《金色的草地》教學(xué)案例（精選17篇）
《金色的草地》教學(xué)案例 篇1
案例摘要：
語文新課標(biāo)指出：“語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”我們通常來說，語文教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，架起文本與學(xué)生之間的橋梁，其思想深度、文化水平、審美情趣都是高于學(xué)生的，在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用，但是不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在語文教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，對所走進(jìn)的文本有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)。我任教三年級(jí)語文時(shí)在教授了《金色的草地》這篇課文的第一課時(shí)后，針對本課的第二課時(shí)進(jìn)行了一次嘗試性的閱讀教學(xué)。
課文分析：
本文寫了一個(gè)有趣的故事。“我”家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常為了尋開心而輕易揪掉這些蒲公英。但是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，“我們”喜愛上了這種花，意識(shí)到草地、植物也有生命的。本文敘述條理清楚，富有童趣。前后內(nèi)容對比著寫，5個(gè)自然段，可分為2部分。前2個(gè)自然段寫“每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心”，后三個(gè)自然段則是寫文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。后三個(gè)自然段寫了蒲公英白天開，晚上合的特點(diǎn)。草地也因?yàn)槠压⒃谔柹饋淼臅r(shí)，張開自己金黃的手掌而變成金色的。作者有了這一發(fā)現(xiàn)后便喜歡上了這種小花。作者喜愛蒲公英的原因是充滿童趣的。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，蒲公英和孩子們一起睡覺，一起起床。
同時(shí)，在這篇課文中還充滿了濃濃的親情。這種親情不是父母之情，不是朋友之情，而是無人可以替代的兄弟之情。這種兄弟之情隱隱地藏在文本的字里行間中。如果說感受蒲公英的有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命是文本的一條明線，那讓學(xué)生感受文中人物濃濃的兄弟之情就是文本的暗線了。
結(jié)合文本，在教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)孩子愛觀察，愛大自然，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)這兄弟之情。這就需要老師把握好引導(dǎo)者的身分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以閱讀主體的地位感悟情感，獲得情感上的升華。
案例片段：
（學(xué)生感悟兄弟親情）
師：請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。
學(xué)生讀。書聲朗朗，在教師中響起……書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。
師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了他們兄弟間的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會(huì)到了他們兄弟間的親情？
思考片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些只用眼神看看我，更有的學(xué)生是把眼神看向別的地方……從這看來，有很大一部分學(xué)生不自信。
師（我積極鼓勵(lì)）：同學(xué)們，要相信自己，不要害怕，趕快舉起你自信的小手吧。
有幾個(gè)同學(xué)舉起了手……
（學(xué)生發(fā)言）生：這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情
生（積極發(fā)言）：還有！我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。
師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。
學(xué)生齊讀這兩句話。
師：你們讀了這些句子有什么感受呢？
生：讀過之后想笑。
師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。
生：從這些描寫中我感受到了他們之間美好的親情。
生：我感受到了愉快的親情。
師：從哪個(gè)情節(jié)感受到他們之間的親情是美好和令人愉快的呢？
生：我從他們一起玩蒲公英這個(gè)情節(jié)感受到的。
師：剛才幾位同學(xué)的回答非常好，注意到了從課文中找問題的答案。那么請問蒲公英是作者童年-的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
學(xué)生輕聲讀課文。讀完的學(xué)生積極地和學(xué)習(xí)伙伴交流。交流之后，舉手發(fā)言的學(xué)生比剛才多了一些。
生：我認(rèn)為蒲公英不是作者童年的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠欢沃袑懙健皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。
這個(gè)學(xué)生的回答顯然是沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有弄清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”之間的聯(lián)系。但他的很自信，也很有勇氣。我聽了他的回答后沒有給予評(píng)價(jià)。馬上就有同學(xué)反對他的觀點(diǎn)：“最喜愛的一種花那也是最愛的”。剛才回答的同學(xué)在大家的幫助下也意識(shí)到了自己的理解上的不足。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)，他們勇敢地發(fā)表自己的見解，大膽地提出質(zhì)疑和反問，表現(xiàn)都很不錯(cuò)，還有誰來發(fā)表一下自己的看法？
生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對蒲公英的喜愛之情。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)找依據(jù)了，我肯定了他的看法，并對他的自信給予了表揚(yáng)。
生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見蒲公英是作者童年的最愛。
師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
生：是在文章第三自然段。
師：尋找答案的范圍我們已經(jīng)找到了。我們要學(xué)會(huì)概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
剛才回答問題的學(xué)生很自豪地開始朗讀，讀畢。
生：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的花的一種。
師：說得很好。那么我們再來默讀一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜愛的花中的一種。
學(xué)生默讀
生：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。
師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？
生（思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。
（繼續(xù)發(fā)言）
生：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。
師：是啊！最喜愛應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù)，不會(huì)為了尋開心而隨意揪掉那些小花。
學(xué)生：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。
師：整體把握全文，“從那時(shí)起”到底是哪個(gè)時(shí)候？是解決問題的關(guān)鍵。剛才有些同學(xué)斷章取義，只看片面。在閱讀文章的時(shí)候同學(xué)們不可以忽視了對文章的整體把握。
從這次嘗試性的閱讀教學(xué)中，我看到了學(xué)生們的潛力，但也自我反省，使我看到了課堂上的許多不足之處：1、有些學(xué)生沒有深入文本，答非所問，或者回答的隨意性較強(qiáng)，沒有認(rèn)真思考；2、有些學(xué)生著重了個(gè)別句子的分析，忽視了對文章的整體把握；3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力不佳，理解句子之間的聯(lián)系還有困難。4、由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，讓有些學(xué)生對這兄弟之情體會(huì)不深。這些不足之處讓我深切地感受到在課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)還要加強(qiáng)。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師興趣高昂，學(xué)生覺得淡然無趣；教師的激情遇到的是學(xué)生漠然的心靈。其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過教學(xué)《金色的草地》這一課，我體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的自主閱讀。在這一活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)慕巧窍驅(qū)В龑?dǎo)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，針對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識(shí)，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對于第二個(gè)問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解文章。我想當(dāng)學(xué)生思考不僅是要引導(dǎo)，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動(dòng)地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決、心理緊張、考慮不周全、思維混亂，就會(huì)有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài)。能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動(dòng)狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心。
單位：重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
日期：2007年10月7日
作者簡介：郭玥，畢業(yè)于重慶教育學(xué)院，現(xiàn)任教于重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作2年，現(xiàn)擔(dān)任2年級(jí)語文教學(xué)工作。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇2
【教材分析】
這是一篇以兒童的視角觀察，認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實(shí)，敘事清楚，明白，平鋪直敘中有引發(fā)奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人欣慰的情思。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
教師：誰愿意告訴老師，你見過什么顏色的草地？
（評(píng)析： 這個(gè)問題激起了學(xué)生想說的欲望。）
學(xué)生：我見過碧綠的草地。
教師：俄國作家米.普里什文卻見過一片金色的草地。并且寫下了文章：金色的草地。
（板書：金色的草地）
（學(xué)生齊讀課題。）
教師：看課題，你有什么問題嗎？
學(xué)生：草地為什么是金色的呢？
（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，為學(xué)文作鋪墊。）
（引導(dǎo)學(xué)生在文中找答案，邊讀邊思考。）
教師：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
（評(píng)析：讀書的過程即是思考問題，又是在識(shí)字。）
學(xué)生：讀課文思考識(shí)記生字。
教師：草地為什么變成金色的？
學(xué)生：因?yàn)椴莸厣祥_滿了蒲公英。
（板書：蒲公英）
教師：是蒲公英讓綠草地變成了金色的草地，那作者對蒲公英是什么樣的感情呢？
學(xué)生1：作者原來拿蒲公英開心，
學(xué)生2：看到了金色的草地，作者愛上了蒲公英
（評(píng)析：通過交流，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
教師：作者是怎樣拿蒲公英尋開心的？
（學(xué)生讀出第一、二自然段。）
（指導(dǎo)朗讀：讀出開心的語氣。）
（評(píng)析：以讀帶講，通過朗讀，體會(huì)作者的感情。）
教師：本來是拿來尋尋開心的蒲公英，但有一天作者對它改變了看法因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生讀出第三自然段，指導(dǎo)朗讀。讀出贊美的語氣。）
教師：看著這片金色的草地，聽著人們的贊美聲，這時(shí)作者對蒲公英的感情已發(fā)生了什么變化？
學(xué)生：作者已經(jīng)愛上了蒲公英。
教師：作者愛上了蒲公英，就隨時(shí)觀察，不料卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，快從文中找出來讀讀，
（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)：讀出疑惑的語氣。）
（評(píng)析：此時(shí)全班學(xué)生的激情被充分調(diào)動(dòng)起來了。）
教師：誰想探索秘密，那就和作者一起跑進(jìn)草地去，找一朵蒲公英仔細(xì)看看，然后講講草地什么時(shí)候變綠，為什么？什么時(shí)候又變成金色的了，為什么？
（學(xué)生自讀自悟，指名讀，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書，指名朗讀，范讀。）
（指名讀：其他學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作配合。）
（評(píng)析：針對課文內(nèi)容涉及用肢體語言配合學(xué)生的理解。）
教師：好美的一片金燦燦的草地呀，我愛這朵，愛這數(shù)不清的蒲公英從現(xiàn)在開始蒲公英成了我最感興趣的的一種花了，同學(xué)們，你們呢？不想說說嗎？
學(xué)生：我也愛上了美麗的蒲公英。
（評(píng)析：把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密融和，以便與作者產(chǎn)生共鳴。）
教師：作者站在這片金色的草地上在說什么？
（學(xué)生讀出最后一段，師范讀指導(dǎo)朗讀。）
教師：天黑了我們要睡覺了，蒲公英呢？
學(xué)生：蒲公英在忙著收攏花瓣，和我們一起睡覺。
教師：你要對蒲公英說些什么？
學(xué)生：蒲公英做個(gè)好夢吧。
教師：太陽升起來了呢？
學(xué)生：蒲公英和我們一起迎接太陽。
教師：這時(shí)你對蒲公英又說些什么？
學(xué)生：蒲公英你真美呀！
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加走近了蒲公英，物我合一。）
教師：看來，蒲公英不但成了作者的朋友，更成了我們的好朋友，誰想畫一幅畫，送給你的好朋友，說說你想畫什么時(shí)候的蒲公英，準(zhǔn)備畫成什么樣？
學(xué)生：我想畫早晨的蒲公英……
學(xué)生：我畫晚上的蒲公英……
（評(píng)析：涉及這個(gè)環(huán)節(jié)，為的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）
教師：作者觀察了蒲公英，你在日常生活者觀察過那些動(dòng)植物。說說你的體會(huì)吧？
學(xué)生1：我最感興趣的是牽牛花他每天早晨都吹著小喇叭迎我起床，
學(xué)生2：我喜歡小鳥，……
教師：把我們的觀察體會(huì)寫到小本本上吧。
【教學(xué)評(píng)析】
在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，最后我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫蒲公英，說一說觀察過的其他動(dòng)植物，這樣憑借教材中的的教育契機(jī)，教師充分進(jìn)行挖掘，利用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力，在以文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，是本課的教學(xué)本色，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生能夠物我合一，激發(fā)了他們與大自然息息相通。相融相合的美好情感。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇3
一:教學(xué)背景:
觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界,增長知識(shí)的重要途徑.良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件.小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經(jīng)過長期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練.在生活中,善于發(fā)現(xiàn)事物的新,異,奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn).
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第五冊 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無拘無束快樂成長的情景,表現(xiàn)了"我們"對這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給"我們"生活帶來的快樂.小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí);激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然,熱愛大自然,體驗(yàn)"美"的好教材.下面就是筆者設(shè)計(jì)的《金色的草地》第二課時(shí)的教學(xué)案例.
二:設(shè)計(jì)
本課的設(shè)計(jì),主要分三部分:
(一),課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)
1,組織學(xué)生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律.
2,收集有關(guān)蒲公英的材料.cdh
(二),師生互動(dòng)
1,整體入手,以情貫穿
師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的
生:找出有關(guān)句子讀讀,并說說自己的理解.
師:你們見過蒲公英的嗎 誰能把它的樣子說說
生:說述蒲公英的樣子.
師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢
生:蒲公英一會(huì)金色一會(huì)綠,很有意思.
生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.
生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.
2,品位課文,體會(huì)感情
大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開,"哎,真有意思!我也玩過."
師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手.
生:我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英,我們上學(xué)路過時(shí),經(jīng)常吹著玩.
師:是嗎 那一定很有趣了.
師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.
師:誰敢站起來讀,同學(xué)們聽聽他開心嗎
生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心.
師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂.
師:這么開心的事后來怎么不做了呢 我們來讀讀第三自然段.
生:因?yàn)樗辛艘粋�(gè)新發(fā)現(xiàn).
生:他發(fā)現(xiàn)草地一會(huì)兒金色,一會(huì)兒綠的.
生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床.
生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏
師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn).
大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏.
學(xué)生在下面有說有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"
師:怎么樣 說說你的新發(fā)現(xiàn)吧.
生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了.
師:現(xiàn)在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問題的同學(xué))
生:蒲公英開花的時(shí)候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)
師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué).
生:用手學(xué)做蒲公英開放合攏.
師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀.
生:比賽朗讀三自然段.
師:有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢 看第四自然段.
生:原來蒲公英這么好玩,一會(huì)開一會(huì)合.草地就一會(huì)金色,一會(huì)綠色.
生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們?nèi)艘粯拥哪?
師驚奇:你怎么知道的
生:課文里寫著:"從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的花.——一起起床"
師:你可真會(huì)思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧.
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴.對待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢 再來一遍.生再讀.
師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實(shí)花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛護(hù).
3,通讀全文,回到整體.
師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.
師小結(jié)引申:大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!
(三),課外延伸,培養(yǎng)觀察興趣.
你也有喜愛的花草嗎 請大家到大自然去仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來.三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn).
三,反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人.在這課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化了自主意識(shí),發(fā)揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來,樹立了為學(xué)生而教的新觀念.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)而變?yōu)?我要學(xué)".筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會(huì)隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會(huì)文章中蘊(yùn)涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動(dòng),生機(jī)盎然的舞臺(tái).
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能.學(xué)完全文后,讓學(xué)生到大自然去仔細(xì)觀察,把發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,這是對課文內(nèi)涵的深度開掘.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶,關(guān)注孩子的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的發(fā)展,從而激勵(lì)學(xué)生"善于做生活的有心人",幫助學(xué)生形成健康的人格,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀.
《金色的草地》教學(xué)案例 篇4
《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：雨點(diǎn)
這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)……真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解詞語和句子，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
（一）出示課題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）
2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“絨”。）
（三）、研讀課文，體會(huì)情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì)是金黃色的？
（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語。
4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）
四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？
五、機(jī)動(dòng)：摘抄好句子。
葉老師的建議：
因?yàn)槲也皇煜み@篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？
1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。
2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
（二）過程與方法
1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.體會(huì)課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。
（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀
1.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)方法
觀察法、聯(lián)想法、
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)蒲公英的資料。
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）談話引入
學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。
（二）讀中質(zhì)疑，讀中感悟
【讀中悟美】
師：在上節(jié)課開始的時(shí)候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個(gè)自然段能夠找到答案。現(xiàn)在就請大家仔細(xì)地讀第一自然段吧！誰來給大伙說說，你找到的這兩個(gè)問題的答案嗎？
指名回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語如下：A.我聽出來了，是一大片草地；B.噢，蒲公英已經(jīng)長滿了；C.草地真的變成金色的了！學(xué)生齊讀第一自然段。
【演讀尋趣】
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。
課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個(gè)滾，玩一玩。
1.（面對學(xué)生）同學(xué)們，你們想怎么玩呢？（學(xué)生自由回答）
師：請用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺(tái)前面來表演。（學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）
2.請一組同桌上臺(tái)來
師：來請同學(xué)表演一下！請大家當(dāng)評(píng)委，給他們打分，要說出打分的理由。可以多請兩組來表演。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的導(dǎo)語如下：A.你很會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評(píng)得好！B.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。C.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。
3.同學(xué)們，在金色的草地上玩的時(shí)候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時(shí)需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，同他們一起享受快樂）
4.課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀。
5.同學(xué)們，你讀懂了這個(gè)句子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑，朗讀表達(dá)
1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號(hào)勾畫出來。（學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑。）
2.有問題的同學(xué)請舉手。來，把你的問題說說看。
預(yù)計(jì)提問及部分引導(dǎo)如下：
A.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo)：如果不去很早會(huì)怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。
B.為什么說“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用并”?引導(dǎo)：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了?
C.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導(dǎo)：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個(gè)句子。
D.草地為什么會(huì)變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因?yàn)槟菚r(shí)的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
3.（如果學(xué)生沒有提出，則由教師提出）這個(gè)自然段中有一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)這兩“次發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？學(xué)生思考，回答
4.請你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。
5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學(xué)生自己練讀，教師指名朗讀。
6.指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語如下：
“A.你讀的是句號(hào)吧？再試試，你能讀成問號(hào)的。
B.你發(fā)現(xiàn)什么啦？讀吧！
C.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！
D.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！
E.老師也想讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？請你們給老師的朗讀評(píng)評(píng)分吧！
（四）讀中升華
1.“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是作者想告訴我們的。請你細(xì)細(xì)地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學(xué)生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。
2.同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個(gè)為什么》一定能找到更多的快樂。
六、課后作業(yè)
大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護(hù)大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛的事物。
有人曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇6
內(nèi)容：
師：讀課題。還認(rèn)識(shí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞嗎？
生讀生字，并給它們找朋友—— 指讀 開火車 齊讀
師：同桌一個(gè)讀字，一個(gè)組詞。
同桌開始練習(xí)。
師：這節(jié)課學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字。用手在空中練寫。有本事的全部記住。再用響亮的聲音把生字送回家。
師：為什么草地是金色的？自由讀，用自己喜歡的符號(hào)畫出草地為什么是金色的句子。
生開始讀書。再畫句子。
生讀自己找到的句子。
出示句子：
“草地上長滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”
指讀
師：閉上眼睛，大片的蒲公英花開來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去金光閃閃，美麗極了，讀——
出示句子1：
“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開合上。花朵張開是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。“
指讀
齊讀
如果讀這段話時(shí)候，配合上手勢更有意思了。練習(xí)一下。
師范讀，再一次閉上眼，邊聽，邊放放電影，想象一下畫面。你仿佛看到了什么？
生：金色的草地很美麗。
生：感覺蒲公英就在我身邊，花朵張開像下大雪。合攏就無法形容。
師：多美，多有趣啊！
師：把這個(gè)秘密告訴弟弟，這么告訴，看老師給出的句式：
出示——
我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。
蒲公英的話就像——,，可以——。早晨，花朵——，草地——。中午，花朵——，草地——。晚上，花朵——，草地 ——。這是多美有趣的蒲公英啊！
師生表演。
同學(xué)練習(xí)表演。
請一組同學(xué)表演：小結(jié)生活中很多秘密，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得快樂。
回讀句子1，練習(xí)背誦。齊背。
學(xué)習(xí)第二段：
金色的草地這么有趣，給我留下了快樂的童年。快樂讀讀第二段。
師：讀了這段，你最想說什么?
生：……
師：表演我和弟弟玩蒲公英的情景。抓住重點(diǎn)詞句表演。
生：我要抓住“一本正經(jīng)”來演。
師：什么是“一本正經(jīng)”，你來一本正經(jīng)的說說。
師：弟弟“假裝”什么意思。
生…………
師：還有一個(gè)詞語要抓住“使勁”，使勁是不是這樣的？師演示。
師：要把劇本看清楚，輕輕讀，最好默讀，每個(gè)字，每個(gè)詞都不要放過。
請同學(xué)表演。請同學(xué)評(píng)價(jià)
齊讀最后一句話。想象我和弟弟還會(huì)在草地上玩什么游戲？
生：捉迷藏，跑步，摔跤 抓人， 捉小動(dòng)物。
師：草地是這么有趣，我們來讀出他的有趣，讀第二段。
學(xué)習(xí)最后一段：
出示句子：“多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英。”
齊讀
句子：“從那時(shí)候起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”
師：它怎么會(huì)睡覺？
生：合攏就是睡覺。
齊讀。
師：大自然很美麗，下節(jié)課我們繼續(xù)分享。
練字寫字。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇7
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，2、3自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會(huì)作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。
2、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒有對重點(diǎn)詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇8
這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)……真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解詞語和句子，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
（一）出示課題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）
2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“絨”。）
（三）、研讀課文，體會(huì)情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì)是金黃色的？
（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語。
4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）
四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？
五、機(jī)動(dòng)：摘抄好句子。
葉老師的建議：
因?yàn)槲也皇煜み@篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？
1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。
2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇9
【導(dǎo)引：架起學(xué)生與文本間的橋梁】
案例背景：
語文新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，他應(yīng)該起到向?qū)У淖饔茫^對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教師的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。不久前，我選擇了一則材料《金色的草地》，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，進(jìn)行了一次閱讀教學(xué)。
材料分析：
《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
教學(xué)情境：
師：請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。
學(xué)生讀。書聲此時(shí)像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。
師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會(huì)到了他們兄弟間的親情？
思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學(xué)生不自信。
師（鼓勵(lì)）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！
又多了幾雙手……
生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。
生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。
底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。
師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。
學(xué)生讀。
師：你們讀了這些句子有什么感受呢？
有學(xué)生底下說：很開心。其他學(xué)生笑
師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。
生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。
生4：我感受到了歡快的親情。
師：從哪個(gè)情節(jié)感受到的呢？
生4：他們一起玩蒲公英。
生5：我從他們一起去狩獵這個(gè)情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。
生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。
師：剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。
學(xué)生開始動(dòng)起來，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學(xué)生舉手，較前一個(gè)問題，舉手的同學(xué)明顯增多。
生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫到“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。
這個(gè)學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識(shí)到了自己的理解錯(cuò)誤，露出了羞澀的神情。
師：剛才兩個(gè)同學(xué)，他們一個(gè)勇敢地發(fā)表自己的見解，一個(gè)大膽地提出質(zhì)疑和反問，都表現(xiàn)不錯(cuò)，這個(gè)小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？
生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。
生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見蒲公英是童年的我的最愛。
師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
生10：應(yīng)該在文章第三自然段。
師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時(shí)？
學(xué)生10很自豪地開始朗讀，讀畢。
生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。
師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。
學(xué)生瀏覽。
生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。
師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？
生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。
底下一陣細(xì)語。
生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。
師：是啊！最喜愛應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù)，不會(huì)這么殘忍地去做吧！
學(xué)生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。
學(xué)生點(diǎn)頭。
師：通觀全文，在“從那時(shí)起”中找尋突破口是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在閱讀的時(shí)候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。
學(xué)生高興地點(diǎn)頭。
……
教學(xué)反思：
在這次閱讀教學(xué)中，讓我看到了我的學(xué)生們的潛力，但反觀學(xué)生的這次閱讀，仍存在著不少的問題：1、有些學(xué)生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；2、有些學(xué)生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力還欠強(qiáng)，以至于理解偏頗；4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識(shí)到在課堂教學(xué)過程中老師導(dǎo)引的必不可少。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動(dòng)中，我們的角色是向?qū)В瑢?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動(dòng)積極地活動(dòng)。加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問題上達(dá)成共識(shí)，提示閱讀探索出來的新方法、新知識(shí)，以觸類旁通。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識(shí)，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對于第二個(gè)問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時(shí)要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動(dòng)地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗，古時(shí)曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會(huì)有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài)，能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動(dòng)狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。
以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好“導(dǎo)”師，在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí)，提高他們的能力，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇10
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解詞語和句子，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
（一）出示課題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）
2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
（結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）
（三）、研讀課文，體會(huì)情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì)是金黃色的？
（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語。
4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相說一說。
（2）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）
四、小結(jié)：
學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？
五、機(jī)動(dòng)：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
因?yàn)槲也皇煜み@篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？
1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇11
在專家推門聽課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽]有蒲公英，孩子很少見到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開始教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學(xué)中，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情，充分的朗讀課文。
通過王老師的評(píng)課指導(dǎo)，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇12
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
3、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、蒲公英的圖片
教學(xué)過程：
一、提出問題激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?
2、出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)
好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、檢查生字、初讀課文
1、自由讀，檢查生字：
⑴ 預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 開火車讀，領(lǐng)讀
2、帶著問題自由讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問題。
三、理解課文，學(xué)習(xí)第一二自然段
1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)
2、指名讀。老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?你能用課文中的話來說說嗎?
3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是(嘆號(hào))
4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。
5、“我”和弟弟為什么那么開心啊?先用課文中的話說說，再自己說說。師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語。 說說此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。
6、想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?
用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說話。
兄弟倆還會(huì)玩什么游戲?
多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感情地讀一、二自然段
7、小結(jié)。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇13
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的。讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇14
設(shè)計(jì)理念：《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫：盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語感。
3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的樂趣。
4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的思想感情。體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境
1.揭示課題。（課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地）你們看到過這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。（板書課題）
2.認(rèn)真讀課題。（突出“金色”這個(gè)詞）
（設(shè)計(jì)意圖：草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。）
二、圖文對照，欣賞草地美
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，當(dāng)我們把視線集中在圖和文上時(shí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請你們把圖和文結(jié)合起來閱讀，并給每個(gè)自然段擬個(gè)簡短小標(biāo)題。
1.交流小標(biāo)題并板書。（參考小標(biāo)題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地）
（設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語言文字相對應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對童年生活的回味和對金色草地的憧憬，對草地早、中、晚不同時(shí)間顏色的變化及其原因產(chǎn)生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）
三、品悟想象，解開“金色”之謎
師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？
1.從玩耍，引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。
師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來發(fā)現(xiàn)草地出現(xiàn)什么現(xiàn)象？草地顏色變化的原因是什么？
2.仔細(xì)觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過仔細(xì)觀察和思考，原來，蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時(shí)間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過程。由此可見，解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。
（設(shè)計(jì)意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時(shí)，對蒲公英的觀察產(chǎn)生興趣，于是，進(jìn)一步對草地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“早、中、晚”草地的顏色會(huì)改變，再通過仔細(xì)觀察，懂得了產(chǎn)生顏色變化的原因。教學(xué)這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領(lǐng)悟“變化”；通過朗讀，品味作者對草地的喜愛。同時(shí)感悟表達(dá)方法，積累語言。）
四、品味優(yōu)美的語句，體驗(yàn)童真童趣
1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。
（“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動(dòng)作、語言是有意引起弟弟的注意。）
2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。
（“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動(dòng)作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現(xiàn)了童真童趣。）
3.找出草地變顏色的句子來欣賞。
（“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現(xiàn)象，板書：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無意觀察到草地變色的現(xiàn)象。）
4.尋找草地變色原因的句子誦讀。
（“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中感悟。）
5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。
（“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這一點(diǎn)睛之筆，連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)，同時(shí)巧用擬人的寫法“一起睡覺”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)，又抒發(fā)了“我”對蒲公英的喜愛和贊美之情。）
（設(shè)計(jì)意圖：教師通過多種形式的朗讀，品味文章語言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發(fā)現(xiàn)變色原因——抒發(fā)感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。）
五、自主質(zhì)疑，感受快樂的情趣
再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問題：
（1）為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？
（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？
（3）寫草地變化按照什么時(shí)間順序？顏色有什么變化？
（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發(fā)？
（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達(dá)怎樣的感情？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過互相質(zhì)疑問難，加深對課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發(fā)熱愛大自然的情感，應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在質(zhì)疑問難中得到升華。）
六、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。
2.背誦第三自然段，抄寫草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。
3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。
4.寫一篇觀看公園或野外景物的習(xí)作。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇15
我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識(shí)記。
三、細(xì)讀文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。”和換詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：
鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識(shí)。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
四、總結(jié)全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認(rèn)識(shí)，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣，他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文是有趣的。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇16
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。
在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之后引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了。“
學(xué)生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿妫利惲耍@是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。
而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
《金色的草地》教學(xué)案例 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。
2、 流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的課文部分。
2、 體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1導(dǎo)入新課。
（出示課題。）
二、自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
1學(xué)生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學(xué)會(huì)和要求會(huì)認(rèn)的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準(zhǔn)字音。
3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生字卡片。
4學(xué)生通過玩“開火車”等游戲識(shí)記生字（去掉音節(jié)）。
5學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
1、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
2、聽了朗讀，你知道了什么？草地為什么會(huì)變成金黃色？
3、看到這片金黃色的草地，你會(huì)說什么？
4、再讀第1自然段。
四、寫字教學(xué)。
1、出示本課生字：色、草、片、變
2、小組討論識(shí)記方法。
3、交流識(shí)記方法，口頭組詞。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：片、變。老師范寫。
5、學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、 導(dǎo)入談話。
2、 設(shè)疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。
1、 學(xué)生自由朗讀第2自然段。
2、 說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 出示早中晚草地顏色變化的三個(gè)句子，自主讀悟。
4、 出示草地顏色變化的畫面，觀察，自由談感受。
5、 質(zhì)疑：讀了句子，看了畫面你有什么疑問嗎？
6、 這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會(huì)，齊讀第2自然段。
三、合作探究，解決疑難。
1、 草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請同學(xué)們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？
2、 小組合作學(xué)習(xí)。
（1） 把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流。
（2） 詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3、 匯報(bào)交流。
（1） 說說你讀懂了什么？
（2） 理解“合攏”“攥成”“張開”
4、 自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個(gè)句子，了解草地變色的原因。
5、 大家讀的這么好，如果加上動(dòng)作、表情再讀一定更棒。指名讀。
6、 這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意背下來嗎？
7、 比一比誰背得快。
四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂趣。
1、 原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。
2、 交流討論：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。
五、回歸整體，升華感受。
1、 讀了課文，你有什么感受？
2、 你想夸夸小男孩嗎？
六、識(shí)字寫字，拓展延伸。
1、 出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。
2、 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。
3、 交流怎么記住這幾個(gè)字？
4、 仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、 老師范寫“怎”。
6、 學(xué)生描紅、練寫。
7、 布置課外實(shí)踐活動(dòng)。
七、自選段落，背誦積累。
板書設(shè)計(jì)： 17金色的草地
早上 小拳頭 綠色
留心觀察
中午 張開 金色 善于發(fā)現(xiàn)
傍晚 合攏 綠色