《金子》教后記（通用17篇）

《金子》教后記 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：202

　　《金子》又是一篇可以給學生很深啟發的文章，它的內容并不難懂，要讓學生明白的還是文章所要告訴我們的道理。

　　學生初讀課文之后，我問他們：“彼得·弗雷特有沒有找到金子？”他們異口同聲地回答我：“找到了。”我又問：“彼得·弗雷特是富翁嗎？”“是！”“不是！”兩種不同的聲音，此起彼伏。此時，我示意學生停下來，我拍了拍自己的胸膛，自豪地對學生說：“舒老師也是個富翁！”一語既出，四座驚起，在同學們驚詫的眼神中，我略作停頓，清了清嗓子又說：“你們一定不信吧？下課后一起討論討論，為什么老師會這樣說？即使沒有想出來，相信讀懂了這篇課文后你們一定會找到答案的！”在同學們狐疑的目光中，我心中暗自竊喜，孩子們一定不會罷休的，他們一定會找到答案的！ 又一次認認真真地讀書，這一次讀書學生明白了彼得·弗雷特留下來的原因，更重要的是明白了他留下來都做了什么。在處理這一自然段時，我采用了給文章補白的方法，讓學生想象彼得·弗雷特是怎樣用“全部精力”來管理花圃的，田地里是怎樣繁榮的景象，要求他們用自己的話來描述，力求讓學生懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤勞動。  彼得·弗雷特最后“不無驕傲”說出的那句話，引導他們通過不同形式的朗讀，領會彼得·弗雷特喜悅和得意的心情。“真金”指的是什么？為什么彼得·弗雷特說“我的金子就在這塊土地里”？學生此時都明白了彼得·弗雷特說的“真金”指的是找到了發財致富的方法，找到了成功的鑰匙，也悟出了“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嘗膽”、“第八次”……的故事此時以正反兩方面的角度給了學生更多的啟示。  此時，我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來，哈哈！小臉通紅，小眼放光，小手高舉！“因為老師擁有很多的知識，所以是富翁。”“因為老師擁有了學生，所以是富翁。”“因為老師有辛勤的雙手，會創造，所以是富翁。”……聽著孩子們的回答，我的心里真是樂開了花，我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理嗎？這不是順理成章、水到渠成的嗎？  看著他們因為受到表揚而興奮的神情，我激動地對孩子們說：“老師相信我們班的73位同學將來也能找到真金，成為富翁！因為我們也擁有勤勞的雙手，我們也能去創造！對嗎？”“對！”異口同聲，響亮悅耳。(12\24)

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　　本文轉載

《金子》教后記 篇2

　　一、談話導入

　　師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　師巡視四周，并打出難讀的字

　　師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。

　　指名讀——集體讀

　　師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用標出來，我們來仔細研究研究這些句子。

　　三、細讀課文，深入研究

　　師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。

　　生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

　　師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。

　　師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）

　　這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）

　　師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）

　　當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干

　　當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然

　　生接——埋頭苦干

　　當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干

　　彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）

　　你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。

　　（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是

　　夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------

　　清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------

　　是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------

　　一、談話導入

　　師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　師巡視四周，并打出難讀的字

　　師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。

　　指名讀——集體讀

　　師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用標出來，我們來仔細研究研究這些句子。

　　三、細讀課文，深入研究

　　師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。

　　生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

　　師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。

　　師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）

　　這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）

　　師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）

　　當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干

　　當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然

　　生接——埋頭苦干

　　當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干

　　彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）

　　你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。

　　（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是

　　夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------

　　清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------

　　是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------

　　師：如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也許就不會有下面的故事了，我們接著交流第四個帶金字的句子，指名回答，課件出示（“這里沒找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功……”

　　師："這里沒找到金子,但這土地很肥沃."彼得是怎么發現這兒的土地很肥沃的 這中間發生了什么事？誰來用課文里的話告訴大家。（指名回答）

　　師：如果是我看到這一切,我只會發出嘆息：唉,看來這塊土地只會長些小草,根本沒有金子,我還是趁早離開這兒回家吧!可是彼得不但沒有放棄，他反而若有所悟，生接（板書若有所悟）

　　師：小朋友，請看這個省略號，彼得還悟到了什么？

　　（指句回答）

　　師：彼得越想越多，越想越興奮，你能讀出這種感覺來嗎？（指名讀）（1不再失望，不再沮喪，2對未來充滿了信心，3充滿了期待）

　　師：彼得越想越興奮，越想越激動，讓我們再來讀一讀，讀出彼得的這種心情，好嗎？

　　師：于是，彼得決定留了下來。留下來以后，有什么收獲呢？（出示：課文第六自然段）

　　師：想不想看一看彼得的花圃是什么樣子的？感受“鮮花盛開”（課件）

　　師：小朋友們都陶醉了，你們能把自己看到的用語言表達出來嗎？

　　彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來許多蜜蜂、蝴蝶來做客。

　　師：一塊沒人要的土地，如今變得如此美麗，

　　師：有誰會想到這兒曾一片荒涼，坑坑洼洼呢？

　　師：彼得是怎么培育出如此美麗的花兒的啊。請小朋友們再次展開想象的翅膀，選擇其中一個情境，說一說：（課件出示一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得

　　花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了，可這幾天驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得

　　天下起了蒙蒙細雨，可是還一塊地沒有松土，彼得

　　清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長蟲子，彼得

　　寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得）

　　說到這兒，小朋友們明白了嗎？彼得是靠什么實現夢想的嗎？指名回答

　　他是用自己辛勤勞動實現了夢想，怪不得他不無驕傲地對人說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（課件出示）

　　師：小朋友們現在你們覺得“真金”是什么呀？

　　師：這里的真金不僅僅指用鮮花換來的金錢及財富，更是指一個真理：（課件出示只有辛勤勞動，才能實現夢想。）

　　彼得明白了這個道理，所以彼得不無驕傲地說 _________引讀

　　彼得是多么自豪啊，來，用更飽滿的精神，用更真誠的態度，把彼得的這份自豪讀出來！（再讀）

　　師：現在，老師問小朋友們，你們在這個故事中找到金子了嗎？老師在開始的時候說的帶你們去課文里找金子是真的假的呀？

　　最后老師再送小朋友們三句名言，讓我們一起來讀一讀吧

　　（課件：勞動的手能夠把石頭變成金子，不勞動的手能夠把金子變成石頭。

　　真正的幸福是用血汗創造出來的。

　　我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。）

　　師：祝愿小朋友們用自己的辛勤勞動去實現你的夢想。下課。

《金子》教后記 篇3

　　[教材解讀]

　　“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發現這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內容簡明，情節曲折。從“掃興”到“失望”，從“發現”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過前后兩個故事片段的烘托與對比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內涵寓于簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。

　　通讀全文，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，無論彼得的埋頭苦干與若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，發現和成功，這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力，尤其詞語豐富的內涵更能顯現出文本“真金”的價值。因此，教學本文時，宜采用讀，做到讀思結合，讀悟結合，讓學生在讀中感受文本，在讀中展開對話，在讀中豐富聯想，在讀中得到收獲。

　　[設計理念] 讀是課堂教學中最為根本最為有效的學習手段之一。語文教學中，應大膽地讓學生去讀，應努力為學生提供讀書的舞臺，并讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。

　　[設計過程]

　　一、整體朗讀，感受“金子”

　　1、看到這個“金”字，你能聯想到什么？（師板書“金”字）

　　2、師板書“淘金”一詞。

　　①指名學生讀“淘金”一詞。

　　②知道什么是“淘金”嗎？（用水選的方法從沙子里選出沙金。）

　　③資料介紹（關于“淘金”）

　　3、揭示課題。

　　①今天，我們一起來學習第22課《金子》。（師板書“金子”）

　　②齊讀課題。

　　4、淘金————自學生字。

　　①金子是財富的象征，金子是富貴的標志。可以這么說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學們當一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。

　　②出示生字：

　　坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實

　　③誰來“淘淘”這些“金子”？

　　重點提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應寫在豎中線上；“錢”字的 右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些；“盆”字要注意上下結構的比例。

　　5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。

　　①“小淘金者”們，現在請跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧！

　　（請同學們自讀課文，做到正確、流利）

　　②學生自讀課文。

　　6、讀書展示與交流

　　①讀讀自己喜歡的段落。

　　②交流：文章寫了一件什么事情？

　　（彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，卻發現雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。）

　　[設計隨想：語文的學習大概都是從讀入手的。“書不讀熟不開講”，“讀書百遍，其義自現”，這些都是強調讀書的重要性。對于《金子》這樣的課文同樣如此。實際教學中，無論是學生自學生字、自讀課文，無論是學生讀書展示、讀書交流，實質上都是為學生創造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確學生讀書的要求，讓學生通過讀書感受文章所表達的內容、情感；另一方面，借助讀書實踐，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，初步加深對文章的理解和體驗，并有所感悟與思考，特別是要積極培養學生整體把握文章的學習本領。]

　　二、跳躍朗讀，把握“金子”

　　金子是一種夢想

　　1、自讀第一、二小節。

　　①當人們聽說薩文河畔發現了金子后，淘金者們便（蜂擁而至）。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。（請自讀課文的第一、二小節）

　　②說說最能體現淘金者們心情的詞語。

　　蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去

　　提示：這些詞語用得很準確。既寫準了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態，又很好地對文章一開始的“聽說”和“無意”做出了必要的回應。

　　③對于彼得，你最想說什么？（他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。）

　　重點交流這兩句話：

　　（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。

　　（2）他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。

　　金子是一種智慧

　　2、自讀第4、5小節。

　　①在彼得即將要離去的時候，一件意想不到的事情發生了——請自讀課文的第4、5小節。

　　②請劃出彼得的“新發現”，如果是你，也面對這樣的情景，你也會讓自己若有所悟嗎？

　　（“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。”）

　　③學生交流：

　　（1）彼得的若有所悟；

　　（2）自己的若有所悟。

　　④再讀課文第5小節，說說彼得的所悟是否很有價值。

　　3、回讀課文，交流：金子是什么？

　　①我說，“金子是一種夢想，金子是一種智慧”！讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎？（金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————）

　　②試著通過自己的讀書將自己對“金子”的感悟表達出來。

　　[設計隨想：課標里說，閱讀的過程是學生、教師、文本之間的對話過程。在學生充分感知文本內容的基礎上，教師要引領學生走進文本，走進作者和主人公，從而在語文學習的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這里通過相關小節的跳躍朗讀，既要培養學生感受、理解和欣賞文本（語言文字）的能力，又要借助閱讀讓學生與文本進行有效的對話；既要在感受、理解的基礎上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內涵。]

　　三、對比朗讀，挖掘“金子”。

　　1、默讀課文，交流疑問。

　　課文學到這里，還有什么不清楚的或者有疑問的地方？請同學們再次走進課文。

　　老師要與學生探討這樣兩個問題：

　　①有沒有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

　　②彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣？

　　2、對比讀第1、7小節。

　　①讀第1小節，交流：有沒有人找到“金子”？

　　（絕大多數一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數的機會主義，面對僥幸，更多的人是掃興與失望。）

　　重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。

　　（要讓學生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。）

　　②讀第7小節，交流：彼得的“金子”是什么？

　　（彼得的金子是通過自己勞動種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。）

　　重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。

　　（要讓學生感悟到真金的價值，特別是讓學生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示。）

　　3、對比讀第2、6小節。

　　①讀第2小節，交流：彼得“挖金”得到的回報是什么？

　　②讀第6小節，交流：彼得種花得到的回報是什么？

　　（要讓學生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動，又要智慧的頭腦。）

　　4、總結：同學們，學完了《金子》一課，我還想說“金子是一種發現”，就像文中的彼得一樣，發現土地的肥沃，發現成功的秘訣；就像可愛的你們一樣，發現金子般的生活，發現金子般的學習。

　　[設計隨想：關于讀書，現在被越來越多的重視。但是關于怎樣讀，讀什么，采取什么樣的策略讀？這些同樣值得我們深思。就這篇課文來說，我更多的是要通過讀喚醒學生，要讓學生讀出不同的聲音，讀出不同的滋味，讀出不同的感受。比如上面所說的，“彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣？”也只有這樣的喚醒意識，才會使我們的學生在語文的實踐過程中豐富人文內涵，得到精神滋養。]

《金子》教后記 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學重點：把握課文重點詞句，理解課文內容，展開想像。

　　教學難點：理解課文所蘊含的深刻道理。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、談話：同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？人們常常用金子比喻什么？

　　3、今天的課文跟金子有什么關系嗎？讓我們一起來讀讀課文。

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，自由練讀。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行糾正訓練。

　　三、了解課文梗概。

　　1、默讀課文，想想這篇課文主要講了誰？講了他的什么事？

　　2、討論：彼得的夢想到底是什么？

　　3、齊讀課文。

　　三、學寫生字。

　　1、認讀田字格中的生字，口頭擴詞。

　　2、交流記字方法。

　　3、教師板書示范，揭示重點。

　　4、學生在書上用鋼筆描紅。

　　四、課后練習：練習朗讀課文、書寫寫字本。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字詞。

　　2、這篇課文主要寫了誰？寫了他的什么事？

　　3、課文哪個自然段告訴我們彼得實現了夢想？

　　二、學習課文一至三自然段。

　　1、請同學們自由讀一到三自然段，想一想薩文河畔到底發生了什么事兒？結果怎么樣？

　　2、交流回答。

　　①   想象一下“蜂擁而至”是怎樣的場面，結果怎樣？

　　②   指導朗讀這一段。

　　③   彼得離去了嗎？為什么？

　　④   讀出彼得由不甘心到失望的感情。

　　⑤   師述：彼得也準備離開這個地方。

　　三、學習四至六自然段。

　　1、默讀四至六自然段，思考：彼得在實現夢想的過程中發現了什么？想了什么？做了什么？

　　2、交流。

　　①   彼得發現了什么？

　　②   什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？

　　③   朗讀這句話。

　　④   想像彼得用全部精力培育花苗的過程。

　　四、學習第七自然段。

　　1、朗讀這一段。

　　2、說說彼得找到的真金是什么？

　　五、拓展練習：你的夢想是什么？你打算怎樣實現自己的夢想？

　　《金子》教學設計說明

　　《金子》是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文，課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。這是一篇人文性較強的培養學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。根據第二學段的閱讀要求，這節課的教學定位在通過理清文章脈絡，讀懂課文內容，多元化地感悟文章所表達的深刻內涵；通過多種形式的朗讀訓練以及創設情境展開想像等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。

　　一、用比較的方式，理清文章脈絡。

　　本文用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動獲得了真金。因此，在教學過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實現夢想無望以及他用五年的辛勤勞動換來成功進行比較，讓學生理清了課文的脈絡，也通過前后對比，為領悟文章主旨打下理解的基礎。

　　二、住重點詞，理解文章內容。

　　在閱讀教學中，抓住重點詞，牽一發而動全身,提綱挈領, 理解課文內容,會起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段時抓住“若有所悟”這個詞先讓學生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發現與思考。在最后一個自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學生積極回顧全文內容，在心中進行分析比較歸納總結再進行表達，提高了學生的閱讀感悟能力。

　　三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。

　　課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓練，進行培養語感和在讀中有所感悟的訓練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會成功，這時他的心情應該越來越興奮越來越高興。讓學生體會并讀出這種情感變化，培養了學生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點睛之筆，除了讓學生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動。

　　四、抓住課文的空白之處，激發學生的思維與想像。

　　發展學生的思維是讓學生獲得基本語文素養的一個途徑。這篇課文只用了

　　一句話寫彼得留下后用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實現夢想做了哪些工作。所以在學習第六自然段的時候，出示課文的插圖，讓學生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學生體會到了彼得成功是通過長期的、艱辛的勞動換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養了學生的創造性思維，發展了學生的想像能力。

　　五、在閱讀理解的基礎上，多元化地感悟文章內涵。

　　課標強調，閱讀是學生的個性化行為。教師應該創設個性化閱讀的環境，讓學生跨越時空與文本進行心靈的對話。小學生有自己的認知水平和身心發展的特點，他對文本意思的解讀，會根據自己的的經歷和自己的周圍世界去做比較，因些，他得出來的理解，不能拿觀點來理解。對于這篇文章，由于三年級的孩子生活閱歷有限，對金錢財富的理解不那么深刻，因些，對于彼得找到的真金到底意味著什么，或許會有不同的感悟。只要是以文本為依據，理解了文章內容，體味了作者的表達的情感所得出的感悟，應該都是可以認可的。并將這種感悟用來影響自己的人生觀價值觀，那正是這一課的情感態度目標所應達到的境界了。

《金子》教后記 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學重、難點：認真閱讀理解課文，適當想像，理解課文所蘊含的深刻道理。

　　教學具準備：簡單的課件

　　板書設計 ：

　　22、金子

　　絕大多數人 一無所獲、掃興離去

　　彼得·弗雷特 埋頭苦干、灰心失望

　　偶然發現、若有所悟、精心培育、找到真金

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：初讀課文，學習生字詞

　　一、揭題導入  

　　1、板書課題：金子，齊讀課題。

　　2、同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？（一種貴重的金屬）

　　人們也常常用金子來比喻什么？（珍貴的東西、美好的心靈或品質……）

　　3、今天的課文跟金子有什么關系呢？讓我們一起來讀讀課文。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，自由練讀。

　　táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwā qián

　　淘金者 絕大多數 彼得·弗雷特 不甘心 附近 買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢

　　pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí

　　傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實現

　　指名示范讀詞，讀后評議是否讀正確了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

　　齊讀生字詞

　　3、分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行糾正訓練。

　　三、了解課文梗概

　　1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？圍繞“金子”一詞用幾句話說一說。

　　根據學生回答板書：

　　22、金子

　　絕大多數人 一無所獲、掃興離去

　　彼得·弗雷特 埋頭苦干、灰心失望

　　偶然發現、若有所悟、精心培育、找到真金

　　2、討論：彼得·弗雷特到底有沒有找到真金？

　　（學生各抒己見）

　　3、齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　1、認讀田字格中的生字，口頭擴詞。

　　2、交流記字方法。

　　3、教師板書示范，揭示重點：

　　甘：筆順為橫、豎、豎、橫、橫

　　附：中間的“單人旁”應寫在豎中線上。

　　錢：右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些。

　　盆：上面“分”中的一捺要展開，下面“皿”的最后一橫要長，托住上面部分。

　　4、學生在書上用鋼筆描紅。

　　課后練習：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、書寫習字冊。

　　第二課時

　　教學目標 ：閱讀理解課文，領悟課文內涵

　　一、復習檢查

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　淘金者 絕大多數 彼得·弗雷特 不甘心 附近 買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢

　　傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實現

　　（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

　　2、分段指名讀課文，讀后評議。

　　二、回顧課文

　　1、快速讀課文

　　你讀懂了什么？課文題為“金子”，你能圍繞課文，按照情節的發展，圍繞“金子”說幾句話嗎？

　　（……）

　　2、根據課文內容來把大家剛才說的整理一下。

　　板書： 絕大多數人 一無所獲、掃興離去

　　彼得·弗雷特 埋頭苦干、灰心失望

　　偶然發現、若有所悟、全力培育、找到真金

　　3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方？

　　（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？

　　問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細細地讀好課文。

　　我們要逐步學會通過認真地閱讀課文，從課文中發現問題，在閱讀中有所收獲。

　　三、閱讀理解課文

　　（一）第一自然段

　　1、自由讀第一段

　　這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）

　　說明來的人怎么樣？（很多）

　　為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。

　　結果如何？（一無所獲，掃興離去）

　　2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。

　　（指名讀，齊讀）

　　（二）第二、三自然段

　　1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。

　　指名讀第2、3自然段

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？

　　（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結果如何呢？

　　（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

　　4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？

　　（……）

　　是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。

　　彼得·弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信——

　　（像他這樣付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現夢想）

　　而事實卻敲碎了他的夢想，他不得不準備離開。

　　（三）第四－七自然段

　　1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發生了什么？

　　自讀4－7自然段。

　　2、你們知道彼得最后怎么樣了？

　　（……）

　　齊讀第7段

　　（1）彼得實現了他的夢想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么？

　　（收獲鮮花——財富——實現夢想）

　　（2）他說話時是怎樣的心情？（非常驕傲）

　　對，也就是“不無驕傲”。

　　3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。

　　學生交流：（發現、若有所悟、全部精力）

　　（1）發現

　　彼得發現了什么？描述一下他所看到的情景（……）

　　若有所悟，他悟到了什么？（……）

　　你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據……）

　　你舉得彼得是個怎樣的人？

　　（有心人、聰明人）

　　（2）全部精力

　　彼得不但是個有心人，而且非常吃苦耐勞，這點我們從上文已經感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢？

　　（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）

　　齊讀4－6段

　　4、現在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？

　　（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？

　　學生交流（……）

　　同學們說的真好，能在閱讀中發現問題，并能通過不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。

　　5、彼得從他的經歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？

　　現在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好第七段。

　　“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）

　　6、看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：

　　要想_____________________，只有__________________________。

　　7、彼得·弗雷特實現了自己的夢想，你有什么夢想呢？從彼得·弗雷特的故事中，你對實現自己的夢想有了什么想法？

　　閱讀后有所領悟，還能舉一反三，對自己的人生有所幫助，你不僅是一個會讀書的人，還是一個把書讀活了的人。

　　課后練習：寫一寫

　　1、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。

　　2、彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫下來。也可借用格言或故事的形式來表達。

《金子》教后記 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、課前老師請同學們預習了課文，現在我來檢查一下。

　　指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　三、學習第二自然段

　　1、請你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個小問題：

　　（1）“落空”是什么意思？

　　（2）什么叫“不甘心”？

　　（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

　　2、彼得付出了那么多的勞動，可結果卻是——沒有發現一丁點兒金子。他的希望落空了，他十分失望。

　　四、學習第七自然段

　　1、指名讀，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

　　2、學生自由提問：（可能會問）

　　（1）彼得是怎么實現夢想的？

　　（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里。”

　　3、同學們提得很好，我們要學會提問，因為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。誰給大家提個醒這兩個問題到哪里去找答案？

　　五、學習三----六自然段

　　1、下面我們重點探究這兩個問題。以四人小組為單位合作學習。自己先讀一讀課文，然后獨立思考一下，再把自己的想法與組內同學交流。

　　2、大堂交流。

　　3、看課文插圖，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他。

　　4、這樣，經過五年以后，彼得終于實現了他的夢想。再齊讀第七自然段。現在你懂最后兩句話的意思了嗎？

　　六、談啟發深化感悟

　　故事學完了，老師很受啟發，你有啟發嗎？

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《金子》教后記 篇7

　　佚名

　　教材及學情分析：

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　這個故事十分有意義，學生不一定完全理解寓意，要引導閱讀。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學重難點：

　　通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程 ：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業 ：

　　1、 寫字。

　　2、 組詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、 暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　課前談話：

　　同學們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？

　　同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學習，你們會懂得更多。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知，導入  新課。

　　1、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22 金子

　　2、通過上節課的學習，你們知道彼得的夢想是什么？板：夢想

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

　　二、整體感知，學生質疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！

　　首先請同學們認真讀§4小節板：真金

　　三、突出重點，讀議課文。

　　1、自讀自悟，學習§4。

　　（1）輕聲讀讀§4，想想你讀懂了什么？

　　（2）交流（出示§4）

　　（3）指導讀好第一句

　　就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　（4）師描述：

　　同學們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么？

　　（5）想象：看到這些生機勃勃的小草，你會想些什么呢？

　　（6）過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看§5。

　　2、感情朗讀，感悟彼得的想法。（§5）

　　（1）哪位小彼得來讀讀？

　　（2）賽讀：哪位小彼得敢于挑戰，再來讀一讀？

　　（3）從彼得的想法中，你聽出了什么？

　　（4）小彼得們，讓我們隨著優美的音樂再來想一想。

　　（5）過渡：信心和希望，使彼得留下來。

　　3、理解“真金”，懂得道理。

　　（1）出示前半句：誰來讀讀這句話？

　　（2）聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？（體會：全部精力）

　　（3）齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。

　　（4）過渡：彼得的辛勤付出換來了什么？

　　（5）出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。

　　（6）瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）

　　（7）親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么？

　　學到這兒，你認為“真金”是什么？

　　過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。板：夢想

　　4、再讀彼得的話

　　所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（生接）

　　5、故事學完了，老師很受啟發，你有啟發嗎？

　　四、暢談夢想，愿夢想成真。

　　1、其實，不僅彼得有夢想，老師也有一個夢想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時你們都來祝我生日快樂。

　　2、那你們的夢想是什么？你準備怎樣實現自己的夢想？愿意跟大家說說嗎？

　　五、作業 ：

　　同學們的夢想都很美好。愿意把自己的夢想告訴更多的人嗎？那就請你用手中的筆把你的夢想寫下來，好嗎？

　　附板書：

　　22、金子

　　夢想――→實現

　　若有所悟

　　真金

　　全部精力

《金子》教后記 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　教材及學情分析：

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　這個故事十分有意義，學生不一定完全理解寓意，要引導閱讀。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學重難點：

　　通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業：

　　1、 寫字。

　　2、 組詞。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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《金子》教后記 篇9

　　教學目的

　　1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 結合課文內容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不無驕傲”、“真金”等詞語的意思。

　　3、 引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學準備   課件

　　教學過程

　　一、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22 金子

　　第一環節：復習舊知，引導質疑

　　出示詞語，指名認讀。

　　淘金者　絕大多數　彼得·弗雷特　不甘心　附近　 買地　 挖掘　坑坑洼洼　金錢    傾盆大雨　 沖刷平整　   松軟　  綠茸茸　 若有所悟　  裝扮　美麗　嬌艷　實現

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　（一）第一自然段1、自由讀第一段

　　（1）、這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）

　　（2）、課文中說什么像蜂群似的擁擠著來到薩文河畔？

　　（3）、說明來的人怎么樣？（很多）

　　（4）、誰能讀出人多的感覺？（指導朗讀）

　　（5）、為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。結果—（一無所獲，掃興離去）

　　過渡：彼得他的夢想實現了嗎？讓我們再回到課文，去尋找答案。

　　二、感悟課文

　　（一）第二、三自然段

　　1、指名讀第2、3自然段（課件出示段落）

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

　　過渡：對這樣一個吃苦耐勞的人，命運還是跟他開了一個玩笑，真是太殘酷了。彼得準備另謀出路，是什么將他留了下來呢？

　　（二）學習課文4~6自然段

　　1、第四自然段

　　你讀懂了些什么？

　　學生可能的回答：

　　（1）大雨……

　　應對：這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨）

　　課文是怎樣來寫雨很大的？（三天三夜）

　　本已失望之極的彼得，面對這樣一場大雨，會想些什么？（更沮喪）

　　（2）土地和以前不一樣了……           

　　應對：怎么不一樣了？齊讀：坑坑洼洼的地方被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　看到這生機勃勃的小草，你覺得這里的土地怎樣？能種些什么呢？

　　過渡：你們真聰明，想法竟然跟彼得是一致的呢！讓我們來讀讀！齊讀第五自然段。

　　2、第五自然段

　　師：一場惱人的大雨不但沒有讓彼得放棄，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（來淘金就是想致富，這里沒有金子，但土地很肥沃，種花同樣可以致富。）

　　（1）彼得還會想到什么？，你能再做回小彼得，來說說嗎？

　　（生繼續交流）這就是省略號所省去的內容。

　　（2）彼得想法真多，你們覺得他是個怎樣的人？（有心人、聰明人）

　　（3）你們能感悟到此時彼得的心情嗎？（充滿信心和希望，無比喜悅）能讀出來嗎？（齊讀）

　　過渡：是啊，信心和希望讓彼得留了下來，這回他怎么做的呢？齊讀第六自然段。（課件出示）

　　3、第六自然段

　　（1）讀了這一段，你仿佛看到了什么？（花）課件展示比得平整土地

　　能用上一些成語來形容他的花嗎？（五顏六色，五彩繽紛，美侖美奐……）

　　（2） 看到這芬芳嬌艷的花朵，你們知道他是怎么種出來的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？學生分組交流

　　（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）（出示填空）

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先（平整土地），然后（精心選擇花苗），再（不分日夜照顧鮮花）。有時天降大雨，彼得（給花兒穿上雨披）；有時寒風刺骨,他（給花兒蓋上后厚厚的）被子。就這樣，不管是（盛夏嚴冬），還是（刮風下雨），他都認真照顧花苗。最后花兒長大了，他（四處奔波銷售）。

　　過渡：彼得付出了這么多的汗水，能實現他的夢想嗎？（能！）

　　（三）第七自然段

　　1、交流。問：你從哪里看出來的？（生讀第七自然段）（課件出示圖文）

　　2、自由朗讀彼得的話，體會一下他說這話時是怎樣的心情。 （生自由讀）

　　3、誰愿意讀給大家聽聽？

　　你認為他此時的心情是怎樣的？（很驕傲、很自豪）

　　你從哪里看出來的？（不無驕傲、“！”）

　　“不無”怎么講？“不無驕傲”是驕傲還是不驕傲？你能再讀一讀這句話嗎？

　　4、從你的朗讀中老師感受到了彼得的驕傲與自豪，那么同學們你們覺得“真金”是什么呀？（生自由發言：在土地上靠自己的辛勤勞動創造財富）

　　5、明白了真金的含義，看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：要想（獲得成功），只有（付出辛勤勞動）。

　　說得真棒！老師覺得你們也得到了另一種真金——智慧。

　　三、拓展延伸：、

　　（1）你的夢想是什么？你打算怎樣實現？

　　（2）我們在學習打算怎樣挖金子？

　　四、布置課后作業

　　積累詞句.

　　含有金字的成語和格言,抄寫下來找到這些成語,看看“金”在其中的意思.

《金子》教后記 篇10

　　作為一線教師，到底怎樣上好平時的常態課，使課堂教學既富有實效，又能閃現出智慧與情趣的火花。通過平時的教學實踐及聽課活動，我深深地認識到：常態課的成功除了要重視課堂的教學生成外，更要重視寬泛而合理的教學預設，備課要努力做到“三備”——備教材、備學生、備自己，這是根本，也是關鍵所在。以下結合《金子》一課的教學，談談自己的幾點體會。

　　[備注：《金子》課文大意是主人公彼得去淘金但一無所獲。當他絕望時卻發現被開墾的土地上長出了小草，于是他想到了種花致富。最后，他成功了。]

　　一、導入環節的“坡度”設計使預設具有很強的操作性、實效性

　　【案例】

　　新課伊始，教師利用課件出示了一系列詞語，并這樣排列。

　　淘金蜂擁而至掃興離去

　　挖掘埋頭苦干一無所獲

　　種花全部精力找到真金

　　教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎?”聽了學生的發言，教師耐心地指名學生補充說。直到學生把這件事按事情的發展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎上，教師相機板書：“淘金、種花、成功。”接著，教師很自然地過渡到新課的學習環節：“下面我們繼續課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的。”

　　【評析】

　　俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環節都會精心設計，這種做法無可厚非。但精心設計的同時，教師們更應思考一下：這個環節的設計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質”飛躍。

　　《金子》一課的導入環節，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學的字詞，又降低坡度，促發了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發展順序的規律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設計，真正達到了“牽一發而動全身”的教學實效。

　　二、片斷訓練的設計別出心裁，實現了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡

　　【案例】

　　教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時：3天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片斷。”在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”

　　【評析】

　　平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片斷訓練。

　　《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外意。通過學生自主選擇畫面。發揮想象，從而引領學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者，文本中的人物的情感產生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現狀，教師及時地給予人文關懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經意的人文關懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。

　　三、找準開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟

　　【案例】

　　鏡頭一：在“分歧”處感悟

　　師：自讀課文1—2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。

　　生：其他人離去了，彼得繼續留下來。

　　師：此時，彼得會怎么想?

　　生：彼得會想。我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。

　　師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎?

　　根據學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒

　　有發現一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。(教師引導朗讀感悟)

　　鏡頭二：在“空白”處感悟

　　學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學生齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花.你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們如果看到這個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意蘊。這樣。學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。

　　鏡頭三：在“點睛”處感悟

　　師：結果如他所愿，五年以后，彼得成功了。(相機出示：我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。)

　　學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。

　　(教師相機完成板書)

　　師：讀了這么多遍課文。你讀懂了這段彼得的話嗎?(鼓勵學生富有個性化地理解)

　　教師總結：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含地再齊讀上述話。

　　師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢?(出示句式訓練：我的真金在__________，只要我______________________，就能找到真金。)

　　【評析】

　　眾所周知，感悟在語文閱讀教學中具有重要的地位。如何在教學中通過合理的途徑去引導學生感悟，從而提高學生的感悟能力呢?

　　《金子》一課，教師在預設設計時，通過了三種途徑去引領學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。

　　如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發出更規范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。

　　【結語】 

　　回歸常態的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。

《金子》教后記 篇11

　　一、，暢談夢想，導入新課

　　師：同學們，每一個人都有夢想，請問你的夢想是什么？

　　生：我的夢想是將來當個科學家。

　　生：我的夢想將來當個醫生。

　　……

　　師：是的，夢想是一個特別美好的詞語。今天我們就來學習一篇跟夢想有關的課文。讀一下課題——

　　生（齊）：金子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：進入課文之前，有幾個詞語想來考考大家。誰能接受考驗？（學生紛紛舉手）看來

　　大家都認真預習了課文，這是很好的學習習慣。

　　生：（讀）彼得·弗雷特  坑坑洼洼  一無所獲  傾盆大雨  若有所悟

　　師：你們都能把詞語讀正確了。想不想讀得更好聽？教你們一個好方法：每個詞語的背后，都藏著一幅畫。讀的時候，要想著這幅畫面。誰來試一試？

　　生：（讀）坑坑洼洼

　　師：讀著讀著，你看到了怎樣一幅畫面？

　　生：地面一個坑一個坑，高低不平。

　　師：你把你看到的畫面放到這個詞語中去，再來讀一讀。誰也想讀一讀？接下來你能把這四個詞一起來讀好嗎？不光是詞語，如果我們在讀課文的時候，也能想著句子所描繪的畫面，一定能有更多的收獲。接下來讓我們走進課文吧。大聲讀讀課文，思考：彼得的夢想是什么，為了實現自己的夢想，他做了哪兩件事呢？

　　生：自讀課文

　　師：彼得的夢想是什么？

　　生：彼得想挖到金子，獲得財富。

　　師：是的，獲得財富是彼得的夢想，那么彼得是如何實現自己的夢想的？

　　生：他先是挖金子，后來他在土地上種上鮮花。

　　師：是的，在河床上挖出大坑來尋找金沙，用課文上的一個詞語來說就叫——淘金。（板書：淘金、種花）

　　師：那么哪件事情幫助他實現了夢想？

　　生：（齊）種花。

　　三、抓住失敗，深究原因

　　師：淘金之路失敗了，是不是彼得沒有付出努力呢？

　　生：（齊）努力了！

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：讀第二小節。

　　師：我們一起來讀讀第二小節，看看哪些詞語讓你感受到了彼得的努力。

　　生：齊讀。

　　師：哪些詞語讓你感受到了彼得的努力？

　　生：我從“埋頭苦干”這個詞中感受到了彼得的努力。讀著這個詞我仿佛看到了彼得埋著頭，很辛苦地工作著。

　　師：說得很好，讀讀這個詞語。

　　生：我還從“一個人默默地挖掘著”這個詞看到了彼得的努力。我仿佛看到了很大的一塊土地上只有彼得一個人，他什么都不說，默默地挖掘著，非常辛苦。

　　師：真好，把它讀好。

　　生：我還從“幾乎翻遍了整塊土地”感受到了彼得的努力。翻遍一小塊土地都是很辛苦的，要翻遍整塊土地需要多少努力啊！

　　師：是的。把它讀好。

　　生：還有這個詞：“幾個月”。他不是只努力了一天兩天，而是堅持了幾個月。

　　師：來，我們一起讀一讀這幾句句子，感受一下他曾經付出過的努力。

　　生：齊讀。

　　師：可盡管彼得這么努力，結果卻是——

　　生：也沒有發現一丁點兒金子。

　　師：用課文上的一個詞語來說就是——

　　生：一無所獲。（教師板書）

　　師：讀著讀著問題就出來了：彼得付出了這么多的努力，為什么沒有淘到金子呢？這是一個值得研究的問題。告訴你們一個好方法：咱們也用讀書來解決這個難題。趕緊讀讀課文的第一自然段，看看哪些詞語背后藏著小秘密。

　　生：讀第一段。

　　師：你找到原因了嗎？

　　生：“無意中找到了金子”這個“無意”是說找到金子是一種偶然，那里不一定有。

　　師：還有補充嗎？。

　　生：“無意”說明找到金子是要靠運氣的。

　　師：哦，那么這運氣好碰嗎？你從哪個詞知道不好碰？

　　生：一無所獲，掃興離去。

　　師：而且是“絕大多數人”。那么，你知道薩文河畔來了多少人嗎？

　　生：很多人。

　　生：成千上萬。

　　生：數也數不清。

　　師：你們是從哪個詞語上讀出來的？

　　生：“蜂擁而至”。

　　師：你能想像當時的情景嗎？

　　生：很多很多的人都聚集到那里。就像馬蜂一樣擁過來。

　　師：那么多那么多的人“蜂擁而至”，可結果卻是“絕大多數人”一無所獲，掃興離去。看來想靠碰運氣來獲得財富實現夢想——

　　生：靠不住。

　　生：不現實。

　　師：咱們再一起讀讀這個小節，體會一下彼得淘金失敗的原因。

　　生：讀書

　　師：六個多月過去了，彼得連——

　　生：買面包的錢都沒有了。

　　師：于是——

　　生：他決定離開這里，到別處去謀生。

　　師：就在他準備離開的前一個晚上——

　　生：天下起了傾盆大雨，而且一下就是三天三夜。

　　音樂《柔板》起。

　　師：是的，好大的一場雨啊，傾盆而至，而且一下就是三天三夜。這三天三夜對于彼得來講是多么難熬啊，此時的他身無分文，餓著肚子，一個人待在空蕩蕩的小木屋里，輾轉反側，徹夜難眠。六個多月來的經歷一幕幕地在他眼前劃過。他終于明白了什么。

　　ppt出示：唉，我真       ，                                          。

　　生：唉，我真愚蠢，怎么可以靠碰運氣來發財呢？

　　生：唉，我真傻，我居然幻想著天上掉餡餅的好事，真是太可笑了！

　　生：唉，我真笨，我以后再也不可以做這樣的傻事了，靠碰運氣來獲得財富是不對的！

　　師：彼得，既然不能靠碰運氣來獲得財富，那你覺得應該靠什么？

　　生：應該靠自己的雙手來創造。

　　生：應該靠自己的努力，靠努力工作。

　　師：是的，應該靠辛勤的勞動來實現自己的夢想！彼得，大聲地把你的發現說給自己聽！

　　生：我要靠自己的努力，靠辛勤的勞動來實現我的夢想！

　　師：彼得，把你的決心告訴全世界！

　　生：我要靠自己的努力，靠辛勤的勞動來實現我的夢想！

　　師：想明白了這一切，彼得，此時你的感受如何？

　　生：我覺得特別輕松，很舒服。

　　……

　　四、感受勤勞，探究主旨

　　師：是的，能夠從失敗中總結教訓，是最了不起的事情。這時，雨終于停了，一身輕松的彼得走出了小木屋，他看到了什么？想到了什么？又做了什么？

　　生：他看到：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　師：誰也想讀一讀彼得看到的這一切？

　　生：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　師：聽著他的朗讀，你看到了怎樣的小草？

　　生：綠綠的，嫩嫩的。

　　生：葉尖兒上是毛茸茸的。

　　師：是的，剛剛鉆出地面的小草充滿了勃勃的生機。我們再來讀一讀。

　　生：坑坑洼洼的地面已被雨水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　師：看著綠茸茸的小草，彼得，你想到了什么？

　　生：我覺得我可以用來種花。

　　師：你怎么會有這個靈感的？

　　生：因為小草長得這么好，說明土地很肥沃，種花一定也能種好。人們一定會買些花來  裝飾自己的房間。師：哦，你跟課文中的彼得一樣，看著著綠茸茸的小草，好像明白了什么。用課文中的一個詞語來說就是——

　　生：若有所悟

　　師：誰想來讀讀彼得的話。

　　生：讀。

　　師：彼得，我從你的朗讀中聽出了你的信心。是的，“一定”會成功的。誰再來讀？

　　生：讀。

　　師：彼得，你選擇了種花，可是種花很辛苦的，你不怕嗎?

　　生：我不怕，成功就是要靠汗水來澆灌的。

　　師：嗯，是的，成功是需要付出辛勤的勞動的。還有誰想讀？

　　生：讀。

　　師：彼得，你說“用不了幾年”，要幾年呢，這時間是不是太長啦？

　　生：不。因為成功決不能光想著要快。

　　師：我懂了。你的意思是成功是需要踏踏實實，一步一個腳印地去努力的。我們一起來讀讀彼得的話吧。生：讀。

　　師：我看到你們讀到最后臉上都不由自主地帶上了微笑，為什么啊？

　　生：我仿佛看到了自己的成功，所以我忍不住笑了。

　　師：一個省略號，讓我們似乎看到了未來成功的喜悅。是的，我們對這一次的選擇滿懷信心。來再讀。

　　生：讀

　　師：彼得是怎么做的？

　　生：讀。

　　師：我聽到你們在讀到“全部精力”這個詞的時候都忍不住加重了語氣。為什么？

　　生：因為這個詞可以讓我們感受到彼得付出的努力。

　　（音樂起、出示清晨，小鳥兒都還沒有起床，彼得                      ；

　　中午，火辣辣的太陽烤著大地，彼得                     ；

　　晚上，星星都已經出齊了，彼得                         ；

　　，彼得                                  。）

　　師：讀著讀著，透過這個詞，你是不是看到了一幅畫？一組鏡頭？一部小電影？你能選擇上面的一句或者幾句來說一說嗎？

　　生：清晨，小鳥兒還沒有起床，彼得已經早早地起來，他要給花兒澆水。

　　生：中午，火辣辣的太陽烤著大地，彼得顧不得擦去頭上的汗水，幫花兒除草。

　　生：晚上，星星都已經出齊了，彼得還沒有睡覺，他要幫花兒施肥。

　　……

　　師：是的，彼得付出了全部精力，終于，他的花田里開滿了嬌艷美麗的花兒。趕緊看一下書上的插圖，看著這些花兒，你想到了哪些詞語？

　　生：萬紫千紅，五彩繽紛。

　　生：競相開放，五顏六色。

　　生：美不勝收，香氣撲鼻。

　　師：旁邊站著的，那不正是彼得嗎？

　　生：他站在田頭，干得滿頭大汗，正在用毛巾擦著頭上的汗水。

　　師：瞧，有一朵小花咧開了小嘴巴，它想來夸夸彼得呢！你覺得它會怎么說？

　　生：彼得，你的汗水不會白流的。

　　生：彼得，你辛苦了，你這么勤勞，一定能夠成功的。

　　……

　　師：彼得一定是聽到了你們的話，瞧，他雖然滿頭大汗，但是笑得多開心啊。

　　五、抓住文眼，提煉“真金”

　　師：冬去春來，年復一年，彼得在那片土地里整整干了——

　　生：五年。

　　師：他終于實現了自己的夢想。誰來讀讀彼得的話？

　　生：讀。

　　師：我聽出來了，你有一點點自豪。

　　生：讀。

　　師：你真的非常自豪，胸脯都挺起來了。

　　生：讀。

　　師：你還能加上自己的動作呢。這種自豪的語氣就叫做“不無驕傲”。誰還想讀？

　　生：讀。

　　師：彼得先生，你好！我是中國江蘇無錫新區碩放實驗小學三4班的老師。我們班的小朋友正在學習你的故事，他們都非常佩服你。我們班的小朋友也各有各的夢想，彼得先生，你能說說你從自己身上得出的實現夢想的秘訣嗎？

　　生：要想實現夢想，一定要付出辛勤的努力，而不能想著靠運氣！

　　師：謝謝你，彼得先生。腳踏實地，辛勤勞動，（板書）只有這樣才能實現自己的夢想！小朋友們，現在，你明白彼得先生找到的“真金”到底是什么了吧？嗯，相信你們都一定若有所悟了！彼得先生，找到了這塊“腳踏實地、辛勤勞動”來實現夢想的真金，那么你們呢？把它放在我們心里，夢想將不再遙遠。喜歡這個故事嗎？回家后可以講給爸爸媽媽聽，然后考考他們，懂不懂得“真金”的含義。好嗎？下課！

《金子》教后記 篇12

　　今天我參加了我們學校的鎮教壇新星比武，這一星期，幾乎每天晚上都修改一次，昨天在二年級試教了一次，又把教案作了大改動，已經找不到原來教案的影子了。有點累，但也值得的，畢竟我努力過了。我抽到的是第二節302班，孫老師的那個班，學習成績很好，聽說比較文靜。

　　《金子》這篇課文講的是彼得.弗雷特通過辛勤勞動實現了自己的夢想，拿到這篇課文的時候，我心里愣了一下，這是一篇需要課文，而我最最缺乏的便是了，有時候竟有點心如止水了，要這樣狀態的我去充滿和學生講做人的道理，這真有點難。可是今天在這一點上我還想表揚一下自己，我覺得我有進步了，盡管在其他老師眼里我還是沒有很投入，但我對自己這一點還是挺滿意的，每天進步一點點，真希望通過這一次嘗試后，我有更飽滿的精神去面對這類課文。 

　　今天又見到陳老師，她表揚了我，并給我指出了幾點不足的地方，雖然是不足的地方，但是我很高興，真的很高興，因為我聽她的指點以后，馬上明白我該怎么重新設計教案了，也就是說我又學到一點，為這事，我居然一下午都挺高興的，說到底，我還是很好學的。又自我表揚了一下，心情不錯。

　　第一點，陳老師指出，現在流行認讀生字后，先對課文作一個整體的了解，而我少了這一環節，直接對課文深入研究，聽了陳老師的指點后，我在認讀生字后，作了以下修改：

　　課件出示    

　　河畔淘金    一無所獲

　　培育花苗    長滿鮮花

　　找到真金    實現夢想

　　請小朋友們再讀一讀課文，試著用這三組詞說兩三句話。讓學生用兩三句概括課文比較難，但出示這幾組詞語后，為學生了解課文大意作了很好的鋪墊。

　　第二點，陳老師指出，用課件出示各種美麗的花兒，并讓學生說出

　　彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來許多蜜蜂、蝴蝶來做客。

　　這一練習對課文幫助不大，可以去掉，聽了陳老師的課后，我思考了一下我的設計意圖確實不是為中心服務的，我只是為了過渡到彼得是怎么培育出如此美麗的花兒。

　　第三點，陳老師指出，這篇課文中心是講勤勞動實現了夢想的，設計彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習，讓學生體會辛勤二字，這一設計比較恰當。

　　請小朋友們再次展開想象的翅膀，選擇其中一個情境，說一說：

　　（課件出示

　　1、一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得（

　　）

　　花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了，可這幾天驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得（                                                ）

　　天下起了蒙蒙細雨，可是還一塊地沒有松土，彼得（            ）

　　清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長蟲子，彼得（

　　）

　　寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼（     

　　）

　　第四點，陳老師指出朗讀指導應該點到為止，見好就收，我在指導“這里沒找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功……”

　　這一句，學生讀出了彼得的自信，讀得很成功，而我卻在這基礎上又讓學生多讀了幾遍，浪費了一些時間。

　　另外陳老師也給我指出了一些小缺點比如我在打印教學設計時忘了打教學目標，也沒有打出練習題，在課件出示一句長于兩行的話時沒有空兩格。總之，這一節課，盡管存在很多缺點，但我還是很高興，因為從這一節課里我學到了很多，只有辛勤勞動才能實現了自己的夢想，這是我教給學生們的，同時也是我要做到的。

《金子》教后記 篇13

　　22  金子

　　南京市力學小學  王黎

　　師：今天我們在一起學習新的課文——

　　師：金子是什么

　　生：錢

　　生：財寶

　　生：財富

　　師：同學們已經預習過課文了，生字詞掌握的怎么樣呢？

　　（出示投影）

　　師：這些詞語誰會念？

　　生：讀

　　生：再讀

　　師：注意：若有所悟

　　生：齊讀

　　師：看這些詞語誰會念呢？（出示二類詞）

　　生：讀

　　師：正音 坑 后鼻音

　　生：齊讀

　　師：沒有拼音了，誰會讀（去掉拼音）

　　生：讀

　　生：齊讀

　　師：彼得是一個外國人的名字，是這篇課文的主人翁，這篇課文寫了什么？

　　生：找金子的故事

　　師：這些在田字格里的字你會讀嗎？

　　生：生讀

　　生：齊讀

　　師：有兩個生字老師要提醒大家特別注意：甘 盆

　　師：師板書，生書空

　　師：這兩豎寫的時候要注意什么？

　　生：兩豎要往里面收一點

　　師：寫“盆”上面是什么？

　　師：板演

　　師：中國字書寫要注意，有時候要內收，有時候要外展

　　師：用鋼筆在書上描紅，注意三個一

　　生描寫

　　師：這篇課文主要寫彼得找金子的故事，他找著了嗎？打開書，請七個同學來讀。

　　生：朗讀

　　師：彼得一開始找到金子了嗎？

　　生：朗讀一、二自然段

　　師：一開始沒有找到金子，多么掃興，多么失望啊！

　　生：再朗讀

　　師：除了掃興，失望，再讀讀，還能感受到什么？

　　生：感受到彼得的辛苦，因為他一個人默默的挖掘著

　　師：辛辛苦苦的忙碌著尋找著，你把那句話讀一遍

　　生：生讀（“彼得不甘心……”）

　　生：我感覺彼得的辛勞，我從“埋頭苦干”“幾乎翻遍了”看出來，土地那么大，翻遍了，

　　都沒有發現。

　　師：幾個月，一百多個日子，多么漫長的日子，彼得在那塊土地上辛辛苦苦的著著，請

　　你再讀一讀

　　師：多么細膩的描寫，讀著這些詞，我們仿佛看到一無所獲的彼得

　　師：彼得最后找到了金子了嗎？

　　生：鮮花

　　師：他是怎么找到他的金子的呢？

　　生：小聲讀一讀3——6自然段

　　師：哪個同學能用自己的話簡單的說臆說彼得怎么找到自己的金子的？

　　生：彼得準備離開的時候，通過一場大雨找到的

　　師：清楚嗎？

　　生：就在彼得要離去的前一天下起了大雨，土地上長出了小草，彼得知道土地很肥沃，

　　彼得想到可以用土地種花

　　生：他即將離去的時候，他通過一場發育發現，松軟的土地長出了……

　　（板書：發現  若有所悟   培育）

　　師：你們發現了那小草嗎？讀一讀寫小草的句子

　　生：讀“彼得走出……”

　　師：寫小草的句子從哪里開始呢？誰有新的發現？

　　生：讀“坑坑洼洼的……”

　　生：齊讀

　　（出示句子）

　　師：那曾經荒蕪的土地長出了綠茸茸的小草，多么讓人欣喜啊！誰再來讀？

　　生：讀

　　師（點評）：這是柔嫩的小草

　　師（點評）：這是一個充滿生機的小草

　　師：知道悟的意思嗎？

　　生：懂得

　　生：明白

　　師：更準確，是心里明白，所以是豎心旁

　　師：若是什么意思？

　　生：明白，知道

　　師：是嗎？

　　生：我不同意，所若是好像的意思

　　師：那連起來就是什么意思呢？

　　生：好像知道了

　　生：好像知道了什么道理

　　師：彼得好像明白了什么？請一個同學來讀第五小節。

　　生：讀

　　師：他好像明白了什么？你們讀懂了嗎？

　　生：他明白了要想獲得財富就要付出辛勤的勞動，想靠……

　　師：王老師更想聽到你自己的聲音

　　師：彼得明白了什么？

　　生：雖然這里沒有找到金子，但土地很肥沃，可以種花，花大了可以賣，可以賺錢

　　生：生讀

　　師：你好像若有所悟了！

　　師：你明白了嗎？

　　生：天上是不會掉大餡餅的

　　師：你覺得掉下來的餡餅是什么？

　　生：金子

　　生：我想彼得會悟出在土地里找金子只是意外收獲而已，我只能靠自己雙手勞動才能找

　　到財富。

　　生：生讀

　　生：我覺得彼得好像悟到了這塊土地里沒有找到金子，他可以換一種方法致富，他看到

　　土地很肥沃，可以種花……成為大富翁的。

　　生：說的特別好，頭頭是道

　　生：她說到可以換一種方法，請你再讀一讀。

　　你好像明白了，再讀一讀，從哪里感受到彼得是好像明白了。

　　師：誰發現了？

　　生：從“如果真是這樣”中讀出來的，如果他說“一定的”就是說他肯定是，……

　　生：就是說他沒有肯定，很好，請你讀這句話。

　　師：把語速放慢一些就更有若有所悟的感覺

　　生：生讀

　　生：再讀

　　生：彼得在猜測著，在想象著

　　師：還有哪里，可以讀出他是好像明白？

　　從“可以”看出來，他不是一定，是不確定

　　師：他在認真思考著，就請你來讀一讀

　　師：通過這些詞語我們就能更真切的感受到彼得若有所悟，除了這些詞語，還有嗎？注

　　意到標點符號了嗎？

　　生：我從省略號知道彼得還有許多想干的事情，他想種花，想讓人們來買，成為有錢人

　　生：我感覺到彼得還在思考，想花更漂亮，人們來買我的花

　　生：讀

　　師：誰能完整的讀一讀，讀出好像明白的感覺

　　生：讀

　　師：你們說說，彼得還會繼續想什么？

　　師：他會想我到底要買哪種花吸引人們的喜歡呢？我可不可以一邊種花一邊淘金呢？

　　師：他在打算著下一步該怎么做？

　　生：他會想他以后會開好車，住好房

　　師：這是美好的期待，憧憬

　　生：他會想我要么種花，要么淘金，隨便選哪樣。

　　師：他會隨便選嗎？

　　生：他會想花會不斷的生長，不斷的有人買，這是很豐富的資源

　　師：這是他的期待，他的向往

　　生：生讀

　　生：我還聽出了欣喜

　　師：彼得僅僅就這樣若有所悟就找到金子了嗎？

　　生：他還通過自己的實際行動，他用心的種花

　　師：彼得會怎么用心培育鮮花呢？（出示圖片）思考。

　　生：生自讀

　　師：想象一下，彼得用他全部的經歷培育花苗呢？

　　生：他每天早出晚歸，夏天……冬天……春天……

　　師：你說的挺專業的

　　師：他還會做哪些事？

　　生：彼得會給花兒澆水，醫治

　　師：春夏秋冬我們可以看到彼得忙碌的身影

　　師：烈日下， 彼得會怎么辛勤培育？

　　師：他擦著汗想，要好好培育

　　生：驕陽似火，彼得辛勞的培育著花苗，汗如雨下……

　　師：誰知嬌艷花

　　師：暴風雨中，他會怎么培育？

　　生：他會搭帳篷

　　生：如果花被風吹倒了，他會把花再次……

　　師：頂著風，冒著雨，把倒下的幼苗扶起

　　師：彼得就是這樣精心的培育，花苗就是他生活的全部，誰來讀好這一段

　　生：生讀

　　生：齊讀

　　師：彼得終于實現了自己的夢想，他首先……然后……最后精心培育，終于找到了他的

　　金子。請讀最后一節

　　生：生讀

　　師：注意到“不無驕傲”了嗎？

　　生：驕傲？不無？

　　生：非常驕傲

　　生：生讀（我是唯一……）

　　生：再讀

　　師：還記得那紛擁而致的淘金者嗎？

　　師：他們一無所獲，彼得怎么能不驕傲呢？

　　師：讀出自豪

　　生：再讀

　　生：齊讀 

　　師：真金是什么？拿出筆，讀讀這句話，把你心中的答案填寫在書后。

　　生：這嬌艷的鮮花告訴我們，真金屬于愛勞動，勤勞的人。

　　生：真金屬于辛勤勞動，愛動腦筋的人

　　生：真金屬于勤勞有智慧的人

　　生：真金屬于聰明的人

　　師：還是那片土地，曾經讓彼得一無所獲，智慧的人，真金只只屬于勤勞的人，智慧的

　　人，善于發現的人，讓我們一起分享彼得成功的幸福吧！

　　生：齊讀

　　師：再看課題，金子僅僅指花財富？花？

　　生：通過勞動后得到的收獲

　　生：金子是辛苦的收獲

　　生：金子就是辛苦的勞動

　　師：僅僅這樣？

　　生：金子就是成功的鑰匙，生活的真諦

　　生：金子就是彼得培育的鮮花

　　生：金子是屬于愛動腦筋的人

　　金子不僅是勞動，更是智慧

　　師：希望

　　下課

《金子》教后記 篇14

　　目標預設：

　　1、讀準生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。

　　3、在自主閱讀中培養學生的質疑和探究能力以及全面把握文章主要內容的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：順學而導，讓學生在品讀中體會人物感情，領悟深刻道理。

　　2、難點：引導學生在獲得個性感悟的基礎上想象、表達，培養質疑探究能力。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、導入，設疑促思

　　1、同學們見過金子嗎？你認為金子代表了什么？

　　2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進課文！

　　【設計意圖】激活學生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學生參與學習的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學生對閱讀文本產生濃厚興趣。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。

　　2、生字詞正音（略）

　　3、交流初讀感知情況：

　　(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？

　　出示：當彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2)學生交流后教師根據學生的回答將課文內容梳理歸納后出示：

　　當彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。

　　當彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準備離開）。

　　當彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。

　　當彼得（用自己的全部精力都用來培養花苗）時，他（實現了夢想）。

　　（3）、小結明法：有時候，把課文中主要人物的言行前后串聯起來，也是歸納課文主要內容的一種方法，同學們學會了嗎？

　　【設計意圖】關注學習過程，注重學習方法的指導，引導學生在經歷學習活動后進行方法“建構”，通過交流、歸納，使學生掌握一種歸納課文主要內容的方法。

　　4、過渡質疑，讀完課文，我們都知道了彼得有一個美好的夢想，那就是（找到金子）（引讀）。那么最后他的夢想實現了嗎？

　　學情預設：

　　a、實現了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”

　　b、沒有實現，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”

　　5、誘導發現：同學們各抒己見，都言之有理，問題的關鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！

　　【設計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設計營造了閱讀期待，給學生留下“不確定性”，把課堂真正還給學生，讓學生自主地探究文本，獲得體驗。

　　三、品讀，感悟表達

　　1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。

　　2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）

　　a、聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子…………掃興離去。

　　（1）指名讀，全體齊讀。

　　（2）讀了這段話，你認為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。

　　（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習朗讀）

　　（4）繼續我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。

　　b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發現一丁點金子。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）

　　（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達出來。（指導學生讀出體驗）

　　（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）

　　（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導學生表達閱讀體驗）

　　（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續找“金子”。

　　c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”

　　（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）

　　（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當時的心情嗎？（練讀＆5）

　　（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）

　　a、看插圖，想情節b、談感受，表達自己的體驗

　　（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學生練習寫話，表達感悟）

　　(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！

　　d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學生談閱讀體驗）

　　（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。

　　【設計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學生興趣盎然.營造開放的學習氛圍,提供多樣化的交流表達形式,融讀、說、寫等訓練于一體,引導學生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達彼得,使學生深刻領會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領悟能力.

　　四、研讀，探究明理

　　1、同學們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學習了以下幾個句子，再認真讀一讀，仔細揣摩揣摩，你發現句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）

　　2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認為哪種更重要？

　　3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？

　　4、看著彼得驕傲的笑容，聯系他的經歷，我們可以這樣說：

　　（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、剛才同學們通過認真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節課上“淘”到的屬于自己的“金子”。現在你認為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談談自己的體會。

　　【設計意圖】“知識的形成只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動加以建構”。以上環節中，教師在品讀感悟的基礎上，集中出示文本語段，學生通過研讀揣摩，容易發現“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓練，讓學生獲得更深更真切的體驗，進而把握文章的中心與主旨。

　　五、延伸,拓展升華

　　1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學生自讀自悟)

　　（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.

　　(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.

　　(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.

　　2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標不懈去追求，去奮斗，那么在學習中、生活中我們都能找到許多“金子”。

　　【設計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系基礎上的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。

　　六、總結,回歸生活

　　彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非常渴望實現，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談談你準備如何實現它！

　　【設計意圖】一堂成功的語文課應該使語文學習和學生的生活緊密聯系。此處設計激活學生的生活儲備，喚醒學生的情感體驗，使文本和學生的生活體驗彼此聯系，讓短短的一節課給學生留下無盡的回味乃至深遠的影響。

　　設計理念:                                  

　　《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。

　　設計思路:

　　用“雙線”貫穿整個教學過程。一是以彼得的情感變化為線索，結合人物或情緒描寫的詞句進行品讀，并加以適當的想像，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內涵。

《金子》教后記 篇15

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　　心不設防 發表

　　《金子》這一課講的是彼得在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學生理解的難點是對彼得話中“金子”的理解。

　　導入新課時，我讓學生說說金子的樣子，學生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。所以，當聽說有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學生很自然地理解了第一自然段。

　　在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學生說說彼得不無驕傲地對別人說的話中“金子”的含義。學生有的說是嬌艷的鮮花，有的說是賣花所得的錢，有的說是財富。我又讓學生說說“彼得找到了真金”指什么？學生一時答不上來。這可能超越了他們的認知，于是我告訴他們，其實彼得在這塊土地里找到了獲得財富的方法。然后，我問：“同學們，你們覺得彼得靠什么獲得了財富？”學生說是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅持。我說：“辛勤的勞動、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因為彼得淘金也付出了辛勤的勞動，別人掃興離去，而他不甘心，繼續埋頭苦干，但結果還是希望落空。這是為何呢？”通過討論，學生認識到彼得淘金是想靠意外的收獲來取得財富，這是行不通的。我又讓學生讀讀課文的4、5自然段，說說彼得找到真金靠得是什么。通過引導，學生認識到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，想到了靠種花賣花來致富。這說明他是一個善于發現、勤于思考的人，這體現了他的智慧。我在黑板上寫下了勤勞＋智慧＝成功。

　　我不知道我這樣講，是不是太深了。學生是不是真懂了。感覺現在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會有很多版本。學校教研活動時，有兩位老師上了這一課，在評課時，老師們對“金子”的解讀、對彼得靠什么取得成功的，有各自的說法，而這些說法似乎都可以滲透給學生，使學生從中受到教育。但是從課堂學生的回答來看，學生的思維很簡單，就事論事。他們認為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認為彼得獲得財富靠的是鮮花，靠的是那場雨。從表面來看，好像是如此，三年級學生的認知還是比較淺層的。但經我這么一引伸的話，不知道學生是不是能真正理解。因為財富、成功離他們畢竟還很遙遠。

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《金子》教后記 篇16

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　　一、導入新課

　　1：上節課我們已經知道了，金子其實就意味著什么？

　　生：財富

　　2：每個人都想獲得財富。今天我們就來繼續學習課文

　　二、精讀課文

　　1：先來讀讀下面這些詞，然后用這些詞說說這個小故事。

　　生讀

　　2：先自己在下面練一練。

　　3：出示一段話開頭和結尾兩段話。

　　生讀

　　4：我發現你突出了一個詞，哪一個告訴大家。

　　生：蜂擁而至。

　　5：這兩段文字，你能看出來，彼得、弗雷特跟別的淘金者有什么不同？

　　生：彼得弗雷特對自己充滿信心，所以他獲得了金子。

　　6：你怎么知道別人沒有淘得真金？

　　生：因為別的人都一無所獲，只好掃興而去。

　　7：他們有些什么不同？再來讀讀。

　　生：我們知道了絕大多數人沒有找到金子。

　　8：說明了什么？

　　生：小半部分人找到了金子。

　　9：可為什么彼得卻說，我是唯一找到了金子的人。

　　生：他的金子在這塊土地里。

　　10：他找到的是什么？

　　11：真金指的是什么？我們來好好讀讀課文，找一找彼得的真金到底在哪里？

　　生讀課文。

　　12：從哪兒看出來的。

　　13：你怎么知道土地是肥沃的？

　　生讀課文。

　　14：彼得是怎么知道這是肥沃的土地？

　　生：他從平整的土地知道的。

　　15：是從平整的土地嗎？

　　生：是從長出了綠絨絨的小草。

　　16：綠絨絨的小草看出來的。

　　17：為什么就彼得的土地肥沃的？彼得還是個怎樣的人？

　　18：細心觀察（師板書）

　　19：很好，你們整篇課文都在腦中的人。不過你看這一段可以看出他是上什么樣的人？

　　20：悟是什么意思？那么從小草悟到了什么？

　　學生一邊說，師一邊板書

　　21：我想請同學們試試能不能在兩個詞當中也說一說呢？

　　22：我們來讀讀這段話，你覺得怎樣讀才好？

　　23：細心觀察，善于思考是一個的什么？

　　板書：思維品質

　　24：你還覺得彼得是個怎樣的人？

　　25：你們看看這講的是一個怎樣的人？

　　26：你所說的還是指他是個堅持不懈的人，說到這兒，你覺得金子和真金有什么不同？

　　27：他不無驕傲地對人說“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。

　　28：他感悟到真金是他獲益終身的品質，這些品質是什么？讀板書。具有了這些品質就能通往成功之路。

　　29：補充閱讀《牛仔褲的來歷及啟示》

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《金子》教后記 篇17

　　一、        導入新課

　　1、            出示金子圖片，讓學生對金子有一個直觀的認識。

　　圖上這閃閃發光的是什么？誰來讀讀課題？（個讀，齊讀）

　　見過金子嗎？對它有什么了解？（個說）

　　2、  講解“淘金者”

　　點出金子非常珍貴，它簡直就是財富的象征，于是就有很多人想得到它，想方設法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語“淘金者”，生說）誰來讀？（生個讀，齊讀）

　　2、            教讀主人公姓名。

　　這篇課文所講述的也是一個淘金者的故事。課文中的淘金者是誰？（出示“彼得·弗雷特”，生說）

　　外國人的名字和咱們中國人的名字有點不同。并且姓和名之間用一個點號以示區分。（個說）彼得·弗雷特的姓是？（個說）文中有多處直呼其名叫？（個說）

　　誰來叫叫他？（個讀）

　　二、        初讀課文

　　1、這篇課文講述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面請同學們把書翻到118頁，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、生自讀課文。

　　3、個生帶讀一類字。（前后鼻音用醒目的顏色標出，對學生進行無聲的提醒）

　　重點強調“坑坑洼洼”中第二個“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前后鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。

　　4、個生帶讀二類字（絕，掘二字讀音用醒目顏色標出。）重點講解兩個同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調。

　　①“絕、掘”你能用組詞的方式來區分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）

　　②“蜂擁而至”，什么意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂群、人群）

　　是不是就是這個樣子？車站的人群是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰再來讀一讀這個詞？（個讀、齊讀）

　　過渡：有些詞語呀，本身就在描述一幅畫面，咱們在讀的時候呀，要在腦海中想象著這個詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。

　　下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個畫面，想好了嗎？（個讀、齊讀）

　　③小小一字真調皮，不同位置愛變調。雖然它很調皮，但也是有規律可循的。個讀規律。

　　5、練讀課文

　　攔路虎都解決掉了，下面請大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準的字音和一些長句子多讀幾遍。

　　6、長句子朗讀指導。

　　（出示兩個長句子）

　　老師覺得呀，有兩個句子比較難讀，不知你們讀得怎么樣。（個讀）

　　指導：在意思上聯系比較緊密的詞語要讀得緊湊一些，并且注意適當停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個讀）

　　7、個讀課文，自選小節。隨時糾正讀音和斷句。

　　課文總共有幾小節？好，七個機會，咱們就給七個勇敢的人。

　　8、評議

　　三、  精讀課文

　　1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

　　聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面請同學們再去讀一讀課文的第一、二小節，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、結果、態度四方面）（生邊說，師邊勾畫）

　　①    彼得和其他淘金者一樣都想找到金子。

　　②    他們都在賣力地挖掘著。

　　③    其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點金子也沒有發現。

　　④    其他的淘金者只好掃興離去，彼得也失望了。

　　2、個讀一、二小節。

　　3、自讀一、二小節，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

　　同樣是這兩段話，當你再去讀它時，會有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節，你會發現彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生說，師隨即圈劃）

　　想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因為他堅信只要他堅持下去，就能找到金子。）“一個人默默地”挖掘著，他埋頭苦干了“幾個月”，（這還是因為他堅信只要他堅持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。

　　他的這種想法和這些做法就叫做“不甘心”（板書）

　　自讀這段，體會彼得的不甘心。（出示第二段）

　　個讀  不甘心的彼得在哪里？師范讀，齊讀。

　　4、質疑第七小節。

　　六個月的時間過去了，五年也過去了，這時的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節，齊讀）

　　再讀這小節，你有什么疑問嗎？個說。

　　這些問題，我們下節課再繼續討論。

　　四、  生字字型指導。

　　1、            自讀生字。

　　這些生字你還記得嗎？齊讀。

　　2、            字型結構歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）

　　這些生字都被老師藏到了云朵的后面，你能幫他們對號入座嗎？（生說）

　　五、  學習園地。

　　彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）

　　22 金子    聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數人一無所獲，只好掃興離去。    彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……” 彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”