《金色的草地》教學設計（精選17篇）

《金色的草地》教學設計 篇1

　　《金色的草地》教學設計之一

　　作者：雨點

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實……真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　一、預設目標：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　（一）出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　（三）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動：摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

　　2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教學重點：

　　了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。

　　教學難點：

　　培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教學準備：

　　1、布置預習課文，根據自己對課文的理解采集蒲公英或搜集有關蒲公英的圖片等相關資料；

　　2、教師制作多媒體課件。

　　3、畫紙、彩筆。

　　教學課時：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　板書：草地

　　生齊讀。

　　師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

　　生暢談。（大多應該會談綠草地）

　　課件出示綠草如茵的草地圖片

　　師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

　　（可能從綠、美等角度談）

　　師：是呀，平日里我們一提到草地，這種綠綠的充滿生機的景色就會出現在我們眼前。可今天我們要學的這篇課文的題目卻是——金色的草地      

　　板書：金色的

　　生齊讀題。

　　師：見過金色的草地嗎？什么時候見過？

　　（學生根據自己實際情況交流）

　　師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

　　2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）

　　3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；

　　2）認讀生字詞語；

　　3）交流查找的詞語解釋。

　　4、班內交流（以競賽形式）：

　　師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環節了，看看今天哪個小組能勝出！

　　1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；

　　2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

　　3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、師：通過剛才的檢查，知道大家都進行了認真的預習，對課文有了一定的認識。作者在這篇課文中想告訴我們些什么呢？現在，我們和生字新詞成為了好朋友，相信再讀課文的時候，你一定會對課文內容有更深的了解。接下來，請大家默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　課件出示詞語：惹人注意、觀察、 擦黑、 手掌、 拳頭

　　隱 蔽、     早晨、 徐徐、 睡覺、 迎接

　　師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）

　　生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。

　　2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）

　　為什么會變成金色的？

　　交流：有蒲公英盛開。

　　（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）

　　找到課文中描寫作者發現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）

　　指名讀。（板書：綠    金）

　　師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）

　　教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

　　看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

　　那就請大家帶著這種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？

　　感情朗讀。

　　3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？

　　生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

　　四、配樂讀文，繪圖表文

　　1、師：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原來也有這樣美麗的時刻，這樣神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信現在同學們對課文都有了自己的思考。現在就請每位同學邊在美妙的音樂聲中聽老師讀課文，展開你想象的翅膀，為課文想兩幅插圖，然后再畫下來，我們互相猜猜你畫的是什么時候的蒲公英，好嗎？

　　放音樂讀文，生靜聽想象。

　　2、學生繪畫

　　（彈性環節，繪畫完不成可作為課下作業）

　　第二課時

　　一、回顧所學，展示繪畫

　　1、指名讀課文，整體回顧。

　　2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。

　　（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）

　　二、走進文本，品讀悟情

　　1、草地的神奇變化是作者發現的，他也在課文中向我們介紹得清清楚楚，下面就請大家快速默讀課文，找一找作者都發現了什么

　　生默讀思考。

　　交流，學生可能會談：

　　1）發現草地顏色變化的語句，發現了一天之中草地的幾次變化。

　　教師相機板書：綠   金    綠

　　（早） （中） （晚）

　　有了這個發現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）

　　練習感情朗讀，課件配合演示。

　　2）發現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

　　自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

　　作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。

　　請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。

　　表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境

　　師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的！）

　　噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

　　表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。

　　師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

　　齊讀這一部分語句，加深體會。

　　練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

　　班內交流朗讀。

　　3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發現它這個特點？

　　（大部分會答沒有）

　　作者為什么能發現？（細心觀察，思考探究）

　　是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發現的眼睛，善于感受的心靈。

　　4）對比前后態度：

　　正因為有了這樣的發現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。

　　板書：最感興趣

　　蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）

　　迎接太陽呢？（開放）

　　我想，此時每個同學也把蒲公英當成了自己的好伙伴了吧，因為它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽！閉上眼睛想：要睡覺了，想對蒲公英說些什么？天亮了，看到蒲公英美麗的笑臉，你又想說些什么？

　　自由交流。

　　再次齊讀，表達喜愛之情。

　　不過，在作者有了這個新發現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）

　　找到相關語句，指名朗讀。

　　板書：尋尋開心

　　怎樣尋開心？（一、二段）

　　5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態度，而改變我的態度的根本原因還是新的發現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！

　　三、遷移運用，拓展延伸

　　1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？

　　用簡短的話交流介紹。

　　2、你有沒有作者一樣的發現，愿意和大家交流一下嗎？

　　四、布置作業

　　日記：我最感興趣的朋友

　　五、板書設計

　　5、金色的草地       

　　尋尋開心             新的發現            最感興趣

　　綠      金       綠

　　（早）  （中）   （晚）

　　細心觀察          思考探究

《金色的草地》教學設計 篇3

　　第一課時

　　知識與技能目標：

　　1.認識11個生字，學會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經、揪掉、引人注目、合攏"；

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　情感態度價值觀目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣

　　過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。

　　教學重難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學流程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

　　二、據題置疑

　　看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

　　三、分小組自學，初步了解課文內容

　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　4、檢查自學情況

　　（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，  如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。

　　四、回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

　　作業：抄寫生字

　　板書設計：

　　2、金色的草地

　　（生字、詞）

　　第二課時

　　知識與技能目標:

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

　　情感態度價值觀目標：

　　激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；

　　過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，進而探究性地發現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

　　教學重點: 通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

　　教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學過程：

　　一、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　三、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。

　　作業設計：

　　1、完成《同步練習》

　　2、熟讀課文。

　　板書設計

　　2、金色的草地

　　蒲公英         一本正經           揪掉

　　草地          許許多多          金色  開心

《金色的草地》教學設計 篇4

　　設計意圖：

　　1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。

　　2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴的權利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。

　　學習目標：

　　1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。

　　3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學預設：

　　一、近觀，激趣

　　（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）

　　（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）

　　蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）

　　（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現大片蒲公英草地的圖片）

　　（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　1指名讀。

　　問：讀的時候，你心中是什么感覺？這大片的金色就像是我們這燦爛的心情，難怪你笑得這樣的甜。誰還想讀？

　　2在這片草地上，你們想干什么呀？

　　帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）

　　（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。

　　二、走進，生情

　　（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。

　　生讀，老師巡視。

　　（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？

　　交流、板書：美麗、快樂（根據學情板書）

　　（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。

　　生讀，老師巡視，了解學情。

　　三、細品，共享

　　“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

　　生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。

　　再指名讀。

　　問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。

　　△“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

　　1、學生讀句子，談感受。

　　2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。

　　3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。

　　4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的草地消失了，眼前一片（   ），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（      ），草地又（     ）。它和我們一起睡覺了。

　　5、讓我們一起朗讀最后一小節，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節）

　　△課文第二自然段。

　　1、學生朗讀，談感受。

　　2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）

　　3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。

　　4、再指名一組。（想象感受快樂）

　　5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）

　　7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　四、延伸。

　　讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現許多美麗、快樂的畫面。下節課上我們來分享。

　　五、練習

　　（一）拿出作業紙，這是我們要書寫的字，自己仔細觀察，每一筆畫在田字格的位置，相鄰筆畫的位置。覺得哪個字很難寫？

　　（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣

　　（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。

　　板書：             2、金色的草地

　　（范寫生字）

　　美麗   快樂

《金色的草地》教學設計 篇5

　　<金色的草地>教學設計

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學準備：教學課件、生字詞語卡片

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑激趣，導入課題。

　　1、大家喜歡郊游嗎？今天老師就帶你們去郊游！那在你的心目中，草地是什么樣子的？

　　2、那大家見過金色的草地嗎？那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？板書課題：金色的草地

　　3、播放視頻，要求思考課文主要寫了那兩件事情呢？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、（課件出示讀書要求）

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。

　　（2）利用生字卡片同桌互相合作學習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。

　　2、講解兩個多音字：朝  假

　　三、感知課文，探究草地之謎。

　　1、（課件出示圖畫）讀課文第一自然段（指名讀、男女生讀、齊讀）

　　2、聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么？發現了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來

　　3、草地為什么會變色呢？課件出示填空題，幫助學生理解

　　蒲公英的花就像（    ），可以（    ） 、（    ） 。

　　早晨，花朵（    ），草地就是（    ） ；

　　中午，花朵（    ），它是（    ），草地也是（    ）；

　　傍晚，花朵又（    ），草地就（    ）。

　　4、同桌互相交流（指導朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）

　　5、所以作者說——多么可愛的草地！

　　6、那作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

　　7、其實大自然中還有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能發現他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

　　四、寫字指導

　　1、投影出示田字格中的“耍、勁”

　　2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機范寫，學生書寫

　　3、學生練習書寫生字。

　　五、課后作業：

　　1、演一演：金色的草地不僅可愛，還給兄弟倆帶來了快樂，同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　2、說一說：把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。

　　3、找一找：你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草，寫下來和同學們交流一下。

　　板書設計：       

　　2金色的草地

　　早         午         晚

　　可愛（細心觀察）

　　綠         金         綠

《金色的草地》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　【教學重點】學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　【教學準備】布置學生課外搜集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。

　　【教學目標】

　　一、激發興趣，導入課題

　　同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

　　二、據題置疑

　　看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

　　三、分小組自學，初步了解課文內容

　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　4、檢查自學情況：

　　⑴　（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

　　⑵　指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　⑶　課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學生可前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　⑷　本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，識字要與詞語的學習結合。

　　四、回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

《金色的草地》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　3、學習本課的13個生字。

　　【教學重點難點】

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　【教具準備】

　　課件、蒲公英的圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　課件：詞語搭配練習。

　　金色的（陽光）　　金色的（麥浪）　　金色的（童年）　　金色的（草地）……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

　　二、新授

　　1、同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英：

　　老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

　　點評：聯系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　　2、自讀課文，把不明白的地方在書中批注：

　　⑴　學生質疑：

　　老師估計學生的問題有：

　　①　鄉下是什么地方？

　　②　為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　③　什么叫不引人注目？

　　④　我的新發現是什么？

　　⑤　草地的顏色是做夢變化的？

　　⑥　為什么會有這樣的變化？

　　⑦　蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　能解決的問題，學生提出后當時就解決。

　　⑵　把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

　　讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　⑶　自由組合，分小組談論。

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

　　點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　⑷　小組匯報學習成果：

　　讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。

　　可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

　　隨機出現蒲公英的課件。

　　為什么會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋。可以把自己的手當做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

　　結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。

　　討論：發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

　　點評：通過展示、交流的 圖片等 資料，激發了學生到課外去 學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？

　　仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業

　　仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　【板書設計】

　　金色的草地

　　隨意揪　　新發現　　最喜歡

　　早　晨　　中　午　　傍　晚

　　綠　色　　黃　色　　綠　色

　　細心觀察

　　【蒲公英的有關資料】

　　小小生命，處處生長，草叢中，石縫中，處處可見，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個身體緊貼在大地上，不怕風吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節，它的身上長出一朵朵小黃花，在微風中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經開完了，又長成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風的吹動下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國的大地上又重新生根發芽，就像我們一個個幼稚的玩童離開自己的父母，去在知識的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤肺、生津之功效的作用。而且，它還是農家飯桌上的一道美味，同學是們放學后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來擇土根和雜草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽說小雞吃了，利于生長而不容易生病，我也想試一試，有一次，我把它挖回來。切碎在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上。爭先恐后地搶著吃，好像那些不懂事的小雞也一下子領悟出那是家鄉的天然綠色食品。

　　每當小孩子們脖子里出來疙瘩的時候（醫生把它叫做腮腺炎），同學們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會復發，這樣即可以省錢又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英──一種常見的草藥和食品。

《金色的草地》教學設計 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

　　2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖課前準備〗

　　學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關蒲公英的文字資料和圖片。

　　教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。

　　〖教學過程〗

　　（兩課時）

　　（一）談話導入

　　師：同學們，生活中的色彩是多種多樣的，大家還記得上一堂課我們學過哪幾種顏色的景物嗎？

　　眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……

　　師：同學們回答得都非常好。那么大家知道色彩不僅是多種多樣的，而且是千變萬化的嗎？并且有一種事物在不同的時辰顏色也不同嗎？

　　一生（小心翼翼）：蒲公英。

　　師（大聲地鼓勵）：對！就是蒲公英！同學們在課前已經到田野中去觀察了蒲公英，你們都觀察到了什么？

　　眾生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黃的，葉是綠的，生長在路邊；蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄；蒲公英的莖里含有像牛奶一樣的汁水，有點粘……

　　師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）

　　（二）自讀課文，初步理解課文內容

　　1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。

　　2.指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。

　　3.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯系上下文、聯系生活實際。

　　4.識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。

　　5.在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：

　　時間：     早晨 中午           傍晚

　　草地顏色：    (    )         (    )         (     ) 

　　花的形狀：    (    )         (    )         (     )         

　　（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題

　　1.學生自讀，自主解決以下問題：

　　（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內交流自己的收獲。

　　（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到？

　　生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

　　生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

　　生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。

　　師：可見沒有長時間的觀察，沒有養成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善于觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。

　　學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質疑，全班同學合作解決。

　　2.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發現？有了新發現后，“我們有什么變化？”

　　3.總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。

　　（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究

　　1.進入情境，自主學習：“我”有什么新發現？

　　師：我有什么新發現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。

　　學生自讀，思考。

　　2.學生用自己喜歡的方式合作交流。

　　喜歡讀的：

　　（1）抽生讀。（第四自然段）

　　（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。

　　（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

　　喜歡說的：

　　（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

　　（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創造性地描述）

　　（3）誰還愿意說一說自己的想法？

　　喜歡畫的：

　　（1）展示有創意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。

　　（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

　　（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。

　　喜歡表演的：

　　（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

　　（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）

　　（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化

　　師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

　　生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

　　師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？

　　生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

　　師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

　　……

　　師：現在請幾位同學來說一下這兩句讀起來在感情上有什么不同。

　　生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。后一句是非常喜愛的口氣。

　　生丁：前一句應大大咧咧地讀，后一句則應該輕輕地讀。

　　眾生：讓他們兩個讀一讀！

　　（生丙生丁讀）

　　師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

　　（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享

　　1.將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道搜集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。

　　2.談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。

　　根據學生談話的情況，教師總結：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。

　　（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式

　　1.利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現，可以圖文并茂。

　　2.由學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

　　〖課后反思〗

　　我在教學上貫穿了知能并重、凸現主體、學以致用的教學原則。

　　（一）知能并重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力

　　教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環節的設計，激發了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。

　　第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

　　（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角

　　本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什么新發現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。

　　比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。

　　（三） 學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力

　　新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。”因此我在教學設計中設計和穿插了觀察和練筆的環節，特別把鍛煉和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現；讓學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

　　語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現使我深受啟發：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

　　〖教案點評〗

　　本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：

　　1.利用學生身邊熟悉的環境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創設良好的學習情境。

　　2.在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養，給學生創造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

　　3.改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。

　　4.充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，搜集有關花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。

《金色的草地》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1,引導學生只要仔細觀察生活,就會發現許多有趣的現象.教育學生保護花草樹木,愛護大自然.

　　2,繼續培養學生自主,合作的學習能力.

　　3,學習本課的11個生字.

　　【教學重點】

　　1,學習課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然,生命的尊重,熱愛之情.

　　2,學習作者善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣.

　　【教學難點】

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發現事物的本質,才能發現生活中的美.

　　【教具準備】

　　1,課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　2,找蒲公英的圖片及文字資料.

　　【課時安排】 2課時.

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1,學習本課生字,新詞.

　　2,讀課文,初步了解課文內容.

　　〖教具準備〗

　　生字卡片,搜集的資料.

　　〖教學過程〗

　　一,導入新課

　　提出問題激發興趣:

　　1,同學們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎

　　2,出示課題:金色的草地.

　　看到課題想到了什么

　　(生:草地為什么是金色的 )3,好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友.

　　二,學習課文

　　1,請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍.

　　2,分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　3,課文主要寫了什么 并說說哪些內容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生 進行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.

　　教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.

　　4,重點指導:

　　讀準字音:呵欠傍晚一本正經.

　　記住字形:弟:中間的長豎不出頭.

　　返:"反"字的最后一筆注意變化.

　　三,回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容.

　　通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復練 習,加深印象擴大學生接受知識的面積.

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1,學習課文,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然,對生命的尊重,熱愛之情.

　　2,抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性.3,有感情地朗讀課文.

　　〖教具準備〗 課件.

　　〖教學過程〗

　　一,導入新課

　　1,播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

　　2,看完畫面,給你留下了什么印象

　　3,板書:金色的草地.

　　二,學習課文

　　細讀課文,體會情感.把不明白的地方在書中批注.1,學生質疑:

　　老師估計學生的問題有:

　　⑴ 鄉下是什么地方

　　⑵ 為什么蒲公英開花的時候,是我和弟弟最開心的日子

　　⑶ 草地的顏色是怎么變化的 為什么會有這樣的變化

　　⑷ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花 ……

　　能解決的問題,學生提出后當時就解決.

　　2,把學生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關系

　　出示課件,讓學生觀察,直觀上的不同.

　　讓學生采取自己喜歡的方式(讀書,畫畫,動手實驗,查資料等)來解決問題.3,思考交流:

　　⑴ 指導學生再讀課文.

　　⑵ 說說自己是如何觀察喜愛的花草的 引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣.

　　⑶ 從課文中找出描寫顏色的詞語.三,總結課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結引申.大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發 現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　【板書設計】金色的草地

　　隨意揪 新發現 最喜歡

　　早 晨 中 午 傍 晚

　　綠 色 黃 色 綠 色

　　細 心 觀 察

　　【教學反思】

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫"我"和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實生動,使人會不由自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化,以及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情.雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的.如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢 首先,通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,學生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因.又通過課件演示金色的草地,張開的蒲公英,茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受.當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時,讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟草地給兄弟倆帶來的快樂.

《金色的草地》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.認識生字"釣,攏",會寫"耍,裝"等13個生字.能正確讀寫"盛開,玩耍,一本正經"等14個詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因.通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛.

　　3. 抄寫自己喜歡的句子.

　　課前準備

　　1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　第一課時

　　激趣導入

　　1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎 展現在你眼前的草地是怎樣的 在草地上你玩些什么

　　2.你見過"金色的草地"嗎 (板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢 我們一起來讀課文.

　　自讀課文

　　分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　玩耍 一本正經 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚

　　觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

　　讀書感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現在哪里 為什么稱這片草地為金色的草地

　　學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

　　b.誰了解蒲公英 結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征,生長情況.

　　蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結瘦果,褐色,有白色軟毛.根莖都可入藥.

　　2.第2自然段

　　a.同學們能夠告訴我們蒲公英是怎樣傳播種子的嗎

　　b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我們"是怎么玩的 請大家各自放聲讀一讀,然后請兩位同學互相邊說邊演一演.

　　c.師生共同評價后,再推選一對學生表演.

　　d.想象一下,當時草地上空會出現怎樣的一幅情景

　　學生描述.

　　e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來 指名朗讀,師生共同評價.

　　3. 開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回,齊讀1.2自然段.

　　作業:

　　家聽課文生詞.

　　教師著重提示以下幾下字:

　　"耍",上面是"而",不要寫成"西"下少一橫的形狀.

　　"絨",左邊是"纟",右邊是"戎","戎"字左下不是" 廾".

　　"釣",右邊是"勺",不是"勾".

　　"瓣",中間是個"瓜",左中右三部分要寫得緊湊些.

　　2,把課文中自己喜歡的句子抄下來.

　　第二課時

　　復習一,二段

　　1.聽寫詞語,每個詞語讀兩遍.

　　2. 指名朗讀一,二自然段,說說每段大意.

　　感悟第三,四自然段.

　　1.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地,當有花結籽吐絮的時候,"我們"兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩.讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發現這草地會變色呢!這又是為什么呢 請大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個奧秘.

　　a.學生讀課文.

　　b.指名說說草地早晨,中午,傍晚各是什么顏色的.

　　c.草地怎么會變色 同桌間互相說一說.教師可以出示下列填空題,提示幫助學生理解.

　　蒲公英的花就像 ,可以 , .

　　早晨,花朵 , ,草地就 ;

　　中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;

　　傍晚,花朵又 ,草地就 .

　　d.誰可以不看提示,自己解釋

　　e. 齊讀課文第3自然段.

　　2.那一天,去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象.在這種情況下,我對蒲公英的感情又有什么變化

　　a.齊讀第4自然段.

　　b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的.文中小朋友說蒲公英和我們一起"睡覺",和我們一起"起床",你覺得這種說法恰切不恰當

　　聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會.

　　總結課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結引申.

　　大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　完成作業:

　　填寫百年訓練第二課.

　　背誦自己喜歡的句子.

《金色的草地》教學設計 篇11

　　【教材簡析】

　　本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　【教學目標及重、難點】

　　1、學生獨立識字13個。

　　2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　　4、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　【教學重點、難點】

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

　　2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。　

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地

　　請同學們齊讀課題。

　　（聯系學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，檢查生字：

　　⑴　預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　⑵　檢查生字。

　　2、指名讀，初步了解課文內容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　（培養學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。）

　　三、理解課文，學習第一自然段

　　1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

　　2、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是（嘆號）

　　4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　（學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。）

　　學習第四自然

　　1、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現？顏色：板書：（綠、金、綠）

　　⑴　這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀

　　⑵　你注意了顏色的變化跟什么有關？

　　⑶　按時間的順序說說草地顏色的變化？

　　2、我還有什么新發現？

　　形狀：板書（合攏　張開）

　　⑴　從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　　⑵　瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎？

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

　　（第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。）

　　⑶　花瓣是怎么動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

　　⑷　（出示課件）指名說一說畫的詞語。

　　⑸　誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　　⑹　我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　（引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。）

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

　　1、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　2、指名讀。

　　學習二、五自然段

　　有了這個新發現，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。

　　1、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）

　　2、“尋開心”是什么意思？誰在預習中查過辭典？

　　3、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的？

　　4、現在呢？最喜愛（板書）

　　5、發散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）

　　學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。）

　　6、指名讀、齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　1、看副板書，全班交流黑板上

　　2、發散：其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

　　（通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。）

　　【板書設計】

　　綠　金　綠

　　發現金色的草地　　合攏　張開

　　尋開心────最喜愛

　　（本課為全國實驗教材培訓課）

《金色的草地》教學設計 篇12

　　【預設目標】

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

　　（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　三、研讀課文，體會情感

　　第一自然段：

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　2、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　3、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段：

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段：

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相說一說。

　　⑵指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段：

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結

　　學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動

　　摘抄好句子。

　　【葉老師的建議】

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　【教學準備】蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、設疑激趣，導入課題

　　直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。

　　2、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　3、展示交流：

　　⑴　小組推薦代表認讀新詞比賽。

　　⑵　小組開火車比賽。

　　⑶　“順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

　　你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　1、根據設疑提出的問題展開小組學習。

　　2、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴　這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。

　　想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

　　用“有點像……有點像……還有的像……”聯系說話。

　　兄弟倆還會玩什么游戲？

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　　⑵　草地會變顏色：

　　草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。

　　出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（　　　），可以（　　　）、（　　　）。

　　早晨，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　中午，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　傍晚，花朵又（　　　），是（　　　）色的，草地就變成（　　　）色的。

　　學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？

　　第二教時

　　一、檢查復習

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說草地變色的原因。

　　二、總結課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

　　2、學生畫畫。

　　3、成果匯報。

　　四、寫字指導

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學生練習寫字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

《金色的草地》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　過程與方法：

　　1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

　　2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。

　　情感、態度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　教學準備：課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　教學過程設計說明交流空間

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

　　2、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。

　　3、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

　　4、引出課題并板書。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。

　　3、理解詞語：

　　對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解；對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……

　　4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　三、研讀課文，深入品味

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。

　　2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生的回答教師隨機引導。

　　預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢？

　　（草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。）

　　教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。

　　指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

　　對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。

　　預設二：

　　教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”大致有以下幾個方面：a：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂；

　　b：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情；

　　c：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現；

　　d：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。

　　（感情朗讀策略同預設一。）

　　3學完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。

　　6、學完課文后談感受。學生再一次整體感知課文內容，結合自己的理解，發表觀點，鼓勵學生的獨特見解，并回顧全文。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　5、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　6、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸、課外積累

　　1、讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用于寫作。

　　2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

《金色的草地》教學設計 篇15

　　設計理念：《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現象的喜悅。教學本課，重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學生結合語文學習，學會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。 

　　教學目標 

　　1.會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫：盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語。 

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養初步語感。 

　　3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的樂趣。 

　　4.初步領悟課文中一些句子表情達意的作用。 

　　教學重點：通過對課文內容的理解，體會作者的思想感情。體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。 

　　教學難點：聯系實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習課文，領悟內容，體驗情感。 

　　教學過程 

　　一、激情引趣，創設“草地”情境 

　　1.揭示課題。（課件演示：俄羅斯鄉下的一片金色的草地）你們看到過這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。（板書課題） 

　　2.認真讀課題。（突出“金色”這個詞） 

　　（設計意圖：草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學生對“金色的草地”這一景象產生濃厚興趣，激起閱讀期待。） 

　　二、圖文對照，欣賞草地美 

　　師：同學們，現在我們一起認真學習課文，當我們把視線集中在圖和文上時，你一定會發現，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請你們把圖和文結合起來閱讀，并給每個自然段擬個簡短小標題。 

　　1.交流小標題并板書。（參考小標題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地） 

　　（設計意圖：通過初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語言文字相對應，激發學生對童年生活的回味和對金色草地的憧憬，對草地早、中、晚不同時間顏色的變化及其原因產生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。） 

　　三、品悟想象，解開“金色”之謎 

　　師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？ 

　　1.從玩耍，引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。 

　　師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來發現草地出現什么現象？草地顏色變化的原因是什么？ 

　　2.仔細觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發現“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過仔細觀察和思考，原來，蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過程。由此可見，解開草地“顏色變化”規律之謎，關鍵在于細心觀察。 

　　（設計意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時，對蒲公英的觀察產生興趣，于是，進一步對草地進行觀察，發現“早、中、晚”草地的顏色會改變，再通過仔細觀察，懂得了產生顏色變化的原因。教學這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領悟“變化”；通過朗讀，品味作者對草地的喜愛。同時感悟表達方法，積累語言。） 

　　四、品味優美的語句，體驗童真童趣 

　　1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。 

　　（“我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經”是形容很規矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。） 

　　2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細細品味。 

　　（“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現了童真童趣。） 

　　3.找出草地變顏色的句子來欣賞。 

　　（“發現草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現象，板書：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無意觀察到草地變色的現象。） 

　　4.尋找草地變色原因的句子誦讀。 

　　（“發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點部分，要引導學生讀熟、讀懂，讀中領會，讀中感悟。） 

　　5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。 

　　（“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這一點睛之筆，連續用了兩個感嘆號，同時巧用擬人的寫法“一起睡覺”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關，又抒發了“我”對蒲公英的喜愛和贊美之情。） 

　　（設計意圖：教師通過多種形式的朗讀，品味文章語言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發現變色原因——抒發感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。） 

　　五、自主質疑，感受快樂的情趣 

　　再讀課文，進一步思考并弄清以下問題： 

　　（1）為什么“我”要裝著一本正經地喊？“一本正經”是什么意思？ 

　　（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？ 

　　（3）寫草地變化按照什么時間順序？顏色有什么變化？ 

　　（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發？ 

　　（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達怎樣的感情？ 

　　（設計意圖：學生通過互相質疑問難，加深對課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發熱愛大自然的情感，應因勢利導，讓學生的情感在質疑問難中得到升華。） 

　　六、拓展練習，延伸課堂 

　　1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。 

　　2.背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。 

　　3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。 

　　4.寫一篇觀看公園或野外景物的習作。

《金色的草地》教學設計 篇16

　　教學內容

　　《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　教學目標

　　1.學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3.讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

　　教學重難點

　　1.識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2.體會第二自然段的發現與第三自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　設計理念

　　鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

　　一、激情導入

　　1、孩子們，上節課我們一起發現了一片美麗的草地。cai，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現了。

　　指名讀——齊讀——cai（金色的草地）

　　2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什么有區別的事情嗎？這節課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。

　　二、學習體會第二自然段

　　1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發現了什么？就把它劃下來。

　　2、學生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。

　　3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！

　　指名讀——師范——再指名——評——男生齊

　　4、讓我們來看看吧！cai（動畫）

　　5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？cai（句子）——指名讀——女生齊。

　　6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀

　　7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？

　　8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？

　　三、學習體會第三自然段

　　1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

　　指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。

　　2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區別？

　　3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學生帶教師準備的手套——教師示范—— 生自由練習——小組賽讀

　　4、cai（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。

　　5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？cai誰來讀讀這個句子？

　　指名讀——男生讀——女生讀

　　6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！

　　cai花兒開放——教師引背

　　7、現在我們知道了草地變化的原因嗎？

　　指名說

　　8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！

　　cai（動畫）欣賞

　　9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！

　　齊讀第四自然段

　　10、為什么說蒲公英是我的好朋友？

　　再次齊讀

　　四、小結

　　1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？

　　教師相機板書

　　2、cai含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發現！

　　五、指導書寫

　　1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？

　　3、出示“怎”這節課我們就來學習它。請大家仔細觀察，怎么寫才能在田字格里把這個字寫得好看？

　　4、教師示范，邊寫邊口述。

　　5、學生書空，描紅（強調三個一）

　　附：板書

　　17、金色的草地

　　很早    攥成全頭   綠色

　　蒲公英     中午    張開       金色    留心觀察、善于發現

　　傍晚    合攏       綠色

《金色的草地》教學設計 篇17

　　一、教材分析：

　　這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂。結合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時也激發了學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、會認2個生字, 會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　三、教學重、難點：其中理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點；激發對大自然的熱愛之情既是重點又是難點。

　　四、教學準備：

　　學生準備：查關于蒲公英的資料

　　教師準備：ppt  生字卡片

　　五、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生詞，在句子和課文的朗讀中復現生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準備。

　　2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時的教學做好鋪墊。

　　3、給學生知識遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識。初步感受大自然的美好和生活的美好。

　　教學過程

　　一、設疑導入，激發興趣

　　導語：小朋友們，草地是什么顏色的？（綠色）還有金色的草地呢！大家一

　　定很疑惑，草地怎么會是金色的呢？讓我們一起認真地讀課文，在課文中找找答案吧。

　　二、學習生字、掃除障礙

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　【給學生充分的與文本對話的時間，拉近學生與文本的距離。】

　　2、朗讀詞語、掃除障礙

　　·出示生詞

　　盛開  假裝  朝著【多音字】

　　玩耍  釣魚  觀察

　　絨毛  手掌  花瓣

　　使勁 有趣  這些

　　合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語。】

　　一本正經 引人注目

　　·自讀

　　·同桌互讀

　　·開小火車朗讀

　　·說說這些字中，哪些字容易寫錯。提醒大家。

　　“耍”“絨”“瓣”三個字，需要注意。

　　·師生共寫三個生字。

　　·完成課堂作業本上相關的內容。

　　3、隨句識字，鞏固學習

　　·我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

　　·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　·花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　三、再讀課文，釋疑照應

　　1、指名朗讀，相機正音，思考：為什么草地是金色的？

　　2、交流朗讀，品讀第一段。

　　交流：蒲公英盛開的時候，草地變成了金色。

　　3、交流課前資料

　　·結合課文的插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長狀況。【結合我們二年級所學過的《植物媽媽有辦法》這篇課文，說說蒲公英】

　　·教師出示圖片，蒲公英的資料：

　　蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　4、朗讀第一自然段。抓住重點詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時候，草地就會變成了金色的呢？我們下節課再來學習。

　　5、抄寫生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、在品讀文本中，復現生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經、引人注目等詞語，更好的品讀文本。

　　2、精讀課文，通過朗讀、想象、動作等方式，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　3、通過換位思考，讓學生進入作者的情境，感受大自然的樂趣。

　　教學過程：

　　一、讀題導入、揭示目標

　　導語：今天，我們繼續學習第2課，我們不僅要一起努力讀懂這篇課文，還要讀出自己的體會，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

　　二、回顧課文、整體感知

　　1、回顧舊知：學生回顧為什么草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會草地的美麗。

　　2、整體感知：學生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

　　【初步形成個性化的體驗。】

　　3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。

　　三、精讀課文，品味語言

　　過渡語：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個問題我們再好好讀讀課文。

　　【設疑的方法提高學生閱讀的積極性。】

　　（一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣

　　1、自讀感受

　　學生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。

　　2、默讀課文，圈出段落中能表現玩耍快樂的詞語。

　　一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠

　　3、結合圈出的詞語，想象，說說想象到的快樂的情景。【你看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么】順機解決：“一本正經、引人注目”等詞語。

　　4、熟讀精思：

　　（1）學生分角色朗讀相應句子，配上動作。

　　（2）引導讀，入情入境：

　　【此環節設計的目的是學生通過對重點詞句的揣摩、通過動作表演，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過動作的橋梁，感受草地給我們帶來的快樂。】

　　(二)置疑問難，合作探究——探究草地的秘密

　　置疑：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。

　　【課件出現草地顏色隨時間變化的畫面，啟發學生思考，并通過合作探究的方式解決疑問。】

　　合作探究分為三個小步驟進行

　　（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會變顏色？”

　　（2）小組討論、全班交流

　　【學生通過動作演示交流自己的想法，降低理解文本的難度，同時也體現了文本回歸生活的原則。】

　　（3）內化提升：課件出示填空題：（  ）花朵（  ），草地就（  ）。學生通過填空這種形式深化了對課文的理解，同時將課文的理解內化為自己的語言，培養了學生的語文實踐能力。

　　（三）品讀喜愛之情

　　1、初讀欣賞，整體感知：

　　學生自由輕聲朗讀最后一個自然段，體會我們對這片草地的喜愛之情。

　　2、朗讀感悟、潛心品評：

　　學生自由選擇一句最能表達這種喜愛之情的句子，多次朗讀，以讀悟情，以情促讀。教師相機予以指導

　　如：從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　從那時起，蒲公英成了我們（               ）。

　　【讓學生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會對草地的喜愛之情。】

　　四、小結

　　一片金色的草地，一個難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地

　　五、做練習冊

　　板書：                 2   金色的草地

　　新發現：蒲公英一天的變化

　　新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們