《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題（精選15篇）
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇1
【知識(shí)塔】
一、蘋(píng)果該放在哪個(gè)盤(pán)子里？
二、我喜歡的詞語(yǔ)花，我要多讀幾遍，還要涂上顏色呢！
【聰明屋】
一、小小模仿秀
我會(huì)照樣子用字組詞，用詞造句。
例：柔 柔和 早晨的陽(yáng)光很柔和。
☆ 林 ____ _____________________。
☆ 詩(shī) ____ _____________________。
☆ 黃 ____ _____________________。
☆ 童 ____ _____________________。
二、我會(huì)背，我會(huì)填
【益智園】
讀一讀，背一背
草
白居易
離離原上草，
一歲一枯（kū）榮（róng）。
野火燒（shāo）不盡，
春風(fēng)吹又生。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇2
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、背誦兩首古詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情，感悟大自然的美好。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我會(huì)讀拼音，寫(xiě)字詞
yǒng zhuāng tāo sì bīn zǐ
（ ）柳 （ ）成 絲（ ） （ ）水（ ） 萬(wàn)（ ）千紅
二、我能辨字組詞
裁（ ） 詠（ ） 妝（ ） 紫（ ） 閑（ ）
栽（ ） 泳（ ） 裝（ ） 柴（ ） 閉（ ）
三、我能結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ)
⑴ 妝成：
⑵ 勝日：
⑶ 絲絳：
⑷ 光景：
⑸ 等閑：
⑹ 萬(wàn)紫千紅：
【能力跳板】
一、我能用自己的話(huà)說(shuō)出下列詩(shī)句的意思
1、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
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2、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
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二、我會(huì)填空
1、《詠柳》的作者是____朝詩(shī)人________。詩(shī)的前兩句用_________的手法描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用________的形式，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈?/p>
2、《春日》的作者是____朝詩(shī)人________。詩(shī)題的意思是___________。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
請(qǐng)你想象《春日》中所描繪的景象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇描寫(xiě)春景的現(xiàn)代文。你可以把自己當(dāng)作詩(shī)人，以“我”的口吻寫(xiě)。相信你一定行。
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《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇3
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
（第一課時(shí)）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）
（3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2.小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字
1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2.通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：
捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3.通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如：一戶(hù)一斤米
（所）
；騎牛寫(xiě)文章
（牧）
；人才進(jìn)了門(mén)
（閉）
4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》。
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？
（齊背）
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？
（指名背）
2.教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（出示古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1.教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：
“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字
1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴
（同聲旁）
；怪
———惜
（同偏旁）
；陽(yáng)———陰
（反義字）
3.創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔
（把矛放在樹(shù)上。）
4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
（揭題：古詩(shī)兩首）
習(xí)“詩(shī)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩(shī)，在班上舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2.繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn):
讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。教學(xué)難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受詩(shī)人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。課時(shí)安排:二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題，簡(jiǎn)介作者:這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首
寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?詩(shī)人賀知章你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。
4.過(guò)渡:柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況:通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5.看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢?(樹(shù)高、綠;枝多;葉細(xì))
6.小結(jié):這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛(ài))我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美)
(1)出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美;
(2)出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。
5.小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(生:比喻)是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。
2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3.吟誦本詩(shī):現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢?
2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦;可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，感受春天的美好景物，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。
一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。(學(xué)生有困難，師生幫助)
1.出示二字詞語(yǔ):
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春
2.出示四字詞語(yǔ):
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)
春色滿(mǎn)園 春深如海 春寒料峭 春滿(mǎn)人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3.出示佳句名詩(shī):
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨貴如油。
● 一年四季春為首。
● 一年之計(jì)在于春。
● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
● 春天孩子面，一日三變臉。
● 肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。
● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。
● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
● 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。
● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
● 青年是人類(lèi)的春天。——郭沫若
● 春城無(wú)處不飛花。——韓愈
● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
● 東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春。——李賀
● 春到人間萬(wàn)物鮮。——馮夢(mèng)龍
● 春到人間草木知。——張拭
● 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁
● 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易
● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——王安石
● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a
● 不須迎向東郊去，春在于門(mén)萬(wàn)戶(hù)中。——盧道悅
二、詠春:享受春天。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)
2.今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學(xué)生板書(shū)題目)
3.詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記!(指名板書(shū)“南宋朱熹”)
朱熹是南宋的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
4.請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。
5.讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè))
6.猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。(說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上)
教師點(diǎn)撥如下:
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí):速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識(shí)得——等閑:隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得:感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7.指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8.說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春:書(shū)海求知。
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)?原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色;原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái):
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū))。(指著學(xué)生板書(shū))因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想:一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!
享受春日
古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好!我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)!
四、作業(yè)布置。
1.比比組詞。2.默寫(xiě)《春日》。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇5
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。
（二）介紹《山行》詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。
（一）配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)。
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
③ 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
④ 練讀，讀出各自不同的感受。
⑤ 多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥ 配樂(lè)齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
（四）看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢？
假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇6
【課前透視】
1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。
2、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
3、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
4、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、切入舉偶
1、挖掘積累。
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書(shū)課題）。
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
1、自學(xué)：
⑴ 自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵ 小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
2、感悟：
⑴ 自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
⑵ 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
（離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
⑶ 全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
① “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
② “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：
想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
④ “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂(lè)讀；
競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
1、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無(wú)處尋。
2、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
【課后反思】
教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)作些更改。教案可如上。
第二課時(shí) 一、對(duì)話(huà)平臺(tái)
1、回顧：
⑴ 背誦古詩(shī)〈草〉。
⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
1、檢查自學(xué)情況。
2、正音：
宿：sù
疏：shū
3、指名讀，男女生讀，競(jìng)賽讀，齊讀。
4、再讀課文，理解詩(shī)意。
⑴ 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫(xiě)的暮春時(shí)節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩(shī)配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫(huà)些什么？
⑵ 交流：
（逐句逐句）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)作畫(huà)：
籬落疏疏一徑深：畫(huà)上籬笆，要稀疏些，還要畫(huà)上一條小路，要狹長(zhǎng)。
樹(shù)落花頭未成陰：畫(huà)上樹(shù)，枝葉不是很茂密，樹(shù)下也要畫(huà)上樹(shù)葉。
兒童急走追黃蝶：畫(huà)上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無(wú)處尋：還要畫(huà)上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？
（春季，油菜花。）
5、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？找不到時(shí)又是什么心情？
（高興、喜悅，失望。）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰(zhàn)背；
齊背。
五、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
3、搜集在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中寫(xiě)春季的詩(shī)，并試著背下來(lái)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、寫(xiě)字
習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的
描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
三、閱讀在線
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
無(wú)邊光景一時(shí)新。 路上行人欲斷魂。
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 借問(wèn)酒家何處有，
萬(wàn)紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹(shù)高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開(kāi)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？ 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來(lái)。
【課后反思】
在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，改掉了第一教時(shí)有講無(wú)悟的方法，而是利用為小詩(shī)作圖的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩(shī)意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯(cuò)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
2、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的深層含義。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情景引入，激發(fā)興趣
請(qǐng)學(xué)生回憶過(guò)去的古詩(shī)積累，檢查古詩(shī)背誦。
師：同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩(shī)，有的是寫(xiě)朋友送別，有的是寫(xiě)春日勝景，有的是感嘆時(shí)光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝，內(nèi)容豐富，包容萬(wàn)千。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，感受古詩(shī)文的魅力。
師：人們常說(shuō)一幅精美的圖畫(huà)，就是一首清麗的小詩(shī)。看著這一幅幅圖畫(huà)，你想起了哪些古詩(shī)？（《山行》—杜牧，《贈(zèng)汪倫》──李白，《回鄉(xiāng)偶書(shū)》──賀知章，《乞巧》──林杰）。指名有感情地朗誦，要注意引導(dǎo)把詩(shī)的韻味讀出來(lái)。生誦完后師說(shuō)： “這真是畫(huà)中有詩(shī)呀！”
師:回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫(huà)面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）
二、學(xué)詞學(xué)句，讀懂詩(shī)句，想象意境
1、自讀詩(shī)句，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出詩(shī)的節(jié)奏：
橫看/成嶺/側(cè)成峰/，遠(yuǎn)近/高低/各不同/。
不識(shí)/廬山/真面目/，只緣/身在/此山中/。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。
這是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。古代由于雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能印刻出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白，專(zhuān)供詩(shī)人們題詩(shī)發(fā)表。
3、再讀這首詩(shī)，聯(lián)系課后注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：
⑴ 解讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：
誰(shuí)再把前兩句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)：
若學(xué)生說(shuō)：橫著看是連綿不斷的山嶺，站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰，老師在學(xué)生說(shuō)時(shí)插問(wèn)： 嶺和峰有什么不同？你能把看到的嶺和峰畫(huà)出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。）你能把嶺和峰的不同讀出來(lái)嗎？
若學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檎驹谶h(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以廬山的景象不同，教師引導(dǎo)：你用豐富的想象把我們帶進(jìn)了詩(shī)的意境中。是呀，位置不同看到的景象當(dāng)然不同，能把你想象到的景象向大家描述一下嗎？請(qǐng)把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（在以上的教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)板書(shū)：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低、）
⑵ 站在不同的角度看廬山，廬山到底是怎樣的呢？播放（或幻燈片顯示）廬山不同角度的有關(guān)圖片。
師：看了后，你有什么感受？你想說(shuō)什么？（帶著贊美之情再讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”）蘇東坡又發(fā)出了怎樣的感慨呢？
⑶ 解讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”：
這兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？談?wù)勀愕母形颉＃釔?ài)：把對(duì)廬山的熱愛(ài)讀出來(lái)。）（感嘆：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）
師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劸透昧恕?/p>
當(dāng)受到挫折遇到失敗時(shí)，我們可以不唉聲嘆氣，說(shuō)──失敗是成功之母；當(dāng)我們苦苦思索，仍理不出頭緒時(shí)，我們可以──換一個(gè)角度再思考，換一個(gè)方法去做事。
三、整體誦讀，品悟詩(shī)情，背誦積累
師：這短短的28個(gè)字不僅描繪了一幅迷人的圖畫(huà)，還說(shuō)明著一個(gè)深刻的哲理，真令人贊嘆，令人敬佩。我們把它背誦積累下來(lái)，好嗎？
背誦，抄寫(xiě)，默寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)背誦《題西林壁》
二、誦讀詩(shī)句，討論詩(shī)意
1、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句：
⑴ 確定節(jié)奏：
啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。
山重/水復(fù)/疑無(wú)路/，柳暗/花明/又一村/。
⑵ 學(xué)生個(gè)體獨(dú)立朗誦。
⑶ 檢測(cè)誦讀，指名試背。
2、師生協(xié)同一起理解詩(shī)意，學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩(shī)的意思：
不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁，
在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。
山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒(méi)想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個(gè)村莊。
也可讓學(xué)生先說(shuō)3、4兩句，再講農(nóng)家們的熱情招待，因?yàn)楸臼自?shī)本身就是以倒置的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)的。
三、想象詩(shī)境，編寫(xiě)故事
1、介紹陸游，寫(xiě)詩(shī)背景，及山西村的位置。
2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關(guān)景致。
（山西村在鑒湖旁）
3、想象交流：
詩(shī)人為何出游，沿途景致，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩(shī)人的欣喜之情。
4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為，神態(tài)語(yǔ)言，主賓其樂(lè)融融的場(chǎng)景畫(huà)面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。
5、想象古詩(shī)意境，編寫(xiě)故事。交流朗讀故事。
四、對(duì)比參讀，提升認(rèn)識(shí)
1、對(duì)比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：
兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。
（借景抒情）
2、領(lǐng)會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的哲理：
常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
3、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
【教師小結(jié)】
其實(shí)，在古詩(shī)文中，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩(shī)文，多積累，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩(shī)句！欲窮千里目，更上一層樓！
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇8
作者：浙江省義烏市群星學(xué)校 謝贛鶯
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)： ⑴認(rèn)字、寫(xiě)字。
⑵朗讀背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
1、自主探究識(shí)字。
2、小組合作檢查。
3、朗讀。
4、想象體會(huì)。
5、編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首草的古詩(shī)。
（板書(shū)課題）
（齊讀課題，介紹作者。）
3、看古詩(shī)課件，初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩(shī)。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴個(gè)別讀：
正音。
⑵個(gè)別讀：
比比誰(shuí)讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
⑶齊讀。
⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
1、全班交流自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
⑴“離離”：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長(zhǎng)得很茂盛。
⑵“歲”：可問(wèn)學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。
⑶“枯──榮”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
⑷“盡”可用箭筆畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、情境背誦：
我們來(lái)做個(gè)游戲：
你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽(tīng)，我們一起來(lái)演一演。
⑴師生情境表演。
⑵生生之間互演。
⑶齊背古詩(shī)
4、小結(jié)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)： 枯木逢春枯樹(shù)光榮
2、聽(tīng)寫(xiě)： 未來(lái)追趕枯樹(shù)燒火光榮洗菜青菜店門(mén)
3、背誦古詩(shī)《草》。
4、我們接著來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
介紹楊萬(wàn)里。
二、自由朗讀
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。
三、詩(shī)配畫(huà)感悟古詩(shī)
1、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩(shī)的新方法，那就是給古詩(shī)配一幅畫(huà)。同學(xué)們你覺(jué)得這幅畫(huà)應(yīng)該畫(huà)什么，談?wù)勛约旱目捶ǎf(shuō)自己的看法時(shí)要有理有據(jù)，補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。
2、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡(jiǎn)筆畫(huà)和引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、美讀
1、播放古詩(shī)課件，提出給畫(huà)面配上古詩(shī)的要求。
（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
2、個(gè)別學(xué)生配畫(huà)面配樂(lè)朗誦，評(píng)價(jià)。
3、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。
4、齊誦。
5、背誦。
五、暢談發(fā)現(xiàn)
1、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？
3、小結(jié)： 春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“徐、宿”。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇9
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、了解詩(shī)意，感受夏天的美景。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖、生字卡片。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑、天真可愛(ài)。
〖教具準(zhǔn)備〗掛圖、生字卡片。
〖課前準(zhǔn)備〗看圖說(shuō)一個(gè)故事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、看看大家的神情，老師就知道你們帶來(lái)了一個(gè)精彩的故事。
2、在講故事之前，咱們?cè)賮?lái)看一看圖。
二、觀察畫(huà)圖
1、出示教學(xué)掛圖。
2、你在圖中看到了什么？
（提示：圖中是誰(shuí)，他在哪里干什么？他的心里會(huì)想什么呢？）
3、你們真是細(xì)心的孩子。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那就更棒了！
三、交流故事
1、小組交流：
把你帶來(lái)的精彩故事跟組員說(shuō)一說(shuō)。
2、各小組派代表參加全般講故事比賽。
3、評(píng)出優(yōu)秀故事員。
過(guò)度：大家的故事講得真好，把這幅畫(huà)說(shuō)得好像動(dòng)起來(lái)了，老師還要聽(tīng)一聽(tīng)課文讀得怎么樣？
四、朗讀指導(dǎo)
1、指名朗讀：
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀就怎樣讀。
（表?yè)P(yáng)加動(dòng)作朗讀的同學(xué)）
2、老師范讀。
3、學(xué)生自讀：
如果你喜歡老師這樣讀，就學(xué)著讀。
4、個(gè)別讀、評(píng)價(jià)。
5、男女生分別讀、齊讀。
五、背誦詩(shī)歌
1、個(gè)別背：
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背，自豪地站起來(lái)背給大家聽(tīng)。
2、小組背：
哪一個(gè)小組手舉得最多，就請(qǐng)哪一小組。
3、全班背。
六、擴(kuò)展
牧童會(huì)捉到樹(shù)上的蟬嗎？
（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要理由充足就行。）
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片：
詩(shī)、林、童、黃、閉、立
今天，咱們要來(lái)寫(xiě)這幾個(gè)生字。
2、你覺(jué)得哪些字的讀音，要提醒大家？
詩(shī)：是翹舌音，不要讀成平舌音。
黃：聲母是“h”，不要讀成“f”，而且是后鼻韻母。
3、哪些字比較難記？
黃：中間是“由”不是“田”。
4、抽讀生字（打亂順序），并口頭組詞。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
⑴ 小組交流哪些字需要幫助？
⑵ 反饋：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
詩(shī)：右邊的第三筆是“橫”最長(zhǎng)，右下“寸”的“橫”從橫中線稍下方起筆，“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上。
林：左邊“木”做偏旁時(shí)，第四筆“捺”改為點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，“立”的第五筆“橫”最長(zhǎng)，“里”的豎要在豎中線上。
八、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字在田字格中的位置。
2、老師個(gè)別輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文、背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
〖教具準(zhǔn)備〗
音節(jié)卡片，教學(xué)掛圖或投影片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《所見(jiàn)》。
2、你喜歡這個(gè)男孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由，好嗎？
過(guò)渡：大家也是可愛(ài)的孩子，這一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。
二、揭題，讀題
1、板書(shū)：
小池 chí
2、讀題：
注意池的翹舌音。
讀了這個(gè)題目你會(huì)想到什么？
（小池里有水，小池有花，小池有很多東西……）
三、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、你們真聰明！的確，小池里有很多美麗的東西。
2、出示插圖。
3、大家都看到了什么？
（蜻蜓、剛長(zhǎng)出的荷葉、樹(shù)陰。）
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
你們的眼睛真亮，看得真認(rèn)真，如果能加上什么樣的蜻蜓或者干什么的蜻蜓，那就太棒了，圖上的其他景物也試著這樣說(shuō)好嗎？
5、教師小結(jié)：
孩子們，你們進(jìn)步了，說(shuō)得太好了，老師聽(tīng)了好象這些景物都活了一樣。
過(guò)渡：詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)這些景物的呢？
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、學(xué)生自由讀：
借助拼音把音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀。
4、個(gè)別讀：
注意糾正：
柔（róu）、陰（yīn）、露（lù）
5、跟著老師讀。
6、表演讀：
把你喜歡的句子帶上笑容，讀得更美些，能夠加動(dòng)作的可以加上動(dòng)作。
7、背誦古詩(shī)。
8、小結(jié)：
⑴ 全班齊讀。
⑵ 詩(shī)中寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色，你是怎么知道？
（夏季，從小荷知道的）
五 總結(jié)全課
1、這兩節(jié)課咱們又學(xué)了兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)，我們一起來(lái)背一背，看誰(shuí)讀得有感情。
2、認(rèn)讀生字（打亂順序）。
3、完成“我會(huì)讀”：
⑴ 試讀，忘記的問(wèn)問(wèn)同桌。
⑵ 開(kāi)火車(chē)讀。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇10
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）
一、花落誰(shuí)家（給加粗的字選擇正確的讀音）（10分）
zhāo cháo
朝霞（ ） 朝回走（ ） 朝鮮（ ） 朝雨（ ）
shě shè
校舍（ ） 客舍（ ） 宿舍（ ） 舍棄（ ）
二、火眼金睛，辨字組詞（16分）
塵（ ） 孤（ ） 杯（ ） 灑（ ）
尖（ ） 狐（ ） 懷（ ） 酒（ ）
三、我當(dāng)小翻譯（解釋加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）（14分）
1、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
故人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 煙花：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩(shī)句的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
朝雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 浥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩(shī)句的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、課文內(nèi)容我熟悉（根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空）（10分）
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是 代詩(shī)人 送別他的好友 時(shí)所
作的一首詩(shī)。黃鶴樓在現(xiàn)在 省 市，廣陵又稱(chēng) 。詩(shī)題中的“之”就
是 的意思。
2、《送元二使安西》是 代詩(shī)人 送別友人的一首詩(shī)，其中“使”是
的意思。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿(mǎn)分50分）
五、積少成多（35分）
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
這首詩(shī)中的“ ， 。”被傳為千古名句，意思是說(shuō)四海之內(nèi)有知心朋友，就是遠(yuǎn)在天涯，也像近鄰一樣親近。
六、請(qǐng)你寫(xiě)一首自己喜歡的送別詩(shī)（15分）
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《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇11
【教具準(zhǔn)備】學(xué)生畫(huà)畫(huà)用的紙張和彩色筆；課文中的生字卡片。【多媒體】制作課件，課件內(nèi)容為：第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫(huà)》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《山行》等所學(xué)過(guò)的古詩(shī)的意境圖（可以是教材中課文的插圖）依次出現(xiàn)。第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒(méi)有，可用精美的課文意境圖代替；在畫(huà)面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。第三部分：《絕句》的詩(shī)歌意境圖，畫(huà)面上有課文字幕。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字。2.有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。3.背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。 1.你們會(huì)背古詩(shī)嗎？把你最喜歡的一首背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？2.一首優(yōu)美的古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。小朋友，讓我們來(lái)看幾幅圖畫(huà)，它使你想到了哪首古詩(shī)呢?自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。 看著圖畫(huà)，朗誦與畫(huà)面內(nèi)容相符的古詩(shī)。出現(xiàn)“展示臺(tái)”的動(dòng)畫(huà)滾動(dòng)條。 課件出示已學(xué)古詩(shī)《一去二三里》《詠鵝》《畫(huà)》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見(jiàn)》《小池》《山行》的課文插圖。 朗讀感悟1.欣賞了這么多圖畫(huà)，讓我們來(lái)看一段著名的廬山瀑布的錄像吧！ 2.小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢？3.大詩(shī)人李白寫(xiě)了一首詩(shī)“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會(huì)讀嗎？試試看。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音來(lái)幫忙。 4.出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它？5.這首詩(shī)里有兩個(gè)生字讀音相同，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)字？6.還有一個(gè)生字，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？7.好，我們來(lái)認(rèn)讀一下這幾個(gè)字，再讀一讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。8.（指名朗讀）從她的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？ 9.小朋友，請(qǐng)你再讀讀這首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些呢？ 10.瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。（指導(dǎo)讀書(shū)）11.不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，多么壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？12.這神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。我們也來(lái)想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話(huà)。13.小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎？ 14.隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這壯觀的景象呢？你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。看錄像。 交流自己看到的畫(huà)面內(nèi)容。 自由朗讀課文。 左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。 “廬山”的“廬”，“香爐”的“爐” “疑是銀河落九天”的疑。 讀生字。 我聽(tīng)出了瀑布很美。我聽(tīng)出了瀑布很有氣勢(shì)。我聽(tīng)出了作者很喜歡這瀑布。 我讀懂了 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從很高的山上飛快地流下來(lái)，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)一樣。自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。 不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用了“疑”字。 有感情地朗讀。 “日照香爐生紫煙”是什么意思呢？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”呢？ 有感情地朗誦或吟誦詩(shī)歌。課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。 課件上出現(xiàn)課文字幕 課件再次出現(xiàn)瀑布的畫(huà)面，配上優(yōu)美的古曲音樂(lè)。師生一起吟誦。 指導(dǎo)寫(xiě) 字1.古詩(shī)讀得很好，背得也不錯(cuò)，我們來(lái)看看這一課要寫(xiě)的字。2.出示：爐、銀、煙、流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫(xiě)“流”。3.在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)這幾個(gè)字。 第二課時(shí) 1.上一節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫(huà)。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請(qǐng)大家先自己讀讀詩(shī)句吧。2.是嗎？你背給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。 你背得很正確，就是缺乏感情。請(qǐng)你們一邊看課文插圖一邊聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍。3.齊讀古詩(shī)。4.同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。比如可用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。 5.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果： 說(shuō)的真好！這說(shuō)明你已經(jīng)讀懂這首詩(shī)的意思了。 那詩(shī)人在哪兒呢？詩(shī)人站在窗前干什么呢？（滿(mǎn)意地點(diǎn)頭）看來(lái)，你真正理解了“窗含”的意思。 （出示學(xué)生畫(huà)的一幅畫(huà)）如果我們給這幅畫(huà)添上色彩，可以加上哪些顏色呢？ 千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？ 7.詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩(shī)背下來(lái)嗎？ 都是左窄右寬的字。爐和煙都是火字旁。“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。 自由讀課文。 生：老師，這首詩(shī)我早就會(huì)背了。（背詩(shī)） 聽(tīng)老師范讀。 自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。（教師巡視指導(dǎo)） 匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：生1：我特別喜歡這一句，我來(lái)讀一讀吧。生2：我能看著書(shū)上的插圖說(shuō)幾句話(huà)：兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門(mén)前停泊著要到東吳去的大船。 生：我還能看著圖畫(huà)把這首古詩(shī)背出來(lái)呢。詩(shī)人在房子里。在望著窗外的景象做詩(shī)。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。 生1：柳樹(shù)可以添上綠色。生2：黃鸝可以加上黃色。生3：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。生4：船是土黃色的。房子……生1：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)，練習(xí)背誦。 課件出示課文意境圖。 課件出示《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫(huà)面練習(xí)背誦。 1.這首詩(shī)有幾個(gè)生字？你們讀，老師把它貼出來(lái)。2.上節(jié)課學(xué)的四個(gè)生字還記得嗎？（貼示）3.把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。4. 范寫(xiě)：吳、含、鳴。（口用紅筆標(biāo)出）小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的特點(diǎn)了嗎？這三個(gè)字都有“口”，寫(xiě)起來(lái)可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請(qǐng)你練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。5.范寫(xiě)：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫(xiě)法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。6.出示：銀、泊、流、絕。這是四個(gè)左窄右寬的字，你能寫(xiě)好它嗎？7.范寫(xiě)：窗。這個(gè)字字形復(fù)雜，請(qǐng)小朋友跟著老師一起寫(xiě)。注意別漏掉了這一小撇。8.我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩(shī)句，你能把它填寫(xiě)完整嗎？ 書(shū)空、練寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)字。 填字飛（ ）直下三千尺，疑是（ ）河落九天。（ ）（ ）西嶺千秋雪，門(mén)（ ）東（ ）萬(wàn)里船。 小結(jié)小朋友，你知道嗎？李白流傳至今的詩(shī)大概有990多首，杜甫流傳下來(lái)的也有1400多首。請(qǐng)你們回家再找一兩首他們的詩(shī)，下節(jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容：
這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門(mén)山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)其中一首。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、教學(xué)方法： 熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？
教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：
3、解古詩(shī)的作者及背景；
（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；
（2）體會(huì)作者的感情；
（3）感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。
2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門(mén)、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。
4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫(huà)面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門(mén)山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。
3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。
1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。）
2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）對(duì)作者蘇軾的了解：
（2）對(duì)題目的理解；
（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
（4）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。]
3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。
2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。
3、討論，然后交流。
（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié)：
這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇13
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
3、能背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)目的】 第一課時(shí)
一、看圖激趣，揭示課題
1、圖上都有些什么？
2、仔細(xì)看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？
3、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫(xiě)的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書(shū)”齊讀。）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。
3、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？
4、游戲：
教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意
1、自由讀課文，圈出不理解的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
鬢毛衰：頭發(fā)都白了。
3、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
4、抽生說(shuō)說(shuō)。
5、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
1、老師敘述詩(shī)意,學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
2、學(xué)生互背古詩(shī)。
3、抽生背、齊背古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
1、出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2、李白將要離開(kāi)了,汪倫特地趕來(lái)送他,李白十分感動(dòng),寫(xiě)下這首《贈(zèng)汪倫》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、李白在詩(shī)中寫(xiě)了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標(biāo)出生字。
2、認(rèn)記生字：
（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。
（2）抽生說(shuō)說(shuō)記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的？
（3） 學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩(shī)兩遍,看看能示不能將古詩(shī)讀得正確、通順、流利。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，討論古詩(shī)大意。（教師相機(jī)點(diǎn)撥）
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩(shī)。
四、試背古詩(shī)
1、熟讀古詩(shī)。
2、老師講詩(shī)意，學(xué)生看圖試背古詩(shī)。
3、抽生背古詩(shī)。
4、齊背古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、將生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點(diǎn)。
客：與“容”相比較。客：客人 容；容易
何：與“河”相比較。何：幾何 河；小河
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。
七、拓展訓(xùn)練
1、課文中樹(shù)葉里的生字還有4個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？
2、你還會(huì)背哪些古詩(shī)？
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦兩首古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3、理解詞句的內(nèi)容。想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)人所要表達(dá)的感情的意境，培養(yǎng)讀古詩(shī)想畫(huà)面的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)朗誦錄音。
教學(xué)方法
談話(huà)法、自學(xué)法、講授法、觀察法、讀書(shū)想象法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、遷移導(dǎo)入 。
在課外我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩(shī)？請(qǐng)背誦幾首。我們今天要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，詩(shī)中所反映的就是這方面的內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。
揭示課題：四時(shí)田園雜興。
二、學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》。
1、檢查自學(xué)情況。
說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的作者是哪個(gè)朝代的？叫什么名字？
學(xué)習(xí)生字。自讀課文。同桌互讀課文，互相檢查自學(xué)效果。
2、朗讀質(zhì)疑。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)。可以集中釋疑，也可以隨機(jī)師生共同釋疑。
3、朗讀感悟，理解古詩(shī)的意境。
（1）朗讀古詩(shī)，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫(huà)，大致了解這首古詩(shī)的意思。
小組討論：這首詩(shī)分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？
（2）想象詩(shī)中所描寫(xiě)的人與事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的內(nèi)容。
（3）朗讀指導(dǎo)。我們?cè)诶首x這首古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？大人的辛勞的兒童的天真可愛(ài)，要在朗讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。
（4）朗讀課文，品味語(yǔ)言。
“晝出耘田夜績(jī)麻”、“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫(xiě)了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子稆種瓜的情景
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”你讀了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？
（5）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。小組里先說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
三、練習(xí)背誦。
四、演一演。
根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，自由組合演一演這首詩(shī)中的描寫(xiě)的內(nèi)容。
五、練習(xí)默寫(xiě)。
六、教師小結(jié)。
兒童總是以大人為榜樣，他們的學(xué)習(xí)、模仿能力非常強(qiáng)，有的時(shí)候顯得非常可愛(ài)，但是有的時(shí)候也會(huì)做出一些令人的事情來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們課后回憶一下，自己學(xué)著大人的樣子做過(guò)哪些有趣的事，寫(xiě)個(gè)片斷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
背誦《四時(shí)田園雜興》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)：《小兒垂釣》。
揭示課題：小兒垂釣。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》
1、齊聲朗讀古詩(shī)。
2、檢查自學(xué)情況。
這首詩(shī)的作者是哪個(gè)朝代的，叫什么名字？說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。
4、品味語(yǔ)言。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人逼真地描繪出了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，表現(xiàn)出兒童認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神情。
（1）“側(cè)坐莓苔草映身”，想一想這是一幅什么樣的畫(huà)面？
（2）“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)歌的情境，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
（3）根據(jù)詩(shī)中對(duì)小孩的描寫(xiě)，請(qǐng)你用自己的話(huà)，形容一下這個(gè)釣魚(yú)的小孩。
5、朗讀指導(dǎo)。
在讀的時(shí)候，要不時(shí)地想象有那么一個(gè)“蓬頭稚子”坐在幽靜的小河邊學(xué)習(xí)釣魚(yú)的情景。
三、背誦指導(dǎo)。
四、拓展活動(dòng)。
1、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、布置古詩(shī)朗誦比賽。
五、教師小結(jié)。
《古詩(shī)兩首》快樂(lè)練習(xí)：試題 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)、碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)
萬(wàn)條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)
(3)、朗讀
5、交流匯報(bào)3、4句：
(1)、細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
(2)、思考：這兩句采用了什么樣的形式？(自問(wèn)自答)把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
(3)、指導(dǎo)朗讀
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦