《給予樹》導學案（精選12篇）
《給予樹》導學案 篇1
學習目標：
1、能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2、通過聯系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。
3、能展開想象拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教學重點：通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：理解課文最后一句：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”的含義。
知識鏈接：
每年的12月25日是圣誕節。這是西方國家最重要的節日，相當于中國的春節。圣誕節的慶�；顒訌�12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續到第二年的1月6日。在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。
自主、合作、探究：
1、閱讀課文，想想課文講的什么內容？
2、媽媽在這個感人的故事中，她的心情發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句劃下來，然后再讀一讀。
3、為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？
課后作業：
1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
2.補充句子：
�。�1）今天我終于如愿以償地——
�。�2）他一直想—————，這個夏天終于如愿以償了。
�。�3）一路上，爸爸——————，我也沉默不語。
知識延伸：
1、為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
2、善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。---雨果
《給予樹》導學案 篇2
學習目標
1、我會認“予、圣、誕”等10個生字；我能理解“給予、援助、如愿以償”的意思；我會寫“予、裕”兩個生字。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、我能以“媽媽心情的變化”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
走近課文
同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？
西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節日，不過她們不是過春節，而是圣誕節。你了解圣誕節的嗎？你能給大家說說的嗎？你通過哪些渠道了解的呢？
在這歡樂的節日里發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想讀這篇文章？
檢查預習（初讀，感知美的語言）
1、抽讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查詞語，開火車讀下列詞語。試探 祝福 擔心 寬裕 猜測 立即盼望 擁抱 仁愛 體貼興高采烈 圣誕 誠摯 援助 沉默不語 如愿以償
3、這篇課文說的是（ ）到來之前，小女兒（ ）把應該給( )買禮物的錢買了一個（ ），送給了一個（ ）的需要幫助的小女孩的故事。
深讀，交流美的情感
請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什么變化。
要求
1、默讀課文，在課文中找出表示媽媽心情的詞語，用雙曲線做上記號。
2、用“媽媽先……接著……最后……”等關聯詞語說出媽媽心情的變化。
品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美
媽媽擔心什么？
1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？
1、學生自讀課文第三自然段，抓住“ ”一詞，體會手足之情。
2、孩子們都興高采烈，只有金吉婭---- ，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、請反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。
5、金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、請自讀課文最后一個自然段，聯系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、小組交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。
如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？
如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？
如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？
3、我能有感情地朗讀這一段。
拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵____ 樹
2、走進現實生活。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？
3、這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？
只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------
課堂檢測
1、（ ）節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日，一個小女孩（ ）擁有一個洋娃娃，另一個素不相識的小女孩（ ）將本來應該給（ ）買禮物的錢買了一個娃娃，幫她實現了她的心愿。
2、我要替那個小女孩寫幾句感謝的話
課后作業
自制一張小賀卡，給你的爸爸媽媽或者親友們送上節日的祝福
《給予樹》導學案 篇3
【背景介紹】
課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。文章以“愛”貫穿始終，字里行間處處洋溢著人間的溫暖。
【案例描述】
師：通過上節課的學習，我們知道在整件事情的發展中，媽媽的感情是有變化的，并把有關的語句找了出來。今天這節課，我們就要結合這些句子，深入體會媽媽情感的變化，并要從中感受金吉婭是怎樣一個孩子？
………………
師：你們的猜想都是有道理的。雖然錢很少，可媽媽還是希望金吉婭能把兄弟姐妹裝在心里，為他們買上一份象樣的圣誕禮物，看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，媽媽真的很生氣�；氐郊依�，沒等媽媽問，金吉婭就把事情的經過告訴了媽媽。媽媽聽后非常感動，于是，她緊緊地擁抱著金吉婭，
出示句子，同學們齊讀：
我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
師：請同學們快速地在文中找一找，看看金吉婭到底跟媽媽說了什么，媽媽那么激動，找到后，自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：請同學們坐好，現在，就讓我來做媽媽，誰愿意做我的女兒金吉婭，向我解釋你為什么只買了了50美分一大把的棒棒糖。生到前面：媽媽，今天在商場我本來想給您和哥哥姐姐每個都買一個圣誕禮物，可正當我挑選的時候，發現了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。
師：我的女兒金吉婭，你真是個善良懂事的孩子，媽媽很感動，更為你感到驕傲。
3）出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。
理解“什么都”（通過比較來理解）：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！�
生讀后發現少了“什么都”，師再出示“什么都”，說：我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
師：是的，我們知道，圣誕節是孩子們最想過的節日。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸�？鞓分�，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？
生：沒有人關心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有所以她-----學生接 -----她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
小結：多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會怎么做呢？讓我們來看看金吉婭在給予樹上拿到的心愿卡的內容吧！
a、讀：圣誕老人啊，您在哪兒？又到圣誕節了，我還是什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。
b、談體會：金吉婭，你讀了會在想什么？
生：我一定要幫她實現這個愿望。 我想要買一個洋娃娃給她， 我要滿足她的愿望。 她真可憐呀，在這個世上沒有一個親人、
師：她一定會這樣想的，但真的就這樣簡單的做出了決定了嗎？當她看到哥哥姐姐們興高采烈地互相猜測著自己給別人買了什么禮物是，她當時的表情是-----生接：沉默不語，現在你知道她為什么沉默不語了嗎？她當時想了什么
生：金吉婭哥哥姐姐都給她買了禮物，可是她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。
生：她只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過，而她的錢給小女孩買了洋娃娃了、
生：她也在擔心自己給小女孩買洋娃娃到底是不是對的，媽媽會不會責怪她。
3、師：可是買了洋娃娃，會怎么樣呢？出示：可是買了洋娃娃，我——————————————————————。
生1：可是買了洋娃娃，我的錢就不夠了，就不能給爸爸媽媽、哥哥姐姐買禮物了。這樣，也許他們也不會送禮物給我了。
生2：可是買了洋娃娃，我可能會被媽媽責怪。
4、師：一邊是親愛的爸媽、哥哥、姐姐，一邊是可憐的小女孩。可是買小女孩洋娃娃，對金吉婭來說意味著什么？
生1：可能收不到親人的禮物。
生2：會被媽媽責怪。
5、師：是啊，要不要給小女孩買洋娃娃，金吉婭左右為難，她的給予意味著將犧牲自己的利益，將付出一定的代價，將忍受媽媽、哥哥、姐姐的責怪。但最終金吉婭選擇了買洋娃娃。其實除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩————————。
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。（同情）（希望）（快樂）、
6、金吉婭用剩下的不多的錢給予了我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話。
除了棒棒糖，金吉婭還給予—————————。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生2：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生3：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們要有一種愛心。（體貼、同情、熱心、）
7、師：聽了你們的回答，媽媽不再生氣了，而是為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。）”學生齊讀
師：讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為，生：這個圣誕節，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
師：讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為，生：這個圣誕節，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”
師：多么善良的孩子！現在你還認為給予僅僅只是付出和失去嗎？
生--------師：給予不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，給予更是學生-------接讀：善良、仁愛、同情、體貼。
那么金吉婭僅僅是失去了嗎？不，她得到了什么？
生：小女孩的感謝、媽媽的擁抱、哥哥姐姐的贊揚、她有了一顆美好的心靈、她幫助了別人，自己也得到了快樂、
�。�3）想象說話：八歲的金吉婭，用她的善良、仁愛、同情、體貼，深深地打動我們�？梢韵胂蟮玫叫∨⑹盏窖笸尥迺r的幸福笑臉。那她又會對金吉婭怎么說呢？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
(如果時間允許的話，讓學生小練筆)師：小女孩愿望實現了，激動地說不出話。請同學們替小女孩寫幾句感謝的話吧。
………………
【教后反思】
這一環節，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。這時的學生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。通過三個有梯度的說話訓練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進一步讓學生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。陌生女孩有什么愿望？因為什么，小女孩才能如愿以償的？這兩個問題則再一次讓學生感受到金吉婭對別人的關愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償？正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現。
馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子 “精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發。注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，使每個學生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。
《給予樹》導學案 篇4
師：同學們，上節課唐老師帶我們學習了課文《給予樹》，我們學習了生字詞語，初讀了課文，知道了圣誕節前夕，媽媽好不容易攢了一百美元，平均分給自己的四個孩子，要求他們每人買四份禮物。孩子們在希望用這二十美元買什么呢？
生1：孩子們希望買到很好的禮物。
生2：孩子們希望給哥哥、姐姐、媽媽買漂亮的禮物。
生3：給爸爸、媽媽買像樣的禮物。
師：課文中有一個句子寫出了孩子們當時的情景，請你們找出來讀一讀。
生：讀“孩子們……”
師：孩子們是否都買到了自己希望買到的禮物了呢？這節課我們接著來學習課文。
生：齊讀課題《給予樹》。
師：輕輕地讀課文的3---5自然段。思考以下問題。（大屏幕出示問題1、回家途中，孩子們的心情怎么樣？3、媽媽覺得金吉婭是怎樣的孩子？）
生：讀要思考的題目。
師：明白了嗎？
生齊：明白了。
生讀課文。
師：很多同學都已經把手舉起來了，誰來回答。
生：第一個問題是回家的路上孩子們是興高采烈的。
師：金吉婭的表現是怎樣的呢？
生：金吉婭的表現是沉默不語。
師：她還用二十美元做了什么？
生：買了卡片。
師：就買了卡片嗎？
生：她還用二十美元買了棒棒糖。
師：還買了什么？
生：她還用二十美元買了洋娃娃。
師：你說金吉婭是個怎樣的孩子？
生：她是個善良、仁愛、同情和體貼別人的孩子。
師：回家的途中，孩子們都是興高采烈的，你們從哪里找到答案的，一起回答吧。
生：第三自然段。
師：請大家一起讀讀第三自然段。
生齊讀。
師：什么叫興高采烈？
生1：興高采烈就是興致勃勃。
生2：興高采烈就是很高興。
師：孩子們為什么興高采烈？孩子們都在想什么呢？
生1：孩子們要把禮物送給哥哥、姐姐們。
生2：他們一定會收到最甜蜜的笑容。
師：讓我們再來讀讀這個句子，感受大家的心情。
生齊讀。
師：的確挺有趣的。在回家途中，孩子們都興高采烈的，只有金吉婭沉默不語，她多么想和哥哥姐姐一樣興高采烈，可是她只能沉默不語，為什么？
生：因為她只買了五十美分一大把的棒棒糖。
師：你們想，哥哥姐姐看了她的禮物會怎么想？
生1：你到底用這二十美元買了什么呀！
生2：你真自私，只給我們買了這么差的禮物。
生3：你用這二十美元做了什么？為什么給我們買這樣的禮物？
師：如果媽媽看見了，又會怎么想？
生：還有的錢是怎么花的。
師：金吉婭這時自己看著這些棒棒糖，又會怎么想呢？
生1：我自己沒給他們買象樣的禮物，真有點難為情。
生2：我這樣做，肯定會被他們責怪，早知今日，何必當初呢！
師：她不僅有點擔心，還害怕責怪，只能沉默不語。誰來讀讀這個句子。
生讀句子。
師：誰再來讀讀這個句子，讀出金吉婭的擔心、難過。
生讀句子。
師：我感受到了你的擔心、難過，誰再來讀讀。
生讀句子。
師：這個“沉默不語”我們還可以讀得慢些。齊讀好嗎？
生齊讀。
師：事實上就像你們所說的，媽媽看了十分生氣，媽媽是怎樣想的，我們來讀讀媽媽心里的話。
生讀。
師：媽媽生氣了，你們生氣嗎？
生齊說生氣了
師：這說明你們都是體貼媽媽的好孩子。你們中有人不生氣的嗎？
生：有。（稀稀拉拉有幾位同學舉起手來）
師：你們為什么又不生氣了？
生1：因為金吉婭用二十美元幫助小女孩實現了她的夢想。
生2：她給小女孩買了洋娃娃。
師：請你們讀一讀金吉婭的話，我讀旁白。
師生對讀。
師：金吉婭說話的聲音很低，顯然是因為沒能給我們買到象樣的禮物。如果你就是金吉婭，你會怎么想怎么做？
生1：她多可憐啊，我一定幫她實現愿望。
生2：我會讓她如愿以償。
師：這個詞用得好。
生3：我會取下給予樹上的卡片，買洋娃娃給她。
師：金吉婭并不是馬上就做出這樣的決定的，她愛自己的哥哥姐姐嗎？
生：愛。
師：讀讀課文的第4自然段，找到很愛哥哥、姐姐、媽媽的句子。
生自由讀課文。
師：可以把它劃下來。
師：誰找到了，讀給大家聽聽。
生：“金吉婭說話的聲音很低……”
師：金吉婭為什么難過？
生：因為她沒能給哥哥、姐姐買到象樣的禮物。
師：因為這樣，所以她的聲音很低。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：還從哪里可以看出來？
生：“我的錢就只夠買……”
師：中間的省略號該怎么讀？
生1：拉長一點，停頓一下。
生2：重復讀一下。
生3：包括了小女孩所想的。
師：這里可以看出她的心情是很……
生接說：很矛盾，很難過。
師：讀出她的難過來，而且是很矛盾的。
生讀。
師：誰再來試試。
生讀。
師：我聽出你很難過，誰再讀讀。
生讀。
師：你的聲音還可以低一點。
生讀。
師：請你再試試。
生讀。
師：站在媽媽面前，金吉婭心里……
生齊讀。
師：還從哪個句子看出？
生：“我拿著……”
師：從哪個詞特別能看出來呢？
生：漂亮的禮物，她想給哥哥、姐姐買的是漂亮的禮物，而不是一般的禮物。
師：還有哪個詞語？
生：“您”字可以看出來，說明她很愛媽媽。
師：還有嗎？你們看老師說的這個詞語行嗎，“到處逛”。
生：可以，說明她看了很久，她想買好一點的禮物的。
師：她逛了很久，逛來逛去。
生：她不是隨便買的。
師：她到處逛，她是希望送出自己……
生：最真摯的禮物。
師：讓我們來讀讀這個句子。
生齊讀。
師：金吉婭心里很矛盾，如果給小女孩買了洋娃娃，那么……
生：哥哥、姐姐就沒有好的禮物了。
師：如果不給小女孩買洋娃娃，那么……
生1：小女孩的愿望怎么實現呢！
生2：她就不能如愿以償了。
師：當時金吉婭的心里是多么著急啊，她多么希望……
生1：既可以給哥哥、姐姐買像樣的禮物，又可以給小女孩買禮物��！
生2：錢多一點，就可以滿足她的心愿了。
師：但她手中只有區區的二十美元，她必須做出選擇，她為什么要選擇給小女孩買禮物呢？第4自然段中有一句話，你來讀讀看。
生：“我們有這么多人……”
師：你找到哪個句子了？
生讀。
師：你們當中有洋娃娃的舉手，有幾個？
生1：我有兩個。
生2：有四個。
生3：六個。
師：你們是怎么得到這些洋娃娃的？
生1：是媽媽、阿姨送給我的。
生2：是媽媽送給我的生日禮物。
師：男孩子們，你們還收到過什么禮物？
生1：變形金剛。
生2：大本的《百科全書》。
生3：遙控賽車。
師：你們收到的禮物真是數也數不清哪，就在我們生活地無比幸福的時候，同一個地球的許多地方的孩子卻過著不一樣的生活，讓我們去了解他們的生活。
生觀看圖片，教師解說：
師：戰爭讓孩子們流離失所，失去手臂。
師：這些孩子排隊領取救濟糧。
師：因為饑餓和營養不良，造成嚴重的畸形。
師：寒冷與饑餓讓他們蜷縮在一起。
師：面對這些圖片，所有的語言都顯得蒼白無力，你們此時的心情是怎樣的？
生1：難過。
生2：心疼。
生3：可憐。
師：心疼、難過，你們都表達了自己內心的感受。在援助中心的給予樹上，掛了一張卡片的小女孩她會是怎樣的生活呢？
生1：她生活很貧窮。
生2：很貧苦。
生3：生活很艱難。
生4：她也許是個孤兒。
生5：她很可憐，沒有爸爸、媽媽。
生6：她也許是殘疾的。
師：這個小女孩只希望擁有……
生：一個洋娃娃。
師：如果她擁有了這個洋娃娃，洋娃娃會陪她干什么呢？
生1：陪她生活，像媽媽一樣關心她。
生2：會給她帶去快樂、幸福。
生3：陪她睡覺。
生4：讓她不哭。
師：小女孩多么希望有這么一個洋娃娃啊，她從早到晚地盼，真是一直盼望。讀讀這個句子。
生齊讀。
師：正是這個原因，金吉婭決定買一個穿著裙子的洋娃娃送給這個陌生的小女孩，她是一個多么善良的孩子啊，她拿著洋娃娃連同卡片送到援助中心，為了讓小女孩更高興，她還寫了一張紙條，如果是你，你會在紙條上寫寫什么？拿出剛才發給你們的紙條寫一寫。
生寫。
師：寫完想一想，最后你寫上誰的名字會給小女孩帶來更多的驚喜。
生1：祝你快樂。
師：你署了誰的名？
生1：媽媽。
生2：我祝你如愿以償。圣誕老人祝。
師：你為什么署圣誕老人呢？
生2：因為她一直希望得到圣誕老人的禮物。
師：你不僅善良，而且還很聰明。
生3：小女孩，雖然我們不認識，但我認為你很可憐，祝你幸福。
師：你署上的是自己的名，小女孩會為找到一個新朋友而高興的。
生4：小女孩，忘了以前的痛苦吧，快樂起來。
師：下面讀給你的同桌聽聽。
生：同桌互讀。
師：讀著這些祝福，老師看到了你們臉上的笑容。媽媽也緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽認為金吉婭是一個怎樣的孩子？
生：善良、仁愛。
師：正因為她的善良、仁愛、同情、體貼，讓一個可憐的小女孩如愿以償。一起讀最后一個句子。
生讀。
師：金吉婭送出了誠摯的祝福，她一定會收到甜蜜的笑容，誰會送給她甜蜜的笑容？
生1：小女孩。
生2：媽媽。
生3：自己。
生4：老師知道了，也會送給她甜蜜的笑容。
生5：哥哥、姐姐。
師：雖然哥哥、姐姐只收到她送的棒棒糖，但他們知道后一定會送給她甜蜜的笑容。
生6：援助中心的阿姨。
師：我們也會送給金吉婭甜蜜的笑容。
師：剛才我們讀的故事是一個國外的故事，其實在我們國內還有很多不發達的省份，也有同樣的故事，讓我們來看一些圖片。
生看圖片。
師：雖然生活在貧困中，但他們從不放棄理想、信念。我們身邊有許許多多需要關心，需要給予的人，如果我們每人都獻出一點關心和愛，我們的世界會充滿溫暖。
《給予樹》導學案 篇5
學習目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。
4、積累語言。
教材簡說：
課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。
《給予樹》導學案 篇6
【教學目標】
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、�！眱蓚�生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【教學過程】
課前導入：
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）
3、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送。）
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學生自由讀課文。
3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學生繼續讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：
“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃�！薄�
�、拧W生自由讀。
⑵ 這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
⑶ 看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
�、佟≡c擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？
�。ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰�。流浪兒、失學的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？
�。▽W生想象，教師評價。）
小女孩是多么需要人們的幫助��！
還有其他的詞語跳出來嗎？
�、凇∫恢迸瓮c擊變紅）：
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
③ 卡片（點擊變紅）：
a、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！
�。ㄇ檎嬉馇�，很能打動人）。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切�。�
b、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）
c、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）
d、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
四、總結給予，升華情感
1、課件出示最后一段：
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？
�。ㄒx句子，把書面語言轉變為口語。）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）
6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
3、學生書寫。
《給予樹》導學案 篇7
| by: xinlantianlan ]
師：同學們，今天我們要一起學習的課文是——（出示課題）
生：給予樹
師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹
師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？
生：給予樹是一棵什么樣的樹？
生：給予樹會結果嗎？
生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？
生：給予樹的葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思？
……
師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步�，F在，同學們的心中已經有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。
理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經驗相結合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
……
師：現在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
師：覺得自己很能干吧，給自己一個點微笑，給自己一點信心，繼續學好這篇課文。
師：我們已經解決了第一個問題，有信心去解決第二個問題嗎？“給予樹”是一棵怎樣的樹？ 用什么辦法來學習呢？
生：讀課文。
師：讀讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹。找到了，大聲地讀一讀。
生：齊讀“后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃�！�
師：這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
生：用心地讀課文。
師：有詞語跳出來嗎？你看的是什么？
生：援助中心
師：援助是什么意思你能感覺到嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個怎樣的機構？聯系你的生活經歷以及你在生活中、書本上、電影電視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機構，專門幫助他們。
生：失學的孩子需要援助。
師：對失學兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
生：賣火柴的小女孩需要援助。
生：受災的人們需要幫助。
……
師：有其他的詞語跳出來嗎？
生：一直盼望
師：我們不認識這個小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現在知道他一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。你能張開你想象的翅膀，想一想，她為什么盼望有一個洋娃娃？
生：她可能是一個孤兒，晚上一個人很孤單，洋娃娃可以陪伴她。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴，洋娃娃可以和她玩。
生：穿著裙子的洋娃娃很漂亮，她會很快樂的。
……
師：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望——
生：洋娃娃能和她聊天。
師：夢中，她盼望——
生：洋娃娃能陪他睡覺。
師：早晨，她盼望——
生：洋娃娃能和她一起做游戲.
師：從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——
生：一直盼望。
師：你還看到了那個詞語？
生：卡片
師：是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？寫的感動人么？你能試著寫一寫嗎？
生：（在卡片上寫作）
師：把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
生：親愛的圣誕老人，我是一個孤兒，一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，你能送給我嗎？
師：寫出了原因，很能打動人。
生：我有一個小小的愿望，想得到一個穿著裙子的洋娃娃。
師：很直接。
生：我真想有一個穿著裙子的洋娃娃，和我玩耍，陪我聊天，你能答應我嗎？
師：非常懇切！
師：現在你能結合自己的理解說說：給予樹是一棵 的樹。
生：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生：給予樹是一棵充滿夢想的樹。
生：給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
生：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
……
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實現�，F在，你還認為“給予”僅僅是送、給的意思嗎？“給予”是什么意思？
生：實現夢想、滿足愿望……
師：您能用一個課文上的詞來表達相同的意思嗎？
生：如愿以償
師：多好啊，如愿以償！一棵能夠讓人們如愿以償的樹，多么神奇�。‘斀鸺獘I站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的時候，金吉婭會想些什么呢？
生：我要買一個洋娃娃送給她。
生：我要滿足他的愿望。
師：她一定會這么想，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？
生：沉默不語。
師：這是為什么呢？那么她當時會怎么想？
生：金吉婭只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過。
生：金吉婭想哥哥姐姐都給她買了禮物，而她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。
生：金吉婭也想送給媽媽和哥哥姐姐漂亮的禮物，真誠的祝福，可是她的錢偉小女孩買了洋娃娃。
……
師：多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇——
生：給下女孩買一個穿著裙子的洋娃娃。
師：放棄了——
生：給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物的打算。
師：失去了——
生：想媽媽和哥哥姐姐表達最真誠的祝福的機會。
師：現在你還認為“給予”僅僅是如愿以償的意思嗎？“給予”還意味著什么？
生：放棄
生：失去
師：來讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內心艱難的選擇。
生：（有感情地朗讀）
師：金吉婭終于買了洋娃娃，在送出的時候，會在卡片上會寫些什么呢？
生：會寫上真誠的祝福
生：會祝她圣誕快樂！
師：卡片就在我們的手上，現在你就是金吉婭，經過了一番艱難的選擇，認真寫下你想說的話吧！
生：（在卡片上寫話）
師：能讀讀你寫的嗎？
生：可憐的小女孩，你的愿望實現了！金吉婭
師：你為什么要寫上金吉婭的名字？
生：因為我想和她交個朋友，一直幫助她。
師：哦，是這樣，你真是一個善良的孩子。那你是不是還得留下聯系的地址？
生：在圣誕節每個孩子都應該得到禮物，這個洋娃娃送給你！圣誕老人。
師：你為什么要寫上圣誕老人的名字？
生：因為小女孩本來就是想圣誕老人送給她洋娃娃的，我想讓她認為真的是圣誕老人送給她的。
師：你的想法讓我感動，給小女孩一個洋娃娃，更讓她保留一個甜蜜的夢想。你是那個小女孩，看到這個名字會怎么想？
生：她可能會想圣誕老人真好。
生：我看到了你的愿望，一定會實現的，這個洋娃娃送給你！
師：你為什么不署名？
生：我只是想幫助她，并不想讓她知道我，報答我。
師：你很高尚！
師：現在，你還認為“給予”僅僅只是付出和失去嗎？“給予”還會有什么意思？
生：得到
生：獲得
師：小女孩得到了什么？
生：得到了洋娃娃。
師：還得到了什么？
生：還有金吉婭的關心。
生：還有愛。
師：那么金吉婭僅僅是失去嗎？她得到了什么？
生：她會得到小女孩的感謝。
生：媽媽的擁抱。
生：她有了一顆美好的心靈。
師：我們得到了什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼……
師：讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段，讓我一起回味金吉婭送給我們的東西。
生：有感情朗讀。
師：“給予”不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，“給予”更是——
生：善良、仁愛、同情、體貼！
師：到這里，我們已經回答了上課時大家提出的兩個問題。最后，老師想提一個問題可以嗎？猜一猜，我想問什么？
生：你想問小女孩拿到洋娃娃后，會怎么想？
師：你能想象出來嗎？你么一定可以的，下課后把你的想象和同學們交流交流。你很會提問，但這不是我要問的。
生：
師：其實，我的問題很簡單，我想問的是“給予樹”在哪里？
生：在援助中心。
師：上課前開始的時候，我們知道給予樹在援助中心，現在還在哪里嗎？
�。ㄔ凇蹲屖澜绯錆M愛》的背景音樂中，播放各種貧困、戰爭、災害、無助的照片）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學們，給予樹到底在哪里呢？
生：在我們的心里。
生：在每個需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
下課。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
《給予樹》導學案 篇8
一、學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最后一段話的理解。
三、教學準備：反映圣誕節的圖片 生字卡片
四、課時安排：2課時
第一課時
一、走近“圣誕節”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
�。�2）交流：通過這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
（1）最近你在街上發現了什么變化？（西方圣誕節也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
(2)補充介紹：圣誕節孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發生在圣誕節的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。
2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“圣誕樹”是慶祝節日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹。。。。。。）
�。ㄟ^渡：《給予樹》這個故事就發生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)圣誕節前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節前，孩子們在討論什么話題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？
b、他們現在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人。。。。。。希望得到的禮物是自己。。。。。。
(3)讀出“希望送出最。。。。。。甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
(1)圣誕節前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬裕”的意思。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔心的是什么呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業：抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節課繼續來學習《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實現了？
是誰幫她實現的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個（學生齊：一個陌生女孩如愿以償的笑臉。）
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個圣誕節，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個圣誕節，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉），海給我們棒棒糖。
這個圣誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉）。
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴��！此時此刻，媽媽的內心是（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
�。�2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是“愛”。
2、感情引讀最后一小節：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引:
同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業：熟讀課文
板書設計：
給予樹
仁愛 同情
愛心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿
善良 快樂
希望 理解 幸福 高興
《給予樹》導學案 篇9
一、談話揭示課題
今天我們學習第31課。
1、板書課題：
這個“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學生讀題。
2、學習這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準備了幾個生字和新詞，你會認嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示�！�
二、通讀課文
1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個水平，是反反復復練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復復的練。
2、指名分節讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎？看著課文，準備準備。學生交流。
2、在這個故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關于這件事，金吉婭自己有一個說法，他是怎么說的呢？指名同學反復讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應該是怎樣的？要回答這個問題，我們還得聯系上下文來讀書！請大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？
（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問：給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣？看到的同時他又想起了在這之前發生的一些事，什么事？圣誕節快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個東西五十美分一大把，太普通了，平時也能得到。）
圣誕節前夕，媽媽也曾擔心，擔心什么呢？圣誕節前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學生齊讀金吉婭說的話。
3、齊讀最后一段：
想一想，應該用什么口氣讀？為什么？我激動是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美�。「@句差不多美的句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結：學語文就應該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結束今天的課堂。課件出示美句，學生齊讀。
【設計意圖】
總的指導思想是把課上得樸實、平實一點，盡量地貼近教學的實際，所以教學時就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學，從教學進程上看，運用的是一種“板塊式”的教學思路。分三步走：
第一板塊的教學活動主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的教學活動主要是說，說中提取信息，說中了解主要內容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學的內容、教學的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個教學思路表現出幾個比較明顯的特點：
1、有序：
它不象當下普遍采用的“導入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學”這樣一種流程，而是在一節課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學內容或教學活動，使課堂教學清晰地表現為“一步步地向前走”，將整堂課的教學板塊連綴起來看，呈現出一種層進式的教學造型。
2、簡潔：
大家可能注意到了，《給予樹》的教學問題很少，整堂課的教學實際上只有一個問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應該是怎樣的？象這種有質量的立意高遠的課堂教學問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導學生長時間的深層次的課堂學習活動，每一次提問或問題設置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學活動“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學中省掉了成串的“連問”、簡單應答的“碎問”以及對學生隨意的“追問”，使整個課堂教學呈現出一種簡潔的風貌。
3、高效：
讓學生成為學習的主體，這是我們經常性的話題，而“板塊式”的教學就在這方面邁開了扎實的一步。由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學生充分地占有時間，充分地進行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學生活動的，因而課堂上學生的活動量很大。以上講的是教學思路上的一些特點，坦率地說，這種“板塊”教學我正在摸索中，有待完善、改進的地方很多。比如，如何優化、整合課文內容，提煉出可供教學的內容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
《給予樹》導學案 篇10
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到扎實，并要跟情感目標有機地結合起來。這課的教學主要體現了如下特點：
一、抓住文本主旨，引領學生深入文本。
在課堂教學中，對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、課堂教學扎扎實實，注重讀說思結合。
在本節課的教學中，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內心。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么?指導學生發揮想象說一說。這是把讀說訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。結果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了，我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”
上完此課，總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。細想一下，并非我們的學生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學生完全進入到文本，與文本、人物進行三維的對話，應抓住語言文字，讓學生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發學生想象卡片上的內容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。
《給予樹》導學案 篇11
師：同學們，今天我們要一起學習的課文是──
（出示課題。）
生：給予樹。
師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“jǐ”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹。
師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？
生：給予樹是一棵什么樣的樹？
生：給予樹會結果嗎？
生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？
生：給予樹的葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思？
……
師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步�，F在，同學們的心中已經有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依*我們的感覺，現在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經驗相結合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
……
師：現在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
師：覺得自己很能干吧，給自己一個點微笑，給自己一點信心，繼續學好這篇課文。
師：我們已經解決了第一個問題，有信心去解決第二個問題嗎？“給予樹”是一棵怎樣的樹？用什么辦法來學習呢？
生：讀課文。
師：讀讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹。找到了，大聲地讀一讀。
生：齊讀“后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃�！�
師：這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
生：用心地讀課文。
師：有詞語跳出來嗎？你看的是什么？
生：援助中心
師：援助是什么意思你能感覺到嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個怎樣的機構？聯系你的生活經歷以及你在生活中、書本上、電影電視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機構，專門幫助他們。
生：失學的孩子需要援助。
師：對失學兒童的援助我國有著名的工程──希望工程。
生：賣火柴的小女孩需要援助。
生：受災的人們需要幫助。
……
師：有其他的詞語跳出來嗎？
生：一直盼望。
師：我們不認識這個小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現在知道他一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。你能張開你想象的翅膀，想一想，她為什么盼望有一個洋娃娃？
生：她可能是一個孤兒，晚上一個人很孤單，洋娃娃可以陪伴她。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴，洋娃娃可以和她玩。
生：穿著裙子的洋娃娃很漂亮，她會很快樂的。
……
師：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望──
生：洋娃娃能和她聊天。
師：夢中，她盼望──
生：洋娃娃能陪他睡覺。
師：早晨，她盼望──
生：洋娃娃能和她一起做游戲.
師：從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──
生：一直盼望。
師：你還看到了那個詞語？
生：卡片。
師：是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？寫的感動人么？你能試著寫一寫嗎？
生：（在卡片上寫作。）
師：把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
生：親愛的圣誕老人，我是一個孤兒，一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，你能送給我嗎？
師：寫出了原因，很能打動人。
生：我有一個小小的愿望，想得到一個穿著裙子的洋娃娃。
師：很直接。
生：我真想有一個穿著裙子的洋娃娃，和我玩耍，陪我聊天，你能答應我嗎？
師：非常懇切！
師：現在你能結合自己的理解說說：給予樹是一棵＿＿的樹。
生：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生：給予樹是一棵充滿夢想的樹。
生：給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
生：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
……
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實現�，F在，你還認為“給予”僅僅是送、給的意思嗎？“給予”是什么意思？
生：實現夢想、滿足愿望……
師：您能用一個課文上的詞來表達相同的意思嗎？
生：如愿以償。
師：多好啊，如愿以償！一棵能夠讓人們如愿以償的樹，多么神奇啊！當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的時候，金吉婭會想些什么呢？
生：我要買一個洋娃娃送給她。
生：我要滿足他的愿望。
師：她一定會這么想，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？
生：沉默不語。
師：這是為什么呢？那么她當時會怎么想？
生：金吉婭只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過。
生：金吉婭想哥哥姐姐都給她買了禮物，而她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。
生：金吉婭也想送給媽媽和哥哥姐姐漂亮的禮物，真誠的祝福，可是她的錢偉小女孩買了洋娃娃。
……
師：多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
生：給下女孩買一個穿著裙子的洋娃娃。
師：放棄了──
生：給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物的打算。
師：失去了──
生：想媽媽和哥哥姐姐表達最真誠的祝福的機會。
師：現在你還認為“給予”僅僅是如愿以償的意思嗎？“給予”還意味著什么？
生：放棄。
生：失去。
師：來讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內心艱難的選擇。
生：（有感情地朗讀。）
師：金吉婭終于買了洋娃娃，在送出的時候，會在卡片上會寫些什么呢？
生：會寫上真誠的祝福。
生：會祝她圣誕快樂！
師：卡片就在我們的手上，現在你就是金吉婭，經過了一番艱難的選擇，認真寫下你想說的話吧！
生：（在卡片上寫話。）
師：能讀讀你寫的嗎？
生：可憐的小女孩，你的愿望實現了！金吉婭。
師：你為什么要寫上金吉婭的名字？
生：因為我想和她交個朋友，一直幫助她。
師：哦，是這樣，你真是一個善良的孩子。那你是不是還得留下聯系的地址？
生：在圣誕節每個孩子都應該得到禮物，這個洋娃娃送給你！圣誕老人。
師：你為什么要寫上圣誕老人的名字？
生：因為小女孩本來就是想圣誕老人送給她洋娃娃的，我想讓她認為真的是圣誕老人送給她的。
師：你的想法讓我感動，給小女孩一個洋娃娃，更讓她保留一個甜蜜的夢想。你是那個小女孩，看到這個名字會怎么想？
生：她可能會想圣誕老人真好。
生：我看到了你的愿望，一定會實現的，這個洋娃娃送給你！
師：你為什么不署名？
生：我只是想幫助她，并不想讓她知道我，報答我。
師：你很高尚！
師：現在，你還認為“給予”僅僅只是付出和失去嗎？“給予”還會有什么意思？
生：得到。
生：獲得。
師：小女孩得到了什么？
生：得到了洋娃娃。
師：還得到了什么？
生：還有金吉婭的關心。
生：還有愛。
師：那么金吉婭僅僅是失去嗎？她得到了什么？
生：她會得到小女孩的感謝。
生：媽媽的擁抱。
生：她有了一顆美好的心靈。
師：我們得到了什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼……
師：讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段，讓我一起回味金吉婭送給我們的東西。
生：有感情朗讀。
師：“給予”不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，“給予”更是──
生：善良、仁愛、同情、體貼！
師：到這里，我們已經回答了上課時大家提出的兩個問題。最后，老師想提一個問題可以嗎？猜一猜，我想問什么？
生：你想問小女孩拿到洋娃娃后，會怎么想？
師：你能想象出來嗎？你么一定可以的，下課后把你的想象和同學們交流交流。你很會提問，但這不是我要問的。
師：其實，我的問題很簡單，我想問的是“給予樹”在哪里？
生：在援助中心。
師：上課前開始的時候，我們知道給予樹在援助中心，現在還在哪里嗎？
�。ㄔ凇蹲屖澜绯錆M愛》的背景音樂中，播放各種貧困、戰爭、災害、無助的照片。）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學們，給予樹到底在哪里呢？
生：在我們的心里。
生：在每個需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
下課。
《給予樹》導學案 篇12
【教學目標】
1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語等詞語的意思。
2、學習聯系上下文透過詞語體會內心等現解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習寫話。
【教學過程】
課前談話：
同學們，再過幾天春節又到了。回憶一下，往年的春節是怎么過的？
是啊，大家高興極了。外國的圣誕節也像我們的春節一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節前夕，他們把自己的家鄉打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了�？蛇@只是有錢人過的圣誕節。那沒錢人怎么辦呢？當地政府的援助中心就把這些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。，然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學習這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預習
1、齊讀（關注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學了課文就知道了。
2、大家已經預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關，看詞語會讀了沒有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等�！�
3、自由讀，讀不準的問問同桌。
4、教師開火車檢查生字讀音。
5、第二關：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
板書：
金吉婭
6、第三關：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關有部分同學暫時闖不過去了。請同學們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個詞向同桌說一說她所做的事。
二、整體感知，自讀質疑
1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關）
2、對于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
1、學習第三自然段：
⑴ 讓我們走進課文，走近金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學找出描寫金吉婭的句子。
⑵ 知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？
那金吉婭在想些什么呢？請同學們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
�、恰〗涣鳎�
預設：
生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會不會罵我呀！
師：心里想著家人，擔心著家人的感受。還會想什么？
生：媽媽會怎么說我呀？
師：想著媽媽，擔心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。
生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會讀書，能聯系課文的具體內容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？
�、取⊥高^“沉默不語”這個詞我們體會到了金吉婭的內心。帶著你們的體會，誰再來讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧�？梢约由蟿幼鞅砬椤�
生：（練讀）
師：誰愿意讀？
生：（讀相應句子。）
師：誰再來試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？
生：（生讀相應句子）。
師： 全班同學起立讀
生：（讀相應句子）。
2、品讀第四自然段：
運用情境對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗，讓學生受到情感的熏陶。
預設：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個問題多值得思考、多有價值呀。我發現有些同學躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個同學都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時要動腦思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個心愿，一個她可以幫助實現的心愿。于是她伸出了援助之手，就動用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？
句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。
師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。
句3：我的錢就夠……
師：哦，是錢不夠了，實在出于無奈。
句4：可是媽媽……
師：同學們發表了自己的見解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！薄�
師：我想請一個同學對著大屏幕再來讀。
生：讀屏幕上的語句。
生：打錯了，漏字了。
�。ㄑa充出示“什么都”。）
師：老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：加上這三個字說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
……
師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節的就是孩子們了。因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？蛇@個小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？
預設：
生：沒有人關心她。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。
生：讀“可是……沒有�！�
師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？
生：讀“可是……沒有�！�
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節的前夕，她一無所有。孩子們，如果現在你就是金吉婭，當你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會怎么樣?
�。ㄖ该吓_摘下卡片。）
師：來，打開它。小女孩寫什么了？
生：讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個人孤零零的時候。
生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。
師：“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實現這個愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
�。ㄗ叩酵瑢W中間。）
師：那你呢？“金吉婭”
生：我要幫助她。
……
師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。還有誰來讀？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼。
生：關愛。
生：關懷、溫暖。
生：一顆真誠的心。
師：說的多好��！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。。
板書：
善良 仁愛
四、拓展延伸，升華情感
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師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現了這個夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經傷心過，曾經生氣過�？纱藭r此刻我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。你們想此時的媽媽會對她怎么說……
生：金吉婭，你很了不起！
師重復學生話語。
師：那你們這些哥哥姐姐又會說些什么呢？
師：此時此刻我是那么的高興，那么的激動，你的心情會是怎么樣呢？誰來說說這個句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭�！�
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我激動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我興奮極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
出示課文：
“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉。”
師：作為哥哥的你會──
生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學起立讀。
師：作為姐姐的你也會──
生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起再來讀這段話。
師生齊讀。
師：有些同學都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。
生：（讀、背這段話）
師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們。可以想象到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想。
……
師總結：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習擁有一顆博愛的心！
師：課后請同學們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業本上。