東方之珠教學(xué)案例（精選4篇）
東方之珠教學(xué)案例 篇1
師：讀讀第五小節(jié)，看看這一小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？
生：是圍繞“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。”這句話來寫的。
師：那請小朋友再讀讀這句話，從這句話中你能讀到什么？
生：燈多!
師：是呀，一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋，燈真多啊！
師：再讀讀下面兩句話，你又能讀到什么？
生：我從“五顏六色”這個(gè)詞知道了燈的顏色很多，很美！
生：我從“一串串”、“奔流不息”這兩個(gè)詞語知道了街上的燈多，連在一起就象一條長河。
師：是呀，作者用了兩個(gè)比喻句寫出了香港的夜晚燈是那么的多，又是那么的美！我們寫作文時(shí)也要象作者一樣，圍繞一句話，運(yùn)用多種方法把事物寫具體。我們可以展開想象，采用比喻、擬人等手法賦予事物鮮活的靈性，把他們寫生動。
師：你能仿照第五自然段的寫法，以“一到休息日，街上就熱鬧起來。”為開頭，寫一段話。先想一想，一到節(jié)假日，你來到街上看到了什么？你從哪些地方感受到了熱鬧呢？
生：國慶節(jié)我去市區(qū)玩，步行街上人來人往，真熱鬧啊！
生：三月十八是我們妙橋的廟會，這一天，街上的商品琳瑯滿目，大家忙著購物呢！
生：一到節(jié)假日，總能看到街上彩旗招展！
師：是啊，一到節(jié)假日，人們爭先恐后地來到街上，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。那么就請小朋友用你的筆把這種熱鬧記錄下來吧。
……
簡析：
對于三年級的學(xué)生來說，作文剛剛起步，缺少寫作素材是許多同學(xué)作文時(shí)最為頭疼的事。要解決這一問題，需要我們從多方面拓展作文空間，而從寫作的角度對課文進(jìn)行深度開發(fā)是其中一個(gè)重要的方面。再這堂課上我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫先了解作者的寫法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。當(dāng)然，僅僅讓他們寫是有一定困難的，所以寫前我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己在節(jié)假日時(shí)去過哪里，看到了些什么，感受到了什么。學(xué)生有過親身的經(jīng)歷，自然就能夠說出來，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記錄下來，相對就容易些了。作文水平的提高僅僅靠幾篇作文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們平時(shí)不斷的“打磨”，因而，隨文練筆應(yīng)該說也是提高學(xué)生作文水平的途徑之一吧
東方之珠教學(xué)案例 篇2
課題：東方之珠
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
3、仿照第5自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。
過程與方法：
以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和善于質(zhì)疑、認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過課文的誦讀品味，感受香港的美麗與繁華，從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，會有感情地朗讀、背誦課文。
2、仿照第5自然段寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)
通過精讀品味，感受香港的美麗與繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國之情。
教學(xué)策略
將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，努力改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；同時(shí)，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中輕松地完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
師：多媒體課件、中國地圖。
生：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集有關(guān)香港的資料。
教學(xué)過程：第二課時(shí)
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一
引導(dǎo)質(zhì)疑
導(dǎo)入新課
1、板書課題：“東方之珠”
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，書上是怎么評價(jià)香港的？
出示：“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。”理解：璀璨。
3、質(zhì)疑：讀了這句，你想知道些什么?
相信大家都有這樣的疑問吧，這堂課就讓我們來共同探討這問題吧。
齊讀句子。
說說對“璀璨”的理解。
讀句子后學(xué)生質(zhì)疑。
二
自主閱讀
合作探究
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：請同學(xué)們自由讀讀第一自然段，然后告訴我你讀到了什么？看到了什么？師板書：沙灘，公園，街市
這么多的景點(diǎn)，就讓我們和作者乘上飛機(jī)，一起去飽覽一下香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風(fēng)采吧。
生答。沙灘，公園，街市
把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為“香港游”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
合作學(xué)習(xí)調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在小組長的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習(xí)要求在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，讓學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情。
不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀書，學(xué)會交流，學(xué)會討論，而且把香港的美麗，香港的繁華深化到學(xué)生心中，真正與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，語文教學(xué)的人文性才能真正實(shí)現(xiàn)。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
請同學(xué)們默讀課文，找到你最喜歡的景點(diǎn)。
1、同學(xué)們想先去香港的哪個(gè)景點(diǎn)去看一看呢？
誰能用簡單的話來為我們大家介紹一下海洋公園呢？還有小朋友喜歡海洋公園的嗎？咱們一起來讀讀這一自然段。
同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就香港的海洋公園，看到那么多可愛的小動物，你心情怎樣，你會說些什么呢？讓我們走進(jìn)海洋公園，親眼去看看它們吧！好嗎？師指導(dǎo)理解“開懷大笑”。
2、現(xiàn)在是不是有更多的小朋友喜歡上香港的海洋公園了？咱們用朗讀來表達(dá)我們的喜愛之情，好嗎？
3、我覺得動物表演非常精彩，非常滑稽,也正因?yàn)檫@群小精靈精彩的表演，不僅吸引了你們這么多的小朋友，還吸引了許多中外游客呢，海洋公園才會被世界知道，才會這么的------舉世聞名。（舉世聞名還可以換成什么詞？）
點(diǎn)題：香港有這么舉世聞名的海洋公園，難怪人們要把香港稱作是“東方的一顆明珠”。
生答。
生答當(dāng)時(shí)的感受。
生有感情地朗讀。
（三）自主選擇，合作探究
1、香港除了海洋公園還有其他的美景，下面根據(jù)老師給的小提示，咱們和同組的小伙伴一起走進(jìn)其他三個(gè)美麗的地方去看一看。
出示自學(xué)提示：
（1）讀一讀：自由地讀課文，最喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍。
（2）畫一畫：遇到喜歡的詞語和句子可以畫下來。
（3）說一說：和小組內(nèi)的小伙伴說說你喜歡這個(gè)地方的原因和自己的感受。
2、能告訴我你們最喜歡的句子嗎？師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論和交流。
匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。（朗讀、展示圖畫、說喜歡的原因和自己的感受）
三
練習(xí)說話
內(nèi)化語言
香港的這四個(gè)景點(diǎn)太棒了，一定還有很多的游客想來看一看，咱們的同學(xué)愿意擔(dān)當(dāng)起小導(dǎo)游的角色來給大家介紹介紹今天的四個(gè)景點(diǎn)嗎？能用上這樣的句式就更好了，香港的 真美啊，你看 。（生說）生評價(jià)，選出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
香港的美景可不僅僅只限于這四個(gè)地方，有不少同學(xué)找了有關(guān)于香港的資料，可以來為我們介紹一下嗎？（生介紹）
香港的美無法用語言來形容，千言萬語都匯成了一句話：香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
學(xué)生分別介紹景點(diǎn)，其他學(xué)生適當(dāng)評價(jià)。
生補(bǔ)充介紹香港其他景點(diǎn)。
齊讀：“香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時(shí)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。
四
總結(jié)說話
升華
情感
（配樂）同學(xué)們，今天的旅程即將結(jié)束，我們即將離開香港這顆璀璨的“東方之珠”，你們有什么話想對香港說嗎？
師總結(jié)：香港的過去伴隨著屈辱，一百多年前，它離開了祖國母親的懷抱，成為大海中的一葉扁舟。這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后，終于在 1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼中回來了。今年又是香港回歸10周年，讓我們來祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。再次滿懷深情地朗讀課題：14“東方之珠”
生自由說。
全體同學(xué)再次滿懷深情地朗讀課題。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。
五
自助作業(yè)
拓展延伸
1、給家長當(dāng)回小導(dǎo)游，不看書地把香港淺水灣、海洋公園和銅鑼灣介紹給他們。
2、把自己喜歡的優(yōu)美詞句抄下來，讀一讀，記一記。用“傾聽”口頭造句。
3、繼續(xù)收集有關(guān)香港的資料。
因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)
14“東方之珠”
淺水灣 舒服
海洋公園 精彩
銅鑼灣 熱鬧
教后反思
將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。這堂課就是最好的證實(shí)！我在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；同時(shí)，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，對于能基本把握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音把握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時(shí)又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑，都某個(gè)詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動地學(xué)習(xí)、互助中自然地把握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯。
所以，我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
東方之珠教學(xué)案例 篇3
一教學(xué)要求：
1了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
2結(jié)合課外資料，補(bǔ)充介紹香港。
二教學(xué)重點(diǎn)：
知道香港為什么被稱為“東方之珠”。
三教學(xué)過程 ：
(一)導(dǎo)入 ：
講課前老師請你們聽一首歌，播放《東方之珠》。
聽過這支歌嗎？（板書：東方之珠）
歌中的東方之珠指的是哪？（板書：香港）為什么把香港比作“東方之珠”呢？今天，我們就一起去香港走一走，看一看。準(zhǔn)備好，我們乘坐的飛機(jī)就要起飛了！（看課件：飛機(jī)起飛的影片）
(二)初讀課文:
師：利用在飛機(jī)上的這段時(shí)間，我們一起來閱讀一下手中這張旅行手冊（語文書第37頁）
師：輕聲讀一讀，看書中分幾個(gè)自然段介紹的香港？主要介紹了香港的哪些地方？你最想到哪個(gè)地方看一看？
生：課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣。我最想去淺水灣看看。
生：我最想去海洋劇場看看。
生：我最想去銅鑼灣看看。
師：看，香港已經(jīng)到達(dá)了，我們要開始一天的旅行了！（播放飛機(jī)降落的影片）
(三)新授課
1小組學(xué)習(xí)
師：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天以“自助游”的形式進(jìn)行旅游觀光。以小組為單位，你們自己來設(shè)計(jì)旅游路線。(學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的課件自學(xué)，自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣的影片)但有幾個(gè)要求請同學(xué)們記住（出示課件）。
指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊，不認(rèn)識的字查字典；2再選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看；3互相談?wù)勼w會：說說你最喜歡哪？為什么？4有感情地朗讀課文
學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)
2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師：集合！玩得怎么樣？
學(xué)生很興奮。
師：剛才你們都去哪了，你最喜歡哪個(gè)地方？談?wù)勀愕母惺芑蚪o我們有感情的朗讀一下旅游手冊。
指名回答
擴(kuò)充與淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣有關(guān)的課外資料
指名有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)第五自然段
師：現(xiàn)在天色已晚，我們也該乘飛機(jī)回北京了！但是，我們還有一個(gè)景觀是不能錯過的，那就是香港的夜景！現(xiàn)在，讓我們一起在飛機(jī)上觀賞一下香港那迷人的夜景！（看課件）
師：香港的夜景美嗎？手冊上怎么寫的？快讀讀。（讀最后一個(gè)自然段）
學(xué)生有感情的朗讀最后一段。
師：坐在飛機(jī)上俯視著香港美麗的夜晚，你想對香港說什么？
指名回答
再一次齊讀最后一個(gè)自然段，讀出你對香港的喜愛之情。
師：結(jié)束了一天的旅行，你們知道為什么把香港比作“東方之珠”嗎？
4小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們再一次有感情的朗讀課題。
師生：“東方之珠”！
(四)學(xué)生展示課外資料
師：還有哪個(gè)同學(xué)愿意把自己找到的有關(guān)香港的其他資料讓大家了解一下？
(五)留作業(yè)
板書：
9“東方之珠”
香港
背景分析:
《東方之珠》一課是第五冊義務(wù)教材中的一篇略讀課文。課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟。自讀--直面文本，反復(fù)誦讀，充分感知語言材料；自悟--用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀與文本、學(xué)生、老師的對話，探究這篇課文豐富的人文內(nèi)涵。本著這一原則，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中感悟和思考，真真切切的體會到香港的美麗與繁華，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班人人一機(jī)的優(yōu)勢，利用多媒體計(jì)算機(jī)采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，安排活潑、有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)情激趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀
朗讀要創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾。”形象的描繪了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受。可見，通過朗讀感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，就能產(chǎn)生無窮的美感。精彩的朗讀，使課文深邃的內(nèi)涵，高尚的情操，優(yōu)美的語言自然流通，使學(xué)生的審美情感油然而生，有關(guān)的心理活動隨之活躍。
教學(xué)時(shí)，教師充分利用多媒體計(jì)算機(jī)采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，讓學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。隨著計(jì)算機(jī)屏幕中飛機(jī)起飛、降落畫面的出現(xiàn)，拉開了“香港之旅”的序幕，而學(xué)生手中的語文書變成了旅游手冊，他們在飛機(jī)上興致勃勃的閱讀著“旅游手冊”，準(zhǔn)備著一會兒的“香港之旅”。當(dāng)學(xué)生們在計(jì)算機(jī)中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像，也仿佛置身于其中，真正體會到了淺水灣的迷人、海洋劇場的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這時(shí)學(xué)生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感沖動，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己對文字的理解，對思想的挖掘用朗讀的形式表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生們心潮澎湃的進(jìn)行朗讀實(shí)踐時(shí)，不僅讀的有滋有味而且也充分了解了作者在說些什么，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生與作者的心靈已是相通的了。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)做了以下嘗試：
第一步：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法
教師把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為“香港游”的形式，并把小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“游香港--自助游”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下按照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)。
要求：1輕聲讀一讀旅游手冊，不認(rèn)識的字查字典；
2選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看；
3互相談?wù)勼w會：說說你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？
4有語氣的朗讀一個(gè)自然段，把自己的感受讀出來。
這一教學(xué)形式調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下先認(rèn)真的讀書，解決不認(rèn)識的字，把課文讀流利；然后小組商定旅游路線后，按照自己設(shè)計(jì)的旅游路線點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)中的聲像影片觀賞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光；最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺懿⒂懈星榈睦首x課文。在小組長的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習(xí)要求在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步：主動探究，合作交流
這一過程教師把課堂的主動權(quán)完全教給了學(xué)生。學(xué)生們在小組內(nèi)認(rèn)真的讀著語文書，他們互幫互助解決難字，力求把課文讀的更流暢，把課文內(nèi)容了解的更全面，因?yàn)樗麄兛释乱徊降摹白灾糜巍保释吹秸鎸?shí)的香港和課文中所描述的香港是否一樣，是否有新的發(fā)現(xiàn)和新的體驗(yàn)。令人激動的時(shí)刻來到了，學(xué)生們興趣盎然的設(shè)計(jì)著自己小組的旅游路線，此時(shí)的學(xué)生們在自由的空間里，完全按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容.有的小組先去欣賞淺水灣的迷人風(fēng)光，有的小組先去海洋劇場觀看有趣的動物表演，還有的小組先去銅鑼灣感受那里的繁華與熱鬧。路線不一樣，各自的感受也截然不同。學(xué)生們在“游覽”后又展開了熱烈的交流，將自己的游覽感受告訴自己的同學(xué)。
學(xué)生甲：我最喜歡銅鑼灣。因?yàn)槟抢锏纳唐妨宅槤M目，各種各樣，我又很喜歡逛街，所以我最喜歡銅鑼灣。
學(xué)生乙：我最喜歡海洋劇場。因?yàn)槲液芟矚g看海豚、海獅表演，它們表演的很精彩，所以我最喜歡海洋劇場。
學(xué)生丙：我最喜歡淺水灣。那的景色很迷人，金色的沙灘、蔚藍(lán)的大海，在沙灘上漫步心情會很愉快的！
學(xué)生丁：我也最喜歡淺水灣。我覺得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的陽光下，吹著溫柔的海風(fēng)，腳下踩著松軟的沙灘多舒服呀！
在同學(xué)之間的大膽交流，暢所欲言下，學(xué)生們從不同的角度把對課文的理解表達(dá)出來，使組內(nèi)的其他同學(xué)從中廣收信息獲得了全新的體驗(yàn)，同時(shí)也在彼此的交流中加深了對課文的理解。
第三步：深化體驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用
在進(jìn)行這一步驟時(shí)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，將所獲感受、所學(xué)知識進(jìn)一步錘煉深化。
師：你們最喜歡哪個(gè)地方？談?wù)劯惺芑蛴懈星榈睦首x喜歡的自然段。
生甲：我最喜歡銅鑼灣。因?yàn)槟抢锏纳唐妨宅槤M目，各種各樣，街上人來人往十分熱鬧。我很喜歡逛街，所以我最喜歡銅鑼灣。
指名有感情的朗讀課文。
生乙：我也喜歡銅鑼灣。那里給人的感覺很繁華，商店很多，商品也多，人流如潮，難怪人們稱香港是購物者的天堂。
生丙：我找到了一張銅鑼灣建筑物的照片，（用實(shí)物投影展示）從圖上可以看出來那里的樓房很多，挨的也很近。
生丁：（迫不及待的說）我媽媽去過香港，她告訴我那里住在對面兩棟樓房里的人伸出手都可以碰到。
學(xué)聲們很驚訝！
師：對香港地方很小，建筑物很密集。書中有一個(gè)詞就能說明香港的這一特點(diǎn)，你們知道嗎？
生：鱗次櫛比！
師：你們能通過朗讀把銅鑼灣的繁華讀出來嗎？
學(xué)生有語氣的朗讀。
不同層次，不同角度，不同體驗(yàn)的碰撞，不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀書，學(xué)會交流，學(xué)會討論，而且把香港的美麗，香港的繁華深化到學(xué)生心中，真正與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，語文教學(xué)的人文性才能真正實(shí)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。
教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時(shí)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。
在教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)課文的過程中讓學(xué)生展示了自己課下收集的有關(guān)香港淺水灣、海洋劇場和銅鑼灣的資料，課內(nèi)外相結(jié)合，加深了學(xué)生對課文的理解。例如在“鱗次櫛比”這個(gè)詞的處理上，教師就及時(shí)的通過課外資料引導(dǎo)學(xué)生很好的理解了這個(gè)詞的意思。在這節(jié)課的最后，教師又讓學(xué)生展示與香港有關(guān)的資料。其中一個(gè)學(xué)生提到：“香港是1997年回歸祖國的，以前一直是英國的殖民地”教師接到：“對，當(dāng)時(shí)腐敗無能的清政府與外國列強(qiáng)簽定了許多不平等條約。在鴉片戰(zhàn)爭后，使香港淪為英國的直轄殖民地。對這一部分歷史感興趣的同學(xué)課下可以閱讀一些相關(guān)資料，全面的了解一下香港的歷史。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們課下積極查找、搜集相關(guān)資料，最終弄清楚了19世紀(jì)40年代以后，英國政府利用清王朝的衰敗腐朽，用武力逼簽了《南京條約》、《北京條約》和《展拓香港界址專條》侵占了全部香港地區(qū)，包括香港島、九龍和新界。學(xué)生們在這查找資料的過程中不僅增長了不少課外知識，同時(shí)也受到了愛國主義教育。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。所以在課后作業(yè) 的處理上，教師留了以下作業(yè) ：
1愛讀書的你，不妨讀讀第六冊語文書中的一篇課文《香港之夜》。
2愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
3愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
4愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。
5愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
課堂上的時(shí)間是有限的，教師在課堂上的適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探求知識的興趣，可謂一舉兩得。正所謂“立足課內(nèi)，打好基礎(chǔ)；立足課外，求得發(fā)展。
東方之珠教學(xué)案例 篇4
教材分析：課文《東方之珠》用優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文語言簡潔、優(yōu)美，對香港的介紹層次分明。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解香港的美麗與繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
4.背誦課文，能仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。
【注：能正確、流利地朗讀課文是第一課時(shí)的任務(wù)；背誦課文，能仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。這個(gè)任務(wù)安排在第三課時(shí)。】
教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文；了解香港的美麗與繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解香港的美麗與繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、學(xué)生讀題
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“東方之珠”的地理位置和什么信息呢？同學(xué)們齊讀第一自然段。
2.過渡：同學(xué)們，“東方之珠”--香港那里有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市。那課文是怎樣具體描寫這些地方的呢？請你默讀整篇課文，邊讀邊思考這個(gè)問題！
二 精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1.默讀課文，思考：這段話共有多少句？找出有關(guān)語句，說說為什么“淺水灣”是個(gè)旅游、度假的好地方？
（生默讀思考，可以適當(dāng)做筆記，也可以同桌交流，師巡視指導(dǎo)）
2.小組匯報(bào)、交流。
3.理解“傾聽”并寫一句話。
4.指導(dǎo)有感情的朗讀
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名生朗讀課文。
2.思考：第三自然段主要講了什么？
3.“舉世聞名”是什么意思？
4.“他們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開懷大笑。”仿照這個(gè)句式寫一句話。
5.指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.小組朗讀課文。
2.思考：這一自然段介紹了香港的哪里？觀察插圖。
3.小黑板出示：
（ ）的摩天大廈（ ）的商品 （ ）的街道
4.指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1.班齊讀課文。
2.這一自然段一共有多少句話？寫了香港的哪個(gè)地方?
3.為什么說香港成了“燈的海洋”？
4.理解“閃耀“并寫一句話。
5.第二第三句話用了什么修辭手法？
6.完成課堂作業(yè)p36頁第四題。
7.指導(dǎo)朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第六自然段
1.班齊讀課文。
2.理解“無比璀璨”。
3.同學(xué)們觀察一下第六自然段，再看看題目，找出它們的相同之處。
4.小結(jié)：贊美香港這顆“東方之珠”回扣題意。
三、總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
“東方之珠”
沙灘（迷人） 淺水灘
公園（著名） 海洋公園
街市（繁華） （1）銅鑼灣
（2）夜 晚
（1） 帶著問題讀課文并解決問題，直奔主題、重點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，教者在引導(dǎo)過程中就不會那么吃力。（2）學(xué)生的閱讀是一種個(gè)性化行為，《課標(biāo)》提倡培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力，朗讀是理解文本的一種表現(xiàn)形式。對于小學(xué)生來說，朗讀無疑是表現(xiàn)學(xué)生對文本理解和內(nèi)心感受的有效形式。所以教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了各種“讀”，并且教者在教學(xué)時(shí)也注意指導(dǎo)生的朗讀。