徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計（精選13篇）

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇1

　　【說教材】

　　一、教學內容

　　《金色的草地》講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然后開始觀察，發現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言優美，再現的景色奇特美麗，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

　　二、學習目標

　　1、學會個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內容，培養觀察自然，了解自然的意識。

　　三、教學重點

　　文章語言美，景色美，文中小男孩“發現”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發現自然奧秘的樂趣，激發學生觀察自然，了解自然的意識。

　　四、教學難點

　　小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。

　　【說教法】

　　1、美讀感悟法：

　　文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于一年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2、多媒體情景法：

　　因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　3、質疑問難法：

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　【說學法】

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　【說教學程序】

　　這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

　　一、創境質疑，激探究之情

　　幕幕　教師激情導課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來一次“看圖猜物說話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一比賽巧妙地導入新課，一方面注重學生“說話”訓練，培養學生口頭表達能力，體現語文學科“工具性”的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。當有學生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是“金色的”呢？這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望。

　　二、自由朗讀，尋草地之美

　　疊紀　閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優美語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。

　　三、指導朗讀，品草地之美

　　如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

　　1、讀第一自然段，賞顏色之美：

　　⑴　指名讀第一自然段，說說小男孩發現了什么？

　　⑵　指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

　　⑶　出示金色的草地圖，教師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導學生設身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產生共鳴，因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

　　2、聽第二自然段，悟變化之奇：

　　⑴　教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

　　⑵　教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發現草地的神奇之處。

　　⑶　在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發現草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。

　　3、讀第三自然段，探變化之因：

　　⑴　教師激情：可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？學生讀后很快就能找出小男孩的發現。

　　⑵　指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。

　　⑶　對比欣賞讀：

　　為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用動畫展示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“清晨，太陽升起來，我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（　　）下山了，蒲公英慢慢地（　　）了自己的（　　），草地又變成（　　）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。

　　四、拓展延伸，談自然之奇

　　1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。

　　2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發現了哪些神奇的植物？

　　3、課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。

　　4、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發學生在實踐中學習，在實踐中探索。

　　（本文在“湖北省新課程改革實驗”說課比賽中獲一等獎。）

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇2

　　教學要求：

　　1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

　　2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　　4.讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

　　教學重難點：

　　1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

　　2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　課前準備：

　　生字卡片，教學課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。

　　2.讀了課題之后你們想到了什么？(這片草地為什么是金色的？)(板書：金色的草地)

　　3.請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

　　2.自由讀，檢查生字：

　　(1)預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　(2)檢查生字。

　　3.指名讀，初步了解課文內容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　三、理解課文。

　　(一)學習第一自然段：

　　1.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關系？

　　2.討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。

　　3.指導朗讀。

　　(二)學習第二自然段，感悟童真：

　　1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

　　2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

　　(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：

　　1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發現？草地為什么會變顏色？

　　2.分組討論交流。

　　我的發現：

　　早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。

　　草地會變顏色的原因：

　　蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

　　早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的；

　　中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的；

　　傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

　　3.為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密？

　　(四)學習第四自然段：

　　1.有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？

　　2.討論交流。

　　3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？

　　四、總結全文

　　美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發現的眼睛，發現了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。

　　板書設計：

　　發現

　　早晨中午傍晚

　　綠金綠

　　合張合

　　喜愛

　　教學反思：

　　課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。

　　通過閱讀，學生對課前的問題已完全掌握，學會理解課文內容并非最終目的。語文教材是培養學生實踐精神的范例。讓學生去留心大自然中的事物，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1、結合課文理解，學習課文的生字，理解詞語和句子，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學重點：理解課文內容

　　教學難點：培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課：這節課我們繼續學習2課（齊讀課題）

　　1、在作者的記憶中，這是怎樣的一片草地呢？你們能試著填一填嗎？

　　2、通過上節課的學習，我們知道這片草地給我們帶來了不少的快樂，因此作者在課文的最后這樣感嘆：（齊讀）

　　3、看來，草地和蒲公英給作者留下了美好的童年的回憶，他們是緊緊相連的，在作者的記憶中，草地多么，蒲公英多么！作者為什么這么感嘆呢？

　　二、理解感悟：

　　1、請大家打開書，默讀課文，想：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣呢？（點撥：邊讀邊勾畫，很會學習）

　　2、老師看大部分同學在課文的2、3、4段做了勾畫，首先來學習3段。

　　3、學習3段。

　　（1）請你們把第三段找出的語句讀一讀，并試著說一說為什么這些句子能看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　（2）誰來說說從這一段的哪個地方看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　a、原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　①  你能練習生活中一般的花來理解，很好。他用的“聯系生活實際方法”。

　　②  你能聯系生活中其他有這種特殊的有趣現象的植物，課外知識豐富，用的是聯想的方法。

　　③  你能想到這句話的寫法，真動腦！蒲公英的花像我們的手掌一樣的變化，一是有趣，你們能做動作來體會嗎？（板書：動作）指導讀：多有趣嗎，你們能把這句話蒲公英的有趣讀出來嗎？練習；指2人讀。

　　④  關于這句話，你們還有不同的理解嗎？（……和變色有關）

　　下文……

　　剛才我們從這句話的本身談了理解。你是運用我們以前學過的聯系上下文的方法來理解這句話。你們都能體會出草地、蒲公英的這種變化嗎？老師想請你們看屏幕上的圖畫一起體會。（出畫面）蒲公英有趣嗎？草地可愛嗎？能把這句話中草地的可愛和蒲公英有趣讀出來嗎？

　　渡：這段中還有哪些個地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　b、有一天，……我起的很早……知道草地會變色。

　　師：你能讀懂這句哈，非常棒！剛才你讀的時候，“并”字讀得挺強調的，能說說你為什么這么讀嗎？

　　正因為這樣，激起了作者的好奇，并不斷探究，最終知道了草地為什么會變色，希望你們也多向小作者學習。

　　你還能從這句話發現什么？（結合詞義談理解，很棒）到底什么時候是金色的？什么時候是綠色的？

　　你們能把這句話也有感情的讀一讀嗎？

　　4、小結：剛才我們學習第三段是在默讀全文的基礎上，找出能夠體現出草地的可愛、蒲公英有趣的句子讀一讀，并試著用這些方法進行了理解，最后又感情朗讀了。你們能試著用這樣的方法學習其他段落嗎？

　　5、自學2、5段：①自學②小學交流③匯報：你從兩段哪些地方看出草地的可愛、蒲公英的有趣?

　　a、我和弟弟…… 你是結合詞義理解的。

　　b、從游戲的過程；通過詞義聯系上文

　　c、做動作“使勁一吹”看圖：腮幫子鼓鼓的，多好玩啊！

　　d、真有意思！你們都玩過吹蒲公英絨毛的游戲嗎？有意思嗎，能把小作者和弟弟的游戲過程演一演嗎？試，指名演。

　　e、不少快樂？

　　f、“他和一起睡覺，一起起床。”能聯系上文理解！

　　小結：變色的蒲公英與大自然賜予我們的草地融合在一起，為我們童年的生活增添了無盡的色彩，因此，作者感嘆到：

　　這片長滿蒲公英的草地讓我們盡情地玩耍，給我們帶來了無窮的快樂，留下了美好的回憶，因此，作者感嘆到：

　　6、接下來，老師和同學們讀全文，讓我們再一次感受草地的可愛，蒲公英的有趣！

　　三、讀寫結合：在作者的記憶中，草地是小作者最愛的地方，給他帶來了無盡的快樂。同學們生活中一定也有自己自愛的給你們帶來快樂的地方吧？今天，老師請你們說一說：（出示要求）

　　指導：

　　1、你最愛的地方是什么？

　　2、這個地方給你帶來了什么樣的快樂？你玩什么了？

　　3、你怎們玩的？練說。

　　4、指說、評價。

　　四、上節課學習寫了左右結構的字，今天接著學習書寫上下、半包圍結構的字。

　　1、讀詞。

　　2、讀字。

　　3、在上下結構的字書寫上有什么特點？

　　4、重點注意什么？

　　5、察，注意什么？

　　6、指導寫評改。

　　7、其余字照著一個難寫2個。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讀出文字所描繪的畫面，讀出畫面中蘊藏的情感，了解“我”的情感變化過程。

　　2、喚醒兒童對自然的親密感，并引導兒童用心觀察自然。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，認識一個美麗的名字——蒲公英。

　　了解蒲公英的成長過程圖。

　　讀課題，念一念作者的姓名。

　　二、整體感知，讀出文章所描繪的畫面。

　　1、學生展示朗讀，一人讀一小節。

　　2、作家普里什文說過這樣一句話——

　　那么在這篇文章里作者用文字畫了一些什么呢？自己再讀讀，然后跟你的同桌聊一聊，請看要求：選擇你最感興趣的一幅畫說一說，這幅畫上畫了一些什么？想一想文中的哪幾小節寫了這幅畫。給這幅畫取一個好聽的名字。

　　3、師生交流。教師相機板書學生取出的畫面名稱。

　　三、讀活畫面，體會畫面中的情感。

　　好玩的花

　　1、剛才我們在文字中找出了畫面，現在我們要讀好這些畫面。邵老師有個建議，要想把畫面讀得活靈活現，就要先找出藏在畫里面的心思和情感。

　　這是題為“玩蒲公英”的畫，自己在心里讀一讀，體會體會。

　　2、這里所說的“蒲公英盛開”其實指的是——

　　3、這畫里面藏著“我”和哥哥的哪些想法呢？我們來看一看哥倆玩蒲公英的情景。

　　指導朗讀。

　　4、此時，文中的我對蒲公英的印象如何？（板書 隨便玩玩）一個小孩子很輕松的口氣，女生一起讀一讀。

　　好看的花

　　1、當春天來臨的時候，草地上第一個開花的就是蒲公英。誰來讀一讀這段文字。

　　2、這畫面中藏著“我”怎樣的情感呢？（喜歡 贊美）把這樣的喜歡、贊美讀出來。

　　3、這就是窗前的那一片草地。出示。

　　剛才有同學不由自主地發出了驚嘆，帶著這樣的感受讀一讀。這樣的金色，這樣的亮黃，不是一朵兩朵，而是滿眼都是，是一大片，我們一起來讀一讀。

　　4、看到這滿眼的金色，普里什文會說——謝廖沙會說——誰見了都會說——

　　會變的花

　　1、出示第5小節的第一部分，誰來讀一讀。

　　“我”發現了什么？(草地的顏色是會變化的) 當時的我，會是怎樣的心情？（驚奇 好奇）把這樣的心情讀出來。

　　2、草地的顏色為什么會變化呢？出示第5小節的后部分。你來讀。在這里，普里什文用了一個非常可愛的比喻，把什么比作什么？

　　3、出示圖片，現在你們知道草地的顏色為什么會變化了吧。看著圖誰來說一說。

　　4、引導發現其中的變化，勾畫變化的過程圖。

　　4、出示變化過程圖，引讀。

　　5、一起讀一讀這一小節，遇到紅色的字體加上我們的手掌動作。

　　6、大自然就像一個神奇的萬花筒。出示圖片，了解向日葵、晚飯花的變化，選擇你喜歡的一種植物寫一寫他的變化，最好能用上一個可愛的比喻，把它跟我們小孩子聯系起來。

　　7、文中的“我”發現草地會變色的秘密后，從那天起，蒲公英就成了他最感興趣的一種花兒。（板書 最感興趣）從這句話中，你又讀出了怎樣的情感？

　　8、現在請大家再來看一看整篇文章，把這幾幅圖串聯起來的一條線是什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。

　　1、透過《金色的草地》，你看到了普里什文有一雙怎樣的眼睛？

　　講述：普里什文的故事。

　　2、出示：普里什文說：“我筆寫出來的是大自然，而心中想著的卻是人。”

　　為什么選這篇《金色的草地》？

　　前一段時間，我讀普里什文的作品，覺得這個人的語言很特別，干凈，透亮，我喜歡一切干凈的文字。于是，就找他的《孩子們和野鴨子》這本書來讀，看到《金色的草地》，讀到最后一句：從那天起，蒲公英就成了我們最感興趣的一種花兒，因為它們跟我們孩子一同睡覺，一同起來。發現這樣的句子簡單，卻有意味，他是超出了一般的擬人的手法的，有的作品看起來是把花草當作人來寫，骨子里卻是一種矯情，是一些小情懷。而普里什文的作品，能夠讓你聽到大地的心跳。在他的眼里，一片樹葉，一朵雪花，一只小鳥，跟我們人一樣具備生命的神奇。

　　在普里什文的筆下，大自然的日歷就是他的心靈日歷。他曾說，他的寫作就是要為后人留下一份關于心靈的遺囑。于是，我希望能將普里什文帶到孩子們面前，讓他的文字給孩子的心靈供氧，讓孩子們用自己的方式來理解這份心靈的囑托。

　　這節課，我預想的目標是：

　　1、讓孩子把文字讀成畫面，并且揣摩畫面中的情感，從而把畫面讀活，讀好，讀出味道。

　　在普里什文的一篇隨筆《獵取幸福》中，我讀到了這樣一段文字：“我天生不是一位文學家，而是一位風景畫家。”在課堂上，對于他的這段話，我也有呈現。由此，我想到關于寫景散文的閱讀能力的培養就是為了培養學生通過語言構建畫面的能力。

　　另外，有人說散文姓“散”(散行成體)名“文”(文學)字“自我”。散文貴在“有我”，有作者的情感在里面。比起小說，散文更是一種真實的記敘。想起三毛生前寫給賈平凹的一封信，其中有這樣一段話，

　　昨日翻看您的“自選集”，看到您的散文部分，一時里有些驚嚇。原先看您的小說，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者沒有窗簾可擋，我輕輕地翻了數頁。合上了書，有些想退的感覺。散文是那么直接，更明顯的真誠，令人不舍一下子進入作者的家園。——三毛

　　三毛的這段話，我讀了，就一直記在心里。我覺得什么“形散神聚”并不能概括散文的特點，散文最本質的東西是它的真誠性。有了真誠，散文才能打動讀者。所以，我決定這節課就帶領孩子讀出畫面，讀出畫面中的情感。讓孩子在課堂中感覺到：心中有情眼中才有景。

　　2、喚醒孩子對自然的親密感。在當今這個喧囂的世界里，當孩子的心靈被更多的灰色的鋼筋水泥所遮擋的時候，我希望孩子能將這份金黃這份燦爛收藏在內心。希望這樣的樂趣和浪漫不要從童年生活中消失。我更希望他們今天這節課后，再次面對一朵花、一棵樹的時候多多少少有一些不一樣的感覺。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇5

　　【預設目標】

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

　　（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　三、研讀課文，體會情感

　　第一自然段：

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　2、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　3、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段：

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段：

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相說一說。

　　⑵指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段：

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結

　　學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動

　　摘抄好句子。

　　【葉老師的建議】

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇6

　　案例摘要：

　　語文新課標指出：“語文是一門實踐性較強的課程，是著重培養學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。”我們通常來說，語文教師作為引導者，引導學生走進文本，架起文本與學生之間的橋梁，其思想深度、文化水平、審美情趣都是高于學生的，在教學中主要起到引導的作用，但是不能取代學生在閱讀中的主體地位。在語文教師的帶領下，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對所走進的文本有所感悟和思考，真正體現學生的主體地位，從而提高學生的閱讀能力，提升他們的語文素養。我任教三年級語文時在教授了《金色的草地》這篇課文的第一課時后，針對本課的第二課時進行了一次嘗試性的閱讀教學。

　　課文分析：

　　本文寫了一個有趣的故事。“我”家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常為了尋開心而輕易揪掉這些蒲公英。但是一個偶然的機會，“我”發現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色。自然是有生命的，從那時起，“我們”喜愛上了這種花，意識到草地、植物也有生命的。本文敘述條理清楚，富有童趣。前后內容對比著寫，5個自然段，可分為2部分。前2個自然段寫“每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心”，后三個自然段則是寫文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。后三個自然段寫了蒲公英白天開，晚上合的特點。草地也因為蒲公英在太陽升起來的時，張開自己金黃的手掌而變成金色的。作者有了這一發現后便喜歡上了這種小花。作者喜愛蒲公英的原因是充滿童趣的。因為他發現，蒲公英和孩子們一起睡覺，一起起床。

　　同時，在這篇課文中還充滿了濃濃的親情。這種親情不是父母之情，不是朋友之情，而是無人可以替代的兄弟之情。這種兄弟之情隱隱地藏在文本的字里行間中。如果說感受蒲公英的有趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生命是文本的一條明線，那讓學生感受文中人物濃濃的兄弟之情就是文本的暗線了。

　　結合文本，在教學中不僅要注重培養孩子愛觀察，愛大自然，還應讓學生體會這兄弟之情。這就需要老師把握好引導者的身分，引導學生走進文本，以閱讀主體的地位感悟情感，獲得情感上的升華。

　　案例片段：

　　（學生感悟兄弟親情）

　　師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學生讀。書聲朗朗，在教師中響起……書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經感受到了他們兄弟間的親情。那么，現在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？

　　思考片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些只用眼神看看我，更有的學生是把眼神看向別的地方……從這看來，有很大一部分學生不自信。

　　師（我積極鼓勵）：同學們，要相信自己，不要害怕，趕快舉起你自信的小手吧。

　　有幾個同學舉起了手……

　　（學生發言）生：這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情

　　生（積極發言）：還有！我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

　　師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。

　　學生齊讀這兩句話。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　生：讀過之后想笑。

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

　　生：從這些描寫中我感受到了他們之間美好的親情。

　　生：我感受到了愉快的親情。

　　師：從哪個情節感受到他們之間的親情是美好和令人愉快的呢？

　　生：我從他們一起玩蒲公英這個情節感受到的。

　　師：剛才幾位同學的回答非常好，注意到了從課文中找問題的答案。那么請問蒲公英是作者童年-的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你的學習伙伴交流交流。

　　學生輕聲讀課文。讀完的學生積極地和學習伙伴交流。交流之后，舉手發言的學生比剛才多了一些。

　　生：我認為蒲公英不是作者童年的最愛。因為文章最后一段中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

　　這個學生的回答顯然是沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有弄清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”之間的聯系。但他的很自信，也很有勇氣。我聽了他的回答后沒有給予評價。馬上就有同學反對他的觀點：“最喜愛的一種花那也是最愛的”。剛才回答的同學在大家的幫助下也意識到了自己的理解上的不足。

　　師：剛才發言的同學，他們勇敢地發表自己的見解，大膽地提出質疑和反問，表現都很不錯，還有誰來發表一下自己的看法？

　　生：我認為蒲公英是作者童年的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了朋友，充滿了對蒲公英的喜愛之情。

　　學生已經學會找依據了，我肯定了他的看法，并對他的自信給予了表揚。

　　生：我認為蒲公英是作者童年的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調了這一點，可見蒲公英是作者童年的最愛。

　　師：那么“從那時起”是哪時呢？

　　生：是在文章第三自然段。

　　師：尋找答案的范圍我們已經找到了。我們要學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括“從那時起”是哪時呢？

　　剛才回答問題的學生很自豪地開始朗讀，讀畢。

　　生：有一天，我們發現蒲公英會發生奇妙的變化，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的花的一種。

　　師：說得很好。那么我們再來默讀一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜愛的花中的一種。

　　學生默讀

　　生：在第一節中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？

　　生（思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　　（繼續發言）

　　生：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現。

　　師：是啊！最喜愛應該會精心的呵護，不會為了尋開心而隨意揪掉那些小花。

　　學生：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過自己的觀察發現了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　學生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：整體把握全文，“從那時起”到底是哪個時候？是解決問題的關鍵。剛才有些同學斷章取義，只看片面。在閱讀文章的時候同學們不可以忽視了對文章的整體把握。

　　教學反思：

　　從這次嘗試性的閱讀教學中，我看到了學生們的潛力，但也自我反省，使我看到了課堂上的許多不足之處：1、有些學生沒有深入文本，答非所問，或者回答的隨意性較強，沒有認真思考；2、有些學生著重了個別句子的分析，忽視了對文章的整體把握；3、有些學生對語言文字的感悟能力不佳，理解句子之間的聯系還有困難。4、由于生活經驗的不足，讓有些學生對這兄弟之情體會不深。這些不足之處讓我深切地感受到在課堂教學中老師引導還要加強。

　　在傳統的閱讀教學中，教師興趣高昂，學生覺得淡然無趣；教師的激情遇到的是學生漠然的心靈。其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養。通過教學《金色的草地》這一課，我體會到閱讀理解是學生獨立的學習行為，不能以教師的分析來代替學生的自主閱讀。在這一活動中，老師充當的角色是向導，引導是非常關鍵的環節。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節到段進行點撥引導，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章。我想當學生思考不僅是要引導，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極引導，幫助他們走出困惑。

　　學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決、心理緊張、考慮不周全、思維混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態。能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心。

　　單位：重慶市高新區第一實驗小學

　　日期：2007年10月7日

　　作者簡介：郭玥，畢業于重慶教育學院，現任教于重慶市高新區第一實驗小學，工作2年，現擔任2年級語文教學工作。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇7

　　學習目標

　　1.認識生字"釣,攏",會寫"耍,裝"等13個生字.能正確讀寫"盛開,玩耍,一本正經"等14個詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因.通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛.

　　3. 抄寫自己喜歡的句子.

　　課前準備

　　1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　第一課時

　　激趣導入

　　1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎 展現在你眼前的草地是怎樣的 在草地上你玩些什么

　　2.你見過"金色的草地"嗎 (板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢 我們一起來讀課文.

　　自讀課文

　　分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　玩耍 一本正經 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚

　　觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

　　讀書感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現在哪里 為什么稱這片草地為金色的草地

　　學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

　　b.誰了解蒲公英 結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征,生長情況.

　　蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結瘦果,褐色,有白色軟毛.根莖都可入藥.

　　2.第2自然段

　　a.同學們能夠告訴我們蒲公英是怎樣傳播種子的嗎

　　b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我們"是怎么玩的 請大家各自放聲讀一讀,然后請兩位同學互相邊說邊演一演.

　　c.師生共同評價后,再推選一對學生表演.

　　d.想象一下,當時草地上空會出現怎樣的一幅情景

　　學生描述.

　　e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來 指名朗讀,師生共同評價.

　　3. 開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回,齊讀1.2自然段.

　　作業:

　　家聽課文生詞.

　　教師著重提示以下幾下字:

　　"耍",上面是"而",不要寫成"西"下少一橫的形狀.

　　"絨",左邊是"纟",右邊是"戎","戎"字左下不是" 廾".

　　"釣",右邊是"勺",不是"勾".

　　"瓣",中間是個"瓜",左中右三部分要寫得緊湊些.

　　2,把課文中自己喜歡的句子抄下來.

　　第二課時

　　復習一,二段

　　1.聽寫詞語,每個詞語讀兩遍.

　　2. 指名朗讀一,二自然段,說說每段大意.

　　感悟第三,四自然段.

　　1.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地,當有花結籽吐絮的時候,"我們"兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩.讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發現這草地會變色呢!這又是為什么呢 請大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個奧秘.

　　a.學生讀課文.

　　b.指名說說草地早晨,中午,傍晚各是什么顏色的.

　　c.草地怎么會變色 同桌間互相說一說.教師可以出示下列填空題,提示幫助學生理解.

　　蒲公英的花就像 ,可以 , .

　　早晨,花朵 , ,草地就 ;

　　中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;

　　傍晚,花朵又 ,草地就 .

　　d.誰可以不看提示,自己解釋

　　e. 齊讀課文第3自然段.

　　2.那一天,去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象.在這種情況下,我對蒲公英的感情又有什么變化

　　a.齊讀第4自然段.

　　b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的.文中小朋友說蒲公英和我們一起"睡覺",和我們一起"起床",你覺得這種說法恰切不恰當

　　聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會.

　　總結課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結引申.

　　大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　完成作業:

　　填寫百年訓練第二課.

　　背誦自己喜歡的句子.

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇8

　　【教學目標】

　　1,引導學生只要仔細觀察生活,就會發現許多有趣的現象.教育學生保護花草樹木,愛護大自然.

　　2,繼續培養學生自主,合作的學習能力.

　　3,學習本課的11個生字.

　　【教學重點】

　　1,學習課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然,生命的尊重,熱愛之情.

　　2,學習作者善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣.

　　【教學難點】

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發現事物的本質,才能發現生活中的美.

　　【教具準備】

　　1,課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　2,找蒲公英的圖片及文字資料.

　　【課時安排】 2課時.

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1,學習本課生字,新詞.

　　2,讀課文,初步了解課文內容.

　　〖教具準備〗

　　生字卡片,搜集的資料.

　　〖教學過程〗

　　一,導入新課

　　提出問題激發興趣:

　　1,同學們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎

　　2,出示課題:金色的草地.

　　看到課題想到了什么

　　(生:草地為什么是金色的 )3,好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友.

　　二,學習課文

　　1,請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍.

　　2,分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　3,課文主要寫了什么 并說說哪些內容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生 進行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.

　　教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.

　　4,重點指導:

　　讀準字音:呵欠傍晚一本正經.

　　記住字形:弟:中間的長豎不出頭.

　　返:"反"字的最后一筆注意變化.

　　三,回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容.

　　通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復練 習,加深印象擴大學生接受知識的面積.

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1,學習課文,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然,對生命的尊重,熱愛之情.

　　2,抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性.3,有感情地朗讀課文.

　　〖教具準備〗 課件.

　　〖教學過程〗

　　一,導入新課

　　1,播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

　　2,看完畫面,給你留下了什么印象

　　3,板書:金色的草地.

　　二,學習課文

　　細讀課文,體會情感.把不明白的地方在書中批注.1,學生質疑:

　　老師估計學生的問題有:

　　⑴ 鄉下是什么地方

　　⑵ 為什么蒲公英開花的時候,是我和弟弟最開心的日子

　　⑶ 草地的顏色是怎么變化的 為什么會有這樣的變化

　　⑷ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花 ……

　　能解決的問題,學生提出后當時就解決.

　　2,把學生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關系

　　出示課件,讓學生觀察,直觀上的不同.

　　讓學生采取自己喜歡的方式(讀書,畫畫,動手實驗,查資料等)來解決問題.3,思考交流:

　　⑴ 指導學生再讀課文.

　　⑵ 說說自己是如何觀察喜愛的花草的 引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣.

　　⑶ 從課文中找出描寫顏色的詞語.三,總結課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結引申.大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發 現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　【板書設計】金色的草地

　　隨意揪 新發現 最喜歡

　　早 晨 中 午 傍 晚

　　綠 色 黃 色 綠 色

　　細 心 觀 察

　　【教學反思】

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫"我"和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實生動,使人會不由自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化,以及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情.雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的.如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢 首先,通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,學生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因.又通過課件演示金色的草地,張開的蒲公英,茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受.當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時,讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟草地給兄弟倆帶來的快樂.

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇9

　　教學目的：

　　1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”

　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內容，培養觀察自然，了解自然的意識。

　　教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學難點：體會第1自然段的發現與第2自然的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”

　　第二課時

　　一、復習引新，激趣導入

　　1、導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）

　　2、上節課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。

　　3、設疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發現什么，讀讀第2自然段吧！

　　二、自主探究，讀悟質疑

　　1、學生自由朗讀第2自然段。

　　2、說說小男孩發現了什么？

　　（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？

　　指名讀，評議，再指名讀。

　　（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

　　指名讀，評議，再指名讀。

　　師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。

　　（3）把1、2句連起來讀讀吧！

　　師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發現？

　　指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發現，讀出傍晚蒲公英的神奇。

　　（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。

　　3、質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

　　老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。

　　三、合作探究，解決疑難。

　　1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

　　2、小組合作學習。

　　（1）把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

　　（2）詞語質疑，組內嘗試解決。

　　3、匯報交流

　　（1）說說你知道了什么？

　　出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句

　　（2）結合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

　　指導朗讀，讀出蒲公英的有趣

　　（3）利用課件再現蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

　　指導讀好“張開時……….成了綠色的。”一句。

　　指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

　　（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句

　　師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。

　　指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

　　4、引導學生模仿這一句說話。

　　齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

　　5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

　　（引導背誦）

　　6、師：在小男孩的帶領下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

　　四、激發情感，體驗樂趣。

　　正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

　　五、回歸整體，升華感受。

　　今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！

　　六、識字寫字，拓展延伸

　　1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

　　3、交流怎么記住這幾個字。

　　4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現？

　　5、老師范寫“片”。

　　6、學生描紅，練寫。

　　17 金色的草地

　　張開　　　金色

　　合攏（攥）綠色

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇10

　　知識與技能：

　　1.認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　過程與方法：

　　1.通過多種方式理解文中的重點詞語。

　　2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　3.鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　教學準備：

　　課前收集有關蒲公英的信息。

　　設計意圖

　　1.大量的感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。

　　2.引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　一、創設情景。

　　1.教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

　　2.生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。

　　3.用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

　　引出課題并板書。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。理解詞語。

　　（1）自學指導：打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，把預習中遇到的不認識的字不理解的詞在小組內解決，讀完詩后在小組長的組織下交流生字生詞。

　　（2）交流研討

　　1.組長指名讀，（糾正字音）二類字讀一遍，組一個詞。

　　2.一類字書寫，組兩個詞。找形近字記憶字形，并組詞區別同音字，并組詞，找多音字并組詞。

　　3.解釋重點詞語，找近反義詞。

　　生生質疑答疑

　　4.教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。

　　教師質疑：對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解；對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……

　　5.檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習進行評價。

　　6.課堂練習

　　多音字組詞：

　　落{數{覺{看{種{

　　第二課時

　　情景引入_______________________________

　　教學重點：讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　自學指導:學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。

　　交流研討:組長組織交流,弄明白不懂的問題,如有疑難全班交流.

　　預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢？

　　（草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。）

　　教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。

　　指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀；兄弟倆歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

　　對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。

　　預設二：

　　教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”大致有以下幾個方面：

　　A：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂；

　　B：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情；

　　C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現；

　　D：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。

　　（感情朗讀策略同預設一。）

　　質疑答疑：還有什么不明白的嗎?

　　學生可能提出問題:________________________________

　　教師設疑:______________________________________

　　拓展延伸、課外積累

　　1.讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用于寫作。

　　2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇11

　　學校目標

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

　　2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文

　　1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

　　2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍、一本正經、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣

　　三、讀書感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

　　學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）

　　b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英，草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可人藥。

　　2.第2自然段

　　a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎么樣傳播種子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌之間邊說邊演一演。

　　c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

　　d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

　　四、學生描述

　　1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

　　2開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇12

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。

　　一、說教材

　　《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、說教學目標及重難點

　　由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

　　1、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

　　三、說教法

　　1、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　3、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　四、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（　　）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

　　（二）、初讀課文，檢查生字詞。

　　本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣” 和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

　　（三）再讀課文，初窺課文大意。

　　讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣為主線，生成教學過程

　　在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

　　1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

　　這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。

　　2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。

　　學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。

　　在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

　　（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業：

　　1、摘錄描寫鮮花的詞語。

　　2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。

徜徉于美　溢情于讀──《金色的草地》說課設計 篇13

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、整體入手、以情貫穿。

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

　　生讀后紛紛舉手，

　　生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情。

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”

　　中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發現作者會怎么想呢？

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

　　生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體。

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸。

　　你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。

　　再讓學生說說觀察方法。

　　反思：

　　新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分，前后聯系，上下貫通，理解內容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了

　　“新發現”

　　前后我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。