案時,我時時在想這個問題,希望能找到一個突破口.在多年的教學中,我很清楚的知道,小學生不喜歡老師硬塞知識,他們最喜歡玩中學.只要你仔細觀察,孩子們在玩的時候,是多么開心,多么有創造力,多么有激情……我很希望學生能在快樂的氛圍中,有所得.于是,在教《太陽》這一課中,我設計了兩個玩的環節.其中一個是玩開火車讀詞語游戲,通過玩這么一個游戲,既能培養學生的自信心和膽量,又能檢測學生的識字情況.另外一個是讓學生扮演太陽公公,向大家介紹太陽的一個特點.用擬人手法復述課文,激發學生說的愿望;學生在吸收課文語言的基礎上,進行一定程度的在創作,這更能培養學生的創造思維能力.從上課的效果來看,學生確實上得非常開心,在玩中有所得.通過這樣的表演,學生很容易就領會了太陽的三個特點.

　　三,給以學生真誠的鼓勵,增強學生的成功體驗.

　　成功體驗對于每個人來說,都是非常重要的.有了成功的體驗,學生才會有自信,才會有良好的心理狀況.所以在上課的過程中,我非常著重鼓勵學生.但給以學生的鼓勵一定要真誠,否則,就沒有任何的意義,可能還會變成對學生的諷刺和心靈的傷害.

　　四,能讓學生說的,盡量讓學生說.能讓學生動手的,盡量讓學生動手.

　　在課堂教學中,引導學生大膽發言,說出心中所想.只有了解學生內心的真實想法,教師才能更好地進行教學.例如,在教學"比較課文第三段和下面這段話,說說你喜歡那一段,為什么 "時,學生說了各種各樣的看法和理由,其中有很多是我從沒想到的.通過這么一說,我更加了解學生的想法,更加有利于我對這一題目的教學.而且,在堂上讓學生多說,更有利于提高學生的口頭表達能力和膽量.在堂上除了讓學生多說,也應讓學生多動手.例如,在教學的最后環節,我就設計了:請用"你"稱呼太陽,寫一段文字或一首小詩.使學生養成寫的習慣,提高寫作水平.

　　第一課時

　　教學目標:

　　1|. 理解課文內容,了解太陽遠,大,熱的特點,體會它與人類的密切關系,激發學生了解大自然,學習自然科學的興趣.

　　2. 學習課文中列數字,作比較,打比方等介紹太陽的說明方法,體會運用說明方法的好處.

　　教學重,難點:

　　讀懂課文,了解太陽的特點以及與人類的關系.

　　學習作者說明事物的方法.

　　教學過程:

　　一,情景導入,激發興趣.

　　1,出示課件,播放《后羿射日》的故事.

　　2,天上的太陽到底能不能射下來 今天,我們就一起學習《太陽》這一課.(板書課題)

　　二,初讀課文,整體感知課文.

　　1,自瀆課文.

　　2,通過閱讀,你知道了什么

　　3,識字檢測:玩開火車讀詞語游戲.

　　三,精讀課文第一部分(1—3自然段),感悟太陽的特點.

　　1,老師扮演太陽,進行簡單的自述:同學們,我離你們很遠,很遠,我很大,很大,我的溫度很高,很熱.聽了我的介紹,你們了解清楚了嗎

　　2,太陽公公有沒有說清楚他到底有多遠,多大,多熱 你們能不能扮演太陽公公作一番自我介紹

　　3,默讀1-3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,并根據自己的興趣選一個自己喜歡的特點進行重點學習.

　　4,分小組表演.

　　5,請學生上臺表演:把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的一個特點.

　　6,學習列數字,打比方,作比較的說明,并完成課后練習第二題.

　　四,品讀欣賞第二部分(4-8),體會太陽與人類的密切關系.

　　1,讀4-7自然段,看課文是從哪幾個方面介紹了太陽與人的關系 (完成課后練習題)

　　2,選擇" 有太陽……就……"," 沒有太陽…..就……","因為……"句式,說說人類與太陽的密切關系.

　　3,品讀最后一個自然段.

　　五,提升感悟,交流體會.

　　1,與人類有這么密切的關系,你想對太陽說些什么

　　2,請用"你"稱呼太陽,寫一段文字或一首小詩.

　　板書設計:

　　特 遠

　　大

　　太 點 熱

　　與 1,太陽與人

　　陽 人 2,太陽與雨雪

　　的 3,太陽與殺菌

　　關 4,太陽

　　系

　　第二課時

　　教學目標:

　　學會本課的生字,積累詞語.

　　摘錄本課的好詞,好句.

　　結合學習語文天地第2,3,4題,使學生了解更多與太陽有關的知識.

　　讓學生上網查找與太陽有關的資料,進一步開闊學生的視野,培養學生利用現代網絡搜集信息,處理信息,積累信息的能力,發揮學生的主動性.(安排在電腦課完成)

　　學生交流在網上學到的與太陽有關的知識.

　　教學反思

　　很高興能參加勒流鎮語文骨干教師培訓,很榮幸能能得到同行們和導師們精彩,中肯,專業的點評.

　　通過這次上課,評課活動,我收獲很大.我上《太陽》這節課,是結合我校的教研專題"在增強成功體驗中,促進小學生自主發展的行動研究"來設計的.在這一節課中,我很注重鼓勵學生,目的就是通過教師的真誠鼓勵,能增強學生的成功感,自信心.從學生高高舉起的小手,響亮的回答聲,甜甜的笑容……我知道的設計意圖達到了.聽了同行們和導師們的評課后,我更清楚自己在教學上的不足.例如:我的教學形式很多,但整體把握不夠;讀的形式多,但目的性不強,感悟不強;老師的教態好,能很好地投入到課堂上,但在關注細節, 自主探究方面做得不夠…….在這里,我非常感謝各位給以我的指導,在以后的教學中,我會不斷地努力,提高自己的教學水平.

　　其他幾位老師的教學活動對我的啟發也非常大.例如,教師在教低年級學生時,應注重培養學生說的能力,培養學生的合作精神,關注學生的握筆和寫字姿勢等;在語文教學中應讓學生多讀,讓學生在讀中體會,教師不應講得太多;教師表揚的語言要有促進作用,而不應盲目表揚.

太陽說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分

　　運用了列數字、打比方、作比較等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得具體、通俗，具有很強的說服力。；第二部分說明太陽與人類的密切關系。

　　該課分為兩課時，今天我講的是第二課時。

　　透過教材的分析，我為本課教學制定了以下兩個教學目標：

　　1，理解課文內容，了解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關系，激發學生了解大自然，學習自然科學的興趣。

　　2，學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運用說明方法的好處。

　　教學重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

　　教學難點：1、初步了解太陽的特點，具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。太陽和地球、人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　說教法：

　　（一）啟發談話式談話法

　　利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，喚起學生的親切感，讓學生感到學習與生活密切相聯，學有所用，并利用課文傳說導入課文，激起學生的求知欲。

　　比較法

　　數字法是本文的一種重要的說明方法，為了使學生體會到數字法在文中的重要作用，我請學生將其中的數字換成“很多”“很”等詞，并與原文相比較，討論哪種好，好在哪里。使學生深刻體會到數字說明法的好處，從而為作文作鋪墊。

　　二、游戲教學法

　　本課是一篇說明文，對于很多學生來說，這是一篇比較枯燥無味的文章。那如何才能使學生喜歡學，樂于學此文？在設計教案時，這設計了這樣的環節：讓學生扮演太陽公公，向大家介紹太陽的一個特點，其他學生可以提出自己對太陽疑問之處，請太陽公公解答。

　　三、舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　四.讀說結合法：在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

　　說學法

　　學生是學習和發展的主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關鍵。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，

　　因而可以通過朗讀進行學習，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

　　說教學過程

　　圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下

　　一、謎語導入

　　上課伊始，我引入了孩子們喜愛的謎語：同學們，今天，老師給大家帶來了一個謎語，請大家猜猜，看誰最聰明，最先猜出來。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　通過講述后羿射日的故事，引出問題：太陽可能被射下來嗎？請同學們讀課文，找出答案。邊讀邊想，太陽都有哪些特點，與人類有怎樣的關系，課文是怎樣說明的？

　　二、細讀課文，體會寫作方法。

　　讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處

　　三、讓學生在玩中學。

　　本課是一篇說明文，對于很多學生來說，這是一篇比較枯燥無味的文章。那如何才能使學生喜歡學，樂于學此文？為此，我設計了一個游戲，讓學生扮演太陽公公，向大家介紹太陽的一個特點，其他學生可以提出自己對太陽疑問之處，請太陽公公解答。通過游戲，使學生“在樂中學，在學中樂”。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。

　　2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。

　　五、說板書設計

　　隨時抓住學生問答中的閃光點，結合課文的內容和脈絡進行分析整理，使版書既有條不絮，又簡明扼要。

太陽說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現人物的崇高精神品質，體現出可貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應該以新課標為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發展，人文素養也得到相應的提高。

　　《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

　　《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產生一些困難。

　　二、教學重難點

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

　　三、教學設計

　　教學的主要環節：質疑導入，解釋文章課題

　　初讀課文，掃清閱讀障礙

　　再讀課文，初步了解課文

　　瀏覽課文，認識文中的我

　　細讀課文，認識感受明明

　　交流感受，感受課文深意

　　第一、二、三環節是第一課時的任務。

　　下面，我重點談談第二課時的教學。

　　一、瀏覽課文，認識文中的我

　　這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學伊始，引導學生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的。

　　具體的做法如下：

　　1、在復習導入之后，我向學生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）

　　2、組織學生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態和變化。

　　學生找到的語句應該是這些，通過課件依次顯示出來：

　　◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3、組織學生討論和認識“我”。

　　可以將這些句子分成兩組一次呈現。

　　第一組：

　　※那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　※我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　※日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　第二組：

　　☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　（1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：

　　殘疾    心情灰暗無比    臨時居住    舊樓房    生活艱難

　　自我封閉    只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂

　　（2）、讀第二組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的認識：

　　溫暖    流淚    感動    溫暖著我的心

　　4、引導學生質疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？

　　5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。

　　二、細讀課文，認識感受明明

　　1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。

　　2、學生自主學習，老師巡視指點，發現典型問題。

　　3、交流討論：

　　（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：

　　①那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

　　②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

　　在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真

　　（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！

　　①　我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　※自由朗讀，你能從中讀出什么？

　　※咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？

　　※小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？

　　②明明好奇地問："阿姨，太陽是什么樣的？"

　　我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

　　明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"

　　明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　※小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？

　　※這種感覺是誰帶給她的？

　　※為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）

　　③她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。

　　※小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）

　　※我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？

　　④要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　※讀了小女孩的話語，你有什么感受？

　　※小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）

　　※我的淚水是什么樣的淚水？

　　三、交流感受，感受課文深意

　　這篇課文的最后這樣寫到:

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進行比較的話，我們會發現：作者已經靠近了窗臺，眼睛已經投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”

　　我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。

太陽說課稿 篇7

　　四個太陽說課稿大家知道怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的關于四個太陽說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、教材分析

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、教學目標

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　結合《新語文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

　　2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：朗讀課文，識字。

　　教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學法

　　1.說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2.說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　一、導入

　　師：今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么?

　　二、引導學生學習生字

　　1.組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2.聽老師讀課文說說你有什么感受?

　　3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　4.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　5.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　6.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰?

　　7.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

　　8.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的?讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　9.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字

　　1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2.強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　第2課時：

　　一、導入

　　1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

　　2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟

　　1.教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么?

　　3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4.自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1.背自已喜歡的太陽的段。

　　2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。3.學生自已練習寫。

　　四、實踐活動

　　1.想象畫：太陽與未來世界的關系。2.交流作品。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。