《古詩兩首》快樂練習：試題（精選13篇）

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇1

　　【知識塔】

　　一、蘋果該放在哪個盤子里？

　　二、我喜歡的詞語花，我要多讀幾遍，還要涂上顏色呢！

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　我會照樣子用字組詞，用詞造句。

　　例：柔　柔和　早晨的陽光很柔和。

　　☆　林　____　_____________________。

　　☆　詩　____　_____________________。

　　☆　黃　____　_____________________。

　　☆　童　____　_____________________。

　　二、我會背，我會填

　　【益智園】

　　讀一讀，背一背

　　草

　　白居易

　　離離原上草，

　　一歲一枯（kū）榮（róng）。

　　野火燒（shāo）不盡，

　　春風吹又生。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇2

　　【目標導航】

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。

　　2、背誦兩首古詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。

　　【實踐支點】

　　一、我會讀拼音，寫字詞

　　yǒng　　   zhuāng　　    tāo　　    sì　　 bīn　　     zǐ

　　（　）柳　　（　）成　　絲（　）　　（　）水（　）　　萬（　）千紅

　　二、我能辨字組詞

　　裁（　　）　　詠（　　）　　妝（　　）　　紫（　　）　　閑（　　）

　　栽（　　）　　泳（　　）　　裝（　　）　　柴（　　）　　閉（　　）

　　三、我能結合課文，解釋下列詞語

　　⑴　妝成：　　　　　　　　　　　　　

　　⑵　勝日：　　　　　　　　　　

　　⑶　絲絳：　　　　　　　　　　　　　

　　⑷　光景：　　　　　　　　　　

　　⑸　等閑：　　　　　　　　　　　　　

　　⑹　萬紫千紅：　　　　　　　　

　　【能力跳板】

　　一、我能用自己的話說出下列詩句的意思

　　1、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　________________________________________________。

　　2、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　________________________________________________。

　　二、我會填空

　　1、《詠柳》的作者是____朝詩人________。詩的前兩句用_________的手法描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用________的形式，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。

　　2、《春日》的作者是____朝詩人________。詩題的意思是___________。

　　【創新臺階】

　　請你想象《春日》中所描繪的景象，把這首詩改寫成一篇描寫春景的現代文。你可以把自己當作詩人，以“我”的口吻寫。相信你一定行。

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《古詩兩首》快樂練習：試題 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：樂余中心小學教育平臺    點擊數：71

　　《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學設計一

　　文章出處：樂余中心小學教育平臺

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　【附故事：李白“上當”】

　　唐代大詩人李白，一生喜歡游覽名山大川，又嗜酒如命。

　　李白路過涇川（今安徽省涇縣），當地有個性格非常豪放的人，名字叫汪倫。汪倫聞訊，立即寫了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”

　　李白接信后非常高興，很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人，隨后對他說：“實不相瞞，我所說的‘十里桃花’，是指這里有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有家姓萬的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店啊！”李白聽后哈哈大笑，雖覺“上當”，可對于汪倫的心意還是能理解的。

　　汪倫對李白一見如故，十分友好。李白臨走的時刻，特賦絕句一首

　　《贈汪倫》

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇4

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業。（任選一題）

　　1. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

　　二、贈汪倫

　　教學目的：

　　1.了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.達到會背，會默寫。

　　3.欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2.放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1.檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3.你有哪些不明白的地方？

　　4.連起來說說詩意。

　　5.這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇5

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩。袁枚的古詩小學語文《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學重點可以定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

　　2.認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　3.背誦兩首古詩。

　　【教學難點】如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　【教學方法】教法：情景教學法。

　　學法：誦讀法、小組合作學習法。

　　【課前準備】生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（第一課時）

　　一、情境導入，激發興趣

　　1.播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

　　2.教師引導學生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩古詩小學語文《所見》。

　　（板書課題）

　　相機學習“所、枚”。

　　1.教師范讀，感受節奏。

　　小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）

　　2.學生自讀，讀準字音。

　　3.小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

　　4.指名試讀，認讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

　　（3）游戲：我指你說。

　　一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1.自由讀，結合圖畫理解詩意。

　　小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

　　2.小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

　　3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1.閉目想像。

　　小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

　　2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3.練習有感情的背誦。

　　五、識記字形，練習寫字

　　1.教師再次出示會拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

　　2.通過形旁理解字意來幫助識字。

　　（如提手旁跟手的動作有關：

　　捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

　　3.通過猜謎引導學生識字。

　　如：一戶一斤米

　　（所）

　　；騎牛寫文章

　　（牧）

　　；人才進了門

　　（閉）

　　4.讀詞語，造句子識字。

　　如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等   童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導書寫。

　　重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦古詩小學語文《所見》。

　　（第二課時）

　　一、復習導入

　　1.小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的古詩小學語文《所見》，你們會背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2.教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　　（出示古詩）

　　二、初讀古詩，正確流利

　　1.教師范讀，感受節奏。

　　泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。

　　/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

　　2.學生自讀，讀準字音。

　　3.小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

　　4.指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露

　　小朋友們，你們認識這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：

　　“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1.自由讀，結合圖畫理解詩意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2.小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

　　3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1.教師語言描述，激發學生想像。

　　初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

　　2.帶著這種感情朗讀。

　　3.練習有感情地背誦。

　　五、識記字形，練習寫字

　　1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2.聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴

　　（同聲旁）

　　；怪

　　———惜

　　（同偏旁）

　　；陽———陰

　　（反義字）

　　3.創造性識字，如：柔

　　（把矛放在樹上。）

　　4.讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘　　池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠　　露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結全文

　　小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

　　（揭題：古詩兩首）

　　習“詩”，指導書寫。

　　七、實踐活動

　　每個同學準備一首自己在課外學的古詩，在班上舉行一次古詩朗誦會。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇6

　　【近義詞】　　碧玉──青玉　　　光景──風景

　　【反義詞】　　高──低　　　　粗──細　　　　新──舊

　　【詠柳】　　歌頌和贊美瘤樹。作者借贊美柳樹來贊美春天。

　　【碧玉】　　綠色的玉石。本課用綠色的玉石來比喻柳葉。

　　【綠絲絳】　綠色的絲帶。本課用來形容柳條。

　　【勝日】　　好日子。

　　【光景】　　風光景物。

　　【等閑】　　隨意。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

　　這兩首詩都描寫了春天美麗的景象，因此我們要在理解的基礎上熟讀成誦。讀時要體會詩人對春天無限熱愛和喜悅之情，讀出韻腳的延長音。

　　碧玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　勝日/尋芳/泗水濱，無邊/光景/一時新。

　　等閑/識得/春風面，萬紫/千紅/總是春。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇7

　　第13課《古詩兩首》作業設計目標1、正確書寫本課4個生字，結合語境理解詞語。2、能體會詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。3、通過誦讀《古詩兩首》，感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光，受到美的熏陶。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度填字游戲。 向遠處看——（   ）望向四周看——（   ）望往將來看——（   ）望希望落空——（   ）望抬頭向上看——（   ）望目不轉睛地看——（   ）望從高處向遠處看——（   ）望到長輩或親友處問候——（   ）望幫助學生積累帶有“望”字的詞語，體會這些詞語的不同含義。（建議第一課時使用）   ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》，想一想詩人是站在什么地方看廬山瀑布的？你是從哪些詞句看出來的？能用自己的話說說詩人所看到的景象嗎？

　　________________________________________                                        　________________________________________ 通過誦讀古詩來感受廬山瀑布的壯觀，引導學生體會詩句的意思。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆參照畫出的節奏，有感情地朗讀《絕句》，然后再回答問題。

　　絕句

　　兩個/黃鸝//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//千秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　1、詩中描寫色彩的詞有：

　　________________________________________

　　2、詩中描寫動作的詞有：

　　________________________________________3、詩中表示數量的詞有：

　　________________________________________

　　4、這首詩描寫了怎樣一種景色？表達詩人什么感情？引導學生感受杜甫草堂附近的明媚春光，幫助學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，受到美的熏陶。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆ 

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

　　3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學難點 ：想象并寫出《村晚》景象。

　　教學準備：投影儀投影片錄音機

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：《古詩兩首》之一《村晚》

　　教學目標 ：

　　1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

　　3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　教學準備：錄音掛圖

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

　　2、板書課題——村晚

　　3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？

　　二、欣賞古詩

　　1、共定學習目標。

　　2、按學習目標自學古詩

　　3、交流學習的收獲。

　　（1）古詩中的生字：陂 銜 漪

　　（2）交流讀后的感受。

　　（3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？

　　5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）

　　三、布置作業 有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。

　　第二課時

　　教學內容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學準備：圖片

　　教學過程 ：

　　一、創設課堂情境。

　　1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

　　2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方

　　二、欣賞古詩。

　　1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、自讀古詩，并交流初步感受。

　　3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發自內心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　4、配樂誦讀古詩。

　　5、同桌交流。

　　三、詩人體驗大行動。

　　過渡：詩人因對景色有獨到的感受，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。

　　小組討論，現場作詩。

　　全班交流。

　　四、作業 。

　　交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇9

　　一、揭示課題，介紹作者。

　　1.板書課題：菊花。

　　2.師生交流有關詩人的資料。

　　元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1.自讀古詩，注意讀準字音。

　　舍 斜 盡

　　2.再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

　　(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3.分組互助學習，可查字典，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“繞舍”是指環繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4.師生共同討論，理解詩意。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

　　這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

　　這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

　　同桌互相說一說詩意，指名說。

　　三、提問題，悟情境。

　　1.學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2.師生共同歸納。

　　(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

　　(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

　　(3)菊花開過后花壇什么樣?

　　3.針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

　　(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

　　四、想畫面，詠詩句。

　　1.想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

　　(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)

　　2.詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

　　采取分組練讀，評讀的形式。

　　3.試背這首詩。。

　　五、選做作業：根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　（一）、看拼音寫詞語

　　（二）、按要求填空。

　　1.“菊’’共——筆，第四筆是——。

　　2.“陶”共——筆，第九筆是——。

　　3.“此’’共——筆，第五筆是——。

　　（三）、多音字組詞。

　　卸 別

　　叫 更

　　（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

　　《江畔獨步尋花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留連：

　　自在：

　　恰恰：

　　獨步尋花：

　　《菊花》：

　　秋叢：

　　繞舍：

　　籬：

　　盡：

　　更：

　　（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

　　1.——自在嬌鶯恰恰啼。

　　2.——似陶家，遍繞籬邊。

　　（六）、知識積累。

　　1.你所知道的唐代的詩人還有

　　2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇10

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、花落誰家（給加粗的字選擇正確的讀音）（10分）

　　zhāo　cháo

　　朝霞（　）　　朝回走（　）　　朝鮮（　）　　朝雨（　）

　　shě　shè

　　校舍（　）　　客舍（　）　　宿舍（　）　　舍棄（　）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（16分）

　　塵（　　）　　孤（　　）　　杯（　　）　　灑（　　）

　　尖（　　）　　狐（　　）　　懷（　　）　　酒（　　）

　　三、我當小翻譯（解釋加粗的詞，再說說詩句的意思）（14分）

　　1、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　故人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　煙花：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　詩句的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　朝雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　浥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　詩句的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、課文內容我熟悉（根據古詩內容填空）（10分）

　　1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是　　代詩人　　　　送別他的好友　　　　時所

　　作的一首詩。黃鶴樓在現在　　　省　　　市，廣陵又稱　　　　。詩題中的“之”就

　　是　　　　　　　　　　　　的意思。

　　2、《送元二使安西》是　　代詩人　　　　送別友人的一首詩，其中“使”是

　　的意思。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　五、積少成多（35分）

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　城闕輔三秦，風煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　無為在岐路，兒女共沾巾。

　　這首詩中的“　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　。”被傳為千古名句，意思是說四海之內有知心朋友，就是遠在天涯，也像近鄰一樣親近。

　　六、請你寫一首自己喜歡的送別詩（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇11

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：

　　1）.認識13個生字，會寫7個字。

　　2）.有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3）.激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.能力目標：

　　能正確書寫7個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感態度目標：

　　通過對詩句的學習激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　1.重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。

　　2.難點：體會詩的意境。

　　三、教學準備：教學掛圖、生字卡。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：學習《敕勒歌》。

　　教學目標：1、認識7個生字，會寫4個字。

　　2、有感情的朗讀課文，領會遼闊壯美的草原風光。

　　教學重難點：1、背誦課文。

　　2、能根據課文內容展開想象，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1.談話引出課題。

　　語文版S版小學語文二年級上冊第一單元教案設計 - 荷語無聲 - 荷語無聲

　　2、讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。

　　3.開火車認讀生字。

　　4.指名讀課文。提醒“見”的讀音。

　　三、熟讀課文，理解詞語。

　　1.自學詩文。

　　2.小組交流。

　　3.指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

　　（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

　　4、學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語

　　教師解疑。

　　四、賞讀討論，背誦詩文。

　　1.學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

　　讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

　　①小組討論。

　　②集體匯報，教師隨機點撥

　　2.背誦詩文。

　　這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中

　　壯美的情景，有感情地背誦一遍。

　　五、憶生字，指導書寫。

　　1.讀要求會寫的字：首、川、似。

　　2.按結構記憶字形。

　　獨體字：首、川。

　　左右結構的字：似。

　　3.指導書寫：讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

　　重點指導：首、似

　　六、總結。

　　1、背誦古詩。

　　2、教育學生學習作者，熱愛大自然。

　　七、作業：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字各寫一行。

　　教學反思：這是一首經典詩歌，是北朝時期的北方少數民族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠，風格渾樸蒼茫有著豐富的審美內涵。作品用及其洗練的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風物，贊美了牧民安居樂業的生活。本著與學生一起欣賞經典之美的目的，我充滿激情地上完了這節課。

　　第二課時

　　望廬山瀑布

　　教學目標：1、認識6個生字，會寫4個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。

　　教學重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出詩題。

　　今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風

　　光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我

　　們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布

　　二、初讀詩文，讀準字音。

　　1.自由讀詩句，借助拼音讀準字音。

　　2.小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。

　　3.開火車認讀生字。

　　4.指導名讀全詩。

　　三、再讀詩文，理解詞語。

　　1.自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。

　　2.小組交流，互相解答。

　　3.全班交流，教師解答學生未解決的詞語。

　　4、出示掛圖，指名說說詩句的意思。

　　5、想象意境，背誦詩文。

　　四、記憶字形，指導書寫。

　　1.認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙，

　　2.記憶生字。

　　按結構記字。獨體字：尺

　　左右結構的字：掛、流、煙。

　　3.指導書寫。

　　五、總結談話，課后拓展。

　　1.這節課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對

　　大自然無限熱愛的感情。

　　2.請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。

　　六：1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字各寫一行。

　　板書設計： 3古詩兩首

　　天

　　勒樂歌 野 廣闊、美麗

　　牛羊

　　望廬山瀑布

　　飛 三千尺

　　壯觀 夸張

　　疑 落九天

　　教學反思：體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇12

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。

　　3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

　　4、積累描寫春天的古詩或名句。

　　學習過程：

　　一 、 自主預習：

　　1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

　　同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

　　2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

　　方法指導：

　　（1）解題：  不值：                  “游園不值”的意思是：          

　　“宿新市徐公店”的意思是                                    

　　（2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應：     憐：    屐齒：     蒼苔：    小扣：     柴扉：     籬落：

　　疏疏：        一徑：      深：        急走：

　　（3）看畫面，想詩境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表現了作者                                           

　　《宿新市徐公店》表現了作者對                                 的贊美和

　　對的喜愛之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》                              《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應：             憐：                        小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

　　4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

　　五、快樂積累：（8分鐘）

　　描寫春天的詩：

　　《大林寺桃花》  白居易

　　人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。

　　《晚春》 韓愈

　　草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

　　《春游湖》 徐俯

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

　　描寫田園風光的：

　　《過故人莊》孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。

《古詩兩首》快樂練習：試題 篇13

　　一、導人新課。

　　1.請學生給大家背誦學過的古詩。

　　2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。

　　3.板書課題：江畔獨步尋花。

　　二、解題，介紹作者。.

　　1.請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　2.師生交流有關詩人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1.自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。

　　(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

　　2.分組互助學習，可查字典。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

　　3.師生共同討論，理解詩意。

　　“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　　這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

　　四、提問題，悟詩情。

　　1.“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2.給前兩句提問題，悟詩情。

　　(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。

　　(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

　　(2)針對這些問題來想一想，當時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。

　　(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

　　3.給后兩句提問題，悟詩情。

　　(1)學生分組討論提問題。

　　(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

　　(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)

　　五；想畫面，詠詩句。

　　1.想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。

　　(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)

　　2.指導朗讀。

　　(采取學生練讀、評讀的`形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)

　　六、根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　1.學生自畫。

　　2.集體交流。七、作業：背誦《江畔獨步尋花》。