《學(xué)會查“無字詞典”》（精選12篇）
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇1
學(xué)會查“無字詞典”
語文課上，土地爺爺問：“你們會查詞典嗎？”
“會！” 小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽似火’是什么意思呢？請大家拿出詞典查一查。”
“‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱。”淘淘流利地讀著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。
“那就讓我們來看看書吧，請大家看第二課，然后告訴我答案。”土地爺爺親切地說。
“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋。”胖胖搶著回答。
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。
淘淘說：“烈日當空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”
勤勤也不甘示弱，說：“烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋。”
“還有，還有。”淘淘跳起來說，“烈日當空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋。”
“呵呵呵，你們說得都不錯。生活中好多現(xiàn)象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’啊！”土地爺爺意味深長地說。
土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節(jié)日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢？”
“可以用‘人山人海’來概括。”淘淘說。
胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括。”
“那上下班時，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。
“可以用‘車水馬龍’來概括。”勤勤說。
“也可以用‘川流不息’來概括。”胖胖說。
淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧。”
“不錯，不錯，真不錯！”土地爺爺習(xí)慣地撫摸著白胡子，笑瞇瞇地說，“看來，大家都學(xué)會了查‘無字詞典’了。哈哈……”
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇2
讀完《學(xué)會查“無字詞典 ”》，不由的想到本冊教學(xué)目標中閱讀方面的一項要求：“能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。”此項要求是閱讀的基本的、主要的教學(xué)要求，也是學(xué)生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯(lián)系生活實際理解詞語的方法，而且較為具體：一種是先提出詞語，后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照。這樣的學(xué)習(xí)方法如果直白、枯燥地呈現(xiàn)給學(xué)生，效果會可想而知。可是一但有了爸爸帶聰聰去旅游的有趣的生活經(jīng)歷，學(xué)生就容易和同齡的聰聰產(chǎn)生共鳴，“學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有”才會自然地浸潤于學(xué)生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。
如何讓學(xué)生通過讀書懂得這兩種方法并在實踐中嘗試運用呢？
還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖，第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直曬得兩人熱汗真流，可是興致示減，邊走邊談，邊談邊笑，太陽公公也被逗得樂呵呵地張開了笑臉。
第二幅圖剛來到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引，爸爸忙著用相機保存精彩的瞬間，聰聰則面對朝自己涌過來的浪花高聲吶喊。
第三幅圖是面對寬闊的海面，游人在注目暇思。
三幅插圖的情景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，你就會發(fā)現(xiàn)，圖不但是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文敘述順序的提示。
由圖到文，學(xué)生會很容易讀懂內(nèi)容，教學(xué)自然會省卻很多力氣。但是對于介紹語文學(xué)習(xí)方法的課文，讀懂顯然不是目的，關(guān)鍵是要通過閱讀的過程掌握這種理解詞語的方法。怎樣閱讀呢？課后第四題實際上就進行了明確的提示，只要能聯(lián)系上下文讀出烈日的炎熱，讀出波濤的洶涌與猛烈，并在頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的景象，那么教學(xué)重點就得到了突破，再將兩部分內(nèi)容聯(lián)系比較，對方法進行提煉概括就基本上達到了教學(xué)目標。
基本達到目標還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性，就要趁熱打鐵，迅速遷移，向能力轉(zhuǎn)化。除了在課堂上設(shè)計必要的練習(xí)之外，是不是可以進行練習(xí)1的“學(xué)用字詞句”的訓(xùn)練，這樣效果可能是雙贏的。
爸爸最后說的話“意味深長”，如果單從課文內(nèi)容上看，應(yīng)該強調(diào)“還要學(xué)會查身邊的‘無字詞典’哪！”事實上，爸爸并沒有此意，他沒有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。所以絕不能厚此薄彼，只有課內(nèi)課外、書本和生活相互印證，才能達到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇3
教學(xué)內(nèi)容:《2 》
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會16個生字，田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，通過爸爸和聰聰?shù)膶υ?熟悉對話內(nèi)容,，并逐步理解學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重難點：
1、 理解重點句子：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的“無字詞典”哪！
2、 閱讀并理解爸爸的話給我們帶來的感想和啟示。
3、讀懂文中作者的用意，聯(lián)系自己的生活學(xué)會查“無字詞典”。
教學(xué)準備：課件、圖片等。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
1、出示：“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生利用字典，說說詞義。
2、字典真好，你們知道嗎？還有比這更好的字典呢！
3、板書課題并設(shè)疑：（1）無字詞典指的是什么？
（2）怎樣查“無字詞典”？
二、 初讀課文：
1、自讀課文
要求：1）讀準字音 2）標出自然節(jié)序號？讀通每句話
2、檢查自學(xué)情況：
1） 出示生字詞：
2） 發(fā)生字卡片，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
3） 匯報交流（指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀）
4） 師指導(dǎo)： 驕、換、橋、轎 似：平舌音 釋：澤 擇
3、初讀課文 （1）指名分自然段朗讀課文（2）討論交流朗讀的情況
三、 學(xué)習(xí)生字詞：
[出示本課生字]
(1) 容易寫錯的字：
查：上下結(jié)構(gòu)，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2) 字形辨析：
驕（ ） 釋（ ） 濤（ ） 查（ ）
較（ ） 澤（ ） 掏（ ） 察（ ）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎ jià） 蹦跳（bēng bèng） 嚷起來（rāng rǎng）
解釋（sì shì） 似的（sì shì） 聰明（cōng chōng ）
（4） 字的書寫：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中 聰：“馬”旁，不宜太扁
（5） 筆順：
典：中間為：橫豎豎
四、 我的十分鐘：
出示自學(xué)要求:
1、認真仔細閱讀課文
2、思考(1)課文有哪些詞,你不理解,請用橫線劃下來
(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
3、生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo)
4、根據(jù)情景寫詞語。
（1）夏天，烈日當空，樹上的葉子都曬蔫了。看到這一情景，你想到的詞語是 。
（2）假如有一天，你來到了大海，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。這樣的景象可以用 這個詞來描繪。
第二課時
課時目標：理解課文內(nèi)容,懂得“有字詞典”“無字詞典”的區(qū)別，以及查“無字詞典”的方法。
一、檢查復(fù)習(xí)：
指名讀課文
二、精讀課文：
1、學(xué)習(xí)第1自然段：師述第一節(jié)
2、學(xué)習(xí)第2-5自然段
（1）小聲讀課文，邊讀邊思考：
a爸爸向聰聰提出了什么問題？
b聰聰是怎樣回答的？聰聰?shù)幕卮饘幔?/p>
（2）讀后討論，指名回答
（3）爸爸聽了聰聰?shù)幕卮穑α诵ΑＭ瑢W(xué)們，你們想想，爸爸的笑是表示滿意還是不滿意？你是怎么知道的？
a最好的解釋是什么呢？“曬蔫“是什么意思？從“曬蔫”可以看出什么？
板書：驕陽似火
（4）指名讀爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋
思考：他們的解釋有什么區(qū)別？
（聰聰?shù)慕忉寔碜栽~典，爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋對聰聰?shù)慕忉尭唧w，更直接）
（5）指導(dǎo)朗讀
自由練讀，齊讀
（6）我的十分鐘：
師：同學(xué)們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。
學(xué)生匯報交流。
（ “花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”
“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神。”
“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”
“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”
“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”
“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅。”
“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”
“我家的自來水都是熱的。”
“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”
“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”）
…… ……
師：同學(xué)們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那課文中的“無字詞典”是指什么呢？
（生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無字詞典”就是我們每天的生活。
師：查“無字詞典”是什么意思？（到生活中去去尋找正確的解釋）
3、學(xué)習(xí)第6-8自然段
（1） 默讀6-8節(jié)
思考：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？聽到了什么？
（2） 討論：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地
裂的聲音。
（3） 爸爸由此想到了什么詞呢？（驚濤拍岸）
指導(dǎo)朗讀
（4） 誰能告訴老師你從字典上查到的“驚濤拍岸”是什么意思？
你覺得詞典上的解釋和用眼前的景象解釋，那一個更準確？為什么？
（5） 不僅聰聰，爸爸也很興奮。你們聽老師的朗讀，有沒有表達出爸爸的心情。
（6） 指名分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段
（1） 指名讀第9自然段，爸爸意味深長的對話中，“有字詞典”，“無字詞典”分別指什么？（工具書，現(xiàn)實生活）
（2） 通過課文學(xué)習(xí)，我們知道要想真正理解詞語，不僅要……還要……，
（3） 總結(jié)：理解詞義
總結(jié)方法：驕陽似火：先提詞語，再找解釋
驚濤拍岸：先感受生活，再對照詞語
（4） 遷移：
a 還有哪些可解釋“驕陽似火”
b 下面現(xiàn)象，可用哪個詞形容：
小名上課非常認真，眼睛緊跟老師，一刻也不離開
三、作業(yè)
1、完成書后三、四題；
2、用"驕陽似火"寫一句話。
3、拓展閱讀：《大自然是一本書》
板書設(shè)計
2 學(xué)會查"無字詞典"
驕陽似火 -----曬焉
涌，撞，崩——驚濤拍岸
智慧瞬間：
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇4
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：2 學(xué)會查“無字詞典”
4.設(shè)疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識記詞語，描紅。
四、作業(yè) ：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴詞練習(xí)；讀詞語。
二、細讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘幔?/p>
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對話，自由讀。
3.細讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導(dǎo)看圖2，說說詞語的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問題。
3.討論：
為什么查“無字詞典”更重要。
怎樣查“無字詞典”？
四、作業(yè) ：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
2 學(xué)會查“無字詞典”
驕陽似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇5
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無字詞典"的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
重點難點：理解"無字詞典"的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會查“無字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果
1、開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)（出示自學(xué)要求:）
1認真仔細閱讀課文
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來
（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
（3）生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
1、出示：查、詞、典、聰、突
2、教師指導(dǎo)“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
3、《習(xí)字冊》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣
1開火車讀詞。
2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難
二、精讀感悟
1、學(xué)生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（1）小組分角色讀1至5自然段，討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？
師小結(jié):爸爸的解釋詞語的方法是聯(lián)系生活.聯(lián)系實際,這樣理解詞語,比較方便.形象.,
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8自然段。
說說爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導(dǎo)看圖，體會詞義，指導(dǎo)讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑挘f說，聰聰現(xiàn)在會想什么？
3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段
（1）學(xué)生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學(xué)生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導(dǎo).
四、指導(dǎo)書寫
1 出示：烈、濤、岸、巖、音
2、說說這些字的記憶方法。
3、學(xué)生描紅、練寫。
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計之一
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計之二
《學(xué)會查“無字詞典”》第二課時教學(xué)設(shè)計
學(xué)會查“無字詞典”
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇6
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利地朗讀課文，自然地表達對話雙方的語氣。2、會讀、寫文中生字，查詞典或聯(lián)系生活實際理解“烈日當空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語的含義。注意“似”的兩個讀音。3、在理解課文的基礎(chǔ)上，畫出有關(guān)句子，掌握查“無字詞典”的基本方法，并由此懂得，學(xué)習(xí)語文，不能僅僅局限于書本，更多的得靠留心觀察、仔細體驗，從生活實踐中學(xué)。[教學(xué)重點、難點]重點——懂得不能只是依賴書本、詞典機械、被動地學(xué)習(xí)語言，而是應(yīng)多向生活請教，在多彩的生活中靈活地、主動地學(xué)習(xí)。掌握文中所例舉的查找“無字詞典”的兩種方法。難點——理解“無字詞典”的真正含義。[課時安排] 兩課時[課前準備] 1、查詞典了解“目標2”中的詞語的含義；2、同時，準備各類資料（圖片、錄象、錄音、生活常見的場景、實物等，來向同伴解釋你所理解的文中的詞語；3、回憶你與爸爸的交談，自然地讀熟課文。 [教學(xué)過程]
分步目標 教師活動 學(xué)生活動 談話導(dǎo)入 1、 閱讀時遇到不理解的詞語，你是怎么做的？ 2、 聰聰同學(xué)在暑假又向爸爸學(xué)了一招：（出示課題） 3、 你一定也想學(xué)吧？那你有哪些問題想問聰聰呢？ 帶著問題學(xué)，一定學(xué)得更快、更好。 1、 交流：問父母、老師、同伴；查詞典 2、 什么是“無字詞典”？怎么查“無字詞典”？什么時候需要查 初識課文 首先呢，請大家“看”聰聰學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過。 你都從中看到些什么了？ 聰聰說，如果把這段經(jīng)過來來回回地讀上幾遍，仔仔細細地想上一想，你也準能學(xué)會新本領(lǐng)。想試一試嗎？ 大伙兒閉上眼睛，聽老師范讀課文。 交流：聰聰不用查詞典，就能理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。 讀熟課文 不管你采用何種形式，只要讀到感覺自己就是這場景中的一員就行。 邊讀邊找出爸爸引導(dǎo)聰聰理解兩個詞語的有關(guān)段落。 個別讀、同桌讀，分角色讀，齊讀 自由交流（2—5 6—8） 理解2—8節(jié) 自由讀2—8節(jié)， 1、看看爸爸是怎樣引導(dǎo)聰聰理解那兩個詞語的意思的，把有關(guān)句子畫下來； 2、試用文中的句子來說說那兩個詞語的意思 3、 再比一比，前后兩種方法有何異同。 提問：對于詞義的理解，聰聰和爸爸分別運用了不同的方法，你認為哪一種更好一點呢？ 其實，同學(xué)們也經(jīng)常嘗試著運用這種方法來理解詞義。請你談?wù)勵A(yù)習(xí)時，你是怎樣來理解這兩個詞語的？（第一種方法用得多） 第二種方法能加深理解，并幫助積累詞語，應(yīng)經(jīng)常運用。舉例。 小結(jié)：聯(lián)系生活實踐，能加深對語言的理解。 1、提出詞語 引導(dǎo)觀察 2、引導(dǎo)觀察 提出詞語 （觀察身邊的事物可以加深對詞義的理解） 將爸爸的兩句話，分別改為陳述句和反問句。 爸爸的解釋更注重在生活實踐中獲取的真切的感受，對詞義的理解就更直觀、具體、 錄象、錄音、曾經(jīng)看到過的場景、圖片、聲音模仿 如“口若懸河”、“風(fēng)平浪靜”、“專心致志”、“興致勃勃”、“山清水秀”等 讀好這七個小節(jié)。 理解第9小節(jié) 出示爸爸的那句話，指名讀 思考：“無字詞典”到底指什么？ 兩者間哪個更重要，為什么？ 齊讀第9小節(jié)，你現(xiàn)在理解什么叫“意味深長”了嗎？ “無字詞典”指生活實踐。有好多字詞在詞典上找不到確切的解釋，甚至沒有現(xiàn)成的答案。所以更要注重留心觀察、體驗生活，在多彩的實踐中去學(xué)， 總結(jié) 回答開頭提出的三個問題 齊讀全文，文章先講述爸爸教給兒子查“無字詞典”的兩種方法，最后，點明了查“無字詞典”的重要性。 什么是“無字詞典”？怎么查“無字詞典”？什么時候需要查 學(xué)習(xí)本課生字詞語 1、 運用本課所學(xué)方法，理解本課的詞語。 2、 交流預(yù)習(xí)中存有困難的生字。 “似”的兩個讀音 “蔫、嚷、釋”的寫法。 按筆順在書后田字格中描紅。
附： 2、學(xué)會查“無字詞典” （生 活）板書 驕陽似火 提出詞語 引導(dǎo)觀察 驚濤拍岸 引導(dǎo)觀察 提出詞語 作業(yè)：1、抄寫生字詞語。2、組詞：似（si shi ）3、請你查一查“無字詞典”，說說下列詞語的意思：
你追我趕 狼狽不堪 如饑似渴 左右為難
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇7
一、 教學(xué)目標：
1. 學(xué)會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
4. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、教學(xué)重點難點：
通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、 教師引導(dǎo)辨析：
（1） 遇到不 理解的字——查字典
（2）遇到不理解的詞語——查詞典
4、除了同學(xué)們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？
板書：學(xué)會查“無字詞典”
5、讀題，
6、 引導(dǎo)質(zhì)疑
（1） 詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”
（2） 怎樣查“無字詞典”？
7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來回答這兩個問題。
二、 引導(dǎo)初讀課文
1、初讀要求
（1） 請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確， 讀通順。
（2） 給課文標好自然段序號。
2、 檢查初讀情況；
（1） 出示帶拼音的課文生字，請同學(xué)們再認一認， 記一記：
帽 蹦 解 釋 斷 撞 裂 嚷 僅
查 詞 典 聰 突 濤 岸 巖 音 味
（2） 開火車讀生字卡片
（3） 出示詞語，（7） 讀詞語：
查詞典 聰明 突然 驚濤拍岸 巖石 聲音 意味深長 波濤 情景 詞語
驕陽似火 烈日當空 山崩地裂 解釋 不斷 不僅 撞擊
3、 指名分節(jié)朗讀課文，正字正音
4、 思考圈劃：請學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
5、 板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”， 并讀一讀，讀準字音。
三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。
3、引導(dǎo)交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？
（強烈的太陽光像火那樣熱。）
（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）
（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）
而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語，才能讀出味道。
4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？
（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）
四、遷移練習(xí)：
1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
2、你會查“無字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
3、組織組內(nèi)交流后全班評議
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當空，驕陽似火。”為總起句寫一段話。
第二課時
教學(xué)目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
2. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？
那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）
通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？
二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？
（1） 交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語， 你看眼前這情景像不像？”
（2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？
（3） 再次默讀，圈畫， 交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）
5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
三、整體回歸，總結(jié)課文
1、連起來讀讀課文，想想現(xiàn)在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會查這“無字詞典”呢？
（1）自己讀讀，想想
（2）小組里討論一下
（3）全班交流，相機小結(jié)（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）
2、細讀第9段:
（1）.指名讀
（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？
（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）
（4） 練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。
（5） 引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說話。
四、學(xué)習(xí)人物對話，初步感受提示語的作用及位置
1、 練習(xí)分角色朗讀課文， 要求直接讀人物的對話
2、 教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
3、 交流（板書：提示語）引導(dǎo)學(xué)生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用
4、 請同學(xué)們再默讀課文， 看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀， 畫一畫，組內(nèi)討論一下。）
5、 師生之間模擬兩組對話，18、 練習(xí)用上恰當?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。
五、作業(yè)布置：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。
板書設(shè)計：
2 學(xué)會查"無字詞典"
驕陽似火 -------樹葉曬焉 結(jié)合身邊事物
涌，撞，崩-------驚濤拍岸 結(jié)合眼前景象
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽似火”。
4、懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重點：教學(xué)要求2、3
教學(xué)難點：寫一段話
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題
2、看到課題目，你有什么問題要問？
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求：
讀準字音，標好小節(jié)號，讀通沒句話。
2、指名試讀課文
讀準下列字音：
查 cha 詞ci 聰cong 釋shi 蹦beng 蔫nian 撞zhuang 崩beng
引導(dǎo)比較“似”的兩種讀音
3、范讀課文
討論“無字詞典”指的是什么？
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形
（1）引導(dǎo)用熟字記憶
（2）指導(dǎo)“典”的書寫筆順
2、指導(dǎo)書寫
四、作業(yè)
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀黑板上的詞語。
2、組詞
查（ ） 繼（ ） 釋（ ）
但（ ） 斷（ ） 譯（ ）
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名讀
（2）討論：這一段你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)
（1）默讀課文，邊讀邊思考：
爸爸向聰聰提出了什么問題？
聰聰是怎樣回答的？
聰聰回答得對嗎？
（2）討論以上問題
（3）討論：
爸爸笑了笑，表示滿意嗎？
最好的解釋是什么呢？
誰能把爸爸話中的“？”改成“。”？
爸爸的解釋與聰聰?shù)拇_解釋有什么區(qū)別？
題目中的“無字詞典”指什么？
（4）指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第6~8節(jié)
（1）自由輕聲讀，思考：
爸爸和聰聰來到大海邊，看到了什么？聽到了什么？
爸爸想起了什么？
聰聰為什么高興得嚷起來？
（2）討論
（3）繼續(xù)討論
驚濤指什么？
眼前的波濤使人吃驚嗎？為什么？
詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋相比，哪一種準確？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第9節(jié)
（1）指名讀
（2）你有哪些問題？
（3）討論
（4）交流
為什么查“無字詞典”更重要？
怎樣查“無字詞典”？
（5）小結(jié)
三、作業(yè)
1、練習(xí)讀課文
2、用“驕陽似火”說一段話。
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇9
在學(xué)習(xí)中運用，在運用中鞏固
在教學(xué)第三至五自然段時，我是這樣做的。感覺效果很好。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色反復(fù)讀第三至五自然段，指出提示語的不同地方。讓學(xué)生初步知道提示語的不同地方。
2、然后讓學(xué)生劃出爸爸解釋“驕陽似火”的有關(guān)句子。讀一讀。說說聰聰是怎樣解釋的。學(xué)生通過讀課文知道，聰聰?shù)慕忉屧~語的方法是背詞典上的解釋。再回過頭來看爸爸是怎樣解釋的。
1、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)仿照課文句式用生活中所見的事物形象地解釋“驕陽似火”。
2、 讓學(xué)生說說爸爸這種借景釋詞的方法之優(yōu)點。
以上教學(xué)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則采用生活中身邊事物來解釋，非常貼切與生動，容易理解。
讓學(xué)生感受到這點，不僅歸功于前面的反復(fù)閱讀，更歸功于仿照文中例句來說話，形象解釋詞語。學(xué)生發(fā)言十分精彩。下面是教學(xué)片斷實錄：
師：同學(xué)們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來解釋“驕陽似火”嗎？
生：你看，烈日當空，連小朋友的皮膚都曬黑了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連游泳池里的水都曬熱了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連草叢中的花兒都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連滑滑梯上的油漆都融化了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連樓梯上的扶手都被曬得燙著小朋友的手了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連小池塘里的水都曬干了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連剛從冰箱里拿出來的冰淇淋都曬得融化了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
生：你看，烈日當空，連石子都曬燙了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？
…………
師：同學(xué)們，你們覺得用生活中的事物或現(xiàn)象來解釋詞語的方法怎么樣？
生：很貼切。
生：很生動。
生：很容易懂。
師：對！背詞典上的解釋這是一種理解詞語的方法；而用生活中事物來解釋又是另一種方法。這種方法更生動，更形象，更容易理解。剛才，大家都用這種方法來解釋了“驕陽似火”，希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能經(jīng)常使用它。
以上教學(xué)片斷，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
一是通過仿照課文句式說話，學(xué)生學(xué)會了說這句反問句。二是在學(xué)習(xí)仿說句子中運用了爸爸的釋詞方法，在運用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過語言實踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進，學(xué)生得出感受，水到渠成。
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計之一
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計之二
《學(xué)會查“無字詞典”》第二課時教學(xué)設(shè)計
學(xué)會查“無字詞典”
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇10
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會查無字詞典
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標： 1、通過多種方式的朗讀，把1~5小節(jié)讀正確、流利。 2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。重點難點： 懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。課前準備： 教學(xué)投影片教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？ 2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。 二、初讀感知 過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。 1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。 2、檢查自學(xué)情況。 （1）字詞情況檢查 （2）指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。 （3）課文寫了一件什么事？（交流討論） 三、設(shè)置懸念 過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？ 1、自由讀9，讀通順流利 2、讀了這段話你有什么疑問嗎？ 有字詞典？無字詞典？ 3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。 5、自讀1~5，讀準生字詞。 6、指名讀，正確、流利。 7、齊讀。 8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級 語文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會查“無字詞典”
本課初備
課時
共2 課時,本課第 2課時
個人復(fù)備欄
教學(xué)目標： 1、細讀1~5，體會有字詞典與無字詞典。 2、精讀6~8，進一步體會查無字詞典重點難點： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能正確流利有感情地朗讀課文。 憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。課前準備： 教學(xué)投影教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細續(xù)體會 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？ 2、再指名讀1~5 爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來的？ 3、討論交流 板書：驕陽似火 爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典） 爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典） 板書：烈日當空、樹葉曬蔫了 4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？ 生可能會回答： 太陽當頭身上曬得火辣辣的 烈日當空同學(xué)們身上滿頭是汗 烈日當空地上曬得發(fā)燙 柏油馬路都融化了 5、讀爸爸說的話 講：這不是……嗎？是一句反問句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。 能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。） 6、指名朗讀3~5三個重點段 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。 7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？ 要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。 二、精讀6~8，進一步體會無字詞典。 1、自由輕聲讀6~8 爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。） 板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂 2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？ 3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。 4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？ ①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？ （百花盛開，百花爭艷） ②小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志） ③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴） 三、回復(fù)讀9，深化感受。 1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？ “無字詞典”指現(xiàn)實生活。 查“無字詞典”就是要怎樣做？ 學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。 2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。 指讀，評議，練讀，齊讀。 熟讀爸爸說的話。 3、總結(jié)全文 四、作業(yè) 1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。 2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。 3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語（見教案） 4、描紅 5、抄寫詞語 6、擴詞 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聰（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板書設(shè)計： 練習(xí)設(shè)計： 教后記：
參加備課人員
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇11
學(xué)會查無字詞典教學(xué)反思
古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個人除了要有書本上的知識，還需要接觸社會和自然，一方面可以使書本上的知識得到檢驗，另一方面頁能使抽象的知識變得更具有直觀性，從而在體驗中加深對知識的理解。《學(xué)會查無字詞典》是一篇教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照。” 是呀，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛很是濃厚。
向生活學(xué)習(xí)語言——《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思
《學(xué)會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典”；學(xué)習(xí)語文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實踐中學(xué)。
我是這樣教學(xué)的：
一、了解“無字詞典”
先學(xué)習(xí)課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導(dǎo)孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學(xué)問就是“無字詞典”。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）
二、會查“無字詞典”
第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學(xué)說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學(xué)頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋。”開了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）
三、仿寫“無字詞典”
每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，其實，在引領(lǐng)學(xué)生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導(dǎo)，但句子表達還是欠缺。）
《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)反思
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達的主題思想進行教學(xué)，但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應(yīng)該從以下兩方面改進：
一、要多給學(xué)生思考和表達的時間。
每一個學(xué)生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學(xué)生的回答精彩紛呈。看到學(xué)生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機會，想象的空間，學(xué)以致用
學(xué)爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學(xué)生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學(xué)生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語緊密聯(lián)系。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽似火？”學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“ 樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們翻書到練習(xí)1中的插圖，讓學(xué)生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。
《學(xué)會查“無字詞典”》 篇12
當我在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活” 。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給 以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我接著說了一種現(xiàn)象讓學(xué)生思考用一個詞來形容，結(jié)果學(xué)生也猜對了。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
《學(xué)會查“無字詞典”》第二課時教學(xué)設(shè)計
學(xué)會查“無字詞典”
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計之二
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)設(shè)計之一