《可貴的沉默》第一課時教案（精選16篇）
《可貴的沉默》第一課時教案 篇1
教學目標：
1、會認9個生字，正確讀詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。
4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。
教學重點和難點：
1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。
2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。
一、歌曲導入
1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）
同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？
指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。
2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？
（出示課題）齊讀課題
“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音
請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。
二、初讀課文
1、生自由讀課文
2、檢查詞語：迅速 蘊藏 霎時 沉靜
恰恰 稚拙 煩惱 享受
異口同聲 神氣十足 左顧右盼
寂然無聲 犯了錯誤 七嘴八舌
四個學生一人領讀一行 齊讀 隨機正音
三、看圖導入
�。ǔ鍪菊n文兩幅插圖）
1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書
2、理清課文脈絡
師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？
�。�1——9）（10——13）
四、精讀1—9節，體會“熱鬧”
1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。
2、交流、感受
▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）
“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）
可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）
句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀
�。ㄍ怀霎斎�，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）
▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）
你能用朗讀來表現當時的情形嗎？
為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？
請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）
▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）
五、10—13節，體會“安靜”
1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂�？蔀槭裁矗畷r，教室里安靜下來了呢？
出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手�！�
指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。
師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。
“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）
師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？
�。ú淮_定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）
2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”
師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）
你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）
師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。
3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。
生寫小練筆 指名讀
結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。
《可貴的沉默》第一課時教案 篇2
1、我能熟練地讀出這篇文章。
方法：在小組長的安排下，輪流讀課文，每人朗讀一段，其他同學認真聽。每人讀完后，大家要找出讀錯的地方或評價朗讀情況。
2、我能準確地讀出下面的詞語。
沉默 祝賀 肯定 驕傲 情緒 迅速 傳染 隨著 興奮 索性 阻止 交談 聚會 禮物 祝福 尋找 蘊藏 意識 珍貴 霎時
瞥見 恰好 緩和 獲得 赦免 躲閃 結束 建議 體貼 察覺
稚拙 懂事 煩惱 享受 犯錯誤
異口同聲 神氣十足 左顧右盼 寂然無聲 不約而同 七嘴八舌
方法：小組長先領讀，不會的詞語要多讀幾遍，再由學生自己練習朗讀，最后請組長抽讀，每人讀一行。讀錯的詞語請大家集體糾正。
3、上課伊始，老師提出了一個什么問題？大家的情緒怎樣？用文中的幾個詞語表示大家的表現。
4、老師提出的第二個問題是什么？學生們的表現怎樣？
5、老師緊接著又提出了第三個問題是什么？大家的表現怎樣？
6、是什么問題打破了教師的沉寂？大家的表現怎樣？
7、結束了課堂，老師提出了怎樣的建議？
8、家長會上，通過家長們的交流可以看出孩子們的表現怎樣？
9、結合自己的生活實際，你想怎樣的方式回報父母對你的愛？
10、學完了這篇文章，你又怎樣的收獲？
11、文章以什么為線索展開敘述？孩子們的心情是怎樣變化的？
12、“他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”中“極為珍貴的東西”是什么？為什么說孩子們的沉默是可貴的沉默？
《可貴的沉默》第一課時教案 篇3
一、 說教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以自己的行動回報父母對自己的愛。
二、說教學目標
知識與技能目標：
1、 會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。
2、 理解課文大概意思，并用自己的話復述課文的內容。
過程與方法目標：
通過流利、有感情地朗讀課文，使學生學會在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
情感態度與價值觀：
通過孩子們的情緒變化，使學生領悟到不僅要感受父母的愛，還要關心父母、回報父母之愛。
教學重點：體會孩子們的情緒變化。
教學難點：在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
三、說設計理念。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程我引導學生通過有感情地朗讀加深學生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，語感，情感的和諧統一。
四、說教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭題質疑
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深思，所以上課一開始，我就通過談話導入課題，引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學生的提問，教師進行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！弊寣W生帶著問題走進課堂。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
2、交流。
3、出示詞語
祝賀 迅速 重復 恰恰 犯錯誤 緩和 建議 表達
煩惱 稚拙 享受 外婆 左顧右盼
（1）自由讀，開小火車的形式讀。
（2）師指導書寫 “犯” “顧” “婆”
4、男、女生分角色朗讀課文。
5、剛才同學們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？
�。ㄈ┳x中感悟，探究體驗
1、出示第一幅圖：
（1）是什么原因使他們那么激動？
�。�2）能從課文中找出和這幅圖有關的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關的句子。）
�。�3） 誰來讀一下你找的句子？
交流感悟：
① 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
誰再來讀一下你找的句子
�、谇芭诺暮⒆佣蓟剡^頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�。
2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
�。�1）他們為什么沉默了？
�。�2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
交流感悟：
①霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
�、诮淌依锛湃粺o聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
�。ㄋ模┛偨Y
同學們，通過這節課的學習，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？
出示文字投影：4個句子。
�。ㄎ澹┵|疑
學到這兒，你又產生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續學習。
�。┳鳂I
五、教學反思：
本課設計時著力于以學生為主體，在教師的引導、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態間強烈對比的差異入手，抓重點詞句，并將學生的經驗納入到課堂中，引導學生與教材進行一定深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學習方式
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢于質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課題及課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行同桌交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。如：導入新課之后，我便讓學生就題質疑，進一步激發學生的閱讀興趣。針對學生的提問，教師進行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！本o接著，我讓學生帶著問題自讀課文，在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內容。
二、注重情境體驗，境中讀悟語言。
這篇課文的內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。因而，創設情境，讓學生在情境在進行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學生感悟課文的意蘊，品味課文的語言。
語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導, 我并不做“輕重緩急”的機械指導, 而是讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀。如在學習第一幅插圖時，我讓學生細讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關的句子，并說說你體會到了什么？學生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學生他們在看什么？（看其他同學是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。
不足之處：
在孩子的情緒由興奮到沉默時，也就是在學習第二幅圖時， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關語句，在讀前，雖然先設計了讓學生感受 “靜”，接著讓學生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導不到位，同學們還沉浸在父母的關愛之中，沒有把難受、不好意思這種內在感情表達出來，使朗讀“靜” 時沒有“到位”，以至于課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價語不夠生動、及時.當學生的想法與自己預設的不一致時，作為老師不知該怎樣有效地去引導，缺少課堂上的教育機智。
希望各位老師多多指點，讓我不斷進步，不斷提高。
《可貴的沉默》第一課時教案 篇4
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來。
活動過程 ：
一、課堂教學。
一）、自學匯報
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
5、質疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“��！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、采取恰當的方式了解并記住父母的生日。
2、動手設計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關心自己的人表示關心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
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《可貴的沉默》第一課時教案 篇5
學習目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
學習難點：為什么說沉默是可貴的？
一、談話導入，貼近生活：
師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？
生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的
師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？
生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……
師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？
生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的
師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶！（板書：沉默）同學們請跟我一起書空。
師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。
二、初讀課文，整體感知。
生自讀課文，老師巡視。
師：這究竟是怎么回事？
生嘗試概括文章主要內容。
師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？
生找到段落。師投影：。學生讀。
有學生說到安靜下來。教師
引導感受沉默，讀出沉默
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？
生：快！
師：從那里看出來的？
生：霎時！
師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？
生坐好，安靜。
師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！
指名讀。
師：本來是什么樣的場景？
生：熱鬧，高興
師：原來熱鬧的場景在文章中哪里？我們就一起來找找
生：開頭到第九自然段。
師：這一部分內容很有趣，想老師一起把這一幕演出來的舉手。（小手林立）
師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意畫出學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始
生自讀課文。
師：咱們一起合作演一演吧！
師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
生：知道，知道
師：讀得好。我發現咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——
生：異口同聲。
師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
生：當然祝賀了！祝賀的！
師：我發現你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發現特點的同學請說一說。
生：快，干脆。
師：為什么這么干脆？
生：這里是肯定，我們非常肯定。
生：這里的后面是感嘆號，表示非�？隙�
師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續：知道的，祝賀的請舉手！
生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）
師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，這神氣——
師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己在生日時收到的祝福帶來了，讓大家看看，都是有什么？拿出來吧！
生拿出收到的禮物。
師：我看到你很驕傲的樣子，你的這個禮物真漂亮，叫什么名字？能給我們說說它的來歷嗎？
生：這件禮物叫智能布娃娃，這是我媽媽在我生日那天送給我的，并且祝我生日快樂。
師：當時你快樂嗎？
生：快樂。
師：描述一下這種快樂！除了快樂還有什么感覺？
生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂還有幸福。
師：那一刻你覺得媽媽對你怎樣？
生：愛我，喜歡你。
師：那是，喜歡張婷就不送給你了。（生笑）
師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說說看。
生：我覺得我的爸媽是最愛我的。
師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——
生：左顧右看。
師：你顧什么，看什么？
生：我看看有沒有比我的禮物更好的？
我看都是誰和我一樣收到禮物，祝賀！
師：哈哈，真有意思。還有誰想介紹收到禮物？
生：我收到的生日禮物是一個鉛筆盒，那是——
生：生日那天爸爸帶我到德克士大吃一頓，給我唱生日歌。（師：怪不得你越吃越胖！生笑）
�。◣煂讉�同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發學生說出來。）
師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點數了！1、2、3、...8、9...15、16、17...
師：哎——你怎么站起來了？
生：我情不自禁地站起來了。
師：你忘記了是在——
生：上課。
師：課文中就叫做——
生：索性。
師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？
生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。
師：啊——那你是光著屁股活動，太雷人了�。▽W生哄堂大笑）應該怎么說？
生：脫了外套。
師：再熱也不能脫了衣服了�。。ㄉΓ�
生：我喜歡吃肉，一次，媽媽做的排骨太好吃了，我索性用手拿著就吃起來。
師：太饞了，連筷子都不用了。（生笑）
師：繼續讀。幾乎所有的孩子..生日祝福
師：爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？
生：感受到了！
師：這個熱鬧的場面想不想再重演一遍？
生：好
師生對讀。
師：可是老師又問：“你們中間有誰...請舉手！”大家怎么霎時變得這么安靜了？
生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
師：我發現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？
生：我認為……
師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。
師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？
出示：。齊讀。
師：“寂然無聲”是一種什么狀況？
生：沒有一個人說話，沒有聲音。
師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？
生：喘氣的聲音
師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？
生：“沒有”
師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？
生：不能。
師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——
師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？
生：沉默的時間長？
師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個表現最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？
生：愧疚！不知道父母的生日很難過？
師：（另一學生）你在想什么？
生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。
師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。
生談。
師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？
生：等待我們認識到自己的錯誤。
師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。
生：等待我們承認錯誤。
師：知錯必能改，善莫大焉！
生：等待老師期待的最珍貴的東西！
師：說得好，聯系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？
生：是父母愛我們，我們也要愛父母。
師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——
師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！
這沉默中，我們知道了——
這沉默中，老師等到了——
這沉默中，學生明白了——
這沉默的價值怎樣？
生：很大！
師：這沉默的份量——
生：很重。
師：這沉默的感情——
生：很濃。
師：所以，文章題目叫——
生：可貴的沉默
師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——
生：“可貴的”沉默——
師：這份可貴的沉默后來發揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——
師：什么叫“赦免”？
生：就是寬大處理。（生笑）
師：這不叫赦免，還要處理呀
生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）
師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下
生：慚愧，不好意思，后悔
師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：還讓大家沉重嗎？
生：不沉重了。
師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？
生：低頭的、看墻的——
師：現在呢？讀——
師：感覺怎樣？
生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。
師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀
師：能更輕松嗎？指名讀
師：讓我們一起放松吧。齊讀
師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——
生：讀
師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。想去做的舉起你的小手。
師：已經有同學給爸爸媽媽送過生日禮物，說說怎么做的？爸爸媽媽什么反映？
生1：送的生日賀卡，爸爸媽媽夸我長大了。
生2：.....
生3：老師，我有個問題。
師：說。
生：為什么別的同學送給爸爸媽媽禮物之后都贏得了夸獎，我送給媽媽生日賀卡后，媽媽也沒離我，還把賀卡丟在了地上。
師：是這樣？能細說一下當時的情形嗎？
生：我做了一張卡片，上面寫上了我想對媽媽說的話，送給了媽媽，可是媽媽只是看了一眼就放下了。也沒說什么，后來我看到被丟在了地上。（頗為難過）
師：那你親眼看到媽媽把賀卡丟掉地上嗎？
生：沒有。
師：大家幫忙猜猜看賀卡會不會是別的原因掉在地上的？生猜測，緩解孩子的難過。
師：孩子，我理解你的心情，你是不是感覺自己感謝媽媽的愛沒有得到重視而難過？
生：對。聽了同學們的猜測。好一點了嗎？
生：好多了。
師：哪有媽媽不重視孩子報答的愛的，同學們對不對？
生齊答：對。
生：也許你誤會了，張婷。
師：那就再送給媽媽一份生日禮物吧，我堅信這次你媽媽一定會感到高興的，一定會夸獎你的，好嗎？
生：好。
師：看得出爸爸媽媽對你們獻上的關愛很是贊賞�。∵@份贊賞都帶到了家長會上了呢！聽聽他們對你們的夸贊。
生：讀
師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀）
師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。
師：你夸夸——生讀
師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？
生：很高興！
師：為什么？
生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。
師：那你以后還有想法或者計劃嗎？
生：我還要多愛父母。
師：你已經懂得感恩。
師：你呢？
生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。
師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸�？鞓�。
師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創歡樂。這是一種怎樣的沉默？
生：“可貴的”沉默
師：再說一遍
生：“可貴的”沉默�。ǜ舐暤模�
師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？
生：漲工資。（生大笑，師窘迫）
師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。
生：我們學習成績的提高
師：對，是快樂，但不是最大的
生：我們的進步
師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。
師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，
師：范讀。這是我發自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。
總結：
愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。
拓展：
《可貴的沉默》第一課時教案 篇6
愛是人類永恒的主題，父母之愛、同窗之愛、友人之愛、師生之愛……每個人都沐浴在愛的陽光中成長，享受愛，也給予愛。會愛，其實是一種能力，縱觀人教版語文實驗教材，每冊均有以愛為主題設計的單元，怎樣讓學生透過語言文字領悟愛的真諦，并為他一生對愛的理解和具有這種能力奠基，是值得每個語文教師深思的。
一脈相襲的文化
古人說，一花一世界，一沙一天地。教材里的課文是經過精心甄選的，我們要透過每一篇課文背后，看到它的時代文化背景。例如著名特級教師竇桂梅所上《游園不值》，就關注到了宋詩“類似于‘橫看成嶺側成峰’的含蓄、講究哲理、禪思、辯論的意向或意象”的特點，從而把教學的主旨定位于“不值中有值”，凸現出教學別具一格的文化深度。那么本課的背景是什么呢？首先它也是一種文化的體現，儒家倡導仁愛、孝道，儼然是整個社會的主流，敬奉雙親、知恩圖報、滴水之恩當涌泉相報、投桃報李等等，成為我國一脈相襲的文化傳統。二十四孝中王祥臥冰求鯉、黃香扇枕暖被的感人故事，“誰言寸草心，報得三春暉”的深情吟誦，“子欲養而親不待”的諄諄告誡……無不彰示著：感受愛，回報愛，應該是每個人從小就具備的一種品質。我想任何一位教師在教學這樣的課文時，都無法忽略這樣的文化背景。
然而事實上，我們如今的孩子，由于獨生子女的特殊性，他們生活得過于以自我為中心，得到了來自父母、親人太多的愛，卻很少懂得愛別人！我們傳統的美德正在這樣慢慢地悄然地離去，留下一個蒼白的依稀可辯的背影�！犊少F的沉默》處于這樣背景下，我認為，它有著令人不可忽視的時代價值，值得我們去深入挖掘、珍視。課文講述一件在老師的啟發教育下，孩子們在可貴的沉默之后懂得了怎樣向父母回報愛的生活小事，但事小卻旨遠，我們要通過本課，在孩子的心靈撒下這樣一顆種子：愛的真諦，不是得到，而是給予。
透過沉默的背后
沉默，意味著有所思，有所悟，然后有所得，有所為。我要和孩子們穿越沉默這個情感的峽谷，看到山谷外一派美好怡人的風景。
這一課，我關鍵想要研究兩個字“沉默”，著名特級教師竇桂梅提倡的主題教學，強調上一篇課文要抓課眼，抓一個關鍵的地方，牽一發動全身，這個觀點是頗有價值的，《游園不值》不抓住“不值”就無法實現學生和詩意、學生和詩人、教師和學生“精神上的相遇”，《圓明園的毀滅》不抓住“毀滅”就無法達到“毀滅的是什么，無法毀滅的又是什么”這樣的思想高度�！犊少F的沉默》這篇課文里，老師問了孩子們兩個問題：“爸爸媽媽知道你的生日嗎？”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”孩子們熱烈而興奮交談著。當老師把這兩個問題反過來問的時候，孩子們沉默了！好一個沉默��！魯迅先生說：不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發。沉默只是表面的，孩子們情感的激流在心靈深處激烈地涌動、碰撞，他們在接受心靈的拷問，情感流轉，噴薄欲出！
課文中的情景也正是現實生活中孩子們的真實寫照，怎樣讓學生們在對課文的解讀中尋求在精神上的同構，達到人與文合一的境界，圍繞沉默，我設計了三個層面的教學：
之一：體驗沉默
我首先設計了一個與課文內容異曲同工的問題：“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。沉默，教室里出現了意料之中的沉默，只有一個孩子舉起了手，我讓他說給媽媽洗腳的經過和感想，接著問：你們有什么想法？孩子們一個個低著頭，似乎在思考什么！短暫的沉默后，我沒有讓孩子們直接說，而是把自己剛才想到的寫下來，教室里靜悄悄的，只聽見筆尖在紙上跳躍的沙沙聲。
這樣一份沉默，譬如在孩子心靈里投下一塊小石子，引起他們的思索，孩子們在與自己短暫的對話中，經歷了“沉默”的過程，體驗了“沉默”的心情，為感悟課文中孩子們的沉默奠定了基礎，初步實現人文合一、精神同構的目的。
之二：感悟沉默
通過朗讀課文與文本對話，讓學生感悟課文中孩子情緒的變化：興奮、快樂到沉默，又從沉默回到熱鬧，體會“沉默”的背后的彌足珍貴。
首先是感受愛，我通過情境再現，跟學生共同模擬表演課文的情景，體驗課文孩子們快樂的心情。情境再現，可以讓學生對課文里孩子的快樂感同身受，再次實現“你就是我，我就是你”的人文合一。在交流的時候，抓住關鍵詞句，特別是描寫學生神態、動作的詞句，如：驕傲、神氣十足、左顧右盼，相機指導朗讀涵詠。涵詠即“沉浸”，把文本當作“水”，讀者投入其中，如魚得水，掂量比較，鑒賞品味。例如：用動作演示來理解“左顧右盼”，用換詞法來理解“索性”，多種形式的讀，默讀、表演讀、比較讀、評讀……這是一節語文課成其為語文課的根本。一直以來，我們的語文課在工具性和人文性的兩極之間搖擺不定，一些著名的小語專家如楊再隋、于永正、黃亢美等，他們一直堅持，不管語文課如何改變，始終要保持自己的本色，那就是語言與文字，字詞句的教學我們要“咬定青山不放松”。
其次是回報愛，我設計了一個想象練習：在這“沉默”的一分鐘里，孩子們在想什么呢？這個想象體驗十分重要，它是一個突破口，只有對“孩子們帶著滿臉犯了錯誤的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的價值。當時學生們站起來交流說：他們會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”“他們會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？” “媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”…… 比較之間，心靈的共鳴產生了，學生體會到了“沉默”之下孩子們心里掀起的狂濤巨瀾，激烈的心理碰撞和對愛的覺醒。課文里的孩子心里想的就是他們自己剛才的心情。愛在“沉默”中蘇醒了！我讓他們帶著這樣的心情再來讀寫“沉默”的句子，這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……
順理成章，在了解課文里的孩子怎樣回報父母后，聯系實際，問一問學生：你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？學生回報愛的強烈愿望恰如清泉般噴涌而出，一切顯得水到渠成了！
最后是享受愛，我通過一個拓展練習：這一片沉默給了孩子們、爸爸媽媽、老師和自己多大的享受�。∈勾蠹叶昧薩____________。讓學生自己去填補學習的收獲，感悟愛的真諦！被愛是幸福的，然而回報愛更幸福！因為給予永遠比索取快樂！這是愛的哲學，也是人生的哲學，前面畫龍，后面點睛，給孩子們種下一棵愛種子，讓他們在成長的經歷里更早享受這種快樂，而不是“子欲養而親不待”的悔恨和遺憾！羊羔跪乳,烏鴉反哺，動物尚且如此，何況人乎？感受愛，回報愛，然后享受愛，每個人都需要這樣的境界：“此中有真意，欲辯已忘言”。我讓學生透過沉默，看到它背后更多意味深長的東西。
在實踐中體驗愛
實踐出真知，通過語文實踐，給孩子們感受一個樸實的真理：生活即語文、語文即生活。
其一，行動實踐。為了讓學生對享受愛有更真實的體驗，我設計了兩個實踐活動：愛心卡片和護蛋行動，所謂護蛋行動就是讓學生隨身攜帶，悉心照顧一個雞蛋一周，且不能讓它破碎。學生根據護蛋經歷寫的體驗作文，語言樸素，真實感人，充滿兒童的情趣，對回報愛的認識“更上一層樓”，體現知行的統一。
其二，閱讀實踐。一個有著豐富閱讀的人，語文可以學得輕松自如，得心應手，其精神世界也必然富有而充實。我的親身經歷也證實這一點：一個從小孤獨的孩子，卻健康快樂地長大了，對生活有正確的認識，積極、樂觀、向上，這不能不歸功于酷愛閱讀的習慣！是閱讀如一盞明亮的航燈，讓我這一葉小舟在人生的茫茫大海中始終沒有偏離正確的方向。所以，閱讀之于人生，恰如航燈之于夜帆！語文教材和課堂教學又是多么地局限，這要求我們必須借助課內外閱讀的銜接，才能將狹小的語文課堂閱讀引向更為浩瀚遼闊的閱讀空間。因此，我將“拓展閱讀”這一理念運用于課堂教學，在這一節課教學中大量引入相關課外閱讀資源，以此擴大學生的閱讀視野，讓學生對愛的理解在閱讀實踐中升華。
愛，是情感，更是能力，每一個幸福的孩子，都需要這種能力，這是我教《可貴的沉默》一課和全班孩子的收獲。
《可貴的沉默》第一課時教案 篇7
【目標導航】
1、會認9個生字，會寫14個生宇。抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受母親對自己的愛，懂得關心父母，關心他人。
4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
【實踐支點】
一、我能把下列生字按結構分類，并組詞
賀 顧 迅 速 恰 犯 緩 婆 議 達 稚
1、______結構：____________________________________________。
2、______結構：____________________________________________。
3、______結構：____________________________________________。
二、我能讀拼音，寫漢字
jì yùn zhì zhuō fán nǎo fàn
（�。┤粺o聲 （ ）藏 （ �。 。ā � ） �。ā 。╁e
三、我會寫近義詞和反義詞
1、近義詞：
稚拙──（ �。 √貏e──（ ）
蘊藏──（ �。 ⊙杆侃ぉぃā 。�
2、反義詞：
驕傲──（ ） 開始──（ ）
煩惱──（ �。 ″e誤──（ ）
【能力跳板】
一、我會選詞填空
回報 報答
1、我們要（ ）父母的養育之恩。
2、這些小家伙在沉默中終于懂得（ �。└改笇ψ约旱膼�。
寶貴 珍貴
3、我們只要表達了自己的愛，再稚拙的禮物父母也會覺得（ ）無比。
4、我們要珍惜（ ）的時間，努力學習。
二、我會選擇正確的答案（在括號里打“√”）
1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。句子這“極為珍貴的東西”是：
⑴ 孩子們會感受愛了。（ ）
�、啤『⒆觽優橛袗圩约旱母改付院�。（ ）
�、恰『⒆觽儜摱没貓蟾改傅膼�，懂得關心父母，關心別人。（�。�
2、他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
這些孩子的可愛就在于：
�、拧∷麄冏龅貌粔蚝茫裆芸蓯�。（�。�
�、啤∷麄儩M臉有像犯了錯誤似的神色。（�。�
�、恰∷麄兒芸煺J識到自己做得不好，像犯了錯誤似的，感到很難為情，而且內心在想如何回報父母之愛的事兒。（�。�
三、我會填空回答問題
1、孩子們“沉默”的表現是：
_______________________________________________________。
2、孩子們“沉默”的原因是：
_______________________________________________________。
3、之所以說孩子們沉默“可貴”，是因為
______________________________________________________。
【創新臺階】
以“愛我，我愛他（她）”為題，寫一篇短文。如，媽媽愛我，我愛她，爺爺愛我，我愛他；還有老師愛我，我愛她，都可以。
《可貴的沉默》第一課時教案 篇8
學習目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
學習難點：孩子們的沉默意味著什么？
課時安排：第1課時
教學過程：
一、創設情景，導入課文
大家認真聽!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌).熟悉嗎?那么聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?
(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇課文.(板書課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章.請大家打開書到72頁.
二、出示學習提示,指導學習,認讀生字
1.先請同學們自己來學習這篇課文,請大家看屏幕,這是老師給大家提的自學提示.一共有3點,我來讀一下,大家認真看:第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答. 同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!
2.學生按自學提示進行自學
3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?
4. 指導學生認生字
(1)指名讀
好啦!坐好,老師來檢查一下,同學們剛才互相學習的情況怎么樣?大家請看屏幕,下面的字呀!要求同學們能夠認識這些字,我們看第一個字(出示:迅)誰認識?指名起來讀!分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩
(2)跟師讀
下面跟著老師讀一遍!(迅速的訊……)
(3)出示要求會寫會認的字
下面這些詞誰認識,把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語)
祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和
外婆建議表達稚拙煩惱享受
這樣,我們以一個小組按順序讀好嗎?每個人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著他讀,你開始!
(4)練習書寫生字(出示下面生字)
祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆
建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼
好!同學們真不錯,這些詞語都會讀了,這些詞語都是我們課文中,要求同學們會讀會寫的詞語,請同學們打開抄寫本,拿出鉛筆.寫之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語不好寫或難寫,老師幫你在黑板上寫出來.(生自由讀)
先不要著急寫,看哪個字難寫,老師幫你寫.指名說.老師在黑板上板書.
請同學們將詞語認認真真地寫一遍!注意寫字的姿勢.(生開始寫)
師總結:好!同學們請停筆,我們就寫在這里,剛才同學們寫得特別認真,特別棒,這些詞語是我們要求會寫會認的,今后在閱讀,寫作中能用的上, 同學們回家后,再在作業本上寫好嗎?字詞寫完了,下面我們一齊來把課文讀一遍,同學們請打開書,好開始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)
三、自由朗讀，整體感知
1、好!同學們讀完了嗎?下面我們請幾位同學把課文讀一遍,其他同學邊聽邊想,這些同學的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來交流一下,好嗎?
指名分段讀,師并進行指導
師小結:老師希望同學們在今后的朗讀中,把詞語讀準,把字讀準,把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學們的朗讀水平一定會有所提高.
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？
�。▽W生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）
四、借助插圖，導讀感悟
1、指導看圖：出示兩幅圖
①第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？
（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）
②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。
�。ㄖ该麑W生說出起止）
2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。
3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）
出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。
(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）
(2)、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）
引讀："把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！"
老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板：感受父母的愛
4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）
孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文�！�
(1)出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。
�。阆矚g讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）
"霎時……沉靜地舉起了手"
（重點抓�。喊察o依然安靜、沉靜個別讀）
"教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……"
�。ㄖ该x然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）
"他們感到了我的期待……所有人都沉默不語"
�。ń處煂ёx前半部分，直到"有的"就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）
(2)、在讀中感悟孩子們的內心：
下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）
"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中"
看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
�。ǹ赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑柊职謰寢尩纳帐悄囊惶�？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）
(3)、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。
板：回報（抓"終于懂得"、個別讀、齊讀）
5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的�，F在請同學們說說為什么沉默是可貴的。
�。ㄔ诔聊校⒆觽冎厘e了，孩子們在思考，在想辦法彌補）
沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀"不久……體貼人了"
四、總結：通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。
親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。
�。◣椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑�，努力學習，取得好成績等）
17 可貴的沉默
感受
父母的愛
回報
《可貴的沉默》第一課時教案 篇9
學習目標
認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。
課前準備
課文插圖及歌曲《懂你》。
文字投影片。
學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學過程
第一課時
導入課題，整體感知
朗讀課文，讀準字音，了解大意。
學會自由讀課文。
檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà;拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
(出示兩幅課文插圖，板書課題)同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。(如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等)
那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢?讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學習
同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎?
要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢?(在學生回答基礎上提出幾點要求)
每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
組內商議扮演老師和學生的角色。
畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。
共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個別指導
教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。
小組表演，引導評論
激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“演員”，好嗎?
小組表演，老師和學生一起認真觀看。
引導學生評出“演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，
對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了!”“啊，這么多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。
孩子們潛意識的開發、覺醒，*老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。
在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。
對文中學生的表演要真實自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮(感受到愛)──羞愧不安(意識到自己從未回報過愛)──熱鬧興奮(準備回報愛)。
沉默的時間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
第二課時
師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感
激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。
提出要求：老師演老師，我覺得很自信;同學們演學生呢?請大家在表演中注意演好這些內容(出示)：
異口同聲
驕傲
神氣十足
左顧右盼
索性站起
霎時
寂然無聲
像獲得赦免
四面八方
七嘴八舌
不約而同
按課文敘述順序創造性表演。
在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。
在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。
在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。
變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。
在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來
出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。
讓學生說說自己記憶字形的方法。
“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等;“恰、緩、稚”，左窄右寬。
把自己喜歡的詞句抄下來。
布置綜合性學習任務
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。
詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。
我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。
《可貴的沉默》第一課時教案 篇10
教學目標：
1.思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
2.知識要點：認識本課的3個生字。
3.能力訓練：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）根據“閱讀提示”自學課文。
4.教學重、難點：領會為什么說沉默是可貴的？
教學過程：
一.板書《可貴的沉默》
1.誰說說什么叫“沉默”？（不說話）
2.看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二.自由讀文，解決疑惑。
1.讀準字音。
“瞥”應讀“pi5”
“拙”應讀“zhu#”.
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三.默讀課文，邊讀邊想。
1.你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2.你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。
四.小組合作學習。
五.班上交流。重點體會交流以下內容。
1.“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2.“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3.“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
4.“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
�。�“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）
六.有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七.小結：
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？
�。ǔ聊且驗楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）
八.談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
�。ㄔ谏钪校覀儜搻鄹改�，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
板書設計
《可貴的沉默》第一課時教案 篇11
《可貴的沉默》 是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作進行細致、生動的描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。通過反復鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學，第一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節公開課為第二課時，教學目標為：1.通過聯系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的可貴。
上完這節課讓我有如下幾點感受：
一、教學思路清晰，課堂教學比較流暢。第一環節是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環節引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環節是延伸點題、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
二、入情入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落; 用稍慢、 沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。
四、有點為了完成教學而教學。課堂上生怕完不成教學任務，各個環節只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。
五、最后小結時，都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 。三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
六、教學的隨意性很大，比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發現時間還比較多，于是就很隨意的些自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
《可貴的沉默》第一課時教案 篇12
【教學目標】
1、認識15個生字，學會其中12個。能正確讀寫下列詞語：異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。
4、學習從人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理；領悟課文的敘述順序。
【思想教育】要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
【教學重、難點】領會為什么說沉默是可貴的？
【教學準備】了解學生與父母之間祝賀生日的情況、有關圖。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
板書《可貴的沉默》
1、誰說說什么叫“沉默”？（不說話）
2、看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、自由讀文，解決疑惑
1、讀準字音。
2、理解詞義：
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三、默讀課文，邊讀邊想
1、你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2、你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。
四、小組合作學習
學習，交流�！�
第二課時
一、導入
1、說說課文講了那些你認為印象深刻的內容？
2、誰愿意在課堂上演一演課文的內容，體會當時的心情？
二、班上交流
重點體會交流以下內容：
1、“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西�！�
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！�
�。ā白阕阋环昼姟保砻鳌俺聊钡臅r間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3、“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多； “躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
4、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）
三、質疑
1、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
2、學生質疑：
學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。
四、有語氣地朗讀全文
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、小結
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？
�。ǔ聊且驗楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）
1、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見”等詞語。
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）
固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法。（學生自己的話）
2、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。
六、談體會
學了這篇課文，你受到什么啟發？
�。ㄔ谏钪�，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
通過學習本文，你明白了一個什么道理？
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
【板書設計】
17可貴的沉默
自己生日 父母生日 父母反饋 異口同聲 寂然無聲 不約而同
神氣十足 躲 開 “懂事” 左顧右盼 沉默不語 “體 貼”
驕 傲 獲得赦免 …… 興 奮 七嘴八舌
在沉默中成長
《可貴的沉默》第一課時教案 篇13
【教學目標】
1、在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
2、抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
3、讓學生感受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。
【教學重難點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，學生質疑。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，初知課文大意。
四、查字典或聯系上下文理解“異口同聲、左顧右盼”等詞語的意思。
五、指導書寫。
重點指導：顧、復、緩、享。
第二課時
一、導入新課
1.上節課我們在初讀課文時，同學們提出了這樣的問題：為什么說這種沉默是可貴的？
2.今天，就讓我們帶著這個問題，繼續來學習課文。
二、自由讀文，整體感知
1、課件出示兩幅畫面。
2、先讀讀課文，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景？快速到課文中找一找哪些句子寫的就是這幅畫。（用“ ”劃出。）
3、學生反饋。
4、再指導學生看圖說話。
三、細讀課文，體味情感
1、學習課文第1—9自然段。
（1）什么原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？
�。�2）從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。（用“～～”劃出。）
�。�3）指導朗讀。
重點指導第7自然段：
他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。
�。�4）聯系學生實際，引起共鳴。
2、學習課文第10—13自然段。
�。�1）孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……沉默了足足一分鐘，孩子們在想些什么呢？指名發言。
（2）老師導入：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
提出要求：
①先自己讀讀句子。（隨機指導讀長句子的方法。）
�、谠俾撓瞪舷挛牡膬热�，試著給這句話填填空：
他們已經意識到的是 ，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是 。
�、弁劳瑢W說一說。
④指名填空。
�、葜笇Ю首x。
3、學習第14、15自然段。
（1）自由讀第14自然段，看看沉默之后的又是一種怎樣的熱鬧呢？（四人小組交流。）
�。�2）聯系生活實際，展開想像。
4、學習第16、17自然段。
（1）自讀課文，聯系前文想一想：你讀懂了什么？還有什么疑問？
（2）小組交流�！ �
重點指導理解句子（出示）：
這一片沉默給了我多大的享受��！
四、老師總結，點明主題
五、拓展與延伸
1.開展一次綜合性學習活動，回憶和了解父母關心愛護自己的事。（關注學生語言文字的表達。）
板書設計：
回報……愛
可貴的沉默 感受……愛
欣慰……愛
《可貴的沉默》第一課時教案 篇14
【教材分析】
這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。
【學生分析】
班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
【設計理念】
這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
【教學目標】：
知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
【教學重點】：
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。
2、有感情地朗讀課文,感悟文意。
【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
【教學準備】：
1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。
2、學生設計親情卡。
【教學課時】：兩課時
【教學設計】：
第二課時
一、復習導入，認讀詞語。
出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。
【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課�！�
二、學習課文，體味情感
1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？
2、情景再現。
(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。
今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默
提問：讀了課題，你想知道什么？
（1）沉默是什么意思？
（2）為什么說沉默是可貴的？
2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？
3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。
4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。
5.學習課文1—9自然段。
�。�1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。
（2）指導朗讀。 重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
�。�3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？
課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
（4）聯系學生實際，引起共鳴
老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。
板書： 熱鬧 、興奮----感受愛
4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？
5、學習課文10—15自然段
（1）找出相關的句、段讀一讀。
（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？
重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話�！�
a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜
�。�3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默
（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索
�。�5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。
板書：熱鬧----回報愛
（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？
�。�7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？
（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。
6、學習第17自然段
�。�1）自讀，抽生讀，齊讀。
�。�2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？
�。�3）重點指導理解句子：
課件出示：這一片沉默給了我多大的享受��！
�。�4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？
7、點明主題
現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）
三、聯系實際，感悟升華。
1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？
2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。
3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？
【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練�！�
四、總結主題、拓展延伸。
1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？
2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。
【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。】
五、作業樂園。
同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）
【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性�！�
板書設計：
熱鬧 、興奮----感受愛
17、 可貴的沉默
安靜 、沉默-----思索
熱 鬧 ------回報愛
《可貴的沉默》第一課時教案 篇15
教學目標:
1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
4、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。
教學準備：課件
教學過程：第二課時
一、聽音樂導入
1、課件播放音樂《祝你生日快樂》
2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？
關于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。
2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們為不能回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。
三、讀中感悟，理解內容
1、過渡：現在洪老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。
�。�1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）
（2）從課文中找到相關的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！�
師：誰能讀得更好？
遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）
齊讀
（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？
（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
師:你過生日父母為你準備了什么?
�。ㄉ盏案狻⑽蚁矚g的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）
你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒�？蠢蠋煹氖謩荩蠋熖帜銈兙徒又x。
師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多�。∥业那榫w迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。
�。�4）師小結：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？
板書：感受 父母的愛
2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。
什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？
�。�1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）
他們為什么沉默了？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。
（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現孩子們沉默了？
指名讀，齊讀
�。�3）誰再來交流一下你找到的句子？（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。
指名讀一讀，評一評。
師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）
我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。
�。�4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）
師：在沉默中孩子們懂得了什么？
師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。
板書：回報
5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）老師要尋找的蘊藏在孩子們心靈深處的、極為珍貴的東西是什么？
6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。
（課件出示）：
像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
什么叫“赦免”？
師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）
生齊讀。
�。ㄕn件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？
�。ㄇ懊媸钦f父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）
7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。
什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（ 是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。
孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！
齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂�。┢鋵崳@片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受啊！
出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到了____________。
這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。
正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）
四、總結延伸，感情升華
1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？
學生暢談。
2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！
�。ㄕn件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：
學生寫后指名讀。
師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。
3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。
板書： 17 可貴的沉默
感受
父母的愛
回報
《可貴的沉默》第一課時教案 篇16
課 題
17 可貴的沉默
教學目標
1、認識生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。
教學重點
理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
教學難點
體會沉默的可貴。
教具準備
搜集生日的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、自由讀課文，提出不明白的問題。
一、創設情境，激趣導入
過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？
二、初讀課文，掌握生字新詞
1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：
⑴ 邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。
⑵ 借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語�！�
�、恰≌乙徽易约鹤x不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。
2、匯報學習，趣味識字：
⑴ 讀一讀課文中的生字�！ �
⑵ 找出相同結構的字。
�、恰≌疑首x生字、詞。鞏固記憶。
�、取≌n文共有多少個自然段？（17）
�、伞±斫庵攸c詞語的意思。
三、細讀課文，理清文章的層次
1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？
四、再讀課文
學生自由讀書
第二課時
一、復習
課文講了一件什么事
二、品讀重點句段，體會沉默的可貴
課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，
一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？
1、隨機出示文字：a霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。
b過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？
你能讀出此時教室里的靜嗎？自己試著讀一讀，
讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）
2、孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從哪里看出來了？（……）
3、就讓我們的談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什么？
看來大家會感受愛了（板書：感受 愛）。感受愛的時刻多么令人激動。而現在，教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。
誰再讀你找的句子？
相機出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思，你會選哪一個？（寂然無聲、沉默）
4、同學們為什么沉默了？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什么呢？
出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著
在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流
(請選擇其中的一句話為開頭說一說)
沉默，說不說話？嘴上不說心里說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，
而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？
這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎么讀這段話？
學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。
為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”？
（犯了錯誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽）
老師給孩子們提了這樣一個建議：
此時如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？我們的禮物可能是一張自制的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，同學們，讓我們記住這句話：
只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。
三、小結
四、課后作業：
1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。
2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。
推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。
板
書
設
計
可貴的沉默
熱鬧 熱鬧
感受 愛 回報
教
學
反
思