《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探（精選14篇）

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇1

　　嘗試教學(xué)理論是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的一個重要組成部分,它的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是由教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先由教師提出問題,學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本,互相討論,依靠嘗試練習(xí)去初步解決問題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點,有針對性地進(jìn)行講解.

　　在《田忌賽馬》這篇課文的教學(xué)設(shè)計中,強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,堅持讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上先嘗試,先練習(xí);嘗試的目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程,獲得親身的體驗,提高解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,學(xué)會與人溝通.

　　以下是在《田忌賽馬》嘗試教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)策略

　　自主嘗試

　　在《田忌賽馬》的教學(xué)設(shè)計中一改"先講解后練習(xí)""先教后學(xué)"的傳統(tǒng)做法,根據(jù)本課時的重點"了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀."設(shè)計了發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出兩次賽馬對陣形勢圖的環(huán)節(jié),給學(xué)生以自主嘗試的新的刺激,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和保持.在教學(xué)第二次賽馬過程時,設(shè)計憑借多媒體課件,讓學(xué)生嘗試演示賽馬過程,并進(jìn)行現(xiàn)場解說,來激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和動力.同時,它又能使學(xué)生在嘗試過程中克服外部困難和內(nèi)心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動地進(jìn)行嘗試.

　　嘗試指導(dǎo)

　　這是嘗試教學(xué)理論中最重要的原則,包含兩個要素:學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo).這兩個方面是互相依存,緊密聯(lián)系的,學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提,教師的指導(dǎo)又以學(xué)生的嘗試為目標(biāo).在學(xué)生嘗試演示課件,現(xiàn)場配解說詞前,教師先示范演示第一次賽馬過程,并指導(dǎo)學(xué)生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過程,這樣學(xué)生接受了信息,嘗試的效果更佳.語文教學(xué)離不開朗讀,在體會第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態(tài)的變化時,先指導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句分析其原因,然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)朗讀,教師從學(xué)生嘗試練習(xí)中得到反饋信息,再判定嘗試結(jié)果的正誤.

　　合作嘗試

　　首先,集體的力量是無窮的,學(xué)生通過各種渠道合作嘗試能釋放出巨大的能量.《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計中就有3處學(xué)生合作嘗試,如:利用多媒體課件,讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主達(dá)成問題的解決;小組分角色練習(xí)朗讀課文,揣摸人物語氣,神態(tài),動作,更好的表現(xiàn)每個人物特點.

　　其次,合作嘗試能優(yōu)勢互補(bǔ).毋庸置疑,學(xué)生個體之間存在差異,教師在教學(xué)這課時要利用個體的差異來促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高,要積極調(diào)動個體的積極因素去充實群體,運用群體的優(yōu)勢去發(fā)展個體,達(dá)到個體與群體之間的優(yōu)勢互補(bǔ),個體與個體之間的優(yōu)勢互補(bǔ).

　　遷移內(nèi)化

　　遷移就是指將已經(jīng)獲得的知識,技能,方法,應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知識,新技能的過程中.簡單地說,就是已經(jīng)學(xué)得的東西在新情景中的應(yīng)用.《田忌賽馬》中體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法是課文的重難點,學(xué)生通過嘗試已經(jīng)了解了兩次賽馬的對陣形勢和兩次賽馬經(jīng)過,這時設(shè)計好一個嘗試問題"使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單,田忌為什么想不到,孫臏為什么想出這個辦法 ",激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生心理上的"認(rèn)知沖突".在嘗試,自學(xué)中,這是極寶貴的教學(xué)機(jī)遇,利用來自學(xué)生有價值的爭議,既突破了教學(xué)的重難點,又更好地鍛煉了學(xué)生的思維.

　　激勵成功

　　首先民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,是學(xué)生嘗試成功的重要條件.其次,教師要設(shè)計好嘗試題,讓學(xué)生"跳一跳,摘得著",由前一個嘗試成功的喜悅來激勵下一個嘗試的欲望.如抓住重點句"還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝."理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,設(shè)計了一個嘗試階梯;(1為)什么按正常順序比賽馬,田忌就敗 (2)轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里 (3)辦法簡單,為什么田忌想不到而孫臏想到了 (4)馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一下能勝利嗎 (5)田忌當(dāng)時有沒有失敗的可能 為什么 (6)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā) 像這種在老師的引導(dǎo)下,通過自己努力獲取的知識,學(xué)生是不會忘記的.

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇2

　　演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，是因為他知馬。而對齊威王、田忌在勝負(fù)面前不同心理狀態(tài)的探究，又可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏胸有成竹的另一個因素是他知人。先看孫臏?zhǔn)侨绾伟盐仗锛傻模刻旒墒菂⑴c賽馬得當(dāng)事人，為什么想不出轉(zhuǎn)敗為勝的方法，而是孫臏想出來的？從第一次賽馬失敗后，孫臏就看出來了田忌是個怎樣得人？[讓同學(xué)從課文中找到‘掃興’‘垂頭喪氣’‘疑惑’‘沒信心’等刻畫人物心理狀態(tài)的詞語來說明田忌是個經(jīng)不起挫折、失去戰(zhàn)勝對方的信心、不善于動腦筋得人。]再看孫臏?zhǔn)侨绾伟盐正R咸王的？孫臏看準(zhǔn)了齊威王在第一次獲勝后的得意忘形，他驕傲自大、麻痹輕敵。學(xué)生門可以找到‘得意洋洋’、‘夸耀’‘譏諷’‘輕蔑’等詞語體會齊威王再勝利面前沖昏了頭腦的神情。通過探究人物心理狀態(tài)，對人物個性特征也揣摩清楚了，再此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，要讀出孫臏的誠懇與自信，田忌的不快，繼而疑惑在齊威王面前又神氣十足的姿態(tài)，要讀出齊威王得意洋洋，不把田忌放在眼里，自以為勝券在握的神態(tài)。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇3

　　陳和興老師是一位很有才華的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

　　以上的這份說課稿，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都闡述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個很大的遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說，未了解得全部到位。

　　現(xiàn)在，的確有一種比較模糊的認(rèn)識，認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程，如果是說了馬上就要上的課，或說已經(jīng)上過的課，那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識上的誤差。其實，無論何種類型的說課，教學(xué)過程的陳說，都是必不可少的，當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述，并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品，但不管怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因為說課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益，則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計，而人們也只有從說課者對教學(xué)過程的陳說中才能正確評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”，這三項內(nèi)容中的兩項。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以，教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的，而是一項斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么，是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計意圖時一并說呢？回答也是否定的。因為，這種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計意圖可談。如果按照這條路去說課，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉敚�該略的不略的情況。所以，教學(xué)過程在說課當(dāng)中，還是作為一個單獨的內(nèi)容為好（在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中，以免影響了說課的效果。

　　總之，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方，當(dāng)然，這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的，所以，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以說明的。◆ 

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇4

　　一、教材分析

　　本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�才能取勝�?/p>

　　課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：

　　第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，這說明彼強(qiáng)我弱。可是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認(rèn)真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。

　　第二段（第三節(jié)至“那就來吧。”）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。

　　第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù)，贏了齊威王。使學(xué)生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng)，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

　　課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

　　重點語言的咀嚼品味：

　　（一）描寫田忌情緒的語言：

　　1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

　　2.描寫田忌情緒的三句話：

　　【第一句】

　　“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。

　　【第二句】

　　“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有認(rèn)識到比賽方法的重要。

　　【第三句】

　　“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進(jìn)攻的精神。

　　（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：

　　【第一句】

　　“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時，熱情鼓勵。

　　【第二句】

　　“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　【第三句】

　　“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。

　　【第四句】

　　“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

　　（三）描寫齊威王情緒變化的語言

　　【第一句】

　　“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

　　【第二句】

　　輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

　　講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。

　　【第三句】

　　“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”

　　教學(xué)的重點及難點：如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝”這個道理，是教學(xué)時要突出的重點和要解決的難點。

　　二、教學(xué)要求

　　（一）聯(lián)系實際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，做到勝不驕敗不餒。

　　（二）熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　（三）學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。

　　（四）課時安排三課時。

　　第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

　　三、第二課時教學(xué)設(shè)計

　　（一）教學(xué)過程 ：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　（1）主要寫什么？（賽馬）

　　（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

　　（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？

　　（4）教師邊提問邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

　　（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　（2）你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

　　（1）孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的？

　　（2）孫臏想出的比賽方法是什么？

　　板書設(shè)計 

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　（3）齊威王為什么失敗？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜耍浚ㄉ朴谟^察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

　　（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

　　（7）教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�才能取勝。總結(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計 

　　四、提示

　　（一）講讀重點：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。

　　（二）教法建議：

　　教學(xué)時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學(xué)步驟 ：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。

　　2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

　　（三）朗讀建議：

　　1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容；分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。

　　2.（老師）講后讀：分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇5

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

　　"能力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計：

　　首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句："還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

　　葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

　　《田忌賽馬》教學(xué)反思之二

　　語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進(jìn)行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認(rèn)識和做法。

　　《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

　　這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

　　首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。　

　　所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

　　其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

　　所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。　

　　最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇6

　　《教材簡介》

　　《田忌賽馬》是北師大版六年制小學(xué)語文第六冊智慧一組中的一篇講讀課文。

　　《田忌賽馬》寫了一篇歷史故事。講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬 ，田忌連輸三場；孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)馬的出場順序的方法，最終轉(zhuǎn)敗為勝。

　　本篇課文故事生動，并蘊含著深刻的道理。通過學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；二是憑借課文，學(xué)習(xí)按一定順序表達(dá)的方法。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　本課時教學(xué)要使學(xué)生知道第一次田忌的失敗和第二次田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，領(lǐng)悟科學(xué)的思想方法對成功的意義。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊議、邊理解邊演示、邊朗讀邊體會的方法學(xué)習(xí)，突出本課的重點。這樣通過不同的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),進(jìn)而在讀議和演示中加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點】

　　本課教學(xué)的重點和難點:

　　1、通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，結(jié)果的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　2、領(lǐng)悟科學(xué)的思想方法對成功的意義

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老師：《田忌賽馬》的課件及flash動畫

　　學(xué)生：制作的學(xué)具代表雙方的馬

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》（板書課題）

　　師：首先，老師來檢測一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得怎么樣，請看大屏幕上出示的兩道

　　填空題，誰來回答。（師投影出示復(fù)習(xí)題）

　　1、這篇課文的主要人物有＿＿、＿＿和＿＿＿。

　　2、＿＿和＿＿＿＿ 之間進(jìn)行了＿＿次比賽，第一次比賽＿＿＿＿＿＿＿，

　　第二次比賽由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。

　　生：回答問題。

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

　　①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　　③有感情朗讀課文。能積累一些詞語

　　三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　師：為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文，老師根據(jù)實際情況為同學(xué)們安排了自學(xué)指導(dǎo)。（師用投影出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　①、讀課文，用喜歡的方式了解田忌和齊威王兩次賽馬的經(jīng)過。（如：填表、畫圖說明、學(xué)具表演）

　　②、自由讀課文，說說田忌失敗和轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　③、小組內(nèi)分角色讀課文，畫出描寫人物動作、神態(tài)的句子，體會人物的不同特點。

　　四、 動手演示，理解兩次賽馬的情況

　　師：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)先自讀自悟，在自學(xué)時大家采用分角色朗讀課文、畫圖演示、合作表演、小組討論等多種方式進(jìn)行自學(xué)，看哪個小組的自學(xué)效果最好。（生以小組為單位開始學(xué)習(xí)。）

　　五、 匯報結(jié)果，理解課文

　　1、了解賽馬的經(jīng)過

　　師：請同學(xué)們來匯報一下自學(xué)兩次賽馬段落的結(jié)果。

　　師：請兩名擺學(xué)具的同學(xué)到前面匯報并解說兩次賽馬的經(jīng)過。

　　（兩名學(xué)生到前面配合用學(xué)具來演示兩次賽馬的經(jīng)過。）

　　師：他們表演得很生動，我們把掌聲送給他們。

　　師：現(xiàn)在讓我們來看一下大屏幕，來了解兩次賽馬的經(jīng)過。

　　（ 師播放flash動畫，邊播邊講。）

　　2、弄清田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因

　　師：兩次比賽，第一次田忌輸了，第二次又轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因呢？

　　請同學(xué)們說說。（投影回到自學(xué)指導(dǎo)那一頁）

　　生：第一次失敗是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)，第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝是因為有孫臏給他出主意，將馬的出場順序調(diào)整了一下。

　　師出示投影片內(nèi)容：

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　②齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　③還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

　　師：由于孫臏仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以給田忌出了讓他調(diào)換馬的出場順序的辦法，使他轉(zhuǎn)敗為勝。

　　3、體會人物的特點

　　師：文中有許多人物的對話，我們來看大屏幕，老師和同學(xué)們合作來讀，好嗎？

　　（投影出示有關(guān)人物動作、語言、神態(tài)的語句）

　　（生自選當(dāng)齊威王、孫臏或者田忌）

　　（師讀旁白，注重讀描寫人物神態(tài)的詞語，如“得意洋洋”）

　　師：誰來說說你從這些語句中可以看出他們都是什么樣？

　　學(xué)生：孫臏足智多謀、思維敏捷。（教師板書）

　　學(xué)生：田忌缺乏自信，但能聽取別人意見。（教師板書）

　　學(xué)生：齊威王驕傲自滿，輕敵。（教師板書）

　　六、 引領(lǐng)探究，解疑答難

　　師：看來同學(xué)們對人物特點都有了很深的了解，那么，學(xué)到這里，同學(xué)們有不理解的問題嗎？（如果有，請學(xué)生試著回答，學(xué)生解決不了的，老師講解。）

　　師：下面老師出示兩個問題，請同學(xué)們討論一下：

　　（投影出示“合作探究”）

　　1、“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”——孫臏為什么不在第一次比賽前提出這個辦法，讓田忌一戰(zhàn)即勝？

　　2、調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王也調(diào)換一下馬的出場順序呢？

　　師：給兩分鐘時間小組討論這兩個問題。

　　生：討論

　　生：第一次比賽前，孫臏不知道雙方馬的實力，無法提出調(diào)換順序的辦法。

　　通過第一次比賽，孫臏發(fā)現(xiàn)齊威王的馬并不比田忌的馬快很多，同時孫臏不但觀察馬的速度，同時也觀察人，他認(rèn)為齊威王驕傲輕敵，不會去想對策，所以讓田忌調(diào)換馬的出場順序，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

　　生：如果齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌就不一定能取勝。

　　師：但是由于齊威王太驕傲了，所以他并沒有想到田忌會調(diào)換馬的出場順序。

　　師：同學(xué)們對課文的內(nèi)容了解得很透徹。

　　七、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，老師想檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，投影出示的三道問題（投影出示練習(xí)題）

　　（一）、根據(jù)意思說成語：

　　1.正在高興時遇到不愉快的事而興致低落.(          )

　　2.用刻薄的話諷刺別人.(        )

　　3.輕視,瞧不起別人.(          )

　　（二）、投影出示拔高題

　　1、第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，寫、表演出來

　　2、思考：

　　本文中有幾個人物，你喜歡誰，不喜歡誰？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀……

　　師：同學(xué)們剛才都發(fā)表了自己獨特的見解，很好。

　　八、總結(jié)全文

　　九、總結(jié)收獲

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　生：我進(jìn)一步了解了三個人物的性格特點。

　　從田忌、孫臏、齊威王身上你們分別得到什么啟示？

　　生：我知道了不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝的道理�?/p>

　　師：同學(xué)們在這節(jié)課中的表現(xiàn)非常出色，希望我們在生活和學(xué)習(xí)中也能做到遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，抓住主要矛盾，經(jīng)過比較分析，就能得出解決問題的辦法。

　　【板書設(shè)計】

　　田忌賽馬

　　孫  臏：足智多謀、思維敏捷。

　　田  忌：缺乏自信，但能聽取別人意見。

　　齊威王：驕傲自滿，輕敵。

　　————遇事細(xì)致觀察、認(rèn)真思考。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入、揭示目標(biāo)

　　同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

　　板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齊讀課題。

　　1.讀了課題，你想知道什么?

　　(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

　　2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示，指名讀)：

　　①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　　③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

　　二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　　(一)找出兩次賽馬的段落。

　　1.有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

　　(兩次，每次三場)

　　2.同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

　　學(xué)生快速瀏覽交流： 一(1—2) 二(13—17)

　　(二)自學(xué)這兩部分

　　1.出示學(xué)習(xí)要求：

　　學(xué)習(xí)要求

　　①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

　　第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)：

　　①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

　　③指名讀13—17自然段。

　　④另一生上臺講說第二次賽馬過程，

　　課件。

　　表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1.啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2.順勢設(shè)問：

　　(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

　　3.默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。 板書：調(diào)換順序

　　這個計策誰想出來的? 板書：孫臏獻(xiàn)計

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分。

　　1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

　　請大家?guī)е�這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

　　2.四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價——全班齊讀。

　　3.為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

　　(出示)

　　①齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。 (善于觀察)

　　②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)

　　4.小結(jié)：

　　誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

　　( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )

　　五、總結(jié)、積累

　　1.總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

　　(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)

　　板書：善于觀察、善于思考

　　3.課外作業(yè)：(課件出示)

　　找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

　　板書設(shè)計：

　　田忌賽馬

　　調(diào)換順序

　　初賽失敗———————→再賽勝利

　　孫臏獻(xiàn)計

　　(善于觀察、善于思考)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇8

　　《田忌賽馬》是一篇敘事性課文，全文運用凝煉精當(dāng)?shù)脑~句，細(xì)膩生動地刻畫了人物形象。教學(xué)中，我注意把握教材這一特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼“胸有成竹”分析，引發(fā)而動全身，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

　　一、從釋題入手，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直奔重點，導(dǎo)出了表現(xiàn)主人公孫臏特點的詞語“胸有成竹”。

　　1.田忌和誰賽馬賽了幾次結(jié)果怎樣學(xué)生讀書，獨立思考，回答問題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結(jié)果是田忌先敗后勝。）

　　2.誰在當(dāng)中起了關(guān)鍵作用學(xué)生討論后回答。（孫臏獻(xiàn)計。）

　　3.默讀課文，找出最能表現(xiàn)孫臏獻(xiàn)計把握十足的詞語。板書：“胸有成竹”

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀，著重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入，了解課文內(nèi)容，理解文章的中心。

　　1.“胸有成竹”的本義是什么學(xué)生查字典，練習(xí)動手操作。（胸有成竹：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，對事情經(jīng)過已有通盤考慮。）

　　2.“胸有成竹”在文中是什么意思學(xué)生邊讀書邊討論。

　　（1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，慢慢過渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計策，即：調(diào)換馬的出場順序。〕

　　（2）全詞在文中是什么意思先復(fù)習(xí)本義，再討論分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對第二次比賽的經(jīng)過、結(jié)果作了充分的預(yù)測，完全做到了胸中有數(shù)。這就是課文第三部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容。）

　　（3）第二次比賽的經(jīng)過、結(jié)果怎么樣學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文第三段，再口述第二次比賽經(jīng)過、結(jié)果。最后動手?jǐn)[放預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片，再現(xiàn)第二次比賽過程和結(jié)果。

　　齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）

　　田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）

　　3.孫臏獻(xiàn)計為什么會胸有成竹學(xué)生自由讀課文第二部分，抓住人物神態(tài)、語言分析討論。

　　①提示：孫臏在獻(xiàn)計之前，觀察了些什么想了些有絕對把握。

　　②師生小結(jié)中心：由此可見孫臏“細(xì)心觀察，足智多謀”。

　　4.孫臏“胸有成竹”，而田忌和齊威王表現(xiàn)又怎樣呢

　　（1）學(xué)生默讀課文，抓住最能表現(xiàn)人物特點的三個詞語對比分析，揣摩人物的內(nèi)心，概括人物的品質(zhì)特征。

　　田忌：垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進(jìn)取

　　齊威王：得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以

　　一舉多得，事半功倍◆  

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,學(xué)會本課生字新詞.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,理解課文內(nèi)容,感受田忌的足智多謀.

　　教學(xué)重點,難點:

　　理解課文內(nèi)容,感受田忌的足智多謀.

　　教學(xué)課時:第一課時

　　教學(xué)過程:

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌,紅心10,8 ,4,草花9,7,3.上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心.同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝.由此得出"在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán).

　　一,激情導(dǎo)入

　　1,激趣提問:同學(xué)們,你們看過賽馬比賽嗎 (引語)賽馬是我國古代貴族最喜歡的一項運動.賽馬,不僅要體現(xiàn)馬的實力,更要體現(xiàn)人的智慧.在我國古代戰(zhàn)國時期,有一個國家叫齊國,有一名大將叫田忌, 他特別喜歡賽馬.這節(jié)課,讓我們一起回到兩千多年前的戰(zhàn)國時期,去看一場精彩的賽馬.

　　板書課題:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".

　　2,讀了課題,你想知道什么

　　(田忌和誰賽馬 賽了幾場 怎么賽的 結(jié)果怎樣 ……)

　　過渡:下面,我們將帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文

　　二,學(xué)習(xí)"兩次賽馬"部分

　　(一)找出兩次賽馬的段落.

　　1,有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬 每次賽了幾場

　　(兩次,每次三場)

　　2,同學(xué)們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬 從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬

　　學(xué)生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)

　　(二)自學(xué)這兩部分 (15分鐘)

　　這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂.能不能完成任務(wù) (能!)

　　1,出示學(xué)習(xí)要求:

　　學(xué)習(xí)要求

　　①各人大聲朗讀1—2自然段,13—17自然段.

　　②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過.

　　第_次賽馬的時候,田忌先用__________對齊威王的__________,接著用__________對齊威王的__________,最后用__________對齊威王的__________.由于__________,所以田忌__________.

　　③四人小組中,選一人說,另選一人用簡易圖演示兩次比賽過程.

　　2,學(xué)生自學(xué).

　　3,檢查自學(xué):

　　①老師要檢查大家自學(xué)的情況了.先請人來讀1—2自然段.認(rèn)真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的.

　　指名讀1—2自然段.讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng).

　　②一生上臺講賽馬過程,并畫出簡易圖.

　　③指名讀13—17自然段.

　　④另一生上臺講說第二次賽馬過程,并畫出簡易圖.

　　★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá).

　　三,質(zhì)疑,推理 (15分鐘)

　　1,啟發(fā)質(zhì)疑:

　　看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎

　　板書:初賽失敗——————→再賽勝利

　　2,順勢設(shè)問:

　　(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣

　　3,默讀課文,劃出有關(guān)的句子.

　　(出示):還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝.

　　齊讀這一句. 板書:調(diào)換順序

　　這個計策誰想出來的 板書:孫臏獻(xiàn)計

　　4,這個順序可以隨便調(diào)嗎

　　我們來做個實驗.四人小組討論一下,假

　　如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結(jié)果會怎樣呢 用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下.比一比,哪個小組算得快.

　　5,學(xué)生推算.教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙.

　　6,(展示臺)展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品.

　　小結(jié):實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的.孫臏真是__________.用一個詞形容一下.(足智多謀,神機(jī)妙算,計算精密……)

　　四,總結(jié)全課 (1分鐘)

　　同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(板書),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事.同時也感受到田忌是個足智多謀的人.希望大家回家繼續(xù)探究3—12自然段.

　　五,畫詞語,并齊讀 (4分鐘)

　　六,作業(yè):生字書寫本,抄寫詞語,有感情朗讀課文

　　板書設(shè)計:

　　15,田忌賽馬

　　調(diào)換順序

　　初賽失敗———————→再賽勝利

　　孫臏獻(xiàn)計

　　(足智多謀,神機(jī)妙算)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇10

　　語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文進(jìn)行。我在講《田忌賽馬》一課中，就抓住了一點進(jìn)行對學(xué)生的訓(xùn)練。

　　這篇課文思維訓(xùn)練的重點，是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。便學(xué)生的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)，培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面分析問題、研究問題，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，　思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣。”通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅分清勝負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都田忌的馬強(qiáng)一點。再次賽馬田忌勝的原因是因為順序，進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清條理。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容，了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)意圖：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主發(fā)問的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

　　教學(xué)課例描述：

　　（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

　　師：有一句話同學(xué)們知不知道：“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問，只學(xué)不問，哪來學(xué)問。”在學(xué)習(xí)中能提出問題的學(xué)生是了不起的學(xué)生。你們是了不起的學(xué)生嗎？

　　生：是（憑借學(xué)具，演示賽馬）

　　師：那么，我們知道了課文的主要內(nèi)容，你有什么問題要問嗎？

　　生：田忌為什么第一場輸了，而第二場會贏？

　　師：要知道這個問題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請同學(xué)打開語文書，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個自然段是講賽馬過程的？

　　生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過程的。

　　師：下面請同學(xué)們大聲朗讀這四個自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過程

　　生：（興趣極高）

　　師：（巡視）說說你們小組為什么選擇這6張撲克牌？

　　生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來擺放，邊擺邊說）

　　8　　 5 3　　　　　 8 5 3

　　7 4 2 （第一場）　　2 7 4 （第二場）

　　齊威王贏田忌贏

　　（明白關(guān)鍵所在）

　　師：那么田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？

　　生：（小組交流）關(guān)鍵在于調(diào)換出場馬的順序。

　　師：（出示撲克牌）

　　齊威王　9　 　8　　 7

　　田忌　　6　　 5　　 4

　　生：老師，你擺錯了，這樣田忌第二場贏不了。我來擺。

　　師：好呀！（請生上來）

　　生：（擺來擺去就是不行）

　　師生：得出結(jié)論，不論田忌怎么調(diào)換順序，都贏不了齊威王。

　　師：就調(diào)換出場馬的順序行不行？

　　生：不行。

　　生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　師：我是齊威王，你們是－（田忌）

　　田忌，你們先出什么馬？

　　生：我們先出下等馬。

　　師：那我也出下等馬，誰贏？

　　生：你贏。

　　師：但課文中的齊威王有那么謹(jǐn)慎嗎？

　　生：沒有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？

　　生：朗讀齊王與田忌的對話。

　　師：要是孫臏不在場呢？

　　生：朗讀田忌與孫臏的對話。

　　師：（指著板書）這些條件能缺嗎？

　　生：不能缺。

　　師：缺一不可。誰能連起來說一說？

　　生：（說得流暢）。

　　師：孫臏可真了不起。老師發(fā)現(xiàn)你們也了不起，學(xué)會了邊學(xué)邊提出問題，還學(xué)會了像孫臏一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析。

　　[反思]

　　“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是我們在課改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學(xué)中還學(xué)生以真正的主體地位呢？

　　1、教師“目中有人”，是確保學(xué)生主體地位得以落實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中，只有在“我——你”平等對話、積極互動的師生關(guān)系中，才能使學(xué)生保持開放的心態(tài)，產(chǎn)生靈動的思維，體驗美好的情感，享受審美的樂趣。縱觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者、幫助者、激勵者、促進(jìn)者，這從教師的課堂語言中可以清晰地看出來。而學(xué)生則自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到多方的對話、交流與溝通之中。

　　2、教師“胸中有本”，是確保學(xué)生主體地位得以落實的關(guān)鍵所在。

　　“胸中有本”的“本”即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出來的立足于學(xué)生實際、對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨特價值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿時代氣息的“鮮活之本”，而不是陳舊過時、毫無生機(jī)的“僵死之本”。而這“本”的根最主要就體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的定位上，也就是“你要讓學(xué)生學(xué)會什么”。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位在“學(xué)會提問”上，是極具現(xiàn)實意義的。因為世界上的一切創(chuàng)新事物都源于人腦中的起始問題。一個人只有學(xué)會了提問，才能真正學(xué)會思考、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造。本文本身就是一個智慧故事，其主人公孫臏正是一個很會動腦、很會思考、很會做事的智慧人物，讓學(xué)生在感受孫臏智慧形象的同時學(xué)會提問，應(yīng)該是一個富有新意、極有價值的“胸中之本”。從課堂上學(xué)生的參與情況來看，他們的確學(xué)得有滋有味，非常主動。如果把本課的目標(biāo)定位在過去的通過分析讓學(xué)生明白做事要仔細(xì)觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學(xué)生勢必會學(xué)得十分被動，一堂課學(xué)完，留在學(xué)生頭腦中的無非是幾個標(biāo)簽式的空洞的詞語。可見，教師胸中有無“鮮活之本”，將直接決定著學(xué)生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否。

　　3、教師“手中有法”，是確保學(xué)生主體地位得以落實的重要保證。

　　教師在課堂中最根本的任務(wù)，就是要將自己精心構(gòu)建出來的教本，通過有效的教學(xué)方法，高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，要帶領(lǐng)學(xué)生順暢地進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行平等的對話，最終使學(xué)生跳出文本，超越文本。在教學(xué)中為了克服陷入為提問而提問的錯誤趨向，我經(jīng)過再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點詞，在語言上問人、問事、問理的提問方法。從本堂課學(xué)生提出的問題來看，他們已經(jīng)能夠靈活有效地運用師生共同總結(jié)出來的方法對課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問。尤其是從課末時學(xué)生提出的一些很有質(zhì)量的問題中可以看出，學(xué)生已經(jīng)具有一種明晰的問題意識，這種問題意識能在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。可見，教師只要做到“教法學(xué)法化”，學(xué)生的主體地位就能真正地得到保證，落到實處。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇12

　　《田忌賽馬》課本劇                                                

　　時間：戰(zhàn)國時一個晴朗的上午

　　地點：賽馬場

　　人物：田忌    孫臏    齊威王     觀眾四五名

　　[幕啟：賽馬場內(nèi)，綠草如茵，賽場外來了一些觀眾，場內(nèi)，六匹賽馬正悠閑的吃草，不時甩甩尾巴

　　]

　　幕后音：齊-威-王-到。

　　大-將-軍-田-忌-到。

　　主持人：齊國的大將軍很喜歡賽馬，這次他和齊威王約定進(jìn)行一次比賽，他們把各自的馬分為上、

　　中、下三等，當(dāng)然齊威王的每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

　　齊威王：十分自信的出來了。

　　田忌：面帶笑容出來了。

　　[幕后音：比賽開始了，齊威王和田忌以各自的上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬

　　，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都輸了。]

　　田忌：輸了，真沒勁。（掃興，垂頭喪氣的準(zhǔn)備離開賽馬場，發(fā)現(xiàn)了人群中的好朋友孫臏。）

　　孫臏：老朋友，留步！（走過來，拍著田忌的肩膀）以剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多

　　少呀……

　　田忌：（瞪了孫臏一眼）想不到你也來挖苦我！（很是不滿的樣子）

　　孫臏：我不是挖苦你，你再和他賽一次，我有辦法讓你取勝。

　　田忌：（滿臉狐疑地看著孫臏）你是說另換幾匹馬？

　　孫臏：（搖搖頭）一匹也不用換。

　　田忌：（沒信心）那還不是照樣輸！

　　孫臏：（胸有成竹地樣子）你就照我說的辦吧！

　　[音樂]

　　齊威王：（得意洋洋）瞧我的馬多厲害。（看見田忌和孫臏走過來）怎么，不服氣？（諷刺的語氣

　　）

　　田忌：當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次。

　　齊威王：（輕蔑地）那就來吧。

　　[幕后：一聲鑼響，比賽開始。]

　　孫臏：（附在田忌耳邊，平靜的樣子）用你的下等馬對齊威王的上等馬。

　　[幕后音：第一場，齊-威-王-勝。]

　　齊威王：（不可一世的樣子）跟我比？

　　孫臏：（拍著田忌的肩膀，充滿信心）用你的上等馬對他的中等馬。

　　[幕后音：又一聲鑼響，比賽開始，配樂，觀眾歡呼聲。第二場—大將軍田忌勝]

　　齊威王：（有點心慌，小聲安慰自己）別急，還有一場。

　　孫臏；（與田忌并肩，信心十足的樣子）用你的中等馬對他的下等馬。

　　[幕后音：鑼響。比賽一開始，配樂，觀眾歡呼。第三場--大將軍田忌勝]

　　齊威王：（目瞪口呆）

　　田忌：還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就贏了。（拍著孫臏的肩膀興高采烈的）老孫

　　啊，還是你厲害，要不是你，我可是臉面丟盡喲，真是謝謝你啊。咱喝兩杯，慶祝慶祝！

　　孫臏：你其實要謝的是齊威王。

　　田忌：一臉茫然。

　　孫臏：回家好好想想吧。先喝酒去！

　　劇終

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因.

　　2通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物,具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.

　　教學(xué)重點,難點

　　分析孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法.

　　教學(xué)過程

　　一,嘗試發(fā)現(xiàn)

　　1導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

　　①導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

　　②明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示投影)

　　學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察,分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.

　　2自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

　　①學(xué)生獨立自學(xué),獨立發(fā)現(xiàn)問題.

　　②學(xué)生質(zhì)疑:通過自學(xué),你知道了什么 還有什么不明白的問題 引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從不同角度充分質(zhì)疑.

　　3自學(xué)探究問題

　　①出示自學(xué)提綱,(出示投影)

　　a.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的

　　田忌為什么輸了

　　b.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的

　　田忌為什么贏了

　　c.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個比賽方法,使田忌取勝的

　　②圍繞自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).

　　學(xué)生朗讀中,利用工具書,資料自學(xué)課文.可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式,教師充當(dāng)顧問.

　　二,引導(dǎo)探究

　　1發(fā)言比較

　　①師生交流,檢查自學(xué)情況,梳理課文內(nèi)容.

　　②解決課文的重點,難點問題

　　指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題

　　生發(fā)言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng).

　　齊威王的馬比田忌的馬快不了多少.

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話:

　　指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝

　　生發(fā)言:還是原來的馬,只要調(diào)換一下出場的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝.

　　思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的 (引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賽馬方案.

　　③小結(jié):還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,孫臏的確足智多謀.

　　2引導(dǎo)探究

　　①指生讀第一段

　　聯(lián)系上下文說一說"掃興""垂頭喪氣"是什么意思

　　②指生讀第二段

　　課文怎樣描寫田忌,孫臏,齊威王的心理

　　指導(dǎo)分角色朗讀.在朗讀過程中,理解體會:挖苦,譏諷,胸有成竹等詞的意思.

　　③指生讀第三段

　　第二場齊威王有哪些表現(xiàn) (有點心慌了,目瞪口呆)

　　為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)

　　他會有什么表現(xiàn)呢

　　④指生讀第四段

　　為什么調(diào)換一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝

　　⑤指導(dǎo)書寫,識記字形.

　　3整理小結(jié)

　　孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的 (認(rèn)真觀察,結(jié)合分析)

　　三,訓(xùn)練驗證(出示投影)

　　1綜合訓(xùn)練

　　①看拼音寫詞語

　　yíhuò wākǔ jīfěng

　　suǒxìnɡ diàohuàn

　　②補(bǔ)充詞語

　　頭氣 胸有竹 洋洋 目口

　　③按課文內(nèi)容填空

　　《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬,第一次田忌了,第二次田忌了.他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是.

　　2能力測驗(選做題,出示投影)

　　"只要調(diào)整一下出場順序,就能取得比賽的勝利."如果你是謙虛的齊威王,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時,你會怎樣調(diào)整,為什么

　　3小結(jié),布置課外作業(yè)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā) (寫一篇讀后感)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計——嘗試教學(xué)初探 篇14

　　各位老師：下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

　　1.學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2.初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)的重點是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

　　②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

　　（二）自學(xué)課文，初步感知；

　　（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

　　（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

　　（五）深讀課文，探究原因；

　　（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設(shè)計意圖

　　本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

　　1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。◆

　　※　《田忌賽馬》第一課時教學(xué)設(shè)計