《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐�！ �
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個(gè)詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草
2、（教師板書：北大荒）
這是一個(gè)地名�？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）
3、圖片展示，補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作�，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？
2、北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價(jià)的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀�。R讀。
3、北大荒的秋天是從什么時(shí)候開始的？你是從文中哪個(gè)地方知道的？在這里，我們可以用一個(gè)詞語來形容：一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語。
5、同桌交流總結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語句。
天空
1、還有誰喜歡北大荒的天空？
指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空�？吹奖贝蠡牡奶炜眨阕钕认氲侥莻�(gè)詞語？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒有云嗎？ 什么時(shí)候有云？出示關(guān)聯(lián)詞語：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。
2、請一位同學(xué)畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應(yīng)該涂什么顏色呢？師生交流。
師：書上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白、草綠等）
這么多的顏色，我們可以用哪些詞語來形容？誰能給它換個(gè)詞語？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
3、齊讀第2自然段。
聽老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道”，使學(xué)生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）
4、在這一段中，有一個(gè)比喻句，誰找出來了？理解：“抖動(dòng)”，對照上文的“流云”�！ �
5、配樂朗讀，齊讀。
過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！
1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點(diǎn)？再讀，哪些詞語說明了小河的清澈見底？（ “透明的藍(lán)綢子”、“明鏡”等詞語）
2、默讀。找出兩個(gè)比喻句。
3、假如你是一條小魚，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？
4、齊讀。
過渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野又是什么樣子呢？
1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語句。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫法。
3、總分句式練習(xí)。
4、學(xué)校的操場真熱鬧啊！
五、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
本課的設(shè)計(jì)主要 以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動(dòng)情。最后通過“美文欣賞”，使學(xué)生的情感得到升華。這樣的設(shè)計(jì)，尊重了每一位學(xué)生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個(gè)性得到了充分地體現(xiàn)，還使中年級學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法。
由于時(shí)間把握不好，這節(jié)課講得速度較快，沒有把散文的優(yōu)美體現(xiàn)出來，以后課堂需要多加注意。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過這一課了，大家能否用一個(gè)詞來概括一下北大荒。
生：美麗的北大荒。
生：火紅的北大荒。
師：為什么用火紅？
生：因?yàn)榍锾斓臅r(shí)候，北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。
生：誘人的北大荒。
生：金黃的北大荒。因?yàn)榍锾斓搅�，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。
師：大家用一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：��！北大荒的秋天真美�。�
齊讀！
師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。
生：從三個(gè)地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。
師：這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，他們的特點(diǎn)分別是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈見底，原野是熱鬧非凡。
師：三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節(jié)讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
�。戧懤m(xù)續(xù)地有人舉起了手）
師大致了解學(xué)生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的很少，只有不至十人，還有一部分同學(xué)選擇了原野！
師：大家各有所愛，都有自己的理由�，F(xiàn)在我是一個(gè)到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點(diǎn)，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個(gè)游客吸引走！
�。犕晡业慕榻B，學(xué)生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書準(zhǔn)備起來�。�
師：那一組先來介紹。
生：我們小河先來。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽，你想一想，看看美不美？
（把我平常叫他們閉著眼睛想象畫面的方法都用上了，不錯(cuò)�。�
生朗讀這一部分。
生讀好后，急促地問：“有沒有看到一幅美的畫？”
師：看到了一點(diǎn)，但還不太清晰，誰能通過語言再補(bǔ)充介紹一下。
生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚都看得到。
生：那是一條清澈見底的小河！還有很多魚了，他們在水里游來游去的，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會(huì)高興起來的！
生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。
師：說的讓我心動(dòng)了！還真有點(diǎn)想去。不過我怕上當(dāng)，你們誰再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來？
生朗讀。
師：我想起買東西時(shí)的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)冶纫槐�，看看究竟哪個(gè)好，最后再定奪。下面請喜歡天空的來向我介紹。
生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！
生朗讀這一部分。
師：還有沒有語言幫助介紹的。
生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！
師：真有仙女嗎？可不許出虛假廣告，欺詐客人。
生：是沒有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。
�。硪簧炔患贝卣酒饋恚┥豪蠋�，還是我讀，你好好地聽吧！肯定很美！
生自由地朗讀起來！
師：不錯(cuò)！不錯(cuò)！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來介紹？
生：我們原野上還有演唱會(huì)呢。你聽，風(fēng)吹動(dòng)著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因?yàn)楦杪暫寐牥。?/p>
生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來看榛樹葉子，火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。
生：我們兩個(gè)一起讀，你聽，一定非常熱鬧。
生讀。
師：確實(shí)很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實(shí)我已經(jīng)在你們的帶領(lǐng)下，把這三個(gè)地方都玩過了！
師：所以作者在游玩過這三個(gè)地方后，發(fā)出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。
師：這個(gè)地方確實(shí)太美了，我也發(fā)出了一聲感嘆。師讀最后一句話。
[在此片段的處理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生變成主人，通過學(xué)生的讀說來吸引老師，設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣濃厚。再通過小組間的競爭，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維！]
師：其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請大家再把文中的第5小節(jié)讀一讀，思考一下。
生自由讀第5部分。
生：金黃的北大荒。
師：這個(gè)詞還不能完全概括出北大荒的另一個(gè)特點(diǎn)，再想想。
生：有寶物的北大荒。
師：北大荒有什么寶物呢？
生：糧食！老師，你說過的，現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)是北大倉了，糧食肯定非常多。
生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣很多錢的。
生：山嶺上有樹，那也是寶物。
生：還有草，也是寶物。
師：所以說這是富饒的北大荒。師板書。
師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么多的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
齊讀最后一句話。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課件
【學(xué)習(xí)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語的認(rèn)讀
幾縷流云 橘黃 絳紫 五彩斑斕 映照 頓時(shí)
一碧如洗 臉龐 贊美 熱鬧非凡 挺拔 漾起
2、揭題
今天這節(jié)課，就讓我們一起再次走進(jìn)《北大荒的秋天》
二、學(xué)習(xí)課文
[自主學(xué)習(xí)]
1、一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。（交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀
2、是啊，北大荒的秋天確實(shí)很美。那到底美在哪呢？請同學(xué)們自由默讀課文，在讀的同時(shí)別忘了用手中的筆畫一畫文中吸引你的地方。
3、大家都找到自己喜歡的地方了，請大家將自己所喜歡的輕聲讀一讀，多讀幾遍，注意體會(huì)語句的美感。
[合作探究]
4、看著同學(xué)們讀得美美的感覺，我想：北大荒的景色真的是把你們給迷住了！下面就請你把迷你的北大荒美景和你的小組成員讀一讀，說一說，再和大家一起聊聊此時(shí)北大荒留給你的印象。
[交流展示]
下面我們就一起來說說這篇課文。讀了課文，大家都說北大荒美，它到底美在哪呢？（相機(jī)教學(xué)）
感受原野之美
生：我發(fā)現(xiàn)它的原野很美。
師：你能級大家讀一讀嗎？
生：讀。
師：讀得真好。這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？
生：就是非常熱鬧。
師：那在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？
生1：大街上人來人往、車來車往很熱鬧。
生2：下課時(shí)的操場上同學(xué)們一起玩的時(shí)候很熱鬧。
生3 ：公園里，小朋友玩這玩那的很熱鬧。
師：原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？
生再讀課文。
師：你“聽”到聲音了嗎？
生1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。
師：大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
師：你還聽到了什么聲音？
生2：（我聽到高粱在唱歌。）
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢？
它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
師：在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。
師：而此時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？誰來說一說？
生3：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（生：高興、激動(dòng)、興奮）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。下面我們來合作向朋友們介紹一下這熱鬧的原野，好不好？（生：好）我向大家介紹原野的特點(diǎn)，你們幫我補(bǔ)充介紹一下我為什么這么說，讓大家都知道我這么說的理由，好不好？（師生合作練讀第四自然段）
師：剛剛我們同學(xué)說下課時(shí)的操場上很熱鬧。誰能用“下課了，操場上可真熱鬧呀！”為開頭說一段話。
生1：下課了，操場上可真熱鬧呀！同學(xué)們有的踢球，有的跳繩，有的踢毽子，玩得真開心呀！
生2……
師：大家說得可真好，我們的課堂可真活躍。讓我們再次領(lǐng)略一下原野的熱鬧非凡。
�。◣熒R讀）
感受天空之美
師：北大荒的原野可是真的熱鬧呀！除了這，還有哪吸引你們呢？
生1：我覺得天空也很美。
師：美在哪？
生1：天空一碧如洗，很漂亮。
師：一碧如洗的天空確實(shí)美呀！（利用課件展示一碧如洗的天空）天空還美在哪？
生2：流云也很美，有許多的顏色不斷發(fā)生著變化。
師：讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
生3：銀灰、橘黃、血紅、絳紫。
師：這么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
生：火紅、雪白、金黃、碧綠……
師：這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語來說就是——（生：五彩斑斕）。這么美的流云就像是——（生：美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）
這個(gè)句子挺長的，誰能讀好？指導(dǎo)朗讀。
師：我們一起來也來照著句子說一說：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間就變成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。
指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語的指導(dǎo)。
感受小河之美
師：除了原野熱鬧，天空美之外，還有哪兒美？
生：小河也很美，像條藍(lán)綢子。
師：北大荒秋天的天空是那么的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？
生：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
師：“如同”在這里把什么比作什么？
生：把小河比作了藍(lán)綢子。
師：多美的畫面呀！小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，（指名讀、指導(dǎo)朗讀）。
師：活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
生：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
師：小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（生：快樂）此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來讀。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）
師：如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們在一起是那么和諧。（我們一起來讀。
�。�3）生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀�。R讀）
感受物產(chǎn)之豐
師：北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，
引讀：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。同學(xué)們讀得可真好，不單單是田野、山嶺、江河，就連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。誰來說一說什么叫“沉甸甸”？
生：就是很重很沉。
師，如此多的收獲，北大荒可真是物產(chǎn)豐富呀！難怪作者要贊嘆到：北大荒的秋天真美呀！
那么多的美景，你能不能以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來說一說，可以是書上提到的，也可以是你想到的。（例：北大荒的秋天真美呀！它的天空湛藍(lán)，流云五彩 ，河水透藍(lán)，大豆金黃，高粱黑紅，榛葉火紅……那里到處聽到人們爽朗的笑聲，豐收的歌聲……）
生：……
[自我完善]
1、總結(jié)：過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地，是我國東北的大糧倉。處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美，使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯�，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。下面就讓我們一起來用心聆聽課文配樂朗誦，在自己的腦海中放一場電影，把北大荒的天空、小河、原野、物產(chǎn)盡收眼底。
2、北大荒的秋天真的是美呀！這兒的天空（一碧如洗），這兒的小河（清澈見底），這兒的田野（熱鬧非凡），這兒不僅（景色優(yōu)美），而且（物產(chǎn)豐富），北大荒已不再是北大荒了，而變成了北大倉。
就讓我們也來美美地讀一讀課文吧！
3、北大荒的美景已經(jīng)深深地烙在了我們的心田，下面請大家動(dòng)手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方�？梢援嬊宄阂姷椎男『�，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……
三、拓展延伸
1、讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動(dòng)心了？大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天，把你的收獲寫成一段話。
2、推薦閱讀《可愛的草塘》
3、最后讓我們再次由衷地贊美一下北大荒的秋天，同時(shí)也贊美一下我們的家鄉(xiāng)！
【板書設(shè)計(jì)】 天空 一碧如洗
景色優(yōu)美 小河 動(dòng)靜相宜
原野 熱鬧非凡
北大荒的秋天
物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”
【作業(yè)設(shè)計(jì)】完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)作業(yè)
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇4
關(guān)于什么是好課？一直以來是仁者見仁 ，智者見智。作為一名普通的一線教師，我的好課觀就是：聽著舒服，思路清晰，扎實(shí)有效。“舒服”在于教師良好的教學(xué)基本功；思路清晰在于教學(xué)設(shè)計(jì)合理、適度、適量，沒有太多跳躍式和隨意性的教學(xué)環(huán)節(jié)；“扎實(shí)有效”在于通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生真的有所習(xí)得， 不論是情感表達(dá)還是學(xué)習(xí)方法，都有真實(shí)的收獲。通過錄像觀摩課聽了江西段老師執(zhí)教的三年級《北大荒的秋天》一課，和我的“好課觀”非常吻合，是一道我個(gè)人比較鐘愛的精神“大餐”!
課改推行以來，一線教師越來越意識到語文要教出本色，“本色語文”才是語文教學(xué)要高舉的旗幟。返璞歸真、回歸文本、回歸本色才是語文課堂的主旋律�；谶@種認(rèn)識，那種爭搶“花架子”的課堂少了，都希望能靜下心來上出一堂扎實(shí)有效的課。但在實(shí)踐過程中，“穿新鞋走老路”者并非鳳毛麟角！段老師的這節(jié)課，恰恰是“本色語文”最好的詮釋和寫照。整堂課聽下來行云流水、干凈利落，多一句不多，少一句不少，處理得恰到好處，一氣呵成！
一、確實(shí)關(guān)注朗讀的有效性，使學(xué)生在讀中品味語言文字的魅力。讀的有效性，要從讀的目的性、層次性、多樣性、合理性來體現(xiàn)。段老師在課始就采用教師范讀，而且是全文背誦的范讀來引入新課，這無疑是一種大膽的嘗試。而且老師的這種嘗試讓一個(gè)女生在上臺朗讀關(guān)于“流云”的句子時(shí)，也做到了當(dāng)堂背誦，這真是“無心插柳柳成蔭”��！課中，段老師采用了指名讀、男女生賽讀、小組讀、同桌互讀、師生合作讀、自由讀、默讀等多種形式，使學(xué)生由開始的讀得無味、無趣到后來的全情投入、用心誦讀，朗讀效果越來越凸顯，學(xué)生也一定會(huì)牢記文中那一段段優(yōu)美的文字。尤其要指出的是，中段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。段老師通過學(xué)生的默讀來自學(xué)文中關(guān)于“原野”部分的描寫。學(xué)生通過潛心默讀，打開了豐富的想象，真正走進(jìn)了北大荒的秋天！因?yàn)橛行У刈x，使得本課教學(xué)顯得從容而優(yōu)雅。
二、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識。段老師通過“以讀促講”精講了關(guān)于天空、小河的描寫后，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀文中第三部分關(guān)于“原野”的描寫，還不斷滲透聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞句的方法。在學(xué)生充分地讀、流利地讀、有感情地讀關(guān)于“原野”的描寫后，段老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法——學(xué)會(huì)先總后分的構(gòu)段方式，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。雖說只是輕描淡寫的一說，但學(xué)生有了理解作鋪墊，只要再加以有效地指導(dǎo)和訓(xùn)練，這種構(gòu)段方式學(xué)生就能掌握好。段老師“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中關(guān)于顏色描寫的詞語”部分的教學(xué)也有舉足輕重之感，這種關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)顯得很精致，恰恰是我們許多一線教師容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)。新課標(biāo)要求教師在關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的文本感悟的同時(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。所以說老師看似大雪無痕的教學(xué)，其實(shí)卻蘊(yùn)含著雁過留聲的震撼!
三、教師的課堂語言簡潔流暢，保證教學(xué)節(jié)奏的平穩(wěn)舒暢。段老師的每一句課堂語言，都帶有明確的指向性，同時(shí)又富有激勵(lì)性，比如她說的“女同學(xué)甜美的聲音把天空讀得真美”“你的朗讀讓我們看到了那條清澈的小河”“你們也像高粱一樣挺直了胸膛”等等。她的過渡語也是清晰自然，能很好地把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生始終沉浸在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上嘈雜聲少了，不和諧音沒了，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以飽滿的狀態(tài)和老師進(jìn)行一次難忘的“北大荒之旅”！教師的這種不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教學(xué)基本功和個(gè)人素質(zhì)。整堂課看似很簡單，線條也很劃一，但在這種大框架的后面，卻折射出教師對教材的研讀，對課標(biāo)的演繹，對課堂的駕馭，對學(xué)生的尊重！所以，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，聽課者也聽得舒服！
段老師在四十分鐘里能取得扎實(shí)有效的教學(xué)效果，我想和以下幾點(diǎn)是密不可分的：
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理。這節(jié)課突出了年段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，因?yàn)樾闹杏辛嗣鞔_的目標(biāo)，段老師的課就上得游刃有余、行云流水。所以，教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)都是保證有效教學(xué)的重要前提，教師永遠(yuǎn)都不能忽視教學(xué)目標(biāo)的確立。
2、教學(xué)內(nèi)容適量。本課文字優(yōu)美，沒有太多晦澀難懂的詞句。段老師為了幫助學(xué)生感悟文中優(yōu)美的文字和初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在“朗讀”上做足了功夫。而學(xué)生精彩的朗讀，也證明了她的教學(xué)思路是正確的。因?yàn)闆]有過多的“拔高”和“低就”，而是主線清晰，內(nèi)容適量，所以教學(xué)過程顯得很流暢。
3、教學(xué)形式多樣而有效。這種形式的多樣主要體現(xiàn)在“讀”和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。學(xué)生的學(xué)始終圍繞老師的教來展開，老師真正做到了“因?qū)W定教”。
4、學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。整堂課下來，學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能配合老師很好地完成了本課教學(xué)任務(wù)，從而體現(xiàn)了“學(xué)生的精彩源于教師的精彩”。
精彩之余，我還希望中段的語文教學(xué)，教師能關(guān)注學(xué)生的“說話訓(xùn)練”和“讀寫結(jié)合”，而這兩點(diǎn)在段老師的課堂沒有體現(xiàn)。畢竟語文是人文性和工具性相統(tǒng)一的交際工具，學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)是最終的教學(xué)目的。
感謝段老師，讓我舒舒服服、輕輕松松地聽了一節(jié)課，讓我知道什么是“本色語文”，讓我相信，只要靜下心來，放慢腳步，拒絕浮躁和浮華，就能使課堂教學(xué)更高效，更豐滿！
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇5
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
紅雨傘 發(fā)表
對北大荒的景色曾經(jīng)已經(jīng)通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個(gè)大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會(huì)著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個(gè)北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個(gè)美字了得！
為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文，在第一課時(shí)我就和學(xué)生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時(shí)，我們就以欣賞風(fēng)景開始，抓住北大荒的美展開教學(xué)：“九月，當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風(fēng)，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風(fēng)景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個(gè)問題，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產(chǎn)也充滿了美。在教學(xué)中，以讀代講，以想象助讀，在學(xué)生深情并茂的朗讀中，一個(gè)絢麗多彩、秋風(fēng)送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現(xiàn)在我們眼前了。讀完后，有個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現(xiàn)在就去看看！”學(xué)生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點(diǎn)收獲的喜悅。
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《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
�。ㄗ鲜瞧缴嘁簦瑹⒊菏锹N舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時(shí)漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金茫茫草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇7
之一
佚名
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
�。ㄗ鲜瞧缴嘁�，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時(shí)漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇8
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：60
“良好的開端是成功的一半！”對于一節(jié)課來說導(dǎo)入不容忽視�！侗贝蠡牡那锾臁芬徽n我想這樣導(dǎo)入：1、從教學(xué)“荒”字入手�！盎摹笔潜窘滩牡囊簧郑寣W(xué)生借助字典理解“荒”的意思；2、揭示“北大荒”。先在中國地圖上了解“北大荒”的地理位置，再讓學(xué)生通過對“荒”的理解談?wù)劇氨贝蠡摹笨赡苁莻�(gè)什么樣的地方。3、讀課文。讀后討論：“北大荒”給你留下了什么樣的印象？
由“荒”開篇，就以“荒”結(jié)尾。教學(xué)本課結(jié)束后，在學(xué)生總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“景美”“物豐”，“北大荒的秋天真美啊！”讓學(xué)生為北大荒改名——如今的“北大荒”可以稱為“北大（ ）”。
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;id=8201
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇9
北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)，給大家作為參考，歡迎閱讀!
《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
同學(xué)們對北大荒的情況了解甚少，甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾，如今的繁華的了解。教學(xué)前可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)北大荒的資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
三、設(shè)計(jì)理念：
《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)：品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
六、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
七、教學(xué)過程：
(一).學(xué)情調(diào)查
1.聽寫詞語，鞏固生字詞。(小組內(nèi)交換改，匯報(bào)錯(cuò)誤典型)
2.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為北大荒是個(gè)怎樣的地方呢?
3.指名讀課文。
(二).學(xué)習(xí)板塊(一)
學(xué)習(xí)導(dǎo)引：
此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢?
1.自由輕聲讀課文，動(dòng)筆畫出有那些景物，有幾句話。
2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?
(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)
3.學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。
(1)課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——
大豆真的會(huì)笑嗎?齊讀本句。
(2)“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會(huì)演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀，齊讀。
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(3)在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多，你能說說嗎?
(4)學(xué)生練說，教師適時(shí)表揚(yáng)。
(5)這樣寫得多有意思呀!讓我們一起來再讀讀描寫大豆、高粱的句子吧。
(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固了課文的內(nèi)容。)
4.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
5.看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
(設(shè)計(jì)意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
6.齊讀第四自然段。師：你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣?(板書：熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)
(1)師讀中心句，生讀分句。
(2)中心句與分句，男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。
7.小結(jié)：
今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請?jiān)谡n后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
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8. 指導(dǎo)朗讀。
(三).學(xué)習(xí)板塊(二)
學(xué)習(xí)導(dǎo)引：
過度：大豆、高梁豐收了，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢?指名說說：高興，樂開了花，心里比吃了蜜還甜呢„„
所以生活在這里的人民喜歡用大豆„„齊讀第五節(jié)。
1.出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎?就讓我們包含激情來贊美北大荒的美吧!齊讀：“啊!北大荒的秋天真美啊!”
(設(shè)計(jì)意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
(四).達(dá)標(biāo)檢測
1.課文第四自然段是圍繞( )這句話寫的，具體描寫了原野上的( )、( )和( )，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
2.這篇課文描寫了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表達(dá)了作者( )的感情。
(五).總結(jié)提升
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1.那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
2.同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，還有許多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些關(guān)于秋天的圖片或者描寫秋天的詩歌、文章讀讀，或者寫寫我們家鄉(xiāng)的秋天。
3.總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯�，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。 八、板書設(shè)計(jì)：
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富
《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里。
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《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學(xué)生仿寫。在讀書時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來寫。
當(dāng)然，也存在一些問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭取把課上得更好。
《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì)的反思
陶雅萍
得知新教師要上“亮相課”后，翻開語文書，當(dāng)機(jī)立斷選了《北大荒的秋天》這篇課文，前前后后準(zhǔn)備了四天，教學(xué)設(shè)計(jì)在師傅及辦公室老師的耐心指導(dǎo)下，反復(fù)改了數(shù)次，終于，今天“亮相”。
工作以來，聽課老師最多的一次，以為會(huì)很緊張，但看到熟悉的孩子們陪著我，便漸漸調(diào)整過來，他們的配合讓我感動(dòng)，班主任俞老師前來聽課也讓我倍感親切。好了，切入正題。
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力，這也是我果斷選擇這篇課文的原因。
我的教學(xué)思路為：選擇第一課時(shí)，以過去的北大荒圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對曾經(jīng)的北大荒有個(gè)初步的印象，進(jìn)而設(shè)疑：現(xiàn)在的北大荒是什么樣兒的呢?揭示課題，也設(shè)置了懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著以視頻結(jié)合課文朗誦的形式，讓學(xué)生從視覺上感知北大荒秋天的美。接著過渡到生字教學(xué)，將生字及二類字分開教學(xué)，穿插著課文中難讀的句子，讓學(xué)生熟悉本課生字，也是對他們預(yù)習(xí)的情況做個(gè)檢查。對于一些難寫、容易寫錯(cuò)的生字，適當(dāng)指導(dǎo)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇3、4個(gè)生字進(jìn)行描紅，學(xué)生選擇生字的過程也是一個(gè)比較學(xué)習(xí)的過程，這樣既節(jié)省了時(shí)間，不至于課堂冷場，又能讓學(xué)生比較過所有生字后自己提煉出重點(diǎn)字。對于大多數(shù)能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子來說，這樣可以提高其學(xué)習(xí)效率。
對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本課時(shí)，因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，以課文中的第一節(jié)“九月、從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。”為引子，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學(xué)生介紹北大荒的天空，介紹完畢，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容天空——“一碧如洗”，通過圖片讓學(xué)生自己理解“一碧如洗”。
學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景?指名學(xué)生介紹完后，問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡)，喜歡它的什么?(顏色美)，進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了„„?以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學(xué)生說下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個(gè)詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴(kuò)散，讓學(xué)生積累詞語，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會(huì)有什么顏色呢?
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教材解讀
《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
1.探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。
2.對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣挾疑入文
1.（教師板書：秋天）看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語?哪些詩句?（師生交流）
2.（教師板書：北大荒）這是一個(gè)地名�？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?（師生交流）
3.今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢?（出示中國地圖，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份，在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對位置）
4.補(bǔ)充文題，學(xué)生質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對話做“言語鋪墊”；讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個(gè)激趣的過程，更是為學(xué)生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學(xué)生，他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙
1.自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。
2.分組出示詞語，在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系。
【分組出示】
第一組：一碧如洗 五彩斑斕 幾縷流云
第二組：嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸
第三組：銀灰 橘黃 血紅 金黃
3.把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?
�。ㄗx后師生交流，交流中理清文章條理。）
【設(shè)計(jì)意圖】教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進(jìn)而讓閱讀對話高效的關(guān)鍵。本文語言生動(dòng)，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會(huì)，未必言傳”的組塊式詞語學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維，培植了言語智慧，同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開的對話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。
三、精讀：與文本對話，感受景美物豐
品讀二、三自然段，感受“景美”。
1.默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點(diǎn)?從哪些詞句中能感受到這些特點(diǎn)?
2.讀后交流。
【預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！�
○ 怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?（交流中感悟式理解“一碧如洗”）
○ 傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢?（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）
【預(yù)設(shè)語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里�！�
你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
�。ㄍㄟ^引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）
3.此時(shí)，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。
4.北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，熟讀成誦。）
品讀四、五自然段，感受“物豐”。
1.北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。
（理解“熱鬧非凡”的意思。）
2.哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文，劃出相關(guān)語句。
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團(tuán)團(tuán)火
3.重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”。
生活在這里的人，為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”?
（（1）山坡上，大路邊，村子口……；（2）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
4.這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?
�。ò嗉壗涣�，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課堂中的對話過程是生成智慧，演繹精彩的過程。但是，閱讀課堂中的對話活動(dòng)應(yīng)竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動(dòng)回歸“文本”這一精神家園。此案例“精讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)所努力追求與落實(shí)的是，讓對話根植于文本之中，讓學(xué)生在潛心會(huì)文的閱讀過程中讀有所悟，讀有所思，讀有所得。設(shè)計(jì)中不僅讓學(xué)生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點(diǎn)”；不僅讓學(xué)生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預(yù)設(shè)，看似為簡單的追問，其實(shí)旨在讓學(xué)生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動(dòng)與飛揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味“藍(lán)綢子”、“躺”、“千里金”等詞語使用的精妙，讓學(xué)生在品文析句的過程中積累、內(nèi)化文章的語言。這樣的設(shè)計(jì)是充滿濃濃語文味道的設(shè)計(jì)，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。
四、涵詠：與作者對話，留白存疑延伸
1.北大荒的秋天景色美麗，物產(chǎn)豐富，一點(diǎn)兒也不荒蕪�？墒撬鼮槭裁唇�“北大荒”呢?
【師生交流，補(bǔ)充介紹】北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作�，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等的盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。
2.作者筆下的“北大倉”是令人心醉的。把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽。
（班級賞讀，讀中積累內(nèi)化。）
3.可是，2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》卻有這樣一篇文章——《“北大倉”可能成為“北大荒”》。
【出示】
“北大倉”可能成為“北大荒”
……因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因水土的大量流失而變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成為名副其實(shí)的“北大荒”，并對我國的糧食生產(chǎn)能力產(chǎn)生重大影響……
教師朗讀后存疑：如果真的到了那一天，北大荒的秋天又將是什么樣的呢?
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀需要與文本對話，閱讀更需要與作者對話。與文本對話，旨在讀懂文本內(nèi)容，在文章的字里行間咀嚼玩味語言，積累內(nèi)化語言，進(jìn)而感受漢語言的無限魅力。與作者對話，旨在領(lǐng)會(huì)文章主旨，走出“文本”本身識別“文本真面目”；旨在讓課堂鏈接生活，讓學(xué)生在學(xué)文后感受生活的真諦。讓學(xué)生品味“北大荒→北大倉”的稱呼演變，利于學(xué)生的思維與作者產(chǎn)生共鳴贊美北大荒，歌頌北大荒的開拓者；再讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解“北大倉→北大荒”的演變可能，利于撥動(dòng)學(xué)生的生活情愫，喚醒學(xué)生的生活思考，讓學(xué)生“課已畢而思未止”。
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)內(nèi)容蘇教版三年級上冊第二單元第一篇課文，教材p29~p31頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
教學(xué)過程
1、布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個(gè)怎樣的地方。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。
3、課前調(diào)查，選3名語文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點(diǎn)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣挾疑入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）
這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？
�。◣熒涣鳎夯氖彽牡胤�······�。�
3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學(xué)生說說北大荒在什么地方，是個(gè)怎樣的地方。（多媒體課件補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作�，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
4、生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個(gè)詞或一句話來說一說。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美��？
學(xué)習(xí)字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補(bǔ)充詞語“一葉知秋”。哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣質(zhì)疑引入
1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達(dá)了自己的贊美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀�。�
過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。
2、交流小結(jié)出示：美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。
課件出示（過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。）
1、讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語句。
�。ㄕn件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）
引導(dǎo)理解：
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會(huì)比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會(huì)像什么，完成填空。）
�。ㄕn件出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）
你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？
�。ㄍㄟ^引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）
�。ㄕn件出示：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。）
�。ɡ斫�“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語句。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫法。）
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團(tuán)團(tuán)火
2、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”
生活在這里的人，為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”？
�。ǔ鍪荆孩偕狡律�，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？
（班級交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）
三、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
七、涵詠：與作者對話。
1、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。
�。ò嗉壻p讀，讀中積累內(nèi)化）
四、課外延伸：美文欣賞
【課件出示】
北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金
五、拓展延伸，與文本對話。
1、畫一畫。請大家動(dòng)手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方�？梢援嬊宄阂姷椎男『�，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……
2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動(dòng)心了？大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天，把你的收獲寫成一段話。
附：板書設(shè)計(jì)
北大荒的秋天
天 空 一碧如洗 景美物豐
小 河 清澈見底
原 野 熱鬧非凡 令人陶醉
《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄 篇12
我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿�；谡n堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧，即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步，我們就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，如在課堂中我調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會(huì)說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、拓展知識 ，情感升華
為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會(huì)北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢，學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大，此時(shí)情感自然得到升華。
四、尋找美景， 情感交融
面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿�；谡n堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧，即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步，我們就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，如在課堂中我調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會(huì)說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、拓展知識 ，情感升華
為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會(huì)北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢，學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大，此時(shí)情感自然得到升華。
四、尋找美景， 情感交融
面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認(rèn)知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，要使教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”要達(dá)到和諧，即實(shí)現(xiàn)“教”與 “學(xué)”同步，我們就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，其中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，如在課堂中我調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對流云色彩的認(rèn)識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學(xué)生會(huì)說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發(fā)圈”“鮮艷的紅領(lǐng)巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來了。接下來啟發(fā)學(xué)生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出哪些寶物呢？學(xué)生馬上就說出了豐富的物產(chǎn)：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、拓展知識 ，情感升華
為了從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會(huì)北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學(xué)生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學(xué)生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學(xué)生“此時(shí)你想對北大荒建設(shè)者”說些什么呢，學(xué)生紛紛贊揚(yáng)他們的辛勞與偉大，此時(shí)情感自然得到升華。
四、尋找美景， 情感交融
面對北大荒的秋天這個(gè)美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。