金色的草地 教學設計
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
過程與方法：
1、通過多種方式理解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。
3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。
情感、態度與價值觀：通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
教學準備：課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
教學過程：
教學過程設計說明交流空間
一、謎語激趣，導入新課
1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。
2、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。
3、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。
4、引出課題并板書。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解；對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……
4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
三、研讀課文，深入品味
1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。
2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生的回答教師隨機引導。
預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢？
（草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。）
教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。
指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。
對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。
預設二：
教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”大致有以下幾個方面：a：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂；
b：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情；
c：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現；
d：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。
（感情朗讀策略同預設一。）
3學完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。