《古詩(shī)兩首》練習(xí)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《古詩(shī)兩首》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇1
【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】
1.理解詩(shī)句名義，了解古詩(shī)內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
3.背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)例析】
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。例析：
這兩首古詩(shī)的作者分別是唐代偉大的詩(shī)人李白和杜甫。在內(nèi)容上都側(cè)重于寫(xiě)景，并借景抒情。
《望廬山瀑布》是詩(shī)人李白站在很遠(yuǎn)的山峰下面向上看瀑布，看到的是怎樣一幅畫(huà)面呢：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。“遙看”與題目《望廬山瀑布》中的“望”字相照應(yīng)；“掛”是懸掛。這一“掛”字用得格外生動(dòng)，它化靜為動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布像一條巨大的白練高掛在山川之間。這飛一樣的瀑流從山上奔騰而下，足足有三千尺長(zhǎng)，讓人感覺(jué)像是銀河從天空中最高處落下來(lái)了。“飛”給人云儼技繃鞣殺嫉母芯酰弧爸畢隆奔刃闖雋爍呔蓋停滯懷雋似儼急繼詼隆⑹撇豢傻駁鈉恰?lt;br> 這首詩(shī)可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩(shī)人李白豐富的想象力，感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【課課練】
a組
一、選擇正確讀音，打“√”號(hào)。
二、比一比，分別組詞語(yǔ)。
三、結(jié)合兩首古詩(shī)，理解下列詞語(yǔ)。
遙： 川： 生：
疑： 鳴： 含： 泊：
四、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1.日照香爐生紫煙。
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2.疑是銀河落九天。
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3.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。
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4.窗含西嶺千秋雪。
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b組
一、填空。
《望廬山瀑布》、《絕句》這兩首古詩(shī)作者分別是代偉大詩(shī)人和。在內(nèi)容上都側(cè)重于。并借景。《望廬山瀑布》描繪了的景色。《絕句》詩(shī)人通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了自己的心情。
二、詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來(lái)的？
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三、參照畫(huà)出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》，然后再回答問(wèn)題。
絕句
兩個(gè)/黃鸝//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//千秋雪，
門(mén)泊/東吳//萬(wàn)里船。
1.詩(shī)中描寫(xiě)色彩的詞有：
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2.詩(shī)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞有：
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3.詩(shī)中表示數(shù)量的詞有：
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4.這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣一種景色？表達(dá)詩(shī)人什么感情？
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《古詩(shī)兩首》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇2
【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 陳幼敏】
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，然后再看圖，感悟圖文相通的地方，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)理解和領(lǐng)會(huì)。在讀后充分感受這首詩(shī)的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)圖和詩(shī)意展開(kāi)想象，編一個(gè)小故事，進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)的理解。
【北京市宣武區(qū)三義里小學(xué) 張 杰】
〖詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)法學(xué)習(xí)古詩(shī)〗
在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行板畫(huà)，加深學(xué)生理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)法有助于理解古詩(shī)，繪畫(huà)時(shí)要根據(jù)自己對(duì)每個(gè)詞、每句詩(shī)的理解來(lái)畫(huà)。這樣為學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)法奠定了基礎(chǔ)。在自學(xué)另一首楊萬(wàn)里詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)法學(xué)習(xí)，為方便學(xué)生繪畫(huà)，教師為學(xué)生提供了畫(huà)板、精靈畫(huà)筆等繪畫(huà)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇用筆畫(huà)，還是用電腦畫(huà)，用電腦畫(huà)，還可以選擇自己拿手的軟件。教師巡視，加以指導(dǎo)。用電腦畫(huà)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解錯(cuò)誤的地方修改起來(lái)更加方便。在修修改改中，讓學(xué)生輕松的理解古詩(shī)，激發(fā)興趣。
【江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 沈惠勤 徐建青】
〖運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)閱讀教學(xué)·巧妙運(yùn)用“激勵(lì)庫(kù)”創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的意境〗
把學(xué)生引入詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必備條件和關(guān)鍵所在。學(xué)生由于閱歷少，不可能自覺(jué)將思維觸角伸向遙遠(yuǎn)的古代和詩(shī)人同呼吸共命運(yùn)。而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)虛擬再現(xiàn)，從而溝通古今。
在教學(xué)《宿新市徐公店》這首古詩(shī)時(shí)，教者先撇開(kāi)“背景”從“現(xiàn)在”入手，用“一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色”來(lái)激發(fā)學(xué)生直接進(jìn)入大自然去欣賞景色的高昂情趣，而后巧妙一轉(zhuǎn)，在“激勵(lì)庫(kù)”中調(diào)出某一季節(jié)的景色讓學(xué)生在欣賞中猜測(cè)揣摩，待學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了欣賞自然的姿態(tài)，才將大詩(shī)人楊萬(wàn)里“引出”。這樣學(xué)生已經(jīng)穿通了時(shí)光隧道與楊萬(wàn)里站在了同樣欣賞的位置，這時(shí)教者審時(shí)度勢(shì)說(shuō)：“面對(duì)如此美妙的景色，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里直抒胸臆寫(xiě)了一首流傳千古的古詩(shī)《宿新市徐公店》，同學(xué)們想學(xué)這首古詩(shī)嗎？”這樣讓學(xué)生通過(guò)真切感受春末初夏圖，既對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了一種敬佩仰慕之情，又增強(qiáng)了渴求學(xué)詩(shī)的興趣和欲望 。
【天津市武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)中學(xué) 朱殿祥】
〖我的形象教學(xué)法·形象勾勒法〗
形象勾勒法，就是學(xué)生在閱讀語(yǔ)言材料之后，在頭腦中將文字符號(hào)勾勒成一系列動(dòng)靜結(jié)合的形象，從而完成對(duì)語(yǔ)言的感悟與實(shí)踐。一般要經(jīng)過(guò)四步：勾靳形象，染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài)，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)面更鮮明、更逼真。
如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”一詩(shī)，可先讓學(xué)生在頭腦中放映；籬笆，小路，樹(shù)枝，樹(shù)葉，樹(shù)花，菜花、蝴蝶等靜態(tài)形象，然后著染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài)；稀疏的籬笆，伸向遠(yuǎn)方幽靜的小路，樹(shù)枝上綠色的枝葉，粉色的花，黃色的蝴蝶，綠色的樹(shù)葉上拋散的黃花。第三，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：樹(shù)花在微風(fēng)中從枝頭上，從菜葉間像仙女一樣飄飄然落下，兒童在小路上，于菜花間蹦蹦跳跳地追逐著飛來(lái)飛去的黃色蝴蝶。第四，放幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：黃色蝴蝶扇動(dòng)著輕盈翅膀，飛入茂密的花叢，鮮明的菜花上帶著花粉的花蕊。這樣學(xué)生在大腦中就構(gòu)建起了農(nóng)村田園色彩鮮明，情態(tài)逼真的形象系列，從而達(dá)到領(lǐng)悟詩(shī)句語(yǔ)言之目的，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩(shī)人所描畫(huà)的農(nóng)村春夏之交菜花盛開(kāi)，兒童追捕黃蝶的田園生活的喜愛(ài)之情。
【江西省峽江縣水邊鎮(zhèn)湖州小學(xué) 曾洪根】
〖導(dǎo)學(xué)古詩(shī)“五步”談·第四步，畫(huà)〗
畫(huà)，就是學(xué)生根據(jù)詩(shī)的大意，作寫(xiě)意畫(huà)。這一步要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓詩(shī)的意境在學(xué)生頭腦中形成一幅完整的鮮明的圖畫(huà)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，根據(jù)自己繪畫(huà)的技巧，用不同的表現(xiàn)手法繪出詩(shī)的意境。
如教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)，在作畫(huà)時(shí)，對(duì)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”兩句的處理就有不同的意見(jiàn)。有的說(shuō)：“要畫(huà)蝴蝶，不畫(huà)蝴蝶怎么說(shuō)明‘兒童急走追黃蝶’呢？”有的說(shuō)：“不要畫(huà)蝴蝶，詩(shī)中已經(jīng)說(shuō)了‘飛入菜花無(wú)處尋’。”有的說(shuō)：“‘飛入菜花無(wú)處尋’是因?yàn)椴嘶ㄊ屈S的，蝴蝶也是黃的，分辨不出哪是黃蝶哪是菜花，蝴蝶還是要畫(huà)的，不過(guò)要畫(huà)在菜花叢中。”有的說(shuō)：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一點(diǎn)翅膀，就更有意思了，也才能表現(xiàn)‘飛入菜花’的‘入’的含義。”通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生很快就理解了詩(shī)意。
【湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 李 奕】
〖精彩源于生成·生成源于自學(xué)活動(dòng)〗
學(xué)生的課堂自學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生自主吸納信息并進(jìn)行加工的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，相同的信息在不同的個(gè)體中加工的起點(diǎn)、方式不一樣，建構(gòu)的結(jié)果也自然不同，這就會(huì)有多姿多彩的生成狀態(tài)：
我在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初讀自學(xué)，可謂妙趣橫生：
師：小朋友們，今天我給你們帶來(lái)一首有趣的故事，想讀嗎？（想讀）請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀，并猜一猜詩(shī)的內(nèi)容。
師：小朋友們，今天我給你們帶來(lái)一首有趣的故事，想讀嗎？（想讀）請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀，并猜一猜詩(shī)的內(nèi)容。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生：我想“宿新市”是一個(gè)城市吧，就像我們長(zhǎng)沙市一樣。
生：“籬落”是梨子落下來(lái)的意思，“籬”字詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了吧。
生：“一徑深”是不是說(shuō)“一斤深”呢？
“宿新市”是一個(gè)城市吧，就像我們長(zhǎng)沙市一樣。“籬落”是梨子落下來(lái)的意思，“籬”字詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了吧。“一徑深”是不是說(shuō)“一斤深”呢──學(xué)生自學(xué)的成果真是妙趣橫生，讓人忍俊不禁啊！這里有許多的生成點(diǎn)，使我課前不曾想到的，我便從這里開(kāi)始重新把握、重新組織自己的教法，抓住這些生成點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)看圖、猜讀、小組討論來(lái)讀懂詩(shī)歌。
《古詩(shī)兩首》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇3
【知識(shí)塔】
寫(xiě)字接力賽開(kāi)始了，咱們快參加吧！
我和同桌比，_________先奪到紅旗。
【聰明屋】
一、看看我是誰(shuí)
二、填上表現(xiàn)顏色的詞，并涂上相應(yīng)的色
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______________________________________________________________
【益智園】
我知道：
《望廬山瀑布》詩(shī)中寫(xiě)瀑布從高處落下的句子是_____________________。
杜甫的《絕句》中，寫(xiě)雪的句子是________________。雖然詩(shī)中寫(xiě)了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫(xiě)__________天的詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析：
課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩(shī)均是詠物詩(shī)。
《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。吟，古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫(xiě)，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
詩(shī)的前兩行寫(xiě)石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫(xiě)即使粉身碎骨，也要留下清白。
《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者善畫(huà)梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)《石灰吟》
（一）、導(dǎo)入板書(shū)：石灰 問(wèn)：見(jiàn)過(guò)嗎？它有什么用？給你留下了怎樣的印象？
（粉刷房子時(shí)用的，經(jīng)它一刷，房子就變得雪白雪白 ）
2、揭題：你知道嗎？明代有位著名詩(shī)人叫“于謙”（板書(shū)：于謙），他特別喜歡石灰，還特意寫(xiě)下了一首有關(guān)石灰的千古傳誦的古詩(shī)（板書(shū)：石灰吟）引導(dǎo)讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）
3.簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
4、過(guò)渡質(zhì)疑：那你知道石灰到底有什么獨(dú)特之處值得大詩(shī)人于謙去贊美它嗎？讓我們從詩(shī)中去尋找答案。
（二）、初讀指導(dǎo)
1、出示要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，注意朗讀詩(shī)歌的合理停頓。
（2）想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。 這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。 《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟? 4、感情朗讀。 （三）、想意境，悟詩(shī)情。 1、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩(shī)句。 （千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白） 2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？ （不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟＃?/p> 4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？ （剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄） 5.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。） 6、朗讀這首詩(shī)該用什么語(yǔ)氣？ 7、背誦詩(shī)歌。 （四）、總結(jié)。 這首詩(shī)是只寫(xiě)石灰嗎？學(xué)了后你有什么感受？ （詩(shī)的3、4句看似寫(xiě)石灰，實(shí)則在寫(xiě)人，寫(xiě)人的精神。詩(shī)人贊頌的是石灰不怕?tīng)奚慌缕D險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。） 二、學(xué)習(xí)《墨梅》 （一）導(dǎo)入：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天我們一起來(lái)體味這首絕美的詩(shī)篇。 （二）、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。 2、教師檢查學(xué)生自讀情況。 指名學(xué)生朗讀古詩(shī)：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。 其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。 （三）、賞畫(huà)品詩(shī)，感悟詩(shī)意。 1、賞畫(huà)。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問(wèn)題：圖中梅花有什么特點(diǎn)？ 教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新穎；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個(gè)畫(huà)面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。 2、品詩(shī)： 理解前兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”。 （1） 指名學(xué)生朗讀這兩句。 （2） 小組討論學(xué)習(xí)。 （3） 全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解： 洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。 淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 （4）這兩句詩(shī)的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹(shù)上，朵朵花都是淡淡的墨痕。） （5）這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫(xiě)墨梅。突出了它淡淡的色彩。） （6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評(píng)讀等，采用各種形式的讀。） 理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤” （1）理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。 乾坤：天地，人間。 （2）這兩句詩(shī)的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。） （3）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。） （四）、托物言志，感受人品 1、天下眾花，詩(shī)人為何獨(dú)愛(ài)梅？詩(shī)人想借梅花表達(dá)什么呢？ 引出詩(shī)人簡(jiǎn)介， 王冕他出生貧寒，自學(xué)成材，詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名。由于王冕的詩(shī)畫(huà)風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭(zhēng)走館下，向他求詩(shī)索畫(huà)。據(jù)記載，他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾有官員和大財(cái)主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見(jiàn)他時(shí)，他聽(tīng)到消息后躲了起來(lái)，讓官員吃了個(gè)閉門(mén)羹。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄。 “畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。 聽(tīng)完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的王冕。讀“畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。 2、是呀，“畫(huà)梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫(xiě)梅花其實(shí)就是在寫(xiě)自己呀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)語(yǔ)言文字，再次用心細(xì)細(xì)品悟。 3、表面寫(xiě)墨梅，其實(shí)寫(xiě)自己，這種手法叫托物言志。作者借墨梅的樸素淡雅清氣襲人來(lái)寄托自己淡泊名利堅(jiān)貞純潔，實(shí)在是妙不可言，再讀全詩(shī)。 4、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。齊背。 （五）、拓展延伸，感情升華 1、其實(shí)，在我們學(xué)習(xí)的課文、古詩(shī)中，有很多用這種托物言志的寫(xiě)法的。你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。 《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。” 《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。 《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？ 第20課《古詩(shī)兩首》課堂作業(yè) 班級(jí) 姓名 一、組詞。 錘（ ） 硯（ ） 乾（ ） 焚（ ） 捶（ ） 現(xiàn)（ ） 朝（ ） 林（ ） 二、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。 （1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 若等閑： 句意： （2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。 滿乾坤： 句意： 三、填空。 （1）本課的兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)：看起來(lái)寫(xiě)的是 ，實(shí)際上是在贊頌 的一種精神。 （2）默寫(xiě)《石灰吟》： ， 。 ， 。這首詩(shī)的作者是 ， 朝人，這是一首詠物詩(shī)，借吟 來(lái)抒發(fā)自己 。 四、課外閱讀。 梅花（王安石） 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 謠知不是雪，為有暗香來(lái)。 （1）王安石是 代詩(shī)人。 （2）這首詩(shī)的大意是：那墻角處有 梅花，在 的冬天 開(kāi)放。 望去，好象是壓在枝條上的 ，但詩(shī)人知道 ，因?yàn)橛?nbsp; 從那兒飄過(guò)來(lái)。短短的20個(gè)字，既寫(xiě)出了梅花純潔的 和襲人的 ， 又表達(dá)了作者對(duì)梅花 的倔強(qiáng)風(fēng)骨的贊頌之情。 （3）梅花是堅(jiān)貞高潔的象征，古人贊美梅花的詩(shī)很多，你還知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞？選一首默寫(xiě)下來(lái)。 五、拓展提升。 1、古人喜歡吟詩(shī)作賦。如果你在下列情形下，會(huì)即興吟出你學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)呢？ 過(guò)春節(jié)時(shí)： 中秋時(shí)： 送友人時(shí)： 思念家鄉(xiāng)時(shí)： 表明自己志趣高潔時(shí)： 2、寫(xiě)出描寫(xiě)春夏秋冬四季的成語(yǔ)。 春天： 夏天： 秋天： 冬天： 3、根據(jù)要求寫(xiě)句子。 （1）老人悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了，可我實(shí)在是舍不得離開(kāi)這里。” 改為陳述句： （2）老大爺掃天游峰。 擴(kuò)句： （3）八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。 縮句： （4）我們家里沒(méi)有什么非常名貴的花。常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有。 用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接： （5）讀者在這篇小說(shuō)的頭腦中留下深刻的印象。（用修改符號(hào)在原句上修改病句） （6）煙臺(tái)的海，壯觀而有詩(shī)意，誰(shuí)都說(shuō)它美。 改成反問(wèn)句： 低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)感積淀貧乏，識(shí)字有限，朗讀長(zhǎng)句時(shí)就顯得拖拉難聽(tīng)。如何讓他們明白朗讀時(shí)節(jié)奏的快慢、聲調(diào)的低昂等，操作起來(lái)較為困難；尤其是古詩(shī)的朗讀，他們讀起來(lái)像唱歌一樣。我總是適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評(píng)價(jià)，讓心靈與語(yǔ)言碰撞出火花。 教古詩(shī)《春曉》的朗讀時(shí)，我先示范朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們注意老師的停頓，并根據(jù)老師的停頓在詩(shī)中畫(huà)出斜線來(lái)，再教他們用“二三二三”的節(jié)奏去讀，如 “春眠/不覺(jué)曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們?cè)u(píng)評(píng)自己，我問(wèn)：“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：“我覺(jué)得自己開(kāi)始讀時(shí)沒(méi)有停頓，好象唱歌一樣，不好聽(tīng)，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了讀時(shí)有停頓，好聽(tīng)多了。”生2：“我覺(jué)得以前我讀古詩(shī)不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了。”于是，我再次進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練讀，再讀時(shí)，學(xué)生讀得更投入，更出色。 而在指導(dǎo)《村居》的朗讀時(shí)，我教他們采用“四三四三”的節(jié)奏朗讀，即“草長(zhǎng)鶯飛/二月天”，學(xué)生經(jīng)過(guò)上回的學(xué)習(xí)，這回一點(diǎn)就明，很自然就掌握了朗讀古詩(shī)的技巧，讀起來(lái)確實(shí)與往時(shí)大不一樣了。 《古詩(shī)兩首》 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。 ②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。 ③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、閱讀法 課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。 ②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。 ③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 教學(xué)過(guò)程 一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課 ①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？ ②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)——（學(xué)生齊讀課題） 二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意 ①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩(shī)。 ②學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)） ③了解背景：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。 b.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。 三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情 ①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。 ②生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。 ③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！ ④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？ 四、自由練背。 同桌互相背。 五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文 ①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。 ②默寫(xiě)《望天門(mén)山》。 六、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟 讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？（熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。 ②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 ③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 ①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！ ②板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。 二、自由誦讀，初步感悟 ①借助拼音初讀課文。 ②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲 空蒙淡妝濃抹相宜 ③讀通詩(shī)句。 學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。 ④同座互讀全詩(shī)，并相互正音。 三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境 ①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。 ②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？ 在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。 ③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。 ④學(xué)生自由背誦。 四、走出課文，拓展延伸 ①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。 ②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 碧水：開(kāi)、回 1、望天門(mén)山 青山：中斷、出 孤帆：日邊來(lái) 晴 水光、 2、飲湖上初晴后雨 淡妝濃抹總相宜 雨 山色 作者：浙江省義烏市群星學(xué)校 謝贛鶯 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。 3、有背誦古詩(shī)的興趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)： ⑴認(rèn)字、寫(xiě)字。 ⑵朗讀背誦古詩(shī)。 2、難點(diǎn)： 體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書(shū)寫(xiě)。 【教學(xué)方法】 1、自主探究識(shí)字。 2、小組合作檢查。 3、朗讀。 4、想象體會(huì)。 5、編故事。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 投影儀、卡片。 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？ 2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首草的古詩(shī)。 （板書(shū)課題） （齊讀課題，介紹作者。） 3、看古詩(shī)課件，初步感知。 二、自主學(xué)習(xí) 1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩(shī)。 2、檢查自學(xué)情況： ⑴個(gè)別讀： 正音。 ⑵個(gè)別讀： 比比誰(shuí)讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。 ⑶齊讀。 ⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。 三、朗讀感悟 1、全班交流自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥： ⑴“離離”：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長(zhǎng)得很茂盛。 ⑵“歲”：可問(wèn)學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。 ⑶“枯──榮”是一對(duì)反義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？ ⑷“盡”可用箭筆畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 2、朗讀指導(dǎo)。 3、情境背誦： 我們來(lái)做個(gè)游戲： 你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽(tīng)，我們一起來(lái)演一演。 ⑴師生情境表演。 ⑵生生之間互演。 ⑶齊背古詩(shī) 4、小結(jié)。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)： 枯木逢春枯樹(shù)光榮 2、聽(tīng)寫(xiě)： 未來(lái)追趕枯樹(shù)燒火光榮洗菜青菜店門(mén) 3、背誦古詩(shī)《草》。 4、我們接著來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。 介紹楊萬(wàn)里。 二、自由朗讀 1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2、圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。 三、詩(shī)配畫(huà)感悟古詩(shī) 1、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩(shī)的新方法，那就是給古詩(shī)配一幅畫(huà)。同學(xué)們你覺(jué)得這幅畫(huà)應(yīng)該畫(huà)什么，談?wù)勛约旱目捶ǎf(shuō)自己的看法時(shí)要有理有據(jù)，補(bǔ)充和反駁時(shí)也要有根據(jù)。 2、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡(jiǎn)筆畫(huà)和引導(dǎo)點(diǎn)撥。 四、美讀 1、播放古詩(shī)課件，提出給畫(huà)面配上古詩(shī)的要求。 （學(xué)生自由準(zhǔn)備） 2、個(gè)別學(xué)生配畫(huà)面配樂(lè)朗誦，評(píng)價(jià)。 3、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。 4、齊誦。 5、背誦。 五、暢談發(fā)現(xiàn) 1、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？ 3、小結(jié)： 春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！ 六、比賽背誦 七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“徐、宿”。 3、學(xué)生抄寫(xiě)生字。 八、遷移使用 拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。 教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)“促，憶，異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促，深，憶”等10個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。 3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。 2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)中的秋意和感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料 2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)、讀讀背背。 【教學(xué)時(shí)間】 2、教時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一教時(shí) 學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》 一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積累。 二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意 1、配樂(lè)板書(shū)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。看老師把它寫(xiě)在黑板上。 范讀激情：聽(tīng)老師把這首古詩(shī)朗誦一遍。 2、學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。 3、檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。 三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思 1、學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思： ⑴ 老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，看看注釋?zhuān)胂朊恳痪湓?shī)的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。 ⑵ 學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。 2、反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。 （理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。） 四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情 1、先獨(dú)立思考，然后討論： 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)這種思想感情的？學(xué)生遇到困難，老師可適當(dāng)指導(dǎo)：詩(shī)中描寫(xiě)的景色是否有對(duì)比？（學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對(duì)比中體會(huì)作者的感情。） 詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了秋風(fēng)落葉之時(shí)，寒意陣陣，客游在外的詩(shī)人見(jiàn)到此情此景，倍感孤獨(dú)郁悶。后兩句寫(xiě)了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，詩(shī)人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。 2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解： 當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木就會(huì)勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì)，比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩(shī)最多，背的最有感情？你自己對(duì)“思鄉(xiāng)”二字有什么體會(huì)？ 五、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和嘗試背誦 1、指導(dǎo)朗讀。教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友（包括老師）朗讀交流。 2、指導(dǎo)背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢？ （朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。） 【作業(yè)】 自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對(duì)王維多一些了解。 【教材分析】 本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為： 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。 2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。 3.背誦兩首古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。 【教學(xué)方法】 教法：情景教學(xué)法。 學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。 【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 （第一課時(shí)） 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.播放多媒體課件： （大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在 黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。） 2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想： 牧童停止歌唱，他想干什么？ 二、初讀感知，正確流利 小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。 （板書(shū)課題） 相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。 1.教師范讀，感受節(jié)奏。 小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。） 2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。 3.小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。 4.指名試讀，認(rèn)讀生字。 課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。 （提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。） （2）去拼音讀。 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。） （3）游戲：我指你說(shuō)。 一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。 三、再讀感悟，了解大意 1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。 小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。 2.小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。 3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。 播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。 四、想像畫(huà)面，熟讀成誦 1.閉目想像。 小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？ 2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。 3.練習(xí)有感情的背誦。 五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字 1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。 瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。 2.通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。 （如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。 3.通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。 如：一戶一斤米（所）；騎牛寫(xiě)文章（牧）；人才進(jìn)了門(mén)（閉） 4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。 如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。 5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。 六、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.背誦《所見(jiàn)》。 （第二課時(shí)） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？（齊背） 你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？（指名背） 2.教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。 哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p> （出示古詩(shī)） 二、初讀古詩(shī)，正確流利 1.教師范讀，感受節(jié)奏。 泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。 /小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。 2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。 3.小組合作，試讀詩(shī)歌。 四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。 4.指明試讀，認(rèn)讀生字。 課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露 小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？ （1）帶拼音讀 讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。 （2）去拼音讀 誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。 （3）游戲：找朋友 老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。 生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。 三、再讀感悟，了解大意 1.自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。 （1）播放多媒體課件： 泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。 （2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。 你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。 2.小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。 3.欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。 播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。 四、想像畫(huà)面，熟讀成誦 1.教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。 初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？ 2.帶著這種感情朗讀。 3.練習(xí)有感情地背誦。 五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字 1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。 2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字） 3.創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔 （把矛放在樹(shù)上。） 4.讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。 如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟 池———池塘 池塘里開(kāi)滿了荷花。 露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。 六、總結(jié)全文 小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)（揭題：古詩(shī)兩首） 在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面將兩首詩(shī)比較異同： 不同之處： 1.抓住背景，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”。 由于詩(shī)人所處的歷史背景不同，他們的經(jīng)歷也各有跌宕。要想理解詩(shī)人內(nèi)心的情感，就必須要有時(shí)代背景作鋪墊。所以，在課前，我就要求學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關(guān)資料，為更好地體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情奠定基礎(chǔ)。 2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名詩(shī)人，被人譽(yù)為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)又記錄了相關(guān)的史實(shí)，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。特別值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩(shī)”。而陸游，是南宋著名詩(shī)人，一生作詩(shī)九千余首，可謂“多產(chǎn)詩(shī)人”。《示兒》是他的“絕筆詩(shī)”，相當(dāng)于遺囑。 3.抓住插圖，一是“意氣風(fēng)發(fā)”，一是“抱憾終老”。在教學(xué)中，我覺(jué)得書(shū)上的插圖也應(yīng)發(fā)揮作用，用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。《聞官軍收河南河北》那幅圖中，詩(shī)人一家內(nèi)心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩(shī)書(shū)”的場(chǎng)面也表現(xiàn)得十分直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經(jīng)滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云。在這樣的畫(huà)面映襯下，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”讀來(lái)催人淚下。 4.抓住“詩(shī)眼”，一是“喜”，一是“悲”。教學(xué)中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開(kāi)，詩(shī)人為何而喜？讓學(xué)生找找詩(shī)人“喜欲狂”的表現(xiàn)，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會(huì)詩(shī)人的“歸心似箭”；《示兒》可圍繞“悲”字展開(kāi)教學(xué)，詩(shī)人因何而悲？從哪些詞句中讓你感受到詩(shī)人的悲傷？ 5.抓住文體，一是律詩(shī)，一是絕句。教學(xué)中，可相機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)律詩(shī)和絕句的區(qū)別。《聞官軍收河南河北》共有八句，每句七個(gè)字，是一首七言律詩(shī)；而《示兒》共四句，每句七個(gè)字，是一首七言絕句。 二.相同之處： 雖然兩首詩(shī)有著諸多的不同，但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來(lái)體現(xiàn)；《示兒》則通過(guò)詩(shī)人臨終前的牽掛——“但悲不見(jiàn)九州同”來(lái)表達(dá)。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛(ài)國(guó)心。 整堂課上下來(lái)，感覺(jué)效果一般，學(xué)生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實(shí)。在詩(shī)意的理解上，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的緣故，學(xué)生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式，所以感覺(jué)要講的東西太多，很多時(shí)候是自己在唱“獨(dú)角戲”。我想：以后再上這一課的時(shí)候，第一課時(shí)的準(zhǔn)備工作要做得更為充分些。如果有條件，可適當(dāng)運(yùn)用一些媒體資源來(lái)輔助教學(xué)。另外，在詩(shī)句的朗讀上，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，自己的范讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。 一、教學(xué)內(nèi)容： 這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門(mén)山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)） 二、教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課的生字。 2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。 3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)其中一首。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。 四、教學(xué)方法： 熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。 五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。 六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。 七、教學(xué)程序： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 新課。 1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。 2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？ 教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）： 3、解古詩(shī)的作者及背景； （1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意； （2）體會(huì)作者的感情； （3）感情誦讀。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。 第一步： 1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。 2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。 第二步： 1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。 2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門(mén)、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。 [意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。] 3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。 4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。 先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫(huà)面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。） 第三步： 1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 2、交流。 第四步： 1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。 2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。） 三、拓展閱讀。 交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。 [意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。] 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門(mén)山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。 2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。 3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。 [意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。 1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。） 2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容： （1）對(duì)作者蘇軾的了解： （2）對(duì)題目的理解； （3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p> （4）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。） [意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。] 3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。） 4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。] 三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。 1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。 教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。 2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。 3、討論，然后交流。 （1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？ （2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？ [意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。] 4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。） 四、拓展閱讀。 交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。 ▲教學(xué)小結(jié)： 這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 《草》 b>〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗 1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 〖課前準(zhǔn)備〗 1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。 2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？ 誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？ （學(xué)生背，略。） 幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。 出示燈片1： 草 唐白居易 離 離/原（yuán）上/草， 一 歲（suì）/一 枯/榮。 野 火/燒/不 盡 ， 春 風(fēng)/吹（chuī）/又（yòu）生。 2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。 （領(lǐng)讀題目和作者） 這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。 （學(xué)生拼讀，指明讀） 二、聽(tīng)錄音朗讀課文 師：在燈片標(biāo)出讀法。 三、學(xué)習(xí)課文 1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的，哪些地方看不懂。 （這首詩(shī)是寫(xiě)草的，是從題目看出來(lái)的） 2、這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？請(qǐng)看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？ 原因原來(lái)高原草原原人原子彈 小結(jié)：同學(xué)們知道的不少！請(qǐng)想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？ 草原。 大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。 “原上草”就是草原上的草。 3、問(wèn)：草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？ 出示一幅“草原圖”。 （指名回答） 草原上的草長(zhǎng)得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。 小結(jié)：說(shuō)得太美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？ 就是草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話？ （指名回答） 剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。 問(wèn)：一年有幾個(gè)季節(jié)？ 春夏秋冬 一年四季草有哪些變化呢？ 出示四季草圖。 （指名說(shuō)說(shuō)） 小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長(zhǎng)得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。 5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！ 問(wèn)：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。 出示一幅“火燒圖”。 地下的草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡。 出示一幅“草根圖”。 6、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)？ （春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，小草長(zhǎng)出來(lái)了） 四、朗讀課文，背誦課文 1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。 總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。 2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè)）： 分角色讀：找一名學(xué)生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。 自由讀； 會(huì)背的站起背。 3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出“之星”和“小標(biāo)兵”。 4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現(xiàn)在請(qǐng)“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。 師：我女兒真行，老師剛教完就會(huì)背了。 5、愿意背給奶奶聽(tīng)嗎？ （指一名學(xué)生到前邊來(lái)。） 現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。 師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)啊！ 6、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。 結(jié)束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。 《宿新市徐公店》 b>〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。 3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、語(yǔ)境導(dǎo)入： 同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？ 生吟誦古詩(shī)。 2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。 3、釋題： 齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？ 二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句 1、出示詩(shī)文內(nèi)容。 2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。 3、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。 4、指名讀（讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。 三、借助意象，入情入境 1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？ （愿意） 這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？ 2、四人一小組討論交流，師巡視。 3、集體交流： 你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？ ⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿意嗎？ 黃蝶，什么顏色？為什么？ 急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。 師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？ ⑵籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。 過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕埃憧吹搅藛幔磕銜?huì)留下什么景物？ 籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?） 一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？ 樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？ 未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了……） 看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？ 4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？ 5、齊聲配樂(lè)朗讀。 6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！ 7、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ 8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的葉子 一叢叢微笑的迎春 一只只跳躍的飛雀 都是 美麗的音符 三月 是柔軟的風(fēng) 是細(xì)膩的雨 是含羞的花 是新綠的草 …… 四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文 1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文： 其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。 2、全班交流，讀詩(shī)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 枯野火燒不盡景美麗 草宿新市徐公店 榮春風(fēng)吹又生人可愛(ài) 【課后反思】 古詩(shī)教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩(shī)首先以問(wèn)題帶學(xué)生入境，通過(guò)看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語(yǔ)交際情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。 繪畫(huà)是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，第二則古詩(shī)意境優(yōu)美，畫(huà)面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)教學(xué)形象化生動(dòng)化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語(yǔ)調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。 “爺爺，我們今天又學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)。”放學(xué)回到家，小詩(shī)迷明明就忙著向爺爺匯報(bào)。爺爺正在澆花，聽(tīng)到明明的叫聲，忙走過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)。原來(lái)爺爺也是個(gè)古詩(shī)愛(ài)好者，而且對(duì)古詩(shī)很有研究，明明叫他萬(wàn)詩(shī)通爺爺。 爺爺：“明明，今天學(xué)的是哪兩首古詩(shī)呀？” 明明：“一首是宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》，還有一首是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》。” 爺爺：“噢，爺爺知道這兩首詩(shī)的，那我來(lái)考考你，你說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人什么思想感情的呀？” 明明：“這兩首詩(shī)都是抒發(fā)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人的。” 爺爺：“那除了這點(diǎn)相同外，你還發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么相同之處呢？” 明明：“這兩首詩(shī)都是在秋天寫(xiě)的，從“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”就可以看出《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是在秋天寫(xiě)的，而《九月九日憶山東兄弟》的題目直接告訴了我們這首詩(shī)也是在秋天寫(xiě)的。” 爺爺：“看來(lái)明明讀詩(shī)還是蠻用心的，那你再說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)不同的地方又在哪兒呢？” “這……”明明不好意思地?fù)蠐项^說(shuō)，“這我沒(méi)看出來(lái)。爺爺，您快給我說(shuō)說(shuō)吧！” “好的，你聽(tīng)好了。”爺爺慢條斯理地說(shuō)起來(lái)，“首先是兩首詩(shī)寫(xiě)作的方法不同。《夜書(shū)所見(jiàn)》是通過(guò)描寫(xiě)秋天夜晚的景色，來(lái)抒發(fā)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，而《九月九日憶山東兄弟》卻沒(méi)有描寫(xiě)景物，而是直接抒發(fā)思念家鄉(xiāng)的情感。其次是兩首詩(shī)的作者在寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情不太一樣：葉紹翁當(dāng)時(shí)的心情雖然有些孤獨(dú)郁悶，但是因?yàn)榭吹綗艋穑舷牒⒆觽冊(cè)谧襟埃韵肫鹱约旱耐晟睿魫炛杏钟X(jué)得很親切；而王維因?yàn)樽约阂粋�(gè)人在外面，又趕上重陽(yáng)節(jié)，想起家人，所以感到很孤單，心中很難過(guò)。” 明明：“聽(tīng)爺爺說(shuō)了它們的不同，我對(duì)這兩首詩(shī)的理解就更深刻了。” ★ 學(xué)什么 學(xué)習(xí)生字新詞，理解古今異意的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)；了解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感。 ★怎樣學(xué) 三、 讀詩(shī)想象 朗讀詩(shī)文，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的場(chǎng)面，背誦古詩(shī)。 四、 相關(guān)鏈接 你能通過(guò)查閱資料，增進(jìn)對(duì)詩(shī)人的了解，幫助自己理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情嗎？ ★ 測(cè)一測(cè) 一、 語(yǔ)音世界（用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音） 遮（zhē zē）寺（sì shì）卷（juǎn juàn）散（sǎn sàn） 竟（jìn jìng）墨（mò mè）碧（bì pì）映（yìn yìng） 二、字字斟酌（先解釋帶點(diǎn)的字，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 翻墨： 跳珠： 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 無(wú)窮碧： 別樣紅： 三、先給多音字加拼音 （ ） （ ） （ ） 卷 散 中 （ ） （ ） （ ） 四、課文傳真 誦讀這兩首詩(shī)，任選一首， 把它所描繪的情景寫(xiě)在下面。 ★ 再提高 能力遷移（結(jié)合課文，回答問(wèn)題） 1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的作者是 代詩(shī)人 。你還能默寫(xiě)出他的其他詩(shī)嗎？ 2、《曉出凈慈寺送林子方》的作者是 代詩(shī)人 。你對(duì)他還有哪些了解？ 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。 3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。 4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、教師： 多媒體課件。 2、學(xué)生： 搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)。 第一課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。 2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。 3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、激趣導(dǎo)入，整體把握 1、談話激趣，揭示課題。 2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。 3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。 4、交流初步感受： 了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)： 送 二、通讀詩(shī)文，理解大意 1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法： 如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。 2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。 3、全班交流詩(shī)的大意。 三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境 1、理解第一、二句詩(shī)： ⑴ 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。 （教師板畫(huà)幫助理解。） ⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”。 板書(shū)： 名樓送 ⑶ 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象： 拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。 板書(shū)： 盛景送 ⑷ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。 2、理解第三、四句詩(shī)： ⑴ 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。 ⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵： ① 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。 （引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。） 板書(shū)： 目光送 ② 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。） ③ 討論： 滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ （引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。） 板書(shū)： 心隨送 ④ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。 四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情 1、自由賞讀。 （尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。） 2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。 3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。 （輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。） 4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。） 五、階段總結(jié)，布置作業(yè) 1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。 2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。 3、布置作業(yè)。 第二課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。 2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。 3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī) 1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。 2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。 二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī) 1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。 （愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。） 2、各組匯報(bào)交流： （創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。） 3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。 三、遷移學(xué)法，拓展思維 1、交流課下收集到的送別詩(shī)。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？ （如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。） 四、布置自選作業(yè) 1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。 2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。 3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。 4、搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。《古詩(shī)兩首》練習(xí)設(shè)計(jì) 篇5
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