《暮江吟》一課二式(精選17篇)
《暮江吟》一課二式 篇1
一、復習導入
師:我們已經學習了很多古詩,還記得嗎?誰能背一背給同學們聽聽?
學生背。(略)
師:學過的詩都記住了,很好。我國古代出了許多詩人,他們寫了很多詩,這些詩有很美的意境,今天,我們再來學一首新詩。(板題)
二、理解詩意
1.讀正確、流利。
師:這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字,請同學們學會這個生字后,再試著朗讀這首詩,注意讀準字音。
生自由讀,指名讀,直到讀流利。
2.理解詩句。
師:自由讀讀這首詩,看看這首詩是寫什么的?你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞:吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師:誰會解釋這些詞?動動腦筋,看看課本中的插圖,試著理解前兩句意思。
學生根據圖,理解了殘陽(夕陽〕,鋪(照),瑟瑟(碧綠色)。師畫圖,讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。
師:后兩句詩的意思你們理解嗎?誰能把它的意思畫出來?
師:看看這景色美不美呀,你們猜一猜“可憐”是什么意思?
生:我猜可能是“可愛”的意思。
師:正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思,誰能說出詩句的意思?
生說詩意,師相機指導理解“半”,“半”在這里,不是確指。
三、想象悟情
師:欣賞古詩重要的是要進入詩的意境,感悟詩人的感情。(范讀)
師:你們聽后能不能理解詩人的感情?能否知道詩人是在什么地方,什么時候吟這首詩的?
生:在江邊,傍晚到夜里在江邊吟的。
師:說得好。(師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫,邊畫邊敘述)一個秋天的傍晚,詩人來到江邊(投影:
詩中景色圖),看到什么?想到什么?看看圖,想想看。
師:隨著音樂提示,詩人站在江岸上,只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎?(自由說,指名說)
師:請一位同學上來模仿詩人,把看到的美景說一說。
(指名讀,師相機指導)
師:景色這么美,你看到后會說什么?
生:……
(用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中,同時用音樂渲染情境。此時,教師用語言加以描述,幫助學生再現當時的景色,體會詩人的情感,也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解,培養學生的想象力和語言表達能力,陶冶學生的審美情趣。)
四、感情朗讀
師:下面我們聽朗讀錄音,進一步體會詩人的情感。(放配樂詩朗誦)你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來?
(生自由讀,指名讀)
師:這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
(生自由讀背,指名背)
五、練習鞏固
1.默寫這首詩。
2.以《暮江美景》為題展開想象,寫下詩中美麗的景色。
一、導入 激趣。
復習以前學過的描寫景色的詩,采用“古詩接龍”的方法進行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師:這首古詩意境很美,同學們,你們覺得美在哪兒呢?試著讀一讀。
1.學生練讀,讀通。
2.指名讀,集體訂正。
3.討論,你覺得這首詩美在哪兒?
四、看圖,播放音樂《古事曲》,邊聽邊看邊讀邊理解。
1.出示圖,說一說,畫了些什么景物?這些景物怎么樣?用自己的話說說看。(同桌練說)
2.出示前兩句。
①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句,仔細體會。
②結合圖,指名說一說這兩句的意思。
③評一評。
④再仔細讀一讀,你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好,為什么?(“鋪”與“射”“照”相比較)
⑤這么美的詩句,如果我們用文章寫下來,給它定一個什么題目呢?作者是怎么定的?
⑥理解“暮江吟”。
3.學習三、四句。
①讀后兩句,說一說不理好的詞語,師相機指導理解“可憐”。
②這兩句是什么意思?討論設疑:
A.像珍珠一樣(晶瑩、發亮),夜晚天黑怎么發亮?
B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣?為什么?
③歸納總結;作者抓住事物的特征,連用兩個比喻,貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚( ),夜晚( ),天上( ),地上( )。
④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩,加深理解。
1.你們說這首詩美嗎?該怎么讀呢?
2.配樂朗誦 《暮江吟》。
3.指名朗誦。
六、練筆。
1.導入 :這美麗的景色,大家想不想親自欣賞一番?
2.出示提示語:
①傍晚,微風漸停,我漫步江邊( )。
②迷人的景色把我吸引住了( )。
③啊!( )。
3.練寫。
4.指名讀一讀,評一評。
七、總結。
《暮江吟》一課二式 篇2
一、教學目標
1、學會5個生字,讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩,默寫
二、教學過程
1、復習導入
(1)指名背誦《登鸛雀樓》
(2)指名說說意思
(3)齊背全詩
2、教學新課
(1)自由朗讀古詩,注意讀準字音。
(2)學習生字
(3)理解題意
暮:指傍晚,太陽落山的時候。
江:大河
吟:古代詩歌的一種。
(4)分析古詩
A、教學1、2句
這句詩中有哪些事物?
詩中描寫陽光用了一個什么量詞?
能不能把“鋪”換一個字?
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
B、教學3、4句
理解“可憐“的意思
給“似”換一個字
說說整句詩的意思
(5)指導朗讀
A、由朗讀,用鉛筆劃出該停頓的地方。
B、指名讀
C、對其進行評價
D、齊讀全詩
(6)板書設計
暮江吟
白居易
一道‖殘陽‖鋪水︱中,—
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜,—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
◆[2004-01-10]
《暮江吟》一課二式 篇3
史桂華 郭錫洋
一、導入 激趣。
復習以前學過的描寫景色的詩,采用“古詩接龍”的方法進行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師:這首古詩意境很美,同學們,你們覺得美在哪兒呢?試著讀一讀。
1.學生練讀,讀通。
2.指名讀,集體訂正。
3.討論,你覺得這首詩美在哪兒?
四、看圖,播放音樂《古事曲》,邊聽邊看邊讀邊理解。
1.出示圖,說一說,畫了些什么景物?這些景物怎么樣?用自己的話說說看。(同桌練說)
2.出示前兩句。
①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句,仔細體會。
②結合圖,指名說一說這兩句的意思。
③評一評。
④再仔細讀一讀,你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好,為什么?(“鋪”與“射”“照”相比較)
⑤這么美的詩句,如果我們用文章寫下來,給它定一個什么題目呢?作者是怎么定的?
⑥理解“暮江吟”。
3.學習三、四句。
①讀后兩句,說一說不理好的詞語,師相機指導理解“可憐”。
②這兩句是什么意思?討論設疑:
A.像珍珠一樣(晶瑩、發亮),夜晚天黑怎么發亮?
B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣?為什么?
③歸納總結;作者抓住事物的特征,連用兩個比喻,貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚( ),夜晚( ),天上( ),地上( )。
④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩,加深理解。
1.你們說這首詩美嗎?該怎么讀呢?
2.配樂朗誦《暮江吟》。
3.指名朗誦。
六、練筆。
1.導入 :這美麗的景色,大家想不想親自欣賞一番?
2.出示提示語:
①傍晚,微風漸停,我漫步江邊( )。
②迷人的景色把我吸引住了( )。
③啊!( )。
3.練寫。
4.指名讀一讀,評一評。
七、總結。
《暮江吟》一課二式 篇4
之三
聶學敏
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后,提問:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解,為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲,再配樂朗誦全詩,把學生帶入詩的意境,調動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習,是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板,讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來,并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色?景色是什么樣的?
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問,啟發學生思維,幫助學生掌握重點,突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞,設計一些問題:“殘”是什么意思?殘陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋?詩人描寫了什么景物,景物有什么特點?夜幕降臨了,詩人看到的夜景是什么樣子?要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫,加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫,既能檢查學生對詩意理解的情況,又活躍了課堂氣氛,還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀,體會詩的感情色彩。書讀百遍,其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等,并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”,要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影,來加深學生對詩的美感,使學生產生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情?
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色,詩人描寫景物的著重點相同嗎?
六、課堂鞏固練習
讓學生根據詩的意思和彩色圖片,將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意,學生再寫一句要強,既發展了學生的思維,又進行了寫作訓練。
《暮江吟》一課二式 篇5
《暮江吟》是小學四年級的一首古詩,下面是關于《暮江吟》的說課稿,歡迎借鑒!
《暮江吟》說課稿
各位尊敬的評委老師:
大家好!
我是語文組7號任璐,我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題),下面我將從教材分析、學生情況、教法學法、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌,該單元以(明月)為主題展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢,格調清新,繪影繪色,細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,運用了新穎巧妙的比喻,創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙,歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情。
根據新課標第二學段的目標要求和本節課的教學內容,結合學生的年齡特點及認知規律,我制定本課的教學目標為:
1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。
2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意,體會古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象,感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
這樣的目標設計,目的是體現知識與能力,過程與方法、情感態度與價值觀三個維度,通過三者的相互滲透,促進學生語文素養及能力的整體提升。
為了落實本課的教學目標,我把教學重點確定為:
1、了解詩意,體會古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象,感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
根據教學內容的題材,我將本課的教學難點確定為:(了解詩意,體會古詩意境,感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。 )
教學時間:根據課文內容需要,將安排1個課時進行教學。
課前準備:多媒體課件
二、說學情:
四年級二班共有54名學生,學生家長的個人素養非常高,所以這些孩子較過去的孩子而言,他們獲取信息的途徑多,信息量大,見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上,他們也具備一定的學習能力,如:搜集資料的能力,“自主、合作、探究”學習的能力,語言組織、表達能力等。所以,這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。
三、說教法和學法:
語文課程標準要求:“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者,閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程,閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為讓學生充分理解本節課的教學內容,結合(四)年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀感悟法、情境創設法、合作探究法等教學方法,配合現代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。
在學法上,新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式,于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開,以此提高學生的自學能力和合作精神,促進學生的發展。
四、說教學過程:
本課教學設計基于“研究性閱讀”模式,重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。下面我分四個環節說說這節課的教學過程。
第一環節:解讀詩題,導入詩歌。
授之以魚,不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支持。在出示課題后,引導學生自己去解詩題:說說你從詩的題目中讀到哪些內容?學生回答之后,我以現在就讓我們一起走進《暮江吟》,引入第二環節。
第二環節:讀通詩句,讀出節奏
《語文課程標準》提出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中,應堅持以讀為本,在讀中感,在讀中悟,因此在詩句的講解方面,我要求學生自由朗讀,以自己喜歡的方式去讀,讀出自己對古詩的獨特體會,然后再相機指導學生:中國古代的詩詞都是用來吟唱的,所以我們應該讀出他的節奏來,展現詩歌的音樂美。
緊接著,我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環節的學習。
第三環節:了解詩意,品讀詩文。
有位教育家說過:“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環節里,我主要通過設計問題,引導學生去感悟。
第一步,讓學生自由朗讀,按照他們自己喜歡的方式去讀,讀出自己的體會。然后設問引導:讀完整首古詩,你看到了哪些景物?
殘陽 江水 露珠 新月
在學生對古詩有了初步了解后,讓學生再讀古詩,這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現在學生的腦海里。
第二步:請學生探究討論你最喜歡哪個景物,為什么?之后,根據學生的回答,隨機指導學生了解詩意,品讀詩文。
第三步,品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處,鋪體現了太陽照射的時間是傍晚,鋪體現了殘陽之柔美,鋪體現了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而,指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。”可以在學生感悟詩意之后,再以:可憐九月初三夜,露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比,之后相機誦讀體會作者比喻之精妙,感悟詩歌意境之美好。
第四環節:編寫標題,感悟詩情。
詩中的景象吸引了我們,也使畫家陶醉,瞧,畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫,這幅就是“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,而這幅是:可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習,探究。同時,教師相機指導,將圖中的景物連接起來,再加以潤色,就是一個好的名字。在此,等于訓練了學生的概括能力。之后,我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“,質疑:為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖,熱愛大自然的感情。板書:熱愛大自然,之后,培養朗讀。
第五環節:拓展延伸,海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀,就教學中與某一閱讀素材相關的主題,搜尋更多的材料推薦給學生閱讀,進而加深對教材的理解,提升學生的語文素養。因此,我在此課中設計拓展的內容是關于明月的詩句:
第一步:描寫月的形態的詩句:
大漠沙如雪,燕山月似鉤。
小時不識月,呼作白玉盤。
。。。。。。
第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;
床前明月光,疑是地上霜等。
請同學們搜集此類詩句。
第六環節:布置作業。
1、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。
六.說教學板書。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
暮江吟
殘陽 江水 露 月
暮江落日 露伴新月
熱愛自然、輕松愉悅
七、說評價分析
總結:這篇課文的教學,我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則,既教給學生知識,又教給學生自主學習的方法,力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。在教學中,我重視學生的閱讀體驗,采用多種朗讀方式,以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然,在實際的教學中我會根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計,以達到更好的教學效果。
以上就是我今天說課的全部內容,謝謝各位評委老師!
《暮江吟》一課二式 篇6
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后,提問:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解,為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲,再配樂朗誦全詩,把學生帶入詩的意境,調動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習,是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板,讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來,并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色?景色是什么樣的?
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問,啟發學生思維,幫助學生掌握重點,突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞,設計一些問題:“殘”是什么意思?殘陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋?詩人描寫了什么景物,景物有什么特點?夜幕降臨了,詩人看到的夜景是什么樣子?要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫,加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫,既能檢查學生對詩意理解的情況,又活躍了課堂氣氛,還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀,體會詩的感情色彩。書讀百遍,其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等,并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”,要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影,來加深學生對詩的美感,使學生產生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情?
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色,詩人描寫景物的著重點相同嗎?
六、課堂鞏固練習
讓學生根據詩的意思和彩色圖片,將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意,學生再寫一句要強,既發展了學生的思維,又進行了寫作訓練。
◆[2004-01-10]
《暮江吟》一課二式 篇7
教學目的:
1、學會本首詩的生字,理解詩句意思。
2、有感情地朗讀,并能背誦。
3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。
教學重點:
體會詩歌的意境及作者的思想感情。
教學難點:
理解作者通過一時一物的吟詠,在一笑一吟中表現愉快的心情。
教學準備:
教學掛圖 教學過程:
一、 總結學習方法,引導自學
1、上節課,我們學習《楓橋夜泊》,采用什么學習方法?
(1)理解每句詩的意思,體會作者的思想感情
(2)抓住這首詩的重點詞、句,理解詩的內容,體會感情。
2、引導自學,這節課我們也用上節課學的學習方法學習這首詩。(出示課題《暮江吟》)
3、提出自學要求:小組合作學習,把不懂的地方畫上記號。
二、匯報自學情況。
1、小組匯報從這首詩中懂得哪些內容。
2、提出不懂的地方。
3、師引導討論:
(1)這首詩寫的是什么時候的景色?描繪一幅什么樣的畫面?
(2)哪些詞用得好?為什么?
(3)作者抓住哪個中心詞來描繪?
(4)從這首詩,你體會到作者怎樣的感情?
4、小組討論,交流。
三、指導朗讀,體會感情。
1、自己練習有感情地朗讀詩句,一邊讀一邊在頭腦中出現畫面。
2、指名朗讀,說說為什么這么讀?
3、指導朗讀: “一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔;“瑟瑟”和“紅”拉長語調,顯示顏色的奇特;“可憐九月初三月,露似真珠月似弓”要讀出贊美喜愛之情。
4、各小組練習朗讀,全班評議。
5、背誦這首詩。
四、補充畫面,理解意境。
1、出示掛圖,引導觀察:圖上畫的是什么時候的景色,有哪些景物?它們有哪些特點?
2、你能否畫出“可憐九月初三月,露似真珠月似弓”的畫面?試試看,把它畫下來吧!
3 學生作畫。
4、評比點評。
五、體會學法
說說我們是怎樣學習這首古詩的?學生邊說,教師邊歸納邊板書:讀詩理解詩意,邊讀邊想象,體會情感,有感情地朗讀,補充畫面
六、拓展活動,啟發想象
1、 把這首詩默寫下來。
2、 選擇自己最喜歡的詩句,想象畫面,把想到的內容畫下來,可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
板書設計
暮江吟
日暮 殘陽 江水
愉悅
夜晚 露水 新月
心情
《暮江吟》一課二式 篇8
教學要求:
1、弄懂每個詞語和詩句的意思,想象詩中描繪的景色和意境,從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點:
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備:
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間: 一課時。
教學過程:
一、談話、板書課題。《暮江吟》
1、了解作者(同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品?)
板書:唐代:白居易
2、簡介作者:(白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一,他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今,《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首)
3、釋題:暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時候?(傍晚)
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)
指名說:歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍,小聲自由朗讀5遍。
要求:1、基本會背;2、注意這首詩寫的是什么時間,什么地點的那些景物?3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀,指導朗讀技巧。(要求語速緩慢,讀出抑揚頓挫)
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書:
時間:傍望—夜晚(深秋)
地點:江邊
景物:太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩,出示投影片(夕陽西下的江上景色)指導看圖。
“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”[小學教 學 設計網 更多精 彩 教案]
1、問:一道殘陽指的是什么時候的太陽?“鋪”是什么意思?太陽照在什么地方?
指名翻譯:夕陽斜照在江面上。(江面出現了什么樣的景色?)
“瑟”是什么意思?(碧綠色)
譯:江水一半呈碧綠色,一半呈紅色。
2、小結:通過學習前兩句詩,我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分,夕陽斜照在江面上是什么樣的景色,現在請同學們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述:夕陽漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風輕輕地拂過江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學們,你們覺得這景色美不美?這樣的景色會讓詩人怎樣?用一個詞語形容:“陶醉,戀戀不舍,流連忘返”。
六、學習后兩句(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色):“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節的夜晚?“可憐”是什么意思?
1、指名譯:“深秋的夜晚是多么可愛啊!”
2、問:“深秋的夜晚可愛在什么地方呢?”(請看第四句)
“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?
它們各“像”什么?
指名翻譯:露水像珍珠一樣晶瑩光亮,月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。
師述:不知不覺,夜幕降臨了,白居易還立在江邊久久不愿離去,秋風拂面,他感到特別地涼爽和舒服,一會兒看看草地,一會兒望望天空,啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓,他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛啊!”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句,想想表達了詩人怎樣的思想感情?
(表達了作者熱愛自然美景,熱愛祖國大好河山的思想感情,以及作者對暮江美景的喜愛之情)
八、小聲讀背,然后默寫、翻譯。
九、總結:這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景,同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個美好迷人的景色,讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。(聽配樂朗誦)
十、作業:根據這首詩的翻譯和老師提供的內容,同學們再展開豐富合理的想象,把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
《暮江吟》一課二式 篇9
一 教學內容
《暮江吟》教案——白居易
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
二 教學準備
1 課件制作
2 朗誦帶
3 背景音樂
三 教學目標
1 學會生字三個
2 有感情地朗讀課文并背誦
3 培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪的能力,體會詩歌表達的思想感情
4 能掌握詩中含意
四 教學重點
1 學生掌握詩中句意和詩中描繪的含意
2 培養學生對詩的領悟能力
五 教學時間
一個課時
六 教學過程
(組織上課)
師:請問同學們喜歡詩歌嗎?(表演式的問以和學生拉進距離)
生:喜歡
師:為什么喜歡?(我也很喜歡詩歌,因為我覺得詩歌語言簡練,而且詩人對詩的用字和用詞都非常的形象、傳神。)
生:回答(有意境、讀來婉轉流暢、也可了解古人。)
師:嗯很好同學們回答真棒!(我從同學們精彩的回答中又學到了不少喜歡詩歌的原因了,下課有機會我一定再向同學們請教學習,你們可不要嫌我笨哦!)
師:好接下來我們就來學習我們今天的內容,一首來自唐朝詩人白居易的《暮江吟》,請同學們翻到教材p頁。(翻到了嗎?)
生:翻到了!(學生翻時教師出示課件畫面)
師:請問同學們我們學一首詩可以借助些什么工具來學它呢?(討論一活動)
生:有人回答用字典、詞典;有人回答電子詞典、網絡(學生討論后舉手回答同時給出教師總結出的工具并展示幻燈畫面)
師:下面請同學們自讀本詩,并借助工具書弄懂自己不清楚的字詞。
生:開始讀,并解決生字詞。(然后齊讀或默讀以達到熟練本詩,老師范讀同時出示課件)
師:現在我一起來討論本詩作者和詩的背景。
生:生1 生2、(教師出示課件補充背景)
師:接下來請同學們小組討論或同桌討論本詩的意思和弄懂詩句的意思(五分鐘)
(五分鐘后)
師:相信通過剛才同學們認真學習和討論,同學們已經對本詩的意思有了大至的了解。(讓我來考考你們好嗎?)
生:好呀!
師:誰來幫我們大家破題?(學生涌躍的舉手,好請這位同學吧!)
生:傍晚時候的江景。(再請同學破題)
師:你們回答得真好!(讓我們一起為他們精彩的回答鼓掌好嗎?以此調動學生的積極性)
出示課件請看這圖你能聯想到它和本詩的哪兩句詩可以相匹配(一二句)
生:此圖和本詩一二句能匹配。
師:那么再請人你用你自己的語言表達一下一二句的大概意思。
生:生1、生2、
師:你們回答很棒,再出示課件。請問同學們這幅圖又能和本詩的哪兩句相匹配?
生:生1、生2、
師:學到這里我們大家對這首詩有了更深的理解,我想問同學們本詩的第一句哪個字用得非常的生動、傳神?(鋪字)
生:回答‘鋪’字。
師:請說為什么?
生:生1、生2、(教師也可說說自己和理解)
師:接下來請同學們思考江面上為什么會出現作者所描述的半江瑟瑟半江紅的美麗景觀?(出示課件)
生:生1:由于江面受光多少而引起;生2:由于岸邊樹木的倒影而行成。
師:你們兩人的回答出乎我的意料,你們真的很行,來兩位同學我們握一下手。
師:板書;
時 (景 物)
日 殘陽 —— 紅
落 江水 —— 碧
夜 露 —— ‘真珠’
初 月 —— 弓
師:同學們思考最后一個問題;本詩抒發了作者什么樣的心情既中心思想?
生:生1愉快心情 生2熱愛大自然的心情
師:同學閉上眼睛我們一起來背誦本詩并想像詩的意景以此來結束我們這堂課好嗎?(完)
評課:本教案和課件的設計注重了五點;1、字詞和理解 2、課件制作主要用于加深對詩意境的領悟 3、整個過程設問是逐步深入的 4、結合了新課改理念,教學過程注重了引導學習,讓學生有思考、討論和獨立解決問題的時間和空間 5、同時也注重了朗讀。
《暮江吟》一課二式 篇10
教學要求:
1、借助注釋理解詩歌內容,了解詩歌描寫的是怎樣的景色,感受祖國語言文字的美。
2、在理解詞句,了解詩歌內容的基礎上,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
教具準備:古箏音樂、《暮江吟》課件
教學過程:
一、課文學習
1、知詩人,解課題
《暮江吟》是唐代詩人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時一地地吟詠,一笑一吟地流露,真實表現了作者內心深處的情感。反映詩人離開朝廷后的輕松愉快心情。[課件]
(1)“暮”是什么意思?(傍晚,日落西山)
(2)“暮”和“江”在這兒各交代了什么?(時間和地點)
(3)吟:作吟詠講。
(4)釋題:從題目中我們知道詩人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼,明詩意
(1)師范讀全詩,將學生帶入詩的意境。[音樂]
(2)借助注釋并聯系上下文,然后自由說說詩句的意思。
a、一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
殘陽:夕陽
鋪:照射
瑟瑟:碧綠的顏色
詩意:夕陽從地平線上照射水中,江水一半是碧綠色,一半是紅色。[課件]
b、可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
可憐:可愛
真珠:珍珠
詩意:可愛的九月初三夜啊!露水像晶瑩的珍珠,月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]
3、想意境,悟詩情
(1)一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽照耀下的江水,它呈現給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽的柔和,而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運用。因為殘陽已經接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,的確像“鋪”在江面上。
(2)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時候,眼前呈現出一片更為美好的境界。[課件]
4、誦佳句,背詩文
(1)朗誦這首詩時,注意下面的節拍。[課件]
一道/殘陽//鋪/水中,半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜,露似/真珠//月似/弓。
(2)“一道殘陽鋪水中,”要讀得平緩、輕柔;
“瑟”“紅”要拉長語調;
“可憐九月初三夜,”要讀出贊美喜愛之情。
二、朗讀欣賞[音樂、課件]
一道/殘陽//鋪/水中,半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜,露似/真珠//月似/弓。
三、鞏固練習[課件]
1、填空。
《暮江吟》的作者 代詩人 的作品。全詩描繪了一幅 的畫面。
2、辨字組詞。
暮( ) 殘( ) 瑟( ) 鋪( )
慕( ) 淺( ) 碧( ) 哺( )
3、說說下列詩句意思,注意粗斜體字詞。
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
《暮江吟》一課二式 篇11
一.教學目標
認知目標
引導學生通過多媒體,反復閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。
情感目標
運用多媒體盡情欣賞美麗的風景,入情入境地學習古詩,激發學生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養學生的愛美情趣和審美能力。
能力目標
運用多媒體技術,引導學生自主探究。合作學習,提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。
二.教學重難點
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導學生展開豐富的想像,引詩入畫,以畫解詩,畫出詩的意境,讓學生從中體會到古詩的意境美,受到美的熏陶,使創造能力得到培養。
三、教學準備
課件、多媒體教室。
教學策略及教法設計
為充分激發學生的興趣,讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲,我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。
四、教學過程
(一)欣賞畫面引入。
1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面,有什么想說的嗎?用自己話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們講得很詳細,語言也很美,但是有一個人比你們還厲害,他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎?服氣嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?
2、觀看多媒體(走進作者及課文內容)——了解詩人及作詩背景,想說,想畫。
(二)指導學詩,體會意境
1、理解題意。
(1)題目你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2、學生讀詩自學,初步弄清詩的含義,根據自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩只有四句,你能不能把它讀懂?好!下面請同學們自學,一句一句弄懂每個詞,每個詩句的意思,遇到不理解的字詞,聯系上下文想一想,可以查字典也可以和同學小聲討論,甚至可以離開座位和好朋友討論,我們看誰學得又快又好。
(三)通過“繪詩”理解詩意,體會詩情
1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上(事先與該生商量好),讓學生觀察,對比詩文進行評析。
2、多媒體出示前兩行:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。我問,這兩行詩描寫了什么樣的景色。(一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上,江水一半是綠色的,有一半是紅色的)然后我指著黑板上的畫面問:有錯誤嗎?許多同學回答:有!有!
詩中“瑟瑟”是碧綠色,顯然這位同學沒有理解這個詞的意思,他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢?學生紛紛舉手,我請畫這幅畫的同學改圖畫,這個學生很快把不恰當的地方改過來了。
多媒體出示后兩行詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
出示注釋,學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐:可愛。▲九月初三夜:指農歷九月初三。▲似:好像。
“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點:指名回答(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)
(3)最后一行詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?師指點:生很快說出了:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發亮的珍珠。
提問:詩中描繪的是什么時候江邊景色?(是從日落時候到夜晚的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候。)從詩中描寫的景物,你體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。)指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了,而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀詩文,看誰能讀出詩的韻律美,節奏美。讀出詩人的情感。(自由讀文)
(2)(為畫面配音)教師播放flash動畫:詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易,面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀(課件:一道‖殘陽‖鋪水‖中,半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜,露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩,輕柔;第二句驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(秋景圖,古典樂)。
五、繪畫著色,充分感受詩文描寫畫面的美
學生通過學詩,了解詩中描寫了深秋時候,從日落到夜晚江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲,完全陶醉在詩情畫意之中。
《暮江吟》一課二式 篇12
[教學目標]
1,知識目標:
①學習《暮江吟》,學會本詩生字.
②理解重點詞語和詩句的意思,了解此詩所描寫的景色,有感情地朗讀.
2,能力目標:
①通過反復朗讀,感受自然美和語言美.
②能背誦,默寫全詩.
3,情感目標:
通過學習此詩,激發學生熱愛祖國大好山河的情感.
[教學重點] 培養學生聯想與想象的能力.
[教學難點] 理解景物描寫與表情達意的關系.
[教學準備]
學生準備:復習學過的古詩,預習本課,了解詩人
教師準備:課件,詩簽
[教 法]
①誦讀法——反復朗讀,把握語言特色.
②提問法——逐步引導,逐漸深入.
③點撥法——展開聯想,拓展思路.
[學 法] 自主,合作,探究
[課時安排] 1課時
[教學流程]
(課前)導入激趣(看圖猜,背古詩)
一,感受美,進入美的環境
1,解題.
師問:詩題交代了些什么
生答:交代了時間(暮——傍晚),地點(江邊)
2,簡介作者及寫作背景.
3,感知詩文,欣賞試吟.
①指名讀.
②檢查對三個生字"瑟,殘,吟"的認讀情況.
③生教讀.
二,賞析美,展示美的畫面
(一)介紹"挑戰賽"規則.
(二)第一關:"看美景,說其意"
1,在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)
2,匯報交流.
第二關:"找字詞,解其意"
1,請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來,同桌或上下位解決,不能解決再提出.
(1)小組領讀
(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)
(3)解答疑問.
3,再讀,領悟詩意
4,抓住重點字詞"可憐"等進行小結
5,生想象畫面,復述詩意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三,誦讀美,想象美的意境
第三關:"悟情感,讀其意"
欣賞古詩重要的是進入詩的意境,感悟詩人感情,此時此刻,如果你就是白居易,誰來吟吟這首詩.
1,師吟生想象畫面.(配樂)
2,生挑戰:表演吟誦
3,全班背誦
4,師結合板書小結
四,創作美,獲得美的延伸
第四關:"寫美景,創其意"
1,小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽
2,教師總結.
3,布置作業.
(1)完成課后作業.
(2)默寫全詩.
[板書設計]
暮 江 吟
白居易
殘
——→ 月
陽
→ 美
江
——→ 露
水
附詩簽:(任選一題)
1,創作現代版"暮江吟"
2,根據下面的句子再想象寫一首詩.
藍藍的天上一輪圓圓的月亮……
3,任選一幅美景圖,自己或與大家合作創作一首詩.
《暮江吟》一課二式 篇13
師:古典詩歌中寫景的讀句很多,大家能背幾首嗎?
生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師:同學們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們再來學習一首古詩,題目叫《暮江吟》
(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)
師強調“吟”的讀音。
師:同學們來看看這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)
師:誰來介紹介紹。
生:他的詩容易讀懂,因為他寫詩的時候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師:你真是個愛學習的孩子。
生:他有個師傅叫顧況。
師:你是怎么知道的?
生:我是看書的。
師:你也是個愛學習的孩子。
師:要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會表達呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
師:多美啊!接下來,同學們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。
(同學們紛紛找伙伴讀)
(兩位同學跑到評委席讀給評委聽,說自己的理解)
師:誰來讀?
(指名讀詩)(齊讀)
師:究竟是何種景物,吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴,借助注釋,理解品味,在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里?
(生自由學習討論)
師:請各小組來交流一下你們討論的結果。
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學多能干啊!還有什么問題嗎?
生:太陽都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么?
生:很柔美。
師:你能讀出來嗎?
(生讀)
師:那剛才討論中認為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因為這種景色像湖面嗎?我認為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠啊?
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價值連城的,很美的。
師:當白居易沉浸在這夕照圖中,不覺天色漸漸暗下來,低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福啊!
生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個詞就表示這個意思,是什么?對,“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?
(生讀詩)
師:教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學生爭著,比著讀)
師:看著同學們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?
師吟詩(同學們鼓掌)
師:我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊(生吟詩,音樂起)讀了這首詩,你們都有所感悟,那你最喜歡哪些詞?
生:我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因為它剛中帶 。
生:我覺得“真珠”這個比喻用得好,把露珠寫得閃閃發光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美,像五彩池。
師:網上也有一些朋友發表了一些意見,有的可能和同學們理解得一樣(展示)
師:如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。
師:照圖和月夜圖,這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。(生背,配動作)
師:其實白居易的寫景詩還有很多,接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》,出示古詩。
生齊讀。
師:大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點?
生:一首是寫日出的,一首是寫日落的。
生:都是寫江的。
生:都是在愉快的心情下寫的。
(師講解對這首詩的評價)
師:我們再來吟誦一下這首詩,好嗎?
(生齊讀)
師:同學們也收集了很多白居易的詩,下課后,相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,學古詩,成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
《暮江吟》一課二式 篇14
教學要求:
了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領悟詩情.
能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯想其意境.
掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.
教學重點:
以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養學詩,作詩興趣.
教學難點:
對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導小組合作學習,交流,聯想意境.
教學手段:
課件
教學方法:
小組合作
教學過程:
詩歌賽背,導入主題
出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":
中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……
(相應出示古詩句)
小隊賽詩會.
出示:十秒中內,你們小隊能背出多少首古詩
出示:白居易
(!),看到這個名字,你會想到什么
(2),朗讀相應的古詩.(草,白居易簡介,江南好)
交代今天學習的詩《暮江吟》.
,釋題.
,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.
小組合作學習古詩.
要求:
(1),讀準字詞音,劃記易錯字.
(2),結合注釋理解字詞.
(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.
(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.
指名上臺講詩.(組內可以補充,結合出示課件)
講詩時引導學習:
(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個
(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯想:說說你想到了怎樣的意境 )
朗讀悟情.
(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.
(2),小組合作讀詩練習,互評.
(3),小組讀詩對抗賽.
(4),抽背詩.
我們學寫詩.
小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.
評議1—2首詩.
讀學生自創詩.
總結全文.
1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法
2,你覺得這節課學習中,你最感興趣的環節是什么
板書設計:
暮 江 吟
殘陽 月
瑟瑟
江 可憐
夜
景情融合 美的享受
《暮江吟》一課二式 篇15
《暮江吟》教學實錄
——全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩活動
師:古典詩歌中寫景的讀句很多,大家能背幾首嗎?
生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師:同學們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們再來學習一首古詩,題目叫《暮江吟》
(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)
師強調“吟”的讀音。
師:同學們來看看這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)
師:誰來介紹介紹。
生:他的詩容易讀懂,因為他寫詩的時候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師:你真是個愛學習的孩子。
生:他有個師傅叫顧況。
師:你是怎么知道的?
生:我是看書的。
師:你也是個愛學習的孩子。
師:要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會表達呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
師:多美啊!接下來,同學們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。
(同學們紛紛找伙伴讀)
(兩位同學跑到評委席讀給評委聽,說自己的理解)
師:誰來讀?
(指名讀詩)(齊讀)
師:究竟是何種景物,吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴,借助注釋,理解品味,在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里?
(生自由學習討論)
師:請各小組來交流一下你們討論的結果。
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學多能干啊!還有什么問題嗎?
生:太陽都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么?
生:很柔美。
師:你能讀出來嗎?
(生讀)
師:那剛才討論中認為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因為這種景色像湖面嗎?我認為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠啊?
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價值連城的,很美的。
師:當白居易沉浸在這夕照圖中,不覺天色漸漸暗下來,低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福啊!
生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個詞就表示這個意思,是什么?對,“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?
(生讀詩)
師:教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學生爭著,比著讀)
師:看著同學們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?
師吟詩(同學們鼓掌)
師:我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊(生吟詩,音樂起)讀了這首詩,你們都有所感悟,那你最喜歡哪些詞?
生:我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因為它剛中帶。
生:我覺得“真珠”這個比喻用得好,把露珠寫得閃閃發光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美,像五彩池。
師:網上也有一些朋友發表了一些意見,有的可能和同學們理解得一樣(展示)
師:如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。
師:照圖和月夜圖,這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。(生背,配動作)
師:其實白居易的寫景詩還有很多,接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》,出示古詩。
生齊讀。
師:大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點?
生:一首是寫日出的,一首是寫日落的。
生:都是寫江的。
生:都是在愉快的心情下寫的。
(師講解對這首詩的評價)
師:我們再來吟誦一下這首詩,好嗎?
(生齊讀)
師:同學們也收集了很多白居易的詩,下課后,相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,學古詩,成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
《暮江吟》一課二式 篇16
〖教材理解〗
《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色,后兩句抓住事物的特征,寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
〖教學重點〗引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法。
〖教學目標〗
1、知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色,有感情地朗讀。通過學習,能歸納出學習古詩的方法。
2、能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美。
3、情意目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時愉悅的心情。
〖教學設計〗
一、創設情境,導入新課
傍晚,唐代詩人白居易信步來到江邊,此時江面上紅光閃爍,明亮奪目。過了一會兒,紅色漸淡,紅綠交融,大自然的景色使詩人陶醉,詩興大發,不由得脫口而出——《暮江吟》。
1、教師范讀全詩。
2、學生自由練讀。
3、解讀:暮,傍晚。吟,吟詠,歌唱,作詩。
題目的意思:歌詠傍晚時候的江上景色。
4、簡介作者:這首詩是唐代詩人白居易寫的,他寫的詩通俗易懂,當時在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對《暮江吟》就是其中膾炙人口的一首。
二、初讀詩句,探究學法
1、老師教第一句詩:一道殘陽鋪水中。
⑴ 解詞:殘陽,指快要落山的太陽。鋪,展開,鋪展,有”斜照”的意思。
⑵ 明詩意:夕陽的余輝斜照在江面上。
⑶ 小結學習方法:先解字詞,再明詩意(出示卡片)
2、運用這個學習方法學習第二句詩:半江瑟瑟半江紅。
⑴ 解字詞:瑟瑟,形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色,這里指碧綠色。
⑵ 明詩意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。
⑶ 小組討論:為什么這時候的江水會是一半綠色的,一半紅色的呢?
⑷ 學生回答后,(投影出示畫面)讓學生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。
3、學生自學第三、四句詩。
⑴ 按以上學習方法自學,不懂的地方可以查字典。
⑵ 分四人小組自學。
⑶ 匯報自學情況,老師作指導。
可憐,令人愛惜。憐,愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀!似,好像。真珠,珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮,彎彎的月亮像弓一樣。
最后一句是什么句?把什么比作什么?
三、精讀詩句,欣賞意境
1、齊讀第一、二句,想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好?好在哪兒?(學生回答,老師板書)
“殘陽”點明了吟詠的時間,與“暮”相照應。
“鋪”寫出了江水的平靜,夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。
2、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢?
3、小結:同學們的想象很豐富,能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境,學習古詩,除了了解字詞、明詩意外,還要賞意境。(出示卡片)
4、過渡:上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色,那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎?
5、哪一個字寫出了作者描寫的時間不同了?
時間從黃昏過渡到夜晚,可以看出詩人此時的心情一定十分愉快,也正因為喜愛,詩人才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。
6、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢?(根據學生回答,及時板書)
7、這時江邊的景象又是怎樣的呢?
8、看著畫面用自己的語言描繪《暮江吟》描寫的畫面。
9、看到大自然這樣美的景色,每個人都會驚喜不已,會情不自禁地贊嘆。詩人就通過寫景抒情表達自己當時的愉悅心情和對大自然的熱愛之情。
10、每一幅畫都是一首詩,每一首詩又都是一幅畫。如果要把這首詩的意境用筆畫下來,你能行嗎?試試看。(四人一組作畫)
四、重讀詩句,感受意境
1、請同學們帶著愉悅的心情,對大自然的熱愛之情朗讀全詩,這是學習古詩的第四步。誦詩句(出示卡片)
2、指名讀——齊讀。(配樂朗讀,讀出節奏)
3、這么好的詩應該背誦下來,試試看,你會嗎?
五、總結全詩,領悟寫法
1、這首詩描繪了深秋季節,從傍晚到夜晚江上的美麗景色,抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
2、由于作者觀察仔細,又能抓住景物特點,因此寫得意境優美,能打動心弦。通過這節課的學習,我們不僅理解了詩的內容、意境,還感受到了大自然的美麗,更學到了學習古詩的方法。
六、小練筆
1、導入:這美麗的景色,大家想不想親自去欣賞一番。
2、出示提示語:
⑴ 傍晚,微風漸停,我漫步江邊……
⑵ 迷人的景色把我吸引住了……
〖板書〗
〖副板書〗
暮 傍晚——殘陽鋪水 色艷
1、解字詞 紅
2、明詩意 江
3、賞意境 露 真珠
4、誦詩句 吟 夜 似 形美 月 弓
《暮江吟》一課二式 篇17
史桂華 郭錫洋
一、導入 激趣。
復習以前學過的描寫景色的詩,采用“古詩接龍”的方法進行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師:這首古詩意境很美,同學們,你們覺得美在哪兒呢?試著讀一讀。
1.學生練讀,讀通。
2.指名讀,集體訂正。
3.討論,你覺得這首詩美在哪兒?
四、看圖,播放音樂《古事曲》,邊聽邊看邊讀邊理解。
1.出示圖,說一說,畫了些什么景物?這些景物怎么樣?用自己的話說說看。(同桌練說)
2.出示前兩句。
①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句,仔細體會。
②結合圖,指名說一說這兩句的意思。
③評一評。
④再仔細讀一讀,你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好,為什么?(“鋪”與“射”“照”相比較)
⑤這么美的詩句,如果我們用文章寫下來,給它定一個什么題目呢?作者是怎么定的?
⑥理解“暮江吟”。
3.學習三、四句。
①讀后兩句,說一說不理好的詞語,師相機指導理解“可憐”。
②這兩句是什么意思?討論設疑:
A.像珍珠一樣(晶瑩、發亮),夜晚天黑怎么發亮?
B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣?為什么?
③歸納總結;作者抓住事物的特征,連用兩個比喻,貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚( ),夜晚( ),天上( ),地上( )。
④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩,加深理解。
1.你們說這首詩美嗎?該怎么讀呢?
2.配樂朗誦《暮江吟》。
3.指名朗誦。
六、練筆。
1.導入 :這美麗的景色,大家想不想親自欣賞一番?
2.出示提示語:
①傍晚,微風漸停,我漫步江邊( )。
②迷人的景色把我吸引住了( )。
③啊!( )。
3.練寫。
4.指名讀一讀,評一評。
七、總結。