《金色的草地》練習題、測試（精選13篇）

《金色的草地》練習題、測試 篇1

　　《金色的草地》練習題、測試   

　　一、聽寫詞語

　　蒲公英、玩耍、絨毛、假裝、朝向、這些、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣、盛開、使勁、一本正經、引人注目

　　二、多音字

　　假jiǎjià朝cháozhāo盛shèngchéng

　　三、辨字組詞

　　耍釣瓣攏掌

　　要鉤辮擾賞

　　三、用自己的話說說下面詞語的意思，并能用它們分別說一句話

　　一本正經：

　　引人注目：

　　四、讀課文回答問題

　　1、早上和中午草地有什么變化？這是為什么？

　　2、課文主要寫了哪兩件事？

　　三年級語文《金色的草地》同步練習題

　　小小書法家，比比誰寫得最工整

　　wán shuǎ  jiǎ zhuāng   shǐ jìn  róng máo

　　一字多音

　　jiǎ（    ）        cháo（    ）

　　假               朝

　　jià（    ）        zhāo （   ）

　　選得正確，獎勵你一個

　　火眼金睛

　　瓣（  ） 釣（  ） 勁（  ） 裝（  ）

　　辮（  ） 鉤（  ） 頸（  ） 獎（  ）

　　錦上添花

　　（  ）的絨毛  （  ）的蒲公英 （  ）的花瓣

　　（  ）的草地  （  ）的草地  （  ）的草地

　　模仿秀

　　蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　有一天，我發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　猜一猜 括號里應該填上哪個詞話。

　　引起人的注意，使人的視線集中到一點上。（     ）

　　形容很規(guī)矩，很莊重，很正規(guī)的樣子。（     ）

　　課文回放  認真讀一讀，填一填。

　　時間 草地顏色 草地真美呀！

　　原  因

　　早

　　中

　　晚

《金色的草地》練習題、測試 篇2

　　學習目標：

　　1.能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　教學重難點：

　　解釋草地變顏色的原因。

　　教學過程：

　　復習一、二段

　　指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

　　感悟第三、四自然段。

　　1.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

　　a.學生讀課文。

　　b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

　　c.草地怎么會變色？同桌間互相說一說。

　　d.誰可以不看提示，自己解釋？

　　e.齊讀課文第3自然段。

　　2.那一天，去釣魚的我又新發(fā)現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？

　　a.齊讀第4自然段。

　　b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？

　　聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

　　總結課文

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申。

　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

　　板書：

　　2、金色的草地

　　玩耍 綠色

　　快樂 草地

《金色的草地》練習題、測試 篇3

　　教材分析：

　　課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　學情分析：

　　通過讀懂課文內容，培養(yǎng)學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學理念：

　　在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　教學重、難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、談話導入。

　　1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？

　　2、你見過金色的草地嗎？

　　板書：金色的草地

　　二、初讀課文。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、解決不理解的字詞。

　　5、你見過蒲公英嗎？

　　三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、再讀課文。

　　作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、交流匯報。

　　交流重點：

　　1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

　　2）、“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。

　　（a）“我”先發(fā)現了什么？又發(fā)現了什么？有了新發(fā)現后我們有哪些變化？

　　（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并” 字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

　　3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

　　3、作者為什么會發(fā)現草地會變顏色及其變色的原因呢？

　　通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發(fā)現事物的本質，才能發(fā)現生活中的美。

　　4、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現嗎？

　　三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

　　（第二課時）

　　一、檢查復習

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說草地變色的原因。

　　二、總結課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說說我們?yōu)槭裁磿�愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

　　2、學生畫畫。

　　3、成果匯報。

　　四、寫字指導

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學生練習寫字。

《金色的草地》練習題、測試 篇4

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

《金色的草地》練習題、測試 篇5

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》練習題、測試 篇6

　　【學校和學生狀況分析】

　　所在學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村小學，教學設備比較落后，一臺簡易實物投影儀已算得上先進教學儀器。學生所生活的環(huán)境就是農村，上學所經過的道路旁生長著許多蒲公英，對他們而言，本文所描寫的自然景色非常熟悉，這就為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　本班學生學習積極性很高，課外閱讀量比較大，有較深厚的語文功底，語言表達能力較強，特別是在課堂上有著良好的與人合作習慣。能夠積極考慮，勇于探索；思維比較活躍，善于發(fā)表自身的見解，經常在課堂上爭論不休，直到水落石出，徹底把問題弄明白為止。

　　【教學目標】

　　正確、流利、有情感地朗讀課文。

　　學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　學習本文，可通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　【教學過程】

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個小禮物，你們認識它嗎？（師拿出蒲公英實物展示給學生）

　　生1：是蒲公英

　　生2：婆婆丁

　　生3：在我們家莊稼地邊長著一些。我奶奶還用它泡茶喝。

　　生4：我聽爺爺說，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火。

　　師：（微笑點頭）看來，同學們對蒲公英這種植物非常熟悉，誰能談談對蒲公英的了解。

　　生：各自拿出自身課前搜集的資料以和自身對蒲公英的觀察記錄，在全班內交流。

　　師：（聽后，含笑鼓掌）真不錯，知道的比老師都多。在我家和近也長著許多蒲公英，我經常到那里玩，由于喜歡而拍了照片，同學們看，你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什么季節(jié)的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？

　　生1：圖中應該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了，野外一片金黃色。

　　生2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠的地方，從此離開媽媽的懷抱。

　　生3：蒲公英的種子幼稚后，野外成為一片金黃色，真美啊

　　師：是啊，大片的蒲公英種子幼稚了，綠色的草地變成一片金色，美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉(xiāng)的美麗景色。今天，我們就隨著作者普里什文到他的故鄉(xiāng)――鄉(xiāng)下游覽金色的草地。（板書課題“金色的草地”）

　　［教師在讓學生搜集了有關蒲公英的資料并到田野中親自對蒲公英的觀察記錄后，再由實物導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時又把學生重新帶入田野中，給學生以形象的回憶，在此基礎上，用實物投影儀出示文中第3頁插圖，讓學生進行描述，并與自身所觀察的景色進行簡單比較，使學生的認識更深刻。］

　　師：去游覽金色的草地可以，不過，我有一個條件，必需把你的收獲和感受談一談。

　　生：行（異口同聲）

　　師：準備好了，我們就開始動身了。現在就請你自身放聲讀課文。老師要給你提個醒，比方說課文里的生字要多讀兩遍，生僻字要查字典解決，遇到長句子、難讀的詞，也多讀兩遍。

　　生：自由讀課文

　　師：現在檢查課文讀的情況。誰愿讀1、2自然段。

　　生：讀1、2自然段。

　　師：誰愿接著讀3―5自然段。

　　生：讀3―5自然段。

　　生：（紛紛舉手）糾正讀錯的字詞，讀破的句子，評價指出讀得好的地方。

　　師：現在兩人組互讀，互相評價。

　　生：兩人互讀課文，非常認真，并在書上用鉛筆圈圈畫畫，積極性很高。

　　師：每小組推薦一名同學，這個同學選擇自身讀得最棒的自然段，在班上朗讀。

　　生：被推薦學生讀文，各小組評價。

　　［給學生一個展示自我的機會，激發(fā)學生讀書的興趣，同時也是把初讀落到實處。］

　　師：同學們課文讀得很認真，很有感情，讀一遍有一遍的收獲。現在，我們一起來談談自身讀文后的收獲和感受。

　　生1：作者的故鄉(xiāng)很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了。

　　生2：作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉(xiāng)，第一自然段中“大家都說：金色的草地太美了”要把“太美了”當重音讀，要表示作者的喜愛之情。

　　師：噢，你說得很好，你很會學習。你能把第一自然段讀給大家聽嗎？

　　生2：讀第一自然段。（這個學生讀得很有感情）

　　師：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌聲響起）請同學們自由大聲朗讀第一自然段。

　　生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，積極性很高。

　　師：請一位同學再給大家朗讀一遍。（叫了一名全班朗讀最差的同學）

　　生：讀文。（盡管讀得不如生2好，但態(tài)度很認真，也有一定進步）

　　師：你讀得很好，很有進步。現在，我們大家?guī)е鴮�故鄉(xiāng)蒲公英的喜愛之情一起讀。

　　師生：齊讀課文第一自然段。

　　生1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。

　　生2：我知道“引人注目”是個成語，我在文中圈出來了。

　　師：你的做法很好，很會學習，注意平時積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？

　　生2：略加思索，緘默。所有同學都低頭緘默，只有幾個學生在讀課文。

　　師：現在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲。

　　生：都積極快速小聲讀課文有關語句，略加思索，紛紛舉起了手。

　　師：（微笑指一學生）好，你來教教老師。

　　生1：就是很引人注意到它。

　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

　　師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，假如不理解詞語，你可以反復讀有關詞語的句子，讀得多了肯定有收獲。聯系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法，希望同學們在今后要注意學習和運用這種方法。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應怎樣理解？

　　生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗陨砀吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

　　生1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。

　　生2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同。

　　師：哎呀，你們的發(fā)現可真大，“蒲公英在不同時刻，花的'形狀也不同。”哪個自然段寫了這個內容？

　　生：（異口同聲）第四自然段。

　　師：現在，你們默讀課文4―5自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，“我們”有什么變化？重點讀第4自然段，找出不同時間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點讀，完成這個問題。（用實物投影儀出示）

《金色的草地》練習題、測試 篇7

　　設計說明

　　本文通過描寫兄弟倆經常在草地上玩耍。后來，作者偶然發(fā)現了草地顏色的變化以及變化的原因，展現出大自然給人們生活帶來的快樂，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。

　　《語文課程標準》指出：第二學段側重考查在閱讀全文的基礎上對重點段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言。因此，本課的教學設計力求做到：

　　①引領學生初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

　　②抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙；

　　③以感悟大自然的美為情感基調，以情境表演體驗“趣”來感受快樂，以探究“奇”增強孩子們觀察自然，了解自然的意識；

　　④積累背誦自己喜歡的精彩語句，并適當嘗試小練筆，利用最佳的表達時機，激發(fā)學生的表達興趣。

　　學前準備

　　1.收集蒲公英的圖片及資料，了解蒲公英的特點。（師生）

　　2.自學生字詞；熟讀課文。（學生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識6個生字，掌握13個生字，正確讀寫“一本正經、引人注目、玩耍”等詞語。

　　2.自讀課文，了解課文內容。

　　學習重點

　　認識并會寫本課生字。

　　學前準備

　　1.收集蒲公英圖片及資料，了解蒲公英的特點。（師生）

　　2.自學生字、詞，預習課文。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、激趣導入，引出課題（用時：3分鐘）

　　1.教師鼓勵引導學生說說自己享受過大自然的哪些快樂？

　　2.板書課題，質疑，引導學生思考：草地為什么是金色的？

　　3.學生交流自己享受過的大自然的快樂，如：下雪時賞雪景、打雪仗；下雨時聽雨聲。

　　4.學生自讀課文，了解“金色的草地”的由來。

　　5.草地為什么是金色的？

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　　___________________________

　　二、學習字詞，整體感知（用時：20分鐘）

　　1.指導學生熟讀課文，畫出生字、新詞。

　　2.檢查朗讀情況。

　　3.師生交流生字、新詞，重點指導“蒲、耍、察”的字形。

　　4.輕聲讀課文，不認識的字圈起來，借助工具書識字，讀不通的句子多讀幾遍。

　　5.學生分段朗讀，整體感知。

　　6.運用各種方法識字。

　　7.給多音字注音、組詞。

　　朝

　　假

　　三、再讀課文，理清脈絡（用時：7分鐘）

　　1.學生按自然段讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　2.學生匯報、理解文章脈絡。

　　3.按自然段讀文，思考每個自然段寫什么。

　　4.理清文章脈絡：

　　鄉(xiāng)下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂→發(fā)現蒲公英變色→對蒲公英的喜愛。

　　5.每個自然段寫什么？

　　四、總結回顧，拓展延伸（用時：10分鐘）

　　1.教師概括本課學習內容。

　　2.布置課后學習延伸。

　　3.學生在教師總結的基礎上暢談本課收獲。

　　4.交流收集的蒲公英的圖片和資料。

　　5.抄寫詞語。

　　教學反思

　　本課對學生的要求是：

　　一、學習6個生字，掌握13個生字。在課堂上我要求學生一邊朗讀一邊畫出生字、生詞，結合上下文了解其意思，還可以用工具書去學習。

　　二、帶著問題去朗讀課文，讀出課題的含義，理清文章的脈絡，并結合他們的玩耍經歷去學，極大的提高學生學習的興趣。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.讀懂課文內容，感受大自然的美好，以及它帶給我們的樂趣。

　　2.體會文中一些句子表情達意的作用。

　　學習重點

　　理解課文內容，感受大自然的美妙和有趣，增加觀察自然，了解自然的意識。

　　學前準備

　　教學多媒體課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、回顧內容，問題引導（用時：3分鐘）

　　1.引導學生邊讀邊思考：課文主要寫了哪兩件事？

　　2.引導學生明確學習任務。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇）

　　3.學生回憶課文主要內容。

　　4.明確學習目標。

　　5.課文主要寫了什么內容？

　　二、品詞析句，體驗快樂（用時：18分鐘）

　　1.引導學生理解“金色”的由來。

　　2.引導學生感受兄弟倆玩耍的快樂。

　　3.指導朗讀。

　　4.讀課文，結合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。

　　5.研讀描寫兄弟倆玩耍的句子，感受蒲公英給他們帶來的快樂。

　　6.朗讀第2自然段。

　　7.“一本正經”“假裝”是什么意思？這兩個詞語用在這里有什么好處？

　　三、讀悟結合，感受神奇（用時：16分鐘）

　　1.引導思考：作者發(fā)現草地有什么秘密？

　　2.組織交流：你注意到顏色變化和什么有關？

　　3.兩次發(fā)現有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？

　　4.指導朗讀。

　　5.朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fā)現了什么？接著又發(fā)現了什么？一邊讀一邊畫出相關語句。（課件出示）

　　6.通過理解重點詞：“起得早、中午回家、傍晚的時候”等詞了解草地變化的原因。

　　7.學生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。

　　8.朗讀第3自然段。

　　9.根據對課文的理解，把下面的內容補充完整。

　　（1）早晨：

　　草地的顏色

　　花瓣形態(tài)

　　（2）中午：

　　草地的顏色

　　花瓣形態(tài)

　　（3）傍晚：

　　草地的顏色

　　花瓣形態(tài)

　　四、總結全文，升華情感（用時：3分鐘）

　　1.你能體會到獲得這種發(fā)現的心情嗎？讀一讀相關句子。

　　2.引導學生思考：為什么說蒲公英和我們“一起睡覺，一起起床”？

　　3.引導學生理解“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

　　4.討論交流：蒲公英的花開，花合與人起居或晝夜的變化相似或相關。

　　5.因為蒲公英非常有趣，給我們帶來了快樂，所以是我們最喜愛的一種花。

　　6.你最喜歡的花是什么？它給你帶來什么樂趣？

　　板書設計

　　教學反思

　　本課的重點是第2、3自然段。第2自然段著重寫了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況，第3自然段寫“我”發(fā)現了草地變色的秘密。我請兩位同學模仿他們的神態(tài)動作進行表演，從而提高學生的學習熱情，加深對課文的理解，激發(fā)他們了解自然，探索自然的'興趣。

　　《金色的草地》教學片段

　　◆通過感悟、表演、感受草地的可愛有趣（教學重點）

　　師：金色的草地這么有趣，給我們留下了快樂的童年，請快樂地讀第2自然段。

　　師：讀了這段課文，你最想說什么？

　　生1：“我”在這片草地上玩得很開心。

　　生2：草地給“我”和弟弟帶來了很多快樂。

　　師：既然這么快樂，誰能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演時一定要抓住重點詞句，讀懂課文的內涵，這樣你的表演才有活力。

　　生1：我要抓住“一本正經”來表演。

　　生2：“一本正經”就是態(tài)度很嚴肅，很莊重。表演時神態(tài)要嚴肅。

　　師：“假裝”是什么意思？

　　生1：“假裝”就是不是真的。

　　生2：弟弟看見“我”“一本正經”的樣子，所以他忍住笑，“假裝”打哈欠。

　　師：還有一個詞，“我就使勁一吹”中“使勁”誰表演一下？（生表演“使勁一吹”。）

　　師：齊讀最后一句話“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”。同學們想一想，除了這個游戲，“我”和弟弟還會在草地上玩什么？

　　生：捉迷藏、跑步、摔跤……

　　師：草地帶給“我”和弟弟這么多樂趣，多么可愛的草地呀！我們來讀出它的可愛吧！

　　（生有感情朗讀第2自然段）

　　賞析：

　　通過表演來感悟文章也不失為一種理解文章內涵的好方法。教師通過讓學生細讀文本，再用自己的動作、表情表演出來，使學生充分感受到“我”和弟弟的行為動作，體會到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂，然后再引導學生想象，除了這個游戲，“我”和弟弟還會在草地上玩什么？把草地帶給“我”和弟弟的快樂解讀得恰到好處。

《金色的草地》練習題、測試 篇8

　　《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的。讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”

　　一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。

　　二是“我”發(fā)現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

《金色的草地》練習題、測試 篇9

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。

　　課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。

　　這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。

　　本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是經過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

《金色的草地》練習題、測試 篇10

　　一、激趣導入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。

　　師：你見過怎樣的草地？誰來說？板書：的草地

　　生：各抒己見。

　　師：你見過金色的草地嗎？（板書：金色）

　　生：沒有。

　　二、認讀生字詞

　　師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　生：（出示生字詞）自由讀生字詞。

　　師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。（出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況）

　　生：抽號認讀并帶讀。

　　師：同桌互讀。

　　生：同桌互讀檢測。

　　師：檢測（師指字，全班齊讀）。

　　師：“耍”字和我們學過的哪個字很相似？（師板“要”字，區(qū)分字形。）

　　生：全班書空。

　　師：“釣”字和哪個字相似？（師板“鉤”字，區(qū)分字形。）

　　生：在桌面上書空。

　　三、感知課文

　　師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去？

　　師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　生：喜歡的段落站起來讀。

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現了草地的什么秘密？把它畫下來。（板書：發(fā)現）

　　生：讀、畫、自己說說（師巡視）。

　　師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現了什么？

　　生：小組內交流。

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現的秘密變成問題，考考其他同學。

　　生：自己準備寫提出的問題。

　　師：抽號讀出自己的問題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？（板書：早上綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　　師：指導朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。

　　生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。

　　生：中午的時候，草地為什么是金色的？

　　師：你請誰來回答？

　　生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個秘密告訴你的同位。

　　生：同位互說。

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。

　　生：齊讀句子。

《金色的草地》練習題、測試 篇11

　　教學理念：

　　在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心，以指導學生讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　教學目標：

　　1、會認生字，理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，在讀中去感受人與大自然之間和諧美好的關系，以及這種關系給我們生活所帶來的樸實的樂趣。

　　4、讀課文，在讀中初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

　　5、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

　　教學重點、難點：通過學習課文，在讀懂課文內容的基礎上，感受人與大自然之間和諧美好的關系，以及這種關系給我們生活所帶來的樸實的樂趣，從而產生對這種關系的向往。

　　教學過程：

　　一、讀題引入，揭示目標：

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書,首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

　　師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現出一幅怎樣的畫面？

　　3、引導學生讀出自己不同的體會。

　　師：看只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

　　二、初讀感悟，

　　過渡：讀自己的書有時還會讀出與別人不同的感受來。

　　1、自讀感悟

　　師：請讀讀課文，體會體會這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？（美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……）

　　2、再讀比較：

　　課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。（課件出示“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”）

　　雖然，大伙兒的感受不太相同，可和作者的感受一比較卻又多么相似呀！這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個問題我們好好地往下學。

　　三、熟讀深思，切己體察

　　（一）學習課文二自然段。以讀為主，切己體察——體驗草地給“我們”帶來的樂趣。

　　1、自讀感受：

　　讀讀課文第二自然段，看看在這片草地上到底發(fā)生了什么事，讓我和弟弟這樣快樂呢？（請你展開想象，有滋有味地讀讀。）

　　2、熟讀精思：

　　那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？

　　（1）分角色，自讀自悟

　　誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

　　（2）引導讀，入情入境：（通過對重點詞句的揣摩、通過切己體察，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過文字的橋梁，感受草地給我們帶來的快樂。）

　　①引導朗讀：

　　“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。” “弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”

　　在學生充分誦讀的基礎上，教師抓住一個“騙”字，提出一個有趣的話題——你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的”請你通過你的朗讀表現出來。引導學生抓住“裝著一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句聯系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現于頭腦中，并通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。“騙”出不同情趣，“騙”出不同的快樂。

　　②合作朗讀：

　　全班起立，把這句連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

　　③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）

　　課前老師提出“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是可愛的、有趣的”？現在你明白了嗎？（板書：帶來快樂）

　　(二)學習課文三自然段。置疑問難，合作探究——體驗蒲公英地給“我們”帶來的樂趣。

　　過渡：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。看，（出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢？”同時出現畫面草地顏色隨課文內容變化）

　　1、置疑問難：

　　聽這兒，你有什么問題想問嗎？

　　2、探究合作：

　　（1）默讀課文第三、四自然段思考“草地為什么會變顏色？”（課件出示課文三、四自然段）

　　（2）請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點：

　　①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

　　②仔細聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

　　③還有什么不明白請和大伙再討論、討論。

　　（3）匯報：草地為什么會變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。（全班討論時引導學生認真聽，形成共同探究的氛圍。）

　　四、多元解讀，潛心品評

　　1、初讀欣賞，整體感知：

　　師：自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

　　2、潛心品評、多元解讀：

　　你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

　　①多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　a.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（a多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

　　b.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會到了嗎？

　　c.是呀，可別小看了這兩個“！”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

　　②它和我們一起睡覺，一起起床。

　　a.請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

　　b.自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……）

　　c.是呀！作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧！（指名讀）

　　3、動筆修改，創(chuàng)意閱讀。

　　a.讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們               ）你會怎樣改？

　　從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……）

　　b.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？

　　五、總結升華：

　　學到這，我想大家一定明白了剛才老師提出的問題“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的”？僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書愛草地）

　　是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)�來的快樂，正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧

《金色的草地》練習題、測試 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、朗讀課文，能從課文中找出體現草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

　　2、根據相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況，并理解變化的原因。

　　3、學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　過程與方法通過結合插圖，做動作，理解關鍵詞的意思，從而理解課文內容。

　　情感態(tài)度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發(fā)現的樂趣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解草地變化的原因。

　　教學難點：

　　認識蒲公英一天的變化，體會作者的`情感。

　　教法與學法：

　　師：引導點撥法、提問法。

　　生：圖文對照法、合作交流法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時課型：

　　新授3課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課：請同學們齊讀課題。

　　2、復習詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

　　手掌拳頭一本正經引人注目

　　3、指導寫字“釣”。

　　二、整體感知，找出中心句。

　　1、自由讀課文，找出課文的中心句。

　　師：請同學們把書翻到第12課，自由朗讀課文，找出課文的中心句。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發(fā)現了什么？（感嘆句）

　　（1）兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感？

　　（對草地的喜愛，對蒲公英的喜愛。）

　　（2）這樣的句子讓我們如此喜歡，忍不住還想讀。（指名說、齊讀）

　　三、細讀品悟，感受草地的可愛。

　　1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？

　　2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。）

　　3、男同學讀一句，女同學讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）

　　4、同學們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？

　　5、生：“一本正經”是什么意思？“引人注目”是什么意思？

　　一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）

　　a、一本正經——他一本正經地騙人。

　　b、一本正經——她一本正經地對媽媽說：“我考了100分、”

　　引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）

　　c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。

　　6、下面請同學們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

　　7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）

　　8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）

　　9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）

　　10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”說明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的游戲，想一想他們還會玩什么游戲？（指名說）

　　師：所以作者情不自禁地發(fā)出“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”

　　四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。

　　1、讀讀說說

　　（1）他們在草地上玩耍的時候不僅發(fā)現了草地的可愛，還發(fā)現了草地會怎么樣？

　　（指名說）（草地會變顏色。）

　　（2）請大家默讀第三自然段，然后用“——”畫出草地變化的句子來。（指名說、齊讀）

　　（3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？

　　生：早上中午傍晚

　　師板書：早上中午傍晚

　　（4）由于時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）

　　全班匯報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。

　　（5）多么神奇的草地呀！這是為什么呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名匯報、課件出示）

　　2、讀讀想想

　　（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）

　　來，同學們，舉起你們的小手（現在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我說、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的。花朵合攏（生做動作），它是綠色的。

　　（3）現在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學讀、女同學做動作。師：多么可愛的草地！

　　（4）女同學讀，男同學做動作！師：多么有趣的蒲公英！

　　（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！

　　（一三組讀，二四組做動作。）

　　（6）請同學們把自己當做蒲公英，看著大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣！（全班一邊讀一邊做動作）（師生總結：板書花的狀態(tài)）

　　（7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）

　　（8）師：多么有趣的蒲公英呀！（課件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”）我們把蒲公英當做了（朋友、親人、伙伴），為什么我們會把蒲公英當做（朋友、親人、伙伴？（因為我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發(fā)出：生讀“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！）

　　五、課堂總結。

　　師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課余時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！

　　布置作業(yè)：

　　1、回家后，把這篇課文講的主要內容用自己的話說給家人聽。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　板書設計：

　　金色的草地

　　時間早上中午傍晚

　　花的狀態(tài)合攏張開合攏

　　草地顏色綠色金色綠色

《金色的草地》練習題、測試 篇13

　　學習目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　3. 體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　2.學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

　　二、讀中質疑，讀中感悟

　　(一)讀中悟美。

　　1.在上節(jié)課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。(第一自然段)好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！

　　2.誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎?(指名回答。)

　　3.誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a.我聽出來了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已經長滿了；c.草地真的變成金色的了！)學生齊讀第一自然段。

　　(二)演讀尋趣。

　　過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。(課件演示：一大片金色的草地)看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

　　1.(面對學生)小朋友，你們想怎么玩呢？(學生自由回答)

　　“2. 我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。(學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視)

　　3.請一組同桌上臺來

　　表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。(在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發(fā)現同學的閃光點，評得好！b.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。c.你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。)

　　4.小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？(此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂)

　　5.(課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀)就這樣，這些公英，給我們帶來了并?不少不?快引?樂人注?目的蒲(此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。)

　　6.小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？(引導學生聯系前文讀懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

　　(三)研讀釋疑、朗讀表達。

　　1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。(學生默讀第三自然段，質疑)

　　2.有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。

　　(隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯系上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯系上下文來理解。

　　b.為什么說“ 發(fā)現草地并不是金色的”?這里為什么要“用 并”?引導：我們不用“ 并”來試試，讀讀看。誰弄明白了?“c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。d.草地為什么會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。

　　3.(如果學生沒有提出，則由教師提出)這個自然段中有一個詞連續(xù)出現了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)現了嗎？(發(fā)現)這兩“次 發(fā)現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？(學生思考，回答)

　　4.請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。

　　就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了(! " )。

　　5.這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！(括號中空白的字眼為學生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a. 你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b.你發(fā)現什么啦？讀吧！c.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e.老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！)

　　三、讀中升華

　　“1. 多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果

　　你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。(學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話)

　　2.小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《 十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。