《金色的草地》教案（精選12篇）

《金色的草地》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　（二）過程與方法

　　1.讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2.體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

　　（三）情感、態度及價值觀

　　1.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點：

　　通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　（二）教學難點：

　　學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

　　三、教學方法

　　觀察法、聯想法、

　　四、教學準備：

　　1.搜集有關蒲公英的資料。

　　2.多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）談話引入

　　學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

　　（二）讀中質疑，讀中感悟

　　【讀中悟美】

　　師：在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。現在就請大家仔細地讀第一自然段吧！誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？

　　指名回答，教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：A.我聽出來了，是一大片草地；B.噢，蒲公英已經長滿了；C.草地真的變成金色的了！學生齊讀第一自然段。

　　【演讀尋趣】

　　過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。

　　課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

　　1.（面對學生）同學們，你們想怎么玩呢？（學生自由回答）

　　師：請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）

　　2.請一組同桌上臺來

　　師：來請同學表演一下！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。可以多請兩組來表演。

　　引導學生評價別人的導語如下：A.你很會發現同學的閃光點，評得好！B.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。C.你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。

　　3.同學們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）

　　4.課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀。

　　5.同學們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

　　（三）研讀釋疑，朗讀表達

　　1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑。）

　　2.有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。

　　預計提問及部分引導如下：

　　A.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯系上下文來理解。

　　B.為什么說“發現草地并不是金色的”?這里為什么要“用并”?引導：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了?

　　C.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。

　　D.草地為什么會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。

　　3.（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？發現這兩“次發現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？學生思考，回答

　　4.請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。

　　就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。

　　5.這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學生自己練讀，教師指名朗讀。

　　6.指導朗讀的預設導語如下：

　　“A.你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。

　　B.你發現什么啦？讀吧！

　　C.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！

　　D.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！

　　E.老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！

　　（四）讀中升華

　　1.“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。

　　2.同學們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。

　　六、課后作業

　　大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

　　有人曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。

《金色的草地》教案 篇2

　　教學要求

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　重點難點

　　1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情及對自然、生命的尊重、熱愛之情。

　　2.學習作者善于觀察事物，并養成認真觀察的好習慣。

　　3.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　教學課時

　　兩課時

　　金色的草地

　　我家住在鄉下，窗前是一片草地。[①文章開篇有什么特點?]草地上有許許多多的蒲公英。[句導讀:表現了蒲公英的數量之多，為下文寫草地變成金色的作了鋪墊。]蒲公英開放的時候，這片草地就變成金色的了。[②作者為什么專門寫蒲公英?]大家都說:“金色的草地太美了!”

　　段導讀:蒲公英開放的時候，草地變成了金色的，十分好看。

　　蒲公英開放的時候，是我和弟弟最開心的日子。[③這句話有什么作用?]“謝廖(liào)沙!”我一本正經地喊他。[④加點詞語的使用有什么好處?]等他回過頭來，我便把蒲公英的茸毛吹到他臉上。他假裝打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹。[⑤把加點詞語刪掉好不好?]就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。[⑥“總是”一詞說明了什么?]

　　段導讀:“我”和弟弟為了尋開心，經常把蒲公英的茸毛吹到對方的臉上。“我”與弟弟這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，兄弟兩人真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。

　　第一部分(第1、2自然段):每當蒲公英開放的時候，草地就變成金色的，“我”和弟弟常揪掉蒲公英尋開心。

　　但是有一次，我有了一個新發現。 [⑦這一句話有什么作用?]

　　那天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。快到中午，當我返回家時，整個草地又都變成了金色。可是，傍晚我經過草地，草地又變綠了。[⑧“我”的發現是什么?]于是我走近草地，仔細觀察，原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。[⑨加點詞有什么作用?]蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。[⑩這句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?]第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。

　　從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。[ “我”和弟弟有了怎樣的變化?]因為它和我們一起睡覺，也和我們一起起床。[文中說蒲公英“和我們一起睡覺”，“和我們一起起床”，你覺得這種說法恰不恰當?]

　　段導讀:蒲公英成為“我們”最喜愛的花的原因。

　　第二部分(第3~5自然段):“我”的新發現及蒲公英成為“我們”最喜愛的花。

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.讀課文，初步了解課文內容。

　　3.交流搜集到的有關蒲公英的資料。

　　生字卡片，搜集的有關蒲公英的資料。

　　一利用圖畫激發學生的興趣，導入新課

　　1.出示圖片:蒲公英

　　同學們，你們見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。

　　板書:蒲公英

　　2.交流搜集到的資料。

　　蒲公英:別名黃花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁狀汁液，葉子倒披針形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

　　3.板書課文題目:金色的草地

　　(1)讀了課文題目，你有什么疑問?

　　質疑:草地是綠色的，為什么說是金色的?

　　(2)聯系對蒲公英的介紹，請你把“蒲公英”和“金色的草地”連起來，說一句話。

　　(金色的草地上盛開著美麗的蒲公英。)

　　二學習生字、新詞

　　1.讀準生字字音，在課文中圈出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2.檢查，重點指導。

　　讀準字音:假(jiǎ)裝觀察(chá)

　　3.在生字本上書寫本課的生字，老師巡視指導。

　　三初讀課文，了解內容

　　1.自由讀課文，標畫出自然段，思考每一個自然段各講了什么內容。

　　2.給課文分段。

　　全文共五個自然段，可分為兩段。

　　第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段(第3~5自然段):蒲公英白天開，晚上合，草地也因它們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

　　蒲公英

　　(早晨) (中午) (傍晚)

　　綠金色的草地綠

　　1.教學前，教師可準備蒲公英的掛圖，讓學生查找有關蒲公英的資料。這篇課文的文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，教師要用下面的問題檢查學生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”(一是哥兒倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的茸毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。)

　　2.新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發學生的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求教師用更多的方法去吸引學生，調動學生學習的積極性，讓學生在平和、輕松的氛圍中學習。所以，教師在教學時可采用表演的方法。演之前，教師先讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩個人的心理、神態，并據此設計相關的動作，并加進有關的對話，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　1.給下面的字加上部首，組成新字，再組詞。

　　可(呵)(呵欠)欠(次)(幾次)反(返)(返回)主(注)(注意) (答案不唯一)

　　2.把下面的兩句話合成一句話。

　　(1)家家都來到山坡上。家家都用斧頭砍樹。

　　家家都來到山坡上，用斧頭砍樹。

　　(2)老師走進教室。老師開始講課。

　　老師走進教室，開始講課。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。

　　3.學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情及對自然、對生命的尊重和熱愛之情。

　　課件。

　　一利用課件，欣賞美麗的景色，導入新課

　　1.播放多媒體課件:在草地上盛開著一片蒲公英，它們金黃金黃的，太美了!

　　2.看完之后，畫面給你留下了什么印象?

　　學生甲:蒲公英的花真美，在微風的吹拂下，它們就像一個個小傘兵，掙脫媽媽的懷抱，飛向天空。

　　學生乙:我被這美景深深地吸引住了。

　　3.板書:金色的草地

　　把你的感受印在腦海里，與同學們交流。

　　二細讀課文，體會情感

　　1.學習第一、二自然段。

　　(1)自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，讀一讀。

　　(2)指名讀，評讀。

　　(3)看到這片金色的草地，我們的心情如何?

　　學生甲:我們最開心。

　　學生乙:我們為了尋開心，揪掉這些蒲公英的小花。

　　(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

　　出示實物，讓學生參與，共同感受。

　　(5)讀第一、二自然段，體會童趣。

　　2.學習第三至第五自然段。

　　過渡:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現?

　　(1)自由讀第三至第五自然段，思考:“我”有什么新發現?

　　學生甲:那天，“我”起得很早，去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。快到中午，當“我”返回家時，整個草地又都變成了金色。傍晚“我”經過草地，草地又變綠了。

　　學生乙:“我”還發現蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。

　　播放課件。

　　(2)總結:蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間的變化而一張一合，張開就是金色的，合攏就是綠色的。

　　(3)這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　(4)有了新發現后，“我們”有什么變化?

　　(“我們”不再隨意揪它，蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花。因為它和“我們”一起睡覺，和“我們”一起起床。)

　　(5)為什么“我們”不再揪它了?

　　學生甲:因為蒲公英是有生命的，和我們人類一樣，要睡覺，要起床，所以“我們”不再揪它了。

　　學生乙:因為“我們”喜歡蒲公英，所以“我們”不再揪它了。

　　(6)從“我”的變化看，你有什么感受?

　　(這是對自然、對生命的尊重和熱愛。人和自然要和諧共處。)

　　聯系自己說一說。

　　三升華情感

　　1.學習本課后，你有什么感受?互相交流。

　　2.小結:觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲。

　　3.仔細觀察你喜愛的花草，說說你的新發現。

　　如:曇花含羞草太陽花

　　教師首先創設情境，揭示課文題目，讓學生想象:“陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?”有的說:“綠綠的草地一片生機，好像大綠毯。”還有的說:“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就像綠寶石一樣。”于是，教師可以趁機引導學生想象:“那陽光照到草地上呢?”學生說:“草地就像戴上了皇冠，就像穿上了黃燦燦、亮晶晶的'衣裳。這時候草地就變成了金色的了。”在這個時候，教師適當地引入蒲公英開花的特點:晚上合攏，白天開放。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢?教師可以給學生搭建展示的平臺:結合自己搜集的資料及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。學生的精彩語言會遠遠超過平常之語，正可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　1.在括號里填上合適的詞語。

　　(金色)的草地(許許多多)的蒲公英

　　(引人注目)的小花(新奇)的發現

　　2.寫出反義詞。

　　張開—(合攏)喜愛—(討厭)

　　3.閱讀短文，回答問題。

　　每到秋天，各種各樣的菊花都開了，有黃的，有白的，還有紅的，真叫人喜愛。在這許多菊花當中，我最喜歡一種紅菊花。它的莖是墨綠的，挺得筆直，看上去很神氣。葉子也是墨綠的，像張開的手掌。最引人注目的還是那一朵朵紅花。花瓣是一絲一絲的，彎彎曲曲，像是蛟龍的爪子。整個花朵像個火紅的絨球。從遠處看，花盤微微低垂著，又像是一個害羞的小姑娘，紅著臉蛋低頭不語。美麗的紅菊花，你是多么惹人喜愛呀!

　　(1)作者的觀察順序是從下到上;寫了紅菊花莖、葉、花各部分的特點，重點描寫了花。

　　(2)用“ ”畫出比喻句;用“ ”畫出擬人句。

　　1.普里希文簡介

　　普里希文(1873~1954)，蘇聯作家。1907年開始發表《在飛鳥不驚的地方》等特寫。在第一次世界大戰期間當過戰地記者。十月革命后一度從事教育工作。1925年發表《物候筆記》，1903年發表中篇小說《人參》，名聲大噪。另外寫有自傳體長篇小說《卡舍依的鎖鏈》，童話《太陽和定庫》等。

　　2.有趣的林奈“花鐘”

　　著名的植物學家林奈對植物開花時間作了很多觀察和研究，然后在自己的花園里培植了一座有趣的“花鐘”:只要看看“花鐘”上什么花開放，就知道大概是什么時間到了。

　　蛇床花:黎明三點鐘左右開花

　　牽牛花:黎明四點鐘左右開花

　　野薔薇:黎明五點鐘左右開花

　　龍葵花:清晨六點鐘左右開花

　　芍藥花:清晨七點鐘左右開花

　　半枝蓮:上午十點鐘左右開花

　　午時花:中午十二點鐘左右開花

　　萬壽菊:下午三點鐘左右開花

　　紫茉莉:下午五點鐘左右開花

　　煙草花:晚上六點鐘左右開花

　　絲瓜花:晚上七點鐘左右開花

　　夜來香:晚上八點鐘左右開花

　　曇花:晚上九點鐘左右開花

　　按時開放是因為它們具有生物鐘，生物鐘是生物在長期的進化過程中，為適應環境變化而形成的，也是基因控制的遺傳性狀。植物、動物和人都有生物鐘。

《金色的草地》教案 篇3

　　【學校和學生狀況分析】

　　所在學校是一所鄉鎮農村小學，教學設備比較落后，一臺簡易實物投影儀已算得上先進教學儀器。學生所生活的環境就是農村，上學所經過的道路旁生長著許多蒲公英，對他們而言，本文所描寫的自然景色非常熟悉，這就為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　本班學生學習積極性很高，課外閱讀量比較大，有較深厚的語文功底，語言表達能力較強，特別是在課堂上有著良好的與人合作習慣。能夠積極考慮，勇于探索；思維比較活躍，善于發表自身的見解，經常在課堂上爭論不休，直到水落石出，徹底把問題弄明白為止。

　　【教學目標】

　　正確、流利、有情感地朗讀課文。

　　學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　學習本文，可通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　【教學過程】

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個小禮物，你們認識它嗎？（師拿出蒲公英實物展示給學生）

　　生1：是蒲公英

　　生2：婆婆丁

　　生3：在我們家莊稼地邊長著一些。我奶奶還用它泡茶喝。

　　生4：我聽爺爺說，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火。

　　師：（微笑點頭）看來，同學們對蒲公英這種植物非常熟悉，誰能談談對蒲公英的了解。

　　生：各自拿出自身課前搜集的資料以和自身對蒲公英的觀察記錄，在全班內交流。

　　師：（聽后，含笑鼓掌）真不錯，知道的比老師都多。在我家和近也長著許多蒲公英，我經常到那里玩，由于喜歡而拍了照片，同學們看，你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什么季節的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？

　　生1：圖中應該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了，野外一片金黃色。

　　生2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠的地方，從此離開媽媽的懷抱。

　　生3：蒲公英的種子幼稚后，野外成為一片金黃色，真美啊

　　師：是啊，大片的蒲公英種子幼稚了，綠色的草地變成一片金色，美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉的美麗景色。今天，我們就隨著作者普里什文到他的故鄉――鄉下游覽金色的草地。（板書課題“金色的草地”）

　　［教師在讓學生搜集了有關蒲公英的資料并到田野中親自對蒲公英的觀察記錄后，再由實物導入，激發學生的學習興趣，同時又把學生重新帶入田野中，給學生以形象的回憶，在此基礎上，用實物投影儀出示文中第3頁插圖，讓學生進行描述，并與自身所觀察的景色進行簡單比較，使學生的認識更深刻。］

　　師：去游覽金色的草地可以，不過，我有一個條件，必需把你的收獲和感受談一談。

　　生：行（異口同聲）

　　師：準備好了，我們就開始動身了。現在就請你自身放聲讀課文。老師要給你提個醒，比方說課文里的生字要多讀兩遍，生僻字要查字典解決，遇到長句子、難讀的詞，也多讀兩遍。

　　生：自由讀課文

　　師：現在檢查課文讀的情況。誰愿讀1、2自然段。

　　生：讀1、2自然段。

　　師：誰愿接著讀3―5自然段。

　　生：讀3―5自然段。

　　生：（紛紛舉手）糾正讀錯的字詞，讀破的句子，評價指出讀得好的地方。

　　師：現在兩人組互讀，互相評價。

　　生：兩人互讀課文，非常認真，并在書上用鉛筆圈圈畫畫，積極性很高。

　　師：每小組推薦一名同學，這個同學選擇自身讀得最棒的自然段，在班上朗讀。

　　生：被推薦學生讀文，各小組評價。

　　［給學生一個展示自我的機會，激發學生讀書的興趣，同時也是把初讀落到實處。］

　　師：同學們課文讀得很認真，很有感情，讀一遍有一遍的收獲。現在，我們一起來談談自身讀文后的收獲和感受。

　　生1：作者的故鄉很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了。

　　生2：作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉，第一自然段中“大家都說：金色的草地太美了”要把“太美了”當重音讀，要表示作者的喜愛之情。

　　師：噢，你說得很好，你很會學習。你能把第一自然段讀給大家聽嗎？

　　生2：讀第一自然段。（這個學生讀得很有感情）

　　師：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌聲響起）請同學們自由大聲朗讀第一自然段。

　　生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，積極性很高。

　　師：請一位同學再給大家朗讀一遍。（叫了一名全班朗讀最差的同學）

　　生：讀文。（盡管讀得不如生2好，但態度很認真，也有一定進步）

　　師：你讀得很好，很有進步。現在，我們大家帶著對故鄉蒲公英的喜愛之情一起讀。

　　師生：齊讀課文第一自然段。

　　生1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。

　　生2：我知道“引人注目”是個成語，我在文中圈出來了。

　　師：你的做法很好，很會學習，注意平時積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？

　　生2：略加思索，緘默。所有同學都低頭緘默，只有幾個學生在讀課文。

　　師：現在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲。

　　生：都積極快速小聲讀課文有關語句，略加思索，紛紛舉起了手。

　　師：（微笑指一學生）好，你來教教老師。

　　生1：就是很引人注意到它。

　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

　　師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，假如不理解詞語，你可以反復讀有關詞語的句子，讀得多了肯定有收獲。聯系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法，希望同學們在今后要注意學習和運用這種方法。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應怎樣理解？

　　生：（紛紛舉手）就是說：我們為了自身高興，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

　　生1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。

　　生2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同。

　　師：哎呀，你們的發現可真大，“蒲公英在不同時刻，花的'形狀也不同。”哪個自然段寫了這個內容？

　　生：（異口同聲）第四自然段。

　　師：現在，你們默讀課文4―5自然段，考慮：“我”有什么新發現？有了新發現后，“我們”有什么變化？重點讀第4自然段，找出不同時間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點讀，完成這個問題。（用實物投影儀出示）

《金色的草地》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

　　2、看完畫面，給你留下了什么印象？

　　3、板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

　　二、細讀課文，體會情感。

　　1、學習第一、第二自然段。

　　（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　（2）指名讀，評讀。

　　（3）看到這片金色的草地，我們的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

　　出示實物，讓學生參與進來感受。

　　（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。

　　2、學習第三至五自然段。

　　過度：蒲公英一直是金色的嗎？我有了一個什么新發現呢？

　　（1）自由讀第三至五自然段，思考：我有什么新發現？

　　（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。

　　（3）這個發現令我非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　（4）有了新發現后，我們有什么變化？

　　（5）為什么我們不再揪它了？

　　（6）從我的變化看，你有什么感受？

　　（三）升華情感。

　　學習本課后，你有什么感受？相互交流。

《金色的草地》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.認識“蒲、耍”等6個生字，會寫“蒲、察”2個生字，正確讀寫“窗前、蒲公英、盛開”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　　教學難點：

　　增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.導入：同學們，今天老師要和大家一起欣賞幾張優美的圖片。（PPT出示草地圖片）看著這些草地，你想到了哪些詞？（學生自由發言）老師也帶來了一些詞語，我們一起來看看。（PPT出示描寫草地的四字詞語）這是我們印象中的草地，你看——再出示一張蒲公英花開的圖片，你發現了什么？是啊，這是蒲公英花開時的情景，有一個作者用文字將它描述了下來。（學習課文第一自然段）

　　2.這節課就讓我們走進這個作家筆下的《金色的草地》。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.自讀課文

　　師：現在請同學們打開課文，自由大聲地朗讀，注意以下幾點。

　　PPT出示自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）思考：這篇課文給你留下了怎樣的印象？

　　2.字詞教學

　　師：同學們讀得真投入，相信這些詞語也難不倒你們。

　　（1）請生當小老師領讀；

　　（2）觀察發現：第一行詞語都是名詞，和“蒲公英”有關（強調“蒲”的讀音）；

　　介紹蒲公英（學生快速瀏覽，說說獲得了哪些信息）

　　課件出示第二行詞語：

　　盛開合攏玩耍打哈欠釣魚

　　（1）自由讀、開火車讀；

　　（2）觀察發現：這些詞語都是動詞，知道“盛開”和“合攏”是反義詞。（做動作加深印象，師說：現在你的手就是一朵花，請盛開，請合攏）

　　標紅要寫的的生字：

　　（1）這些都是要寫的生字，你覺得哪個字需要提醒大家？

　　（2）借助字理重點理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的時候注意正確引導：出示圖片猜一猜這是什么字？告訴學生：這是面上的頰毛去戲弄女子就是“耍”。后來又有了這幾種意思，這里的玩耍是指玩游戲。我們可以玩游戲，但是不能去戲弄別人。）

　　（3）指導書寫“耍”，注意上下結構和關鍵筆畫。

　　3.解決問題

　　（1）師：現在誰來說說這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？

　　（2）文中的小作者也和你們有同樣的感受，你找到相關的句子了嗎？

　　三、重點研讀第三自然段

　　師：圍繞這可愛的草地，這有趣的蒲公英，寫了哪幾個場景？

　　1.請同學們快速默讀第1—3自然段，看看他們分別向我們介紹了哪幾個場景？（三個場景：蒲公英花盛開、兄弟倆玩耍、草地變色）

　　2.接下來我們一起走進第三個場景。（出示這段話，請你自己讀一讀）

　　3.快速朗讀第三自然段，用“＿”畫出草地變化的句子，用畫出草地變色原因的句子。

　　4.那草地的顏色是怎么變化的呢？現在請同學們在文中圈出時間和相應顏色變化的詞。（誰來說一說草地的變化？）

　　5.現在誰能看著板貼把草地的變化連貫地說一說？

　　師：你發現了什么？(我發現作者觀察的時間不同，草地的顏色就不一樣，還有作者觀察了很長時間。)（看板書）講完之后齊讀句子。

　　6.教師小結：我們在觀察景物的時候，可以像作者一樣通過長時間的連續觀察，發現它的變化情況。

　　7.草地變化的原因呢？你找到了嗎？（出示句子）

　　師：讀著這兩個句子，你覺得蒲公英有趣嗎？有趣在哪里？

　　師：這里運用了什么手法？（比喻）你覺得把蒲公英的花比作我們的手掌，有什么好處呢？（形象生動地描寫出蒲公英的花朵可以張開、合上的特點）

　　師生互動：師說早上、中午、傍晚等時間，學生做相應的動作。

　　8.看，蒲公英真的很有趣呢呢！（觀看蒲公英變化的視頻。）

　　9.師生合作配樂讀。

　　四、總結交流，感悟體會

　　1.作者用文字把這個慢慢變化的過程清晰地展現在我們面前，對你有什么起啟發嗎？（為了搞清楚一件事的真相，我們可以進行不斷地觀察，連續地觀察，長時間地觀察，細致地觀察。）

　　2.出示篇章頁：是的，正如法國雕塑家羅丹所說的：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。通過學習，你們已經體會到作者是這樣留心觀察周圍事物的。只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。你留意過哪些事物的變化？

　　五、小練筆（課堂作業本小練筆）

　　你們有一雙會發現的眼睛，現在讓我們也像小作者一樣把你的發現寫下來吧！不過有些同學平時觀察比較少，請先仔細觀看視頻，你會有不一樣的發現。（播放視頻和一組圖片）

《金色的草地》教案 篇6

　　一、教學目標

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，掌握本文生字、詞語，如：盛開、玩耍、 一本正經等。

　　過程與方法：疏通課文線索，理解文意。

　　情感態度與價值觀：能夠感知體會作者對大自然的熱愛，用心感受大自然帶給我們的樂趣，熱愛大自然。

　　二、教學重難點

　　重點

　　通過朗讀，感受作者筆下的自然美，體驗大自然帶來的樂趣

　　難點

　　探究蒲公英“變色”的原因，激發學生對大自然的好奇與探索

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　提問激趣導入。

　　同學們，咱們見過的草地會有哪些顏色？你見過在一天的時間里也會變色的草地嗎？接下來，我們一起走進這篇課文，看看這《金色的草地》到底是怎么回事？（板書課題）

　　2、講授新課

　　（1）初讀課文

　　學生先自讀，教師再示范讀，強調重點字詞。在此基礎上，引導學生回答導入中提出的問題：這片草地在一天之中變了幾種顏色？為什么這片草地會變色？（這個問題是為了啟發學生用心認真讀課文，在第3自然段中找到答案，原來這片草地會變色，是因為蒲公英的花瓣張開、合上導致的，花瓣張開時，草地變黃色，花瓣合攏時，草地變綠色。）

　　同學們，這是一片什么樣的草地呢？根據理解，來說說你的看法，從而感受大自然的魅力。（神奇、會變色、帶給我們快樂的草地……）

　　（2）二讀課文

　　在初步感知到這片草地的神奇之后，學生伴隨著配樂再次有感情地朗讀課文，并思考：在這片神奇的草地上，還發生了什么有趣的故事？（這個問題的設置，是為了讓學生準確找到并朗讀第2段，體會這片草地給作者童年時期帶來的快樂。）想象一下，這片草地還可能給作者的童年生活帶來了哪些樂趣？因此，作者的童年生活，也正因為這片金色的草地而變得 。

　　（3）齊讀文章最后一段。提問：讀完這一段話，你有什么樣的感受？（草地仿佛已經變成了作者的好朋友，形影不離，給作者帶來了童年樂趣。大自然可真是有無窮的奧秘啊！）

　　3、鞏固練習

　　想一想，用幾句話替作者來贊美一下這片神奇的金色草地吧！

　　4、課堂小結

　　通過對本文的學習，大家參觀了金色的草地，以及它神奇的變色超能力，體會到了大自然的神奇魅力，以及大自然帶來的無窮樂趣，激發我們熱愛大自然，善于探索大自然的美。

　　5、布置作業

　　課后，給你的小伙伴講講你眼中大自然的發生過哪些有趣的故事吧！

　　四、板書設計

《金色的草地》教案 篇7

　　學習生字、新詞。

　　1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2、檢查，重點指導。

　　讀準字音：呵欠傍晚一本正經

　　記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

　　返：反字的最后一筆注意變化。

　　3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

　　（三）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

　　2、給課文分段。

　　全文共五個自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

　　板書設計：

　　蒲公英

　　(早晨) (中午) (傍晚)

　　綠金色的草地綠

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　　　一、導入新課。

　　1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

　　2、看完畫面，給你留下了什么印象？

　　3、板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

　　二、細讀課文，體會情感。

　　1、學習第一、第二自然段。

　　（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　（2）指名讀，評讀。

　　（3）看到這片金色的草地，我們的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的'感覺嗎？

　　出示實物，讓學生參與進來感受。

　　（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。

　　2、學習第三至五自然段。

　　過度：蒲公英一直是金色的嗎？我有了一個什么新發現呢？

　　（1）自由讀第三至五自然段，思考：我有什么新發現？

　　（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；

　　合攏就是綠色的。

　　（3）這個發現令我非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　（4）有了新發現后，我們有什么變化？

　　（5）為什么我們不再揪它了？

　　（6）從我的變化看，你有什么感受？

　　（三）升華情感。

　　1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。

　　板書設計：

　　揪發現不揪喜愛

　　早晨中午傍晚

　　綠色金色綠色

　　合張合

　　蒲公英會合攏

　　教學后記：

《金色的草地》教案 篇8

　　學習目標

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　課前準備

　　1.蒲公英盛開時的錄像片

　　2.本課的掛圖和投影片

　　3.生字詞的卡片

　　第一課時

　　導入新課

　　1.出示填空：( )的草地

　　引導學生根據以前所學進行口頭填空。

　　2.自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

　　自讀討論

　　1.各自輕聲讀課文。

　　2.根據課文內容討論填空答案，如：(金色/可愛……)的草地

　　3.設疑： 草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續學課文。

　　初讀感知

　　1.學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。

　　2.同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3.反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。

　　4.朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛!

　　再讀解疑

　　1.為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會。

　　a、觀看錄象，給以直觀的感受。

　　b、引導想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。

　　2.朗讀第二、三自然段。

　　a、思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。

　　b、你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應該用什么語氣來讀?

　　各自試讀，指名交流。

　　c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。

　　3.其實這草地并不是總是金色的，這里面的學問可不小!

　　a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么?(蒲公英色變的規律和原因)

　　b小博士講座：有關蒲公英色變的規律和原因。

　　學生上臺講述

　　c、“有一天，我起得很早去釣魚。發現草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的?(它和我們一起睡覺，和我們一起起床)

　　4.現在說說對這片草地幾句貼心話。

　　第二課時

　　匯報成果

　　1.分小組總結匯報你的學習成果，你每小組可以任選一項進行匯報。題目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________(請圍繞“有趣”展開)，因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。

　　b、課題匯報：蒲公英的`色變規律和原因分析。

　　c、畫出你心目中的金色的草地，帶上你的畫向同學們介紹你喜歡的草地。

　　2.學生匯報成果，教師相機總結指正。

　　識字寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　例:“而”下加“女”，耍耍耍

　　“擾”添一撇，攏攏攏

　　“衣”服長肥，裝裝裝

　　“取”字會“走”真有趣

　　3.指導寫字

　　a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。

　　d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e、鞏固檢查。

　　拓展活動

　　雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

　　《金色的草地》教學設計三

　　教學目標

　　1.會認2個生字, 會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

　　4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學重難點

　　初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.齊讀課題：金色的草地

　　2.課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎?

　　整理問題：草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!

　　二、檢查預習

　　1.開火車讀生字。

　　2.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨”“耍”

　　3.交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4.抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎?

　　歸納總結：

　　1.哥倆在草地上玩耍。

　　2.草地會變色的原因。

　　四、理解課文

　　1.齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

　　2.朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入：齊讀第一自然段

　　草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢?

　　二、感知第二自然段

　　1.自讀第二自然段。

　　2.演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

　　3.匯報表演。

　　4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地, 說一說, 在這樣一個地方, 你的感覺怎么樣?

　　5.朗讀：讀出歡樂的氣氛。

　　三、理解第三自然段

　　1.自讀第三自然段。思考：忽然有一天，我們發現了什么?對了, ]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

　　早上：綠色 白天: 金色 晚上：綠色

　　2.它變化的原因是什么?

　　小組討論，在書上勾出句子, 讀一讀, 再說一說, 自己讀懂了什么。

　　3.匯報。

　　4.蒲公英的花瓣可以張開, 合上, 所以草地也就跟著變色了。

　　5.朗讀: 體會草地的變化的原因.

　　6.齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

　　五、完成課后練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

　　六、有感情地朗讀。

《金色的草地》教案 篇9

　　文本分析：

　　這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩通過觀察發現草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實，意境優美，充滿童真童趣。本課的教學重點仍在讓學生體會作者觀察的細致，并相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、了解自然的意識。因此，本課的教學就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上，要聯系實際生活，引領學生體會課文中的關鍵詞句，抓住典型語言信息，領悟觀察帶來的好處。通過設計情境表演、有感情朗讀、對比發現、資料補充、讀寫結合等教學環節，引領學生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。

　　教學目標：

　　1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。

　　2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　　3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

　　教學重點：感受作者觀察的細致，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。

　　教學難點：掌握基本的觀察方法，培養主動觀察的意識，積累生活素材。

　　課時安排：2課時

　　【課時目標】

　　1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。

　　2.整體把握課文內容，了解課文描寫的場景。

　　【要點把握】

　　1.引導學生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。

　　2.朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1.引導學生說說平時觀察到的草地。

　　預設：學生可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學生預習過課文，也會說“金色”，教師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。

　　3.出示課文題目，引導學生思考質疑。

　　過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預習完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示蒲公英的圖片，指名學生介紹蒲公英。

　　蒲公英小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！

　　2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學生識記生字。

　　公開玩叫打哈魚是

　　觀合有愛覺一本正經引人注目

　　3.指導歸類識字。

　　◆部首歸類：

　　钅：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

　　鉛（鉛筆）

　　4.引導學生觀察字形、結構及筆畫，討論交流怎么把字寫好。教師示范書寫重點字，指導生字書寫。

　　◆書寫指導：

　　［察］注意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。

　　［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長，橫畫間隔均勻。

　　［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

　　◆易錯提示：

　　［蒲］上下結構，不要寫成左右結構。

　　［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區分。

　　5.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　6.檢查課文朗讀情況。

　　（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指導朗讀。

　　有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”

　　預設：先讓學生根據上下文說說什么是“一本正經”，或是演一演，再用這個詞說句子。“一本正經”形容很規矩，很莊重。

　　就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　預設：引導學生聯系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人關注”的意思。

　　我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。

　　預設：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演。“合攏”是“合到一起，閉合”的意思。

　　（2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達的感情。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。

　　2.交流、匯報草地給人的印象。

　　預設：先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調。

　　3.聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？

　　4.指名學生交流、匯報，教師歸納小結。

　　明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。

　　（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

　　（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

　　（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。

　　（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。

　　小結：同學們的發現真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然后重點描寫了“我”發現草地顏色會變化的奇妙現象，通過仔細觀察，又發現了蒲公英花朵開閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！

　　5.小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。

　　第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發現。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂）

　　第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

　　6.學習第1自然段。

　　（1）出示金色的草地圖，引導學生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感受？你看到了什么？聽到了什么？

　　示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇啊！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展著一片片金色的花瓣，在陽光的照耀下閃閃發光呢！陽光暖暖的，微風香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的白色小絨毛，隨風拂過你的臉，癢酥酥的……

　　（2）教師引讀第1自然段。

　　過渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！帶著我們剛才的美好想象，把這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡樂！那么在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發現呢？下節課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。

　　今天這堂課，老師想著重表揚一下

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那里，自己學到了什么新知識或新方法？

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　1.觀察作業。繼續觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習作做準備。

　　2.完成本課對應訓練。

　　【第二課時】

　　課時目標

　　1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　　2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

　　要點把握

　　1.引導學生了解“我”是怎么觀察的（選擇不同的時間對同一事物進行觀察）。

　　2.結合學生的“觀察記錄單”，進一步引導學生學會觀察。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.聽寫詞語，教師小結指導。

　　蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

　　觀察合攏有趣喜愛睡覺一本正經引人注目

　　2.引導學生回顧課文第1自然段描寫的場景。

　　3.教師過渡，導入新課。

　　過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無限樂趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

　　二、研讀課文，重點探究

　　（一）學習第2自然段。

　　1.出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導學生描述畫面，交流感受。

　　2.指名學生朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內容。（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形。）

　　3.自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現他們玩耍時“快樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。

　　4.師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態、動作、語言等細節描寫，來體會他們心中的快樂。

　　（1）你能透過對哥哥的神態描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？

　　示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴嚏才好！

　　（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

　　示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不注意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。

　　5.小組合作，設計表演。

　　過渡：多么親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心啊！讓我們來演一演吧！

　　（1）全班分成幾個小組，組內進行分工，有表演者，有文本朗讀者。

　　（2）可以根據文本大膽設計動作、神態等；還可以發揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環、把蒲公英吹得更高更遠，等等。

　　（3）請一組同學表演展示，師生評價，可以把自己組內的設想大膽說一說。

　　6.教師小結，集體朗讀第2自然段。

　　小結：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無限的樂趣，所以作者才會說：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

　　（二）學習第3、4自然段。

　　1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地是什么樣子的。

　　2.出示填空，引導學生填一填，再按照時間順序說一說草地的變化。

　　早上，草地是（綠色）的；

　　中午，草地變成（金色）的了；

　　傍晚，草地又變（綠）了。

　　小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

　　3.探究思考。

　　（1）作者是怎樣發現草地的秘密的？

　　明確：“起得很早”去釣魚，無意間發現的。“并不是……而是……”表明過去“我”一直以為草地就是金色的，強調了對過去錯誤認識的否定。

　　（2）當作者有了這樣的發現，會是一種怎樣的心情？

　　明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細觀察。

　　4.教師小結，引導學生再讀第3自然段，進一步思考草地變化的原因。

　　小結：正是作者的留心觀察，使他很快發現了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什么會有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發現？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

　　5.指名學生交流畫出的句子，教師相機點撥。

　　（1）我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發現了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）

　　（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里作者用打比方的方法，把一種不太容易說清楚的現象，一下子就說清楚了。作者以前有沒有發現蒲公英花朵的秘密？沒有。過去他是怎么認為的？他認為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關系？）

　　（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣慢慢合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）

　　6.出示課后第二題，引導學生再填一填。

　　早上，草地是（綠色）的，因為蒲公英（花朵合攏了）；

　　中午，草地變成（金色）的了，因為蒲公英（花朵張開了）；

　　傍晚，草地又變（綠）了，因為蒲公英（花朵又合攏了）。

　　7.教師小結，引導學生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

　　小結：你們現在理解作者說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的原因了吧？（學生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節奏，是多么相似呀！都跟晝夜變換相關。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多么可愛！多么有趣！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！

　　三、再讀課文，深化認識

　　1.出示組句，引導學生討論交流，體會作者觀察的細致。

　　當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。

　　原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　討論：讀一讀這三句話，說一說作者的觀察有什么不一樣？

　　明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發現草地顏色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發現蒲公英花朵的秘密，是發現草地變色以后進一步仔細觀察所得，更加深入了。

　　2.教師小結，引導學生感受觀察的好處。

　　小結：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發現了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關系，三次發現一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細。正是這種細致的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發出了這樣的感嘆——多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！最后又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”，這是把大自然當成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就是觀察帶來的美好享受！

　　四、拓展延伸，指導觀察

　　1.出示課后第3題，引導學生結合自己的“觀察記錄”或知識積累，說說自己的發現。

　　過渡：只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學交流。

　　（1）小組交流，組內同學互相說一說。

　　（2）匯報展示，教師相機點撥，注意引導學生說出“變化”并思考變化的原因。

　　2.播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結。

　　示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發生變化。變色龍會隨環境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最后尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結成繭子，最后破繭成蝶。……

　　小結：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細觀察，一定會有許多不一樣的發現。

　　3.出示新的“觀察記錄單”，指導學生課后繼續進行觀察實踐，記錄事物或場景的變化情況。

　　觀察記錄單

　　（1）引導學生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側重觀察事物或場景的變化情況）

　　（2）教師隨機檢查學生的“觀察記錄單”，指導學生在原來的基礎上進一步觀察。

　　預設：①觀察小動物的，可引導學生觀察得更細致，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態”“爪子的伸縮變化”等。②觀察植物的，可以引導學生注意植物在不同階段生長形態的變化，或是不同時間段狀態、顏色的變化。③觀察場景的，要注意提醒學生觀察隨著時間的流逝，場景中的景物（事物）有什么變化。④如果之前觀察的事物或場景不容易發生變化，可適當調整觀察對象。比如在課后第3題中交流過的某種事物。

　　（3）明確觀察要求。

　　選擇不同的時間對同一事物進行觀察。

　　發現事物出現變化后，要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因。

　　隨時在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內次數限制。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　1.觀察記錄。選擇其中一項完成即可。

　　（1）繼續觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎上，側重觀察事物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

　　（2）繼續觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

　　2.完成本課對應訓練。

　　【板書設計】

　　【重點教學片段實錄】

　　◆抓住典型語言，感悟草地變色的秘密。

　　師：作者是如何發現草地變色的秘密的？

　　生：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

　　師：這段話里有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？

　　生：起得很早、中午、傍晚。

　　師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什么聯系嗎？你們細讀課文，然后回答老師的問題。作者為什么要強調很早去釣魚呢？

　　生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發現早上的草地與自己其他時段見到的草地有什么不同。

　　師：你說得真好！能夠聯系上下文理解句子。是呀，這里強調起得很早是很有必要的。所以作者說——（引生齊讀）“發現草地并不是金色的，而是綠色的”。通過這個“并”字你們又能體會到什么？

　　生：“我”過去一直認為草地是金色的，現在才發現不是。

　　師：是呀，這一次的發現打破了作者以前的認識。你們如果是文章的作者，此時會有怎樣的心情？

　　生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！

　　師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發現這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現在會怎么做？

　　生：繼續仔細觀察，弄清楚草地為什么會“變色”。

　　師：結合相關語句說說作者又發現了什么。

　　生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”

　　師：作者說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什么方法？

　　生：打比方的方法。

　　師：蒲公英的花張開時是什么顏色？合上時又是什么顏色？

　　生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）

　　師：看來，這奧秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的奧秘？

　　（學生一邊讀句子，一邊做動作演示）

　　師：終于知道草地為什么會變顏色了！現在這樣美妙的畫面就展現在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結合蒲公英的這一特點，為這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學生練習復述）

　　（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以，。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。）

　　師：面對這片草地，作者發出這樣的感嘆——

　　生：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”你們能理解這句話嗎？你們覺得它好在哪里？

　　生：這句話非常生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起床、睡覺的時間點相近。

　　師：是呀！這怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現出來吧！

　　賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學重點。教師首先引導學生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關；接著探究顏色變化的原因，引導學生抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的奧秘，并順勢完成了復述的教學任務。

　　【教學反思】

　　本課語言平實，內容也比較簡單，重點仍然是引導學生通過對內容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識，感悟觀察帶來的好處，并能將自己的觀察與同學進行交流。在設計本課教學時，我注重聯系生活實際，讓學生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導學生進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導學生充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情。二是以“發現”為線，圍繞“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話，引導學生從感悟游戲之樂過渡到體驗觀察、發現之樂。

　　我首先創設情境，揭示課題，讓學生想象蒲公英盛開后草地上的美麗景象，激發情感。等學生通過讀課文，大體上理解課文內容以后，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查學生讀課文的情況。在學習課文內容時，我采用了表演朗讀法，在學生讀熟課文的基礎上，引導學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，使學生的想象力和創造力得到充分發揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環節的設置，既調動了學生的學習熱情，又讓學生通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的快樂。

　　金色是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生找到發現的快樂呢？我鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行“發現”環節的學習。將集體學習與小組學習相結合，利用復述、小練習和動作演示的形式，使學生了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讓學生自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學方法，向學生滲透自主閱讀的學習方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關系。課文學到這里，學生很自然地領悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進一步升華。因此，我列出描寫小作者觀察到的三個場景的語句，讓學生進行比較感悟，從而引導他們體會作者觀察的細致，并借機對他們進行思想滲透：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　關于最后的課外觀察實踐，我聯系了上一堂課布置的內容，從學生的實踐活動中了解他們的觀察意識，并有針對性地做出了具體的方法指導。但是由于時間關系，這部分沒有來得及細細展開，收束略顯倉促。

　　通過本課的教學，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近學生和文本的距離，能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。展開想象是孩子們樂意做的事情，教師抓住了學生的興趣點，學生就學得興趣盎然，教師和孩子們同樂，才能真正實現教學相長的目標。

《金色的草地》教案 篇10

　　1.教學目標

　　1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　2.學情分析

　　本班學生共47人，男28人，女19人，部分學生在聽、說、讀、寫等能力方面需待提高。具體表現為三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。由于生活經驗不足，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力

　　3.重點難點

　　教學重點：認識11個生字，寫會10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　4.教學過程

　　第一學時

　　一、教學活動

　　活動1【導入】金色的草地

　　1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的.草地”可不可以說，你們說可以嗎？

　　2、草地為什么會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

　　活動2【講授】金色的草地

　　1、同學們，“金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎？還有哪些詞語能形容草地？

　　2、草地為什么會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、自由朗讀課文，標出自然段。

　　2、播放音、視頻，范讀課文。

　　3、再讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　4、結合課文插圖、課件展示圖片介紹蒲公英的外形特征、生長情況。介紹蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥

　　5、合作探究：自學生字、詞，給生字注音、把難寫、容易寫錯的字多寫幾遍。

　　6、反饋：檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經

　　三、再讀課文，了解大意

　　師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的？

　　1、自由朗讀

　　2、交流（蒲公英開花，草地才變成金色的。）

　　活動3【活動】金色的草地

　　1、學生討論能形容草地的顏色

　　2、帶著要求讀課文

　　3、從視覺、聽覺感受，情操陶冶

　　4、自學、合作、探究生字詞

　　5、匯報生字詞的學習情況

　　6、課堂檢測練習

　　活動4【練習】金色的草地

　　一、我會填空：

　　的花瓣

　　的草地

　　蒲公英

　　的天空

　　的朋友

　　二、我會辨字組詞

　　攏耍勁掌

　　擾要經趣

　　四、照樣子，寫句子。

　　例：多么可愛的草地!

　　1、多么____________的蒲公英!

　　2、多么______________________________________!

　　3、多么______________________________________!

　　五、把下面各組詞語用直線恰當地連起來。

　　可愛的小草│住在一吹

　　有趣的草地│一大片觀察

　　金色的時候│使勁草地

　　傍晚的蒲公英│仔細鄉下

　　活動5【作業】金色的草地

　　—、看拼音，寫詞語。

　　shèng kāi wán shuǎ róng máo jiǎ zhuāng diào yú

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　guān chá huā bàn hé 1ǒng shǒu zhǎng yì běn zhèng jīng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　shǐ jìn zhè yàng yǒu qù yǐn rén zhù mù

　　二、有感情地朗讀課文；

　　三、抄寫你喜歡的詞語、句子；

　　四、繼續學習課文，感受蒲公英給小朋友們帶來的歡樂；

　　五、寫一寫、畫一畫你喜歡的一種植物。

《金色的草地》教案 篇11

　　一、教材分析

　　《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、教學目標

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

　　3、通過朗讀表達在草地上玩樂的快樂，對草地的喜愛。

　　三、教學重難點:蒲公英花朵的張開與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　四、教學準備:課件。

　　五、教學過程

　　（一）  揭題質疑

　　同學們，平時我們見到的草地是怎樣的，能用一個形容詞來形容嗎？【（        ）的草地】今天老師要帶領大家走進一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質疑。

　　（二）  初讀感知

　　1、  請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。

　　2、  思考：為什么這片草地是金色的？

　　（三）  檢查初讀

　　1、  讀詞語

　　2、  為什么這片草地是金色的？

　　【草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。】

　　出示圖片。指導朗讀。（誰能用朗讀帶著大家美美地去欣賞這片金色的草地？）聽著你們的朗讀，老師仿佛也來到了一望無際的草地上。放眼望去，金色的蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。指讀。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。指讀。……這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？

　　（四）  再讀

　　作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。

　　【多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！】

　　雖然，同學們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相似啊，這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能讓我們大家感到可愛、有趣呢？（板書：可愛  有趣）

　　（五）  精讀

　　主線：課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　a、  草地給“我們”帶來快樂

　　【我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。】

　　（1）你覺得這一幕很有趣，為什么？（理解“一本正經”，大家都“一本正經”地演一演。）（理解“假裝”、“哈欠”，演一演。）請同學們先讀讀這些語句，等會咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？

　　（2）同桌合作表演讀。

　　（3）全班齊讀，讀時想像下當時的情景，也可加上自己的表情動作。

　　（4）從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！【就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。】這金色的草地在作者眼里是那么可愛、有趣，因為它能給我們帶來快樂。（板書：帶來快樂）

　　b、會變顏色

　　【有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。】你知道這是為什么嗎？

　　【原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。】

　　（1）誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　　（2）我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　你能用概括的語言來說說這段話嗎？

　　蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

　　早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。

　　一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇特的發現，它會變顏色（板書：會變顏色），此時此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。

　　c、小結

　　這片金色的草地不僅能給我們帶來快樂，還會變顏色，讓我們再次來贊美一下它吧！

　　【多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！】

　　（1）從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個“！”）是呀，可別小看了這兩個“！”，這分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

　　（2）此時，作者僅僅把蒲公英當作一種花來愛嗎？他把蒲公英當作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛讀出來吧！【多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。】

　　（六）拓展

　　同學們，大自然就是那么神奇美妙，其實在大自然中像蒲公英這樣神奇的植物還有很多，你還知道哪些呢？（太陽花、含羞草、向日葵等）它們就在我們身邊，和我們一起生活，一起成長。課后請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的發現，好嗎？

《金色的草地》教案 篇12

　　第一課時

　　備時： 9月4日

　　授時：9月9日

　　學前指導：

　　1、寫“耍、裝”等13個生字（311），三年級語文教案 胡紅霞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、思考：為什么說草地很有趣?(用曲線畫出來)

　　學習目標：

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　教學重難點：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　教學過程：

　　激趣導入

　　1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

　　2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的，這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

　　自讀課文

　　1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

　　2.檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍 一本正經 謝 寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚 觀察

　　花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣

　　讀書感悟（分段指名讀課文，檢查朗讀情況。）

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？學生交流后指名朗讀相關的`課文內容（第一自然段）

　　b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。（學生先介紹，老師再補充）蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　2.第2自然段

　　a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

　　c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

　　d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。

　　e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

　　3.開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。