《暮江吟》一課二式

一、復習導入  

師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

學生背。（略）

師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1.讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2.理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？  

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：……

（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習鞏固

1.默寫這首詩。

2.以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。  

一、導入  激趣。

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1.學生練讀，讀通。

2.指名讀，集體訂正。

3.討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1.出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2.出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3.學習三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設疑：

A.像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2.配樂朗誦 《暮江吟》。

3.指名朗誦。

六、練筆。

1.導入  ：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2.出示提示語：

①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③啊！（ ）。

3.練寫。

4.指名讀一讀，評一評。

七、總結。