《和時間賽跑》讀寫練習題（通用17篇）

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇2

　　內容簡析：　

　　本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間，從和時間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時間。

　　設計理念：著力引導學生在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　3、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　教學重點：引導學生對“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。

　　教學難點： 感受珍惜時間的意義。

　　教法：1、授之以漁，教給學法

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　3、加強訓練，培養能力

　　學法：朗讀——理解——感悟——朗讀

　　教學準備：

　　1、布置學生課前搜集關于珍惜時間的名言、諺語。

　　2、教學課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　2、誰能談一談自己對時間的認識？（讓學生自由談）

　　3、著名中國臺灣作家林清玄 他小時候是怎樣理解時間的內涵的，今天讓我們繼續走進作者的內心世界，和他共同去感受時間帶給我們的啟示。

　　課件出示課題 和時間賽跑

　　4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學生匯報，教師梳理問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？

　　二、細讀感悟

　　（一）品讀重點句段

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。

　　1.  自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。

　　2.  2.學習1~6自然段。

　　（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號標出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。

　　（2）課件出示爸爸的一段話，指導朗讀，體會這些句子的情感，并說說劃線句子的含義

　　（3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？

　　（4）課件出示第6然段，指導朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）

　　（5）教師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

　　3.學習7~8自然段。

　　課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個例子來說他和時間賽跑？

　　（2）學生匯報。

　　（3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。

　　過渡：同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎

　　4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。

　　（1）課件出示內容：

　　林清玄，中國臺灣高雄人。1973文創作。1979七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　（2）教師小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間    努力奮斗 ）

　　過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　（3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　三、交流自己收集的有關珍惜時間的名言警句。

　　四、教師總結：學習了這篇課文你，你有什么收獲？

　　五、拓展延伸：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、2、談談自己對時間的感受。

　　六、板書設計：

　　和時間賽跑

　　寶貴    珍惜時間

　　成  功

　　一去不復返  努力奮斗

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇3

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

　　教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）

　　1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

　　2、合理安排時間,就等于節約時間。――（英國）培根

　　3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆

　　誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

　　二、情境導入

　　（配樂出示古詩：）《長歌行》

　　師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。

　　三、領悟文章

　　1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

　　（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

　　（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

　　（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

　　2、小組討論之后匯報。

　　3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

　　4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

　　爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

　　5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）

　　6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

　　7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發現時間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

　　“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

　　8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。

　　9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

　　“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。

　　“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

　　11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。

　　四、課文拓展

　　像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）

　　1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

　　2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。

　　未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。

　　（學生動筆寫后進行交流。）

　　五、總結

　　孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！

　　六、布置作業

　　1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！

　　2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。

　　板書:

　　和時間賽跑――珍惜時間

　　永遠不回――――可怕　　　不是滋味

　　過得飛快――――著急　　　悲傷

　　贏得時間――――高興　　　激動

　　養成習慣――――受益不淺

　　教學反思：

　　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

　　課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！

　　隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”看著這些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

　　這件事對我的語文教學有很大啟發：

　　1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。現在專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深廣。

　　2、強調語文學科的人文性。曾有專家大發感慨：現在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節語文課，力爭把語文課上到學生心里去。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇4

　　《和時間賽跑》教學設計

　　李秋珍

　　第一課時

　　教學內容：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段

　　教學目標 ：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

　　教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言

　　教學過程 ：

　　一、全文初探

　　（一）導入  新課

　　方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　學生可能猜到謎底“時間”。

　　然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

　　方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”

　　讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。

　　教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業 賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]

　　第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：

　　（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？

　　（2）“我”把什么當作一個謎？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？

　　[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]

　　二、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。

　　（二）學習課文（6-8自然段）

　　學習步驟：

　　教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。”

　　學生活動：

　　（1）自由朗讀6、7自然段。

　　（2）觀察課件，幫助理解。

　　（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。

　　（4）再讀課文，深化認識。

　　為了幫助理解，可采用以下方式：

　　（1）教師出示課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環兩次三次表示時間過去了兩天三天，課件設計太陽顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了”這句話。

　　（2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現？為什么？從而體會時間流逝的無情。

　　（3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。

　　教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。

　　三、布置作業 

　　課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。

　　教學目標 ：通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”教學過程 ：

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　教師導入  ：“上節課老師布置給大家一個作業 ，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

　　學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。

　　（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

　　學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業 ，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　二、介紹林清玄背景

　　這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

　　三、拓展練習

　　1.出示兩道數學課題：

　　a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?

　　學生計算得出：700800小時，29200天。

　　2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業 

　　（1）設計“惜時”專欄

　　讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇5

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2、 過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

　　3、 情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　教學過程

　　一、 名言引入

　　1、（出示名言內容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”我愛看亞當斯的作品，記住了他的名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

　　2、同學們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈送給大家一段名言：

　　（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）

　　4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問題嗎？

　　（這段話是什么意思？作者是怎樣和時間賽跑的？為什么說“收益非淺”？人為什么跑不過時間？）

　　剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

　　二、讀通課文。

　　請大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。（一位同學上講臺讀給老師聽）

　　這位同學有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上★

　　三、讀懂課文

　　大約化了8分鐘，我們很快地已經把課文讀通順了（板書：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問題給讀懂。（板書：讀懂）

　　剛才的問題誰已經能明白了。學生解答問題，有疑難留在后面的教學中解決。

　　三、讀好課文

　　師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來讀第一自然段。

　　1、指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來這樣讀一讀。

　　師讀第二自然段用來教學過渡。

　　2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評價：這位嚴中有愛，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經受傷的心靈再增加負擔）我也來試一試（讀得很嚴厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來你的朗讀就成功了。

　　3、 下面的同學請大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學生一塊讀）反饋讀的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽聽，先誠懇地邀請女同學，用引讀的形，再邀請大家

　　(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）

　　師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學向我提供這么份材料：

　　師：：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了中國臺灣最優秀的散文家。

　　師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說得那段話：（學生背誦）

　　四、創編名言

　　師：世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說） 你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名

　　這句話可以說是你的名言了！

　　師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。

　　課件出示：

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學家 朱熹

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛

　　光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。

　　—— 著名音樂家 貝多芬

　　“好好的把握業余時間，你就能挖掘出源源不絕的幸運之泉！”——

　　未來的語文教學專家——吉春亞

　　師：未來的科學家、魔術市、表演藝術家、作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的情，盡情創編自己的名言。

　　3、動筆寫一寫后學生交流（個別說）

　　如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。

　　時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。

　　生4：紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。

　　4、想表達意見的同學找一個伙伴說一說。

　　五、總結學習

　　在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！

　　出示：

　　1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝——唐 劉秋娘

　　2、少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛

　　4、花有重開日，人無再少年——元 關漢卿

　　5、合理安排時間，就等于節約時間——英國 培根

　　6、失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國 貝納姆

　　7、明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至——文嘉《明日歌》

　　板書：

　　和時間賽跑

　　讀通（ ）

　　跑不過？

　　讀懂 快跑幾步？

　　作用很大？

　　讀好 讀出個性、體會

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇6

　　一、談話導入，創設情境。

　　1、一提到時間，你有什么感覺？

　　2、你平時怎樣利用時間的？

　　3、關于時間，有什么想對同學說的？

　　師：借用一句名言歸納一下我們談話的內容。出示：光陰似箭、日月如梭、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（學生讀）其實，這兩句話出自我們今天要學的一篇課文，《和時間賽跑》。

　　〔分析：興趣是最好的老師。中低年級情境的創設尤為重要，結合本文特點，從談話入手，在不知不覺中對時間有個初步的認識，同時結合自身談是怎樣利用時間的，自然而然地概括出對時間的共同感受，那就是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”為學習下文作了鋪墊。〕

　　二、讀通課文，識記生字。

　　1、讀課題，想問題。讀了課題你有什么問題要問嗎？

　　學生提問：①誰和時間賽跑？

　　②為什么和時間賽跑？

　　③怎樣和時間賽跑？

　　④結果怎樣？

　　2、學生在提出問題后，引導學生到文中尋找解決問題的方法，讓學生懂得讀通課文是學好文章的第一步。

　　（1）分自然段讀課文，邊讀邊檢查生字，有時難讀的或帶有生字的句子再重讀一次。

　　（2）交流識字方法。

　　[分析：這個環節是教師在扎扎實實抓生字教學，以往的課堂上多數是讀完課文后，將所有生字詞在屏幕上打出，而此環節是在具體語言環境中引導學生認讀生字新詞，落實教學中的第一點知識與技能的教學目標。]

　　三、讀懂課文，加深理解。

　　1、默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、理解“憂傷”一詞的含義。（運用換詞法體會詞語含義）

　　3、小組討論，結合自身實際談談爸爸所說的那段話是什么意思？

　　三層意思：

　　（1）時間過去不會回來。

　　（2）童年過去不會回來。

　　（3）人的生命有限。

　　4、圍繞爸爸的那段話進行圈點批畫。

　　師：我有個習慣，每當讀書讓我有思考、有感受時都愿意拿起筆在旁邊批注，剛才同學們談得很好，把你說的話寫在這段話的旁邊，一會兒我們交流。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　[分析：“教是為了不教”。緊緊圍繞課文，結合具體語言環境和自身體驗談對這段話的理解，目的是深入理解課文，培養學生的自學能力。“不動筆墨不讀書”。課堂上給學生充足的時間寫下自己的感受并交流，這時的交流完全是學生與學生之間情感的交流、心與心的碰撞，教師只是引導而已。更重要的是在培養學生養成動筆的好習慣。]

　　四、課外延伸，拓展練習。

　　1、介紹朱自清散文《匆匆》中的有關珍惜時間的語句。

　　2、說話訓練：

　　師：時間對于不同職業的人來說意味著不一樣的含義，你知道對于醫生、運動員、學生，時間代表著什么嗎？

　　[分析：“學以致用”是語文教學的目標。將課內知識引向課外，積累語言，實現對文本的另一種超越。]

　　五、學寫生字：贏、賽、梭。用這些字組詞，練習說話。

　　總評：教師從學生興趣出發，課堂設計體現平實淡雅，將教學目標逐層分解，落實到各個環節之中，教師扎扎實實訓練，學生輕輕松松學習。整節課關注學習方法和習慣的培養。如：教識字方法、用換詞法理解詞語含義、讀書圈點批畫習慣等。同時把課內知識引向課外，擴大學生視野，引導學生讀書，提高學生的人文素養。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇7

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　學生在已有的知識基礎上，讓學生通過體會課文內容，懂得時間的重要性。

　　教學內容分析

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學難點：

　　理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話式引入

　　你們都參加過什么體育活動？

　　（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）

　　其中賽跑我們班誰最快？

　　（請這位同學起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？

　　（不行！）

　　為什么？

　　（時間過去了是永遠也不會回來的……）

　　今天我們一起來學習第三課《和時間賽跑》。

　　二、新授生字

　　1、生字：（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　三、 初讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。

　　2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　3、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　4、介紹作者 林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　四、作業

　　1、朗讀課文，有疑問可以在書上標注。

　　2、寫生字詞

　　附：板書設計：

　　備注：藍色的生字注意部首。

　　第二課時

　　一、引入

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：　

　　假若你一直和時間賽跑，你 _________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文

　　二、分析課文

　　（一）出示思考題

　　1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　2、作者當時是怎樣想的？

　　3、作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　1、小組派代表說

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　（課件打出上面的話）

　　2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。 ）

　　3、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

　　4、有什么不懂的問題？

　　（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑 。

　　1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？《和時間賽跑》《和時間賽跑》《和時間賽跑》

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　2、通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）

　　3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

　　4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　　5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮 。

　　（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？

　　當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

　　（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、小結

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　四、作業

　　自選：

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　附：板書設計：

　　和時間賽跑

　　外祖母去世

　　和時間賽跑   獲得成功

　　時間飛逝

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇8

　　教學目的

　　1、認識本課9個生字，學會其中10個生字。聯系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情

　　感隨時間流逝而發生的變化。

　　3、體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。能聯系生活經歷理解珍惜時間的重要，愿意在生活中做一個和時間賽跑的人。

　　教學重點

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　教學難點

　　由于時間觀念比較抽象，學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點.

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入

　　由“賽跑”二字導入：

　　大家喜歡賽跑嗎？（喜歡）

　　這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。

　　（師生共同寫“賽”字）　　平時都和哪些人賽跑過?（學生說）

　　我們班賽跑誰最快？

　　（請這位同學起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行嗎？（不行！）為什么？

　　（時間過去了是永遠也不會回來的„„）

　　今天，咱們學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）

　　讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀生字，標出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說一說。

　　“賽”“昨”“雖”“梭”是平舌音。“若”“喘”“暑”是翹舌音。

　　2.請同學帶大家讀一讀。

　　3.把生字帶到課文中讀一讀。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

　　讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4讀通課文

　　做到不添字、不漏字、不讀破字。

　　請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？

　　老師巡視，了解學生讀書情況。

　　剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受。現在，你最想講一句什么話？

　　（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）

　　5、介紹作者──林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　三、拓展積累

　　有關時間的名言。

　　時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。

　　1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝。──唐 劉秋娘

　　2、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。──宋 朱熹

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──宋 岳飛

　　4、花有重開日，人無再少年。──元 關漢卿

　　5、合理安排時間，就等于節約時間。──英國 培根

　　6、失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。──德國 貝納姆

　　7、明日復明日，明日何其多？日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。──文嘉《明日歌》

　　第二課時

　　一、回顧導入。

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（PPT）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文

　　二、學習課文

　　1、出示思考題：

　　⑴爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　⑵作者當時是怎樣想的？

　　⑶作者又是怎樣感到時間流逝的？

　　⑷小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋:

　　⑴小組派代表說

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了„„

　　（課件出示）

　　⑵作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

　　教師指導：把爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）

　　讀一讀第四自然段關于時間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）

　　⑶爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返

　　第三課時

　　一、復習導入

　　時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？

　　二、學習課文。

　　1作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

　　⑴課文是從哪幾件事情寫"我"和時間賽跑的？

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十

　　天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　⑵通過小作者的做法，你有什么感受？

　　（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者„„）

　　⑶讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

　　⑷作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

　　⑸由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

　　2 、為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？當時他會是什么心情？

　　（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）（自豪、高興）

　　你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　（放學抓緊時間回家，抓緊寫作業，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。）

　　三、小結

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　四、創編名言

　　1、學生談感受。

　　2、師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。

　　3、學生動筆創編名言。學生交流評價。

　　4、相互交流自編的名言。

　　五、作業

　　1、尋找關于時間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　板書設計

　　和時間賽跑

　　憂傷──────自豪

　　假若你一直和時間賽跑

　　你就可以成功

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇9

　　教學目的：

　　1.學會8個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　教學重點：

　　要指導學生讀準“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教學。

　　教學難點：

　　注意區分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第5筆是撇。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話式引入

　　今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　學生可能猜到謎底“時間”。

　　然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”

　　引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

　　教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑(板書)，今天我們學習第《和時間賽跑》。

　　二、讀通課文。學習生字、新詞，朗讀課文。

　　1.初讀課文。

　　了解課文內容。

　　2.學習生字、新詞。

　　小組學習、小組匯報，組內發現易錯生字，加以強調。

　　3.正確、流利地朗讀課文

　　朗讀課文

　　三、交流課文的主要內容。

　　四、作業：

　　熟讀課文，鞏固生字。

　　第二課時

　　一、引入

　　1.我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎?

　　文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　2、 為什么他會這樣說呢?我們仔細學習課文

　　3、結合重點語句進行具體指導

　　二、分析課文

　　(一)出示思考題

　　1.爸爸看到"我"為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話?畫在書上。

　　重點理解：

　　所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……

　　2.作者當時是怎樣想的?

　　3.作者又是怎樣感到時間流逝的?

　　4.小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　(二)讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思?

　　(三)爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的?

　　(四)作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑 。

　　(五)為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們?當時他會是什么心情?

　　1.這兩段中，有一句話，可以概括作者的全部感受，它是(假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)作者說，這是將來它要交給自己的孩子的。

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　如果，你請你與自己的同學、朋友共勉，你會說——

　　2.同學們，時間就是生命，古往今來，有很多文人墨客，寫下了許多慨嘆時光如流水的優秀篇章，你都知道哪些?

　　3.我這里，為大家準備了一篇散文《匆匆》，它是朱自清先生所作，他的文筆清麗、婉約，與林清玄的《和時間賽跑》同樣，都在慨嘆時間的匆匆，太匆匆。你愿意聽一聽這篇散文嗎?

　　4.師范讀，配樂

　　5.我們細品了林清玄《與時間賽跑》，有欣賞了朱自清先生的《匆匆》此時此刻，你想說些什么嗎?

　　三、總結

　　我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎?

　　四、作業

　　自選：

　　1.尋找關于時間的諺語。

　　2.有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　板書設計：

　　和時間賽跑

　　↑

　　光陰似箭 ←時間→ 日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇10

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　談話引入：

　　師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命?

　　(生說自己的見解，師引到時間上)

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢?

　　(生自由表達，說出自己對時間的看法。)

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

　　師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?

　　(生說，互相補充，教師相機指導。)

　　二、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

　　師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

　　(生發言，師生共同補充)

　　三、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　(生讀書，教師與學生個別交談)

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內容，你有什么想法呢?

　　(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

　　四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

　　(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

　　(生說，師生補充)

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

　　四、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇11

　　篇一

　　設計理念

　　化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。

　　教學目標

　　★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　★聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。

　　教學難點

　　體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學流程

　　板塊一：引自身經歷

　　1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？

　　2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？

　　3、認讀生字詞。

　　板塊二：品時間珍貴

　　1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？

　　2、學習1——7自然段。

　　（1）指名讀。指導讀出不盡的憂傷。

　　（2）學生自己提出不懂的問題。

　　如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。

　　3、補充文章，于不同處見相同。

　　補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。

　　4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。

　　板塊三：悟如何行動

　　1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？

　　2、作者和時間賽跑的結果是什么？（補充林清玄的成就）

　　3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？

　　4、師小結。

　　篇二

　　教學目標

　　1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。

　　2.理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.積累關于珍惜時間的格言。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　教學難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　教具準備：收集關于珍惜時間的格言。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。

　　今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　4.檢查生字詞自學情況，指名讀。

　　5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.理解不懂的詞語。

　　（1）提出不懂的詞。

　　（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

　　（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

　　2.了解各段主要內容。

　　（1）讓學生自由的讀課文。

　　3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？

　　4.了解本文主要內容。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。

　　2.與熟字比較，識記字形。

　　3.寫字練習。

　　五、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、搜集關于珍惜時間的警句。

　　教學后記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

　　二、理解課文內容

　　（一）學習第一自然段。

　　同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

　　（二）學習二──四自然段。

　　1.老師引讀課文二──四自然段。

　　2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？

　　3.你還有什么疑問？

　　4.分角色朗讀課文。

　　（三）學習五、六自然段。

　　1.齊讀課文五、六自然段。

　　2.你想到了些什么？

　　3.齊讀課文。

　　（四）學習第七自然段。

　　1.自讀課文。

　　2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

　　3.齊讀課文。

　　（五）學習第八、九自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.說一說每個自然段的主要內容。

　　3.齊讀課文。

　　三、明白道理

　　1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。

　　四、交流體會，談感受

　　1.齊讀格言。

　　2.同桌互相交流看后的心得體會。

　　五、作業：抄寫珍惜時間的警句。

　　板書設計：

　　13.和時間賽跑

　　一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰

　　光陰似箭 日月如梭

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　教學反思

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。

　　在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：

　　1、你從文中什么地方看出時間一去不復返？

　　2、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例？

　　3、從哪里看出作者“受益無窮”？

　　結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。

　　（一）引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

　　（二）引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。

　　1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。

　　2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。

　　3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　作者從這里真切地感到時間過的飛快。

　　（三）拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。

　　通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了；有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。

　　最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇12

　　教學目標：

　　1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2.過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

　　3.情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　設計理念——讓獨特的情思與語言共生。

　　閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。加強言語獨特性的培養，既要引導學生對文本、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，又要引導學生以獨特的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。

　　教學過程

　　一、名言引入

　　1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”

　　（教師的情感對兒童來說，是導體，是火種。學生面對情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

　　2. 生誦名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

　　展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學最后一個環節的“創編名言”相互呼應，使整堂課連成一個整體。

　　3.師贈名言：

　　（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

　　4.生提問題。

　　（這段話是什么意思) 作者是怎樣和時間賽跑的) 為什么說“收益匪淺”) 人為什么跑不過時間？）

　　剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

　　二、讀通課文

　　1.學生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。

　　2.檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上“√”。

　　三、讀好課文

　　1.我們已經把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

　　2.我們來讀第一自然段。

　　指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。

　　3.指名接著讀，你也來問一問。

　　4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據感情表達需要改變課文中的個別字詞。

　　（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）

　　5.現在，我們換一種方式讀。

　　引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。

　　b師：人真的是跑不過時間呀———& 生讀’每天放學回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀……

　　c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走———&生讀’

　　d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）

　　e師：童年養成和時間賽跑的習慣——（生讀）

　　（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提

　　出的有關問題。）

　　f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

　　4.誰敢在講臺上來讀這句話？

　　現在，你占據著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。

　　（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經會背誦這句話了，我們一起誦讀。）

　　（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調……而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）

　　四、創編名言

　　1.學生談感受，在剛才所談的內容后面署上大名。

　　2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

　　只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。——未來的語文教學專家吉春亞

　　（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）

　　3. 學生動筆創編名言。學生交流評價。

　　4.相互交流自編的名言。

　　5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現時感受和以往積累相互作用后迸發出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風格），每一個發音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性。”且不同的認識相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域也同時得到拓展。）

　　五、拓展積累

　　讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+

　　1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

　　2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

　　4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿

　　5.合理安排時間，就等于節約時間。——英國培根

　　6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國貝納姆

　　7.明日復明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》

　　（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇13

　　一、結合學情說教材

　　“每天放學回家，我在庭院里看著太陽一寸一寸地落下去，就知道一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天不會再來了。”它就出自于我今天說課的內容《和時間賽跑》。

　　《和時間賽跑》是冀教版實驗教科書四年級上冊第三單元的課文，這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

　　知識目標:

　　聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。

　　能力目標:

　　培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

　　情感目標：

　　懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。   

　　教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　二、結合課標談教法、學法

　　根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我采用 “激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、體現課標說流程：

　　板塊一：復習導入，直入重點

　　上課開始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。 

　　板塊二：精讀課文，體驗感悟

　　（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

　　這一環節著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。我設計了多形式朗讀和聯系生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解。

　　⒉ 聯系生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。

　　接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。 同學們，你們有這樣的經歷嗎？（讓學生聯系生活經歷自由說）    

　　⒊ 感情朗讀。

　　此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。

　　（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

　　通過品詞析句能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。因此本節課我注重品詞析句，體會情感。

　　1、品味詞語，體會情感

　　正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他決定怎么辦呢？結果呢？（快速瀏覽課文第八自然段，說說作者和時間賽跑的結果如何？他的心情呢？）當學生匯報到林清玄取得巨大成果時，我相機補充資料（課件出示）

　　2、品味成功，珍惜時間

　　① 補充資料，品味成功

　　課件出示：林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七

　　九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。

　　引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜時間，合理利用時間，最終獲得了令人羨慕的成功！（板書：珍惜時間合理利用時間 ）

　　②多形式訓練，懂得珍惜時間

　　課堂上，我抓住一切可選用的機會進行朗讀訓練、說話訓練、寫話訓練，進而使學生更加懂得珍惜時間。

　　說話訓練：林清玄取得的成就給了你哪些啟示？

　　寫話訓練：你準備怎樣和時間賽跑呢？把你的想法先和大家說一說，課后的時候再寫下來！通過訓練既鍛煉了能力，有強化了學生珍惜時間的觀念。

　　板塊三：拓展延伸, 升華主題

　　多媒體課件展示現實生活中人們和時間賽跑的畫面，使學生更進一步懂得時間的珍貴，激發學生樹立和時間賽跑的決心。

　　板塊四：化零為整, 總結課文

　　1、本課是一篇散文，而散文的特點正是“形散而神不散”，通過學習學生雖然理解了課文，但所有的知識點似乎還需要用一根線把它串起來。鑒于此，我設計這一環節，通過“回顧課文———完成填空——感情朗讀”三步完成，學生既回歸了課文，又概括了課文的主要內容，同時也體現了“長文短教，厚書讀薄”的語文理念。

　　2、課件演示：出現時鐘走動的聲音

　　聽，時間正在一分一秒地流逝：文字在屏幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”是啊！時間對于每個人都是公正的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。孩子們，將來有一天，你們也會和作者一樣長大，面對你們的孩子，你會告訴他——

　　生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　師：如果我請你用把這句話送所有的人，你會說——

　　生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　板塊五：推薦作業，自主選擇

　　新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：

　　（1）、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　（2）、以《時間，＿＿＿》為題，談談自己和時間賽跑時的感想和收獲。

　　四、說板書

　　隨機板書，凸現重點

　　板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，這樣直觀的板書脈絡清晰，凸現重點。

　　【附板書設計】               

　　和 時間    賽跑

　　↓       ↓

　　一去不復返

　　珍惜時間 合理利用時間

　　↓

　　成 功

　　以上是我對《和時間賽跑》這一課的理解,有不到之處，懇請批評指正。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇14

　　【課時目標】

　　1、在起因（外祖母的去世和爸爸的話）基礎上，了解事情的轉機（經過）和結果。

　　2、讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，形成要“珍惜時間”的積極的生活態度。

　　3、感受林清玄散文的淡雅與憂傷。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　導語：上節課，我們通過學習知道了，作者因為外祖母的去世而悲傷不已，爸爸的一句話讓作者陷入深深的思考之中，爸爸的那句話就是？

　　生：齊讀幻燈。

　　師：這是一句關于什么的話？作者是怎樣理解這句話的？這節課我們繼續跟隨文章，用心靈去尋找答案！

　　二、從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”

　　1、現在請同學們默讀學習第5～7自然段，找一找哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話？默讀時請你做到“三不離”，思考完了可以在小組內交流一下你們的理解。

　　2、匯報：哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話？

　　生：第五自然段，質疑：可怕？滋味？讀出理解。

　　板書：害怕、悲傷

　　生：第六自然段，看日落，理解“我”的所想；

　　生：第七自然段，看飛鳥，理解“我”的思考；

　　師：請大家帶著你的理解和作者當時的心情來讀這兩段文字。左邊同學讀第六自然段，右邊同學讀第七自然段，讀的時候邊讀邊想，聽的時候邊聽邊想。

　　生:分組讀第六、七自然段。

　　3、引用朱自清散文《匆匆》進一步體會時間易逝：

　　師：的確，還有什么比時間無情流逝更可怕的呢？我國著名作家朱自清先生在他的散文《匆匆》里這樣寫道：

　　（幻燈片出示朱自清散文《匆匆》老師朗讀學生認真聽）

　　師：聽了這段文字，大家想說些什么？

　　生：時間好像長了腳會跑，……

　　師：同學們，在你們的學習和生活中有沒有察覺到時間從身邊匆匆溜走呢？

　　生：（反思學習生活說實例，反省時間的寶貴、易逝。）

　　如：寫作業時玩鉛筆；看書時想著玩；……

　　三、理解體會“我”下決心和時間賽跑所帶來的變化（著急、悲傷──高興、快樂）

　　師：這時間呀，可真是沒長腿比長了腿的還跑得快，看著時間如此匆匆流逝你們心里有什么感覺？

　　生：著急、害怕、悲傷……

　　師：好，帶著你的感覺來讀這句話！

　　生：（幻燈出示課文第八自然段第一句話）齊讀。

　　師：這可怎么辦？難道就這樣著急、悲傷，就這樣讓時間白白溜走？

　　生：不行！

　　師：大家有什么好辦法呀？

　　生：和時間賽跑！

　　師：好主意！你們是怎樣和時間賽跑呢？

　　生：（暢所欲言，談談自己是怎樣或者打算怎樣和時間賽跑，有什么收獲？）

　　注意：適時提問，和時間賽跑贏得的時間都做了些什么？要學生真正懂得珍惜時間的意義所在。

　　師：大家小小年紀就已經懂得和時間賽跑，真是好樣的！少年時期的林清玄也是個珍惜時間的孩子，我們來看看他是怎樣和時間賽跑的?

　　生：匯報，作者和時間賽跑的幾件事。

　　注意：在和太陽賽跑中，強調一下“下決心”的句子。

　　（板書：高興、快樂）

　　師：和你們一樣，當作者下決心并且腳踏實地地去和時間賽跑時，送走的是悲傷，迎來的是快樂！（板書： ）

　　四、了解林清玄的現狀和成就，理解“假若……就……”和“受益無窮”

　　師：真替作者感到高興啊！大家想知道當年的那個和時間賽跑的林清玄現在怎么樣了嗎？

　　生：想！

　　師：林清玄先生現在已經50多歲了，是中國臺灣著名的作家，并且是兩個孩子的爸爸了，正如當年他的父親所說的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了，可是林先生用一生堅持和時間賽跑，他至今已出版完成 100多本著作，他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學們能找到嗎？

　　生：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！

　　生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。

　　五、總結、贈言

　　師：同學們，也許你還沒有和時間賽跑，也許你已經邁出了和時間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅持下去，你一定會有收獲！這節課的最后老師把前蘇聯著名作家奧斯特絡夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。

　　（讀幻燈）讓我們互相勉勵，共同進步！

　　【教學反思】

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設計該課的教學流程時，采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態度。

　　整個教學設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。

　　經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：

　　1、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

　　2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。

　　3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強。

　　讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇15

　　執教：北京市崇文區教育研究中心 王文麗

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：初次見面，彼此還不認識。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我——

　　生：王老師——

　　師：我最喜歡老師這個稱謂。有人說，做老師好，因為老師每一天都在溫習著童年。你們同意這樣的說法嗎？

　　生：同意！

　　師：可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？

　　生：因為我們是學生，可以坐在明亮的教室里學習。

　　師：是呀，我也曾經擁有這樣美好的歲月。

　　生：因為我們生活的無憂無慮，非常開心。

　　師：有這樣一句詞“少年不識愁滋味”，講的就是這個意思。

　　生：因為我們還擁有無限的時間，還會度過少年、青年、壯年和老年。

　　師：剛才這位同學說到時間是無限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會更加懂得這只是相對而言，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。其實今天我們要學習的這篇課文就和我們剛才談論到的這個話題——“時間”有關，看老師板書課題。

　　（板書課題：和時間賽跑 強調：“賽”字最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。）

　　師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？

　　生：我和同學賽跑過，一般都是我贏，因為我跑得快。(笑聲)

　　生：運動會上，我和對手賽跑，我得了第一名。

　　生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。

　　師：這位爸爸好像有點欺負人。（笑聲）我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個輸贏，要爭取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。

　　（生自由讀書）

　　師：誰知道作者為什么要和時間賽跑？

　　生：因為爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　師：我非常認同你的說法，請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。

　　（學生默讀，標畫，匯報）

　　生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。

　　生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。

　　師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？

　　生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。（教師板書）

　　師：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？

　　生：難過。

　　師：為什么而難過？

　　生：為失去親人而難過。因為外祖母也是爸爸的親人哪！

　　師：看到自己至親至愛的人在無情的時光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。

　　生：我也認為是一種難過的感情，但是是爸爸為時光的流逝而難過。因為他說“爸爸原來也和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。

　　師：“無望”這個詞用得好！言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎？

　　生：爸爸感到很無奈，因為時光的流逝他也挽留不住。

　　師：眼睜睜地看著時光就這樣從身邊溜走，卻又無力挽留，當然無奈。

　　生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣，永遠不會回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。

　　師：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。

　　（指導朗讀課文的第四自然段）

　　師：課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

　　生：以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　師：這里面談到了“一寸”這個長度單位，有人知道它有多長嗎？伸出手來跟老師一起比一比。（學生用手比，體驗“一寸”）這個“一寸一寸”是想說明什么呢？

　　生：太陽落山很快，時間就這樣過去了。

　　師：多可惜呀！請你再來讀一讀這一句。（指導讀，板書：太陽）

　　師：課文中還有哪個詞也講到了時間過得如此之快？

　　生：時光如梭、光陰似箭

　　師：（板書這兩個詞語）你能從這兩個詞語當中找到幾組表達意思一樣的詞？

　　生：“時光”和“光陰”。

　　師：對，這兩個詞語都指的是時間。

　　生：“如”和“似”。

　　師：它們表示什么意思呢？

　　生：都是如同、好像的意思。

　　生：梭和箭也是一個意思。

　　師：是這樣嗎？看老師在黑板上畫：（邊畫邊講解）“梭”是古時候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時候，它要牽住線上下迅速地運動。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個表示的是一種事物嗎？

　　生：不是。

　　師：那它們到底什么相同？

　　生：都是說時間過特別快。

　　師：也就是說表示的意思相同。說到這里我還有個問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個詞語來說明？只說一個不行就行了嗎？

　　生：這是為了更加強調時光流逝的快。

　　師：好極了！看來，我們的討論不光學會了知識，還懂得了一點寫作上的技巧。下面繼續我們剛才的話題，你還發現哪些事物也是永遠不會回來了呢？

　　生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　師：同學們認真聽，他在讀的時候強調了“不是……而是……”這組關聯詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會回來的還有鳥兒。（板書：鳥兒）作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？

　　(學生靜靜地思考了一分鐘，匯報)

　　生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。

　　師：所以古人有“花無重開日”這樣的詩句。

　　生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經不是今天的星星了。

　　師：這句話意境非常好，不過要注意一下語序，應該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星……”

　　生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。（掌聲）

　　師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

　　生：我認為，萬事萬物都在時間的變化中發生著變化，例如：小草、星星、太陽等等，而且時間過去了就不再回來，我們人能夠做的就是抓緊時間，這樣才能留住今天。（掌聲）

　　師：是呀，所以當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?請同學們自己來讀一讀相關的段落。

　　（學生自己練習讀8、9、10自然段，指名匯報，教師指導）

　　師：第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是——

　　生：高興。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

　　生：高興得不知道說什么好！

　　師：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

　　（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）

　　師：這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？

　　（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）

　　生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺在偷偷地笑似的。（笑聲、掌聲）

　　師：（跟學生握手）你真是我的知音哪！我在讀的時候的確想到了我已經是一個成年人，在我小的時候我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。

　　（學生練習讀）

　　師：作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無窮。什么叫“受益無窮”？

　　生：就是得到的好處很多。

　　師：這里面“無窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？說不清楚。然而請你發現作者最大的收益是什么？

　　生：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

　　師：為什么作者知道人永遠跑不過時間，還要和時間賽跑呢？

　　生：我覺著作者說的并不是真的和時間賽跑，而是說要抓緊時間做事。

　　師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）

　　師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。可是你們知道嗎？很多人在小的時候往往不懂得珍惜時間，他們以為時間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學的時候還不懂得和時間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來了，我愿意和同學們一起分享它帶給我的啟迪。

　　（出示詩歌，師帶生讀）

　　攬鏡

　　偶然攬鏡瞧一瞧，

　　啊，我怎么老了？

　　我也知道人是會變老的，

　　不過總以為老期遙遙……從前看見那些老者弓背彎腰，

　　覺得他們自來就是那么老。

　　聽他們感嘆光陰迅速，

　　我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，

　　他們也笑我嘮叨……其實我是在提醒自己，

　　生命的燭光別無謂的消耗……

　　師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？

　　（學生靜靜地思考約1分鐘）

　　生：我的爸爸是一名教師，珍惜時間對于他來說意味著為祖國培養出更多的人才。

　　師：你這么理解父親，把教師這個職業看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。

　　生：我的爸爸是一個醫生，時間對于他來說非常寶貴，他可以在手術室里搶救更多人的生命。

　　師：醫生的天職就是救死扶傷，對于醫生來說，時間就是生命。

　　生：我的爸爸是一個出租車司機，時間對于他來說意味著為別人服務。

　　師：這個“別人”說的更準確一點，應該是什么？

　　生：乘客。

　　生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的總經理，我覺得時間對于我爸爸來說意味著多賺錢。（笑聲）

　　師：老師和同學們的笑是在肯定你的誠實。多賺錢沒有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。

　　師：（走向一個沉默不語的小姑娘）我看你一直低著頭，能說說你的想法嗎？

　　生：（小聲地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。

　　師：你覺得他不工作了，珍惜時間對于他來說還有意義嗎？

　　生：（沉默）

　　師：她對這個問題很迷茫，顯然她需要幫助。誰能告訴她？

　　生：我覺得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時間對于他來說也有意義，因為他活著、家里人就高興，這就是意義。（掌聲）

　　生：躺在床上也可以做很多事情啊！我看過電視節目里介紹一個姐姐，手不能動，就用嘴叼著筆畫畫，畫出來的畫特別漂亮。我覺得帶給別人美的享受，時間就有意義。（掌聲）

　　師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴重了。但是不管怎樣說，我想大家有這樣一個共識，那就是只要爭取在有限的時間里多做有意義的事情，就是作者所說的跑贏了時間。

　　師：（走向一個紅著臉低著頭的男孩子）我注意你很久了，感覺到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎？

　　生：我媽媽沒有工作，我也不知道時間對于她來說是不是有意義？

　　師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么？

　　生：做飯、收拾屋子。

　　師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學，你爸爸能夠安心上班，這對于你媽媽來說就是最重要的意義。（掌聲）

　　師：孩子們，通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時此刻，你想對我說些什么，或者你還想對自己說些什么呢？

　　生：花無重開日，人無再少年。

　　師：引用了古人的詩句來勉勵自己，很好。

　　生：世界上最長而又最短、最快而又最慢的就是時間。

　　師：世界上最多情而又最無情的也是時間。珍惜時間的人，時間報以他溫情微笑，浪費時間的人，時間會給他無情的懲罰——一無所成。

　　生：時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。

　　師：這句話是誰說的，你知道嗎？

　　生：是魯迅說的。

　　師：你的知識真豐富，看來你是個有心人，非常善于積累。

　　生：我會背明文嘉寫的《今日歌》，還會背清鶴灘寫的《明日歌》，我想把它送給所有的人。（掌聲）

　　今日復今日，今日何其少！

　　今日又不為，此事何時了！

　　人生百年幾今日，今日不為真可惜！

　　若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

　　為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

　　明日復明日，明日何其多！

　　我生待明日，萬事成蹉跎！

　　世人若被明日累，春去秋來老將至。，

　　朝看水東流，暮看日西墜。

　　百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

　　師：謝謝這位同學的精彩背誦，我想這樣的文字一定會深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時間、熱愛生活、尊重生命。

　　師：孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

　　生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

　　生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

　　師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心里暗暗地說——

　　生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

　　師：在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

　　生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　(掌聲)

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇16

　　《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊第六組中的第三篇課文。我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說的是第二課時。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學程序這三部分談談自己的設想。

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。本課的教學重點是：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話讓學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　2、教學內容的地位、作用。

　　本冊第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個動人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際”理解課文的訓練后，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練。《和時間賽跑》是本冊本單元的第三篇講讀教學教材，就是將第六單元學到的 “聯系生活實際理解課文中的關鍵詞句” 的方法在本課的學習時加以嘗試和運用。

　　3、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說教法和學法。

　　（一）教法：

　　1、授之以漁，教給學法。“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　三、說教學程序

　　1、我先由謎語導入，目的是激發學生的學習興趣，等學生猜出后，讓學生自由談一談自己對時間的認識，從而和作者產生共鳴。我隨機出示課題，讓學生質疑，把學生帶入學習的情景中去。我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

　　2、品讀重點句段

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從中品出了甘美的味道。設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習的主人。在學生品讀時候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現出完全開放的狀態。在這種狀態下，學生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學生的能力。同時，學生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時定有自己獨特的見解。下面，我將引導學生重點品讀如下三個內容：

　　課件出示內容：

　　昨天過去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個孩子，現在回到童年卻辦不到了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；你將來也會長的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時間過去了，就永遠不會回來了。

　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。

　　讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯系生活經歷啟發引導。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？以此讓學生聯系生活經歷自由說，在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

　　這3個自然段，是圍繞“時間過去了，就永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

　　課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

　　語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓練，以引導學生注意詞語表情達意的準確性。同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？課件出示內容：

　　林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間    努力奮斗 ）

　　對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

　　a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

　　3、教師總結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　滲透了德育，滲透了學習文章的方法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀課文。

　　四、拓展延伸：

　　新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、談談自己對時間的感受，寫一篇讀后感

　　五、說板書設計：

　　本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

　　【附板書設計】 

　　23.和時間賽跑

　　寶貴         珍惜時間

　　成  功

　　一去不復返       努力奮斗

《和時間賽跑》讀寫練習題 篇17

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、掌握本課的生字、詞及重點詞語的意思

　　2、了解課文內容，體會時間的意義。

　　能力目標：

　　1、有感情的朗讀課文，把握全文主要內容。

　　2、搜集有關珍惜時間的名句、格言。

　　情感目標：

　　從學習課文中，學生形成珍惜時間的家長觀念與情感態度。

　　教學重點：

　　理解課文講述的重點是由外婆去世引發的和時間賽跑的事，并從中獲得關于珍惜時間的啟示。

　　教學難點：

　　聯系生活實踐加深體驗，真正懂得珍惜時間。

　　關鍵：

　　抓住“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一句話體會作者對時間、對人生的認識。

　　教學過程

　　一、名言導入

　　同學們，作家高爾基曾經說過：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最容易后悔就是時間”。

　　哪位同學能說說你積累的名言?

　　【設計意圖】課文開始以名言導入，引起學生的注意力，讓學生明白時間的重要性，同時也培養學生的積累課外知識的習慣，以便讓學生通過了解更多的有關時間的名言，感知時間的寶貴。為學習課文做好鋪墊。

　　二、講授課文

　　1、通過上節課的學習，我們知道作者因為外祖母的去世而悲痛不已，爸爸的一句話讓作者陷入了深深地沉思。你知道爸爸的那句話讓作者陷入了沉思?生匯報(出示課件)

　　請同學試著用爸爸的語氣來讀一讀。

　　教師隨機點評

　　全班齊讀感受爸爸的心情。

　　2、爸爸說到了時間里的哪些事物永遠回不來了呢?請同學們讀一讀第四自然段，邊讀邊想：你讀懂了爸爸的那句話?讀懂了爸爸此時怎樣的心情?

　　學生自由讀后匯報自己所讀懂的句子,(隨機出示幻燈)

　　說說從你讀懂的句子中感悟到了什么?

　　學生匯報，談自己所領悟到句子的內涵及自己的感受。

　　教師隨機點撥，隨機指導朗讀

　　配樂指名讀，女生讀、男生讀、齊讀

　　【設計意圖】學生通過品讀爸爸所說的話來感受爸爸話中所包含的意蘊，感受爸爸此時復雜的心情：有失去親人的悲傷、有挽留不住時光的無奈和對孩子的安慰、對孩子的期待，學生通過品讀、感悟，教師隨機指導學生配樂感情朗讀來進一步深刻體會爸爸傷心、悲痛的心情，把學生帶入到情景中去，進一步感受時間的寶貴，教育學生珍惜時間。

　　3、學習5-7自然段

　　過渡：爸爸簡單的幾句話包含太多的情感，對于作者來說是一個謎，也讓他陷入了無限的沉思，他也在努力的尋找、發現，那么作者發現了生活中的什么事物回不來了呢?請同學們讀5、6、7自然段

　　A、學生自由朗讀5、6、7自然段

　　邊讀邊思考，作者通過自己的努力發現了時間里的哪些事物回不來了?

　　學生邊讀邊找出自己讀懂的句子

　　同桌討論、談感受

　　【設計意圖】解決問題是教師培養學生有意識學習的目標，讓學生帶著問題來讀書，即從小培養學生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識和習慣。

　　B、匯報交流

　　1、學生匯報自己所讀懂的句子，談感悟。根據學生的回答出示幻燈

　　2、教師隨機點撥、引導

　　3、學生根據自己的理解體會朗讀

　　4、教師隨機指導朗讀、指名讀、男、女分讀、齊讀

　　5、在反復的品讀、感悟中進一步體會時間流逝的快，教育學生明白時間的重要性

　　C、拓展思維訓練。

　　過渡：剛才我們品讀、感悟了爸爸和作者所說的時間里的事物去了不回來了，那么你發現了時間里的哪些事物去了不會回來了呢?

　　(1)學生合作討論

　　(2)指名匯報

　　(3)教師隨機點撥引導

　　如：今天看到的星星，明天再看到時已不再是今天的星星了

　　昨天的我和今天的我不同，明天的我和今天的我不同，我們在一天天長大，在流逝的時光我們得到了成長，得到了收獲。

　　(設計意圖：通過這樣的發散思維訓練，既讓學生明白時間的流逝的快，也對學生進行了一次拓展性思維的語言訓練。)

　　過渡：世界上的萬事萬物都在時間里發生著變化，例如：小草、星星、大樹......時間過去了就不再回來了，我們能做的就是抓緊時間，珍惜今天，把握明天。

　　作家朱自清在《匆匆》文中這樣寫道：(幻燈出示)

　　教師配樂范讀，學生傾聽。

　　說說從這段話中你明白了什么?(學生匯報)

　　你是否也發現時間從你的身邊悄然溜去了呢?請同學們仿著說幾句。

　　幻燈出示：

　　請同學們仿照句型來練說，同桌練習說

　　指名匯報

　　教師隨機點撥

　　過渡語：同學們，眼望著時間從你的身邊悄然溜走，此時你的心情如何?(學生匯報：著急、悲傷、等)

　　作者也和你們的心情一樣，我們一起來帶著這種心情讀一讀。

　　幻燈出示:

　　過渡語：同學們難道你們就打算在著急悲傷地心情中度過嗎?學生匯報

　　那你們打算怎么辦?(學生匯報：準備和時間賽跑)

　　你們打算怎樣和時間賽跑?(學生自由匯報)

　　(設計意圖:通過這樣的訓練，給學生一個暗示，讓學生明白今后該如何珍惜時間，如何抓住時間里分分秒秒來做到認認真真的做事，以達到教育學生珍惜時間的目的。)

　　過渡語：作者也和你們一樣下定決心和時間賽跑，我們帶著作者的這種心情讀一讀。(幻燈出示)

　　教師隨機點評，指導朗讀

　　那么作者是如何與時間賽跑的呢?你們想知道嗎?

　　D、學習(8-10)自然段

　　請同學們讀一讀8、9、10自然段

　　請大家帶著幻燈出示的問題，邊讀邊思考

　　指名學生匯報交流結果，

　　教師隨機板書

　　作者通過和時間比賽他取得了成功，所以他后來說了這樣一句話(幻燈出示)

　　請同學們來讀一讀

　　說說你對“受益無窮”理解

　　指名匯報

　　他在受益的同時，也給了我們一點點深入思考的問題，請同學們讀讀這句話(幻燈出示)

　　談談你對這段話的理解，談感悟

　　教師在學生匯報的基礎上，加以引申這句話所包含的意義

　　教師隨機指導朗讀

　　全班齊讀

　　過渡語：的確，作者所說的這幾句話讓我們每一個人都明白了時間的重要性，也警示了我們每一個人都應該珍惜時間，此時，老師也想起了自己在童年時貪于玩耍，直到上中學時我讀了一首《攬鏡》才使我頓然醒悟，今天老師給大家也帶來了，與同學們一起分享

　　教師配樂誦讀，學生傾聽

　　談談自己的感受

　　(設計意圖：教師通過對這首詩的朗讀，讓學生更進一步的明白時間的重要性，懂得今后要更加珍惜時間，再此潛移默化的教育學生要珍惜時間里的分分秒秒。)

　　說到這里，請同學們思考一下：

　　醫生和時間賽跑意味這什么?

　　司機、抗震救災的戰士、教師、學生等，他們和時間賽跑，又意味著什么?

　　(設計意圖：通過這樣的句式訓練，其目的之一，讓學生明白抓住時間里每一分、每一秒是多么的重要，目的之二，教育孩子珍惜時間的意義，步步深入孩子的心中。)

　　過渡:的確，時間對于每個人來說都是那么的短暫，每個人只有抓住了時間里的一分一秒，努力的做事，就會取得成功。

　　同學們，你們想知道少年時期的林清玄現在怎么樣了嗎?

　　課件出示

　　教師讀，學生聽

　　(設計意圖：通過了解林清玄與時間賽跑最后取得的成績，讓學生明白抓住了時間里的分分秒秒是多么的重要，也讓學生意識到每個人的成功就是在與每一分、每一秒賽跑，才會取得你所要的目標。)

　　這就是一生都在和時間賽跑的林清玄，因為他抓住了時間里的分分秒秒，才會取得如今輝煌的成績。所以，林清玄在課文最后說道，如果將來我有什么要教給我的孩子，我會毫不猶豫的告訴他：

　　課件出示：(學生跟讀)

　　請同學們把這句話送給我們優秀的班長

　　送給你最喜歡的朋友

　　送給你的同桌

　　送給你的老師

　　(設計意圖：通過讓學生互送這句林清玄的這句名言，使學生在別人的鼓勵下，再次激起學生心中的那份情感，懂得珍惜時間的重要性。)

　　欣賞惜時名言：

　　課件出示

　　同學們記住這些惜時名言，讓自己做時間的主人，學會掌握時間、利用時間，珍惜時間里的分分秒秒，相信定能達到你的目標，實現你的夢想。

　　下課前，我請同學們把這句話送給自己

　　全體起立，舉起右拳，對自己發誓：

　　(設計意圖：這一環節，主要目的是讓學生通過對自己的宣誓，永遠記住林清玄的這句話，同時也能作為自己的座右銘，永遠激勵自己做時間的主人，不要荒廢了自己的每一個成長的經歷。)

　　結束語：

　　同學們，記住今天對自己的誓言，做一個和時間賽跑的人，相信將來你一定會取得理想的成績，也一定會實現你的夢想。