學會查"無字詞典"（通用12篇）

學會查"無字詞典" 篇1

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利地朗讀課文，自然地表達對話雙方的語氣。2、會讀、寫文中生字，查詞典或聯系生活實際理解“烈日當空”、“驕陽似火”、“意味深長”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語的含義。注意“似”的兩個讀音。3、在理解課文的基礎上，畫出有關句子，掌握查“無字詞典”的基本方法，并由此懂得，學習語文，不能僅僅局限于書本，更多的得靠留心觀察、仔細體驗，從生活實踐中學。[教學重點、難點]重點——懂得不能只是依賴書本、詞典機械、被動地學習語言，而是應多向生活請教，在多彩的生活中靈活地、主動地學習。掌握文中所例舉的查找“無字詞典”的兩種方法。難點——理解“無字詞典”的真正含義。[課時安排]   兩課時[課前準備] 1、查詞典了解“目標2”中的詞語的含義；2、同時，準備各類資料（圖片、錄象、錄音、生活常見的場景、實物等，來向同伴解釋你所理解的文中的詞語；3、回憶你與爸爸的交談，自然地讀熟課文。           [教學過程]

　　分步目標 教師活動 學生活動 談話導入 1、 閱讀時遇到不理解的詞語，你是怎么做的？ 2、 聰聰同學在暑假又向爸爸學了一招：（出示課題） 3、 你一定也想學吧？那你有哪些問題想問聰聰呢？   帶著問題學，一定學得更快、更好。 1、 交流：問父母、老師、同伴；查詞典 2、 什么是“無字詞典”？怎么查“無字詞典”？什么時候需要查 初識課文 首先呢，請大家“看”聰聰學本領的經過。 你都從中看到些什么了？ 聰聰說，如果把這段經過來來回回地讀上幾遍，仔仔細細地想上一想，你也準能學會新本領。想試一試嗎？ 大伙兒閉上眼睛，聽老師范讀課文。   交流：聰聰不用查詞典，就能理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。 讀熟課文 不管你采用何種形式，只要讀到感覺自己就是這場景中的一員就行。 邊讀邊找出爸爸引導聰聰理解兩個詞語的有關段落。 個別讀、同桌讀，分角色讀，齊讀 自由交流（2—5   6—8）   理解2—8節 自由讀2—8節， 1、看看爸爸是怎樣引導聰聰理解那兩個詞語的意思的，把有關句子畫下來； 2、試用文中的句子來說說那兩個詞語的意思 3、 再比一比，前后兩種方法有何異同。     提問：對于詞義的理解，聰聰和爸爸分別運用了不同的方法，你認為哪一種更好一點呢？   其實，同學們也經常嘗試著運用這種方法來理解詞義。請你談談預習時，你是怎樣來理解這兩個詞語的？（第一種方法用得多） 第二種方法能加深理解，并幫助積累詞語，應經常運用。舉例。   小結：聯系生活實踐，能加深對語言的理解。 1、提出詞語     引導觀察 2、引導觀察     提出詞語 （觀察身邊的事物可以加深對詞義的理解）   將爸爸的兩句話，分別改為陳述句和反問句。   爸爸的解釋更注重在生活實踐中獲取的真切的感受，對詞義的理解就更直觀、具體、   錄象、錄音、曾經看到過的場景、圖片、聲音模仿     如“口若懸河”、“風平浪靜”、“專心致志”、“興致勃勃”、“山清水秀”等   讀好這七個小節。 理解第9小節 出示爸爸的那句話，指名讀 思考：“無字詞典”到底指什么？ 兩者間哪個更重要，為什么？   齊讀第9小節，你現在理解什么叫“意味深長”了嗎？ “無字詞典”指生活實踐。有好多字詞在詞典上找不到確切的解釋，甚至沒有現成的答案。所以更要注重留心觀察、體驗生活，在多彩的實踐中去學， 總結 回答開頭提出的三個問題 齊讀全文，文章先講述爸爸教給兒子查“無字詞典”的兩種方法，最后，點明了查“無字詞典”的重要性。 什么是“無字詞典”？怎么查“無字詞典”？什么時候需要查   學習本課生字詞語 1、 運用本課所學方法，理解本課的詞語。 2、 交流預習中存有困難的生字。 “似”的兩個讀音 “蔫、嚷、釋”的寫法。 按筆順在書后田字格中描紅。

　　附：                         2、學會查“無字詞典”                                   （生 活）板書                驕陽似火       提出詞語           引導觀察                       驚濤拍岸       引導觀察           提出詞語        作業：1、抄寫生字詞語。2、組詞：似（si     shi ）3、請你查一查“無字詞典”，說說下列詞語的意思：

　　你追我趕      狼狽不堪        如饑似渴         左右為難 

學會查"無字詞典" 篇2

　　教學內容:《2 》

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會16個生字，田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，通過爸爸和聰聰的對話,熟悉對話內容,，并逐步理解學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重難點：

　　1、 理解重點句子：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”哪！

　　2、 閱讀并理解爸爸的話給我們帶來的感想和啟示。

　　3、讀懂文中作者的用意，聯系自己的生活學會查“無字詞典”。

　　教學準備：課件、圖片等。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。

　　一、 啟發談話，揭示課題：

　　1、出示：“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生利用字典，說說詞義。

　　2、字典真好，你們知道嗎？還有比這更好的字典呢！

　　3、板書課題并設疑：（1）無字詞典指的是什么？

　　（2）怎樣查“無字詞典”？

　　二、 初讀課文：

　　1、自讀課文

　　要求：1）讀準字音   2）標出自然節序號？讀通每句話

　　2、檢查自學情況：

　　1） 出示生字詞：

　　2） 發生字卡片，學生小組合作學習

　　3） 匯報交流（指名讀，領讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀）

　　4） 師指導： 驕、換、橋、轎      似：平舌音          釋：澤 擇

　　3、初讀課文 （1）指名分自然段朗讀課文（2）討論交流朗讀的情況

　　三、 學習生字詞：

　　[出示本課生字]

　　(1) 容易寫錯的字：

　　查：上下結構，“木”、“旦”，下面不是“日”

　　(2) 字形辨析：

　　驕（    ）  釋（    ）  濤（    ）  查（    ）

　　較（    ）  澤（    ）  掏（    ）  察（    ）

　　（3）字音辨析：

　　暑假（jiǎ  jià） 蹦跳（bēng  bèng）  嚷起來（rāng  rǎng）

　　解釋（sì shì）   似的（sì shì）      聰明（cōng  chōng ）

　　（4） 字的書寫：

　　查：“木”要伸展，把“旦”包在其中         聰：“馬”旁，不宜太扁

　　（5） 筆順：

　　典：中間為：橫豎豎

　　四、 我的十分鐘：

　　出示自學要求:

　　1、認真仔細閱讀課文

　　2、思考(1)課文有哪些詞,你不理解,請用橫線劃下來

　　(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來。

　　3、生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導

　　4、根據情景寫詞語。

　　（1）夏天，烈日當空，樹上的葉子都曬蔫了。看到這一情景，你想到的詞語是         。

　　（2）假如有一天，你來到了大海，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音。這樣的景象可以用           這個詞來描繪。

　　第二課時

　　課時目標：理解課文內容,懂得“有字詞典”“無字詞典”的區別，以及查“無字詞典”的方法。

　　一、檢查復習：

　　指名讀課文

　　二、精讀課文：

　　1、學習第1自然段：師述第一節

　　2、學習第2-5自然段

　　（1）小聲讀課文，邊讀邊思考：

　　a爸爸向聰聰提出了什么問題？

　　b聰聰是怎樣回答的？聰聰的回答對嗎？

　　（2）讀后討論，指名回答

　　（3）爸爸聽了聰聰的回答，笑了笑。同學們，你們想想，爸爸的笑是表示滿意還是不滿意？你是怎么知道的？

　　a最好的解釋是什么呢？“曬蔫“是什么意思？從“曬蔫”可以看出什么？

　　板書：驕陽似火

　　（4）指名讀爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋

　　思考：他們的解釋有什么區別？

　　（聰聰的解釋來自詞典，爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋對聰聰的解釋更具體，更直接）

　　（5）指導朗讀

　　自由練讀，齊讀

　　（6）我的十分鐘：

　　師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現象來解釋“驕陽似火”吧。

　　學生匯報交流。

　　（　“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”

　　“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現在變得垂頭喪氣，沒了精神。”

　　“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”

　　“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”

　　“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”

　　“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”

　　“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”

　　“我家的自來水都是熱的。”

　　“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”

　　“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

　　“夏天的中午，烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”）

　　……   ……

　　師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？

　　師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那課文中的“無字詞典”是指什么呢？

　　（生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。

　　生：“無字詞典”是我們生活在其中的環境。

　　生：“無字詞典”是我們所看到的一切。

　　生：“無字詞典”就是我們每天的生活。

　　師：查“無字詞典”是什么意思？（到生活中去去尋找正確的解釋）

　　3、學習第6-8自然段

　　（1） 默讀6-8節

　　思考：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？聽到了什么？

　　（2） 討論：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地

　　裂的聲音。

　　（3） 爸爸由此想到了什么詞呢？（驚濤拍岸）

　　指導朗讀

　　（4） 誰能告訴老師你從字典上查到的“驚濤拍岸”是什么意思？

　　你覺得詞典上的解釋和用眼前的景象解釋，那一個更準確？為什么？

　　（5） 不僅聰聰，爸爸也很興奮。你們聽老師的朗讀，有沒有表達出爸爸的心情。

　　（6） 指名分角色朗讀

　　4、學習第9自然段

　　（1） 指名讀第9自然段，爸爸意味深長的對話中，“有字詞典”，“無字詞典”分別指什么？（工具書，現實生活）

　　（2） 通過課文學習，我們知道要想真正理解詞語，不僅要……還要……，

　　（3） 總結：理解詞義

　　總結方法：驕陽似火：先提詞語，再找解釋

　　驚濤拍岸：先感受生活，再對照詞語

　　（4） 遷移：

　　a 還有哪些可解釋“驕陽似火”

　　b 下面現象，可用哪個詞形容：

　　小名上課非常認真，眼睛緊跟老師，一刻也不離開

　　三、作業

　　1、完成書后三、四題；         

　　2、用"驕陽似火"寫一句話。

　　3、拓展閱讀：《大自然是一本書》

　　板書設計

　　2 學會查"無字詞典"

　　驕陽似火 -----曬焉

　　涌，撞，崩——驚濤拍岸

　　智慧瞬間：

學會查"無字詞典" 篇3

　　一、 教學目標：

　　1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　4. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。

　　5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、教學重點難點：

　　通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　學習課文第2至第5自然段，結合課文內容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結合自己的生活經歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

　　教學過程：

　　一、 談話導入：

　　1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

　　2、學生交流：

　　3、 教師引導辨析：

　　（1） 遇到不 理解的字——查字典

　　（2）遇到不理解的詞語——查詞典

　　4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？

　　板書：學會查“無字詞典”

　　5、讀題，

　　6、 引導質疑

　　（1） 詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”

　　（2） 怎樣查“無字詞典”？

　　7、教師小結：同學們，根據課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習來回答這兩個問題。

　　二、 引導初讀課文

　　1、初讀要求

　　（1） 請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確， 讀通順。

　　（2） 給課文標好自然段序號。

　　2、 檢查初讀情況；

　　（1） 出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認， 記一記：

　　帽   蹦    解   釋   斷    撞    裂   嚷   僅

　　查   詞   典   聰   突   濤   岸   巖   音   味

　　（2） 開火車讀生字卡片

　　（3） 出示詞語，（7） 讀詞語：

　　查詞典    聰明    突然   驚濤拍岸    巖石  聲音   意味深長   波濤   情景  詞語  

　　驕陽似火     烈日當空     山崩地裂     解釋    不斷    不僅    撞擊  

　　3、 指名分節朗讀課文，正字正音

　　4、 思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

　　5、 板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”， 并讀一讀，讀準字音。

　　三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

　　1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

　　2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

　　3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

　　（強烈的太陽光像火那樣熱。）

　　（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

　　（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

　　（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

　　（3）思考：他們的理解有什么不同？

　　聰聰是背的詞典上的解釋。

　　爸爸是結合身邊的事物來解釋。

　　（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）

　　而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

　　（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

　　4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

　　（學生交流后小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

　　四、遷移練習：

　　1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

　　2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

　　3、組織組內交流后全班評議

　　4、課內小練筆：根據同學們剛才的發言，以“今天烈日當空，驕陽似火。”為總起句寫一段話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、結合課文內容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　2. 初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，上一堂課我們學習了《學會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？

　　那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優秀的作業）

　　通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

　　二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

　　1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

　　2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

　　3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

　　4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？

　　（1） 交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語， 你看眼前這情景像不像？”

　　（2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結合前文來說一說嗎？

　　（3） 再次默讀，圈畫， 交流“驚濤拍岸”的意思：

　　（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音。）

　　5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內練一練。

　　6、指名分角色朗讀，組織評議。

　　7、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

　　三、整體回歸，總結課文

　　1、連起來讀讀課文，想想現在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學會查這“無字詞典”呢？

　　（1）自己讀讀，想想

　　（2）小組里討論一下

　　（3）全班交流，相機小結（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）

　　2、細讀第9段:

　　（1）.指名讀

　　（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

　　（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？

　　（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）

　　（4） 練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

　　（5） 引導練習用“不僅……還……”說話。

　　四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置

　　1、 練習分角色朗讀課文， 要求直接讀人物的對話

　　2、 教師質疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

　　3、 交流（板書：提示語）引導學生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用

　　4、 請同學們再默讀課文， 看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀， 畫一畫，組內討論一下。）

　　5、 師生之間模擬兩組對話，18、 練習用上恰當的提示語寫出剛才的對話。

　　五、作業布置：

　　1、練習有感情地朗讀課文

　　2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

　　板書設計：

　　2 學會查"無字詞典"

　　驕陽似火  -------樹葉曬焉       結合身邊事物

　　涌，撞，崩-------驚濤拍岸       結合眼前景象

學會查"無字詞典" 篇4

　　一、教學要求：

　　1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、重點難點：

　　理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。

　　2.過渡到新課。

　　3.板書課題：2 學會查“無字詞典”

　　4.設疑：

　　“無字詞典”指什么？

　　怎樣查“無字詞典”？

　　二、初讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。

　　2.指名試讀課文。

　　3.學習生字詞。

　　無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火

　　驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷

　　4.練讀生字詞，理解詞語。

　　5.識記詞語，描紅。

　　四、作業 ：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　擴詞練習；讀詞語。

　　二、細讀課文：

　　1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

　　2.細讀2--5自然段：

　　集體默讀課文，邊讀邊思考。

　　爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？

　　讀后討論：

　　爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）

　　討論：

　　爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？

　　如果是你應怎樣回答？<看圖1>

　　爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？

　　“無字詞典”指什么？

　　教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。

　　3.細讀6-8自然段。

　　同學自讀6-8自然段。

　　讀后討論：

　　爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？

　　這時爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么大笑起來？

　　指導看圖2，說說詞語的意思。

　　4.小結。

　　5.指導朗讀，啟發朗讀。

　　三、細讀第9段:

　　1.指名讀：

　　2.學生提出不懂的問題。

　　3.討論：

　　為什么查“無字詞典”更重要。

　　怎樣查“無字詞典”？

　　四、作業 ：

　　1、練讀課文；

　　2、完成書后三、四題；

　　3、用“驕陽似火”寫一句話。

　　板書：

　　2 學會查“無字詞典”

　　驕陽似火-------曬焉

　　涌，撞，崩-------驚濤拍岸

學會查"無字詞典" 篇5

　　在學習中運用，在運用中鞏固

　　在教學第三至五自然段時，我是這樣做的。感覺效果很好。

　　1、指導學生分角色反復讀第三至五自然段，指出提示語的不同地方。讓學生初步知道提示語的不同地方。

　　2、然后讓學生劃出爸爸解釋“驕陽似火”的有關句子。讀一讀。說說聰聰是怎樣解釋的。學生通過讀課文知道，聰聰的解釋詞語的方法是背詞典上的解釋。再回過頭來看爸爸是怎樣解釋的。

　　1、  引導學生領仿照課文句式用生活中所見的事物形象地解釋“驕陽似火”。

　　2、  讓學生說說爸爸這種借景釋詞的方法之優點。

　　以上教學步驟，學生學習得很輕松，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則采用生活中身邊事物來解釋，非常貼切與生動，容易理解。

　　讓學生感受到這點，不僅歸功于前面的反復閱讀，更歸功于仿照文中例句來說話，形象解釋詞語。學生發言十分精彩。下面是教學片斷實錄：

　　師：同學們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來解釋“驕陽似火”嗎？

　　生：你看，烈日當空，連小朋友的皮膚都曬黑了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連游泳池里的水都曬熱了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連草叢中的花兒都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連滑滑梯上的油漆都融化了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連樓梯上的扶手都被曬得燙著小朋友的手了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連小池塘里的水都曬干了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連剛從冰箱里拿出來的冰淇淋都曬得融化了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當空，連石子都曬燙了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

　　…………

　　師：同學們，你們覺得用生活中的事物或現象來解釋詞語的方法怎么樣？

　　生：很貼切。

　　生：很生動。

　　生：很容易懂。

　　師：對！背詞典上的解釋這是一種理解詞語的方法；而用生活中事物來解釋又是另一種方法。這種方法更生動，更形象，更容易理解。剛才，大家都用這種方法來解釋了“驕陽似火”，希望大家在今后的學習與生活中，能經常使用它。

　　以上教學片斷，達到了預期的教學效果。

　　一是通過仿照課文句式說話，學生學會了說這句反問句。二是在學習仿說句子中運用了爸爸的釋詞方法，在運用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過語言實踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進，學生得出感受，水到渠成。

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之一

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之二

　　《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

　　學會查“無字詞典”

學會查"無字詞典" 篇6

　　教學要求：

　　1、 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

　　2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3、理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　重點難點：理解"無字詞典"的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》。

　　2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

　　三、檢查初讀效果

　　1、開火車讀生字，糾正發音。強調“撞”的讀音。

　　2、指名逐段朗讀課文，糾正發音，指導讀長句。

　　3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？

　　四、嘗試自學（出示自學要求:）

　　1認真仔細閱讀課文

　　2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來

　　（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來。

　　（3）生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.

　　五、生自學生字。

　　1、出示：查、詞、典、聰、突

　　2、教師指導“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。

　　3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激發興趣

　　1開火車讀詞。

　　2提出學習中遇到的困難

　　二、精讀感悟

　　1、學生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。

　　（1）小組分角色讀1至5自然段，討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？

　　師小結:爸爸的解釋詞語的方法是聯系生活.聯系實際,這樣理解詞語,比較方便.形象.,

　　（2）引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習。

　　2、指名讀課文6－8自然段。

　　說說爸爸是如何聯想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導看圖，體會詞義，指導讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。

　　指名讀聰聰的話，說說，聰聰現在會想什么？

　　3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎？

　　4、指導學習第9自然段

　　（1）學生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？

　　（2）教師小結：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。

　　三、深化總結：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導.

　　四、指導書寫

　　1 出示：烈、濤、岸、巖、音

　　2、說說這些字的記憶方法。

　　3、學生描紅、練寫。

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之一

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之二

　　《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

　　學會查“無字詞典”

學會查"無字詞典" 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽似火”。

　　4、懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重點：教學要求2、3

　　教學難點：寫一段話

　　教學準備：掛圖

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題

　　2、看到課題目，你有什么問題要問？

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求：

　　讀準字音，標好小節號，讀通沒句話。

　　2、指名試讀課文

　　讀準下列字音：

　　查　cha　　詞ci　　聰cong　　　釋shi　　蹦beng　　蔫nian　撞zhuang　　　崩beng

　　引導比較“似”的兩種讀音

　　3、范讀課文

　　討論“無字詞典”指的是什么？

　　三、教學生字，指導書寫

　　1、教學生字字形

　　（1）引導用熟字記憶

　　（2）指導“典”的書寫筆順

　　2、指導書寫

　　四、作業

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀黑板上的詞語。

　　2、組詞

　　查（　　　）　　　繼（　　）    釋（              ）

　　但（     ）        斷（          ）   譯（           ）

　　二、學習課文

　　1、學習第一節

　　（1）指名讀

　　（2）討論：這一段你讀懂了什么？

　　2、學習2~5小節

　　（1）默讀課文，邊讀邊思考：

　　爸爸向聰聰提出了什么問題？

　　聰聰是怎樣回答的？

　　聰聰回答得對嗎？

　　（2）討論以上問題

　　（3）討論：

　　爸爸笑了笑，表示滿意嗎？

　　最好的解釋是什么呢？

　　誰能把爸爸話中的“？”改成“。”？

　　爸爸的解釋與聰聰的確解釋有什么區別？

　　題目中的“無字詞典”指什么？

　　（4）指導朗讀

　　3、學習第6~8節

　　（1）自由輕聲讀，思考：

　　爸爸和聰聰來到大海邊，看到了什么？聽到了什么？

　　爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么高興得嚷起來？

　　（2）討論

　　（3）繼續討論

　　驚濤指什么？

　　眼前的波濤使人吃驚嗎？為什么？

　　詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋相比，哪一種準確？為什么？

　　（4）指導朗讀

　　4、學習第9節

　　（1）指名讀

　　（2）你有哪些問題？

　　（3）討論

　　（4）交流

　　為什么查“無字詞典”更重要？

　　怎樣查“無字詞典”？

　　（5）小結

　　三、作業

　　1、練習讀課文

　　2、用“驕陽似火”說一段話。

學會查"無字詞典" 篇8

　　學會查“無字詞典”

　　語文課上，土地爺爺問：“你們會查詞典嗎？”

　　“會！” 小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。

　　“‘驕陽似火’是什么意思呢？請大家拿出詞典查一查。”

　　“‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱。”淘淘流利地讀著詞典里的解釋。

　　“生活里有哪些現象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。

　　胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。

　　“那就讓我們來看看書吧，請大家看第二課，然后告訴我答案。”土地爺爺親切地說。

　　“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋。”胖胖搶著回答。

　　“大家想想，還有什么現象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。

　　淘淘說：“烈日當空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”

　　勤勤也不甘示弱，說：“烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋。”

　　“還有，還有。”淘淘跳起來說，“烈日當空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋。”

　　“呵呵呵，你們說得都不錯。生活中好多現象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’啊！”土地爺爺意味深長地說。

　　土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢？”

　　“可以用‘人山人海’來概括。”淘淘說。

　　胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括。”

　　“那上下班時，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。

　　“可以用‘車水馬龍’來概括。”勤勤說。

　　“也可以用‘川流不息’來概括。”胖胖說。

　　淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧。”

　　“不錯，不錯，真不錯！”土地爺爺習慣地撫摸著白胡子，笑瞇瞇地說，“看來，大家都學會了查‘無字詞典’了。哈哈……”

學會查"無字詞典" 篇9

　　讀完《學會查“無字詞典 ”》，不由的想到本冊教學目標中閱讀方面的一項要求：“能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。”此項要求是閱讀的基本的、主要的教學要求，也是學生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯系生活實際理解詞語的方法，而且較為具體：一種是先提出詞語，后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現象，再與詞語對照。這樣的學習方法如果直白、枯燥地呈現給學生，效果會可想而知。可是一但有了爸爸帶聰聰去旅游的有趣的生活經歷，學生就容易和同齡的聰聰產生共鳴，“學習資源無處不在，無時不有”才會自然地浸潤于學生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。

　　如何讓學生通過讀書懂得這兩種方法并在實踐中嘗試運用呢？

　　還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖，第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直曬得兩人熱汗真流，可是興致示減，邊走邊談，邊談邊笑，太陽公公也被逗得樂呵呵地張開了笑臉。

　　第二幅圖剛來到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引，爸爸忙著用相機保存精彩的瞬間，聰聰則面對朝自己涌過來的浪花高聲吶喊。

　　第三幅圖是面對寬闊的海面，游人在注目暇思。

　　三幅插圖的情景與課文內容聯系起來，你就會發現，圖不但是課文內容的直觀再現，也是課文敘述順序的提示。

　　由圖到文，學生會很容易讀懂內容，教學自然會省卻很多力氣。但是對于介紹語文學習方法的課文，讀懂顯然不是目的，關鍵是要通過閱讀的過程掌握這種理解詞語的方法。怎樣閱讀呢？課后第四題實際上就進行了明確的提示，只要能聯系上下文讀出烈日的炎熱，讀出波濤的洶涌與猛烈，并在頭腦中產生相關的景象，那么教學重點就得到了突破，再將兩部分內容聯系比較，對方法進行提煉概括就基本上達到了教學目標。

　　基本達到目標還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性，就要趁熱打鐵，迅速遷移，向能力轉化。除了在課堂上設計必要的練習之外，是不是可以進行練習1的“學用字詞句”的訓練，這樣效果可能是雙贏的。

　　爸爸最后說的話“意味深長”，如果單從課文內容上看，應該強調“還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”事實上，爸爸并沒有此意，他沒有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎的學習方法。所以絕不能厚此薄彼，只有課內課外、書本和生活相互印證，才能達到融會貫通的學習效果。

學會查"無字詞典" 篇10

　　教材分析：

　　我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查無字詞典。在爸爸的引導下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重點：

　　懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。

　　2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

　　2、生講自己暑假的收獲、經歷。

　　二、初讀感知

　　過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）字詞情況檢查

　　（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

　　（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

　　三、設置懸念

　　過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？

　　1、自由讀§9，讀通順流利

　　2、讀了這段話你有什么疑問嗎？

　　有字詞典？無字詞典？

　　3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

　　5、自讀§1~5，讀準生字詞。

　　6、指名讀，正確、流利。

　　7、齊讀。

　　8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

　　2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

　　教學過程：

　　一、復習導入，細續體會

　　1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

　　2、再指名讀§1~5

　　爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

　　3、討論交流

　　板書：驕陽似火

　　爸爸怎么解釋的.：兩個人的解釋誰正確？

　　他們不同在什么地方？比一比哪種好？

　　聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

　　爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

　　板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

　　4、你能結合生活來說說驕陽似火嗎？

　　生可能會回答：

　　太陽當頭身上曬得火辣辣的

　　烈日當空同學們身上滿頭是汗

　　烈日當空地上曬得發燙

　　柏油馬路都融化了

　　5、讀爸爸說的話

　　講：這不是嗎？是一句反問句

　　師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

　　能說出這句話的意思嗎？（這就是解釋。）

　　6、指名朗讀§3~5三個重點段

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　7、學了這一節，你知道了什么？

　　要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查無字字典的方法。

　　二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

　　1、自由輕聲讀§6~8

　　爸爸說：眼前的情景像不像驚濤拍岸，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出洶涌澎湃的氣勢（海面上聲音。）

　　板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

　　2、爸爸用了驚濤拍岸來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

　　3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

　　把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。

　　4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

　　①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

　　（百花盛開，百花爭艷）

　　②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

　　③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

　　三、回復讀§9，深化感受。

　　1、學到這里，你對文中的無字詞典懂了嗎？

　　無字詞典指現實生活。

　　查無字詞典就是要怎樣做？

　　學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

　　2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

　　指讀，評議，練讀，齊讀。

　　熟讀爸爸說的話。

　　3、總結全文

　　四、作業

　　1、把解釋驕陽似火的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種驕陽似火的現象。

　　2、把解釋驚濤拍岸的句子抄下來。

　　3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）

　　①

　　②

　　③

　　4、描紅

　　5、抄寫詞語

　　6、擴詞

　　查典

　　聰岸

　　音

學會查"無字詞典" 篇11

　　當我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活” 。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給 以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

　　課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我接著說了一種現象讓學生思考用一個詞來形容，結果學生也猜對了。

　　在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

　　《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

　　學會查“無字詞典”

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之二

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之一

學會查"無字詞典" 篇12

　　《學會查無字詞典》教學反思

　　《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。

　　在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。

　　在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

　　另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。

　　《學會查“無字詞典”》的教學反思

　　“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠學生學會用無字詞典。

　　在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話音剛落，其他同學紛紛發表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。

　　課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導學生明白了這種方法后，啟發運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發言，很快，數十個詞語出現在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發了學習熱情，整堂課高潮不斷。

　　假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰的爸爸一樣，有意識的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。