《暮江吟》教學實錄（精選13篇）

《暮江吟》教學實錄 篇1

　　《暮江吟》教學實錄

　　——全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　　（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。

　　生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：他有個師傅叫顧況。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看書的。

　　師：你也是個愛學習的孩子。

　　師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　　（同學們紛紛找伙伴讀）

　　（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？

　　（生自由學習討論）

　　師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　師：你能讀出來嗎？

　　（生讀）

　　師：那剛才討論中認為最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

　　師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

　　生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

　　生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

　　師：還有哪兒很美？

　　生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

　　師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

　　生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

　　師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

　　師吟詩（同學們鼓掌）

　　師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

　　生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

　　生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。

　　生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

　　師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

　　師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

　　師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

　　師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

　　生齊讀。

　　師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

　　生：都是寫江的。

　　生：都是在愉快的心情下寫的。

　　（師講解對這首詩的評價）

　　師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

《暮江吟》教學實錄 篇2

　　教材分析

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

　　教學目標

　　1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

　　2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

　　3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

　　設計理念

　　這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

　　教學準備

　　學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

　　教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

　　2、解題：

　　讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

　　3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

　　他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

　　二、初讀感悟。

　　1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

　　2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

　　4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

　　三、合作學習，理解詩意。

　　1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？

　　出示合作學習目標：

　　（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

　　（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）

　　2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

　　（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？ （生匯報）

　　（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

　　想象“露似珍珠月似弓”的情境。

　　四、悟情評讀。

　　1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）

　　4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

　　5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

　　6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

　　五、拓展延伸

　　1、出示古詩《憶江南》。

　　2、生齊讀。

　　3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）

　　（都是寫江的。）

　　（都是在愉快的心情下寫的。）

　　4、師簡介此詩背景資料。

　　5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（配樂，生齊讀）

　　6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

　　七、作業設計。

　　學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：

　　★背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。

　　★★背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。

　　★★★背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。 .

《暮江吟》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　（知識、能力、情意）

　　1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

　　2、 理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

　　3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

　　教學重點：

　　聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 激疑導入

　　1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

　　（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）

　　二、 自學研討

　　1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）

　　2、 找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義

　　3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？

　　三、 點撥輔導 重點點撥第二道：

　　1、"因為我家有好多中國人，你像他們。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞"迷惑 不解

　　2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞"滔滔不絕 繪聲繪色"）指導朗讀第18、20節

　　3、 是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？

　　這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞"含苞欲放"

　　4、 她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當老師呢？

　　從這句話中你體會到了什么？

　　5、 她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。"

　　" 當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？

　　6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

　　共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節

　　四、 質疑鞏固

　　五、 作業

　　1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放

　　2、 有感情地朗讀課文

　　板書： 心愿

　　小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師

　　父母 中國迷 學中文

　　中法友好

　　架設友誼橋梁

　　資料提供者：鄭昌松

《暮江吟》教學實錄 篇4

　　教學目標

　　1、 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、 能借助注釋和相關資料理解詩句意思。培養學生對詩的感悟及想象詩歌的畫面，體會詩歌表達的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。

　　教學過程

　　一、釋題激趣，創設語境。

　　師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

　　板書：暮江吟

　　1.讀題、解題：

　　（1）師強調“吟”的讀音。“吟”是怎么意思？吟，古代一種詩體。

　　（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）

　　二、初讀古詩，感受畫面。

　　1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？

　　2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）

　　3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。

　　三、品析古詩，體會情感。

　　1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物

　　的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？

　　2.齊聲朗讀前兩句詩。

　　3.重點理解詞語。

　　（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）

　　（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　4.質疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）

　　5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

《暮江吟》教學實錄 篇5

　　本文是由語文教案工作室上傳的：北師大版四年級上冊語文教案《暮江吟》教學設計。

　　一、談話導入、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎?你們知道這首詩的作者是誰嗎?他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

　　二、揭題

　　①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的?在這兒起了什么作用?

　　②“江”在題目中交代了什么?

　　③“吟”是什么意思?

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢?

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么?

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩?寫什么時候的景?在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物?

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點來寫的?

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思?

　　“鋪”是什么意思?這個“鋪”字你體會到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?

　　(詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅)

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎?(因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。)

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　① 指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點來寫的'?

　　② “可憐”是什么意思?

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　③ 詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

　　④ 指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤ 想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

　　(在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎?)

　　⑥ 詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情?

　　⑦ 齊聲朗讀

　　請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。

　　四、練習

　　(1)作畫

　　景色的美體現在哪里?詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

　　一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

　　半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

　　(2)寫話

　　用自己的話描述詩人筆下的美景。

《暮江吟》教學實錄 篇6

　　一、談話導入、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句籬籬原上草，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，課件下載他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

　　二、揭題

　　①《暮江吟》中的暮你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

　　②江在題目中交代了什么？

　　③吟是什么意思？

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　殘陽是什么意思？

　　鋪是什么意思？這個鋪字你體會到了什么？把鋪換成照、射可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種課件下載景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　①指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　理解

　　②可憐是什么意思？

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了可憐，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）

　　④指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

《暮江吟》教學實錄 篇7

　　作業是語文教學的重要組成部分，能夠鞏固課堂教學的成果。以往語文作業僅局限于一抄（抄生字詞），二答（答課后習題），三背（背指定篇目），外加令人頭疼的命題作文。如此單一，枯燥的作業反而降低了訓練的效果。因此，教師在設計作業時，要徹底減去機械重復的題海訓練，講究技巧精心設計。力求能調動學生學習的積極性，融知識的學習，方法的引導，技能的訓練為一體。教完《暮江吟》后，我設計了這樣的作業：吟誦古詩，任選以下一題進行練習：

　　1.畫；試著畫出詩中的“新月夜露圖”（即插圖外一幅）。

　　2.唱：配上你熟悉的旋律唱唱這首詩。

　　3.說：展開想象，對別人描繪一下詩中的景色。

　　4.寫：續寫“有一天傍晚，唐代大詩人白居易漫步江邊……”

　　這樣的作文，一改以往一課一練、一刀齊切的呆板、生硬，打破了學科之間的界限，調動了學生的各項素質、技能。四項選擇看似要求頗多，但因為針對不同方面，學生各有對口，可根據個人喜好選擇，大大激發了學生的興趣，反而提高了作業的質量。

　　畫：不僅加深了對課文的理解，還開發了學生的想象力。

　　唱：有助于提高記憶力，增添審美的情趣。

　　說：給了學生自由發揮的機會，培養表達能力，有利個性發展。

　　寫：檢驗了對語言文字的感受和準確表達、習作的能力。

　　這種作業形式活潑好奇，內容富有想象空間，激發學生興趣為主，提高創造性為目標，培養學生的想象能力、創造能力、表達能力和審美能力。無論哪一項作業，認真完成后都可以做到：既能理解古詩也能感受詩人的思想感情還能體會到詩的美好境界。

《暮江吟》教學實錄 篇8

　　一、學生分析

　　本校是一所各方面比較先進的農村小學。這些小朋友從小生長在農村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時正是中秋節，學生已經觀察了中秋的月亮，并已經在口語交際課作了交流。學習這兩首詩有了一定的基礎。但農村學生知識面還比較窄，所以在語文素養，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協助學生體會寫作中的技巧。

　　二、教學目標和設想

　　1.通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。

　　2.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　4.自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

　　5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

　　三、教學準備

　　1.《古朗月行》古詩課件。

　　2.《古詩二首》課件。

　　四、教學重點和難點

　　1.采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　2.想像詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。

　　3.掌握自學古詩的方法。自學另一首古詩。

　　4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　五、教學過程

　　（一）師板書“暮江吟”。讓學生試著猜猜題目的意思

　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

　　（二）學習古詩《暮江吟》

　　⑴初讀，解決不認識的生字。

　　師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準字音。

　　生自讀古詩，解決生字。

　　師：誰有信心站起來讀讀這首詩。

　　⑵再讀，劃出不懂詞句。

　　⑶品讀，參考學習資料與同學深入研討。(可根據學生實際選取其中一種方案)

　　方案一：學生自由提出問題，自由討論。

　　師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。

　　生提問題。師引導學生利用自身查找的資料逐一解決問題。

　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點解釋“可憐”引導學生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯系上下文理解詩句的意思，進一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學生自身先展開討論。學生可能會想到太陽已經落山了，陽光變柔和了，所以不能用“照”“射”這樣太強烈的詞，應該用詞溫柔一些。師也可引導學生看圖感受。）……

　　方案二：師引導學生逐句理解。

　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的.美景。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”關于這兩句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學生自身能解決的問題可以讓學生解決，解決不了的老師可以協助。）

　　弄明白前兩句詩意后，師邀請學生誦讀1、2句。

　　師：當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？

　　生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）

《暮江吟》教學實錄 篇9

　　教學要求:

　　了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領悟詩情.

　　能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯想其意境.

　　掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.

　　教學重點:

　　以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養學詩,作詩興趣.

　　教學難點:

　　對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導小組合作學習,交流,聯想意境.

　　教學手段:

　　課件

　　教學方法:

　　小組合作

　　教學過程:

　　詩歌賽背,導入主題

　　出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":

　　中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……

　　(相應出示古詩句)

　　小隊賽詩會.

　　出示:十秒中內,你們小隊能背出多少首古詩

　　出示:白居易

　　(!),看到這個名字,你會想到什么

　　(2),朗讀相應的古詩.(草,白居易簡介,江南好)

　　交代今天學習的詩《暮江吟》.

　　,釋題.

　　,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.

　　小組合作學習古詩.

　　要求:

　　(1),讀準字詞音,劃記易錯字.

　　(2),結合注釋理解字詞.

　　(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.

　　(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.

　　指名上臺講詩.(組內可以補充,結合出示課件)

　　講詩時引導學習:

　　(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

　　(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯想:說說你想到了怎樣的意境 )

　　朗讀悟情.

　　(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.

　　(2),小組合作讀詩練習,互評.

　　(3),小組讀詩對抗賽.

　　(4),抽背詩.

　　我們學寫詩.

　　小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.

　　評議1—2首詩.

　　讀學生自創詩.

　　總結全文.

　　1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法

　　2,你覺得這節課學習中,你最感興趣的環節是什么

　　板書設計:

　　暮 江 吟

　　殘陽 月

　　瑟瑟

　　江 可憐

　　夜

　　景情融合 美的享受

《暮江吟》教學實錄 篇10

　　一道殘陽鋪水中，

　　半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，

　　露似真珠月似弓。

　　題解

　　這是一首很有名的七言絕句。其寫作時間，有人認為是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司馬時，有人認為是長慶二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。詩中之江，或謂長江，或謂長安東南之曲江。如果是指曲江，則應作于長安。現在已經難以確考。

　　句解

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅

　　一道西下的夕陽，鋪映在江水之中；陽光照射下，江面上波光粼粼，一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。這兩句寫太陽落山前的江上景色，就像一幅油畫。前一句中的“鋪”字用得高妙，不僅形象地表現了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。后一句抓住殘陽照射下江中細波粼粼、光色瞬息呈現出的兩種顏色變化：受光多的部分，呈現一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本來是珍寶名，其色碧，故影指“碧”字。這里形容背陰處江水的碧綠色。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

　　更讓人憐愛的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句寫九月初三新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月初上，涼露下降。此時風光，猶如一幅精描細繪的工筆畫。用“真珠”比喻露珠，不僅形象地道出其圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。

　　由描繪一江暮色，到贊美月露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來。它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著他對大自然的喜悅、熱愛之情。“可憐”，可愛。“真珠”，即珍珠。

　　評解

　　這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐” 二字點逗出內心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也。可謂工微入畫”。《唐宋詩醇》評云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”

《暮江吟》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1.學習本課生字詞，感情地朗讀并背誦三首古詩。

　　2.利用課文中的插圖和注釋閱讀古詩，理解詩句的意思。

　　3.運用學習古詩的辦法，理解詩意，體會詩中所蘊含的哲理，想象詩歌所描繪的景象。

　　教學詩歌時，教師可以采用以讀代講的方法，通過誦讀指導，讓學生準確地感知詩歌所描繪的景象，并把握詩歌的情感，讓學生進一步豐富對詩歌內涵的理解。

　　第一首詩

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.請同學們把自己喜歡的古詩背誦給大家聽一聽。

　　2.揭題：首先我們來學習《暮江吟》這首詩歌，看看詩人給我們展現了什么樣的景色，帶給我們怎樣的情感。

　　3.思考：

　　題目中的“吟”是什么意思？

　　（“吟”是古代詩歌體裁的一種。）

　　“暮”又是指的什么時候呢？

　　（“暮”指的是傍晚）

　　題目的意思為：黃昏時分在江邊所做的詩。

　　二、初讀古詩

　　1.教師范讀，學生聆聽，注意詩的節奏與停頓。（按233的節奏讀）

　　2.學生自主識字。

　　3.詩人為什么傍晚會站在江邊吟詩？是什么樣的景色吸引了他？讓我們一起再讀一遍這首古詩。

　　三、熟讀古詩

　　一道殘陽鋪水中。

　　1.“鋪”字能不能換成“映”？

　　（不能。“鋪”字表明了“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，就像鋪在江面上很形象。）

　　2.“一道殘陽”指的是什么時候的太陽呢？

　　（夕陽）

　　3.詩的前兩句寫的是傍晚時候的景象，后兩句寫的是夜晚時候的景象。

　　4.欣賞“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

　　（1）請你試著描繪一下詩中夜晚的景色。

　　（2）此時此刻詩人的心情是怎樣的？

　　引導學生理解“可憐”的意思——可愛

　　第二首詩

　　一、視頻導入

　　1.播放廬山景色的視頻，讓學生觀察并說一說，自己都看到了哪些景色，這些景色又有什么特點？

　　2.簡介廬山，揭示課題。

　　3.板書課題。

　　二、自讀古詩

　　1.學生自主閱讀古詩，并借助拼音自學生字。

　　2.注意讀準字音，讀古詩時要讀的有節奏。

　　三、理解古詩

　　1.交流討論：說一說你最喜歡哪句詩？

　　學生自由交流

　　2.想一想，作者從遠近高低等不同的角度觀察了廬山，所看到的景色都不一樣，請你想一下作者從不同的角度都看到了廬山怎樣的景色？

　　3.作者身處廬山之中，為什么看不清廬山的真面目？

　　（因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，不能看到廬山的全貌。）

　　4.你覺得生活中我們應該怎樣看待人和事？

　　（看問題要全面 避免主觀片面。）

　　第三首詩

　　一、欣賞圖片，導入新課

　　1.出示梅花的圖片，引出課題。

　　2.板書課題

　　二、融入詩中，體會詩意

　　1.學生自主朗讀詩歌，初步體會每句詩的意思。

　　2.梅和雪在爭什么？

　　為什么比不出高低？

　　揭示：尺有所短，寸有所長。

　　3.引導學生著重理解第三、四句詩的意思，明白本詩所說明的道理——取長補短。

《暮江吟》教學實錄 篇12

　　一、教學目標

　　（一）學習《暮江吟》古詩，理解詩句的意思。

　　（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

　　二、教學重點

　　想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

　　三、教學難點

　　體會每首詩所表達的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習著重體會詩人所表達的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《暮江吟》。

　　1.初讀指導，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《暮江吟》

　　這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的.江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽的余輝斜照在江面上。）

　　②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）

　　③可憐九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛啊！）

　　④露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，農歷初三晚上，是月牙開始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）

　　2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個"鋪"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。）

　　②讀"可憐九月初三夜"，體會"可憐"在這里的意思。（"可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

　　③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（作者抓住了事物的特征，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

《暮江吟》教學實錄 篇13

　　一.教學目標

　　認知目標

　　引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

　　情感目標

　　運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　能力目標

　　運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

　　二.教學重難點

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。

　　三、教學準備

　　課件、多媒體教室。

　　教學策略及教法設計

　　為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。

　　四、教學過程

　　（一）欣賞畫面引入。

　　1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

　　2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

　　（二）指導學詩，體會意境

　　1、理解題意。

　　（1）題目你是怎樣理解的？

　　（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

　　2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

　　這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。

　　（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情

　　1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。

　　2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！

　　詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。

　　多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。▲似：好像。

　　“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

　　（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

　　提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。

　　4、朗讀指導。

　　（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）

　　（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

　　（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。

　　（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

　　（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

　　（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

　　五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美

　　學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。