《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　徐州市新忻市新安小學(xué)  孫慶博

　　師：同學(xué)們學(xué)了蒲公英一課，我們知道蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播自己的種子的，在自然界中他們分別用不同的方式來傳播自己的種子的。看，這就是生長在南方鹽海的一種椰子樹，瞧這就是椰果，椰子樹是靠什么樣的方式傳播自己的寶寶呢？請同學(xué)們讀讀短文，注意：

　　1、不認(rèn)識的字查字典。

　　2、思考：椰子樹傳播種子的方式是什么？

　　師：從這篇短文，我們可以知道，椰子樹是靠海水漂流的方式來傳播種子的，不知大家注意到?jīng)]有，這篇短文有一個(gè)詞叫漂浮，請同學(xué)們讀讀短文，結(jié)合上下文想一想：“漂流”與“漂浮”的意思有區(qū)別嗎？從短文中，我們可以看出“漂流”的意思就是指物體在水面上，流動(dòng)，而“漂浮”的意思則是指物體漂浮在水面上，不下沉。

　　師：靠著海浪的幫助椰果又來到另一塊陸地上，重新安家“重新安家”？什么意思，請同學(xué)們讀讀短文要把椰子原來生長在什么地方，現(xiàn)在又生長在什么地方聯(lián)系起來思考。從短文中，我們可以知道“重新安家“的意思就是指椰果又一次找到了生長的地方。

　　師：這里還有幾幅圖：左邊是蒲公英和蒼耳，右邊的是豌豆和葡萄，請同學(xué)們仔細(xì)地觀察他們的果實(shí)有什么特點(diǎn)，他們又是靠什么樣的方式來傳播自己的種子的呢？想一想，再連線。你們連對了嗎？

　　師：請選擇上面一種植物說說它是如何傳播種子的寫下來。

　　師：同學(xué)們都知道寫好鋼筆字對于我們的學(xué)習(xí)生活很有幫助。今天我們要描紅、臨寫的三個(gè)字分別是“素”、“晃”、“荒”，怎樣才能把這三個(gè)字寫好呢？寫出你的發(fā)現(xiàn)。

　　師：這三個(gè)字都下結(jié)構(gòu)，上半部分中心落在田字格中線上，下半部分也要與上半部分相對，請同學(xué)們按照以上的內(nèi)容描紅，比比看誰寫得好。

　　課前，我們以經(jīng)預(yù)習(xí)了成語：“雛鷹展翅、老馬識途、魚貫而入、傾巢而出、雞飛狗跳、狼奔豕突、群龍無首、狡兔三窟。我們一起來讀好嗎？

　　師：字音我們都能讀正確了，能不能把你知道的成語說給大家聽呢？

　　師：這些成語表面上寫的是動(dòng)物，有時(shí)它也指人的行為活動(dòng)，背一背。

　　師：下面我們來學(xué)習(xí)一首詩歌：《晨牧》

　　晨霧濃，似云煙。

　　誰家的孩子打了一聲呼哨，甩幾竿響鞭，趕一群鴨子往河沿。

　　沒入晨霧中，大鴨皆不見。

　　只聞鴨歡呱呱叫，伴一支牧歌，清悠悠，傳天邊。

　　師：請大家也試著讀一讀。

　　師；多么迷人的景色，多么難忘的童年生活。讓我們再好好地把這首詩歌讀一讀爭取把它背下來。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進(jìn)行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達(dá)得更具體形象；會(huì)改正意思重復(fù)的病句。

　　3、能獨(dú)立閱讀短文，按事物幾個(gè)方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語

　　2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點(diǎn)的字

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典

　　2、根據(jù)句子的意思，選擇義項(xiàng)

　　3、在集體討論時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會(huì)該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準(zhǔn)每組字的讀音

　　2、區(qū)別字形，練習(xí)字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個(gè)修飾詞語有什么作用

　　2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時(shí)

　　一、找出句子中意思重復(fù)的地方，并改正過來。

　　1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方

　　2、要求刪去重復(fù)的詞語。

　　再告訴學(xué)生：刪去哪個(gè)詞語要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定，應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學(xué)生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學(xué)生照樣子，將十六個(gè)詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進(jìn)行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學(xué)生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn)，要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第（2）題時(shí)，要使學(xué)生明確，包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　作者：陸秀英

　　教材分析：

　　這次練習(xí)共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認(rèn)識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

　　教學(xué)要求：

　　1、按筆順規(guī)則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

　　2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個(gè)。

　　1）、讀一讀，認(rèn)識含有數(shù)量詞的詞語。

　　2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

　　3、照樣子修改病句。

　　4、熟記8條成語。

　　5、通過口語交際實(shí)例，學(xué)會(huì)商量。

　　6、練習(xí)毛筆字。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）指名認(rèn)讀“陷”、“遮”、“傻”3個(gè)字。

　　（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。

　　（3）讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫，了解筆順。

　　（4）讓學(xué)生說說哪個(gè)字難寫，難在那里。

　　（5）重點(diǎn)指導(dǎo)：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

　　3、練習(xí)

　　（1）學(xué)生練習(xí)。

　　（2）根據(jù)練習(xí)情況，教師及時(shí)小結(jié)。

　　4、反饋。

　　展示寫得好的字，評點(diǎn)好在哪里。

　　指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

　　一、教學(xué)第二題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）讓學(xué)生說說本題的要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）自由認(rèn)讀這6個(gè)偏旁的名稱。

　　（2）指名認(rèn)讀。

　　（3）出示“反犬旁”，讓學(xué)生回憶學(xué)過的字中，哪些字是“反犬旁”

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的偏旁，方法同上。

　　4、練習(xí)。

　　（1）學(xué)生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時(shí)請幾位學(xué)生上黑板填寫。

　　（2）教師巡回指導(dǎo)。

　　5、反饋

　　（1）檢查學(xué)生填寫情況及黑板上學(xué)生填寫情況。

　　（2）表揚(yáng)做得正確的同學(xué)，指出問題并進(jìn)行糾正性練習(xí)。

　　二、教學(xué)第三題

　　1、審題。

　　指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）請學(xué)生自由的試讀6個(gè)詞，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

　　（2）集體讀，教師指導(dǎo)，讀正確。

　　（3）指名讀，思考：這6個(gè)詞有一個(gè)相同之處，是什么？

　　（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個(gè)詞。

　　（5）小結(jié)：今后我們在學(xué)習(xí)時(shí)遇到類似的詞語，就要細(xì)細(xì)地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

　　3、練習(xí)。

　　采用不同形式讓學(xué)生自由練讀。

　　4、反饋。

　　（1）請學(xué)生個(gè)別讀。

　　（2）齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)第四題

　　1、審題。

　　指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）請一位學(xué)生讀一讀這兩個(gè)打比方的句子，其余同學(xué)邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？

　　（2）想一想：為什么云霧一會(huì)兒像“忙忙的大海”，一會(huì)兒又像“巨大的天幕”？

　　（3）教師范讀，讓學(xué)生想象這兩個(gè)句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

　　（4）這兩個(gè)打比方的句子與以前所學(xué)有什么不同之處？

　　3、練習(xí)

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，進(jìn)一步加強(qiáng)加深體會(huì)。

　　4、反饋。

　　檢查學(xué)生的情況。

　　二、教學(xué)第五題

　　1、審題。

　　（1）指名讀練習(xí)要求。

　　（2）讓學(xué)生說說本題要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）用小黑板出示例句。

　　（2）出示第一句病句。

　　（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。

　　3、練習(xí)

　　（1）讓學(xué)生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習(xí)修改下面的病句。

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

　　4、反饋。

　　（1）評議第二句。

　　（2）同法評議第三句。

　　（3）表揚(yáng)修改全對的同學(xué)，讓有錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行訂正。

　　（4）讓學(xué)生大聲朗讀修改后的3個(gè)句子。

　　一、教學(xué)第六題

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

　　2、指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生自由讀8條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學(xué)生自由讀。

　　（4）理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3、練習(xí)。

　　（1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）同座位練習(xí)背誦。

　　4、反饋。

　　（1）集體齊背。

　　（2）指名背。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)第七題

　　1、課前準(zhǔn)備。

　　準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。

　　可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下，以便在課堂上示范。

　　2、談話揭示課題。

　　要點(diǎn)：同學(xué)們，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會(huì)不會(huì)商量可是一種本領(lǐng)噢，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。

　　3、自讀本次口語交際要求。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

　　5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　7、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。

　　8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

　　1、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。

　　2、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決的。

　　3、啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時(shí)自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。

　　4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

　　5、小結(jié)：我們平時(shí)遇到難事時(shí)，這樣可以把我們的事情做得更好些。

　　二、教學(xué)第八題（略）

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　佚名

　　一、 教材分析

　　本單元共有7道練習(xí)題。1-3題為字詞訓(xùn)練。目的在于訓(xùn)練學(xué)生分辨形近字的讀音，區(qū)別字形；理解多義字現(xiàn)象，能根據(jù)不同的語言環(huán)境給多義選擇正確的意思；積累一定的成語，熟悉它們的意思，并能組成一對反義詞。4-6題是句型練習(xí)。目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)修改意思前后矛盾的病句；能正確、規(guī)范地進(jìn)行縮句、擴(kuò)句，既懂昨怎增把句說完整流器，又懂得怎樣使句子更具體、更生動(dòng)。第7題是閱讀訓(xùn)練。目的在于落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即通過人物的言行體現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　二、 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能區(qū)分部分形近字的讀音。

　　2、能給多義字據(jù)定義。

　　3、能把所提供的10個(gè)成語組成5組反義詞。

　　4、能改正句子中前后矛盾的語病。提高擴(kuò)句、縮句能力。

　　5、能運(yùn)用抓住人物行概括人特點(diǎn)的閱讀方法讀懂短文。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法讀懂短文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：正確、規(guī)范地?cái)U(kuò)句、縮句。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　五、 教學(xué)時(shí)間；2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo) 

　　指導(dǎo)并完成第1-4題。

　　（二） 教學(xué)過程 

　　1提出目標(biāo)：完成練習(xí)1-4題。

　　2自學(xué)1-4題，要求：讀懂題目要求，獨(dú)立練習(xí)。有困難的地方打上記號。

　　3交流反饋。

　　（1） 第1題。

　　① 投影出示題目中的詞語。指句讀，評價(jià)翹舌音有沒有讀準(zhǔn)。讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　“悄”是三拼音，其余都有是翹舌音；他們字形相似，是形近字。

　　② 分析字形有什么不同，說說怎樣記住這些字。

　　③ 去掉詞語中的拼音，打亂順序，抽讀。

　　④ 齊讀。

　　（2） 第2題。

　　① 讀題，說說題目要求我們什么？

　　“取”和“冒”都是多義字，怎樣據(jù)詞定義呢？說說你剛才是怎和做的。

　　② 以“取”為例。

　　看清“取”有幾種解釋。

　　把每個(gè)義項(xiàng)試著放到詞句中，看看是否正確表達(dá)了詞和句所要表達(dá)的愿意。

　　選擇最恰當(dāng)?shù)囊饬x項(xiàng)的號碼填入括號里。

　　③ 交流選項(xiàng)結(jié)果，說說為什么這樣選？

　　答案：（1）飲酒取（得到、招致）樂

　　取（采取、選取）長補(bǔ)短

　　（2）冒（向外透、往上升）出了水泡

　　冒（不顧）著風(fēng)雪

　　（3） 第3題。

　　① 讀題，明確題意。

　　② 投影出示10個(gè)詞語。指名把反義詞用線連起來。

　　對答如流——吞吞吐吐 錦上添花——雪中送炭

　　三心二意——全神貫注 神態(tài)自若——驚惶失措

　　成千上萬——獨(dú)一無二

　　③ 說說理由。

　　④ 這10個(gè)詞語都是成語，我們一起讀讀。

　　（4） 第4題。

　　① 讀題，明確題意。

　　② 說說你是怎么做這類題目的。

　　讀讀句子，劃出錯(cuò)處，找到病因，修改病句。

　　③ 說說這幾個(gè)句子錯(cuò)在哪里。

　　④ 怎么修改？

　　參考答案：

　　“春天” “秋天”，或“桂花” “百花”。

　　刪去“基本上”，或“所有”“都”

　　刪去“一定”。

　　刪去“多”，“大約”。

　　⑤ 總結(jié)修改病句的步驟：

　　逐詞琢磨，診斷毛病；病在哪里，劃上記號；對癥下藥，增刪詞換。

　　汪意：盡可難保留句子的原意。沒錯(cuò)的地方不要改動(dòng)。

　　第2課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo) 

　　指導(dǎo)并完成5-7題。

　　（二） 教學(xué)過程 

　　1明確目標(biāo)，完成5-7題。

　　2學(xué)生自學(xué)5-7題，理解題意后獨(dú)立練習(xí)。

　　3交流反饋。

　　（1） 第5題。

　　① 讀題，明確擴(kuò)句就是句了的“主干”上“添枝加葉”。

　　② 說說你是怎么擴(kuò)句的？

　　解決兩個(gè)問題：擴(kuò)哪里？擴(kuò)什么？

　　③ 逐句分析、討論。參考答案：

　　（端著槍的）日本鬼子（殺氣騰騰地）闖進(jìn)（八嶺鎮(zhèn)的）學(xué)堂。

　　（又目失明的）老大娘（用顫動(dòng)的雙手上上下下）摸著（縣委書記）

　　焦裕祿。

　　（簡短）幾句話（像刀刻一樣）印在（每一個(gè)同志）心上。

　　④ 讀讀這幾句話。

　　（2） 第6題。

　　① 讀題，明確縮句的方法正好與擴(kuò)句相反。

　　通過縮句，找出句子主干，可以檢查句子是否有詞語搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，還可以幫助深入理解長句的主要意思。

　　② 重點(diǎn)指導(dǎo)第1句。

　　這是一個(gè)“把”字句。不能把“把敵人”三字縮掉。因?yàn)檫@樣一來，改變了句子原來的意思“狼牙山頂峰”是一種特指，也不以縮在“頂峰”，這樣概念就變化了。因此縮句時(shí)要注意：

　　經(jīng)簡縮后的文字仍是句子。

　　不能改變句子的原意。

　　③ 參考答案：他們把敵人引上了狼牙山主峰。

　　鐵人舉起了小娃。

　　鬼了察看著每一個(gè)人。

　　（3） 第7題。

　　① 讀題，明確題目要求。

　　② 明確讀短文。說說短文主要寫一件什么事？

　　“換傘”這件事是怎么發(fā)生的？

　　短文中寫了向次換傘？各是怎么換的？

　　（第一次是“我”無意中用自己的新傘換了別人的打過補(bǔ)丁的舊傘，而且一直沒有發(fā)現(xiàn)；第二次是小女孩特意從扣面飛奔過來還給“我”新傘），換回了她自己的舊傘。

　　說明了什么？我們再看看她是怎么說的。

　　小女孩說的話：

　　“等一等……”

　　“大哥哥，傘拿錯(cuò)了！這把是你的。”

　　“在哥哥，我的傘面已打補(bǔ)丁了。給！”

　　對這幾句話，你是怎么理解的？

　　③ 小女孩的言行說明她是怎樣一個(gè)人？

　　④ 短文結(jié)尾“喲，甜津津的，像蜜一樣”是什么意思？

　　⑤ 有感情地朗讀短文。

　　（4） 完成作業(yè) 。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、鞏固本單元學(xué)過的生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫，能區(qū)分形近字。能認(rèn)讀由熟字組成的6個(gè)詞語，了解它們的意思。

　　2、通過說和做，養(yǎng)成在學(xué)校學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　練習(xí)1——3

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。

　　1、讓學(xué)生看圖，說說這是什么。其中“電車”課文中沒有出現(xiàn)，需要教師說明。

　　2、讓學(xué)生看圖寫字。

　　3、反饋矯正，寫錯(cuò)的改正。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。

　　1、讓學(xué)生自己讀讀，想想有沒有不懂的詞。把不懂的詞提出來。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“走來走去”和“來來去去”。“走來走去”可讓一位學(xué)生演示。“來來去去”可以是人在走，也可以是車輛行駛。看30課的圖，圖上有許多車輛，有的來，有的去，可以說“來來去去”。

　　三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。

　　1、讓學(xué)生自己認(rèn)讀、比較每組字，看看有什么不同。

　　2、指名口頭組詞。有的可多組幾個(gè)。

　　3、寫下來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　練習(xí)4——6

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指導(dǎo)練習(xí)第4題。

　　1、讓學(xué)生自己讀第一行拼音，然后在第二行中找到讀這個(gè)音的字，連起來。

　　2、出示正確答案，學(xué)生自己訂正。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)第5題。

　　1、告訴學(xué)生有的字讀音相近，我們要分清楚。

　　2、對比拼讀每組拼音。指名拼讀。

　　3、學(xué)生選擇漢字填人相應(yīng)的括號中，全班學(xué)生都做完后，出示正確答案，讓學(xué)生自己訂正。

　　三、指導(dǎo)練習(xí)第6題。

　　1、說說每幅圖上的小朋友在做什么。圖意是：升國旗時(shí)立正敬禮：按時(shí)到校不遲到；看見老師問好；上課專心聽講；下課時(shí)和同學(xué)一起玩。

　　2、想想自己做到了嗎。做到的可以在圖下畫一朵小紅花，以后做得更好。還沒有做到的，要努力做到，做到了再畫上一朵小紅花。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

　　2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認(rèn)識幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識嗎？

　　3. 指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點(diǎn)提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補(bǔ)充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護(hù)車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會(huì)填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實(shí)踐中認(rèn)識先左后右的筆順規(guī)則。

　　教具：投降片。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)第二題

　　1. 教學(xué)第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學(xué)第2小題。

　　⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑷指導(dǎo)背誦。

　　二、教學(xué)第三題

　　1. 審題。

　　2. 認(rèn)讀三個(gè)生字。

　　3. 這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？

　　4. 寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。　

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目珠

　　練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。

　　教具：掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、審題

　　談?wù)効谡Z交際的要求。

　　二、指導(dǎo)看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個(gè)什么樣的人？

　　三、指導(dǎo)練習(xí)說話

　　1. 學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵(lì)。

　　四.練習(xí)

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

　　2. 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。

　　3. 請代表上臺表演。

　　4. 如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。

　　5. 現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　語文與生活

　　①體會(huì)《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

　　②積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語。

　　2、誦讀與積累

　　熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會(huì)人物性格。

　　3、寫好鋼筆字

　　描紅《讀書要有選擇》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際

　　漫話三國英雄。

　　5、寫好毛筆字

　　學(xué)寫毛筆字“畫”“鬧”。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 語文與生活和口語交際是教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

　　2、積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語。

　　3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會(huì)人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)《語文與生活》

　　1、  自由讀，想想這段關(guān)于笑得描寫出自哪里？作者是誰？你了解他的什么？

　　2、  題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？

　　3、完成練習(xí)，集體交流。

　　二、學(xué)習(xí)“誦讀與積累”

　　1、 學(xué)生自由讀。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、你知道哪些詞語的意思？

　　4、你最喜歡哪個(gè)詞？讀給大家聽。

　　5、從這些詞中，你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人？

　　6、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字、毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、寫好鋼筆字

　　1、觀察字帖

　　2、交流觀察所得

　　3、教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

　　5、評比書寫情況

　　三、寫好毛筆字

　　1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)

　　2、讀帖①字形特點(diǎn)

　　②筆畫特點(diǎn)

　　3、教師示范書寫，講解要點(diǎn)

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

　　5、評講書寫作業(yè)

　　四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

　　第三課時(shí)

　　口語交際：漫話三國英雄

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)在表演時(shí)抓住人物的主要性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關(guān)羽、神機(jī)妙算的諸葛亮、老*巨滑的曹操……同學(xué)們可以就自己熟悉的人物來說說。（板書：漫話三國英雄）

　　2、指名讀題

　　二、指導(dǎo)

　　1、學(xué)生各自說出自己最熟知的“三國”人物

　　2、學(xué)生自由討論，嘗試說出人物的性格特點(diǎn)

　　3、生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對話

　　4、學(xué)生分角色自由練說

　　5、推薦代表上講臺分角色表演，師生評議（重點(diǎn)看角色的性格特點(diǎn)有沒有把握）

　　三、反饋

　　1、指名上臺分角色表演

　　2、評議小結(jié)

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　1、課前談話：小朋友見過什么車？

　　2、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：車

　　3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）

　　4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　5、學(xué)生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

　　6、練讀詞語：

　　（1）、師：你會(huì)讀哪些車的名字？

　　（2）、指名讀詞語。

　　（3）、齊讀詞語。

　　師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。

　　指名讀詞語。

　　齊讀詞語。

　　7、完成第一題第一部分練習(xí)。

　　（1）、讀題，明確題目要求：

　　a、學(xué)生齊讀題目。

　　b、師：這個(gè)問題要求大家做什么？

　　c、生：要連線。

　　d、師：怎么連呢？

　　學(xué)生自主完成練習(xí)。

　　指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　8、完成第一題第二部分的練習(xí)。

　　（1）、讀題，明確題目要求。

　　（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

　　救護(hù)車是用來干什么的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說其他種類的車的作用。

　　9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

　　10、拓展訓(xùn)練：

　　播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

　　11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　師：小朋友對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：129

　　啟東市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 蔣海燕

　　《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語文三年級練習(xí)三上的一次口語交際訓(xùn)練。面對生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話題，一個(gè)說話的引子。編者旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)，既提高口語交際能力，又習(xí)得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語交際課的關(guān)鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)“話題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)“特定的環(huán)境”進(jìn)行言語交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木�心�?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場面應(yīng)該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學(xué)生的口語交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來，各種場合應(yīng)對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語交際教學(xué)要放在“全人”的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說完整話，響亮話，清楚話的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會(huì)聽不明白的.并隨時(shí)隨地請學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學(xué)生現(xiàn)場有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

　　以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)。

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《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　[訓(xùn)練內(nèi)容]

　　這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調(diào)規(guī)律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴(kuò)展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習(xí)。

　　8.學(xué)寫毛筆字。

　　[教學(xué)要求]

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)第一題（略）

　　二.教學(xué)第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調(diào)變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?

　　(引導(dǎo)學(xué)生對這兩行詞語進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語，因“切”、“致’’這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會(huì)。

　　(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)規(guī)律。

　　3.練習(xí)。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)“一”的變調(diào)規(guī)律。

　　4.反饋。

　　(1)請學(xué)生說說在什么情況下，“一”的聲調(diào)要發(fā)生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學(xué)第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學(xué)生說說本題的要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

　　3.練習(xí)。

　　（1）請幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。

　　（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習(xí)情況。

　　（2）表揚(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

　　四.教學(xué)第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學(xué)生說說本題要求。

　　4.指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？

　　（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?

　　（讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了‘“安靜”的程度，表達(dá)的意思更明白。）

　　（5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

　　5.練習(xí)。

　　(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。

　　(2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協(xié)力，克服困難。

　　休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無比強(qiáng)大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習(xí)。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學(xué)第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學(xué)生齊讀。

　　(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習(xí)。

　　(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習(xí)背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)

　　第三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.把班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會(huì)”，并加以美化。

　　一、教學(xué)第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1) 啟發(fā)談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學(xué)們在書上、報(bào)刊上看到它時(shí)，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵(lì)自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來舉行一個(gè)“名言交流會(huì)”，待會(huì)兒請同學(xué)們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，或說出對自己的鼓舞、激勵(lì))

　　3.練習(xí)。

　　(1)讓學(xué)生照剛才指導(dǎo)的樣子輕聲試說。

　　(2)學(xué)生輪流在小組里練講，教師巡回指導(dǎo)。

　　(要求說話的同學(xué)做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當(dāng)，聽的同學(xué)要認(rèn)真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真地聽，并對同學(xué)的講述作出評價(jià)，以鼓勵(lì)為主]

　　第八題(略)

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)指導(dǎo)思想

　　語文源于生活，而生活又時(shí)時(shí)處處蘊(yùn)涵語文。本課教學(xué)正是抓住了“笑”這一生活素材，通過賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，使學(xué)生體會(huì)同是對笑的描寫，但笑的神態(tài)各不相同，初步領(lǐng)會(huì)語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。然后在四個(gè)不同的語境中讓學(xué)生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學(xué)生認(rèn)識到笑有千姿百態(tài)，再回歸到生活。在生活中積累關(guān)于笑的詞匯，為學(xué)生能運(yùn)用語言文字具體形象地記錄、表現(xiàn)生活奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)要求

　　1 .賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，體會(huì)同是寫笑，但寫出了笑的不同神態(tài)，從而感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　2 .笑的神態(tài)各種各樣，能聯(lián)系上下文體會(huì)，并正確選擇句子中該用什么樣的笑。

　　3 .積累表示“笑”的詞語。

　　教學(xué)流程及其說明

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 .師：上課前我們先來玩?zhèn)�“我說動(dòng)作你來做”的游戲吧。老師說幾個(gè)關(guān)于笑的詞語，大家來做一做動(dòng)作好嗎？ ( 微笑、傻笑、捧腹大笑 ……)

　　( 通過孩子直觀、具體地去感受不同方式的笑，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文知識學(xué)習(xí)和語文能力訓(xùn)練的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。 )

　　2 .師：瞧，大家笑得多開心呀，可見笑是嘴邊的一朵花，是臉上的一朵云；是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒；是治病的良方，健康的朋友。自古以來就有“笑一笑，十年少 ”的說法，古今中外，多少文人墨客也都留下了關(guān)于笑的詩句篇章。我國四大名著之一的《紅樓夢》中就有這么一段眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩，我們一起來看一看。

　　二、賞析美文

　　1 .自由讀短文，看看曹雪芹是怎樣描寫這一情景的。想想從各人的笑中你體會(huì)到了什么。

　　2 .學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)播放影片片斷。

　　3 .指名讀，說說對哪個(gè)人的笑印象最為深刻。

　　4 .學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)同是寫笑，但笑的神態(tài)各不相同。

　　5 .表演讀，模仿文中人物的動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的情景朗讀片斷。 ( 指名讀、小組表演讀、全班讀 )

　　6 .師：看，同是寫笑，但文中人物笑的神態(tài)各不相同。有的笑彎了腰，有的笑岔了氣，還有的笑得要揉腸子。可見當(dāng)時(shí)劉姥姥的動(dòng)作、神態(tài)和語言是多么地令人發(fā)笑。

　　( 通過讓學(xué)生自由讀 —— 理解讀 —— 表演讀等不同層次的讀來領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到賞析美文的教學(xué)目的。 )

　　三、學(xué)用字詞

　　1 .師：在我們的生活中還有各種各樣的笑。比如：大笑、哄笑、譏笑、苦笑、冷笑等等。看看下面這些不同的笑的方式，做做動(dòng)作，體會(huì)一下這是怎樣的笑。

　　2 .出示：大笑、微笑、哄笑、譏笑、苦笑、冷笑和獰笑。學(xué)生做動(dòng)作。

　　3 .師：下面這四個(gè)句子中該是什么樣的笑？你能聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)，然后選一選，填一填嗎？

　　4 .學(xué)生自主完成練習(xí)。

　　5 .匯報(bào)交流。

　　6 .全班齊讀四個(gè)句子。

　　( 教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找與文中描寫相似的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感和文本情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。 )

　　四、積累運(yùn)用

　　1 .師：除了我們剛才說到的幾種笑，你能照樣子再寫幾個(gè)表示“笑”的詞語嗎？

　　2 .教師指導(dǎo)完成練習(xí)。

　　3 .你能用剛才出示的表示“笑”的詞語，任選一個(gè)說一句話嗎？

　　( 積累詞語為學(xué)生的自主寫作奠定了基礎(chǔ)，提供了有利條件。學(xué)以致用，馬上將學(xué)生所積累的詞匯與生活情景相聯(lián)系，既為詞語賦予了形象，注入了生命，又讓學(xué)生感覺到，生活中處處是語文，語文中處處有生活。 )

　　五、回歸生活

　　1 .師：當(dāng)你成功地解決了一道難題，你會(huì)得意地笑；當(dāng)你化解了和同學(xué)的矛盾，你會(huì)輕松地笑；當(dāng)你被老師表揚(yáng)了，你會(huì)自信地笑。笑是我們生活的潤滑劑，笑可以化解人們之間的摩擦，笑可以讓生活變得更加快樂。當(dāng)然有的笑也是不利于我們身體健康的。比如：譏笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可見不同方式的笑，表達(dá)的效果也不一樣。課后呀，大家都來做一做生活中的有心人，拿起手中的照相機(jī)，把生活中笑的瞬間記錄下來，并用我們積累的有關(guān)笑的詞語在相片背后寫一寫這生活中的小故事。

　　( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓語文教學(xué)“生活化”。有了生活才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了生活才有學(xué)習(xí)的精彩。讓學(xué)生真正在生活中學(xué)語文、用語文。 )

　　設(shè)計(jì)感言：

　　語文課程資源除課堂教學(xué)以外，還有課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容十分寬廣。語文教學(xué)的場所不僅僅是課堂，甚至學(xué)生的家庭都可以成為語文教學(xué)的場所。生活是知識的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處都有學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關(guān)聯(lián)詞語分別用到3個(gè)句子中。

　　5、熟記12個(gè)成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)寫字；2、熟記成語。

　　教學(xué)用具：小黑板、掛圖

　　教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、激趣導(dǎo)入  

　　師：第三單元幾篇課文學(xué)完了，今天我們再一起來做一些習(xí)題鞏固一下，相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

　　2、教學(xué)第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導(dǎo)。

　　①指名讀，②生細(xì)細(xì)觀察每個(gè)字的起筆、主筆，③學(xué)生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導(dǎo)寫“唯”、“裝”。

　　（3）練習(xí)

　　學(xué)生描紅，師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學(xué)第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導(dǎo)。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應(yīng)真情為之后再讀。

　　③讓學(xué)生觀察相對應(yīng)的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學(xué)第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導(dǎo)

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊詞。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習(xí)。

　　①讓學(xué)重用上面的方法做并驗(yàn)讀2、3句。

　　②教師根據(jù)情況進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

　　（4）反饋。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學(xué)第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導(dǎo)。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學(xué)生思考：“天氣冷”和“爺爺晨練”這兩個(gè)關(guān)系。

　　③哪一組關(guān)聯(lián)詞語符合這樣的關(guān)系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗(yàn)。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習(xí)。

　　讓學(xué)生用上述方法自行練習(xí)下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說明理由。

　　3、教學(xué)第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學(xué)生弄清題目要求。

　　（2）指導(dǎo)。

　　①讓學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學(xué)生自由讀，理解意思。

　　（3）練習(xí)。

　　①學(xué)生大聲自由練讀。

　　②同座位練習(xí)背誦。

　　③教師巡回個(gè)別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　指名學(xué)生背誦成語。

　　2、教學(xué)第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進(jìn)一步明確要求。

　　（2）指導(dǎo)。

　　①你們經(jīng)常看的節(jié)目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報(bào)。

　　⑤當(dāng)時(shí)的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習(xí)。

　　學(xué)生列寫提綱，學(xué)生按提綱的內(nèi)容及順序準(zhǔn)備說一段邊疆話。

　　指名匯報(bào)。

　　3、教學(xué)第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導(dǎo)書寫。

　　（3）練習(xí)（師指導(dǎo)）。

　　（4）反饋（師評點(diǎn)）。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)要求

　　 1.字詞句綜合練習(xí)，學(xué)會(huì)利用太陽辨別方向。

　　2.按從上到下的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

　　3.朗讀背誦兒歌。

　　4.學(xué)習(xí)打電話，學(xué)會(huì)打電話的禮節(jié)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵指導(dǎo)。

　　教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

　　教師：小朋友這時(shí)你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學(xué)生自由讀兒歌。

　　討論：你學(xué)會(huì)怎樣辨別方向了嗎？

　　請一名同學(xué)上臺辨別方向，集體評議。

　　同桌互相演示，集體演示。

　　⑶齊讀兒歌。

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論：誰能說說剛才學(xué)過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。

　　⑶學(xué)生獨(dú)立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

　　表揚(yáng)填寫正確的同學(xué)。

　　小結(jié)：

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小題。

　　⑴審題。

　　讀題，明確要求。

　　⑵討論，交流。

　　教師：課前，老師布置同學(xué)們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學(xué)們匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　組織學(xué)生交流，組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　二、小結(jié)

　　今天，小朋友們的表現(xiàn)值得老師表揚(yáng)。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學(xué)們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結(jié)果，非常了不起。以后，小朋友要繼續(xù)這樣去做。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導(dǎo)練習(xí)描紅，仿影。

　　⑴出示卡片認(rèn)讀：花、點(diǎn)、前。

　　⑵指導(dǎo)辯析3個(gè)字的異同。

　　⑶復(fù)習(xí)描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學(xué)生練習(xí)描紅，仿影，教師巡視。

　　3.指導(dǎo)練習(xí)臨寫。

　　⑴觀察3 個(gè)字的筆畫在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板臨寫“花、點(diǎn)、前”。

　　⑶評價(jià)、糾正。提醒學(xué)生注意每個(gè)字上下兩部分的大小比例。學(xué)生按要求練習(xí)臨寫。

　　二、教學(xué)第三題：讀讀背背

　　1.審題。

　　讀題，明確要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個(gè)什么樣的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內(nèi)容。指讀兒歌，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？

　　練習(xí)朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現(xiàn)出來。

　　3.邊看圖邊練習(xí)背誦，會(huì)背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

　　交流匯報(bào)背誦情況。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)第四題：口語交際——打電話

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備教學(xué)投影片。

　　2.準(zhǔn)備電話兩部。

　　二、審題

　　1.揭示口語交際的題目：打電話。

　　2.解題：打電話時(shí)要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

　　3.學(xué)生借助拼音讀圖旁邊的提示。

　　討論：是給誰打電話？為什么要打電話？

　　三、指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)看圖，明確要求。

　　⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？

　　⑵圖上的小朋友在打電話時(shí)會(huì)說些什么呢？

　　⑶結(jié)合看圖，提出說話要求：

　　2.指導(dǎo)說話。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一個(gè)同學(xué)和他表演電話。

　　指導(dǎo)分析：哪些值得表揚(yáng)？還有什么不足？

　　⑵同桌練習(xí)。

　　⑶指名上臺表演，評分。

　　3.小結(jié)。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　教學(xué)要求：1、語文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關(guān)的諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。4、口語交際，學(xué)會(huì)拒絕。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：語文與生活、口語交際。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、語文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音。聽一聽、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)過程：一、語文與生活1、學(xué)習(xí)第一部分：聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音。（1）同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進(jìn)行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。（3）簡介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。（4）認(rèn)真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。（6）小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅(jiān)定的必勝信念。（7）在了解了弦外之音的基礎(chǔ)上，再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。2、學(xué)習(xí)第二部分：聽一聽，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。（1）再次放唱段，讓學(xué)生對照唱詞聽，感悟其內(nèi)在的情感。（2）指導(dǎo)學(xué)生唱。3、學(xué)習(xí)第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語。（1）指名讀諺語。（2）想一想這些諺語的意思，再交流。（3）練習(xí)誦讀這些諺語。（4）抄寫這些諺語。二、寫好鋼筆字1、讀題，明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：越 輪  嫦娥4、學(xué)生練習(xí)臨寫。三、作業(yè)1、讀諺語，看上句寫下句。臺上三分鐘，                。    師傅領(lǐng)進(jìn)門，                。要練驚人藝，                。    若要戲路通                 。藝多不壓身，                。    百日笛子千日簫，                。    2、學(xué)唱《紅燈記》唱段。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習(xí)續(xù)寫，體會(huì)“幸福”的真諦。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：一、誦讀與感悟1、讀背《幸福》。（1）讀題，明確要求。（2）學(xué)生自由讀文，不認(rèn)識的字可以查字典或向別人請教。（3）師范讀。（4）指名讀，齊讀。（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）討論交流。（幸福的真諦在于奉獻(xiàn)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，方始心靈豐滿而充實(shí)。）（7）練習(xí)背誦。2、續(xù)寫。（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？（3）自由續(xù)寫。（4）將自己續(xù)寫的部分與原作連起來一起誦讀，（5）交流誦讀后的感受。（6）小結(jié)。二、學(xué)寫毛筆字1、審題，明確本次練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)寫“虎”。“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫得小一些，*上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個(gè)字上緊下松。3、指導(dǎo)寫“病”。“病”第一筆為右點(diǎn)，落筆略重，應(yīng)寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因?yàn)樽筮呥�有兩筆；第一筆為右點(diǎn)，第二筆為提，兩筆之間應(yīng)有響應(yīng)；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點(diǎn)上最后一點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。三、作業(yè)抄寫《幸福》，并試著再寫兩節(jié)。 第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：口語交際，學(xué)會(huì)拒絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說“不”字。教學(xué)過程：一、審題1、同學(xué)們，當(dāng)別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？2、對，我們應(yīng)該學(xué)估拒絕。3、指名讀本次口語交際的要求。二、學(xué)會(huì)思考：為什么要拒絕1、指名分別讀題中所列的三種情況。2、認(rèn)真思考：為什么要拒絕呢？3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。4、對，我們要是非分明，要會(huì)思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。三、學(xué)會(huì)拒絕1、面對這三種不合理的情況，我們應(yīng)該怎么拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個(gè)“不”字，而是要婉轉(zhuǎn)、誠肯地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。2、小組討論怎樣支拒絕，并試著分角色表演。3、小組推薦代表表演，師生共同評議。4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會(huì)拒絕別人的要求呢？自由創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)拒絕。四、總結(jié)五、作業(yè)    自由創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，與同桌演一演“學(xué)會(huì)拒絕”。

《練習(xí)３》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫詞語。

　　2、能區(qū)別同音字，意思相近的詞，學(xué)會(huì)詞語搭配得當(dāng)，連成句子。

　　3、能用形容詞把句子寫具體。

　　4、能讀懂一段短文，理解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn)：詞句練習(xí)。

　　2、難點(diǎn)：閱讀訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出詞語。

　　2、區(qū)別同音字、近義詞。

　　二、教學(xué)過程 ：

　　1、自學(xué)1—4題。要求：

　　讀懂每題的要求，再練習(xí)，困難處打上“？”

　　2、檢查討論：

　　第一題：

　　（1）指名讀及時(shí)評價(jià)。

　　（2）打出正確詞語投影，自我校對。

　　（3）評價(jià)。

　　（4）重點(diǎn)指導(dǎo)：“簇”、“肅”的筆順。

　　第二題：

　　（1）讀“再、在”，再讀詞。

　　（2）從詞語中強(qiáng)調(diào)“再”的意思。

　　（3）讀“生、洋”再讀詞，讓學(xué)生用這兩個(gè)字再進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　（4）作業(yè) 。

　　第三題：

　　（1）讀題，明確題意。

　　（2）檢查，選擇結(jié)果。

　　（3）說說為什么這樣的理由。

　　第四題：

　　（1）說說“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的異同。

　　（2）檢查試練情況。

　　（3）補(bǔ)充練習(xí)。

　　2、課堂小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、讀懂句子，不前后句子連起來。

　　2、能用形容詞把句子寫具體。

　　3、讀懂短文，理解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程 ：

　　1、自學(xué)第5—6題，要求理解題目再獨(dú)立練習(xí)。

　　2、檢查討論。

　　第五題：

　　（1）指名讀連好的句子，并說說這樣連的理由。

　　（2）用上“因?yàn)椤�…所以……”把前后兩個(gè)句子連起來。

　　（3）讀連好的句子。

　　（4）補(bǔ)充練習(xí)。

　　第六題：

　　（1）說自己的答案，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

　　（2）討論：

　　A、同學(xué)們發(fā)表意見是怎樣的？

　　B、小亮是怎樣改正作業(yè) 的？

　　C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的？

　　（3）討論，讀讀句子。

　　A、加了這些形容詞，句子有什么變化？

　　B、這些形容詞后面常常帶什么字？

　　3、閱讀短文。

　　（1）方法：一讀（默讀），了解大意。

　　二讀（帶著感情讀，邊讀邊思邊劃）

　　三讀，讀出感情。

　　（2）明確要求（讀思考題）

　　（3）自學(xué)。

　　（4）檢查，討論。

　　①燈光太微弱了嗎？意思是什么？

　　②“……不覺得你是在燃燒自己嗎？”意思是？

　　③為什么不作回答？

　　④交流、討論：你喜歡螢火蟲嗎？為什么？

　　⑤有感情地朗讀短文。

　　4、作業(yè) ：

　　（1）讀一讀5—7題。

　　你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質(zhì)嗎？模仿上文來描述一下。