金色的草地 教學設計（通用15篇）

金色的草地 教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　【教學準備】蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、設疑激趣，導入課題

　　直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。

　　2、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　3、展示交流：

　　⑴　小組推薦代表認讀新詞比賽。

　　⑵　小組開火車比賽。

　　⑶　“順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

　　你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　1、根據設疑提出的問題展開小組學習。

　　2、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴　這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。

　　想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

　　用“有點像……有點像……還有的像……”聯系說話。

　　兄弟倆還會玩什么游戲？

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　　⑵　草地會變顏色：

　　草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。

　　出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（　　　），可以（　　　）、（　　　）。

　　早晨，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　中午，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　傍晚，花朵又（　　　），是（　　　）色的，草地就變成（　　　）色的。

　　學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？

　　第二教時

　　一、檢查復習

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說草地變色的原因。

　　二、總結課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

　　2、學生畫畫。

　　3、成果匯報。

　　四、寫字指導

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學生練習寫字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

金色的草地 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

　　4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學重難：

　　初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.齊讀課題：金色的草地

　　2.課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

　　整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

　　二、檢查預習

　　1.開火車讀生字。

　　2.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨” “耍”

　　3.交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4.抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文。

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

　　歸納總結：1 哥倆在草地上玩耍。

　　2 草地會變色的原因。

　　四、理解課文

　　1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

　　2、朗讀。

　　第二課時

　　一 復習導入：齊讀第一自然段

　　草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

　　二.感知第二自然段

　　1 自讀第二自然段.

　　2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.

　　3.匯報表演.

　　4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?

　　5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

　　早上:綠色     白天:金色      晚上:綠色

　　2 它變化的原因是什么?

　　小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

　　3 匯報:

　　4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

　　5朗讀:體會草地的變化的原因.

　　6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

　　四.抄寫句子，加強積累

　　把描寫金色草地的句子抄在作業本上。

　　五、完成課后練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

　　六.作業設計：書寫生字，完成練習

　　教學反思：

　　通過教學《金色的草地》這一課，我體會到閱讀理解是學生獨立的學習行為，不能以教師的分析來代替學生的自主閱讀。在這一活動中，老師充當的角色是向導，引導是非常關鍵的環節。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。

金色的草地 教學設計 篇3

　　學習目標

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛，感受大自然帶來的樂趣。

　　3.抄寫自己喜歡的句子，初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學重難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學時數：2課時

　　激發興趣，導入新課。

　　1.出示填空：的草地

　　引導學生根據以前所學進行口頭填空。

　　2.自然過渡：這里老師是這樣填——學生接讀：金色的草地。看到老師這樣填，你有什么想說的嗎？

　　預設：老師這樣填是不對的，沒有金色的草地。草地為什么是金色的？這樣的草地在什么地方有？這樣的草地美嗎？

　　就讓我們帶著這些疑問走進金色的草地。

　　初讀課文，感知全文。

　　1、帶著要求讀課文：（1）、 標好自然段。讀準字音，讀通課文。（2）帶著自己的問題讀讀課文，從文中找一找答案。讀完也可以和同桌小朋友交流一下。

　　反饋：

　　（1）檢查生字詞。（玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經）

　　（2）整體感知。讀了課文你們知道了什么？

　　交流蒲公英的資料。

　　誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　品讀課文，體會感情。

　　（1）、第1自然段

　　文中這片草地在什么地方，是什么樣子的？

　　個別回答后，你是從哪個自然段知道的？（第1自然段）

　　請小朋友們自己讀一讀第1自然段，想一想這片草地是什么樣子的？（一大片、長滿、盛開）交流，你能讀給大家聽一聽嗎？

　　（2）、理解第二、三自然段。

　　這片金色的草地給我們帶來了無窮的樂趣，你是從哪里看出來的？請你在課文中找一找，找到的小朋友可以有感情地讀一讀，讀出趣味來。

　　你從哪個段落中找到了這片草地給我們帶來快樂有趣的地方？有什么有趣的地方？

　　板塊一：第2自然段

　　你們找到我和弟弟一起在草地上玩耍的段落了嗎？

　　同桌相互讀一讀，演一演。

　　交流反饋：

　　（1） 教師范讀。

　　看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發現了不少快樂的地方。老師也很想來讀一讀。

　　（2）學生讀

　　①一本正經

　　誰來裝著“我”一本正經的樣子來喊一喊。

　　（S：謝廖沙 T：叫我嗎？有什么事？

　　聽到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等）

　　好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說，那就是“一本正經”。

　　②

　　（聽了你的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。

　　兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！

　　他們玩得多開心，多有意思啊！）

　　③真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這些并不引人注目的蒲公英給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

　　④這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　板塊二：第3自然段

　　你發現了草地會變顏色，這給我們帶來了無窮的樂趣。其他小朋友發現了嗎？

　　請你們看到第3自然段，選擇你喜歡的方式讀一讀，想一想這片草地是怎么變顏色的？

　　反饋：

　　① 草地在早上、中午、晚上各是什么顏色？

　　時間

　　早上

　　中午

　　傍晚

　　草地的顏色

　　② 這片草地為什么會變顏色，你從這個自然段中找到原因了嗎？

　　個別找到下面的句子，出示句子。

　　出示句子：原來，蒲公英的'花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　小組討論：讀一讀，說一說，你讀懂了什么？請學生說一說

　　ST合作用手勢、語言完成這幾個句子，加深理解。

　　（蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　早上，花朵是 ，草地是 。

　　中午，花朵 ，草地就變成 。

　　傍晚，花朵又 ，草地變成了 。）

　　原來草地是這樣變顏色的呀，真有意思，讓我們一起來讀一讀這個句子吧。全班齊讀。

　　③總結：原來，蒲公英的花瓣可以張開、合上，所以草地也就跟著變色了。“我”可是通過仔細觀察才知道了。你們真是會讀課文，也是善于觀察的小朋友。

　　這片草地帶給我無窮的樂趣，真是——學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　（3）、第四自然段

　　出示句子，教師讀：從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　讀到這兒，你有什么想說的？理解我對草地，對蒲公英充滿了喜愛，甚至把它們當作自己的朋友，時刻不分離的感情。（一起睡覺，一起起床）

　　窗外的蒲公英仿佛變成了我們身邊的朋友，它和我們一起玩耍，一起睡覺，一起……

　　拓展延伸，深層發展。

　　寫一寫：這片草地，這蒲公英還給我們帶來什么樂趣？

　　你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？

　　畫一畫：這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，趕緊把它們畫下來吧！

　　演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

　　說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

金色的草地 教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　過程與方法：

　　1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

　　2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。

　　情感、態度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　教學準備：課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　教學過程設計說明交流空間

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

　　2、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。

　　3、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

　　4、引出課題并板書。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。

　　3、理解詞語：

　　對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解；對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……

　　4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　三、研讀課文，深入品味

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。

　　2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生的回答教師隨機引導。

　　預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢？

　　（草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。）

　　教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。

　　指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

　　對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。

　　預設二：

　　教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”大致有以下幾個方面：a：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂；

　　b：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情；

　　c：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現；

　　d：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。

　　（感情朗讀策略同預設一。）

　　3學完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。

　　6、學完課文后談感受。學生再一次整體感知課文內容，結合自己的理解，發表觀點，鼓勵學生的獨特見解，并回顧全文。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　5、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　6、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸、課外積累

　　1、讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用于寫作。

　　2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

金色的草地 教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

　　2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教學重點：

　　了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。

　　教學難點：

　　培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教學準備：

　　1、布置預習課文，根據自己對課文的理解采集蒲公英或搜集有關蒲公英的圖片等相關資料；

　　2、教師制作多媒體課件。

　　3、畫紙、彩筆。

　　教學課時：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　板書：草地

　　生齊讀。

　　師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

　　生暢談。（大多應該會談綠草地）

　　課件出示綠草如茵的草地圖片

　　師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

　　（可能從綠、美等角度談）

　　師：是呀，平日里我們一提到草地，這種綠綠的充滿生機的景色就會出現在我們眼前。可今天我們要學的這篇課文的題目卻是——金色的草地      

　　板書：金色的

　　生齊讀題。

　　師：見過金色的草地嗎？什么時候見過？

　　（學生根據自己實際情況交流）

　　師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

　　2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）

　　3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；

　　2）認讀生字詞語；

　　3）交流查找的詞語解釋。

　　4、班內交流（以競賽形式）：

　　師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環節了，看看今天哪個小組能勝出！

　　1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；

　　2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

　　3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、師：通過剛才的檢查，知道大家都進行了認真的預習，對課文有了一定的認識。作者在這篇課文中想告訴我們些什么呢？現在，我們和生字新詞成為了好朋友，相信再讀課文的時候，你一定會對課文內容有更深的了解。接下來，請大家默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　課件出示詞語：惹人注意、觀察、 擦黑、 手掌、 拳頭

　　隱 蔽、     早晨、 徐徐、 睡覺、 迎接

　　師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）

　　生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。

　　2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）

　　為什么會變成金色的？

　　交流：有蒲公英盛開。

　　（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）

　　找到課文中描寫作者發現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）

　　指名讀。（板書：綠    金）

　　師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）

　　教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

　　看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

　　那就請大家帶著這種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？

　　感情朗讀。

　　3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？

　　生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

　　四、配樂讀文，繪圖表文

　　1、師：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原來也有這樣美麗的時刻，這樣神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信現在同學們對課文都有了自己的思考。現在就請每位同學邊在美妙的音樂聲中聽老師讀課文，展開你想象的翅膀，為課文想兩幅插圖，然后再畫下來，我們互相猜猜你畫的是什么時候的蒲公英，好嗎？

　　放音樂讀文，生靜聽想象。

　　2、學生繪畫

　　（彈性環節，繪畫完不成可作為課下作業）

　　第二課時

　　一、回顧所學，展示繪畫

　　1、指名讀課文，整體回顧。

　　2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。

　　（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）

　　二、走進文本，品讀悟情

　　1、草地的神奇變化是作者發現的，他也在課文中向我們介紹得清清楚楚，下面就請大家快速默讀課文，找一找作者都發現了什么

　　生默讀思考。

　　交流，學生可能會談：

　　1）發現草地顏色變化的語句，發現了一天之中草地的幾次變化。

　　教師相機板書：綠   金    綠

　　（早） （中） （晚）

　　有了這個發現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）

　　練習感情朗讀，課件配合演示。

　　2）發現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

　　自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

　　作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。

　　請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。

　　表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境

　　師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的！）

　　噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

　　表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。

　　師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

　　齊讀這一部分語句，加深體會。

　　練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

　　班內交流朗讀。

　　3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發現它這個特點？

　　（大部分會答沒有）

　　作者為什么能發現？（細心觀察，思考探究）

　　是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發現的眼睛，善于感受的心靈。

　　4）對比前后態度：

　　正因為有了這樣的發現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。

　　板書：最感興趣

　　蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）

　　迎接太陽呢？（開放）

　　我想，此時每個同學也把蒲公英當成了自己的好伙伴了吧，因為它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽！閉上眼睛想：要睡覺了，想對蒲公英說些什么？天亮了，看到蒲公英美麗的笑臉，你又想說些什么？

　　自由交流。

　　再次齊讀，表達喜愛之情。

　　不過，在作者有了這個新發現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）

　　找到相關語句，指名朗讀。

　　板書：尋尋開心

　　怎樣尋開心？（一、二段）

　　5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態度，而改變我的態度的根本原因還是新的發現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！

　　三、遷移運用，拓展延伸

　　1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？

　　用簡短的話交流介紹。

　　2、你有沒有作者一樣的發現，愿意和大家交流一下嗎？

　　四、布置作業

　　日記：我最感興趣的朋友

　　五、板書設計

　　5、金色的草地       

　　尋尋開心             新的發現            最感興趣

　　綠      金       綠

　　（早）  （中）   （晚）

　　細心觀察          思考探究

金色的草地 教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　知能目標：

　　1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等 14個詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　4、體會課文中一些句子表情達意

　　情感目標： 通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

　　方法習慣：

　　學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　二、教學重點：

　　通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　三、教學難點：

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　四、教學準備：

　　課件、蒲公英的圖片

　　五、教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，今天有個小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎？

　　2、草地為什么會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

　　二、初讀課文，學習生字、新詞。

　　1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、反饋：

　　檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣

　　合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經

　　（1）檢查讀音      （2）檢查字形

　　三、再讀課文，了解大意

　　師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的？

　　1、    自由交流

　　蒲公英的資料：誰了解蒲公英？

　　（結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。）

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　　設計意圖：對于農村的孩子來說，蒲公英并不陌生，只是對于這些大自然隨處可見的小花草沒有重視，沒有注意。所以認識蒲公英不困難，意在讓學生明白平常不起眼的東西也有很大的作用。

　　三、 精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系

　　1、自讀課文，提出問題：

　　⑴　學生質疑：

　　老師估計學生的問題有：

　　①　鄉下是什么地方？

　　②　為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　③　什么叫不引人注目？

　　④　我的新發現是什么？

　　⑤　草地的顏色是做夢變化的？

　　⑥　為什么會有這樣的變化？

　　⑦　蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？能解決的問題，學生提出后當時就解決。

　　⑧　把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　2、自主探究，解決問題

　　讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

　　（1）自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

　　（ 2）　小組匯報學習成果：

　　結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　四、指導識字、寫字

　　1.投影出示田字格中的生字自讀

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　例:“而”下加“女”，耍耍耍

　　“擾”添一撇，攏攏攏

　　“衣”服長肥，裝裝裝

　　“取”字會“走”真有趣

　　3.指導寫字　

　　a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。

　　d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e、鞏固檢查。

　　五、作業

　　1、完成生字抄寫本

　　2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

　　3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

　　4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

　　六、板書設計

　　2 金色的草地

　　早　晨　　        中　午　　      傍　晚

　　蒲公英的花朵 （合攏）綠　色　 （張開）金　色　（合攏）綠　色

　　草地的顏色       綠　色　　        金　色　　       綠　色

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

　　2、激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示生字詞加以鞏固

　　2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的（生接：可愛），這蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

　　二、精讀課文第二、四自然段。

　　1、引入學習第四自然段。

　　師：從那時起——

　　生：接讀下面的句子

　　師：蒲公英成了我們最喜愛的一種花，除了因為它的花朵能張開、合攏，使草地變顏色外，還因為什么？

　　生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

　　師：請同學們好好地讀讀課文相關段落，看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

　　2、學習課文第二段。

　　看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發現了不少快樂的地方，誰愿意來讀一讀？

　　（1）學生讀

　　（2）理解“一本正經”

　　師：誰來裝著“我”一本正經的樣子來喊一喊。

　　生：謝廖沙     師：叫我嗎？有什么事？（聽到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等在情景中指導學生朗讀）

　　師：好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說，那就是“一本正經”。(指導朗讀)

　　設計意圖：學著從具體的詞語中體會感情，通過朗讀加深對詞語的理解。

　　師：聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！（出示課件或課文的插圖）你能根據課文的內容演一演嗎？

　　（3）.演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

　　（4）.匯報表演。

　　師：真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

　　生：齊讀第一自然段。

　　這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

　　（5）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

　　學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　師：從此——

　　生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　（6）理解“一起睡覺，一起起床”的含義。

　　3、引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　總結：大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　設計意圖：引導學生懂得只有學會觀察，養成認真觀察的好習慣，才能捕捉生活中不易被發現的角落，

　　三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓展延伸，實踐探索

　　1、你特別喜歡課文中的哪一部分？大聲地讀出來。

　　2、請你用學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　五、作業小超市

　　1、寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。

　　2、演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

　　3、說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

　　六、板書設計：  

　　2 金色的草地

　　早　晨　　        中　午　　      傍　晚

　　蒲公英的花朵 （合攏）綠　色　 （張開）金　色　（合攏）綠　色

　　草地的顏色       綠　色　　        金　色　　       綠　色

金色的草地 教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、讀出文字所描繪的畫面，讀出畫面中蘊藏的情感，了解“我”的情感變化過程。

　　2、喚醒兒童對自然的親密感，并引導兒童用心觀察自然。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，認識一個美麗的名字——蒲公英。

　　了解蒲公英的成長過程圖。

　　讀課題，念一念作者的姓名。

　　二、整體感知，讀出文章所描繪的畫面。

　　1、學生展示朗讀，一人讀一小節。

　　2、作家普里什文說過這樣一句話——

　　那么在這篇文章里作者用文字畫了一些什么呢？自己再讀讀，然后跟你的同桌聊一聊，請看要求：選擇你最感興趣的一幅畫說一說，這幅畫上畫了一些什么？想一想文中的哪幾小節寫了這幅畫。給這幅畫取一個好聽的名字。

　　3、師生交流。教師相機板書學生取出的畫面名稱。

　　三、讀活畫面，體會畫面中的情感。

　　好玩的花

　　1、剛才我們在文字中找出了畫面，現在我們要讀好這些畫面。邵老師有個建議，要想把畫面讀得活靈活現，就要先找出藏在畫里面的心思和情感。

　　這是題為“玩蒲公英”的畫，自己在心里讀一讀，體會體會。

　　2、這里所說的“蒲公英盛開”其實指的是——

　　3、這畫里面藏著“我”和哥哥的哪些想法呢？我們來看一看哥倆玩蒲公英的情景。

　　指導朗讀。

　　4、此時，文中的我對蒲公英的印象如何？（板書 隨便玩玩）一個小孩子很輕松的口氣，女生一起讀一讀。

　　好看的花

　　1、當春天來臨的時候，草地上第一個開花的就是蒲公英。誰來讀一讀這段文字。

　　2、這畫面中藏著“我”怎樣的情感呢？（喜歡 贊美）把這樣的喜歡、贊美讀出來。

　　3、這就是窗前的那一片草地。出示。

　　剛才有同學不由自主地發出了驚嘆，帶著這樣的感受讀一讀。這樣的金色，這樣的亮黃，不是一朵兩朵，而是滿眼都是，是一大片，我們一起來讀一讀。

　　4、看到這滿眼的金色，普里什文會說——謝廖沙會說——誰見了都會說——

　　會變的花

　　1、出示第5小節的第一部分，誰來讀一讀。

　　“我”發現了什么？(草地的顏色是會變化的) 當時的我，會是怎樣的心情？（驚奇 好奇）把這樣的心情讀出來。

　　2、草地的顏色為什么會變化呢？出示第5小節的后部分。你來讀。在這里，普里什文用了一個非常可愛的比喻，把什么比作什么？

　　3、出示圖片，現在你們知道草地的顏色為什么會變化了吧。看著圖誰來說一說。

　　4、引導發現其中的變化，勾畫變化的過程圖。

　　4、出示變化過程圖，引讀。

　　5、一起讀一讀這一小節，遇到紅色的字體加上我們的手掌動作。

　　6、大自然就像一個神奇的萬花筒。出示圖片，了解向日葵、晚飯花的變化，選擇你喜歡的一種植物寫一寫他的變化，最好能用上一個可愛的比喻，把它跟我們小孩子聯系起來。

　　7、文中的“我”發現草地會變色的秘密后，從那天起，蒲公英就成了他最感興趣的一種花兒。（板書 最感興趣）從這句話中，你又讀出了怎樣的情感？

　　8、現在請大家再來看一看整篇文章，把這幾幅圖串聯起來的一條線是什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。

　　1、透過《金色的草地》，你看到了普里什文有一雙怎樣的眼睛？

　　講述：普里什文的故事。

　　2、出示：普里什文說：“我筆寫出來的是大自然，而心中想著的卻是人。”

　　為什么選這篇《金色的草地》？

　　前一段時間，我讀普里什文的作品，覺得這個人的語言很特別，干凈，透亮，我喜歡一切干凈的文字。于是，就找他的《孩子們和野鴨子》這本書來讀，看到《金色的草地》，讀到最后一句：從那天起，蒲公英就成了我們最感興趣的一種花兒，因為它們跟我們孩子一同睡覺，一同起來。發現這樣的句子簡單，卻有意味，他是超出了一般的擬人的手法的，有的作品看起來是把花草當作人來寫，骨子里卻是一種矯情，是一些小情懷。而普里什文的作品，能夠讓你聽到大地的心跳。在他的眼里，一片樹葉，一朵雪花，一只小鳥，跟我們人一樣具備生命的神奇。

　　在普里什文的筆下，大自然的日歷就是他的心靈日歷。他曾說，他的寫作就是要為后人留下一份關于心靈的遺囑。于是，我希望能將普里什文帶到孩子們面前，讓他的文字給孩子的心靈供氧，讓孩子們用自己的方式來理解這份心靈的囑托。

　　這節課，我預想的目標是：

　　1、讓孩子把文字讀成畫面，并且揣摩畫面中的情感，從而把畫面讀活，讀好，讀出味道。

　　在普里什文的一篇隨筆《獵取幸福》中，我讀到了這樣一段文字：“我天生不是一位文學家，而是一位風景畫家。”在課堂上，對于他的這段話，我也有呈現。由此，我想到關于寫景散文的閱讀能力的培養就是為了培養學生通過語言構建畫面的能力。

　　另外，有人說散文姓“散”(散行成體)名“文”(文學)字“自我”。散文貴在“有我”，有作者的情感在里面。比起小說，散文更是一種真實的記敘。想起三毛生前寫給賈平凹的一封信，其中有這樣一段話，

　　昨日翻看您的“自選集”，看到您的散文部分，一時里有些驚嚇。原先看您的小說，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者沒有窗簾可擋，我輕輕地翻了數頁。合上了書，有些想退的感覺。散文是那么直接，更明顯的真誠，令人不舍一下子進入作者的家園。——三毛

　　三毛的這段話，我讀了，就一直記在心里。我覺得什么“形散神聚”并不能概括散文的特點，散文最本質的東西是它的真誠性。有了真誠，散文才能打動讀者。所以，我決定這節課就帶領孩子讀出畫面，讀出畫面中的情感。讓孩子在課堂中感覺到：心中有情眼中才有景。

　　2、喚醒孩子對自然的親密感。在當今這個喧囂的世界里，當孩子的心靈被更多的灰色的鋼筋水泥所遮擋的時候，我希望孩子能將這份金黃這份燦爛收藏在內心。希望這樣的樂趣和浪漫不要從童年生活中消失。我更希望他們今天這節課后，再次面對一朵花、一棵樹的時候多多少少有一些不一樣的感覺。

金色的草地 教學設計 篇8

　　教學內容

　　《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　教學目標

　　1.學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3.讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

　　教學重難點

　　1.識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2.體會第二自然段的發現與第三自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　設計理念

　　鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

　　一、激情導入

　　1、孩子們，上節課我們一起發現了一片美麗的草地。cai，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現了。

　　指名讀——齊讀——cai（金色的草地）

　　2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什么有區別的事情嗎？這節課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。

　　二、學習體會第二自然段

　　1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發現了什么？就把它劃下來。

　　2、學生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。

　　3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！

　　指名讀——師范——再指名——評——男生齊

　　4、讓我們來看看吧！cai（動畫）

　　5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？cai（句子）——指名讀——女生齊。

　　6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀

　　7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？

　　8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？

　　三、學習體會第三自然段

　　1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

　　指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。

　　2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區別？

　　3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學生帶教師準備的手套——教師示范—— 生自由練習——小組賽讀

　　4、cai（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。

　　5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？cai誰來讀讀這個句子？

　　指名讀——男生讀——女生讀

　　6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！

　　cai花兒開放——教師引背

　　7、現在我們知道了草地變化的原因嗎？

　　指名說

　　8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！

　　cai（動畫）欣賞

　　9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！

　　齊讀第四自然段

　　10、為什么說蒲公英是我的好朋友？

　　再次齊讀

　　四、小結

　　1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？

　　教師相機板書

　　2、cai含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發現！

　　五、指導書寫

　　1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？

　　3、出示“怎”這節課我們就來學習它。請大家仔細觀察，怎么寫才能在田字格里把這個字寫得好看？

　　4、教師示范，邊寫邊口述。

　　5、學生書空，描紅（強調三個一）

　　附：板書

　　17、金色的草地

　　很早    攥成全頭   綠色

　　蒲公英     中午    張開       金色    留心觀察、善于發現

　　傍晚    合攏       綠色

金色的草地 教學設計 篇9

　　設計意圖：

　　本課的教學設計圍繞“發展學生語言”這條主線，精心創設語文實踐活動情境。一是進行充分、自由、充滿情趣的朗讀，通過朗讀感悟大自然帶來的無限快樂，領悟課文詞句表達的精妙。二是變靜態的文字為動態的表演，在說戲、品評的過程中巧妙地將詞語的理解積累和情感的體驗融為一體。三是搭建“內化——外化”的語言轉換實踐平臺，在情景對話、想象說話、拓展寫話中內化、運用課文中的語言和句式，切實促進學生語文素養的發展。

　　學習目標：

　　1、認識“釣、攏”等2個生字，會寫“耍”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。品味、積累文中優美的語言。

　　3、感悟草地的可愛、蒲公英的有趣，激發對大自然的熱愛。

　　課前準備：

　　詞語卡片、多媒體課件、蒲公英。

　　教學流程：

　　一、談話導入，引導質疑

　　1、小朋友，你們見過草地嗎？回憶一下，什么時候，你在哪里見過怎樣的草地？

　　學生暢談對草地的印象，隨機板書學生交流時用到的一些好詞。

　　2、揭題：今天，我們就要走進一片金色的草地。板書課題。

　　齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？

　　（學生的疑問主要有：金色的草地在哪里？草地為什么是金色的？金色的草地是什么樣的？……）

　　二、初讀感知，學習生字詞

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，讀不通的句子可多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，相機進行生字詞的學習。

　　（1）讀準“蒲公英”、“一本正經”的音。

　　（2）用課件出示蒲公英圖片，請學生指出：“絨毛”在哪？

　　（3）教師用動作演示“合攏”，幫助理解詞義。

　　（4）比較“釣”和“鉤”的異同點，強化“釣”的字形。

　　（5）情趣練讀“謝廖沙”，體會外國人名的讀法。

　　①正音“廖、沙”，把字音一個個都讀正確。

　　②聯系看過的外國電影，模仿著來叫。滲透外國人名的姓氏特點和讀法：“謝廖沙”是譯音，“謝”并不是姓，外國的人名可以讀得連貫、柔和些。

　　③情境練讀：

　　讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙

　　讓我們一起大聲地喊——謝廖沙

　　讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙

　　三、深入文本，品讀感悟

　　（一）剛才，我們小朋友提出了一個很有價值的問題：草地為什么是金色的？現在，就讓我們來解決它。

　　再讀課文，從文中找找有關的語句，用“——”劃出來。

　　（二）匯報交流。（根據學生回答相機展開以下三個板塊的學習）

　　板塊一：學習第一段

　　課件出示句子：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　感情朗讀。

　　課件出示一大片金色的草地。

　　看啊！大片大片的蒲公英盛開了，放眼望去，金光閃閃，美麗極了！一起美美地讀。

　　板塊二：學習第三段

　　1、用課件出示句子：

　　原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　2、加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。

　　小朋友，來，請伸出你們的手掌。現在，我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。

　　你能加上自己的手勢，來讀這幾句嗎？自己先試試看。

　　3、聽配樂范讀，想象畫面。

　　這么有趣的花，老師也想來讀呢。小朋友，請你們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放放電影，想象一下會動的畫面。注意，我要變啦。

　　（配樂范讀）

　　4、交流匯報

　　剛才，你仿佛看到了什么呢？

　　5、指導朗讀。

　　課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。

　　你能通過朗讀，把蒲公英的有趣展現出來嗎？

　　6、情境說話，轉化語言。

　　小作者通過自己的仔細觀察，發現了這片草地的秘密，多么興奮啊！他迫不及待地跑進家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！

　　你能學著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發現嗎？

　　出示句式：

　　把老師當作謝廖沙，說說自己的發現，相機結合說話語氣、表情、姿態的引導。

　　把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。

　　板塊三：學習第二段

　　金色的草地給小作者的童年帶來了很多快樂。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。

　　1、請你讀讀這一段，你能感受其中的快樂嗎？

　　2、出示：

　　有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖（liào）沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

　　3、創設情境，走進文本。

　　等一會兒，有人要來演兄弟倆玩耍時的情景。請你當當導演，說說這場戲該怎樣演。別著急，請你細細地讀這段文字，把你認為重要的詞句做上記號。

　　4、品詞析句，解讀文本。

　　導演們，有什么要提醒演員的嗎？（有意識地引導學生結合文中相應的詞句，說說表演的要求。）

　　（1）研讀“一本正經”。

　　①“一本正經”會是怎么樣的？

　　②學著一本正經的樣子叫叫弟弟的名字。

　　③哥哥為什么要這樣一本正經地喊弟弟？

　　（2）研讀“使勁”。

　　給“使勁”換個詞，體會它的意思。（用力）

　　（3）研讀“打哈欠”。

　　①請一生示范“打哈欠”的動作。

　　②弟弟這樣打哈欠，是為了什么？

　　③一起把嘴張大，深深地吸口氣，然后慢慢地把氣吐出來。體驗“打哈欠”的感覺。

　　（4）研讀“假裝”。

　　弟弟這樣假裝打哈欠，究竟是為了什么？引導學生體會兄弟倆玩耍時的樂趣。

　　5、情境表演，內化語言。

　　（1）現在，我們就要來拍這場好玩的草地玩耍戲了。

　　挑選兩位小演員扮演兄弟倆。特別提醒在座的小導演，注意看仔細小演員的表演，等會要對照文中的語句來評一評他們的表演。

　　（2）學生上臺表演。

　　（3）對照文本，品評表演。

　　高明的導演總是善于解讀語言文字。導演們，不著急，請你用自己喜歡的方式再次細細地這段文字，靜靜地回想一下他們剛才的表演。你覺得他們演得怎么樣？

　　在品評中進一步體會“一本正經”和“假裝”等重點詞句的意思。

　　（4）根據導演們提出的意見，上臺演員再次表演。 

　　（5）教師現場訪談，體驗情感。

　　“謝廖沙，謝廖沙，你假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛往哥哥臉上吹，你心里有什么感覺啊？”

　　“哥哥，哥哥，當蒲公英的絨毛吹到你的臉上，你感覺怎樣？”

　　引導學生在情境中感受草地玩樂時的輕松和有趣。

　　6、情感引讀第三段的最后一句。

　　就這樣，兄弟倆吹來吹去，蒲公英的絨毛就像一個個小傘兵，漸漸地飄遠，又慢慢地降落。就這樣……

　　出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　（引讀這一句，將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。）

　　四、拓展想象，升華情感

　　1、當四季姑娘的腳步悄悄來到這片草地的時候，她會給這里帶來留下很多很多美麗的足跡。你能想象，這片草地還會給兄弟倆帶來一些怎樣的快樂呢？

　　選擇一個季節，說說草地的景色，說說兄弟倆快樂的情景。四人小組討論交流。

　　2、全班匯報交流。

　　引導學生充分調動自己的語言儲備，運用以往課文中所學的語言和課外積累的語言說話。

　　（當學生表達有困難時，教師可以進行適當的示范。如：

　　春天，小草偷偷地從地里鉆出來。嫩嫩的，綠綠的，兄弟倆在草地上打滾、追跑，快樂的笑聲在草地上久久地回蕩。

　　夏天的晚上，滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤里。弟弟坐在草地上，靠著哥哥，仰著頭，對著夜空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆……

　　秋天，五顏六色的野菊花開了，各種各樣的野果子成熟了。兄弟倆在草地上采著野楊梅，摘野葡萄，嘗野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

　　冬天，下了一場大雪，草地鋪上了一層厚厚的雪毯。兄弟倆在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐著，嬉戲著，清脆的笑聲在草地上回蕩……）

　　3、是啊！在這片草地上，曾留下過多少快樂而難忘的回憶啊！難怪作者會從心底發出這樣的感嘆。

　　出示課文最后一段。

　　齊讀這一段。

　　五、指導書寫。

　　領略著來自草地的美麗和快樂，我們就要走進這一課的生字園。

　　1、學生自主識記生字，描紅。

　　2、集體指導識記、書寫難記、易錯的字： “絨、假、察”。

　　3、課后作業：

　　如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。

　　如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

　　如果你喜歡創作，請選擇一個或幾個季節，續寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

　　板書設計：

　　金色的草地

　　可愛的草地

　　快樂的童年……

　　有趣的蒲公英

金色的草地 教學設計 篇10

　　【預設目標】

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

　　（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　三、研讀課文，體會情感

　　第一自然段：

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　2、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　3、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段：

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段：

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相說一說。

　　⑵指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段：

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結

　　學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動

　　摘抄好句子。

　　【葉老師的建議】

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

金色的草地 教學設計 篇11

　　第一課時

　　知識與技能目標：

　　1.認識11個生字，學會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經、揪掉、引人注目、合攏"；

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　情感態度價值觀目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣

　　過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。

　　教學重難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學流程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

　　二、據題置疑

　　看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

　　三、分小組自學，初步了解課文內容

　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　4、檢查自學情況

　　（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，  如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。

　　四、回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

　　作業：抄寫生字

　　板書設計：

　　2、金色的草地

　　（生字、詞）

　　第二課時

　　知識與技能目標:

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

　　情感態度價值觀目標：

　　激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；

　　過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，進而探究性地發現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

　　教學重點: 通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

　　教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學過程：

　　一、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　三、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。

　　作業設計：

　　1、完成《同步練習》

　　2、熟讀課文。

　　板書設計

　　2、金色的草地

　　蒲公英         一本正經           揪掉

　　草地          許許多多          金色  開心

金色的草地 教學設計 篇12

　　<金色的草地>教學設計

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學準備：教學課件、生字詞語卡片

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑激趣，導入課題。

　　1、大家喜歡郊游嗎？今天老師就帶你們去郊游！那在你的心目中，草地是什么樣子的？

　　2、那大家見過金色的草地嗎？那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？板書課題：金色的草地

　　3、播放視頻，要求思考課文主要寫了那兩件事情呢？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、（課件出示讀書要求）

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。

　　（2）利用生字卡片同桌互相合作學習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。

　　2、講解兩個多音字：朝  假

　　三、感知課文，探究草地之謎。

　　1、（課件出示圖畫）讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）

　　2、聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么？發現了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來

　　3、草地為什么會變色呢？課件出示填空題，幫助學生理解

　　蒲公英的花就像（    ），可以（    ） 、（    ） 。

　　早晨，花朵（    ），草地就是（    ） ；

　　中午，花朵（    ），它是（    ），草地也是（    ）；

　　傍晚，花朵又（    ），草地就（    ）。

　　4、同桌互相交流（指導朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）

　　5、所以作者說——多么可愛的草地！

　　6、那作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

　　7、其實大自然中還有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能發現他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

　　四、寫字指導

　　1、投影出示田字格中的“耍、勁”

　　2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學生書寫

　　3、學生練習書寫生字。

　　五、課后作業：

　　1、演一演：金色的草地不僅可愛，還給兄弟倆帶來了快樂，同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　2、說一說：把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。

　　3、找一找：你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草，寫下來和同學們交流一下。

　　板書設計：       

　　2金色的草地

　　早         午         晚

　　可愛（細心觀察）

　　綠         金         綠

金色的草地 教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　3、學習本課的13個生字。

　　【教學重點難點】

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　【教具準備】

　　課件、蒲公英的圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　課件：詞語搭配練習。

　　金色的（陽光）　　金色的（麥浪）　　金色的（童年）　　金色的（草地）……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

　　二、新授

　　1、同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英：

　　老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

　　點評：聯系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　　2、自讀課文，把不明白的地方在書中批注：

　　⑴　學生質疑：

　　老師估計學生的問題有：

　　①　鄉下是什么地方？

　　②　為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　③　什么叫不引人注目？

　　④　我的新發現是什么？

　　⑤　草地的顏色是做夢變化的？

　　⑥　為什么會有這樣的變化？

　　⑦　蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　能解決的問題，學生提出后當時就解決。

　　⑵　把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

　　讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　⑶　自由組合，分小組談論。

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

　　點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　⑷　小組匯報學習成果：

　　讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。

　　可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

　　隨機出現蒲公英的課件。

　　為什么會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋。可以把自己的手當做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

　　結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。

　　討論：發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

　　點評：通過展示、交流的 圖片等 資料，激發了學生到課外去 學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？

　　仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業

　　仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　【板書設計】

　　金色的草地

　　隨意揪　　新發現　　最喜歡

　　早　晨　　中　午　　傍　晚

　　綠　色　　黃　色　　綠　色

　　細心觀察

　　【蒲公英的有關資料】

　　小小生命，處處生長，草叢中，石縫中，處處可見，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個身體緊貼在大地上，不怕風吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節，它的身上長出一朵朵小黃花，在微風中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經開完了，又長成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風的吹動下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國的大地上又重新生根發芽，就像我們一個個幼稚的玩童離開自己的父母，去在知識的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤肺、生津之功效的作用。而且，它還是農家飯桌上的一道美味，同學是們放學后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來擇土根和雜草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽說小雞吃了，利于生長而不容易生病，我也想試一試，有一次，我把它挖回來。切碎在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上。爭先恐后地搶著吃，好像那些不懂事的小雞也一下子領悟出那是家鄉的天然綠色食品。

　　每當小孩子們脖子里出來疙瘩的時候（醫生把它叫做腮腺炎），同學們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會復發，這樣即可以省錢又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英──一種常見的草藥和食品。

金色的草地 教學設計 篇14

　　一、課前談話

　　猜謎語

　　小朋友們，第一次給你們上課，我給大家帶來了幾則謎語，想不想猜一猜?

　　小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(牽牛花)

　　胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。(桃子)

　　小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香(荷花)

　　身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。(向日葵)

　　你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。

　　恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。

　　二、導入課題

　　(過渡)剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓!聽好了，看看誰的小耳朵最靈!小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)

　　1.介紹蒲公英

　　這是什么啊?大家一起說。(蒲公英)是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎?你來說一說?

　　瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，出示詞卡片，讀，這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢?認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。(寫的時候要提醒，你的寫字姿勢最棒!)

　　請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。

　　告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣(讀詞語)!

　　花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。

　　2.質疑解疑

　　A.今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。(板書：金色的草地)，一起讀課題。

　　B.這金色的草地可美了，誰再來美美地讀。，讀到這里，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢?

　　這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?

　　請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段，

　　回答問題，要求說完整。

　　金色的草地在我們鄉下的窗前。

　　請你用因為，所以這片草地是金色的。

　　(你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。)

　　三、初讀課文

　　請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。

　　1.小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了——

　　釣(diao)魚使勁合攏(long)

　　觀察有趣手掌玩耍

　　一本正經引人注目

　　A.請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，還可以把什么東西合攏呢?——書可以合攏、眼睛可以合攏(閉上的意思)點到即可。

　　B.第二行，誰來?你的小手最直，請你。

　　這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎?(而+女)你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎?(要的上面部分換成而)，你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區分這個要和耍字。

　　C.兩個字的詞語寶寶讀的很順溜，加大難度，四個字的，能讀嗎?誰來?

　　讀準一本正經(經的讀音第一聲)你知道什么是引人注目嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀?把話說完整。

　　D.讓我們一起來跟這些詞語打一下招呼。釣魚——起

　　2.句子：有些詞語特別調皮，都藏在了句子中，誰來讀?

　　弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。(假朝讀音欠輕聲)

　　3.請小朋友們捧起課文紙，再輕輕地讀一讀課文，想一想，課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢?(把大概內容說到就好)

　　“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。

　　“我”發現草地會變顏色，還知道了變化的原因。

　　四、重點研讀

　　1、指著板書說——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發現金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請你讀第3自然段，用橫線劃出來，再讀一讀這些句子。

　　A.草地的顏色是怎樣變化的呀?誰來把你找到的.句子讀一讀?

　　B.老師也找到這段話了，出示這段話，請你自己讀一讀，圈一圈有關的詞語，草地的顏色是怎樣變化的呀?

　　C.指名請小朋友說。(板書：早晨綠色……)

　　D.你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎?

　　我發現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。

　　2.草地的顏色變化真多，當時的“我”會有怎樣的心情呢?(驚奇、驚訝、不解)

　　真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎?

　　3.現在我把這段話，抽亂你還能排一排嗎?

　　你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎?

　　這段話是按時間順序來寫的，所以啊，我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。

　　分三組早、中、晚再讀。

　　4.讀到這里，你有什么問題嗎?

　　是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎?

　　你來問?

　　你再來問?

　　我們一起來問?

　　5.是啊，這是為什么呢?請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。你知道了嗎?自己自讀自劃。

　　出示這段話。

　　誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀?(蒲公英的花瓣)

　　蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。)

　　(出示兩張圖片)

　　拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。

　　花朵張開時，——它是金色的，草地也是金色。

　　一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎?

　　那第二朵誰來開?你讀

　　第三朵，誰來

　　第四朵，

　　讓我們所有的花朵都開起來吧，一起讀——

　　6.此時此刻你的眼前仿佛看到了什么?

　　花朵一朵，一朵合上的時候，你又看到了什么呢?

　　是啊，花朵合攏時，一起讀，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　7.是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。

　　現在，你知道了草地變顏色的原因了吧?請你選擇其中的一句來說一說。

　　早晨，(　　　　　　)，所以草地是綠色的。

　　中午，(　　　　　　)，所以草地是金色的。

　　傍晚，(　　　　　　)。所以草地又是綠色的。

　　交流。

　　8、連起來讀第三自然段(配點音樂)

　　9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快樂成長……

　　五、小結布置作業

　　1、小結語：

　　小朋友們，今天這節課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細觀察也會有所發現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節課再來學習。

　　2、(機動)請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。

　　板書：

　　金色的草地

　　絨　　　　瓣

　　早晨　　合攏　　綠色

　　中午　　張開　　金色

　　傍晚　　合攏　　綠色

金色的草地 教學設計 篇15

　　《金色的草地》教學設計之一

　　作者：雨點

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實……真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　一、預設目標：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　（一）出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　（三）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動：摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。