太陽導學案（精選4篇）
太陽導學案 篇1
《太陽》一課我的導學案設計如下。在嘗試的過程中有收獲也有疑惑。
同學們，和太陽有關的神話故事、傳說故事有很多，今天我們來學習一篇介紹太陽的科普短文。這是一篇說明文，它采用了多種說明方法為我們介紹了很多和太陽相關的知識。請你根據下面的自學提示先自己學習，遇到不懂得地方也可以查工具書或者問老師同學，然后我們再集體交流。
第一課時 導學案
整體感知部分
1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，尤其是下面的詞語要注意。
其實 箭法 攝氏度 抵得上 估計 鳥獸 生存 繁殖 蔬菜 麻煩
比較 殺菌 預防 治療疾病 凝成
2、課文主要介紹了太陽的什么？從介紹內容上看課文可分為幾個大的部分？
默讀課文 思考問題
課文的1-3自然段介紹了太陽的哪些特點？找出相關的句子讀一讀并思考一下，這用了什么樣的說明方法？
詞語盤點
在練習本上抄寫下面的詞語，爭取默寫上來。
其實 箭法 攝氏度 抵得上 估計 鳥獸 生存 繁殖 蔬菜 麻煩
比較 殺菌 預防 治療 寸草不生 日夜不停
提示： “區(qū)”的筆順 見黑板
第二課時 導學案
1、回顧一下上節(jié)課學過的說明方法有哪些？
2、默讀課文思考
四自然段的第一句話叫什么句子？有什么用？
從哪些地方可以看出太陽和人類的關系密切？
聯系課文內容或生活實際說一下對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
3、日積月累
背誦課文最后一段
以上是我在太陽一課中設計的導學案。結合以前的實踐我將導學案分為兩課時，這樣做的目的是讓學生在一節(jié)課的時間內有明確的目標，并且按照這樣的目標進行自主學習。如果將兩課時的目標合而為一那么學生一堂課中不可能全部學完，也不可能有所消化，即便是交流也淺嘗輒止，達不到預期的效果。這樣做無論是教師還是學生操作起來都行之有效，從整體感知到詞語積累到精度感悟到片斷積累最后是目標檢測，這樣做設計的目的是能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，從而滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，從而提高學生學習的自信心，最大限度地提高學習效率。
盡管如此，但是在實施的過程當中還是感覺有不盡人意的地方。比如說在地課時的學習當中學生對生字詞的掌握并不能做到當堂消化，這就是我需要改進的地方，我想不妨把生字詞的學習提前一點放在課外，提前引導學生進行預習、進行書寫，課堂上再進行適當的交流并默寫，并及時的查漏補缺，這也是一種不錯的省時省力的方法。長此堅持下去并且不斷改進肯定能夠通過“導學”引導學生學會學習，學會學習方法，這是“授人于漁”。
現在，導學案沒有固定的模式，沒有現成的經驗可搬，我們就是要在摸索中尋找一種最適合自己最適合學生的學習方法。
導學案，嘗試了之后雖然有不盡人意的地方，但是我已經感覺到這是一種實實在在的學習方法，無論是老師還是學生如果長期堅持下來都將會從中受益。
太陽導學案 篇2
學習目標： 學習目標：1、通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀
能力，理解能力和語言表達能力。 2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的 童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
活動一：1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，
分別在哪里？找出句子，用線畫出。2、小組內談談你對三個“番茄 太陽”的理解。
活動二： 活動二 1、請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句
子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個 可能遇到的困難有： 明明想倒杯水喝，可是（ 明明想倒杯水喝，可是（ 明明想找伙伴玩，可是（ 明明想找伙伴玩，可是（ 明明想（ 明明想（ …… ，可是（ ） 可是（ ，可是 。 ） 。 ） 。 ） 的孩子？她
活動三、請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心
情的變化，想想我心情變化的原因。
寫作訓練： 寫作訓練：
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然 后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
太陽導學案 篇3
一、教學目標：
1、認識本課13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解作者通過畫太陽所要表達的心愿。
二、教學重點：識字
三、教學難點：有感情地讀課文。
四、教學過程：
第一課時
一、猜謎語導入新課：有一毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是刮風就下雨。（打一天體）生猜出太陽后，談話導入今天我們就學習四個太陽。師板書：四個太陽
二、學習目標我先知：生讀一讀，明確任務。
三、溫故互查：（檢查預習情況）
1、認讀詞語( 同桌互讀)
huǒ bàn jiē tián wēn shú
伙伴 街道 香甜 溫暖 熟了
jì dòng gāi yīn chángchang
夏季 凍冰 應該 因為 嘗嘗
guà liǎn
掛在天空 笑臉
四、設問導讀
1、自讀課文，遇到不認識的字、詞畫出來，借助拼音多讀幾遍并交流識字方法。
2、學生按要求讀課文：
a、學生自由讀課文，標出自然段的序號。
b、小組交流討論：小男孩畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)?為什么要畫這樣的四個太陽呢？
五、自學檢測1：
1、讀一讀（同桌互相讀）
伙伴 街道 香甜 溫暖 熟了
夏季 凍冰 應該 因為 嘗嘗
掛在天空 笑臉
2、游戲（我說你找喊名字:猜字謎 例如，禾子季、舌甘甜等 ）
季 凍 該 因 陽 伙伴
嘗 街 甜 溫 熟 掛
3、多種形式讀課文。（指名讀，同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀）
六、鞏固練習：對答如流我能行
夏天 紅紅的太陽 溫暖
秋天 彩色的太陽 清涼
春天 綠綠的太陽 香甜
冬天 金黃的太陽 多彩
七、課堂檢測：
1、一錘定音（選正確的讀音下面打“√”）
街 （ jiē、 jē） 甜 （ tián、 tán ）
溫(wēn 、wēng) 熟(shú 、sú)
因(yīn 、 yīng ) 季(jì 、 lí)
凍 (dòng、 dōng) 該(gāi 、hāi )
嘗 （ cháng 、cáng ） 掛（ guà 、wá）
八、拓展練習：說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或者把太陽送到什么地方。
太陽導學案 篇4
課題：三個太陽
【學習目標】
1.體會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2.了解通訊的選材和構思。
3.學習準確、凝練、富有表現力的語言。
【學習重、難點】
1.了解通訊的選材和構思。
2.學習準確、凝練、富有表現力的語言。
【學法指導】這篇課文文字不深，可讀性較強，可采用“讀書釋疑”的教學方法，引導學生讀課文，通過自主學習、合作學習和教師點撥，解決一些疑難問題。
【課時安排】2課時
【學習過程】
第一課時
一、預習導學
1.結合文章給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字。
亙（ ）古 步lǚ( ) 嘔心lì（ ）血 kǎi（ ）甲
吞噬（ ） 佇立（ ） 蹙（ ）眉 粗獷（ ）
俯kàn( ) 舷（ ）窗 蹣跚（ ）（ ） 驀（ ）地（ ）
翩躚（ ）（ ）
2.依據教材和你所收集的資料，談談你對南極的了解。
3.本文的體裁是通訊，請查找資料了解什么是通訊。
4.有的詞語有幾個義項，請根據文中語境寫出加點詞語的含義。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
5.熟讀本文后，還有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
二、課堂助學
1.導入新課。
2.預習檢查。
3.感知課文：
瀏覽全文，找出并概括女畫家主要經歷的事情，從而你會發(fā)現本文的敘事線索是什么？
4.研讀課文：
（1）結合課文談談從女畫家和其他“南極人”身上你看到了怎樣的南極精神？作者以“三個太陽”為題有怎樣的用意？
（2）文中有一些表現時間、人物活動次數的量詞，體會其作用。
（3）在表現人物個性以及人物內心感受時作者的語言有怎樣的特色，請舉例分析。
5.發(fā)散思維：女畫家的壁畫上，畫出了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義可以有許多不同的理解。發(fā)揮你的想象向同學們說說你的看法。
三、鞏固練習
閱讀選段，回答下列問題。
①夜里，整理完好幾張速寫，剛躺下，便聽見窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼。“來暴風雪了！”她的腦子閃過這個念頭，往窗外一看，只見值夜班的同志還在緊張卸貨，她從床上跳下，猛地撲向門外。
②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著……
③暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。
④他們已結合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗……
⑤風暴過去了。
⑥她覺得如同經歷了一場戰(zhàn)爭，內衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。渾身一點力氣都沒有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己，跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進了這塊本該屬于男子漢的領地……
⑦藍瑩瑩的星也在望著她。
1.請你認真閱讀第①段，思考并回答“呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼”在文中的作用。
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2.第②～⑤段主要描寫了什么？對描寫人物起什么作用？
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3.“頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。”“藍瑩瑩的星也在望著她。”這兩句話的深刻含義是什么？
4.課文中寫到女畫家用自己的目光觀察“南極人”——中國科考隊成員時，有這樣一句話：“這些‘南極人’，這些身上凝聚著南極精神的‘南極人’！”從選文看，“南極精神”的內涵是什么？
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5.通訊在寫人敘事時，往往適當插入一定的生動形象的描寫，結合本文，談談你對“通訊”這一特點的認識。
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第二課時
一、預習導學：
1.復述課文。
2.本文體裁是什么？敘事線索是什么？
3.女畫家經過百般要求，克服困難爭取到去南極的機會。那么女畫家遇到了哪些困難？
4.文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
二、學習過程：
1.小組交流：
（1）踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
（提示：純潔、寧靜、可愛的南極。\不敢相信自己真到了南極。 ）
（2）第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
（提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。）
（3）仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。
（4）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
（5）探究南極精神。
2.全班交流，提出你還不懂或不清楚的問題。
三、鞏固延伸
不僅航天事業(yè)，一切科學事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神。一部科學史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。生物學家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲世界的考察，化學家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學實驗。俄國物理學家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來仔細研究。一個電閃雷鳴的夜晚，當他們兩人攀上屋頂時，突然一道閃光掠過，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。面對著這些無畏的探索者，我們怎么能不受到啟迪和激勵？
其實，又何止自然科學，社會科學同樣需要探索精神。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，應該成為全體科學工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進的。鄧小平同志曾經說過：馬克思主義要求人們根據它的基本原則和基本方法，不斷結合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身。社會科學的成果一開始便要直接和社會見面，產生廣泛的現實影響，作為探索者，自應抱高度負責的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會的角度來說，則應積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志。“挑戰(zhàn)者”號爆炸了，美國的宇航局并沒有因此關門，航天飛機仍會在萬里蒼穹中穿行。人類的探索精神是不滅的。
（1）分別寫出上邊兩段文字的中心意思。
（2）用課文中的句子闡述“探索精神”的內涵。
（3）第一段和第二段所舉的例子側重點有什么不同？
（4）第一段所舉的三個例子在表述上有什么不同？下邊的說法不恰當的是
（ ）
a.達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這四個無畏的探索者以自己的行動證明了一條定理：為了開拓，必須冒險。
b.“挑戰(zhàn)者”號的爆炸使作者想到了達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫，作者試圖以他們的精神證明“挑戰(zhàn)者”號的爆炸并非壞事。
c.達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這三個例子從“中毒”到“爆炸”到“獻身”，層層遞進，有力地證明了作者的觀點。
d.達爾文和諾貝爾這兩個例證是略寫的，詳寫的是利赫曼和羅蒙諾索夫的事例，這一事例最能表現科學家的冒險和獻身精神。