人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo)（精選16篇）
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇1
【習(xí)作要求】
1、寫一寫你對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。
2、寫完以后，多讀幾遍。修改自己不滿意的地方。
【習(xí)作指導(dǎo)】
1、激發(fā)習(xí)作興趣，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況，感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
2、選擇習(xí)作內(nèi)容，回憶在口語交際中哪些同學(xué)（包括自己）的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。
3、有創(chuàng)意的表達(dá)。可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住所描寫對象的特點(diǎn)，《一個小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。還可以使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
4、交換習(xí)作，互相修改。
【習(xí)作例文】
植樹
自從開展保護(hù)環(huán)境的綜合性學(xué)習(xí)活動后，我們越來越感受到了植物的重要性。今天，我們的小組長小紅號召大家到小山坡上去植樹，我們紛紛響應(yīng)。
我們來到小山坡，同學(xué)們?nèi)齻�一群，兩個一組，有的挖坑，有的鏟土，還有的澆水，大家干得可帶勁了。
我和小紅輪流挖好了樹坑。只見小紅小心翼翼地所樹苗放進(jìn)坑里，我便拿著鏟子，站成“弓”字步，使勁地把土一鏟一鏟地拋進(jìn)樹坑，小紅雙手緊緊地扶正小樹苗。樹坑里的土逐漸變多了，我的額頭上滾落下一顆顆豆大的汗珠。小紅關(guān)心地對我說：“你休息一會兒，讓我來吧！”我笑了笑，搖搖頭說：“不用了，我不累！”小紅拿著裝滿水的小桶給小樹澆水，水順著泥土緩緩地流到樹苗的根部。
看著一棵棵小樹苗在山坡上扎下了根，我們格外高興，因?yàn)槲覀優(yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境出了一份力。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音及生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿說句子。
【用具準(zhǔn)備】
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關(guān)電腦課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課內(nèi)容較為簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，采取多種復(fù)習(xí)形式，如摘果子、過獨(dú)木橋等等，這樣學(xué)生的興趣大增，復(fù)習(xí)效果會更好。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線：
學(xué)生自己連一連。
同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區(qū)，請你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨(dú)體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣：
（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：
上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準(zhǔn)他們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲：
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨(dú)木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么地方有什么”的句型：
師問：第一句講什么地方？有什么呢？
請同學(xué) 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導(dǎo)讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習(xí)說話：
變一變，說一說：
我家門口有________。
江上有________。
河里有________。
海邊有________。
天上有________，有________，還有________。
海里有________，有________，還有________。
三、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
【板書設(shè)計(jì)】 語文園地二
了──子 木──禾 大──天
十──葉 土──肚 田──苗
【教學(xué)后記】
學(xué)生的思維太窄，在說話練習(xí)中，往往是仿效前一個同學(xué)的句子去說，這就需教師去引導(dǎo)，向多個方面去練習(xí)說。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇3
1.培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的樂趣。
2.寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。
4.積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生依照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
5.積累成語，運(yùn)用成語。并從“胸有成竹”的典故中體會仔細(xì)觀察的重要意義。
成語積累與觀察寫作。
能熟練地遣詞造句，并對寫出的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>
3課時。
（口語交際）一、導(dǎo)入
世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細(xì)心觀察，用心思考，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識事物間的聯(lián)系。本組課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、觀察、思考、交流1.出示《枯樹人頭圖》。
2.請你靜下心來，仔細(xì)觀察三秒鐘，然后說說你看到了什么。
3.交流。（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生有的說看到了一棵樹，有的說是看到了人的頭像）4.深入觀察，分步訓(xùn)練。
（1）請觀察到一棵樹的同學(xué)邊觀察邊展開聯(lián)想，然后說說你看到是怎樣的一棵樹。
（2）用“在這幅圖中我看到了”的句型說話。
（3）請觀察到人的頭像的同學(xué)再深入觀察，看看你找到了幾個頭像，還要比較這些頭像間的不同點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神情外貌）
（4）用“在這幅圖中我看到了頭像，這些頭像有的仿佛；有的似乎；還有的好像，真是畫得”說話。
5.交流。
要求：說的同學(xué)把話說清楚，說連貫，有條理。聽的同學(xué)要認(rèn)真專注。6.小結(jié)：一幅平常的畫，同學(xué)們從不同的角度認(rèn)真仔細(xì)地觀察，收獲了不同的結(jié)果。真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
整段表述訓(xùn)練。
示例：這是一幅有趣的畫，這不，它正在和我躲迷藏呢！
最先映入我眼簾的是樹上的一對老年夫婦，他們似乎多年未見，兩人臉上透著一絲驚喜，千言萬語不知該如何表達(dá)。順著樹干向上看，在樹梢上，有兩位老者正默默地對視著。左邊的老人鼻梁上掛著一副眼鏡，低著頭，仿佛在傾聽著什么；右邊的老人臉上“掛”滿胡須，眼神里充滿了智慧。此時，你如果不仔細(xì)看，樹上除了幾根干枯無葉的樹枝就再也沒有什么新奇的東西了。可是當(dāng)我把書逆時針旋轉(zhuǎn)時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在最下面的一根樹枝上冒出了兩個戴著帽子的人。在戴著禮帽的中年男人的上面還藏著一位戴眼鏡的青年人。我把書順時針旋轉(zhuǎn)又找到了三個人物頭像。
按以上過程交流第二、三幅圖。三、歸納心得
全班交流評議：誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩。1.可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
2.可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己第二次發(fā)現(xiàn)的結(jié)果及心得。3.可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
4.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。四、總結(jié)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，交流觀察方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個角度看。
（習(xí)作）一、導(dǎo)入
還記得老師曾經(jīng)教給你們的一句名言嗎？
出示名言：對微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)及其他各方面的成功秘訣。（齊讀名言）
法布爾之所以能成為世界的昆蟲學(xué)家、魏格納之所以能提出地球漂移說的科學(xué)論斷，那都是因?yàn)樗麄兡軐ξ⑿〉氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真、多角度、長期的觀察。今天，我們就來寫寫觀察日記。
二、習(xí)作構(gòu)思
1.著重從以下幾點(diǎn)入手：
（1）觀察了什么事物，是怎樣觀察的？（2）有什么新的發(fā)展？
（3）在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？2.每個人根據(jù)各位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。（1）學(xué)生說題目，老師整理。（2）你喜歡哪個題目，為什么？
3.每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時應(yīng)注意什么呢？討論明確：
（1）注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。（2）能不拘形式地寫下來，進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。要注意日記的格式。
（3）選自己喜歡的方式精心擬題。題目也可以用“觀察日記”。
4.學(xué)生起草，教師巡視。三、示范講評
1.教師先選擇幾篇寫得比較好的習(xí)作，進(jìn)行示范講評。2.再出示幾篇有各種典型問題的習(xí)作，師生互評。3.教師做示范性修改，在修改過程中進(jìn)行示范批注。四、習(xí)作修改
1.自讀習(xí)作，初步修改。
（1）請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。（2）讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。2.指名讀習(xí)作，大家共同修改。
（1）選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。評議要點(diǎn)：
①語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。②意思表達(dá)是否清楚。（2）再次修改自己的習(xí)作。3.展示臺。
推選好的習(xí)作進(jìn)行展示。（1）在小組內(nèi)展示。（2）在全班展示。五、謄寫評價
學(xué)生謄寫作文，老師對本次作文進(jìn)行總結(jié)評價。六、習(xí)作例文蒜苗是怎樣生長的9月21日陰
吃過晚飯，媽媽叫我和妹妹剝蒜瓣。啊！要泡蒜瓣了，我非常高興。不一會兒，蒜瓣剝好了。媽媽從中挑了一些白胖胖的大蒜瓣做種。
選好種，媽媽找來一個空盤子，在里面鋪上一層棉絮，把蒜瓣都擺在上面，媽媽說：“鋪上棉絮，蒜苗的根就會扎進(jìn)去，不容易倒。”然后，她又往盤子里澆水。我想蒜瓣的頭上光禿禿的，只澆水，而不用土，它們能長出蒜苗來嗎？
9月22日陰
剛過了一天，蒜瓣的頂端就裂開了，露出了一點(diǎn)淺綠色的芽兒，像小雞從蛋殼里剛伸出來的小嘴，用手一摸軟乎乎的。再看它們的根部，已長出了一些短短的須根，但還沒能扎到棉床里。我擔(dān)心它們倒了，就把它們一個個往棉絮里塞。媽媽看見了說：“傻瓜，別塞了！這樣會把它們弄死的。”我忙問：“那怎么辦？它們?nèi)菀椎埂！眿寢屝χf：“過幾天，根長長了，就不會倒了。”聽了媽媽的話，我放心了。然后，我又提出昨天的疑問，媽媽解釋道：“蒜瓣本身就存有養(yǎng)料，只要溫度適宜，加上水分、空氣、陽光，沒有土照樣能生長。”噢，原來是這樣，我心中的謎團(tuán)終于解開了。
9月24日晴
轉(zhuǎn)眼間，兩天過去了。蒜苗都長到了一厘米高，根像鋼絲似的扎進(jìn)棉花里。我一邊看，一邊想，媽媽說得真對。
在這些蒜苗中，有一棵長得又高又壯，好像是“穆鐵柱”。我給它點(diǎn)了一個紅點(diǎn)，算是鼓勵。另一棵長得最矮，我給它點(diǎn)了一個藍(lán)點(diǎn)，希望它努力趕上。
9月25日晴
今天，每棵蒜苗的頭上都裂開了一道縫，我以為它們都生病了呢，急忙去問媽媽。媽媽說：“這是分片，就是小片葉子要從大片葉子的中心鉆出來啦！”這真是一場虛驚。
評析：日記雖然簡短，但小作者觀察仔細(xì)，描寫生動，字里行間流露出小作者對蒜苗的喜愛之情。
（我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事）一、我的發(fā)現(xiàn)
1.說說你發(fā)現(xiàn)了什么，從哪里發(fā)現(xiàn)的，然后交流。
2.你們的發(fā)現(xiàn)和小林、小東的發(fā)現(xiàn)大同小異，我們一起來讀一下他們的對話。3.小結(jié)：是的，作者之所以把文章寫得那么生動、準(zhǔn)確，就是因?yàn)樗麄冊谄綍r實(shí)踐了“觀察、觀察、再觀察”。
4.當(dāng)然，觀察要講究方法。讓我們重新回到《爬山虎的腳》這一課，請看這段話：
“今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
作者從爬山虎腳生長的地方、腳的形狀及顏色等方面進(jìn)行了觀察。教師總結(jié)：光仔細(xì)還不行，觀察還要有順序，有重點(diǎn)，要連續(xù)，要在觀察中學(xué)會比較，學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會思考。
同學(xué)們，讓我們在生活中重視觀察，學(xué)會觀察吧，因?yàn)椤ǔ鍪久裕⿲ξ⑿∈挛锏淖屑?xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)及其他方面的成功秘訣。
二、日積月累
1.細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。有人對每月有代表性的花也做了細(xì)致地觀察并編成了兒歌。
2.自由朗讀兒歌。
要求：把兒歌讀正確、流利。
3.仔細(xì)讀讀這一兒歌，你發(fā)現(xiàn)有哪些特色？明確：語言精練、押韻等。4.哪些詞語寫出了花的特點(diǎn)？
明確：“紅似火”、“滿枝黃”、“雪里藏”等。
5.請你任選其中的一句話說說透過這些特點(diǎn)，你仿佛看到了什么畫面。教師總結(jié)：這些精練的語句無不讓我們產(chǎn)生許多的遐想，這一切都?xì)w功于作者細(xì)致的觀察。
三、成語故事
1.對微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)及其他方面的成功秘訣。成語故事《胸有成竹》就是一個例證。
2.打開課本，自由地朗讀故事。3.說說故事的主要內(nèi)容。
4.文與可的畫的特點(diǎn)是什么？從課文中哪些語句可以看出來？那么他的秘訣是什么呢？再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生說出觀察與取得成績的必然聯(lián)系。
5.理解“胸有成竹”的意思。
明確：原本指畫竹子時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子的形象，比喻處理事情心里先有主意，有成算。
6.嘗試運(yùn)用。用“胸有成竹”來說一兩句話。四、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己感興趣的事物，并寫寫觀察后的收獲。
本次口語交際的趣味性較強(qiáng)，通過比眼力、交流觀察感覺提高學(xué)生的觀察能力。因?yàn)楸窘M教材中的兩首古詩和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，所以它為學(xué)生提供了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文園地時，通過表達(dá)見解、交流感受、展示作品、對比競賽、親身實(shí)踐等活動深入理解了觀察的重要性，同時這些活動也為演練和展示學(xué)生學(xué)到的觀察方法提供了一個平臺。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
2.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
三、教學(xué)過程
（一）、習(xí)作教學(xué)
1.讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。
2.學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4.生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）、習(xí)作講評
1.回憶作文要求。
2.示較好的習(xí)作，欣賞評價，說說好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
4.學(xué)生動手修改自己的作文。
同步作文
我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹
紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細(xì)雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學(xué)回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護(hù)著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實(shí)，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實(shí)全部奉獻(xiàn)給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。
山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)泓芝驛鎮(zhèn)寨里小學(xué) 三年級 楊海濱
[本站評語]
親愛的海濱小朋友：在你筆下家鄉(xiāng)的紅棗樹，你從春天的棗花并不嬌艷，但很惹人喜愛，寫到夏天的紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護(hù)著一串串小棗，最后寫到秋天那掛滿枝頭的一串串果實(shí)。文筆是如此的優(yōu)美，語言很是酣暢、流利，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，增加了作文的豐富、生動性，作文前后照應(yīng)，是篇佳作！
[向家長建議]
尊敬的海濱小朋友的家長：孩子在語言組織方面、言語的表述能力上，可以看出，他的語文基本功很是扎實(shí)，愿他能在你們的指導(dǎo)下，寫作會越來越好！
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇5
一、 對語文園地的認(rèn)識:
語文園地既不等同于單元中的某一課，又不僅僅是復(fù)習(xí)課。由于語文園地的作用決定了，語文園地具有承前啟后性。語文園地既是對前面一段學(xué)習(xí)知識的歸納梳理，同時在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識、新的學(xué)習(xí)方法等，滲透后面要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和知識。
我們在進(jìn)行語文園地教學(xué)時，就要注意教學(xué)的“前勾后聯(lián)”，不能只是教授教材，而應(yīng)學(xué)會運(yùn)用教材來教。要求教師對教材熟知的基礎(chǔ)上，明確每道題出題的意圖。努力發(fā)掘每道題的內(nèi)在的聯(lián)系，將教學(xué)系統(tǒng)化。
我教學(xué)的是語文園地二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)可分為三課時。我教學(xué)的是第一課時，包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”兩道大題。由于部首查字法是新知，安排一個課時，口語交際、展示臺放在第三課時。這不是一節(jié)公開課，而是力求將平日教學(xué)的思考與大家交流。
二、對語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
（一）讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的樂園。
每個單元語文園地以一道題一道題的形式出現(xiàn)，這樣的形式對于低年級孩子比較枯燥。通過創(chuàng)設(shè)情境我將語文園地的學(xué)習(xí)營造成走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園，將學(xué)生識字的過程成為在漢字王國中遨游。學(xué)生在快樂中學(xué)，享受自主學(xué)習(xí)的快樂。
設(shè)計(jì)每道題的出現(xiàn)形式力求趣味性。“讀讀比比”以學(xué)生自我介紹姓氏的形式出現(xiàn)，將識字放在一定的語境中。讓學(xué)生結(jié)合自己的姓編順口溜記字形。在“我會讀”一題中，我運(yùn)用“送字回家、我演你猜”等學(xué)生喜歡的小游戲。用小游戲引出了對于前面識字2的動詞詞語，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的新知。在理解本題的中的9個動詞詞語時，我采用不同形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有的結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做小游戲，讓一個學(xué)生看卡片后，做做動作，讓下面的學(xué)生猜動詞。有的通過圖幫助學(xué)生理解，有的以填空的形式出現(xiàn)。我將枯燥的詞語，分散了難點(diǎn)的同時，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性。
（二）讓語文園地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律的樂園。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文園地二的教學(xué)我沒有過多的講解，而是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文規(guī)律的意識，“扎扎實(shí)實(shí)”指導(dǎo)識字寫字。
在“我會認(rèn)”、教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)語文園地一利用熟字減偏旁學(xué)習(xí)新字的方法。同樣是利用熟字學(xué)習(xí)新字學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)語文園地二中是學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字加偏旁識記新字的方法。同時這道題的學(xué)習(xí)中除了這一方法我還鼓勵學(xué)生運(yùn)用其他的識字方法來記字。學(xué)生想到了“換一換”、“拼形會意”等多種識字的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的意識。學(xué)生在換一換中提到了很多的形近字，以此引入學(xué)習(xí)“讀讀比比” 中的同音、形近字。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)同音字形近字的相同和不同。這道題的學(xué)習(xí)我并沒有將學(xué)生僅限于此，因?yàn)槲覀冎缹τ谶@樣的同音且形近的字，是學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中最易弄混用錯的。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自己想辦法來區(qū)分他們。學(xué)生由于發(fā)現(xiàn)到這些形近字他們的偏旁不同，就可以結(jié)合不同的偏旁來理解字義的不同。教學(xué)中滲透漢字形旁表意的特點(diǎn)，在本冊的語文園地六中出現(xiàn)了這樣的練習(xí)。這里體現(xiàn)備課時的“前勾后聯(lián)”。“ 讀讀記記”的教學(xué)中，其實(shí)還是學(xué)習(xí)識字的方法，學(xué)生通過自己讀讀書中記姓氏的小順口溜，發(fā)現(xiàn)這種簡便的記字方法，其中也包含了對“加一加、用偏旁記字”等前面所學(xué)的識字方法的復(fù)習(xí)。 “我會讀”中在復(fù)習(xí)識字2中動詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中動詞詞語還有什么不同。理解本題中的動詞表示與手有關(guān)的動詞。
（三）讓語文園地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用的樂園。
《課標(biāo)》中指出：“鼓勵學(xué)生多種方法識字，在生活中識字”識字的目的不僅是單純?yōu)榱苏J(rèn)識更多的漢字，而是激發(fā)孩子識字的興趣地同時，學(xué)習(xí)識字的方法，能夠自主識字，豐富積累，在生活中得以運(yùn)用，幫助其進(jìn)行閱讀、寫作。
在“我會認(rèn)”中積累詞語“織毛衣、中國臺灣”這兩個詞，運(yùn)用“織毛衣”一詞學(xué)生練習(xí)說一說基本“誰在哪干什么”的句子。“中國臺灣”一詞對于有些學(xué)生感到陌生。出示：中國地圖，使學(xué)生了解中國臺灣是個島嶼及中國臺灣是祖國大陸不可分割的一部分。特別是勾連到下一單元識字3中要學(xué)習(xí)的課文。” 中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。” 這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生識記“灣”字的同時，了解了灣字為什么是三點(diǎn)水旁及中國臺灣相關(guān)的知識。在園地二中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)別同音、形近字，進(jìn)而出示了幾個句子使學(xué)生在語境中進(jìn)一步理解字詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用他們。我鼓勵學(xué)生在生活中積累更多的形近字。“我會認(rèn)”教學(xué)中，將積累動詞與生活中常做的動作聯(lián)系起來。讓學(xué)生讀讀詞語想想表示生活中哪些與手有關(guān)的動作，并以本題中的動詞為依托擴(kuò)充動詞。
三、對語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充說明：
1、關(guān)于寫字：
語文課堂每節(jié)課中力求讓孩子動動筆，在教材沒有出現(xiàn)書寫內(nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用教材。“讀讀比比”一題中就形近字設(shè)計(jì)了選序號填空。幫助學(xué)生在語境中進(jìn)一步加深對詞語的認(rèn)識，加強(qiáng)積累。“讀讀記記”中指導(dǎo)書寫“張”字。這個字是本冊書22課中要求會寫的字，在此已經(jīng)識記漢字字形的同時指導(dǎo)了書寫。要安排書寫的指導(dǎo)，就不能一代而過，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)。指導(dǎo)張字時重點(diǎn)復(fù)習(xí)新學(xué)
2、關(guān)于教學(xué)題目順序的安排。每道題目看似獨(dú)立成題，教學(xué)中我充分挖掘各題之間的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。比如：“我會認(rèn)、讀讀比比、讀讀記記” 這三道題指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累多種識字方法、學(xué)習(xí)方法。我并沒有按照出題的順序教學(xué)，以學(xué)生的認(rèn)知依托將三道題聯(lián)系在一起。我會認(rèn)一題中，學(xué)生想到了其他的多種識字的方法，學(xué)生用“換一換”識字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比較的“讀讀比比”一題的學(xué)習(xí)。在“讀讀記記”中又將所學(xué)的方法得以應(yīng)用。
3、關(guān)于“前勾后聯(lián)”
在“我會認(rèn)”、教學(xué)中通過復(fù)習(xí)語文園地一學(xué)習(xí)的熟字減偏旁學(xué)習(xí)新字的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文園地二中是學(xué)習(xí)運(yùn)用熟字加偏旁識記新字的方法。在區(qū)分“ 讀讀比比”中的形近字教學(xué)中滲透漢字形旁表意的特點(diǎn)，在本冊的語文園地六中出現(xiàn)了這樣的練習(xí)。復(fù)習(xí)練習(xí)園地一“我會寫”中相同偏旁的字歸類識記。在此基礎(chǔ)上歸類識記帶有提手旁的字。認(rèn)識字典中帶有提手旁的一類字，相同的偏旁成為部首，和下一課時學(xué)習(xí)部首查字法聯(lián)系起來。
語文園地是學(xué)生語文實(shí)踐的樂園，教學(xué)中加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)整體把握能力。重習(xí)得，重發(fā)現(xiàn)，重積累，重運(yùn)用。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2.能熟練地復(fù)述故事。
3.能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解成語的意思并正確地運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入
1.讓學(xué)生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
2.師小結(jié)并導(dǎo)入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1.學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2.小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？
3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵
1.讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：
① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？
2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
（因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？
（最后一段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運(yùn)用。
1.過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1.讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。
2.課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇7
【湖北省十堰市鄖縣新區(qū)小學(xué) 張 云】
一年級下冊“語文園地二”的展示臺（識字加油站），是讓學(xué)生展示自己從電視視、廣告及街頭標(biāo)牌上認(rèn)識的字，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成通過各種渠道自主識字的好習(xí)慣，教學(xué)完這部分內(nèi)容，可依次類推，讓學(xué)生收集認(rèn)識各種廣告及街頭標(biāo)語上的字，并隨時作好記載，以待到班上交流。
【浙江省寧波市江北區(qū)慈城中心小學(xué) 馮亞君】
〖在家庭環(huán)境中識字〗
因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字，這當(dāng)然需要家長的配合。我們學(xué)校成立了一年級家長學(xué)校，每月定期召開家長會，在家長進(jìn)入班級后，我要求家長配合：例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長能有意識的引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識的認(rèn)讀；對家庭電器的標(biāo)簽讓孩子認(rèn)讀……總之利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。我定期布置這樣作業(yè)，并開展成果匯報(bào)活動，促進(jìn)孩子養(yǎng)成識字習(xí)慣。并且利用教材，如一年下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，讓孩子把認(rèn)識的字讀出來，讓爸爸媽媽幫助寫在“采蜜本”里。第二天，進(jìn)行成果展示比比誰認(rèn)的字最多。還在閱讀中及時聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或者雖然還沒有教過卻自己學(xué)會的生字，適時表揚(yáng)、經(jīng)常鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生自主識字與閱讀的結(jié)合。
【湖北省宜昌市伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 蓉】
〖口語交際教學(xué)的誤區(qū)：真假不辨，生活陌生化〗
教材內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊語文園地二──《我該怎么辦》。
案例：
學(xué)生在課堂中表演“兒子和爸爸對話“的活動。
兒子：老爸，今天我來洗碗，好不好？
（師插話：這樣叫爸爸不太禮貌喲！）
“兒子”又重新說：爸爸，今天我來洗碗。好不好？
爸爸：乖兒子！你還小，洗不好，長大了再洗，好嗎？
（師插話：你應(yīng)該邊說邊模著“兒子”的頭。扮演爸爸的學(xué)生走上前不自然地摸了摸“兒子”的頭）
兒子：不嘛，不嘛，我就要洗：你就讓我洗吧！
（生停頓了一會兒）
（師插話：為什么你要洗呢？得說說理由呀！）
兒子：嗯……嗯……爸爸，我洗碗的話你就有時間去看報(bào)了，好不好？
（師插話：就這個理由？想想，爸爸工作一天多累呀！）
兒子：嗯……
（學(xué)生搔著頭。望著老師，說不上來了）
師：你是不是想讓爸爸休息休息？因?yàn)榘职止ぷ饕惶旌苄量啵僬f了，你也是家庭的一員呀，會說了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，但憋了半天還是沒說出來。教師面帶微笑，對同學(xué)們說：“誰來幫他說？”）
思考：
該情境是學(xué)生并不陌生的一個生活場景，學(xué)生應(yīng)該有話可說、有話會說，為什么會“失語”呢？問題納關(guān)鍵在于：學(xué)生進(jìn)入了情境，把它當(dāng)成了真的（生活原貌），而教師卻清醒地知道這不是真的。是假的（課堂中的表演）。因此，教師不斷地引導(dǎo)孩子的表演更趨“表演性”。我們稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子的很多語言就是真實(shí)生活中的語言，例如“老爸”“不嘛，不嘛，我就要洗！你就讓我洗吧！”“爸爸，我洗碗的話你就有時間去看報(bào)了，好不好？”而教師修正后的語言和情境是現(xiàn)實(shí)生活的變形模擬，不具有生活的真實(shí)性。像這樣，真（生活原貌）假（課堂中的表演）不辨，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生將自己真實(shí)生活中的口語交際與課堂里所表演的“口語交際”割裂開來。
口語交際訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生在日常生活中能順利、有效地交流。在訓(xùn)練中要兼顧培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生形成比較強(qiáng)的、在日常生活中管用的交際能力。
以上這個案例中，教師如果讓這兩個孩子把這個生活情境表演完，不去打擾他們的思維，那么我們可以預(yù)測，扮演“兒子”的孩子不僅不會失語，而且還會有更新鮮、更生動的語言。因?yàn)楸硌莼顒又械摹鞍职帧焙汀皟鹤印倍己芡度耄巧ㄎ灰埠軠?zhǔn)確。
那么對于表演活動中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象以及答非所問等現(xiàn)象，教師是否該置之不理呢？當(dāng)然不是。案例中“兒子”突然停頓了一下是很正常的，是學(xué)生短暫思考的停頓，教師應(yīng)該學(xué)會等待。但當(dāng)“兒子”不能根據(jù)“父親”不讓他洗碗的真正理由（你還小，洗不好）來勸說父親時，教師應(yīng)在評價時指出：應(yīng)該認(rèn)真傾聽“爸爸” 不讓你洗碗的理由，針對“爸爸”的理由來勸說他，“爸爸”就會心服口服了。
【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué) 張美群】
要實(shí)現(xiàn)雙向互動，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。在《我該怎么辦》這課中，我虛擬了一個貼近學(xué)生生活的環(huán)境：“一個小朋友很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是他們總說她做不好，不讓她做。”情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)生成性的雙向互動。
口語交際教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是實(shí)現(xiàn)雙向互動的助動力。在雙向互動中，通過教師的相機(jī)引路、因勢利導(dǎo)才能確保口語交際的雙向互動的正常進(jìn)行。我上《該怎么做》口語交際課時，正是運(yùn)用教師的引導(dǎo)促成雙向互動的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我先通過談話，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍之后，便通過引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。
師：今天，我想和大家集體聊聊天，想知道你們喜歡什么樣的爸爸。希望大家實(shí)話實(shí)說。
（小組交流、各抒己見）
師：那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)：你們的爸爸有哪些方面招你們喜歡的？
（說給同桌聽聽）
師：那么，是不是也發(fā)現(xiàn)，你們的爸爸還有不少讓你們不喜歡的地方呢？能不能說一說：希望大家多給自己的爸爸提意見。觀點(diǎn)不同的同學(xué)可以提出來爭論，互相說服，追求真理。（學(xué)生議論、思索、發(fā)言、爭論）不難看出，在口語交際的互動中，老師引導(dǎo)得當(dāng)，能讓學(xué)生有話可說、有話想說，推動口語交際的互動進(jìn)展。
【廣東省佛山市南海區(qū)里水小學(xué) 郭美歡】
〖創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)互動〗
落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動。新課程教材的口語交際教學(xué)，話題的互動性往往較強(qiáng)，教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動起來。例如，一年級下冊語文園地二的口語交際題目是《我該怎么辦》：“說說自己很想幫爸爸媽媽作些家務(wù)事，可是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎么辦呢？與同學(xué)們交流一下……”很顯然，提示中的“交流”就是互動的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中，分組和全班交流時，都可在學(xué)生陳述后，大家再合作篩選，想出最好的方法，讓學(xué)生在深入討論中充分互動。
【浙江省諸暨市浣江小學(xué) 壽園芳】
在課標(biāo)教材中，每個單元都設(shè)置了專門的口語交際內(nèi)容，有些內(nèi)容既富有情趣又貼近兒童生活，使學(xué)生有話可說，有話樂說，是很好的交際話題，我們要用足用好。
但是學(xué)生生活的閱歷或環(huán)境不同，適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)也不同，教材中的某些話題可能貼近了部分學(xué)生，卻難免遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。我們?nèi)艟心嘤诮滩模徒滩撵o態(tài)地展開口語交際實(shí)踐活動，只會使口語交際教學(xué)走入死胡同。教材編得再好，它永遠(yuǎn)是有缺陷的，那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。
如我在教學(xué)下冊第二單元口語交際話題《我該怎么辦》時，覺得十分無勁。因?yàn)榘嗬飳W(xué)生大多數(shù)家庭條件十分優(yōu)越，學(xué)生沒有真正做過家務(wù)，更談不上去勸說，再加上一年級學(xué)生閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，說什么理，怎樣勸說，有一定的難度，即使說了，也是蒼白無力，缺乏生活基礎(chǔ)。所以對于這樣的話題，我們可以大膽舍棄，或者更換。
【浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué) 于向遠(yuǎn)】
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。” 對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。
如第二冊口語交際《我該怎么辦》，在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了一個小故事：星期一，小明的爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小紅，媽媽又要上班又要照顧小紅，還要做許多的家務(wù)事，小紅就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，她該怎么辦？誰來幫她出出主意、想想辦法？小組討論后組內(nèi)幾個同學(xué)分別扮演媽媽、小紅和同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，再請同學(xué)說說為什么接受了孩子的要求。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。
【貴州省仁懷市中樞一小 母鴻莉】
在教學(xué)中教師如果借助圖片、錄象、表演等手段再現(xiàn)生活中已發(fā)生的或已存在的某種現(xiàn)象還原現(xiàn)實(shí)生活，以此營造真實(shí)的交際情鏡，把學(xué)生引入情境之中去。我在教學(xué)小學(xué)語文第二冊《我該怎么辦》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)心父母、尊老愛幼的錄音情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，再現(xiàn)話題的要求，這樣，學(xué)生紛紛舉手說出了解決的辦法，說服了文中的父母。
【廣東省深圳市寶安區(qū)富源學(xué)校小學(xué)部 曹海燕】
在口語交際教學(xué)中，我們必須在繼承聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把握和區(qū)分二者的不同。
如口語交際課《我該怎么辦？》，師同樣出示兩幅圖，一幅：小松不小心把家里的花瓶打碎了；另一幅：小松如實(shí)的告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。圖下提示：如果我遇到了這種事情，該怎么做？教師在引出話題后，由于所表達(dá)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師在課堂上安排了“唇槍舌劍”的持正反觀點(diǎn)大討論、“家庭對話”的虛擬情境的角色進(jìn)入和“小記者訪談”。在孩子們角色進(jìn)入、轉(zhuǎn)換的過程中，教師又趁熱打鐵拋出另一個有爭議的話題：爸爸的做法對嗎？來引發(fā)學(xué)生的思考，展開小組的討論。這樣，激qing、示范、模擬、應(yīng)用，由淺入深的讓學(xué)生經(jīng)歷了一次角色體驗(yàn)。老師巧妙的“牽、引、鋪、搭”，及客觀公正的評價，為學(xué)生搭建了一個言語自由、平等的互動和諧的實(shí)踐交流探討的平臺，從而為學(xué)生語言與思想增量。課堂上的教師既是組織者、引導(dǎo)者，同時也是活動的參與者。由此，我們不難得出這樣的結(jié)論：口語交際是雙項(xiàng)互動的語言表達(dá)，它追求心理互動、情感互動。如果課堂上的熱熱鬧鬧、你來我往,師生僅僅是“裝扮”和“表演”，而沒有沉浸于角色之中，那么這樣的口語交際課就是缺乏實(shí)效的。
【浙江省嘉興市南湖區(qū)吉水小學(xué) 鄭佩芳】
〖在合作中實(shí)現(xiàn)互動〗
合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，是有一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間互相啟發(fā)，互相交際，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個學(xué)生都動起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對話題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過說、問、評、議等方法進(jìn)行交流，在相互啟發(fā)，合作交流中豐富見解，提高表達(dá)能力。要通過多個回合的交流，一步深入一步的雙向互動，使學(xué)生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，從而提高交際質(zhì)量。
如教學(xué)《我該怎么辦》，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，進(jìn)行全班交流，評一評，哪個組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。這樣，通過小組學(xué)習(xí)、全班交流等形式，就會擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”，讓學(xué)生在聽與說、評與議的雙向互動活動中，思維與口語交際能力同時得到提高。
【廣東省佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué) 鄒麗芳】
〖借助生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境〗
教師善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富的實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的知識鮮活起來，使口語交際動起來。如《我該怎么辦》設(shè)這一課中，讓學(xué)生分角色演一演，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到做家務(wù)的辛苦，從而體會到父母的辛苦，這樣有了生活感受，說起來比較容易，從而提高他們的口語交際能力。
【廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭裔英】
〖課堂多項(xiàng)互動，培養(yǎng)交際能力〗
“口語交際”即人與人之間口頭語言上的接觸交流。因此，在口語交際課上，師生間、學(xué)生間的說、問、評應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，課堂不應(yīng)該是教師或某個學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某幾個學(xué)生的對話。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有問有答、有評有論、有說有議，多項(xiàng)互動，這才是真正的口語交際課。
如：在教學(xué)《我該怎么辦》過程中，我讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補(bǔ)充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行評價，說說哪個組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。這樣，可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，規(guī)范了學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
【福建省南平市流芳小學(xué) 林鑾英】
〖充分發(fā)揮角色的作用〗
角色指的是交際主體在具體的交際情境中，所顯示的臨時身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際生活的角色。在教學(xué)中，我特別重視：① 角色地位的轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生交流時，建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的聽眾、朋友、學(xué)生。與他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流。 ② 創(chuàng)設(shè)角色表演的機(jī)會。小學(xué)生天性好動好玩，讓他們進(jìn)入交際情境。
如我在設(shè)計(jì)“語文園地二”中的《我該怎么辦》一課時，就大膽地放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，全班內(nèi)討論。幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸、媽媽、孩子、同學(xué)，自選伙伴等角色，表演出出主意。勸說爸爸、媽媽的過程：教師參與角色的扮演之中，加強(qiáng)示范，指導(dǎo)的作用。
【浙江省舟山市臨城小學(xué) 藏燕玲】
記記，聽聽，說說。在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。
如《我該怎么辦》（人教版課標(biāo)本第二冊），可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶在家里有沒有爸爸媽媽不讓做家務(wù)的情況？再想想父母為什么不讓做家務(wù)？怎樣才能說服父母？然后在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個同學(xué)自述時，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可以提出問題，學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。
【浙江省嘉興市嘉善縣洪溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 金燕飛】
〖充分利用“口語交際”進(jìn)行說話訓(xùn)練〗
如第二冊“口語交際”《我該怎么辦》，老師先創(chuàng)設(shè)情景：星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。
小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
然后四人小組討論交流：
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？
我們能做哪些家務(wù)事？
指名說，然后師生評議，誰說得好，誰的方法好。
最后小組內(nèi)表演。小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆熒僭u議。
課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，促使了學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這樣做，生生互動，師生互動，生生合作，師生合作，不但拓展了學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的合作性，而且使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。
【浙江省湖州市吳興區(qū)東林鎮(zhèn)第二小學(xué) 施 英】
〖內(nèi)外大溝通，識字更豐富〗
仔細(xì)鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)，人教版一年級上、下冊語文教材的很多地方，尤其是《語文園地》中都通過“我會認(rèn)”“我會讀”“展示臺”等板塊向我們提示了一些可行有效的識字方法和途徑。于是在教學(xué)時，我總是以這些內(nèi)容為平臺，整合課內(nèi)外資源，去豐富，充實(shí)孩子們的識字本。因?yàn)樯罾镉凶钬S富，最生動的教學(xué)資源。
比如一年級下冊《語文園地二》的展示臺中，要求學(xué)生展示自己在看電視時認(rèn)識的字。在這之前一段時間，我就布置學(xué)生注意在看電視時積累識字。展示中，孩子們從廣告、新聞、對話字幕等地方收集的漢字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，大家互相交流，如同享受著一道美味的“識字”大餐。
【浙江省寧波東錢湖小學(xué) 沈密波】
〖聯(lián)系生活，自主閱讀、表達(dá)，在交流中識字〗
生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中閱讀、識字，利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。我主要引導(dǎo)學(xué)生利用這三種識字的環(huán)境，一是家庭，二是學(xué)校，三是社會，并將三者之間緊密的聯(lián)系起來。
家庭環(huán)境中識字。因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字，這當(dāng)然需要家長的配合。我們學(xué)校成立了一年級家長學(xué)校，每月定期召開家長會，在家長入班級后，我要求家長配合：例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長能有意識的引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識的認(rèn)讀；對家庭電器的標(biāo)簽讓孩子認(rèn)讀……總之利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。我定期布置這樣作業(yè)，并開展成果匯報(bào)活動，促進(jìn)孩子養(yǎng)成識字習(xí)慣。
一年級下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，讓孩子把認(rèn)識的字讀出來，讓爸爸媽媽幫助寫在“采蜜本”里。第二天，進(jìn)行成果展示，比比誰認(rèn)的字最多。還在閱讀中及時聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的或者雖然還沒有教過卻自己學(xué)會的生字，適時表揚(yáng)、經(jīng)常鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生自主識字與閱讀的結(jié)合。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，
4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
a.自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長補(bǔ)短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
a，住宅住址隱蔽隱藏
b.洞穴傾斜平坦寬敞
c、均勻重疊空隙痕跡
d.引人注意毫不可惜隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時正音。
b.按順序齊讀。
c.同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說話。
a、提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事
1、寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
4、說故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時口語交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
b.可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評議“獨(dú)具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時習(xí)作指導(dǎo)
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說，師生共同點(diǎn)評。
著重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。
a、學(xué)生說題目，師整理。
b.你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容寫下來。
b.能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c.選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。
b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。
c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習(xí)作。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇9
【教材分析】
1、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練，目的是始學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
2、本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。
4、“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累反義詞語。
5、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。
6、“展示臺”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。
【學(xué)生分析】
1、有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在口語交際時，會在教師的引導(dǎo)下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。
2、學(xué)生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達(dá)。
4、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩句。
5、關(guān)于綜合實(shí)踐活動成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、寫出綜合實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會增樣才能把句子寫具體。
4、積累反義詞，會認(rèn)7個生字。
5、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
6、積極參加綜合實(shí)踐活動成果的展示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
我能結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來交流一下。
二、在小組內(nèi)交流
1、交流了解到的情況。
2、把了解到的情況根據(jù)內(nèi)容整理成幾個方面，推舉代表，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)。
三、各小組參加班級交流
1、各小組代表發(fā)言。
2、隨時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的發(fā)言：與其他組重復(fù)的，要一帶而過；比其他組詳細(xì)的要進(jìn)行補(bǔ)充。
四、總結(jié)，引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，從幾個方面總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：
面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
我能寫出自己調(diào)查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
二、自擬題目，自主習(xí)作
學(xué)生自主習(xí)作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細(xì)。
三、自主習(xí)作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
四、指名讀習(xí)作，師生評議修改
1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；
⑵ 是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作
第三課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、讀句子，我會有所發(fā)現(xiàn)。
2、我能認(rèn)識生字。
3、我能讀背詩句。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示兩組句子，自讀，思考：
⑴ 你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
⑴ 說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。
⑵ 說說你還積累了哪些這類的句子：
① 找一找、畫一畫學(xué)過的課文中的這類句子。
② 說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。
3、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。
4、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。
三、讀讀背背
1、自己練習(xí)熟讀詩句。
2、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。
3、邊讀邊想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
點(diǎn)撥學(xué)生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。
4、再讀，讀出自己體會到的意思。
5、背誦詩句：
⑴ 引導(dǎo)背誦：
抓住詩句的對子特點(diǎn)，會背誦的更快。
⑵ 練習(xí)背誦。
⑶ 男女生合作背。
6、拓展：
有興趣的可以搜集與詩句有關(guān)的詩讀一讀。
四、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容：
⑴ 小組里進(jìn)行展示。
⑵ 在全班展示：
開擴(kuò)思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報(bào)、建議書、廣告、調(diào)查報(bào)告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。
⑶ 總結(jié)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇10
【口語交際】
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練，本組教材的導(dǎo)語和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問學(xué)生，“哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事？”因?yàn)榍懊嬉延胁贾茫瑢W(xué)生一定會踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學(xué)做示范交流，使學(xué)生深人領(lǐng)會交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，“這四位名人中有政治家、文學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事？是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？”請學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當(dāng)中，教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)，也就是課本上所說的“講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充”。要針對學(xué)生的故事提出問題、見解或補(bǔ)充說明，或者針對交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，并體會到和同學(xué)交流的快樂。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。
本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。
教師要提醒學(xué)生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫。在評改習(xí)作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P(yáng)。
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。
【日積月累】
這部分包括“讀讀背背”、“我會填”兩項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀背背”的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學(xué)生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解，使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。
“我會填”提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。
【成語故事】
成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當(dāng)中可以抓住以下要點(diǎn)：
1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風(fēng)雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護(hù)和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能觀察，發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運(yùn)用這個特點(diǎn)幫助記字。
2、在“日積月累”會認(rèn)9個字，記住6個詞語，背誦4條諺語。
3、學(xué)會傾聽，能聽懂他人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。
4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累語言。
2、難點(diǎn)：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、收集資料。
【教學(xué)流程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示字。
2、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（自己找──組內(nèi)交流──全班交流）
3、總結(jié)發(fā)現(xiàn)：
⑴ 都是由相同的獨(dú)體字組成。
⑵ 每組組合的方式不同：
第一組：上下組合（上下結(jié)構(gòu)）
第二組：左右組合（左右結(jié)構(gòu)）
第三組：上一，下二（品字結(jié)構(gòu)）
⑶ 四個生字。
4、自讀生字。
5、說說：如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶（兩又成雙，雙木成林……）
6、拓展：你還見過這種結(jié)構(gòu)的字嗎？
二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀。
2、想想：每一組字的特點(diǎn)。
3、討論：特點(diǎn)。
4、總結(jié)：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。
5、再讀：在讀中感悟讀音的關(guān)系。
6、組詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的理解。
7、脫離拼音檢查識字。
〖識字小游戲〗
游戲一：摘星星。
目的：認(rèn)識生字。
準(zhǔn)備：黑板上布滿星星。
方法：學(xué)生上臺摘星星，帶領(lǐng)大家認(rèn)識生字，并介紹識字方法。
游戲二：聽音找卡片。
目的：認(rèn)識鞏固生字。
準(zhǔn)備：生字卡片。
方法：同桌兩個你讀我找，我找你讀。
三、日積月累·讀讀記記
1、反復(fù)誦讀：感知詞語搭配的準(zhǔn)確性。
2、說說：這六個四字成語在課文的出處。
3、填空練習(xí)：泉水（ ） 琴聲（ ） 枝葉（ ） 空氣（ ）
讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
四、日積月累·讀讀背背
1、出示諺語。
2、自讀。
3、自悟：體會幫助別人給自己帶來的好處。
4、個別讀：適時指導(dǎo)。
5、小組檢查背誦。
6、進(jìn)行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關(guān)的諺語）
7、做書簽：
選擇一句句子，設(shè)計(jì)好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，放入成長記錄袋。
【課后分析】
學(xué)生對游戲識字很感興趣，做一遍還不過癮，有的孩子聽說不做游戲了，頓時像個癟氣的氣球。呵呵，看來游戲教學(xué)還應(yīng)該是識字教學(xué)的有效途徑和主渠道啊！學(xué)生對動手操作的環(huán)節(jié)也是不亦樂乎。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇12
一、我的發(fā)現(xiàn)
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗(yàn)識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學(xué)會應(yīng)用。“我會認(rèn)”用來進(jìn)行鞏固生字，并適當(dāng)進(jìn)行拓展；“我會讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
過程建議：
我會認(rèn)。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、 找找每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)識哪些字？進(jìn)行交流。
我會讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學(xué)生通過認(rèn)讀，進(jìn)行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握部首查字法，教學(xué)時應(yīng)首先讓學(xué)生明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后學(xué)生嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
過程建議：
讀讀比比。
1、 分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、 指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、 學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
2、 回憶這是我學(xué)過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首 找部首頁碼 數(shù)剩下筆畫 查找生字）
6、比賽進(jìn)行書中練習(xí)。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”。目的是為讓學(xué)生對王寧的做法有正確的認(rèn)識，做事對自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹立為別人服務(wù)的意識。教學(xué)時要針對班級的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導(dǎo)學(xué)生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）
王寧選自己當(dāng)勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位，組織競選。
（1） 如果班里改選干部，你會不會選自己?
（2） 設(shè)立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實(shí)際情況來進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）
（3） 小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。
3、 競選展示。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學(xué)進(jìn)行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學(xué)生展示才能，相互學(xué)習(xí)的良好時機(jī)，在整個過程中要讓學(xué)生真正能展示自己，體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)學(xué)生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時讓每人都能“露一手”，這項(xiàng)活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個特點(diǎn)幫助記字。
2、能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。
3、認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容；有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流；有幫助別人的愛心。
4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會。
【教學(xué)過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多──呂──昌──炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
二、日積月累
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
四、讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習(xí)：
雷聲 燦爛 隨風(fēng) 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽光 大雨 黑白 舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：
泉水（ ） 琴聲（ ） 枝葉（ ）
空氣（ ） 鮮花（ ） 紅旗（ ）
五、讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
六、口語交際
1、交際準(zhǔn)備：
⑴課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
⑵劃分交際小組，布置教室。
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⑵ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
⑶ 個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評議。
⑷ 在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
⑸ 組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
3、展示臺：
活動前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準(zhǔn)備。
七、故事會
1、課前準(zhǔn)備：
⑴ 在黑板上要寫上會標(biāo)。
⑵ 查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
⑶ 把學(xué)生劃分成若干小組。
2、組織過程：
⑴ 播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。
⑵ 把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
⑶ 學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
⑷ 師生共同評議。
3、查字典擂臺：
⑴ 復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
⑵ 教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。
⑶ 交流經(jīng)驗(yàn)，共同評議，頒發(fā)獎品。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背，收集積累名人名言。
5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評選本組“故事大王”1～2名。
4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時
習(xí)作 指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
1、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物該人物給自己的印象李四光 遇事愛思考，善于提出問題。宋慶齡 誠實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。
2、該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：
事情發(fā)生的時間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果
三、動筆起草
1、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。
2、學(xué)生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1、大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2、師生共同評議。
3、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
4、謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
5、寫完后找機(jī)會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習(xí)作 講評
一、讀文猜人
1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。
對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2、議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？
3、請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動？
引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個人平時要多關(guān)注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽后議議評評。
2、教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：
⑴ 指名讀句子。
⑵ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3、齊讀句子、體會。
4、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。
〖日程月累〗
一、讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。
2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評價。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
二、我會填
〖成語故事〗
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。
6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇15
習(xí)作內(nèi)容：
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個性。
作前準(zhǔn)備
結(jié)合語文實(shí)踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
課時安排： 2課時
教學(xué)過程 ：
第一教時
一、談話導(dǎo)入 ，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個機(jī)會，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思
1.出示要求
◎?qū)懶』锇榈囊粋�特點(diǎn)；
◎用一件事來寫；
◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
◎想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？
3.大組交流
◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學(xué)生邊看聽思考：
①寫誰？人物有什么特點(diǎn)？
②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
③哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動草起筆。教師巡回指導(dǎo)。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習(xí)作。
第二教時
教學(xué)過程 ：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。
二、修改問題較多的習(xí)作1篇。
1、投影展示習(xí)作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。”
人教版三下《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo) 篇16
知識與技能：通過量詞學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。
過程與方法：熟讀并背誦古詩《春曉》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受春天的美。
情感態(tài)度與價值觀:
1.認(rèn)識漢語拼音字母大小寫，知道生字加上偏旁可以組成很多其它生字，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
2.有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過量詞學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識生字，積累新詞。
2.熟讀并背誦古詩《春曉》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受春天的美。
3.認(rèn)識漢語拼音字母大小寫，知道生字加上偏旁可以組成很多其它生字，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡
教學(xué)過程：
【趣味識字】
一、師出示多媒體課件，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，生活中有許多有趣的事物，你們認(rèn)識它們嗎？
二、我會認(rèn)
1.課件上圖片所展示的事物：
小汽車馬一冊書鉛筆樹飛機(jī)
2.你們認(rèn)識它們嗎？指名說。
3.學(xué)生回答，師課件出示生字或詞語。
車馬書鉛筆樹飛機(jī)
4.以“車”為例，引導(dǎo)學(xué)生說量詞。
師：有多少小汽車呢？
生：有一個小汽車。
5.師引導(dǎo)學(xué)生說：說明小汽車的數(shù)量，我們可以采用量詞：輛。除此以外，還可以說；一輛公共汽車，一輛貨車等。（課件出示公共汽車，貨車的圖片）
6.拓展：圖上畫了幾輛小汽車？
生答：五輛。
7.指名讀：輛一輛車
開火車讀，分組讀，直到讀熟。
8.同以上方法學(xué)習(xí)：（課件展示）
一匹馬一冊書一棵樹一支鉛筆一架飛機(jī)
9.用各種形式的朗讀熟識以上生詞。
10.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：輛、匹、冊、支、鉛、棵、架。
三、量詞拓展練習(xí)
1.認(rèn)讀生字卡。（指名讀，開火車讀）
2.除了這些量詞外，在生活中我們隨處可以見到量詞的使用，如：一塊黑板，一支粉筆，一個文具盒，一張桌子等。
3.引導(dǎo)學(xué)生說量詞，師生互相訂正。
四、做填空游戲（課件）拓展量詞游戲：
【字詞句運(yùn)用】
一、引導(dǎo)背誦26個大小寫字母
1.指名背，組內(nèi)互背，互相訂正。
2.課件出示練習(xí)。
3.誰會連。
4.指名上臺連線，師生互相訂正。
二、拓展練習(xí)（貼卡片）
AGJKRTL
Jkrtlgɑ
1.生上臺貼對應(yīng)卡片。
2.指名讀，齊讀。
3.聽寫。
【讀一讀，想一想】
一、猜字謎（課件）
有日就天晴，
有水就很清，
有心動感情，
有蟲飛蜻蜓。
1.指名讀拼音謎語，全班幫忙正音。
2.全班齊讀，指名說謎底：青。
3.全班交流謎底為什么是“青”。
4.師總結(jié)，課件出示：日+青＝晴氵+青＝清忄+青＝情蟲+青＝蜻
即：
5.課件出示練習(xí)：
6.觀察以上生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
7.生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
8.師總結(jié)：這就是通過加偏旁，認(rèn)識生字的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，我們都要做一個有心人，通過這種方法來識字。
9.拓展練習(xí)。（課件）
10.復(fù)習(xí)鞏固第一課時內(nèi)容。
（1）分小組分別朗讀。
（2）指名認(rèn)讀生字卡并組詞。
輛匹冊支鉛棵架
（3）指名認(rèn)讀加偏旁生字。
（4）生字加偏旁拓展練習(xí)。