《馬拉松》教學設計（精選13篇）

《馬拉松》教學設計 篇1

　　教學目標預設：

　　1、借助拼音，學生能認讀4個生字；通過觀察，學生能正確書寫9個生字新詞。

　　2、引導學生結合生活經驗學會運用“終于”造句。

　　3、指導學生通過理解重點詞句，結合插圖展開想象和運用已有生活經驗來理解課文，通過不同層次的朗讀，引導學生逐步深入體會菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　4、通過閱讀、理解課文內容，讓學生知道馬拉松運動的來歷和比賽的長度，了解馬拉松運動的意義。

　　教學重難點：

　　1、指導學生通過理解重點詞句，結合插圖展開想象和運用已有生活經驗來理解課文，通過不同層次的朗讀，引導學生逐步深入體會菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　2、通過閱讀、理解課文內容，讓學生知道馬拉松運動的來歷和比賽的長度，了解馬拉松運動的意義。

　　教具準備：小黑板，生字、詞卡片，多媒體課件。

　　教學方法：小組合作式、探究式閱讀

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標預設：

　　1、借助拼音，學生能認讀4個生字。

　　2、通過仔細觀察，學生能正確書寫由田字格里的9個生字所組成的新詞。

　　3、通過練讀，學生能正確、流利地朗讀課文。

　　4、通過讀文，學生初步感知課文內容。結合學生已有的生活經驗了解、感知馬拉松比賽的長度。

　　教學重難點：

　　1、借助拼音，學生能認讀4個生字。

　　2、通過仔細觀察，學生能正確書寫由田字格里的9個生字所組成的新詞。

　　3、通過練讀，學生能正確、流利地朗讀課文。

　　4、結合學生已有的生活經驗了解、感知馬拉松比賽的長度。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　教學方法：小組合作式

　　教學流程：

　　一、情感交流。

　　上課之前，我們先聊聊。小朋友們喜歡什么體育運動呢？（看來我們班小朋友喜歡的體育運動項目多種多樣。）

　　你們知道我喜歡什么體育運動嗎？猜一猜。（哇，你；真厲害，一下子就猜中了，你叫什么名字？你真是我的知己呀！）

　　二、提問導入。

　　1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”

　　2、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀課題兩遍)

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、自由讀文，畫出生字新詞。

　　2、同桌合作學習生字新詞。

　　3、檢查交流學習情況。

　　4、指導書寫。重點指導寫好“野、曉、奧、匹”。

　　四、正確讀課文，初步感知課文內容。

　　1.自由讀這篇課文，注意把生字讀準確，同時，標出自然段的序號。

　　2.請同學分段接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　五、小組內讀文。

　　1、提出學習要求：在四人小組內讀課文，讀完后說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　2、小組合作學習、交流。

　　3、全班交流、反饋。（指導結合生活經驗來理解詞語）

　　六、了解、感知馬拉松比賽的長度。

　　讀課文最后一段，說說馬拉松比賽的是多長。換算距離，感知42千米195米相當于學校操場的幾圈。

　　第二課時

　　教學目標預設：

　　1、引導學生結合生活經驗學會運用“終于”造句。

　　2、指導學生通過理解重點詞句，結合插圖展開想象和運用已有生活經驗來理解課文，通過不同層次的朗讀，引導學生逐步深入體會菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　3、通過閱讀、理解課文內容，讓學生知道馬拉松運動的來歷和比賽的長度，了解馬拉松運動的意義。

　　教學重難點：

　　指導學生通過理解重點詞句，結合插圖展開想象和運用已有生活經驗來理解課文，通過不同層次的朗讀，引導學生逐步深入體會菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.下面我們開始上課。首先，我請大家欣賞一幅圖片，大家邊看邊想這是一種什么運動項目？（跑步…馬拉松）對了，這是2007年6月17日，第21屆大連國際馬拉松比賽。這位大連姑娘姜園園她率先沖刺撞線，以2小時41分1秒的成績獲得了冠軍。你是怎么知道這是馬拉松比賽的呢？（追問剛才那位同學）（從 42.195公里知道的。）（哇，你的眼睛真亮呀，觀察得真仔細，不亞于孫悟空的火眼金睛呀！）

　　2.今天我們繼續學習《馬拉松》。（齊讀課題：馬拉松）

　　二、了解馬拉松賽的距離。

　　42.195公里正是馬拉松的距離，請你自己讀讀課文，看看課文是怎么描述這個距離的？（生讀文）

　　誰來說說課文是怎么說這個距離的？（42千米195米）你們知道這到底有多長嗎？（不知道）換算距離：我們的操場一圈是米，那這就相當于跑操場圈？覺得這個距離怎么樣？（好長哦）是呀，這么長的距離，我們能不能再把這句話讀一讀，讀出這種感覺來。（生讀）喲，這么長的距離。

　　三、了解馬拉松運動的來歷。

　　上堂課，小朋友們根據課文提出了一系列的問題，這節課我們來一一解答。

　　馬拉松為什么會成為奧運會的一個比賽項目？認真默讀課文，看誰能找到答案。（生默讀）

　　好，誰來說說奧運會把馬拉松作為一個比賽項目是為了什么呢？（是為了紀念馬拉松之戰，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。）（你讀得真仔細！）那這位英雄是誰？（菲利比斯）哦，是為了紀念馬拉松之戰和菲利比斯這位大英雄。

　　四、了解馬拉松運動的意義，體會菲利比斯頑強拼搏、堅持不懈的精神。

　　1、學習第一段

　　過渡：馬拉松之戰究竟是一場怎樣的戰爭？它有什么值得紀念的地方呢？

　　誰愿意把第一段讀給大家聽。（你來，真勇敢。）其他同學認真聽，邊聽邊思考。

　　（指名讀，要求讀正確。）

　　我們一起來看看。

　　出示：兩千五百年前，野心勃勃的( )對( )發動了侵略戰爭，( )奮起反抗。

　　（讓學生結合生活經驗說說對“野心勃勃”和“侵略”的理解。）

　　講述：同學們，希臘人民為了抗擊敵國的侵略，奮起反抗，他們是為國家而戰，是正義之戰。正因為如此，大家齊心協力，（出示）他們在( )以( )打敗了 。

　　一萬對付十萬，以一當十，多么懸殊的力量，但是最后希臘人民還是——大獲全勝。一場以少勝多的大勝仗，多么振奮人心啊，你們說這場戰爭值得紀念嗎？（值得）

　　讓我們再來回味一下這場值得紀念的戰爭。指名讀，點評，齊讀。

　　2、學習第二段

　　過渡：在這場戰爭中涌現出了許許多多的英雄，最讓人們難忘的是那位把勝利喜訊帶給首都雅典翹首以待的同胞的人民英雄——菲利比斯。（理解“翹首以待”。什么叫翹首以待？爸爸加班很晚了還沒回來，你在家里等待時是怎么樣的？（走來走去，伸長了脖子，不時地往門口張望，等待爸爸回來。）這就是翹首以待。）

　　1）、請你和同桌認真讀讀第二段。可以看看插圖，邊讀邊想象：你在路途中看到了一個的菲利比斯。他怎么樣了？讀完互相說說。（他渾身是傷，他跑得氣喘吁吁，他又餓又累…）是呀，從他的身上散發出一種什么樣的精神呢？（不灰心、堅強，勇敢…）同學們說的也就是頑強拼搏、堅持不懈的精神。（大家讀得很有體會。）

　　2）、那你是從哪些詞體會到的呢？請同學們再仔細地讀讀，把這些詞用“

《馬拉松》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認字14個。寫字12個。

　　2、了解課文內容，知道馬拉松運動的來歷。

　　3、了解馬拉松運動的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重點難點：

　　了解馬拉松運動的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學準備：

　　1、布置學生查找有關馬拉松比賽的相關資料，了解馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事，體會他們的頑強精神。

　　2、準備一段馬拉松賽的錄像或賽事新聞。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　播放錄像

　　馬拉松這項運動是怎么來的呢？這還有一個感人的故事呢！

　　板書課題

　　二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內容

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音

　　a、將認字表的生字在課文中找出并注意

　　b、不認識的字，通過查字典或尋求同桌幫助

　　c、劃記生詞

　　2、學生以同桌為單位，認字表生字互相檢查并組詞

　　3、學生快速瀏覽課文，要求標記自然段

　　11、   學生流利朗讀課文，12、   要求整體把握課文內容。

　　第二課時

　　一、理解課文，引導討論

　　1、先學習第四自然段

　　自由朗讀這個自然段，從這一段中你了解了些什么？

　　馬拉松運動就是為了紀念馬拉松之戰，紀念一位把喜訊帶給人民的英雄，馬拉松之戰到底是一場怎樣的戰爭？這位把喜訊帶給人民的英雄為什么值得人們永遠懷念呢？

　　2、學習第一自然段，了解馬拉松之戰。   3、指名讀第二、三自然段。

　　理解“翹首以待”

　　自由讀這兩段，說一說最讓你感動的是什么？

　　理解“約42千米”的“約”的意思。

　　過渡：這里說從馬拉松到雅典的距離大概是42千米，這段距離確切的數據是多少呢？

　　4、學習第五自然段。

　　二、整體回顧課文，能用自己的話講述馬拉松的來歷。

　　三、指導寫字

《馬拉松》教學設計 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。

　　2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。

　　〖教學過程〗

　　（2課時）

　　（一）知識搶答，導入學習

　　小黑板出示搶答內容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統項目，這項運動的名稱源于：

　　a、一個士兵的名字

　　b、一個波斯小鎮的名字

　　c、一個希臘小鎮的名字

　　d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。

　　請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內容。

　　〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調動學生的表現欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。〉

　　（情節實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現欲望被充分激發，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發學生參與意識的方法導入，培養他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。）

　　（二）讀文理解，理清文章內容

　　1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧！

　　（畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。）

　　看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。

　　（設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。）

　　這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內容，并及時修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。

　　現代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

　　a、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？讀第二自然段，談體會。

　　小組交流，派代表發表小組意見。

　　“戰士”是菲利比斯的身份，他參加了戰斗嗎？讀文同桌交流。

　　完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。

　　（設計意圖：培養學生的語言能力是為了發展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。）

　　這一段中有最讓你感動的句子嗎？請動情地讀一讀吧！

　　（用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。）

　　b、這一段里，你還有什么問題？

　　（設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。）

　　課堂實例：

　　問題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰？我瞧不起他們！

　　師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。

　　問題2：

　　生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因？

　　略

　　3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經過、結果。

　　（三）自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，并在小組內找伙伴互相復述

　　1.齊讀課文，指名復述故事

　　2.評價

　　3.小組交流復述。

　　（設計意圖：在整理故事內容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課文理解的直接體現，又提供交流素材的機會。）

　　（四）激qing小結，引導評價菲利比斯

　　這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。（提問并根據角色性格特點設計對話內容。）

　　1.小組內角色扮演并對話。

　　2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。

　　（五）結合單元主題，讀《在互聯網上》，由問題“菲利比斯在今天？！”展開關于“通訊”的過去、現在和未來的聯想。

　　（設計意圖：情感的激發，有利于兒童創造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關于通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課后余音繚繞的境界。）

《馬拉松》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、提問導入。

　　1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”

　　2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”

　　3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀課題兩遍)

　　二、正確讀課文，初步感知課文內容。

　　1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

　　⑴、指名接讀課文1——4自然段。

　　⑵、討論，并指名說說。

　　⑶、說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

　　⑷、指導朗讀課文1——4自然段。

　　⑸、齊讀1——4自然段。

　　2、在小組合作中學習：

　　⑴、自由讀課文第5自然段。

　　⑵、討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

　　⑶、指名匯報。

　　⑷、喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

　　3、指名一個小組讀課文第6自然段。

　　⑴指名說說：馬拉松的長度。

　　⑵讓學生換算，感受長度。

　　4、齊讀這篇課文。

　　5、教師小結：

　　同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　四、拓展閱讀

　　1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事。

　　2、說說：歷史上其他傳遞信息的故事。

　　3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。

《馬拉松》教學設計 篇5

　　課題

　　馬拉松

　　年級學科

　　三年級語文

　　教材出版社

　　北師大

　　教者

　　小蕾

　　單元章節

　　三年級上冊第十一單元

　　教學時間

　　80分鐘

　　教學目標

　　知識與

　　技能

　　1.認識9個生字，會寫8個生字，理解“反抗、喜訊、翹首以待、筋疲力盡“等詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與

　　方法

　　1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內容。

　　2.指導學生通過理解重點詞句，結合插圖展開想象，能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。

　　情感態度與價值觀

　　運用已有生活經驗來理解課文，通過不同層次的朗讀，引導學生逐步深入體會菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神。了解馬拉松的意義，歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　內容分析

　　重難點：1、指導學生通過理解重點詞句，結合插圖展開想象和運用已有生活經驗來理解課文，通過不同層次的朗讀，引導學生逐步深入體會菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　2、通過閱讀、理解課文內容，讓學生知道馬拉松運動的來歷和比賽的長度，了解馬拉松運動的意義。

　　學情分析

　　根據學生的年齡特點及認知特點，學生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。

　　教學準備及

　　教學資源

　　多媒體課件 

　　環節

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入

　　一、提問導入。

　　播放：馬拉松比賽視頻

　　板書課題：馬拉松

　　1、談話：同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”

　　2 今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”

　　觀看視頻

　　齊讀課題兩遍

　　感知內容，激起學習興趣

　　自主

　　識字

　　感知

　　文意

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.提出自學要求，引導學生自學。

　　2. 檢查自學情況并指導書寫。

　　認讀詞語：

　　野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項目、測量、確定

　　多音字：翹

　　3.了解、感知馬拉松比賽長度。

　　換算距離，感知42千米 195米相當于學校操場的幾圈。

　　1、引導初讀課文，出示自學要求。

　　（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

　　（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。

　　2.檢查自讀的情況。

　　（1）全班齊讀課文。

　　（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　（3）說一說這些生字都該注意什么？

　　（4）開火車讀生字詞，并指導書寫。

　　3.指導再次熟讀課文，引導生說說課文主要內容

　　按要求自讀課文。1）.用自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　2）學習字詞，感知內容。

　　朗讀課文并正音。

　　認讀詞語感知詞義。

　　從字的發音、字的書寫上闡明自己的看法。

　　正確、流利地朗讀全文。

　　再讀課文最后一段，說說馬拉松比賽的是多長。

　　在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發展，體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系，為學生提供合作交流的通道。

　　理解

　　課文

　　讀文理解，理清文章內容：

　　一、學習第一部分，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　a.        把握這次戰斗的性質、艱苦程度及雅典同胞期盼勝利的心情。

　　b.        理解“反抗、喜訊、翹首以待、筋疲力盡”

　　c.        造句：終于

　　1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

　　⑴、指名接讀課文1—2自然段。

　　⑵、指導討論，并指名說說。

　　⑶、指導朗讀課文1—2自然段。

　　默讀課文，邊讀邊思考。

　　說說：菲利比斯是一個怎樣的人。

　　造句：終于

　　有感情朗讀這兩段。

　　關注學生已有的認知結構及學習需要與感受，與學生進行平等溝通、交流，以達到教學相長，共同提高的目的，以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位，師主導”的教學思想得到了體現。

　　二、學習第二部分，體會馬拉松運動的意義。

　　為什么“馬拉松之戰”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀念？這

　　2、指導在小組合作中學習

　　⑴、啟發：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

　　⑵、指名匯報。

　　⑶、喜歡馬拉松運動的同學起立讀的第5自然段。

　　自由讀課文第3—5自然段。

　　暢談體會。

　　品讀課文

　　三、總結課文。

　　3、小結：　同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　體會馬拉松運動的精神實質。

　　拓展

　　1.        介紹相關馬拉松運動員。

　　2.      復述課文。

　　說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事。

　　資料介紹

　　復述課文

　　在整理故事內容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。

《馬拉松》教學設計 篇6

　　第一課時　

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字14個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解課文內容。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學方法：小組合作式

　　教學步驟：

　　一、提問導入。

　　1、同學們，你們知道馬拉松嗎？

　　2、同學們，今天我們一起去看看馬拉松，好嗎？

　　3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　（2）出示生字，學生“開火車”接讀。

　　勃、臘、侵、抗、勝、翹、菲、曉、屆、奧、匹、項測、確

　　（3）出示生詞，同桌讀、男、女同學接讀。

　　野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項目、測量、確定

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）同學們，現在我們知道的馬拉松是什么地方？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

　　①指名接讀1——4自然段。

　　②指名說說。

　　③說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀1——4自然段。

　　⑤齊讀1——4自然段。

　　（2）在小組合作中學習：

　　①自由讀第5自然段。

　　②討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

　　③指名匯報。

　　④喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

　　（3）指名一個小組讀第6自然段。

　　①指明說說：馬拉松的長度。

　　②讓學生換算，感受長度。

　　（4）齊讀課文。

　　（5）*說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事。

　　*說說：歷史上其他傳遞信息的故事。

　　三、布置作業

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　馬拉松堅持不懈，頑強拼搏

　　第二課時　

　　教學目標：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重難點：

　　1、書寫“野、勃、臘、抗、勝、曉、屆、奧、匹、克、項、確”12個字。

　　2、抄寫詞語。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、齊讀課文《馬拉松》。

　　2、出示14個生字，學生認讀。（開火車）

　　勃、臘、侵、抗、勝、翹、菲、曉、屆、奧、匹、測、確

　　3、出示生詞，同桌讀、男、女同學接讀。

　　野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、

　　菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項目、測量、確定

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　野、勃、臘、抗、勝、曉、屆、奧、匹、克、項、確

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、形近字區分：

　　侵臘即翹

　　浸蠟既翅

　　4、書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　反抗、勝利、確定、測量、野心勃勃、

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計：

　　11、通訊

　　馬拉松

　　五、教學后記：

《馬拉松》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字14個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確理解課文內容。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學方法：小組合作式

　　教學步驟 ：

　　一、提問導入  。

　　1、同學們，你們知道馬拉松嗎？

　　2、同學們，今天我們一起去看看馬拉松，好嗎？

　　3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　（2）出示生字，學生“開火車”接讀。

　　勃、臘、侵、抗、勝、翹、菲、曉、屆、奧、匹、項測、確

　　（3）出示生詞，同桌讀、男、女同學接讀。

　　野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項目、測量、確定

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）同學們，現在我們知道的馬拉松是什么地方？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

　　①指名接讀1——4自然段。

　　②指名說說。

　　③說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀1——4自然段。

　　⑤齊讀1——4自然段。

　　（2）在小組合作中學習：

　　①自由讀第5自然段。

　　②討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

　　③指名匯報。

　　④喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

　　（3）指名一個小組讀第6自然段。

　　①指明說說：馬拉松的長度。

　　②讓學生換算，感受長度。

　　（4）齊讀課文。

　　（5）*說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事。

　　*說說：歷史上其他傳遞信息的故事。

　　三、布置作業 

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　馬拉松堅持不懈，頑強拼搏

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重難點：

　　1、書寫“野、勃、臘、抗、勝、曉、屆、奧、匹、克、項、確”12個字。

　　2、抄寫詞語。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課：

　　1、齊讀課文《馬拉松》。

　　2、出示14個生字，學生認讀。（開火車）

　　勃、臘、侵、抗、勝、翹、菲、曉、屆、奧、匹、測、確

　　3、出示生詞，同桌讀、男、女同學接讀。

　　野心勃勃、希臘、侵略、反抗、勝利、翹首以待、

　　菲利、知曉、第一屆、奧林匹克、項目、測量、確定

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　野、勃、臘、抗、勝、曉、屆、奧、匹、克、項、確

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、形近字區分：

　　侵臘即翹

　　浸蠟既翅

　　4、書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　反抗、勝利、確定、測量、野心勃勃、

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業 ，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業 ：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計 ：

　　11、通訊

　　馬拉松

　　五、教學后記：

《馬拉松》教學設計 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.學習課文，知道馬拉松運動的來歷及馬拉松比賽的長度。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運用已有識字方法，認識14個生字。

　　〖教學過程〗

　　（一）播放課件，激趣導入

　　1.師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？（喜歡）

　　2.師：今天老師請大家觀看一場體育比賽，大家邊看邊想這是一種什么運動項目？（課件播放，北京馬拉松比賽片段）

　　生1：是跑步比賽。

　　生2：是長跑比賽。

　　生3：是馬拉松比賽。

　　板書：馬拉松（學生讀課題）

　　［點評：針對學生的認知水平，采用直觀，形象的畫面導入，激發了學生的好奇心和求知欲。］

　　（二）交流資料，豐富積累

　　師：同學們，課前大家收集了哪些有關馬拉松運動的資料，請介紹給大家。

　　生1：通過查閱資料，我知道馬拉松比賽是世界上長距離的田徑比賽。

　　生2：通過爸爸上網查閱，我知道世界有十大著名的馬拉松比賽，北京馬拉松比賽就是其中之一。

　　生3：我知道馬拉松比賽是奧運會比賽項目。

　　――

　　師：同學們，大家通過上網，查書，讀報知道了很多有關馬拉松運動的知識，下課后將收集的資料展示在“知識欄”中，讓大家都來讀一讀，好嗎？

　　［點評：教師有意識地布置學生課前預習，收集資料，課中給學生搭建一個展示自我，交流學習的平臺，讓學生在活動中獲得成功的體驗，培養學生多種渠道獲取知識的能力。］

　　（三）初讀課文，自主識字

　　1.自讀課文，遇到不認識的字用筆標出來，并用喜歡的方式認生字。

　　2.同桌合作，互教互學，檢查生字。

　　3.（課件出示）比一比、擴詞語

　　脖臘曉匹

　　勃蠟澆巨

　　4.小組按自然段接讀課文。（學生相互評價，發現優點，指出不足）

　　［點評：自主、合作、探究性的學習，在學習中成長，在成長中進步，學習別人好的方法，發現同學的長處和優點，是一個不斷學習進步的過程。］

　　（四）細讀課文，深入理解

　　1.自由讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么？

　　生1：通過讀我知道了馬拉松比賽的距離是42千米195米。

　　生2：我讀懂了第一屆奧運會是在雅典舉行的。

　　生3：讀懂了第一屆奧運會舉行的時間是在1896年。

　　生4：讀懂了希臘在馬拉松打敗了波斯帝國。

　　2.針對學生的回答，教師相機引導提問：你從什么地方讀懂得？進而給予適時點撥，幫助學生進一步理解課文。

　　如：學生回答：“通過讀我知道了馬拉松比賽的距離是42千米195米。”教師可以問：你從課文哪兒知道的？42千米195米有多長？（舉例：貴陽到清鎮有20多千米，馬拉松比賽的長度相當于從貴陽跑到清鎮，再從清鎮跑到貴陽）

　　3.鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。

　　學生問：什么是侵略？什么叫翹首以待？什么是筋疲力盡？什么是采納？

　　4.針對問題學生小組合作學習，討論解決。

　　5.個別匯報，交流訂正。

　　生1：“侵略”就是侵占。小英雄王二小就講的是日本侵略中國的事。

　　生2：我用擴詞解詞的方法學會了“翹首以待”，翹是翹起來，首是頭，待是等待。連起來就是抬著頭等待喜訊。

　　師追問：等待什么喜訊？是怎樣的心情？用什么語氣讀？

　　生3：筋疲力盡就是一點力氣也沒有了，很累很累的意思。

　　生4：采納就是采用。

　　6.指導朗讀，品讀感悟。

　　師：讀了這篇課文，有什么地方最讓你感動嗎？讀一讀，說一說

　　生1：我覺得菲利比斯很勇敢，他不顧傷痛饑餓……

　　生2：我覺得菲利比斯很堅強，讀：他用盡最后的力氣向迎接他的人高呼：“我們勝利了！”結果他卻死去了。

　　生3：我很佩服菲利比斯，從圖上看，他從馬拉松跑到雅典路上遇到了很多困難，又沒有東西吃，可他卻沒有停下來，一直堅持跑到雅典，我覺得他很了不起。

　　師：同學們說得真好，讓我們帶著敬佩的語氣讀出菲利比斯的勇敢和堅強。（有感情地朗讀第二自然段）

　　7.小組合作學習第五自然段。

　　討論：馬拉松運動這個名字有什么含義？（用筆勾畫出來）

　　生1：紀念馬拉松之戰。

　　生2：紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。

　　〖案例點評〗

　　發現問題，提出問題，解決問題貫穿于整個教學環節，充分調動了學生積極主動的思維，激發學生探究的欲望，教給了學生發現學習的方法。學生情感活動的參與，內心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。

《馬拉松》教學設計 篇9

　　一本書從厚教到薄，這說明本學期的教學任務也即將完成。教學任務即將完成，那學生經過一學期的學習，自學能力有沒有提高呢？今天在學習《馬拉松》這課時，我首先重點檢查了學生的預習情況。讓學生來說說通過預習知道了什么？學生們議論紛紛，大家說得不錯。整個故事情況，學生已了解。于是我引導學生重點學習第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導學生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個戰士，在報送喜訊時所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態況和心理活動。然后又引導學生讀課文，了解這場戰爭對雅典的人來說是否重要？從哪個詞可以看出？相機理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？

　　本文的學習過程中雖出現了好幾個亮點，但也有遺憾。書是教簿了，但學生的整體水平的差距也拉大了。有的學生預習工作做得好，學起來非常輕松，有的預習不到位，對課文的理解只是一知半解。而作為執教者在教學中對各個層面學生的照顧不夠，有時教學速度還是被那些優生占領著。所以經常說教學要面向全體，其實有點難，平時自己更多關注的是中等生和差等生。所以今后應該注意，根據課堂不同的時間段應關注不同的人群，這樣才能讓每個人在原有的程度上往走邁步。

《馬拉松》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

　　教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞

　　教學方法：小組合作，交流討論。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、搶答引入：

　　1、同學們，你們知道馬拉松嗎？它的名稱源于什么？a、一個士兵的名字 b、一個波斯小鎮的名字 c、一個希臘小鎮的名字 d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。　

　　2、同學們，今天我們一起去看看馬拉松是怎么回事？

　　3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀兩遍)

　　二、朗讀課文，理解感悟。

　　1、初讀課文。

　　（1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　（2）課件出示生字詞，學生“開火車”接讀，齊讀。

　　2、熟讀課文、理解感悟。

　　（1）同學們，現在我們知道的馬拉松是什么地方？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

　　①指名接讀1——4自然段。

　　②指名說說你讀懂了什么。

　　③說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀1——4自然段。

　　（2）在小組合作中學習：

　　①齊讀第5自然段。

　　②討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

　　③指名匯報，說說馬拉松的長度，讓學生換算，感受長度。

　　④喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。

　　（3）齊讀課文。

　　三、布置作業

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1、齊讀課文《馬拉松》。

　　2、學生認讀生字詞。（開火車）

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、形近字區分：

　　侵（ ）臘（ ）即（ ）翹（ ）

　　浸（ ）蠟（ ）既（ ）翅（ ）

　　4、指導書寫生字。

　　（1）書寫生字，每字3遍。

　　（2）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　三、拓展應用：

　　1、說說你了解到的在馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事。

　　2、你還知道哪些傳遞信息的故事或方法。

　　四、布置作業：

　　1、書寫生字。　　

　　2、抄寫詞語。

　　五、板書設計：

　　馬拉松

　　大獲全勝、翹首以待     堅持不懈，

　　不顧傷痛、筋疲力盡     頑強拼搏

　　六、課后反思：

《馬拉松》教學設計 篇11

　　本堂課，我根據我校的書吧式課堂教學模式設計了四個環節。首先是靜讀（存疑），讓學生在靜讀課文時，自行從書本上獲取信息，有自己的感悟和思考，并培養學生提出問題的能力；接著是創讀（探真），針對學生提出的問題進入課文，與學生一起探討問題的答案，通過理解“決戰”等詞語體會馬拉松之戰的意義以及菲利比斯去傳遞信息的重要性，在讀中體會希臘人民的英勇頑強；第三是深讀（培思），主要是讓學生在寫話練習中，深入體會馬拉松的精神，并讓學生將體會讀出來；最后是廣讀（厚學），通過教師講述故事，讓學生再次感受馬拉松的精神，同時激發學生去搜集資料的興趣，由此感受現代通訊的技術的發達，并拓展課外閱讀。

　　這堂課總得來說還可以，自我感覺跟以前相比有了較大的進步，孩子們今天的表現也很好，在寫小練筆的時候，許多孩子都能發揮想象，寫出菲利比斯從馬拉松到雅典這一路的艱辛。只是由于時間關系，一些孩子沒能寫完，也沒有更多時間給他們交流。我覺得，一堂課里有寫話的環節時，可以把第一環節（靜讀）放到第一課時教學，讓學生在初讀課文后就提出問題，這樣課堂時間會更充裕些。

　　對于我校的書吧式課堂教學模式，我從一開始的糊涂，到慢慢地思路清晰，現在更覺得這種模式對學生的能力培養及長遠發展來說是很有用的。但是　卻對　老師提出了更高的要求，要求老師更深入的鉆研教材，并且有駕馭課堂的能力。由于我以前有些習慣按著自己的教案上課，習慣讓學生跟著我的思路走，很少把問題拋給學生，所以在駕馭課堂、隨機應變上還做得不夠好。本來我預先設想的問題是“為什么菲利比斯能不顧生命去報信”，但我怕板書太長時間不夠，于是改成在“為什么是他”后面多打一個問號，表示為什么會不顧生命去報信。但由于臨場緊張，忘了多打一個問號，將另一個問題引出，以至于造成這個問題效果不大。

　　這次教研課，給我的感受就是：要上好一堂課真的很不容易。雖然之前我也做了大量的工作，付出了很多，但要真正把自己的想法落實到課堂上，真的不是一件容易的事。之前設想的很好，也預設了很多種情況，但在臨場應對時卻總不能盡如人意。但正因為這堂課，我更深刻地認識到自己在教學上存在的不足。在駕馭課堂和及時評價學生上，我做得還比較差。但這不是一朝一夕就可以練出來的，只有針對自己這些不足，不斷地學習相關知識，多看看別人在這方面是怎么做的，然后再在自己的課堂教學中嘗試、實踐，不斷反思、學習，才會有真正的進步。

《馬拉松》教學設計 篇12

　　《馬拉松》教學反思

　　在教學《馬拉松》這一課時，我把提出問題、解決問題貫穿于整個教學環節。我提出在學習課文時我提出了為什么“馬拉松之戰”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀念？這個統領全文的問題，貫穿于整個教學環節。再通過深情并茂的朗讀，深入課文內容進行理解和感悟，解決問題。教學以后我做了以下反思：

　　一、語文教學要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學生的讀為主。這個想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了？

　　相反，以讀代講意味著對教師“講的要求更高了，教師的活動包括設計、啟發、指導、示范和點撥講解。比如：讀“他已經筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時，為了體會菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神，教師可以啟發學生感受希臘人民此時的心情，通過示范激起學生的情感，通過多種形式讀句子。使之產生良好的情感體驗受到良好的教育，

　　二、關注生成。在上課過程中，我沒有遵循原先教學流程，而是依據學情調整了原先的教學計劃，關注了學生已有的認知結構及學習需要與感受，與學生進行平等溝通、交流，以達到教學相長，共同提高的目的，以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位，師主導”的教學思想得到了體現。

　　三、注重評價。在教學中應讓學生成為教學評價的積極參與者，通過學生的自我評價發展學生的評價能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評和自我評價。

　　四、突出重點。出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進生局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而語課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創新潛能。

　　《馬拉松》教學反思

　　一本書從厚教到薄，這說明本學期的教學任務也即將完成。教學任務即將完成，那學生經過一學期的學習，自學能力有沒有提高呢？今天在學習《馬拉松》這課時，我首先重點檢查了學生的預習情況。讓學生來說說通過預習知道了什么？學生們議論紛紛，大家說得不錯。整個故事情況，學生已了解。于是我引導學生重點學習第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導學生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個戰士，在報送喜訊時所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態況和心理活動。然后又引導學生讀課文，了解這場戰爭對雅典的人來說是否重要？從哪個詞可以看出？相機理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？

　　本文的學習過程中雖出現了好幾個亮點，但也有遺憾。書是教簿了，但學生的整體水平的差距也拉大了。有的學生預習工作做得好，學起來非常輕松，有的預習不到位，對課文的理解只是一知半解。而作為執教者在教學中對各個層面學生的照顧不夠，有時教學速度還是被那些優生占領著。所以經常說教學要面向全體，其實有點難，平時自己更多關注的是中等生和差等生。所以今后應該注意，根據課堂不同的時間段應關注不同的人群，這樣才能讓每個人在原有的程度上往走邁步。

《馬拉松》教學設計 篇13

　　提倡教育創新的本日，學習語文再不克不及范圍于課堂，新課程要求語文教學從關閉走向開放，不停引入來自玄妙無窮的大天然、紛紜龐大的大社會的源頭活水，讓學生在開放的、無比富厚的教學內容中自由倘佯。我在教學《馬拉松》一課時，重要表現了語文課程尺度的新理念。

　　一、注意預習引導，向課外開放。

　　本節課是三年級上冊第十一單元的一篇主體課文，通過近一學期的訓練，可以看出此時學生已初步養成了較好的預習習慣，在預習中能自覺查閱資料，遇到困難主動想辦法解決，用自己喜歡的、擅長的方式進行獨立識字和理解詞語。因此，在指導本課的預習時，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景及紀念英雄的意義。這樣通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。教師在上課時能根據學生的預習情況靈活地確定教學起點，體現出了學生的主體性。因此，我認為指導三年級學生進行預習訓練是很必要的。

　　二、抓住訓練重點，向課內開放。

　　中年級是造就學生明白詞和句的本領的緊張階段，要引導學生學習捉住課文中的重點文句舉行明白，漸漸學會并善于掌握文章的重點文句，進而明白課文，本節課在教學中我有目標、有針對性地對學生舉行了這方面的訓練，使學生通過讀文章，選擇喜好的段落，抓重點詞語復述課文內容對兵士菲利比斯，對課文內容有了深入的感悟，孕育發生精良的情緒體驗受到精良的教育。

　　遺憾的是由于學生的個別差別，他們預習時所用的精神不盡雷同，因而導致了文本了解的亂七八糟，對課文明白的深淺紛歧，在教學中對各個層面學生的照顧還不敷。新課堂要修業生互助探究，但不可能把學生放在被動職位地方，在老師的指令環境下探究。這節課我在教學中不經意間還流暴露有管束學生的陳跡。