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小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案

發(fā)布時間:2023-10-29

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案(通用14篇)

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇1

  一、預(yù)設(shè)目標:

  1、理解詞語和句子,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  2、結(jié)合課文理解,學(xué)習(xí)四個生字。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,讀題質(zhì)疑

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》,齊讀。

  2、讀了課題你有什么疑問或想法?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。(讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。)

  2、教師巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。

  3、再讀一讀課文,說說讀了課文你知道了什么,你有什么問題或是你想說什么?

  (結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說說你看到過哪種蒲公英,談?wù)勛约旱恼J識,教師補充,在認識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字絨。)

 。ㄈ、研讀課文,體會情感

  第一自然段

  1、為什么草地會是金黃色的?

  (1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說說自己的理解。

 。2)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。

  第二自然段

  1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

  2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

  3、師生評一評,相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

  4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請兩位學(xué)生上臺演一演,一生幫忙讀。

  5、一起來玩一玩,體會玩蒲公英帶來的樂趣。(課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。)

  6、一起在讀一讀本段最后一句,理解引人注目一詞。

  第三自然段

  1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。

  2、出示填空題:

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

  傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

 。1)同桌互相說一說。

 。2)指名說一說,加上動作說一說,不看提示說一說。

  3、齊讀本段。

  第四自然段

  齊讀最后一個自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?

 。ɡ斫庾詈笠痪湓,為什么一起起床,一起睡覺?)

  四、小結(jié):

  學(xué)了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊?

  五、機動:

  摘抄好句子。

  葉老師的建議:

  因為我不熟悉這篇課文,所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的,呵呵老師厲害吧?

  1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本文語言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,體驗“美”的好教材。

  二、學(xué)習(xí)目標

  1、學(xué)會個生字。

  2、正確流利地朗讀課文,選擇喜歡的部分背誦。

  3、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然,了解自然的意識。

  三、教學(xué)重點

  文章語言美,景色美,文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此,我確定本課的重點為:讓學(xué)生通過朗讀,在讀中感受自然景觀的美,體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然的意識。

  四、教學(xué)難點

  小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放,合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

  【說教法】

  1、美讀感悟法:

  文章語言優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐!睂τ谝荒昙墝W(xué)生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,借助對學(xué)生讀書的評價,幫助學(xué)生在讀中去感受,領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。

  2、多媒體情景法:

  因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少,但好奇心強,容易激發(fā)興趣,因此,我運用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時,形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

  3、質(zhì)疑問難法:

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!闭n堂教學(xué)中,運用恰當?shù)氖侄,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  【說學(xué)法】

  語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美,情境奇特的特點,我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗,升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗探究自然之樂。

  【說教學(xué)程序】

  這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序,分四大步驟:一是創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情;二是自由朗讀,尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀,品草地之美;四是拓展延伸,談自然之奇。

  一、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情

  幕幕

  教師激情導(dǎo)課:孩子們,喜歡比賽嗎?今天我們來一次“看圖猜物說話”的比賽,好嗎?然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草,并說:看到小草,你能說一說與小草有關(guān)的話嗎?這樣以“看圖猜物說話”這一比賽巧妙地導(dǎo)入新課,一方面注重學(xué)生“說話”訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點;另一方面,學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受,體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。當有學(xué)生說到“金色的草地”時,教師用自己肢體語言表現(xiàn):皺著眉頭,顯出很吃驚的樣子,以此激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問:草地應(yīng)該是綠色的,怎么會是“金色的”呢?這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣,激起學(xué)生探究之欲望。

  二、自由朗讀,尋草地之美

  疊紀

  閱讀教學(xué)中,存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此,在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后,讓學(xué)生自讀全文,并畫出自己喜歡的詞、句、段,美美地多讀幾遍,教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間與空間,同時,通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句,體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。

  三、指導(dǎo)朗讀,品草地之美

  如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美,教師不必細細講解、分析,應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評代導(dǎo)。

  1、讀第一自然段,賞顏色之美:

 、胖该x第一自然段,說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

 、浦笇(dǎo)朗讀第一句,讓學(xué)生自由讀,教師適時評價,在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因,進而讀出草地之美。

 、浅鍪窘鹕牟莸貓D,教師說道:“看,這片金色的草地就在眼前,看著圖,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話,自然與文本情感產(chǎn)生共鳴,因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了,自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

  2、聽第二自然段,悟變化之奇:

 、沤處熋枋觯浩压㈤_放時,草地一片金黃,這景色真令人陶醉。孩子們,這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽,小男孩向我們講述啦!

 、平處熇谜n件邊出示草地變化圖,邊播放第二自然段的朗讀,讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

  ⑶在聽后鼓勵學(xué)生說出對課文的感知,知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色,讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

  3、讀第三自然段,探變化之因:

 、沤處熂で椋嚎蓯鄣男∧泻l(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細觀察起來,請大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

 、浦笇(dǎo)朗讀重點句:“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣,可以張開、合攏。張開時,它是黃顏色,要是攥成‘拳頭’,黃色就被包住了,成了綠色!边@一段是課文的重點,這一句更是難點,如何讓學(xué)生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個性,讓學(xué)生采用多種形式的讀。如,可以配合表情讀,因為學(xué)生明白了草地變色的原因后,心情一定很高興,可以笑瞇瞇地讀;配動作讀,邊讀邊用動作演示,這樣學(xué)生很快明白“張開”、“攥”的意思?梢耘涞谰咦x,也可以配課件展示的圖片讀,調(diào)動多種感官,運用多種讀的形式,讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙,難點也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展示了學(xué)生個性化的體驗和表達方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺。

 、菍Ρ刃蕾p讀:

  為了進一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,我用動畫展示蒲公英開放的情景,并讓學(xué)生美讀“清晨,太陽升起來,我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的‘手掌’,草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖,同時,讓學(xué)生做填空練習(xí):傍晚,太陽( )下山了,蒲公英慢慢地( )了自己的( ),草地又變成( )色了。這樣在欣賞對比讀的過程中,學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  四、拓展延伸,談自然之奇

  1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲:孩子們,今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?學(xué)生會說我們欣賞了草地的美,我們知道草地為什么是金色的,我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放,隨著太陽落下去而合攏。

  2、在學(xué)生興致盎然時,進行拓展延伸。教師進一步激情:是啊,蒲公英這種植物真神奇,其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀!仔細回憶一下,生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物?

  3、課件出示向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。

  4、最后教師總結(jié):孩子們,你們知道得這么多!是啊,大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中探索。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇3

  一、教學(xué)目標

  知識與技能:有感情的朗讀課文,掌握本文生字、詞語,如:盛開、玩耍、一本正經(jīng)等。

  過程與方法:疏通課文線索,理解文意。

  情感態(tài)度與價值觀:能夠感知體會作者對大自然的熱愛,用心感受大自然帶給我們的樂趣,熱愛大自然。

  二、教學(xué)重難點

  重點

  通過朗讀,感受作者筆下的自然美,體驗大自然帶來的樂趣

  難點

  探究蒲公英“變色”的原因,激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與探索

  三、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  提問激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,咱們見過的草地會有哪些顏色?你見過在一天的時間里也會變色的草地嗎?接下來,我們一起走進這篇課文,看看這《金色的草地》到底是怎么回事?(板書課題)

  2.講授新課

 。1)初讀課文

  學(xué)生先自讀,教師再示范讀,強調(diào)重點字詞。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回答導(dǎo)入中提出的問題:這片草地在一天之中變了幾種顏色?為什么這片草地會變色?(這個問題是為了啟發(fā)學(xué)生用心認真讀課文,在第3自然段中找到答案,原來這片草地會變色,是因為蒲公英的花瓣張開、合上導(dǎo)致的,花瓣張開時,草地變黃色,花瓣合攏時,草地變綠色。)

  同學(xué)們,這是一片什么樣的草地呢?根據(jù)理解,來說說你的看法,從而感受大自然的魅力。(神奇、會變色、帶給我們快樂的草地……)

 。2)二讀課文

  在初步感知到這片草地的神奇之后,學(xué)生伴隨著配樂再次有感情地朗讀課文,并思考:在這片神奇的草地上,還發(fā)生了什么有趣的故事?(這個問題的設(shè)置,是為了讓學(xué)生準確找到并朗讀第2段,體會這片草地給作者童年時期帶來的快樂。)想象一下,這片草地還可能給作者的童年生活帶來了哪些樂趣?因此,作者的童年生活,也正因為這片金色的草地而變得。

  (3)齊讀文章最后一段。提問:讀完這一段話,你有什么樣的感受?(草地仿佛已經(jīng)變成了作者的好朋友,形影不離,給作者帶來了童年樂趣。大自然可真是有無窮的奧秘。。

  3.鞏固練習(xí)

  想一想,用幾句話替作者來贊美一下這片神奇的金色草地吧!

  4.課堂小結(jié)

  通過對本文的學(xué)習(xí),大家參觀了金色的草地,以及它神奇的變色超能力,體會到了大自然的神奇魅力,以及大自然帶來的無窮樂趣,激發(fā)我們熱愛大自然,善于探索大自然的美。

  5.布置作業(yè)

  課后,給你的小伙伴講講你眼中大自然的發(fā)生過哪些有趣的故事吧!

  四、板書設(shè)計

  略

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇4

  設(shè)計說明

  本文通過描寫兄弟倆經(jīng)常在草地上玩耍。后來,作者偶然發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化以及變化的原因,展現(xiàn)出大自然給人們生活帶來的快樂,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。

  《語文課程標準》指出:第二學(xué)段側(cè)重考查在閱讀全文的基礎(chǔ)上對重點段落和語句的細致閱讀,具體感受作品的形象和語言。因此,本課的教學(xué)設(shè)計力求做到:

 、僖I(lǐng)學(xué)生初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;

  ②抓住典型語言信息,領(lǐng)悟語言文字表情達意的精妙;

 、垡愿形虼笞匀坏拿罏榍楦谢{(diào),以情境表演體驗“趣”來感受快樂,以探究“奇”增強孩子們觀察自然,了解自然的意識;

  ④積累背誦自己喜歡的精彩語句,并適當嘗試小練筆,利用最佳的表達時機,激發(fā)學(xué)生的表達興趣。

  學(xué)前準備

  1.收集蒲公英的圖片及資料,了解蒲公英的特點。(師生)

  2.自學(xué)生字詞;熟讀課文。(學(xué)生)

  3.制作多媒體課件。(教師)

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識6個生字,掌握13個生字,正確讀寫“一本正經(jīng)、引人注目、玩!钡仍~語。

  2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點

  認識并會寫本課生字。

  學(xué)前準備

  1.收集蒲公英圖片及資料,了解蒲公英的特點。(師生)

  2.自學(xué)生字、詞,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題(用時:3分鐘)

  1.教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生說說自己享受過大自然的哪些快樂?

  2.板書課題,質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考:草地為什么是金色的?

  3.學(xué)生交流自己享受過的大自然的快樂,如:下雪時賞雪景、打雪仗;下雨時聽雨聲。

  4.學(xué)生自讀課文,了解“金色的草地”的由來。

  5.草地為什么是金色的?

  ___________________________

  ___________________________

  二、學(xué)習(xí)字詞,整體感知(用時:20分鐘)

  1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫出生字、新詞。

  2.檢查朗讀情況。

  3.師生交流生字、新詞,重點指導(dǎo)“蒲、耍、察”的字形。

  4.輕聲讀課文,不認識的字圈起來,借助工具書識字,讀不通的句子多讀幾遍。

  5.學(xué)生分段朗讀,整體感知。

  6.運用各種方法識字。

  7.給多音字注音、組詞。

  朝

  假

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)(用時:7分鐘)

  1.學(xué)生按自然段讀課文,思考每個自然段講了什么。

  2.學(xué)生匯報、理解文章脈絡(luò)。

  3.按自然段讀文,思考每個自然段寫什么。

  4.理清文章脈絡(luò):

  鄉(xiāng)下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂→發(fā)現(xiàn)蒲公英變色→對蒲公英的喜愛。

  5.每個自然段寫什么?

  四、總結(jié)回顧,拓展延伸(用時:10分鐘)

  1.教師概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2.布置課后學(xué)習(xí)延伸。

  3.學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本課收獲。

  4.交流收集的蒲公英的圖片和資料。

  5.抄寫詞語。

  教學(xué)反思

  本課對學(xué)生的要求是:

  一、學(xué)習(xí)6個生字,掌握13個生字。在課堂上我要求學(xué)生一邊朗讀一邊畫出生字、生詞,結(jié)合上下文了解其意思,還可以用工具書去學(xué)習(xí)。

  二、帶著問題去朗讀課文,讀出課題的含義,理清文章的脈絡(luò),并結(jié)合他們的玩耍經(jīng)歷去學(xué),極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標

  1.讀懂課文內(nèi)容,感受大自然的美好,以及它帶給我們的樂趣。

  2.體會文中一些句子表情達意的作用。

  學(xué)習(xí)重點

  理解課文內(nèi)容,感受大自然的美妙和有趣,增加觀察自然,了解自然的意識。

  學(xué)前準備

  教學(xué)多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、回顧內(nèi)容,問題引導(dǎo)(用時:3分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:課文主要寫了哪兩件事?

  2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇)

  3.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。

  4.明確學(xué)習(xí)目標。

  5.課文主要寫了什么內(nèi)容?

  二、品詞析句,體驗快樂(用時:18分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解“金色”的由來。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受兄弟倆玩耍的快樂。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  4.讀課文,結(jié)合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。

  5.研讀描寫兄弟倆玩耍的句子,感受蒲公英給他們帶來的快樂。

  6.朗讀第2自然段。

  7.“一本正經(jīng)”“假裝”是什么意思?這兩個詞語用在這里有什么好處?

  三、讀悟結(jié)合,感受神奇(用時:16分鐘)

  1.引導(dǎo)思考:作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密?

  2.組織交流:你注意到顏色變化和什么有關(guān)?

  3.兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同?你從中受到什么啟發(fā)?

  4.指導(dǎo)朗讀。

  5.朗讀第3自然段,思考:“我”先發(fā)現(xiàn)了什么?接著又發(fā)現(xiàn)了什么?一邊讀一邊畫出相關(guān)語句。(課件出示)

  6.通過理解重點詞:“起得早、中午回家、傍晚的時候”等詞了解草地變化的`原因。

  7.學(xué)生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。

  8.朗讀第3自然段。

  9.根據(jù)對課文的理解,把下面的內(nèi)容補充完整。

 。1)早晨:

  草地的顏色

  花瓣形態(tài)

 。2)中午:

  草地的顏色

  花瓣形態(tài)

 。3)傍晚:

  草地的顏色

  花瓣形態(tài)

  四、總結(jié)全文,升華情感(用時:3分鐘)

  1.你能體會到獲得這種發(fā)現(xiàn)的心情嗎?讀一讀相關(guān)句子。

  2.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說蒲公英和我們“一起睡覺,一起起床”?

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

  4.討論交流:蒲公英的花開,花合與人起居或晝夜的變化相似或相關(guān)。

  5.因為蒲公英非常有趣,給我們帶來了快樂,所以是我們最喜愛的一種花。

  6.你最喜歡的花是什么?它給你帶來什么樂趣?

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會生字"釣,攏",正確讀寫重點詞語

  2、并能理解課文1.2小節(jié)正確,流利,有感情的朗讀,能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形

  3、體會大自然帶來的快樂

  教學(xué)重點:

  1、認識,會寫生字"釣,攏"

  2、有感情的朗讀、表演第2小節(jié),體會草地的快樂

  教學(xué)過程:

  一,談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們見過草地嗎?你覺得草地給你什么感覺?喜歡在草地上干什么?

  2、出示課題:"金色的草地",想象一下"金色的草地"是怎么樣?(結(jié)合有感情讀課文)那著金色的草地到底是怎么樣?

  又是怎么回事?讓我門走進這片草地吧

  二、自學(xué)課文

  1、學(xué)生自由大聲朗讀課文,根據(jù)拼音讀準文中的生字新詞,讀通句子,難讀的字多讀幾遍

  2、檢查,交流生字新詞(出示文中的生字新詞)

  (1)指名朗讀,結(jié)合重點指導(dǎo);

  (2)指導(dǎo)難寫的字:

  a釣區(qū)分鉤指導(dǎo)書寫

  b攏:右窄右寬,不要忘記一撇,學(xué)生書寫

  c區(qū)分難寫字"瓣"與"辯""辨""辮

  d分析察的字形,特別注意中間部分

  3、交流你理解的詞語的意思或提出不理解的詞語的意思

  4、指名分節(jié)讀課文(同時注音正音)

  三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、看課文中圖上的著片草地,你覺得著片草地是怎么樣的?

  2、結(jié)合體會:

  (1)體會草地的"大",指導(dǎo)讀好"一大片",你還可以哪些詞形容草地的"大"(廣闊,遼闊)

  (2)體會蒲公英的多,草地的"美",知道理解"長滿""金色"

  3、根據(jù)插圖和自己的了解,介紹蒲公英的外形,生長等情況

  4、有感情的朗讀這一小節(jié)

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、誰玩過蒲公英,說說你是怎么玩的?

  2、自由的讀第二小節(jié),說說文中的兄弟倆他們是什么玩蒲公英的?

  3、劃出文中描寫哥哥和弟弟玩蒲公英時神情和動作的詞語

  4、交流,運用,重點理解:

 。1)"一本正經(jīng)",讓學(xué)生做"一本正經(jīng)"的表情

  (2)理解"使勁"

  a讓學(xué)生動作表"使勁一吹"(注意要用力)

  b回憶平時自己或別人的哪些事需要"使勁"用使勁說一句話

  5、前后桌根據(jù)神情,動作表演玩蒲公英的情景

  6、指名上臺表演并評價

  7、想象在草地上這樣玩蒲公英,草地上空會出現(xiàn)怎樣一幅情景?

  8、在草地玩著蒲公英,看著那么美麗的景象你的心情是怎樣的?(體會快樂)

  9、有感情的朗讀這一小節(jié)

  10、交流自己在草地上或大自然做過哪些有趣事?(進一步體驗)

  五、作業(yè)

  (1)抄詞

  (2)多音字組詞

  (3)熟讀課文

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇6

  金色的草地

  一、拼一拼,寫一寫。

  ɡuān chá    diào yú    jiǎ zhuānɡ    rónɡ máo

 。     )    (     )    (     )    (     )

  wán shuǎ    huā bàn    shǒu zhǎnɡ    yǒu qù

 。     )   (     )    (     )    (     )

  二、錯別字門診。

  1、我家的房子是座北潮南的。          (     )

  2、放學(xué)了,小朋友們在草坪上玩要。       (     )

  3、小貓什么時候能學(xué)會鉤魚呢?         (     )

  4、在草叢中,我發(fā)現(xiàn)了一此蒲公英的種子。    (     )

  三、讀一讀,寫一寫。

  1、多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

  多么……多么……                              

  2、蒲公英成了我們最喜愛的一種花,它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

  一起……一起……                           

  四、積累成語。

  一本正經(jīng)       你還能寫以“一”開頭的成語嗎?

  五、想一想,填一填。

  花朵      時,它是         ,草地也是        ;

  花朵       時,金色的花瓣被包住,草地就變成      的了。

  這句話寫出了草地      ,蒲公英          。

  六、閱讀小能手。

  美麗的     

  清晨,小溪多美啊。溪水映照著燦爛的朝霞,像浮動的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書,清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨,淙淙流水伴隨著我的瑯瑯讀書聲。

  中午,我也要到溪邊站上一會兒。微風(fēng)吹來,水面上泛起層層魚鱗波紋。倒映在溪中的景物,一會兒聚攏,一會兒散開,又聚攏,又散開……等到水波平靜時, 樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

  晚上,月影靜靜地躺在水底,星星也在水底眨著眼睛,云彩也高興地跑到水里來了,給溪水增添了銀色。小溪好像把我?guī)нM了一個神話世界里。

  1、把短文的題目補充完整。

  2、寫反義詞。

  聚攏 —— (    )     增添 —— (    )

  3、短文是按      順序?qū)懙,你是讀了短文中的哪些詞語后,才決定寫這個答案的?

  4、抄寫你認為最美的一個句子。

  部分答案:

  六、1、小溪 

  2、散開 減少

  3、時間 清晨 中午 晚上

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇7

  愛玩是孩子的天性,課堂上讓孩子玩一玩,有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時,孩子們在課堂上玩得很開心,學(xué)得很扎實,當然課文的朗讀也有聲有色,入情入境。課堂上,我和孩子們一起自由地交流著:

  師:我和弟弟是怎么玩耍的呢?請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。(學(xué)生自由讀)

  師:你知道他們怎么玩了嗎?

  生1:我在弟弟后面,假裝叫他一聲……(學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容)

  師:哦,是這樣玩的嗎?你們聽清楚說的玩法了嗎?誰再來說一遍給大家聽?(一生站起來,用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。)

  師:聽起來可真有意思!

  師:哎,你們會象他們一樣玩嗎?

  生:會!

  師:那就試一試,好嗎?

  生:好!

  師:(指名一學(xué)生上臺,并從粉筆盒里挑出一支粉筆,鄭重地傳到孩子手中)給,這是“蒲公英”,你玩吧!

  師:(轉(zhuǎn)向全體學(xué)生)誰來當他的弟弟呢?

  師:(指名一位學(xué)生上臺)你叫什么名字?

  生2:。

  師:哦,現(xiàn)在你可是他的弟弟,你應(yīng)該叫什么呢?

  生:謝廖沙!

  師:(轉(zhuǎn)向這一學(xué)生)是呀,現(xiàn)在你的名字叫……

  生2:謝廖沙。

  師:很好。

  師:(又從粉筆盒中取出一支粉筆,交給孩子)給,謝廖沙,這是你的“蒲公英”。

  師:(拍拍剛才的學(xué)生)來,玩吧,跟弟弟一起玩玩。

  兩個孩子立即反應(yīng)過來,進入了角色,一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。

  師:你們覺得他倆剛才的表演怎么樣?和課文中描述的一樣嗎?

  生3:我覺得表演得挺好的,他的臉上看起來挺嚴肅的,不嬉皮笑臉的。

  師:為什么你覺得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴肅的樣子呢?

  生3:因為咱們課文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。

  師:噢,是這樣。

  生4:我覺得表演的時候不夠自然。

  生5:我覺得表演吹“蒲公英”的時候還要用力一些,因為他是“使勁”吹的。

  生6:我覺得這個“假裝打哈欠”演得挺象的。

  接著,我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲,再想想還可以怎么玩。就這樣,在有趣的玩耍中,在自由的談?wù)撝校⒆觽兏惺苤妗捌压ⅰ钡目鞓。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文,不僅讀得有聲有色,也讀得趣味盎然。

  反思:新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置!芭d趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著,“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理?”低段的孩子生性好動,很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機,給孩子一次玩的機會,也不失為一項好的舉措。當然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價值。

  《金色的草地》一課教學(xué)案例

  一:教學(xué)背景:

  觀察是孩子認識世界,增長知識的重要途徑。良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經(jīng)過長期的觀察實踐和觀察訓(xùn)練。在生活中,善于發(fā)現(xiàn)事物的新、異、奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識經(jīng)驗。

  人教版課標實驗教材語文第五冊 《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景,表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛,以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識;激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、熱愛大自然,體驗“美”的好教材。下面就是筆者設(shè)計的《金色的草地》一課第二課時的教學(xué)案例。

  二:設(shè)計

  本課的設(shè)計,主要分三部分:

  (一)、課前準備性學(xué)習(xí)

  1、組織學(xué)生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。

  2、收集有關(guān)蒲公英的材料。

  (二)、師生互動

  1、整體入手,以情貫穿

  師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的?

  生:找出有關(guān)句子讀讀,并說說自己的理解。

  師:你們見過蒲公英的嗎?誰能把它的樣子說說?

  生:說述蒲公英的樣子。

  師:出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受?課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢?  

  生:蒲公英一會金色一會綠,很有意思。

  生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。

  生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

  2、品位課文,體會感情

  大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,“哎,真有意思!”“我也玩過!

  師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

  生:我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英,我們上學(xué)路過時,經(jīng)常吹著玩。

  師:是嗎?那一定很有趣了。

  師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段。

  師:誰敢站起來讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎?

  生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心。

  ……

  師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂。

  師:這么開心的事后來怎么不做了呢?我們來讀讀第三自然段。

  生:因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。

  生:他發(fā)現(xiàn)草地一會兒金色,一會兒綠的。

  生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床。

  生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

  師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

  大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,”中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了。一個小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

  學(xué)生在下面有說有笑,興致很高,“你看那花瓣!”“真有意思!”

  師:怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

  生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了。

  師:現(xiàn)在你明白了嗎?(叫剛才疑惑提問題的同學(xué))

  生:蒲公英開花的時候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時候好像這樣(手指并成團狀)

  師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué)。

  生:用手學(xué)做蒲公英開放合攏。

  師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會咱們小組比讀。

  生:比賽朗讀三自然段。

  師:有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢?看第四自然段。

  生:原來蒲公英這么好玩,一會開一會合。草地就一會金色,一會綠色。

  生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?/p>

  師驚奇:你怎么知道的?

  生:課文里寫著:“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花!黄鹌鸫病

  師:你可真會思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧。

  作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢?再來一遍。生再讀。

  師:這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護。

  3、通讀全文,回到整體。

  師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里。

  師小結(jié)引申:大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受,因而你會激動、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!

 。ㄈ⒄n外延伸,培養(yǎng)觀察興趣。

  你也有喜愛的花草嗎?請大家到大自然去仔細觀察,把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。

  三、反思

  《新課程標準》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中,強化了自主意識,發(fā)揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來,樹立了為學(xué)生而教的新觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中蘊涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

  孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,讓學(xué)生到大自然去仔細觀察,把發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,這是對課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶,關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,從而激勵學(xué)生“善于做生活的有心人”,幫助學(xué)生形成健康的人格,樹立正確的價值觀和人生觀。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇8

  知識與技能

  1、朗讀課文,能從課文中找出體現(xiàn)草地的可愛和蒲公英的有趣的語句,能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

  2、根據(jù)相關(guān)內(nèi)容理清蒲公英顏色在一天內(nèi)三個時段的變化情況,并理解變化的原因。

  3、學(xué)會善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

  過程與方法通過結(jié)合插圖,做動作,理解關(guān)鍵詞的意思,從而理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,了解草地變化的原因。

  教學(xué)難點:

  認識蒲公英一天的變化,體會作者的情感。

  教法與學(xué)法:

  師:引導(dǎo)點撥法、提問法。

  生:圖文對照法、合作交流法。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  課時課型:

  新授3課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

  1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課:請同學(xué)們齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)詞語:假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

  手掌拳頭一本正經(jīng)引人注目

  3、指導(dǎo)寫字“釣”。

  二、整體感知,找出中心句。

  1、自由讀課文,找出課文的中心句。

  師:請同學(xué)們把書翻到第12課,自由朗讀課文,找出課文的中心句!岸嗝纯蓯鄣牟莸兀《嗝从腥さ钠压!”(課件出示)請同學(xué)齊讀這兩句話。讀了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(感嘆句)

  (1)兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感?

 。▽Σ莸氐南矏郏瑢ζ压⒌南矏。)

 。2)這樣的句子讓我們?nèi)绱讼矚g,忍不住還想讀。(指名說、齊讀)

  三、細讀品悟,感受草地的可愛。

  1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛?

  2、這段話是圍繞哪句話來寫的?(指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。)

  3、男同學(xué)讀一句,女同學(xué)讀一句,比比誰讀得好。(男、女生賽讀。)(男生讀得很洪亮,女生讀得很流暢,把掌聲送給自己)

  4、同學(xué)們,在這一段中,還有不理解的詞語嗎?

  5、生:“一本正經(jīng)”是什么意思?“引人注目”是什么意思?

  一本正經(jīng)——就是很認真、很嚴肅的意思。(指名造句)

  a、一本正經(jīng)——他一本正經(jīng)地騙人。

  b、一本正經(jīng)——她一本正經(jīng)地對媽媽說:“我考了100分、”

  引人注目——就是引起人們的注意。(指名造句)

  c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子,特別引人注目。

  6、下面請同學(xué)們默讀第二自然段,用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子;用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

  7、哥哥是怎樣玩蒲公英的?(指名讀、課件出示、齊讀)哥哥玩蒲公英的時候心情怎么樣(開心、快樂、興奮、激動)

  8、弟弟是怎樣玩蒲公英的?(指名讀、課件出示、齊讀)弟弟玩蒲公英的時候心情怎么樣(開心、快樂、興奮、激動)

  9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。(齊讀)

  10、“我和弟弟常常在草地上玩耍!闭f明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的游戲,想一想他們還會玩什么游戲?(指名說)

  師:所以作者情不自禁地發(fā)出“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”

  四、探究“變色之謎”,感受蒲公英的有趣。

  1、讀讀說說

  (1)他們在草地上玩耍的時候不僅發(fā)現(xiàn)了草地的可愛,還發(fā)現(xiàn)了草地會怎么樣?

 。ㄖ该f)(草地會變顏色。)

 。2)請大家默讀第三自然段,然后用“——”畫出草地變化的句子來。(指名說、齊讀)

  (3)這三句話中,分別有三個表示時間的詞語,是哪三個?

  生:早上中午傍晚

  師板書:早上中午傍晚

 。4)由于時間不同,草地的顏色也不同,讀讀草地是怎樣變化的?(指名讀、齊讀)

  全班匯報師板書:很早的時候,是(生:綠色,師板書:綠色);中午的時候(生:金色,板書:金色);傍晚的時候(生:綠色,板書:綠色)。

 。5)多么神奇的草地呀!這是為什么呢?謝廖沙的哥哥找到答案了嗎?請你們用“~~~~”畫出答案來。(指名匯報、課件出示)

  2、讀讀想想

 。1)真是太有趣了,蒲公英的花朵就像我們的手掌。(課件出示手掌與拳頭圖)

  來,同學(xué)們,舉起你們的小手(現(xiàn)在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英,(我說、你們做動作)花朵張開(生做動作),它是金色的;ǘ浜蠑n(生做動作),它是綠色的。

 。3)現(xiàn)在,就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧!男同學(xué)讀、女同學(xué)做動作。師:多么可愛的草地!

 。4)女同學(xué)讀,男同學(xué)做動作!師:多么有趣的蒲公英!

 。5)讓我們再次感受可愛的草地,有趣的蒲公英吧!

 。ㄒ蝗M讀,二四組做動作。)

 。6)請同學(xué)們把自己當做蒲公英,看著大屏幕一邊讀一邊做動作,感受蒲公英的有趣。ㄈ嘁贿呑x一邊做動作)(師生總結(jié):板書花的狀態(tài))

 。7)大家想看看這神奇的蒲公英嗎?(課件出示:蒲公英的動畫)

  (8)師:多么有趣的蒲公英呀。ㄕn件出示:“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。”)我們把蒲公英當做了(朋友、親人、伙伴),為什么我們會把蒲公英當做(朋友、親人、伙伴?(因為我們喜歡蒲公英,蒲公英很有趣,蒲公英給我們帶來了快樂),是呀,蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發(fā)出:生讀“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英。

  五、課堂總結(jié)。

  師:在大自然中,像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課余時間,讓我們仔細觀察,認真思考,感受世界的神奇,體驗生活的多彩!

  布置作業(yè):

  1、回家后,把這篇課文講的主要內(nèi)容用自己的話說給家人聽。

  2、抄寫自己喜歡的句子。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇9

  【導(dǎo)引:架起學(xué)生與文本間的橋梁】

  案例背景:

  語文新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的個性化行為!币话銇碚f,教師作為文本與學(xué)生的中介,他的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生,他應(yīng)該起到向?qū)У淖饔,但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教師的導(dǎo)引下,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高他們的閱讀能力,進而提升他們的語文素養(yǎng)。不久前,我選擇了一則材料《金色的草地》,設(shè)計了幾個問題,進行了一次閱讀教學(xué)。

  材料分析:

  《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛,以及這片草地給他們的生活帶來的快樂,體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實,情感真摯、語言平實,貼近學(xué)生生活,是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。

  教學(xué)情境:

  師:請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

  學(xué)生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落,從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

  師:通讀文章之后,從同學(xué)們的表情中,想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么,現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中,體會到了他們兄弟間的親情?

  思索片刻,有些學(xué)生高高地舉起了他們的手,有些用怯生生地眼神看看我,更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學(xué)生不自信。

  師(鼓勵):大家要相信自己的能力,請大膽地舉起你們的手吧!

  又多了幾雙手……

  生1:我找到的是這一句話:“‘謝廖沙!’——我一本正經(jīng)地喊他,等他回過頭來,我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我,假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹!睆倪@句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

  生2(迫不及待):還有!這一句話:“常常是這樣,我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面,我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”,從這里我感受到了他們兄弟的親情。

  底下學(xué)生暗暗點頭默許。

  師:讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。

  學(xué)生讀。

  師:你們讀了這些句子有什么感受呢?

  有學(xué)生底下說:很開心。其他學(xué)生笑

  師:我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

  生3:從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

  生4:我感受到了歡快的親情。

  師:從哪個情節(jié)感受到的呢?

  生4:他們一起玩蒲公英。

  生5:我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。

  生6:我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

  師:剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù),注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎?讓我們再來讀讀這篇文章,然后和你同桌輕聲交流。

  學(xué)生開始動起來,拿起筆認真的邊讀邊劃,與同桌輕聲交流,頗有興致。不久,開始有學(xué)生舉手,較前一個問題,舉手的同學(xué)明顯增多。

  生7:我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節(jié)中寫到“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

  這個學(xué)生的回答顯然是偏頗的,他還沒有完全讀懂這句話的意思,還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系,但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音:“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識到了自己的理解錯誤,露出了羞澀的神情。

  師:剛才兩個同學(xué),他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解,一個大膽地提出質(zhì)疑和反問,都表現(xiàn)不錯,這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法?

  生8:我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺,也和我們一起起床“,從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當成了朋友,充滿了對他的喜愛之情。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會斟詞酌句地找依據(jù)了,我肯定了他的看法。

  生9:我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”,反復(fù)強調(diào)了這一點,可見蒲公英是童年的我的最愛。

  師:那么“從那時起”是哪時呢?

  生10:應(yīng)該在文章第三自然段。

  師:范圍確定,但我們應(yīng)該學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下,其他同學(xué)思考并概括是哪時?

  學(xué)生10很自豪地開始朗讀,讀畢。

  生11:有一天,我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化,從那時起,蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

  師:說得很好。那么我們再來看看前面的段落,看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

  學(xué)生瀏覽。

  生12:在第一節(jié)中,我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節(jié)寫“蒲公英成熟的時候,這是我和我的兄弟最開心的日子”。

  師:那么,為什么蒲公英成熟的時候,是我和我的兄弟最開心的日子呢?

  生12(略加思索):“我們總是為了尋開心,揪掉這么不引人注意的小花”。

  底下一陣細語。

  生13:他們不僅揪掉,而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

  師:是。∽钕矏蹜(yīng)該會精心的呵護,不會這么殘忍地去做吧!

  學(xué)生14:不是一直都最喜愛蒲公英,后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化,蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

  學(xué)生點頭。

  師:通觀全文,在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義,在閱讀的時候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。

  學(xué)生高興地點頭。

  ……

  教學(xué)反思:

  在這次閱讀教學(xué)中,讓我看到了我的學(xué)生們的潛力,但反觀學(xué)生的這次閱讀,仍存在著不少的問題:1、有些學(xué)生沒有立足文本,以至于答非所問,或者主觀臆斷,或者隨意作答;2、有些學(xué)生重視了局部的分析,卻忽視了對文章整體的把握;3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力還欠強,以至于理解偏頗;4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學(xué)過程中老師導(dǎo)引的必不可少。

  在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師饒有興趣地講,學(xué)生興味索然地聽;教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈,教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛?其實,我們應(yīng)該認識到閱讀材料是載體,學(xué)生是獲取語文知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實踐,我深切地體會到閱讀理解是學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)活動,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在這一活動中,我們的角色是向?qū),?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進閱讀材料,與閱讀材料交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感,并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗,有所感悟,獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路,使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中,教師還要及時了解學(xué)生反饋的信息,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。針對學(xué)生討論中存在的問題,適當給予提示、點撥、導(dǎo)引。最后師生在問題上達成共識,提示閱讀探索出來的新方法、新知識,以觸類旁通。在語文學(xué)習(xí)活動中,作為教師,我們必需不斷豐富自己的知識,充分理解教材把握教材,才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余,才能成為學(xué)生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點,更要適時地指出他們思維的不足的,進行恰如其分的點撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中,對于第二個問題,當有學(xué)生提出“從那時后起,蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候,我抓住“從那時起”作文章,讓學(xué)生抓住這個關(guān)鍵的信息,由節(jié)到段進行點撥引導(dǎo),撞擊學(xué)生思維的火花,促使學(xué)生認識深化,從而透徹地理解文章,完整地理解問題。我想當學(xué)生思考不全時要導(dǎo)引,在以后的教學(xué)中當學(xué)生的思維陷入模糊的時候更要積極導(dǎo)引,讓他們走出困惑。

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動地閱讀理解,在討論中獨立思考,形成了自己獨特的情感體驗,從而達成了共識。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當一部分學(xué)生只是聽他人言,面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前,就懼敵于千里之外,定然不戰(zhàn)而敗,古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗不足,以至于處理問題的時候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài),能力的提高是一個漸進的過程,方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時,更應(yīng)該不時地鼓勵,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。

  以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。讓我們努力做好“導(dǎo)”師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識的同時,提高他們的能力,進而提升他們的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇10

  這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

  教學(xué)前,我準備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片,還有網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況:課文主要寫了哪兩件事情?一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

  第一件事,我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生的興趣濃厚,表演得很好,在課堂上實現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對草地為什么會變色?很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。我們班浩杰同學(xué)提了個問題:我知道蒲公英是白色的,課文中的蒲公英怎么成了金色的了?接下來,我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,通過學(xué)生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因,同學(xué)們的印象就更深刻了。快下課的時候,我讓孩子交流:這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?你想說些什么?讓學(xué)生暢所欲言。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇11

  【教材理解】

  課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”(弟弟)無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文:有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題,對閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

  課文語言平實,內(nèi)容也比較簡單。教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。因此,學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。

  【設(shè)計理念】

  設(shè)計時,著重通過朗讀,再現(xiàn)蒲公英的美景,感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化,體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物,激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛。

  【學(xué)情簡介】

  對于縣城的孩子來說,蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離,孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性,是本文中理解上的一個難點。

  【教學(xué)目標】

  1、認識本課的9個生字,會正確書寫11個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣,通過多種方式理解文中的重點詞語。

  3、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識。

  【教學(xué)重點】

  本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。

  【教學(xué)方法】

  講授、體驗

  【教學(xué)準備】

  準備稿紙

  【課時安排】

  二課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,教學(xué)第一自然段

  1. 同學(xué)們,我們的兒童生活是豐富多彩的,不僅有豐富的校園生活,我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

  2. 生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?

  老師又把字寶寶請到了老師這里,誰還能正確地讀出來?(小黑板出示:姜太公用直鉤釣魚,可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)

  3. 同學(xué)們把生字掌握得很牢固,那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

  4. 為什么草地是金色的?通過預(yù)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了,誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)

  5. 誰能讀一讀,把蒲公英的“多”讀出來。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1. 兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語句讀一讀。

  指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”,告訴學(xué)生,這種理解詞語的方法就是讀句子,想意思。

  2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書:快樂)是做什么的快樂呢?(板書:玩耍)

  誰來讀一讀,讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

  3. 你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。

  全班交流。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂,還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書:發(fā)現(xiàn))

  小組合作學(xué)習(xí),思考:(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?

  2. 全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機板書(早上綠色;中午 黃色;傍晚 綠色)

  在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

  3. 小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書:仔細觀察)

  仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙,同學(xué)們可要做一個細心的孩子。

  四、總結(jié)全文,情感升華

  1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

  讀一讀,讀出對草地的喜愛,對蒲公英的贊美。

  2. 正因為這樣,從那時起,蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

  為什么說“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”?(早晨,當陽光灑遍大地,蒲公英就張開花瓣,就像我們睜開了朦朧的睡眼,所以說它和我們一起起床;晚上,夕陽西下,蒲公英會合攏它的`花瓣,和我們一起睡覺。)

  3. 這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英,讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

  五、拓展練習(xí)

  1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英,你還了解其他有趣的植物嗎?指名說,師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘,一碰它它就會合攏它的葉子。

  豬籠草——捕食昆蟲做食物

  向日葵——托盤的背面害怕陽光,因此它總是把它的笑臉迎向太陽,這也是“向日葵”名字的由來。

  睡蓮——花瓣白天張開,夜晚合攏,被譽為“花中睡美人”。

  六、作業(yè)

  今天回去后請同學(xué)們查閱資料,找找大自然中還有哪些有趣的植物,回來和同學(xué)們交流一下。

  【板書設(shè)計】

  2.金色的草地

  玩耍

  快樂 早上 綠色

  發(fā)現(xiàn) 中午 金色

  (仔細觀察) 傍晚 綠色

  【教學(xué)反思】

  1.在平時的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作,本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時,可以讓學(xué)生說說理解的方法:讀句子,想意思。

  2.文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點,學(xué)生理解時較為抽象,如果能運用多媒體展示一下就好了。

  3.在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫,對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度,如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候,你和小伙伴是怎么玩的”,再讓孩子動筆寫,可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望,寫起來就更能得心應(yīng)手。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇12

  金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué),教師用書一直還沒有來到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長可以教,可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只不過學(xué)生對于自學(xué)沒有興趣,總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學(xué)習(xí)。通過聽寫,只有極個別學(xué)生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個小鉤。對于課文的學(xué)習(xí),由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書,所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學(xué)生也能夠在讀中體會到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣,特別是對過早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇13

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與能力

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

  (二)過程與方法

  1.讀懂課文內(nèi)容,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  2.體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度及價值觀

  1.讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識。

  二、教學(xué)重難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點:

  通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。

 。ǘ┙虒W(xué)難點:

  學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。

  三、教學(xué)方法

  觀察法、聯(lián)想法、

  四、教學(xué)準備:

  1.搜集有關(guān)蒲公英的資料。

  2.多媒體課件。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗捯

  學(xué)生齊讀課題,教師指導(dǎo)讀好題目。

 。ǘ┳x中質(zhì)疑,讀中感悟

  【讀中悟美】

  師:在上節(jié)課開始的時候,有小朋友提出了這樣的問題:草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請大家快速瀏覽課文,看看能在哪個自然段能夠找到答案。現(xiàn)在就請大家仔細地讀第一自然段吧!誰來給大伙說說,你找到的這兩個問題的答案嗎?

  指名回答,教師隨機評價指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)語如下:A.我聽出來了,是一大片草地;B.噢,蒲公英已經(jīng)長滿了;C.草地真的變成金色的了!學(xué)生齊讀第一自然段。

  【演讀尋趣】

  過渡語:聽了你們的朗讀,金黃色的蒲公英甜甜地笑了,草地變成金色的了。

  課件演示:一大片金色的草地,看到這片金燦燦的草地,我真想在上面痛痛快快地打幾個滾,玩一玩。

  1.(面對學(xué)生)同學(xué)們,你們想怎么玩呢?(學(xué)生自由回答)

  師:請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段,然后和同桌商量試著演一演。要想演得好,就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情,聽你們的聲音,誰演得好,我就請誰上到講臺前面來表演。(學(xué)生和同桌合作,讀課文,表演。教師巡視)

  2.請一組同桌上臺來

  師:來請同學(xué)表演一下!請大家當評委,給他們打分,要說出打分的理由。可以多請兩組來表演。

  引導(dǎo)學(xué)生評價別人的導(dǎo)語如下:A.你很會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點,評得好!B.為什么是!"分呢?分扣在哪里?說說看。C.你認為他的表情不是“一本正經(jīng)”的,那你能做出這種表情嗎?你真了不起。

  3.同學(xué)們,在金色的草地上玩的時候,你心里是怎樣想的或者你想說什么呢?(此時需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨特感受和體驗,同他們一起享受快樂)

  4.課件出示句子,引讀:教師“讀是啊,就這樣”,學(xué)生接著往下讀。

  5.同學(xué)們,你讀懂了這個句子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”)是呀,原來快樂這么容易找到,它就在這可愛的蒲公英身上,就在這可愛的草地上!

 。ㄈ┭凶x釋疑,朗讀表達

  1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂,還給我們帶來了什么呢?請大家默讀第三自然段,遇到讀不懂的地方,就用自己喜歡的符號勾畫出來。(學(xué)生默讀第三自然段,質(zhì)疑。)

  2.有問題的同學(xué)請舉手。來,把你的問題說說看。

  預(yù)計提問及部分引導(dǎo)如下:

  A.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo):如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。

  B.為什么說“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用并”?引導(dǎo):我們不用“并”來試試,讀讀看。誰弄明白了?

  C.蒲公英花就像我們的手掌,可以張開、合上。”引導(dǎo):蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。

  D.草地為什么會變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題,教師可這樣引導(dǎo):看到你們對大自然的一切都很感興趣,我仿佛又回到了童年,因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇,這些問題怎么解決呢?你們肯定能在下課后找到好方法。

  3.(如果學(xué)生沒有提出,則由教師提出)這個自然段中有一個詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次,引起了我的注意,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?發(fā)現(xiàn)這兩“次發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?學(xué)生思考,回答

  4.請你再讀讀這段文字,把這句話補充完整,再說說你的理由。

  就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,這金色的草地給我們帶來了歡樂。

  5.這就是你們的內(nèi)心感悟,簡直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧!學(xué)生自己練讀,教師指名朗讀。

  6.指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語如下:

  “A.你讀的是句號吧?再試試,你能讀成問號的。

  B.你發(fā)現(xiàn)什么啦?讀吧!

  C.你這朵蒲公英沒張開,來,再讀一次,你肯定行!

  D.來,把草地變色的秘密告訴我們吧!

  E.老師也想讀,愿意給我這個機會嗎?請你們給老師的朗讀評評分吧!

 。ㄋ模┳x中升華

  1.“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床!边@是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話,你能聽出作者想說什么嗎?如果你聽出來了,可以在旁邊做上批注,就寫一句話。(學(xué)生默讀、批注,有感情地朗讀自己寫的話)。

  2.同學(xué)們,今天通過學(xué)習(xí),我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你們留心觀察,還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里,老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。

  六、課后作業(yè)

  大自然是多么地美妙,給我們的生活帶來無限的樂趣,如果我們不好好保護大自然,我們將失去很多樂趣,請你用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

  有人曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

小學(xué)語文《金色的草地》優(yōu)秀教案 篇14

  這幾天忙著寫論文,寫案例,一直也靜不下來寫教案,這兩天聽這各位專家的講座,一邊聽,一邊對照自己備的課,今天排除了這種想法,明天又排除了那種想法,到最后就不知道該怎么上了,但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計自己也不滿意,缺少創(chuàng)意,這樣上課自己扶得太多了,總是自己牽著學(xué)生的思維,還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實,朗讀指導(dǎo)的形式,課文字詞教學(xué)如何落實……真是剪不斷,理還亂,傻了。

  一、預(yù)設(shè)目標:

  1、理解詞語和句子,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

  2、結(jié)合課文理解,學(xué)習(xí)四個生字。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)過程 

  (一)出示課題,讀題質(zhì)疑

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》,齊讀。

  2、讀了課題你有什么疑問或想法?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。(讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。)

  2、教師巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。

  3、再讀一讀課文,說說讀了課文你知道了什么,你有什么問題或是你想說什么?

  (結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說說你看到過哪種蒲公英,談?wù)勛约旱恼J識,教師補充,在認識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字“絨”。)

  (三)、研讀課文,體會情感

  第一自然段

  1、為什么草地會是金黃色的?

  (1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說說自己的理解。

  (2)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。

  第二自然段

  1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

  2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

  3、師生評一評,相機理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個詞語。

  4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請兩位學(xué)生上臺演一演,一生幫忙讀。

  5、一起來玩一玩,體會玩蒲公英帶來的樂趣。(課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。)

  6、一起在讀一讀本段最后一句,理解“引人注目”一詞。

  第三自然段

  1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。

  2、出示填空題:

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

  傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

 。1)同桌互相說一說。

 。2)指名說一說,加上動作說一說,不看提示說一說。

  3、齊讀本段。

  第四自然段

  齊讀最后一個自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?

  (理解最后一句話,為什么一起起床,一起睡覺?)

  四、小結(jié):學(xué)了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地?

  五、機動:摘抄好句子。

  葉老師的建議:

  因為我不熟悉這篇課文,所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的,呵呵老師厲害吧?

  1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

  2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多,而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

  3、第三段的填空太多,而且不夠靈活。建議改為:花朵草地,引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

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