《太陽》快樂練習：強化練習（精選17篇）

《太陽》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業(yè)設(shè)計】

　　一、讀拼音，寫漢字

　　zhí　　　　shū　　　　　   jūn　　　　  liáo

　　繁（　 ）　　（　 ）菜　　殺（　 ）　　治（　　）

　　二、在括號里填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并想想關(guān)聯(lián)詞的用法

　　1、（　　）太陽離地球太遠了，（　　）我們看上去只有一個盤子那么大。

　　2、太陽（　　）離我們很遠很遠，（　　）它和我們的關(guān)系非常密切。

　　3、（　　）沒有太陽，地球上（　　）不會有植物，也不會有動物。

　　三、判斷下列說法是否正確，在正確的后面打上“√”

　　1、課文開頭引用了神話故事，是為了說明如今地面上不熱的原因。（　　）

　　2、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。是一個比喻句，它反映了太陽的形狀和發(fā)光、發(fā)熱的特點。（　　）

　　3、太陽的特點是：它與人類關(guān)系非常密切。（　　）

　　4、“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二兩段之間的過渡句。（　　）

　　5、如果有了太陽，就有了我們這個美麗可愛的世界。（　　）

　　6、如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（　　）

　　四、按從整體到部分的順序排列詞語

　　1、西藏　　中國　　拉薩　　世界

　　2、蘿卜　　蔬菜　　植物　　生物

　　3、電視　　遙控器　按鈕　　電器

　　4、學校　　年級　　小組　　班級

　　【能力遷移】

　　五、指出下列句子所用的說明方法（列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子）

　　1、一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。（　　　）

　　2、就是坐飛機，也要飛二十年。（　　　）

　　3、太陽離我們有一億五千萬公里遠。（　　　）

　　4、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（　　　）

　　六、讀短文，做題

　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　1、找出文中的兩組反義詞：

　　_________________________________________

　　2、這一段是總起來說太陽和人類的關(guān)系的。從正面說兩者關(guān)系的句子是________________，從反面說兩者關(guān)系的句子是____________________________。

　　3、把這一段話分為兩層。用“∥”在文中表示。

　　4、寫一段話，用上“如果沒有……就沒有……也就沒有……”：

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

　　“地球上的光明和溫暖，不是太陽送來的。”你認為這個說法正確嗎？為什么？

《太陽》快樂練習：強化練習 篇2

　　下面是小學語文課文《太陽》的教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《太陽》教學反思一

　　本課是人教版《美術(shù)》義務教育課程第六冊第五單元第十七課《太陽》，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學習領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認識太陽，從自然科學中了解太陽，從同齡人的作品中親近太陽，激發(fā)想象。運用多種工具材料和美術(shù)造型表現(xiàn)我心中的太陽，是本課的重點與難點，教學時注意創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供創(chuàng)造想象的機會。

　　本課的教學有成功之處也有存在的問題。

　　本課的教學我特別注重調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽導入，激發(fā)學生學習新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習新課的熱情。

　　在課堂發(fā)展這一環(huán)節(jié)，我先讓學生回憶制作橡皮泥的方法，接著展示太陽作品(出示課件圖片)以啟發(fā)學生的思維。隨后學生相互交流自己心目中的太陽，滿足學生的創(chuàng)作欲望。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感,令學生有馬上想創(chuàng)作的沖動。學生作業(yè)時我鼓勵學生大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形，太陽的光芒，太陽的顏色，學生雖然年齡不大，但動手能力很強，他們很認真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學生作業(yè)展示并講評學生作業(yè)(自評、互評、師評)，這一環(huán)節(jié)，(講評時，請同學自己說說：你畫的這個太陽是誰?長得什么樣子?為什么長這個樣子?再請其他同學說說畫得怎么樣?并給作品提出建議)作品講評時給予鼓勵。作品展示是給機會學生介紹自己的作品內(nèi)容和情感表達，以及自己創(chuàng)作時得到的情感體驗等。這一環(huán)節(jié)很多學生都想表現(xiàn)自己，可惜時間不夠。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)、課后延伸：今天大家的表現(xiàn)真棒，老師也很高興。讓學生帶著老師真誠的祝福和美好的心愿結(jié)束了這節(jié)美術(shù)課。

　　本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時，有的學生因為作業(yè)未能完成, 所以展示作品時還在做，注意力不夠集中。

　　在以后的教學過程中，我要不斷地改進教學方法，上好美術(shù)課。努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，使學生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂，并提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　《太陽》教學反思二

　　《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

　　在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。

　　為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設(shè)計和課件都做了修改。

　　在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

　　《太陽》教學反思三

　　《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。

　　一、成功之處:

　　1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。

　　2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。

　　二、存在問題;

　　1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

　　2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。

　　3、學習第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

　　4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

　　5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設(shè)問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點到。

　　三、改進之處：

　　1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內(nèi)容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

　　2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。

　　3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

　　4、應做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類

　　密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學的興趣。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、講神話故事。（配樂）

　　2、質(zhì)疑：

　　這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》

　　3、板題、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。

　　2、邊讀邊認字。

　　3、邊讀邊想課文講的什么內(nèi)容？

　　三、認讀生字和詞語

　　1、請小老師教讀生字（正音）

　　2、指名擴詞。

　　3、開火車讀詞卡。

　　4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）

　　5、同位相互測字。

　　四、再次讀課文

　　1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。

　　（邊讀邊思考）

　　2、指名匯報讀課文。

　　（指名讀、互評，男、女生讀）

　　3、匯報課文講了哪幾部分內(nèi)容。

　　五、指導寫字

　　1、示范易寫錯，難寫的字；如：

　　抵、蔬、繁等。

　　2、指出多音字：

　　差，注音、組詞。

　　3、生練寫，師個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。

　　（指名回答）

　　2、考考你認識它們嗎？

　　（指名讀詞卡）

　　3、今天我們來繼續(xù)學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。

　　4、板題、讀題。

　　二、學習課文

　　1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（指名說讀課文的要求）

　　2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？

　　3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。

　　4、生匯報：

　　板：太陽遠、大、熱和與我們的關(guān)系。

　　（兩部分內(nèi)容）

　　5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。

　　6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。

　　7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？

　　（指名匯報搜集的資料）

　　8、同位相互交流資料。

　　三、朗讀、拓展

　　1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關(guān)的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、指名讀，互評。師引讀。

　　3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”

　　（鼓勵學生用自己的話說一說課文內(nèi)容）

　　4、同位相互講，指名講，全班參加評價。

　　四、談感受、背課文

　　1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發(fā)生怎樣的變化呢？”聯(lián)系生活、環(huán)境談談你的看法。

　　2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　（引入最后一段）

　　3、起讀最后一段。

　　（配樂）

　　4、自己試著背一背，指名背。

　　（配樂）

　　5、小結(jié)。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇4

　　一、教材簡說

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

　　課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

　　二、學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　三、教學過程

　　導入課題，激發(fā)閱讀興趣

　　（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

　　（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的　文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　　（2）、學生按要求自讀。

　　（3）、匯報交流自讀情況：

　　①、課件出示：（指名讀開小火車讀）

　　攝氏度　差不多　生存　繁殖　估計

　　殺菌　治療　蔬菜　比較　凝成

　　②、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　學習課文（l－3自然段）

　　（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　　（2）、學生匯報交流。

　　①、交流“遠”的特點：

　　a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

　　b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

　　（板書：列數(shù)字舉例子）

　　d、指導朗讀第一自然段

　　②、交流“大”、“熱”的特點：

　　（學生在學習小組內(nèi)交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）

　　b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？

　　4、學習課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）　

　　（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。　　　

　　5、學習4－7自然段

　　1.默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

　　2、在學習小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報。

　　（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。

　　①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系。

　　太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

　　太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

　　②第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

　　③第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。

　　④第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

　　在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

　　6、總結(jié)全文

　　《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。　　

　　7、鞏固識字、指導書寫

　　（1）四個人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

　　（3）讀寫詞語。

　　8、作業(yè)：

　　（1）.背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）.課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。

　　（3）、練習寫《太陽的自述》，

　　教案點評：

　　本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

　　戴善娣評

　　《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優(yōu)美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關(guān)系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養(yǎng)語感。這樣尊重了學生的個性，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

　　竺亦瑾評

　　在語文課程教學中要善于抓住其內(nèi)在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設(shè)計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學生主動運用語言文字的積極性。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇5

　　一、導入  

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《太陽》（板書課題）誰能說說作者是從幾方面向我們介紹太陽的有關(guān)知識？

　　板書：特點

　　與人類的關(guān)系

　　二、學習第一段

　　（一）讀課文，理清思路

　　1.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個自然段分別寫了太陽的什么特點？

　　2.交流。

　　板書：離地球遠大得很溫度高

　　（二）認識運用數(shù)據(jù)、比較等方法說明事物特征的寫法

　　1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。

　　2.交流。

　　（1）讀句子。

　　（2）找規(guī)律。

　　這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數(shù)字）

　　（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點。

　　3.練習說話

　　（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點。

　　（2）交流。

　　4.小結(jié)

　　5.質(zhì)疑、解疑。

　　三、學習第二段

　　（一）初讀第二段

　　1.學習總起句（出示）

　　（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。

　　太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。

　　（2）交流

　　（3）齊讀體會

　　過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

　　2.讀課文，理清思路

　　（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關(guān)系？

　　（2）交流并板書：

　　動植物、人類生活

　　雨、雪的形成

　　風的形成

　　防病治病

　　（二）學習第5、6、7自然段

　　1.學習5、6自然段

　　（1）雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

　　（2）復述第5、6自然段。

　　（3）小結(jié)

　　2.學習第7自然段

　　（1）齊讀

　　（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

　　（三）學習第4自然段

　　1.自由讀。

　　2.師引讀，理清層次

　　3.學習正反兩方面說明事物的方法

　　（1）同桌對讀第2、3句話

　　思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？

　　（2）交流

　　（3）仿說練習

　　a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

　　b.出示：按下面句式練習說話

　　有了太陽……

　　如果沒有太陽……

　　c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

　　（四）學習第8自然段

　　1.指名讀

　　思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？

　　板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

　　2.學習假設(shè)句的不同寫法，練習說假設(shè)句：

　　如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

　　沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

　　3.練習說話。

　　4.齊讀第8自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　板書設(shè)計 ：

　　離地球遠

　　特點：大得很

　　溫度高

　　動植物、人類生活

　　與人類的關(guān)系：雨、雪的形成

　　風的形成

　　防病治病

《太陽》快樂練習：強化練習 篇6

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

　　2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

　　3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

　　4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、聽讀法識字

　　教學難點 ：

　　用聽讀法識字

　　教具準備：

　　多媒體課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一.猜謎語，導入  新課

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

　　［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］

　　2、齊讀課題。

　　[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

　　2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

　　3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

　　4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

　　6、齊讀課文。

　　[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

　　三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

　　1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

　　[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

　　2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

　　[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

　　3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]

　　4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

　　7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

　　8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

　　[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]

　　四、識字游戲。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學生有禮貌。]

　　2、字游戲。

　　[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

　　五、總結(jié)全文。

　　1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

　　[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

　　2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

　　[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]

《太陽》快樂練習：強化練習 篇7

　　通過自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容,會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,談自己的認識.體會作者的思想感情.

　　我班的學生活潑好動,在新課程的教學實踐過程中,同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下開展"自主,合作,探究",積極投入到學習活動中.

　　一,教學目標:

　　1.知識目標:認識"氏,獸"等7個生字,正確讀寫"傳說,寸草不生,差不多"等詞.

　　2.能力目標:學習閱讀說明文,認識本文說明事物的方法.

　　了解太陽的特點,培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和收集信息的能力.

　　3.情感目標:正確流利地朗讀課文.

　　二,重點,難點

　　使學生了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點.

　　三,相關(guān)教學資源選擇.

　　(1)多媒體計算機教室.

　　(2)反映太陽特點的課件.

　　(3)故事及生字詞的課件.

　　(4)為學生提供收集與太陽有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址.

　　四,教學過程

　　(一)導入新課

　　1,故事導入

　　故事導入:課件播放故事《后羿射日》

　　設(shè)計意圖:用故事導入新課既與教材吻合,引出太陽的遠,又用這種生動有趣的形式,吸引學生興趣,能夠在情境中積極主動地投入到學習中.

　　2,生上網(wǎng)收集與太陽有關(guān)的圖文資料,小組交流.

　　設(shè)計意圖:提供自主探究空間.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源,擴展學生視野.

　　教師需有針對性地進行指導和評價,對查到的好資料的同學多鼓勵,并選其資料調(diào)到大屏幕,全體欣賞;對學困生多幫助.培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng).

　　(二)初步感知全文

　　1.檢查預習情況;抽讀課件中詞語,糾正學生容易讀錯的字間.如細菌(jūn)不能讀成jǔn等.

　　2.默讀全文,思考:讀懂了什么 (學生邊讀邊思考,有利于提高學生的閱讀能力.)

　　①學生匯報(學生自由說,說得不全面的地方,其他同學可作補充,認為說得不正確的地方,可相互糾正)通過交流互動,達成共識.

　　②教師根據(jù)學生匯報及時課件板書.

　　遠,大,熱

　　動物,植物

　　我們的吃,穿,燒

　　云,雨,雪,風

　　防病,治病

　　③師總結(jié):概括起來講,課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容:一是太陽的特點,二是太陽與我們的密切關(guān)系(課件板書).這節(jié)課我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文.

　　設(shè)計意圖:整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容,培養(yǎng)了學生的自學能力.

　　(三)探究:學習1,2,3自然段,領(lǐng)悟表達方法,練習朗讀.

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學習愿望:(師)同學們,現(xiàn)在我就是太陽公公,知道大家都想了解我.我呀,離你們很遠,很遠,我的身體很大,很大,我的溫度特別高.這樣說,你們對我了解清楚了嗎 (生回答)

　　(2)現(xiàn)在請同學們自由讀1—3自然段,看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚,寫明白的,把重點說明句子用線畫出來.

　　(3)合作學習

　　你們對太陽哪個特點感興趣,討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚,寫具體的.

　　設(shè)計意圖:使他們掌握科學的自學方法,在合作交流中自悟自得.

　　(4)匯報交流

　　a.學習"遠"的小組匯報,教師適當引導,播放課件.

　　如:看課件做口頭練習;"太陽離我們有(1.5億公里遠).到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年),就間坐飛機也要飛(二十幾年).

　　說明方法列數(shù)字

　　b.學習"大"的小組匯報,教師相機播放課件.

　　c.學習"熱"的小組匯報

　　要求這一段學生在聽完前兩組匯報后,說明要有條理,適當引導說出列數(shù)字和用舉例子來說明的方法.

　　設(shè)計意圖:給學生以自主學習的權(quán)利,充分調(diào)動起學習積極性,引導學生積極參與.

　　(5)練習

　　判斷說明方法

　　1.太陽離我們有1.5億公里遠.( )

　　2.夏天的太陽簡直是個大火球( )

　　3.地球和太陽相比,就像是滄海一粟.( )

　　(6)回顧再讀

　　讀出太陽的特點,加強對課文的理解.

　　(四),師總結(jié),激發(fā)學生繼續(xù)研究關(guān)于太陽的知識

　　(五),布置作業(yè):課余時間繼續(xù)上網(wǎng)收集關(guān)于太陽與人類密切關(guān)系的資料,下節(jié)課交流.

　　教學反思:

　　《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學中我注意了幾下幾點:

　　1,激發(fā)學生讀書的情趣.新課標提出讓學生成為教學過程的主體,成為課堂學習的主人,在學生自主學習,自我感知,感受,感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時間.課上在老師的指導下,為學生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學生的情趣,在讀中感悟.課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu).

　　2,聽說讀的能力有機結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展.本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結(jié)合,使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高.

　　3,運用多媒體輔助教學.在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學生更深刻地體會到太陽的大,熱,遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展.太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化,形象化,生活化,使學生切實感受到太陽對地球的重要性.

　　4,知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣.課外知識的適當介入,使學生學習不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣,使學生的目光由課內(nèi)投向課外.

　　以上四點的體現(xiàn),使學生學得容易,教師教得輕松.

《太陽》快樂練習：強化練習 篇8

　　【四川省成都市紅專西路小學　張　莉　黃秀利】

　　〖合作才能成功〗

　　新課標鼓勵學生獨立而富有個性的學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。要學好語文，的確應該引導學生把視野放得更開些，將課內(nèi)與課外，課內(nèi)與生活結(jié)合起來，給學生提供自主、合作學習的機會，培養(yǎng)學生的合作精神和合作的技能技巧。通過這次課程拓展的實踐活動，學生體會到合作學習樂趣和成果，激發(fā)了學生求知的欲望和合作學習的熱情，在合作學習中，暢所欲言更激起了學生深層次的思考，促進了學生進一步的合作，使合作學習 成為了學生的一種需要，這正是新課標所倡導的。

　　比如我在教了課文《太陽》后，學生對太陽的有關(guān)天文知識和生物共棲現(xiàn)象很感興趣。上完課，學生迫不及待地表達出他們想了解更多的有趣的共棲現(xiàn)象和太陽相關(guān)知識的愿望。于是我們讓學生回家搜集資料，第二天交流，滿足同學們強烈的好奇心。可當我把這個任務布置給同學們的時候，家境不太好的黃曉敏沮喪地說： “我家沒電腦，也沒有相關(guān)的書籍，怎么辦？”陳洋馬上說：“沒關(guān)系，我家有，待會兒放了學，到我家去查。看到同學們這樣，老師心里很高興，不失時機地對孩子們說：“陳洋和李靚同學都做得非常好，這種行為就是友好合作，希望在查這個資料的時候，同學們互相配合，爭取用最少的時間獲取最多的信息。”同學們在啟發(fā)下紛紛結(jié)隊分工合作查資料。

　　【江蘇省常州市武進區(qū)戴溪小學　黃琴芬】

　　〖激發(fā)興趣是自主學習的誘因〗

　　在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

　　首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童 “思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上，教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

　　其次，精心設(shè)計好導語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。

　　如我在上《太陽》時，上課伊始先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學生想怎么畫都行，讓學生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。

　　【廣東省佛山市鐵軍小學　李鳳娥】

　　〖點燃創(chuàng)造的火花〗

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑；對標題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。

　　如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选�更恰當！”“我仍要以‘太陽�?為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。”……課后，學生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

　　課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑──釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。

　　【廣東省韶關(guān)市始興縣實驗小學　李懷旱　劉路周】

　　《新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　傳統(tǒng)的教學由于受到教學條件的限制，普遍采用班級制的集體教學模式，局限了學生的自主發(fā)展，難于實現(xiàn)自我發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文教學過程中，個別化教學模式得以實現(xiàn)，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了更多的內(nèi)容、時間和空間，為他們從模仿著學到創(chuàng)造地學，從單一認識到多元思維創(chuàng)造了更有利的條件。

　　如雷老師在教學《太陽》一課時，下載了網(wǎng)上有關(guān)九大行星、人類登月、探索宇宙奧秘的資料，裝到教師機上，并設(shè)計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談談學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。教師從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學生開闊了眼界。

　　超越教材引導探究──《太陽》教學談

　　湖北省襄樊市第一實驗小學　劉從華　朱洪濤

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“逐步培養(yǎng)學生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。如何將這種教育理念落實到教學實踐中，為學生的終身發(fā)展奠基？筆者僅以《太陽》一文中的幾個教學片斷為例談談自己的一些嘗試。

　　【片斷一】

　　讀后生疑──提出問題：

　　經(jīng)師生共同商討決定，憑借下列“學習卡”，通過自學探究──合作交流──引導評價”的方式實現(xiàn)本果的教學目標。

　　《太陽》學習卡：

　　我讀懂的： __________________________________

　　我讀不懂的： ________________________________________

　　我還想知道的： _________________________________

　　師：同學們通過讀《太陽》這篇課文，知道了很多有關(guān)太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對嗎？你們還想知道什么呢？

　　生1：太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱，

　　生2：太陽的溫度是怎樣測定的？

　　生3：太陽的熱量是怎樣到達地球的？

　　生4：太陽是怎樣誕生的？

　　生5：太陽還可以穩(wěn)定燃燒多長時間？

　　生6：太陽那么熱，為什么會有黑子？

　　生7：為什么大陽黑子與人類健康有關(guān)？

　　生8：太陽是什么樣的天體？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　生9：人能制造太陽嗎？

　　〖點評〗

　　學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提出了這么多富有思考探究價值的問題，為引導學生拓展閱讀，激發(fā)探究意識與欲望打下了基礎(chǔ)。也正是這個別具匠心的設(shè)計，使學生無形中超越課本，跳出了課堂。同時，“我還想知道的”與前面的“我讀懂的”和“我讀不懂的”組成了一個完整的統(tǒng)一體，形成了一個完整的認識過程，構(gòu)建了一個有效的學習模式：“自學──質(zhì)疑──探究”。

　　【片斷二】

　　拓展閱讀──分析問題：

　　師：大家真會學習，提出了這么多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？

　　生1：我們每人負責解決一個問題。

　　生2：一個人解決不了的問題，我們可以幾個人合起來共同解決。

　　生3：要想保證高效率。高質(zhì)量，我們還得列個計劃。

　　生4：這么多問題，我們可以只選自己最感興趣的問題來研究。

　　〖點評〗

　　一問一答試圖引導學生明白要想有效地進行探究性學習，首先就得明確任務，制定行動計劃或活動方案。如果問題多、難度大，就要從自身實際出發(fā)選擇最適合自己的問題，并根據(jù)個性特長自由組合研究小組。從效果來看，基本上達到了預期的目的。

　　師：說得真好，同學們確實像做學問的樣子。當這些準備工作做好了，我們又如何來分析解決各自的問題呢？（稍沉默）

　　生1：課下多讀書，查找問題的答案。

　　生2：可以到圖書館、書店、自然博物館等地方查閱資料。

　　生3：回家問家長，或請教科學家。

　　生4：上網(wǎng)。

　　師：這些建議非常好，但要注意在收集信息的過程中，更要善于處理信息，分析問題，知其然還知其所以然。為了讓同學們少走“彎路”，以下書目可供閱讀參考：

　　《最新21世紀少年兒童百科》浙江少年兒童出版社

　　精編《十萬個為什么》第一系列⑶黑龍江科學技術(shù)出版社

　　新世紀《十萬個為什么》少年兒童出版社

　　〖點評〗

　　拓展閱讀和探究式學習并不完全是學生的行為，同樣應該特別重視“導”的作用。“導”的方式方法很多，像這里提供的參考書目實質(zhì)上就是在引導學生有效學習，這種向?qū)W生提供捕捉信息的途徑與向?qū)W生灌輸知識是絕然不同的。另外，在探究式學習中強調(diào)培養(yǎng)學生處理信息的意識和能力是十分必要的，這是信息時代對創(chuàng)新人才提出的新要求。在實踐中，學生一般找到問題答案就算完成了任務，這遠遠不夠，對這些知識是否理解了，自己是否有不同的看法或獨特的主張，都必須經(jīng)歷一個分析、處理、判斷的過程。）

　　【片斷三】

　　總結(jié)評價──解決問題：

　　師：通過拓展閱讀等途徑，大家對自己研究的問題都有了一定的認識，收獲頗多。那如何使他人也能獲益，并從中分享你探究的快樂？

　　生1：全班開一個匯報會。

　　生2：利用課余時間進行交流。

　　生3：寫研究報告，并結(jié)集成冊，大力推廣。

　　生4：可以把編成的冊子拿到班上傳閱，有什么意見或建議可以面對面地交流討論。

　　師：建議很好，按大家的辦，交流、評議后評選“探究型學習”標兵。

　　〖點評〗

　　在美國，做研究和撰寫研究報告是學生最常見的學習活動形式。實踐證明，只要充分相信學生的潛力，中國的學生也能行。《太陽與人類》、《太陽結(jié)構(gòu)研究》、《太陽生死說》等學生習作豈不是很好的例證嗎？

　　【總評】

　　傳統(tǒng)的語文教學注重教師的教，忠實于課本的學習，學生被禁錮在課堂這一小小的活動空間，造成知識面狹窄，更重要的是學生學習激qing被壓抑，學生創(chuàng)造才能沒有發(fā)揮的空間。大語文教學觀念認為：“語文學習的外延與生活外延相等。”培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學中，而應將學習的觸角伸向更為廣袤的時空，與生活、與社會接軌。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。本文中《太陽》的教學就是構(gòu)建這一語文教育體系的嘗試。三個片斷都超越了課本內(nèi)容，隨著內(nèi)容的超越，學生思維的觸角超越了課堂，于是奇跡出現(xiàn)了：《信息資料文集》問世了，這竟來自小學生的手，學生超越了教師。正如《語文課程標準》中指出的：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書……工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等”。只要認真落實這一新的課程理念，我們就會迎來語文教育的春天。

　　反思我們的教學方式和學生的學習方式，一些教育家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學習方式主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，二者相輔相承，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過去卻過多注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發(fā)展中的重要價值。探究式學習注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，通過教與學傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立平等民主、教學相長的過程，有效提高了學生分析、解決問題的能力。其評價關(guān)注的也不僅僅是研究成果、學術(shù)水平的高低，而是學習內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣化，強調(diào)學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，特別注重研究過程，注重知識的來源，讓學生直接感受、經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，從而使知識“活”起來。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普通存在的學生被動接受，大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習，目前已得到了普遍的重視。這種學習方式不僅被作為重要的理念強調(diào)，作為教學建議提出，而且被列入課程目標和內(nèi)容標準之中。由此可見，探究式學習已成為我國基礎(chǔ)教育改革的主旋律。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇9

　　古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓學生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，在質(zhì)疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。

　　“清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。” 我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？”“太陽有多大？”“太陽有什么作用？”……圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學生學習的主動性得了極大的發(fā)揮。

　　在學習太陽“遠、大、熱”的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？” “太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？”“太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關(guān)系”后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？”“太陽和我們的關(guān)系那么好，它會不會熄滅呢？” ……我盡量讓學生設(shè)“疑”。當然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學生質(zhì)疑。實際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

　　學生們?yōu)榱私忾_心中的疑團，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約1.4×106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

　　最后，我根據(jù)學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設(shè)計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

　　“學起于思，思緣于疑。”為了求知，讓學生去疑吧！

《太陽》快樂練習：強化練習 篇10

　　【教學要求】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱情。

　　2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【課時安排】

　　第一課時：導入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

　　第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語(結(jié)合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

　　昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

　　二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

　　(運用電化教學創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

　　1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

　　學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)

　　2、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要*你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

　　(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

　　三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)

　　1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

　　2、學生自學。

　　△指導①。

　　對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

　　(板書：一節(jié)一意)

　　要求學生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

　　△指導②。

　　每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

　　(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

　　(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

　　2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　(板書：列舉數(shù)字)

　　對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

　　4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

　　①引用傳說(板書：引用傳說)

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

　　太陽很大，有130萬個地球大，

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　(這樣教學豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

　　②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒

　　在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。

　　(板書：說明實質(zhì)傳說其實)

　　下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

　　③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　④引導學生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關(guān)

　　系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：(出示句式：因為……所以……)

　　△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　第二段：

　　1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現(xiàn)在學習課文第二部分。

　　2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

　　提供句式：a、有了太陽……

　　b、如果沒有太陽……就……，因為……

　　(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

　　3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　4、指點：這一節(jié)先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

　　5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

　　閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

　　6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　第三段。

　　第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。

　　分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

　　2.太陽熱量多熱量少熱冷風

　　第四段。

　　指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　五、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

　　激發(fā)興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

　　△指名扮演講解員。

　　動畫表演

　　（此時創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

　　總結(jié)：

　　1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

　　說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數(shù)據(jù)” 、“進行比較”來說明事物的實質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節(jié)一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實質(zhì)明因果” 。

　　同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關(guān)書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇11

　　語文教案

　　第六  周教案10.11—10.15     一、 周學習內(nèi)容：《小小的船》、《太陽》兩課。 二、 周學習重難點： 1.  生字：指導學生認識28個漢字，會寫9個生字，學習三個新筆畫和一個新的筆順規(guī)則。學習一個多音字“只”。 2.  積累：學寫“點.豎鉤.豎折”三個筆畫，學會一個新的筆順規(guī)則。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3.  作文：聽老師講故事，并能夠講給別人聽。 三、 周學科融合：在學生已有的知識基礎(chǔ)上，知道筆順規(guī)則和字應。 四、       周學情分析：學生以前已經(jīng)有了對筆順規(guī)則的認識，所以學起來會容易一些，重點學會筆順規(guī)則和字對應。

　　課題《小小的船》      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設(shè) 計

　　個 性 設(shè) 計 教 材 分析 《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，寫晴朗的夜晚天空中月亮的美麗形狀，引起兒童豐富的想象。把彎彎的月兒看作小小的船，“我”坐在小船一樣的月亮上，欣賞美麗的碧空和滿天的繁星 。 學法 教師導法 問題導入 、領(lǐng)讀、指讀 學生學法 跟讀、圖文穿插、分散鞏固 學習目標 1.理解目標：了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 2.積累目標：學寫“點、豎鉤”兩個筆畫.一個多音字和“先中間后兩邊”筆順規(guī)則。 3.生字目標：指導學生認識10個字，寫4個生字。 學習重點 1.初讀感知點：從說月亮的形狀導入新課 2.細讀感悟點：月亮的樣子像什么，我坐在小船里看到了什么.到熱愛大自然的教 育。                               3.能力訓練點：指導學生認識10個生字，會寫4個字，學習新筆畫“點、豎鉤和“先中間后兩邊”這個筆順規(guī)則；引導學生找出詩中的多音字，體會句子意思熟讀、背誦小詩。 4.拓展延伸點：1.觀察月亮的變化并畫下來,滲透熱愛大自然的教育。2.背誦古詩《古朗月行》 板書設(shè)計

　　小小的船

　　彎彎的   兩頭尖

　　閃閃的   藍藍的 先中間后兩邊      只(只看見)(一只鳥) 課后反思

　　《太陽》   課題        

　　整 體 設(shè) 計

　　個 性 設(shè) 計  教 材 分析 “跳、冒、叫、唱、照”幾個表示動作的詞可讓學生觀察插圖做動作來幫助理解，欣賞太陽從不同的地方升起時的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。  學法 教師導法 談話、討論、聽讀、指讀  學生學法 跟讀、領(lǐng)讀、開火車、討論  學習目標 1.理解目標：使學生感受太陽升起時的美麗景色。 2.積累目標：培養(yǎng)學生觀察、說話、讀書、合作探究學習的能力，發(fā)展學生的思維。能正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文，認讀9個生字，認識新筆畫豎折，學寫5個生字。 3.生字目標：學習“豎折”兩個筆畫名稱，學寫“從、太、山、出、叫”四個，繼續(xù)復習鞏固前面學習的“從左到右、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。  學習重點 1.初讀感知點：激發(fā)學生熱愛大自然情感。  2.細讀感悟點：太陽在不同的地方升起的美景。  3.能力訓練點：討論你在什么地方看到過太陽升起,說一說并學著課文的樣子寫下來. 認識9個漢字，學習豎折這個新筆畫和5個生字。進行完整說話練習。  4.拓展延伸：1。聽老師講《后羿社日》的故事。2.教學中滲透熱愛大自然、生活中注意觀察教育。  板書設(shè)計

　　太   陽 跳  冒  叫  唱  照       太  從  出  山  叫

　　城市里，太陽是從樓頂跳出來的.  課后反思  

《太陽》快樂練習：強化練習 篇12

　　“《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？”“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”“課題叫‘太陽’，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”……在充分的預習之后，學生顯然對教材進行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。

　　圍繞著一個個問題，教學活動展開了。當學生就“太陽與人類的關(guān)系”的話題進行小組討論時，課堂學習氣氛達到了高潮。一會兒，兩名學生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次，我欣然應允。課堂本應該是屬于孩子們的，作為他們學習的參與者和顧問，教師只有根據(jù)學生的需要，推動和激勵其學習，才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。

　　理解了課文內(nèi)容，看了“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風的形成”等多媒體動畫，學生們又冒出許多新奇的想法：“老師，關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”──我一時語塞。“老師，根據(jù)本課的內(nèi)容，我認為課題不應該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选�更恰當！”──我微笑著點點頭。“老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？──我眼前一亮，順水推舟，建議道：”如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？“話音剛落，幾只小手舉了起來： “介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。”……創(chuàng)造無極限，教師要做好引路人。

　　第二天，我收到了幾份學生上交的作業(yè)，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機會，只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時間，只要你能夠引導他們鉆進教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

《太陽》快樂練習：強化練習 篇13

　　《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

　　1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。

　　3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

　　4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。

　　以上四點的體現(xiàn),使學生學得容易,教師教得輕松。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇14

　　大膽放手 讓學生體驗成功的喜悅

　　背景：《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的特點以及它和人類的密切關(guān)系。這樣的說明文，對于四年級學生來說不難理解。如果按照常規(guī)的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發(fā)學生學習課文，探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。案例：出示題頭畫：太陽。師：同學們，太陽你們并不陌生吧，那么你對它了解了多少呢？你有什么問題嗎？（了解學生已有的知識，啟發(fā)學生提出問題。） 生：太陽你在哪里？ 生：太陽你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠、多大？ 生：太陽你為什么會發(fā)光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽你到底和我們有什么關(guān)系？ 生：太陽你怎么會每天那么準時地升起和落下？ ……我隨手將學生的主要問題用幾個簡單的字概括成板書：                                 遠                      特點 ｛     大              太陽｛              熱                     與人類的關(guān)系師：大家問的真好，其實這些問題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽特點（遠、大、熱）的具體數(shù)據(jù)并填表。（出示表格）太陽的特點      具體數(shù)據(jù)         遠          大           熱 師：這些數(shù)據(jù)太大了，在我的腦海里沒有一個清晰的概念，也許你也有這種感覺吧，那么課文是用什么方法把太陽的特點闡述得清楚明白的呢？請你再讀讀1到3自然段，找到有關(guān)的句子說明。生：我找到了這句話：到太陽上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。師：這是用假設(shè)的方法把太陽的“遠”寫清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”這句話也是用了假設(shè)的方法。生：“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”這是用比較的方法把太陽的“大”寫清楚了。師：你說得真好，那么現(xiàn)在誰能說說，太陽我們看上去很小？生：因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。師：說得真好，課文用具體的數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較等方法把太陽的特點闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽的科普短片。）師：那么太陽到底和我們的關(guān)系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰能找到課文中的一個詞來概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書）師：太陽和我們的關(guān)系密切在哪里？四人小組合作學習4到最后自然段。學會提問，小組讀讀找答案。（同學們聚精會神地讀起書來，而且不一會兒找到了答案，爭先恐后地舉手回答問題）……師：真是的，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓我們懷著感激的心情來朗讀最后一個自然段。……師：還有幾個問題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來解決？（我話還沒說完就有很多學生搶著說出了許多辦法如：上網(wǎng)查資料、看書、問家長等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識等著我們?nèi)�學習去探究。 教學反思：能在閱讀時大膽提出問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，能自己想辦法探究和解決問題是這個單元的教學目標之一。這堂課上雖然這些問題簡單，但是是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產(chǎn)生了一種成功感，下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經(jīng)學會了學習，有句話說得好：提出問題是解決問題的一半。整堂課每個孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對學生要求過高，從學生與學習內(nèi)容的實際出發(fā)，運用不同的形式，解決淺顯的問題，讓學生體會到學習的快樂，從而逐步帶動問題的深入思考。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇15

　　一、教材分析

　　《太陽》是義務教材小學語文第十冊第二單元中的第一篇課文，這個單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動。單元訓練重點是了解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內(nèi)容，各部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。這節(jié)課的教學重點是使學生對"按事物幾個方面安排材料的方法"有一個初步的認識，為后面兩篇課文的教學打下基礎(chǔ)。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現(xiàn)于學生面前則是本課教學的難點。

　　二、教學目標 

　　《太陽》的課文目標是這樣的：

　　1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用"因為…所以…雖然…但  是…如果…就…"造句。

　　3、知道課文運用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

　　4、了解有關(guān)太陽及太陽與人類關(guān)系的知識，激發(fā)學生對學習自然科學的興趣。

　　根據(jù)教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標 ：

　　1、自學本課生字、新詞，理解"抵得上"、"估計"的意思，了解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。

　　2、能給課文分段，知道作者運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。

　　3、了解有關(guān)太陽的知識，激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣。

　　三、教學方法和手段

　　在教學《太陽》一文時，我充4分調(diào)動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現(xiàn)于面前。從而突破難點，同時培養(yǎng)了學生主動參與、獨立思考的精神。

　　（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

　　興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。

　　（二）、利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。

　　讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

　　2、質(zhì)疑。

　　當有關(guān)太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

　　3、調(diào)整。

　　讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養(yǎng)了學生獨立思考、主動探索的精神。

　　4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。

　　當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發(fā)學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學的桌面。

　　5、根據(jù)理清的材料分段。

　　（三）、細讀課文，體會寫作方法。

　　讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

　　（四）、回顧學法，課外延伸。

　　回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關(guān)系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。

　　整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇16

　　發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底，是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此，在教學活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質(zhì)疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到許多新東西，使課程體現(xiàn)人文性和科學性的結(jié)合。

　　學完《太陽》一課，我鼓勵學生提出有關(guān)太陽的問題。于是，有的問：“太陽為什么會發(fā)光呢？”有的問：“太陽每秒鐘能發(fā)出多少能量呢？”還有的問：“太陽是怎樣運動的呢？”“太陽會不會熄滅呢？”……那么，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現(xiàn)代認知心理學研究結(jié)果表明，學生接受知識的過程應該是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變?yōu)楠毩⑻骄恐�識的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ议_太陽的神秘面紗。

　　一、觀察太陽　　

　　孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉渤了。帶領(lǐng)學生觀察日出、日落的情景，用望遠鏡觀察太陽黑子，能讓學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的觀察日記，把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等，甚至還想到“要給太陽治一治”。的確，觀察是智力活動的門戶，是創(chuàng)造的源泉。

　　二、閱讀有關(guān)太陽的文章

　　在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。有的找到太陽發(fā)光的原因是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產(chǎn)生核聚變，釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱。有的了解到太陽每秒發(fā)出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……

　　三、想象太陽熄滅的情景

　　想象是智力活動的翅膀。小學生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創(chuàng)造各種想象的機會，讓學生張開想象的翅膀，自己思考，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當學生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。

　　四、贊美太陽的“精神”

　　在了解太陽諸多特點的基礎(chǔ)上，讓學生抽象、概括出太陽的“精神”，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖，想到它的“無私奉獻”；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的“博愛”；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發(fā)展。

《太陽》快樂練習：強化練習 篇17

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 使學生認識人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　教學準備：

　　1、 教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。

　　2、 學生可在課前搜集太陽的有關(guān)資料。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、 猜謎引入：

　　今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節(jié)課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

　　二、 配樂欣賞：

　　運用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師進行范讀，激發(fā)學生強烈的學習熱情。

　　（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動學生的學習熱情。）

　　三、 自學

　　1、 認真讀課文，遇到不認識的字想辦法學會它。

　　2、 拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。

　　3、 有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學們研究解決。

　　四、 識字

　　1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。

　　2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。

　　3、 你還有哪個字不認識？請老師和同學幫忙。

　　4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。

　　（通過生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環(huán)節(jié)，把不認識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認字過程落得扎扎實實。）

　　五、 寫字。

　　1、 記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強調(diào)左邊是橫撇。“鳥”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。

　　2、 學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。

　　3、 指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。

　　第二課時

　　一、 導入  ：太陽是我們?nèi)祟惖呐笥眩�它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。

　　二、 誦讀，評價

　　1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。

　　2、 教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。

　　3、 讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。

　　（語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）

　　三、 寫字

　　指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調(diào)筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。

　　第三課時

　　一、 有感情地朗讀課文。

　　二、 背誦

　　1、 選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。

　　2、 全文背誦。教師小結(jié)：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。

　　三、 交流

　　1、 你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？

　　2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。

　　3、 老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料，我們共同分享吧！（見《補充材料》及后羿射日的故事）

　　（教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學生才會有收集和處理信息的能力。）

　　四、 練習

　　1、 種太陽。（擴詞練習）

　　水鳥

　　2、 讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）

　　3、 畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。

　　教學反饋：