《廬山的云霧》教案（精選12篇）

《廬山的云霧》教案 篇1

　　一 導入：

　　廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的？板書課題

　　二 檢查預習：

　　1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀？

　　2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎？指四名同學起來讀課文。

　　三 賞析課文：（一）作者游完廬山后，在最后一段寫道：

　　出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　釋：“流連忘返”是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

　　作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢？作者最喜歡什么？

　　學生回答

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？

　　（尤其）

　　作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢？

　　生答后，出示畫面。

　　師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧！

　　指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

　　（二）作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢？（千姿百態、瞬息萬變）

　　請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

　　學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

　　板書：千姿百態  瞬息萬變

　　（三）講讀課文第2自然段

　　1、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的？

　　學生回答后出示文段

　　2、這千姿百態的云霧給你帶來什么樣的感覺？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）

　　3、作者用什么方法把千姿百態的云霧描寫出來的呢？（比喻）有幾個比喻句？各把云霧比作什么？

　　4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態嗎？請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的云霧。

　　例如：漂浮在山腰下的云霧像是                            。  

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？

　　王老師非常喜歡。配音樂范讀。

　　從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊！指讀。

　　當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的云霧。指讀。

　　千姿百態的廬山云霧啊，我們都愛你！齊讀。

　　6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？

　　出示填空，師生合作。

　　（四）精讀課文第三小節：

　　1廬山的云霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思？（眨眼、呼吸）“瞬息萬變”是什么意思？（變化又快又多）

　　2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢？

　　學生讀出后出示文段。

　　3、那些詞語體現了云霧變化之快？

　　4、使用什么方法來描寫的？分別把云霧比作什么事物？這些事物有什么共同特點？

　　5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么？

　　6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

　　你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧！指讀。

　　這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

　　7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

　　四 總結全文

　　1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

　　2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態，寫出這么多變化？作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢？

　　（認真觀察）（熱愛大自然，熱愛祖國山河）

　　3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲？

　　五 作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘錄文中優美的詞語。

　　3、搜集有關廬山的詩句。

　　4、仿照2、3段描寫一處景色。

　　板書設計：

　　廬山的云霧

　　千姿百態

　　最愛云霧                          流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案 篇2

　　作者：溧陽市埭頭中心小學  陳慧    轉貼自：溧陽市埭頭中心小學    點擊數：232

　　《廬山的云霧》教案

　　溧陽市埭頭中心小學  陳慧

　　一、復習導入：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

　　二、精讀第一自然段

　　多媒體出示廬山風景圖。

　　師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

　　生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

　　師：你是從哪個詞語讀出來的。

　　生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

　　師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）

　　師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

　　師：他讀得好不好？（好）

　　師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）

　　師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

　　一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）

　　師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

　　啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

　　引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

　　師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

　　過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？

　　交流：

　　生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變　

　　三、精讀第二自然段：

　　師：什么叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的云霧有哪些姿態呢？

　　生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

　　師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

　　師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。

　　學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

　　師：你們的腦海出現沒出現畫面？

　　師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面？生答。

　　師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

　　師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。（齊讀第二節）

　　師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

　　看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢？

　　我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，

　　聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。

　　想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里？（背）

　　過渡：廬山的云霧真是千姿百態啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

　　你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）

　　細心的同學一定發現這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　　（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

　　瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）

　　身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！　　

《廬山的云霧》教案 篇3

　　素質要求

　　熱愛祖國山河

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　默讀課文，背誦課文。

　　初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

　　理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點　難點

　　初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

　　理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　（錄音機、課文磁帶）廬山圖片資料

　　教學過程：

　　一.復習檢查

　　1.聽寫詞句：變幻無常　千姿百態　瞬息萬變　流連忘返　（三生板寫）

　　2.指名讀文　　逐節逐人點評

　　二.學習新課

　　學習第一自然段

　　1.默讀；思考：共幾句話？每句什么意思。這節主要又講了什么呢？

　　2.出示小黑板：

　　填空：　廬山的　　　　　　　　。那里有　　　　，有　　　　　，有　　　　　，有　　　　，尤其是　　　　　　　　　，更給它　　　　　　　　　　　　　　　。

　　一生板填 口答交流

　　3.“秀麗”什么意思？與之相近的詞是什么？（美麗）

　　讀出“秀麗”這句話。

　　“尤其”什么意思？可以換個什么詞代替？（特別）

　　用自己的話說說“變幻無常”的意思。

　　讀出“尤其”這句話。

　　這句話主要指廬山有許多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢？　

　　討論一下；朗讀體會一下　　　　　師　彩色粉筆畫出主要部分

　　感情朗讀1、2句

　　那么我們在山上游覽、漫步，會有什么感覺呢？（書上語句回答）

　　為什么會有這種感覺的呢？　　總結出廬山云霧的“多 美”　板出：多　美

　　感情朗讀3、4句，體會意境

　　4.小結：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人漫步山道的感覺。

　　5.廬山的景色的確很美麗，　試用“秀麗”說話。

　　6.感情朗讀第一自然段，試背誦

　　學習第二自然段　（重點）

　　1.出示小黑板：

　　1.這段話有　　3　　句，圍繞　 千姿百態　　　這個詞來寫的。

　　2.用　　　畫出中心句。

　　3.這段話中多處運用了　　　比喻、擬人　　　　的手法，將廬山的云霧比作了　　　絨帽　、　玉帶　　　、　大海　　　和　　天幕　　　。

　　4.這段的構段方式是　　總分　　結構。

　　5.將這段話分2層，用“/”標出。

　　2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出

　　3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？

　　板出姿百態

　　4.輕讀一下課文，說說“千姿百態”的意思

　　這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態的？（打比方）

　　分別在哪兒的云霧，分別比作了什么？　　　　　　　

　　山頭、半山、山谷、山峰　——　絨帽、玉帶、大海、天幕（板出：）

　　簡筆畫　畫出：絨帽、玉帶 出示“云海”等圖片

　　結合簡筆畫幫助理解詞語：“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”　

　　4.齊讀第1句，分讀分述句子

　　體會這些句子之間　“總——分”　的關系　　分層　師板劃層次

　　5.小結：這段圍繞中心句，具體描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山云霧“千姿百態”的特點。

　　6.這節寫得太好了，我們　感情朗讀這節，體會比喻之妙。

　　7.學法討論：

　　畫中心句——怎樣圍繞云霧的特點來寫的——感受云霧景象——體會總分關系——誦讀體會廬山云霧的特點

　　學習第三自然段　

　　步驟：自學讀、檢查理解詞句、誦讀、小結、過渡（重點議讀怎樣把特點寫具體的。）

　　1.（同法自學）畫、讀分述句子、

　　理解：隨風飄蕩、一瀉千里、四蹄生風、漂浮、冰山　　瞬息萬變

　　2.找出體現“瞬息”的詞；　找出體現“萬變”的詞　（注意使用不同符號）

　　3.檢查自學：（讀分句、感性理解詞句、誦讀這節體會瞬息萬變的特點）

　　注意擴展：省略號　表示什么？　你想象一下還會像什么？　而且變得怎樣？（很快）　　分層　師板劃層次

　　過渡：正因為廬山的景色十分美麗，特別是廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，所以到那游覽的人們都不想怎樣啦？

　　齊讀最后一節

　　哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的？（流連忘返）

　　如果我們去了，肯定也會怎樣？（不肯回來）。　“流連往返”造句

　　三.總結課文

　　作者帶領我們去游覽了廬山，領略了廬山最神奇的云霧，他怎么寫的？（用總分的結構詳細寫出了廬山云霧的兩個特點，教師指示板書）我們讀了之后好像我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么美麗神奇的地方還有很多很多，你喜愛我們的祖國嗎？你們真想去廬山看一看游一游嗎？那可要我們以后再去了

　　現在我們再去一下——

　　四.感情朗讀

　　五.機動：處理學生收集的信息　

　　聯系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關廬山詩句　

　　附板書：

　　多、　美

　　千姿百態 /

　　10。廬山的云霧　　　　絨帽、玉帶、大海、天幕 /　　　 流連忘返

　　瞬息萬變

　　輕煙—銀河　白馬—冰山……/

《廬山的云霧》教案 篇4

　　一、談話導入：

　　1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）

　　2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）

　　3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？

　　4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。

　　二、初讀課文

　　1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。

　　秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無常　千姿百態流連忘返　一瀉千里

　　3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。

　　4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式

　　7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

　　此時你的感受或想法呢？（交流）

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？總分的構段方式

　　7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

　　此時你的感受或想法呢？（交流）

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　四、總結全文 

《廬山的云霧》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、加強中心句的訓練，了解總分結構的構段方式，仿照第2、3自然段的寫法寫一段話。

　　2、通過朗讀、背誦再次體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點。

　　3、能正確地完成課堂練習。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀、背誦課文，感受廬山云霧的特點。

　　難點：造句訓練：流連忘返和寫話訓練。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、出示詞語認讀。

　　2、看拼音寫詞語。

　　lú  shānpù  bùbiàn huàn wú chánɡ yí  xiè  qiān  lǐ

　　（      ）（    ）（    ）（     ）

　　lǒnɡ  zhào  sì   hūqiān  zī  bǎi  tài liú lián wànɡ fǎn

　　（   ）（  ）（   ） （    ）

　　3、出示詞語校對。

　　二、總結課文。

　　1、通過對課文的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　2、指名交流，出示有關詞語：千姿百態、瞬息萬變

　　3、回憶課文內容，說說從哪些地方讓你感受到它的這些特點。

　　4、指導背誦：

　　（1）出示圖片，指導觀察，逐句回憶課文內容。

　　（2）邊想圖畫，邊回憶課文內容。

　　（3）齊背。

　　三、指導造句。

　　流連忘返：

　　1、結合前文的學習理解意思

　　2、學生結合生活實際，想想什么地方曾讓你流連忘返，久久不愿離去，用“流連忘返”說句子。

　　例：在我們昆山，有一個美麗的陽澄湖，湖中水產豐富。以此為題，說一段話，用上 “流連忘返”。

　　3、學生練習說話。

　　四、仿段練習。

　　春天的哪里最迷人呢？是田野、小河，還是校園、公園？或者是其它地方？請先把下面的句子補充完整，再以它為總起句寫一段話。

　　春天的_______________真是個迷人的世界！_______________________________________

　　___________________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________

　　五、完成課堂練習。

　　1、多音字組詞。

　　sì （            ）          xì（              ）

　　似                           系

　　shì（            ）          jì（              ）

　　2、按課文內容填空。

　　廬山的云霧千姿百態。那些____________________________，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是______________________________。云霧彌漫山谷，它是___________________；云霧遮擋山峰，它又是__________________________。

　　3、閱讀練習。

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風（飄  漂）蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一（泄  瀉）千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了（飄  漂）浮在北冰洋上的一（坐   座）冰山……

　　1、聯系句子，在括號里選擇合適的字，用“√”標出。

　　2、這段話寫出了廬山云霧的什么特點？用“    ”在文中畫出。

　　3、廬山云霧還會變成什么？請你發揮想象，再學著寫一寫。

　　課前思考：

　　1、本課時的內容為復習，本備課內容比較豐富，建議選用，全用可能容量過大。2、本文的閱讀教學重點應該是段的構成方式，因而第四題的練習比較合適，而后的“廬山云霧還會變成什么？請你發揮想象，再學著寫一寫”可能因學生的生活經驗有限處理簡單或無條理，胡亂寫顯得沒有章法。3、本課時的內容次序上可重新排列一下，從字、詞、句、段到篇的順序。4、要重視學生寫的過程，學生此時的練習最大缺陷是能說不會寫。

　　授后小記：

　　廬山的好峰好景不計其數，這篇課文只選取廬山的云霧來描寫。主要寫靜態與動態的云霧的特點。即文中的第二三自然段，是本文的教學重點。第二自然段以方位的順序來描寫云霧千姿百態的特點。山頂——半山——山谷——山峰這些地方云霧的樣子。第三自然段以時間的順序刻畫云霧瞬息萬變的特點。“剛剛還是……轉眼間”，“明明是……還沒看清楚，又變成”這些詞把云霧的形象連起來。

　　在教授第二自然段時,我是作為重點來復習的,因為課后還有相關的寫段聯系。“山頭、山腰、山谷、山峰” 本來我是想讓學生畫畫來體會它的“千姿百態”，但后來我一想，這樣處理較浪費時間，而且受到學生畫畫水平的影響，很難達到美的熏陶。于是，我用粉筆在黑板上畫幾座山的簡筆畫，學生很容易指出山頭、山腰的位置。然后我對著簡筆畫敘述，學生都能想象出來。對于“山谷、與山峰”這兩詞卻有很多同學不能正確的理解。事實證明這樣的教學效果比較好的。

　　授后小記：

　　正如張校所說的本課的復習內容很多,全部選用容量過大,而本文的重點應放在培養學生構段方式上。吸取第一課的教訓，為了留給學生更多的內化時間，我在復習朗讀時就留給學生一個問題“思考二、三兩段文章的寫作特點和寫作相似之處。”在學生的討論后我總結了以下幾點：1、兩段都圍繞了中心句來寫，并且寫時能抓住中心句的中心詞“千姿百態”和“瞬息萬變”；2、兩段都能采用了比喻、排筆的修辭手法。之后，我又與寫生共同完成了課后練習5，由于他們經過了討論和理解，并且我又選取了優秀學生的范例，在這次的練筆中收到了較好的效果。

　　授后小記

　　在復習本課時，我主要抓住廬山云霧的特點：千姿百態、瞬息萬變展開。讓學生思考相關自然段的寫作特點和精彩語句。然后抓住這些精彩的語句進行感情朗讀，最后再進行背誦。教學中，學生感覺學得比較輕松，背誦課文也很到位，但令人不夠滿意的地方也有，如，在課上朗讀時，學生表現不錯，但在課后的背誦情況卻并不好（雖然都會背，但感情明顯沒有課上豐富）。

　　教后記：

　　《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，作者抓住廬山云霧的神奇，運用聯想和打比方的手法，用優美的語言文字，描繪了廬山的千姿百態、瞬息萬變的特點。作為一堂練習課，我還是把重點放在孩子練習說話上。一讓學生發揮聯想說說瞬息萬變的云霧還像什么，能仿照書中的句式各說一句。二讓學生回憶春天時的田野、小河、校園、公園，圍繞“迷人”一詞展開說話訓練，要求把春天的美景盡情地表達出來。但由于時間關系，學生說話的時間較少。

　　教后小記

　　今日復習《廬山的云霧》，上課之前把思路調整了一下。

　　教學內容主要有：

　　1、讀好課題，復習詞語。飄飄欲仙   騰云駕霧    流連忘返   千姿百態   瞬息萬變    變幻無常    一瀉千里  云遮霧罩

　　詞語復習著重兩個內容，一是理解這些詞語在文中的意思，為什么要用這些詞語來寫云的變化。理解詞語的時候還特別強調了一些重要字在詞語中的意思。二是用“流連忘返”說句子。

　　2、仔細讀課文的二三自然段，想一想這兩小節用了什么寫法。（1）指名讀，要求讀清楚讀響亮，盡量讀得有感情，讀出云的特點。（2）交流寫法：圍繞中心句來寫。第二小節產用了按地點變化的順序來寫，第三小節產用了比喻的手法，作者根據眼前的事物所產生了豐富的聯想。是自然的聯想，生動的想象。

　　3、嘗試這樣的寫法。（1）想一想你平時最熟悉、最喜歡、有特點的一處景物，介紹給大家聽。（2）請你概括這一處景物的特點，用一句話告訴大家。（3）用我們剛才學到的方法把它寫下來。（4）學生練習，教師巡視，指導。

　　教后學生在最后一環節的習作上顯得很吃力，主要是事前沒有充分的準備，顯得很急促，無內容可寫。

《廬山的云霧》教案 篇6

　　10、廬山的云霧

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　（1）    多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

　　（2）    練習說話：廬山的云霧（        ）

　　二、細讀課文第一自然段

　　（1）    自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

　　（2）    交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

　　（3）    指導朗讀。

　　（4）    小結并板書：多

　　三、細讀課文第二自然段

　　1、自由讀，畫出中心句。

　　2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）

　　3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）

　　4、指導有感情朗讀。

　　5、讓學生畫出不同位置的云霧。

　　6、根據板畫引背。

　　7、小結方法。

　　四、運用學法自學第3自然段

　　1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

　　2、交流。

　　3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結課文。

　　1、配樂朗讀或背誦課文。

　　2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

　　七、寫字教學

《廬山的云霧》教案 篇7

　　第一課時 梳理課文

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　a、讀準生字音，將課文讀正確。

　　b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系　ji　系鞋帶

　　xi　關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　1、默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1）、總學了廬山云霧的多和美。

　　2）、廬山云霧千姿百態。

　　3）、廬山云霧瞬息萬變。

　　4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業：

　　1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。

　　2、朗讀課文。

《廬山的云霧》教案 篇8

　　教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、精讀課文內容，感受廬山云霧的“千姿百態”、“瞬息外變”，從而激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、初步認識“總分”構段方式，重點學習第二、三自然段。

　　教學難點：認識“總分”構段方式。

　　第二課時

　　一.導入

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（    ），有（    ），有（    ），有（    ），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（   ）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽                         ，漫步山道，                 ）此時，你會感覺自己就象                  。

　　2.廬山云霧的神奇現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

　　二、品讀課文，感受姿態美

　　（一）品讀第二自然段

　　1.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們打開書本，自由讀一讀課文的第二自然段，找一找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　生交流、點撥：“廬山的云霧千姿百態。”這句話是這一段的中心句，也叫總起句。指名讀2—3位

　　2、誰來解釋一下“千姿百態”（形容姿態多種多樣，這里指廬山云霧的樣子很多） 板書：千姿百態

　　誰來讀好這個詞語（3位），齊讀

　　3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態 ，這就是它的特點。

　　接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為（總—分）

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請你再美美地讀讀這些句子，你最喜歡哪一句？（出示第二自然段）為什么喜歡？

　　那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）

　　評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！

　　青山白霧，很美！

　　神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！

　　那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）

　　云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）

　　云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）

　　這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。

　　5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　那接下來就請同學們來填一填。

　　6、這些調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）

　　除了像動物，還像什么？

　　7、同學們真會思考！云霧的樣子這么多，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？

　　8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。（師配樂范讀） 齊讀

　　9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。

　　1.同學們的課間活動真是豐富多彩!

　　5.天上的白云千姿百態.

　　你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

　　四、總結全文

　　1、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

　　2、齊讀全文。

　　五、拓展延伸

　　廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。

　　六、作業

　　背誦2、3自然段

《廬山的云霧》教案 篇9

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　　第二課時 賞析課文

　　一， 導入：

　　出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

　　釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）

　　這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）

　　二、講讀課文第一自然段。

　　廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

　　廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

　　根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）

　　三、講讀課文第2自然段

　　1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧 （像白色絨帽）半山的云霧

　　（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收

　　……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、廬山的云霧千姿百態，你能想象還可能有哪些形態嗎？能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、為什么會有這么多姿態？（滲透觀察習慣的培養）你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）

　　7、總結學習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦

　　四、精讀課文第三小節：

　　1, 指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

　　2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？

　　4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什么？（時間短）

　　5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？

　　6、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。

　　7、還可以變成什么？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　五、知識拓展

　　出示關于廬山的相關圖片。

　　出示古詩：

　　1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

　　2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

　　3，暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東

　　到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業：

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、摘錄文中你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。

　　3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　4、閱讀《黃山奇石》。

《廬山的云霧》教案 篇10

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》選自小學語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優美的語言、比喻和聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：學習文中的字詞，初步了解課文的內容，劃分段落。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學目標：

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、重點學習第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。

　　3、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　　（五）、教具準備：相關課件。

　　二、說教法：

　　1、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，使學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

　　2、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說學法：

　　最終的教育目的就是教會學生學習的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導，學生為主體。”所以，得法的學習方法指導，能夠充分的調動學生的學習積極性，培養和提高學生的學習能力，還能使學生把掌握的學習方法運用到今后的學習當中。

　　根據課文分別運用優美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦”的方法導讀“千姿百態”的內容，然后學法遷移，學習“瞬息萬變”的內容。這樣，學生有法可循，樂于去學，既做到了動口、動手、動腦，又學會了學習。

　　四、說教學程序：

　　（一）、復習導入：

　　1、通過了第一自然段的學習，你知道了些什么？請同學們說一說。

　　廬山的景色             ，那里有             ，有              ，有              ，尤其是                    ，更給它                 。

　　2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

　　【通過學生的回答，反饋學生對舊知識的掌握信息，了解學生在學新知識前所具備的前提。】

　　（二）、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？

　　③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）

　　④、小組合作探究，引領學生領會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）

　　⑤、引導學生嘗試進行背誦。

　　⑥、師生共同小結學習的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦。

　　【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】

　　2、自主學習第三自然段：

　　①、運用學法遷移自主學習本自然段。

　　②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　　廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）

　　4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫作手法”進行總結。）

　　5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）

　　四、作業延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構段方式寫下來。

　　五、說教學評價：在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態

　　3、廬山的云霧                       流連忘返

　　瞬息萬變

　　總                 分

《廬山的云霧》教案 篇11

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內容。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學目標：

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

　　（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　（五）、教具準備：相關資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

　　2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學程序：

　　（一）、復習導入：

　　昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請同學們說一說。

　　【回顧舊知，激發學生學習新知的興趣】

　　（二）、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　③、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思？哪些語句寫出了云霧的千姿百態？

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態？

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。

　　⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學習第三自然段：

　　①、運用學法遷移自主學習本自然段。

　　②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　　①、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）

　　②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？指導用“留連忘返”造句。

　　4、總結全文

　　①、配樂朗讀全文

　　②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變

　　③、引導學生逐段背誦課文

　　【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】

　　四、說作業

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學評價：

　　在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態

　　廬山的云霧               流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案 篇12

　　師：課后小練筆要求我們仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。大家回想一下，哪處景物給你印象最深刻？

　　（生沉思，似乎一時不能確定。）

　　師：小朋友，去過哪些風景名勝呢？

　　生：我去過沙家浜。

　　生：我去過暨陽湖。

　　（有的還七嘴八舌地說什么時候和誰一起去的，教室里頓時熱鬧起來

　　師：哪位小朋友愿意給大家介紹一下？

　　（學生接二連三地說出了在沙家浜、暨陽湖看到的美景！）

　　師：那好，大家仿照課文二、三自然段的寫法，描述在沙家浜或暨陽湖看到的、聽到的、想到的，盡量用上 “秀麗”、“流連忘返”。

　　（教室里筆尖飛舞；不一會兒，同學們基本完成了自己的佳作。）

　　楊棟：暨陽湖的景色十分秀麗。那兒有青山、綠水，有竹林、亭子，有游船、小橋……真讓人留連忘返！

　　楊凱譯：沙家浜是個景色秀麗的地方。站在大橋上往下看，清澈透明的河面上，幾只小木船在河中蕩漾，鸕鶿在船頭悠閑地梳理著羽毛；革命紀念館前兩門“退休”的大炮仿佛是守衛的士兵;更讓人流連忘返的是影視城的風味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒釀餅、糖炒栗子……現在想起來還回味無窮！

　　…… ……

　　反思：

　　語文課程回歸生活，不僅課程內容要貼近學生的生活實際，更重要的是關注學生的生活經驗，把課堂學習與課外生活、家庭生活、社會生活緊密結合，實現語文與生活的綜合一體化。 這一教例的小練筆”對于學生來說重要的是解決“寫什么”、“怎樣寫”的問題。教師巧妙地將素材定位于學生熟悉的家鄉風景名勝，找準了課文內容與生活的相似點。此時，學生有話可說、易于動筆，有情可訴、樂于表達。