蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計（精選16篇）

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。重點指導“欺”“險”的書寫。借助工具書、聯系上下文或借助語言環境讀懂“一擁而上”、“氣勢洶洶”等詞語。

　　2用分角色朗讀的形式，把課文讀正確、讀流利。

　　3弄清文中主要人物——小稻秧、雜草、噴霧器之間的關系，了解文章的主要內容。

　　教學重、難點：

　　1抓住文中主要人物與他們之間的關系，了解文章的主要內容。

　　2分角色朗讀課文，提高朗讀能力及合作意識。

　　教學準備：完成預習作業。

　　第一課時

　　教學過程：

　　課前交流

　　師：聽說咱班的同學都很聰明，（略停）自認為聰明的同學請舉手。那我出個謎語要考考你們，敢不敢接受老師的考驗？

　　猜謎語

　　遠看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽轉，整天笑哈哈。

　　——（打一植物）

　　揭示謎底——向日葵（出示圖片）

　　嬰兒睡水床，長大靠水養。告別出生地，還要洗腳掌。

　　——（打一植物）

　　揭示謎底——水稻

　　師:其實有同學說是稻秧，也不能算錯，因為稻秧是水稻的幼苗。

　　師：見過水稻嗎？在我們這兒很少也很難見到，因為水稻生長在南方。今天，老師把它帶來了，想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農民在秧田里培育出來的，當稻秧苗長到約八厘米時拔出來，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長。在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經過加工去皮后就是我們吃的大米啦。

　　可是，聽說這水稻田里可不太平，還有人在爭吵，同學們想不想和老師一起去看看那里發生的故事呢？好，那我們開始上課吧！

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1板書課題。

　　師：讓我們一起來學習第十八課《小稻秧脫險記》

　　請同學們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。

　　“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字，它是左右結構，（板書完，指“險”）大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長，讓著右邊點，這一“撇”才能舒展。

　　3.齊讀課題。

　　4.解釋課題。

　　師：讀了這個課題，你能知道課文講了什么事嗎？課題中“記”是什么意思？把“記”放到最前面，題目改成“記小稻秧脫險”，知道是什么意思了吧？（記錄）

　　師：是的，題目是文章的眼睛，透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。

　　（設計意圖：只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以導入新課的環節，我出示課件圖片，讓孩子了解“稻秧”以及它的生長，激起學生學習興趣，使學生以積極的狀態投入學習。）

　　二、檢查預習、培養習慣。

　　(一)檢查預習

　　師：課前布置同學們預習了課文？老師發給你的預習單完成了嗎？拿出來，一起看一看。

　　1、第一部分“我會寫。”

　　a.師：大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤，提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。

　　b.巡視。

　　c.展示。

　　d.你的字能否寫規范呢？（展示一學生作業）我們來看看這個同學寫得。重點指導“欺”。（師范寫：它是左右結構，兩邊差不多大，書寫時，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）

　　e.看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個。

　　f.現在，我們能把字寫正確，寫規范了，這些字，你們會讀嗎？指名一學生讀，糾正錯誤，然后齊讀。

　　2.第二部分“我會讀”。

　　a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認為自己能讀正確，讀流利的同學請舉手。

　　b檢查詞語。

　　師：那么，我想文中的詞語也不會難倒你們的，那我抽取這些詞語，你會讀了嗎?

　　脫險   爭吵    激烈   氣勢洶洶     不由分說

　　拼命   欺負    雜草   蠻不講理     一擁而上

　　指生讀，評價他讀得怎么樣？指導“欺負”，齊讀。齊讀這些詞語。

　　c預習課文時，你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法來理解的？學生匯報預習結果。

　　（學生有可能會提到查字典，上網查閱等方法。）

　　師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思，的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說，當你看到有人在吵架時，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會想起文中的哪個詞語？（氣勢洶洶）

　　師總結：理解詞語的方法有很多，像查閱工具書，上網都可以，當然，也可以聯系上下文理解，或是聯系生活實際查無字詞典的方法來解決。

　　3.第三部分“我會思考”。

　　課文中出現了哪幾個角色？（隨機板書：小稻秧 雜草 噴霧器）

　　這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象？（生說）

　　師：只要同學們再讀課文，你對這些角色的印象會更加深刻的。

　　小結預習情況。

　　（設計意圖：三年級的孩子已經掌握一定的學習生字的方法，不必逐字指導，可以指導個別難寫的字，一是為學生扎扎實實的打好字詞的基礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。

　　葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，契而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。”良好的預習習慣是作為學生自學能力高低的重要表現，能主動預習、深入預習的學生，學習語文時就會由被動接受變成主動參與學習新知識。）

　　三、整體感知、理清脈絡。

　　1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發生了什么故事情節。

　　師：（指板書）你們預習課文后，知道了課文主要出現了這三個主要的人物角色，那么，他們之間發生了什么故事情節呢？比如小稻秧和雜草之間發生了什么事？請同學們自由讀課文第一、二自然段，再來回答這個問題。

　　2.學生自由讀。

　　3.交流。隨機板書：雜草 欺負 小稻秧

　　師：老師用圖示的方法把他們之間的情節表示了出來，誰能用自己的話來說一說嗎？

　　4.師：小稻秧被雜草欺負，氣得臉色臘黃，當場就病倒了，這可怎么是好呀？在這個緊要的關頭，誰出場了？（噴霧器大夫）那么之后，噴霧器和小稻秧，噴霧器和雜草之間有又發生了什么呢？請同學們繼續讀課文第三、四、五自然段。把能說明故事情節的詞畫出來。看能不能也像老師這樣，用圖示的方法把他們之間發生的故事情節表示出來？

　　5.繼續讀3-5自然段。

　　6.交流：隨機板書 噴霧器 救了  小稻秧； 噴霧器 滅掉 雜草

　　誰能用自己的話來說一說？

　　（指生說）

　　7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經過和結果呢？

　　師：看著老師的圖示，用一兩句話說說課文講了一件什么事？（指生說）讓學生互評是否講完整了，并讓他們在此基礎上補充。

　　（設計意圖：這一環節利用圖示清晰地展現出課文主要角色之間的故事情節，學生能在圖示的幫助下學會概況，培養語言表達能力，為進一步學習課文奠定良好基礎。)

　　四、指導分角色朗讀、感知角色形象。

　　（一）分角色朗讀課文

　　1.指導分角色朗讀課文。

　　師：這么生動而有趣的故事，我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外，還有一些語言，那就是旁白。看來，要分角色朗讀需要四個人合作完成，就請同學們在四人一小組里，聽從小組長的分工，來讀一讀這篇課文吧。

　　2學生分組練讀。

　　3展示。

　　師：哪一小組的同學愿意到前面來，讀給大家聽。

　　a. 介紹角色分工。

　　b學生讀，其他同學端起課本，聽他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時糾正學生的朗讀錯誤）

　　c評價學生的朗讀。

　　（二）感知文中角色形象

　　1.又讀了這個故事，文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象？

　　2.學生交流。

　　（設計意圖：培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，各小組合作分角色朗讀課文時，教師鼓勵小組成員人人參與共同完成朗讀任務，在合作中互相學習，互相啟發。

　　這一環節讓學生在分角色朗讀的基礎上，再次交流角色留給他們的印象，更加深了學生對課文角色的認識。）

　　五、結束語：課下，請同學們繼續分角色練讀課文，如果能讀出感情來，你就會像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。

　　板書設計：

　　教材分析：

　　這是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　學情分析：三年級孩子喜歡讀故事，喜歡有趣的故事情節，更樂于去參與表演故事。鑒于此，設計本課的教學，主要通過分角色朗讀課文和演一演等形式，來調動學生的興趣，力圖體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　附：《小稻秧脫險記》第一課時預習單

　　第二課時（簡案）

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。

　　2.有感情地朗讀課文，根據文本特點，文中人物人物形象表現，和學生生活經驗進行朗讀訓練和說話訓練。并分角色演一演這個童話故事。

　　3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠幫助稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　教學重、難點：

　　1.聯系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。

　　2.體會童話這種體裁的表達方式，產生想讀童話故事的欲望。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1.聽寫生詞。

　　2.指生說說課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀課文。

　　（一）學習“遇險”部分

　　1.抓住“氣勢洶洶”“一擁而上”“不由分說”等詞語，指導學生讀好雜草角色。

　　2.抓住“望著”“臉色蠟黃”讀好小稻秧角色。

　　3.通過分角色朗讀，體會爭吵的激烈，練習用“激烈”造句。

　　（二）學習“脫險”部分

　　1.自由讀“脫險”部分，抓住關鍵詞語指導雜草和噴霧器的對話。

　　2.分小組練讀這一部分對話。

　　一、分角色朗讀課文

　　1.通讀全文。

　　2.小組為單位，分組練讀，為演一演作準備。

　　3.小組分角色朗讀課文，班內交流。

　　三、演一演。

　　1.指導分組，分角色演一演。

　　2.班內展示，相機評價。

　　作業設計：

　　1.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.推薦閱讀：《昆蟲的爭論》

　　《馬鈴薯和紅薯》

　　《樸實的無花果》

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

　　教學關鍵：

　　1.有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2.復述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。

　　教具：

　　錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一.創設問題情境，激發興趣

　　1.喚醒生活經驗：你們是農民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你愿意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會遇到什么？（險）那你們是誰幫助你？（噴霧器）（出示實物）圖片1

　　2.出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）

　　二.讀通課文

　　1.放錄音：你們做好見故事的準備了嗎？

　　要求：請大家聽清楚生字的讀音。

　　2.學生分組學習生字。

　　1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。

　　2)請小組長領著大家讀讀。（生讀，教師巡視）

　　3.檢查交流：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。

　　出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（分別讓學生識記)

　　4.讀通課文：1)請同學讀自己最拿手的一段。

　　2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。

　　5.讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學生暢所欲言）

　　三.探究課文，入境領悟。

　　圍繞：“小稻秧與雜草搶營養，小稻秧遇險了”組織教學。

　　一)雜草的“氣勢洶洶”，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。

　　1.請同學們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。

　　（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……）

　　2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？

　　(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學們來評一評。（老師盡量做到有感情的朗讀。）

　　(2)老師，你讀的有感情。

　　老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是“氣勢洶洶地嚷道”。

　　……

　　謝謝你！老師發現你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？

　　(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。

　　（學生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）

　　(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學已經懂了，知道的請舉手。

　　（老師指名幾位舉手的同學到臺上，并與他們耳語一番）

　　(5)師：這幾位同學讀懂了，下面的同學可能還不懂。沒關系，我們一起來表演一下，老師當小稻秧，你們幾個當雜草。課文中說，一群雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？

　　（臺上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）

　　師：雜草真密呀！是團團圍住呀！（學生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）

　　師：（害怕地）你們干什么？

　　生：（大聲地）“快把營養交出來。”

　　師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰*起來再來一遍。

　　生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營養交出來”。

　　師：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？

　　（學生不知所措）

　　師：（問全體學生）他們應該怎么辦？

　　生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。

　　師：哦，稻田里發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？

　　生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。

　　師：對，要搶！快。營養在地里呢。

　　（“雜草們”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。

　　師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說”。

　　各位雜草，請回座位吧！

　　齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。

　　二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。

　　1.雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？

　　（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧，現在你們倒霉了。）

　　2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？

　　你說給我聽聽！（鼓勵有感情的說）

　　三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脫險。

　　1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？

　　2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。

　　師：你沒有完！要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一點？

　　生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦。”

　　師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？

　　生：（小聲地、斷斷續續地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”

　　師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊！

　　（學生齊讀）

　　3.雜草們完了，那小秧苗呢？

　　（他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。）

　　師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）

　　還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農民伯伯豐收了。

　　那農民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學）

　　四.總結升華。

　　讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？

　　（我們從小學科學，長大就能成為一個好農民，一個用科學種田的好農民。）

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇3

　　第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規范地寫好所學生字。

　　教學目標：

　　知識與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險，后來是怎么脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　過程與方法：通過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　情感與態度：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　教學重難點：品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上堂課我們學習了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什么？

　　二、精讀課文、感悟情理

　　（一）“遇險”部分

　　1、雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。

　　2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。

　　a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　b、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

　　抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。

　　3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。

　　4、分角色朗讀課文。

　　（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）

　　1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。

　　2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。

　　a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”

　　抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。

　　b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒霉了。”

　　指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。

　　3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。

　　4、交流句子，相機指導朗讀。

　　5、分角色朗讀。

　　6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？

　　抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，并相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。

　　7、課件出示動畫。請大家說一說，現在你又看到了怎樣的小稻秧？

　　8、感情朗讀最后一個自然段，邊讀邊做動作，再次感受小稻秧的快樂。

　　三、總結課文。

　　你喜歡課文中的哪個“人物”呢？為什么？（引導學生正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向。）

　　四、布置作業。

　　1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。

　　2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇4

　　師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

　　教學目標

　　1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

　　4.寫生字，要求寫得正確、規范。

　　師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個。

　　雜擁拼棵

　　劑噴器欺

　　負喘紛霧

　　吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

　　生：我認識“棵”、“拼”。

　　師：這個“拼”字你是什么時候認識的?

　　生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

　　生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

　　生：我還認識“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

　　生：認識，這個字讀fēn。

　　師：你是怎么認識的？

　　生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。

　　生：我還認識“搬”。

　　師：你是在哪兒認識的?

　　生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

　　師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　(學生讀書，教師巡視指導)

　　師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

　　(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學生讀，教師巡視指導)

　　師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

　　(請一同學讀，其余同學跟著讀)

　　師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

　　(學生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學除草劑噴霧器欺負

　　喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

　　（一學生站起來教讀）

　　生：“氣勢洶洶”的'“勢”我讀不準。

　　(一學生站起來教讀)

　　師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

　　師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

　　(大家讀詞語)

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　(學生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　(學生繼續讀課文)

　　師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

　　師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

　　(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

　　師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

　　師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

　　(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)

　　師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

　　(下課)

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇5

　　今天，我執教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、積極質疑，自由感悟，表達獨特感受。

　　在教學時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。

　　首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發現的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

　　二、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。

　　在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。

　　設想都是美好的，在這節課中仍然存在著一些不足之處。

　　在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；

　　2、能用自己的話復述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演；

　　3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？

　　（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）

　　2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危險？

　　（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）

　　3、有感情地朗讀課文第1、2節。

　　二、朗讀課文，相機理解

　　1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？

　　2、聽課文第3－第5節的錄音。

　　3、學生練習朗讀課文。

　　4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

　　5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。

　　6、教師相機引導理解重點詞句：

　　（1）“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）

　　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？

　　（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）

　　（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）

　　7、小稻秧是怎樣脫險的？

　　三、復述課文，加進動作

　　1、提出復述要求。

　　誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。

　　2、學生練習復述課文。

　　3、指名學生分節復述課文。

　　四、表演實踐，深入體會

　　1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。

　　2、指名小組表演。

　　板書設計：

　　30、小稻秧脫險記

　　遇險：蠻不講理當場病倒

　　脫險：下個不停紛紛倒下

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護小稻秧所起的重要作用。

　　課文分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險了;第三至五自然段，寫小稻秧脫險了。

　　全文充滿童趣，語言生動，對話富有個性，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。通過學習，不僅讓學生知道一些相關的農業知識，更能培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　根據中段課程目標要求，本課的特點以及三年級學生的接受能力，我把課分為兩課時。具體設計如下：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 借助拼音讀準本課18個生字，重點寫好“險、雜”。

　　2. 結合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。

　　4. 學習課文第一部分小稻秧遇險了。知道雜草對小稻秧的危害。

　　教學重點：

　　讀準生字讀音，結合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等;知道小稻秧遇到了什么危險。

　　教學難點：

　　結合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。

　　教學準備：

　　課件

　　課前談話：

　　同學們在沒有上課之前，我們先來互相認識一下。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對這么名字就不陌生。對!貂禪的干爹，使用美人計離間了呂布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧喲!記住我了嘛?那么誰愿意介紹一下自己，讓我也記住你啊?(學生介紹自己)好，我們已經認識了，老師也希望我們能通過這節課成為朋友，并邀請你們去我們臺兒莊的古城做客，好不好?

　　游戲導入新課

　　同學們，你們都喜歡看童話故事嘛?我們玩個游戲好不好?我說你猜?我說一句故事中的臺詞，你們猜出故事的名字。好嗎?

　　“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》

　　“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是全國最美麗的女人?”——《白雪公主》

　　“我一定還會回來的!”——《喜羊羊與灰太郎》

　　好，看來在同學們的小腦瓜里已經裝了不少童話故事，這節課就讓我們帶著這種快樂，一起走進一篇科普性的童話故事《小稻秧歷險記》

　　教學過程：

　　一、板書課題，指導生字“險”的寫法。齊讀課題。

　　師：請同學們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時注意“稻”字左右結構，左邊窄些，右邊略寬些;“秧”字同樣;重點指導本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個“險”字。

　　生：書空“險”字。

　　二、檢查課文預習情況。

　　師：同學們在課前讀幾遍課文了?伸出手指頭告訴我。好，看來大家已經預習的不錯了。那王老師可要提高檢查的難度了，咱們來個刺激的好不好?老師把帶有生詞娃娃語句都藏到了稻草里面，稻草的個頭越大題的難度越大，自己選擇，來挑戰。你敢挑戰嘛?

　　好!誰先來挑戰?(學生選擇幾號就出示幾號題。)

　　指名挑戰

　　1號題：不一會兒，雜草 紛紛倒了下去。

　　讀準紅色詞語，相機指導書寫“雜”：上下結構，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學生書空。

　　2號題：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來!”

　　讀正確“爭吵” 、“氣勢洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。

　　理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”?

　　3號題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”

　　指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的同時，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。

　　同學們挑戰好玩嗎?還想再來一題嗎?誰敢挑戰最后一題?

　　4號題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

　　指名讀，正音。找學生帶領讀紅色的詞語，再讀這一段。

　　三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結構，知道課文講了一件什么事?

　　通過剛才的挑戰，我發現同學們預習能力真強呢!那么這篇課文到底講了一件什么事呢?請同學們再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　學生朗讀課文。

　　指名回答。要求學生用自己的話簡要的說一說課文內容。

　　同學們如果把課文分為兩部分的話，你覺得哪幾小節為第一部分?哪幾小節為第二部分?為什么?

　　可以小組討論一下。

　　小結：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養的危險，后來在噴霧器的幫助下，脫險了的故事。課文分為遇險和脫險兩部分。

　　四、學習課文第一部分：遇險

　　出示學習指導：默讀課文的一、二小節，想一想這是一群( )的雜草，從哪些詞語看出來的?怎樣讀好這些詞語?

　　1.學生默讀課文思考問題。

　　2.同位之間討論一下，練習讀一讀。

　　3.指名匯報：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。

　　4.指導有感情地朗讀雜草的話。表現出雜草蠻不講理的樣子來。

　　5.師生合演遇險經過。

　　五、鞏固所學內容

　　選詞填空：

　　氣勢洶洶 蠻不講理 一擁而上 不由分說

　　一天，水稻田里發生了激烈的爭吵，一群雜草( )地要小稻秧把營養交出來。小稻秧不愿意交出營養，這群雜草( )，( )地跟小稻秧搶營養，真是!小稻秧遇險了。

　　六、總結下課

　　同學們這節課我們一起學習了小稻秧遇險的經過，那么小稻秧如何脫險的呢?我們下節課接著學習。

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇8

　　ˎ̥一、說教材

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。

　　3.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　三、說教法、學法

　　以詞入文，創設情境，自悟語言。

　　章不離句，句不離詞，課文內容的理解離不開重點詞語的把握。本課語言生動想象，內容充滿情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現，如“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點。教學時，我創設了表演活動情境，課堂表演不僅能夠激發學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，并活躍了課堂氣氛也尤為，達到了進一步感悟課文內容，體會詞意、領悟詞語的目的。在師生的共同表演中，我通過動作的指點、語言的點撥、情境的體驗，促進學生對語言材料的自主能動感悟。只有在此基礎上學生才會自然深入文本，跟小稻秧一起去經歷，去感受，真正進入故事情境。

　　（二）以讀為主，讀演結合，強化感悟

　　朗讀應是體驗文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體會。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。開展指名讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學們融入課文情境之中，入情入境地讀好人物對話，并將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現出來。

　　語文課標上說，“要逐步培養學生創造性閱讀的能力。”這就要求我們創新自己的課堂教學。讓學生用動作、形態或者其它方式來創造性地讀課文，因此我在教學中讓孩子們通過表演去強化自己的理解、感悟和表達。第三自然段是小稻秧脫險的關鍵，在充分朗讀的基礎上，我讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創造想象，在讀讀演演評評中交流各自的閱讀感受。這樣，在教師組織、引導下，學生通過讀書思考來加深理解和體驗，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解和感悟，真正詮釋了《語文課程標準》中“閱讀是個性化的行為”這一新的理念。

　　（二）小組合作，啟迪智慧

　　培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。

　　四、說教學過程

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇9

　　只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　先說說本文的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

　　在這里，可抓住幾個點：

　　（1）趣味點：童話故事。

　　（2）知識點：生字、生詞，科學知識。

　　（3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。

　　（4）情感點：科學的態度和情感：產生學科學、用科學的“沖動”。

　　再說說課文主要內容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。

　　小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養。他們采取的行動一是把“小稻秧團團圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養”。結果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當場就病倒了”。

　　小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學除草劑，而且好好地教訓了他們一頓，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。

　　本課的大體設計思路分兩步走，具體設計有待細化：

　　1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知——抓住關鍵詞語（團團圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領學生充分誦讀課文進而理解詞語。（體現一個字“讀”）——時機成熟表演，或通過表演促讀。

　　教學時，可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎上，讓學生進行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學習這一段還可以結合教學滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。

　　2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學生學習的難點。特別是對城里的學生來說，這一部分的學習有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認識，老師要充分考慮學情，事先準備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學生解決認知困難。這一段的教學仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導學生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節還可以讓學生自編自演：先選定學生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學生充當“導演”，為角色的動作、神態、語氣進行設計，鼓勵學生憑借文中的語言文字進行自由創造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學生說說，這篇課文中出現了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標準》的中年級閱讀教學的要求中，有關注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇10

　　之一

　　蘇錦第一小學 朱艷娟

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

　　教學重難點：

　　復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢洶洶

　　大夫 收拾

　　爭吵 除草劑

　　（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

　　2、學生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導寫字

　　1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇11

　　教學設計理念：《語文課程標準》在“課程標準的設計思路”中明確指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”本文教案的設計以課文中生動形象的語言為突破口，創設生動形象情景讓學生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學習的方法，領悟文章語言的生動性，在教學過程中引發學生的情感共鳴，并以此為切入點引領學生進行片段練習。整個教學過程中將高度重視學生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發學生的參與熱情，讓學生在掌握知識和形成能力的過程中領會科學的學習方法，獲得積極情感體驗從而促進學生語文整體素養的提高。

　　片段一、

　　師：上課前老師想給你們提個問題，你們知道《小稻秧脫險記》中的“記“是什么意思呢？

　　（孩子們陷入了沉默之中……）

　　師：這樣吧！老師給你們幫個忙，我把“小稻秧脫險記”中的“記”換個位置，變成“記小稻秧脫險”，你能明白是什么意思了嗎？

　　（孩子們立刻發出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來）

　　生：老師，我知道了“記”就是“記住”

　　師：哦，是記在這里嗎？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）

　　生：我知道了，“記”就是記下來，寫下來的意思。

　　師：你可真是個聰明的孩子呀！

　　[  評 語言知識的傳授一直是語文課中工具性的體現，最好能夠在教授的過程中體現思辯的過程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。老師在這里的點撥充滿了教育的智慧，調整了語序后，符合了孩子們熟悉的語言習慣，孩子們很輕松地將這個難題依靠自己的力量解決。“四兩撥千斤”在這里得到最好的體現]

　　片段二、

　　師：讀了課文第一、二自然段，誰能用自己的話說說這兩段主要講了什么？

　　生：雜草搶小稻秧的營養，小稻秧病倒了。

　　師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點就好了。誰愿意再試試？

　　生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營養，小稻秧病倒了。

　　師：你可真棒，老師一說你就明白了。這樣說有沒有問題了，是不是說完整了呢？

　　生：我覺得應該加上時間，這樣才完整。

　　師：那你就完整地說一次吧！

　　生：一天，在水稻田里發生了激烈的爭吵。雜草和小稻秧搶營養，小稻秧病倒了。

　　師：你真是個愛動腦筋，會學習的孩子呀！當我們交待事情的時候一定要把時間、地點、人物、事情說清楚了，這也是我們常說的“四要素”。

　　［評：教學中注意對學生進行概括語言的訓練，這樣訓練有助于學生提高閱讀的能力，在較短的時間內抓住文章的主旨，從而進行有效的信息處理。在教學的過程中，教師還加強了學生語言完整性的訓練，每一次的點撥都具有很強實效性，學生在老師因勢利導的推動下，自我完成了語言完整性的修煉。教師不露痕跡，春風化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語文訓練在課堂上扎扎實實地開展下去，課堂上真正實現了“實”而不“死”。］

　　片段三、

　　師：讓我們一起來演演這個自然段，能不能抓住這些詞“團團圍住”、“一擁而上”、“不由分說”、“搶”等詞，討論一下該怎么演好呢？

　　（同學們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）

　　師：我們一起來演一演好嗎？老師來扮演“小稻秧”，你們來演“雜草”，好嗎？

　　生：好呀！

　　師：那么請想扮演“雜草”的同學快點上臺來吧！

　　（此時，同學們個個躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺，課堂上氣氛非常熱烈。）

　　師：同學們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來的呀？

　　生：老師，他們是一齊沖上來的。

　　師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？

　　生（齊聲）：“一擁而上”

　　[評：課文中的情景在教師的巧妙創設下自然而然發生了，同學們在不知不覺中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現真實而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。孩子們在潛移默化，歡快輕松的氛圍中明白了詞語的意思，將機械教授轉化成為孩子們自發的學習認識。]

　　片段四、

　　師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內容寫出來。相信你們一定能寫好。

　　（學生們個個都陷入了沉思中，開始了自己的創作中……幾分鐘后）

　　生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。”噴霧劑大夫低下頭不好意思地說：“這是我們大夫應該做的。”

　　生2：小稻秧在微風吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開心地說道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了。”噴霧劑大夫大聲地說道：“小稻秧，不用謝我。其實是人類幫助你呀！”

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　　評：在中年級的閱讀教學中，除了要有讀和悟的學習過程，我們更應該注意到學生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發的隨筆。“寫作”的發生，有了特定而自然的情境，易于引發學生的思維“決口”，出現“井噴”。在這個整個創作的思維活動中，正是學生體味文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風格的最佳時機。]

　　教學反思：過去的課堂上我們只知一味地進行語言訓練，將一堂語文課變成了語言訓練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。語文課堂成為了“人間煉獄”。新課改，猶如一縷春風滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語，師生們重新煥發了活力。然而有些人對新課改的理解出現了歧義，把語文課變成了一場鬧劇。教者不知其所云，學者不明其所義。師生全都在迷迷糊糊中，草草結束了一節語文課，甚是可悲，可笑。這些人錯誤地認為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學生能夠就文而發，說出驚人之語便是尊重學生的獨特感受，體現語文課的“新”字，而全然不顧學生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學生不知甚解的胡言亂語，竟把它當作了語文課堂上體現新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。語文課堂上只充滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。我們知道課標中曾明確的提到：課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面應相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。新課程是涅槃于舊課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤否定過去。在這篇課文的教學中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續性，又為學生們設置一定量的語基訓練。語基的訓練點與文本情感發展形成了遙相呼應的態勢。例如：在教學“四要素”時，我要求學生說說文本的主要內容并采取了循序漸進的引導方式，幫助學生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。在關鍵詞語的理解方面，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動地去理解詞義，并要求學生用語言給出更正確的意義，歷練學生捕捉語言的正確性。在文本的結束時，我又設計想象的片段練習，引發學生的好奇心，觸動學生的寫作動機，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學生將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實現了文本語言的外化。然而這些所有的語言訓練都緊扣文本的情感發展脈絡，幫助學生實現課程標準“三維目標”的整合。整個語基的訓練的立足點都是想法設設法讓學生掌握語文知識，形成語文能力，并沒有進行機械傳授和訓練，卻能夠高度地重視學生掌握知識，形成能力的過程，充分誘發學生的參與熱情，讓學生在教師的引領下學會學習的方法，建構道德的價值觀念。讓學生經歷學習過程，體驗學習方法，在過程中領悟和體驗，在學法中提高和發展。因為我知道結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進學生的發展上，既要著眼于眼前的教育結果，更要著眼于學生未來終身的發展，引領學生攀登知識的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實現人格蛻變。

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇12

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續來學習第30課，齊讀課題

　　2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？

　　3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？

　　（板書

　　遇險

　　脫險）

　　二、學習第1、2自然段

　　1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

　　2、交流，課件出示句子

　　一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

　　3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。

　　交流，加點（團團圍住

　　氣勢洶洶

　　嚷

　　不由分說

　　一擁而上

　　拼命

　　搶）

　　4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。

　　5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀

　　6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

　　突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

　　三、學習3、4自然段

　　1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

　　2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

　　3、請看前面，誰把第一句讀一遍。

　　理解“警覺”，可表演。(點出）

　　4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

　　5、指導朗讀

　　6、自己練習下面的對話

　　7、指名、練習、指導對話。

　　8、理解“紛紛”

　　，站起來做動作。

　　9、同桌互相練習對話，可配上動作。

　　10、練習朗讀3、4自然段。

　　四、學習第5自然段

　　1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

　　2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

　　五、總結課文，課外延伸

　　1、分角色朗讀課文（發頭飾）

　　2、總結課文，（板書：搶灑→）

　　3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？

　　4、指名答，課件出示成熟的稻子。

　　這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

　　5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

　　板書

　　30小稻秧脫險記

　　遇險

　　→脫險

　　搶灑

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1. 讀課文，讀準生字字音。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　3. 寫生字，要求寫得正確、規范。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。

　　2. 學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）

　　教學目標

　　①讀課文，讀準生字字音。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）

　　③寫生字，要求寫得正確、規范。

　　④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？

　　我們這堂課要解決的是前三項任務

　　二、學習生字

　　現在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）

　　吵雜擁拼音除劑噴

　　霧器欺負喘紛洶蠻

　　小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？

　　三、自讀課文

　　哇，還沒看書就已經認識了這么多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。

　　四、檢查

　　1. 齊讀生字，指名讀

　　2. 好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？

　　投影出示

　　雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑

　　噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵

　　氣勢洶洶蠻不講理聲音

　　3. 指名讀齊讀領讀

　　4. 那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？

　　指名說，便說邊描紅

　　五、再讀課文

　　1. 好，我們不知不覺已完成了兩個任務

　　我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上

　　學生自讀，教師巡視

　　2. 老師收幾張典型的，投影一下。

　　3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.

　　教師巡視，發現擦掉了不少。

　　4.把不理解的再交流一下。

　　六、分角色朗讀課文

　　好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀

　　七、交流

　　獎勵讀得好的為最佳組合

　　八、布置作業

　　1. 抄寫詞語

　　2. 分角色朗讀課文

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇14

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　在理解課題時，我先讓孩子們說說“記”是什么意思？本以為孩子們會說不出，可料不到孩子們給了我意外的驚喜，說這個“記”就是“記下來”的意思，我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險記》、《昆蟲記》……

　　教學這篇課文時，我是以演促讀，采用“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結合的方法，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，說出表演的感受，從中體會、感悟，在“讀、演、評、再讀”的過程中交流自己的閱讀感受。學生表演到位了，課文內容和關鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好，也不需要再去理性地解釋了！

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇15

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛、激烈”造句。

　　德育目標：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　教學重點：通過朗讀、表演等手段，理解文中重點詞語的意思

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、激趣導入

　　板書：險    指名讀，組詞，體驗意思。

　　板：脫險   說說什么叫脫險？

　　板題：小稻秧脫險記

　　讓生質疑，引入讀文

　　估計會問：遇到什么危險？怎樣脫險？等

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準生字字音，讀通句子。

　　2、按順序檢查讀段，先讀本段中的生字詞語，再指名讀段。

　　解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思

　　3、齊讀課文后，針對剛才提問說說：遇到什么危險？怎樣脫險？脫險后怎樣？分別是哪幾段？

　　過渡：我們來仔細地讀課文，看看小稻秧遇險的具體情況

　　三、細讀遇險部分

　　1、指名讀一、二段，引導說說雜草怎樣欺負小稻秧？感覺雜草怎樣？

　　2、從哪些詞句中感受到的？

　　（1）先引導理解“團團圍住    氣勢洶洶地嚷”

　　老師扮演小稻秧，讓幾名學生扮雜草。指導演出雜草的“團團圍住、氣勢洶洶”

　　完后引問：這些雜草真是？引導說出“蠻不講理”等詞語。

　　練習讀第一段，指名讀，評議。

　　（2）引導體會小稻秧的反抗和雜草的“不由分說 、一擁而上”

　　面對這些蠻不講理的家伙，雜草說？

　　指名讀。

　　小稻秧在？指導讀好小稻秧的話。

　　雜草們是不是知趣地走開了？指名讀雜草不由分說搶營養的話。

　　真是一群？

　　師生合演中引導理解“不由分說、一擁而上”

　　（3）繼續演中體會小稻秧的危在旦夕。

　　指導分角色讀這一段。

　　3、小結，讀第一部分

　　過渡：正當萬分緊急的時刻，小稻秧的救星，（誰？）來了，他是如何解救小稻秧的呢？我們下節課再學。

　　四、識字寫字

　　1、出示認讀

　　2、分析結構和字形

　　3、范寫指導

　　4、學生描紅、仿影

　　第二教時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道，稻田里的小稻秧，被一群蠻不講理的雜草搶營養，已經奄奄一息了。在萬分緊急的時刻，小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來了。這節課，我們繼續學習這片課文，來看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來的呢？

　　二、細讀脫險部分

　　1、指名讀第二部分，說說怎樣脫險的。

　　2、讀、說、演中真切感悟文本內涵

　　（1）課文怎樣寫噴霧器大夫出現的？

　　通過表演理解“警覺”

　　（2）指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”

　　（3）引讀：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——

　　生全部練習演雜草，讓一組表演，評議中理解“有氣無力、紛紛”

　　集體演

　　齊讀這一段。

　　這噴霧器大夫怎樣？

　　3、連讀脫險部分

　　真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。

　　三、細讀最后一段

　　引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會對噴霧器大夫說什么？

　　齊讀這段。

　　四、總結課文、朗讀全文

　　通過細讀課文，我們經歷了小稻秧遇險到脫險的全過程，深深地被精彩的情節吸引住了。學了課文，你懂得了什么科學知識？

　　科學的力量是無窮的，讓我們從小認真學習，用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。

　　五、指導造句

　　1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？ 我們也來用“紛紛”來說一句話。

　　下課了，同學們（     ）。

　　電影快開場了，人們（ ）。

　　指名填空，再任意造句。

　　2、故事的開頭農田里發生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？

　　相機板書：戰爭  比賽  辯論  競爭  爭吵

　　填空：前不久，我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了（    ）。

　　在那場（      ）中，（   ） 獲得了冠軍。

　　先指名填空，再指名任意造句。

　　六、作業超市

　　1、必做項

　　抄寫生字詞語。

　　2、任選項

　　a表演課本劇

　　b小稻秧在成長過程中還會遇到哪些危險？怎樣脫險？編一個童話故事。

蘇教版三年級語文上冊《小稻秧脫險記》教學設計 篇16

　　教材分析：

　　這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護小稻秧所起的重要作用。

　　課文分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險了；第三至五自然段，寫小稻秧脫險了。

　　全文充滿童趣，語言生動，對話富有個性，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。通過學習，不僅讓學生知道一些相關的農業知識，更能培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　根據中段課程目標要求，本課的特點以及三年級學生的接受能力，我把課分為兩課時。具體設計如下：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準本課18個生字，重點寫好“險、雜”。

　　2.結合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。

　　4.學習課文第一部分小稻秧遇險了。知道雜草對小稻秧的危害。

　　教學重點：讀準生字讀音，結合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等；知道小稻秧遇到了什么危險。

　　教學難點：結合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。

　　教學準備：課件

　　課前談話：

　　同學們在沒有上課之前，我們先來互相認識一下。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對這么名字就不陌生。對！貂禪的干爹，使用美人計離間了呂布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧喲！記住我了嘛？那么誰愿意介紹一下自己，讓我也記住你啊？（學生介紹自己）好，我們已經認識了，老師也希望我們能通過這節課成為朋友，并邀請你們去我們臺兒莊的古城做客，好不好？

　　游戲導入新課

　　同學們，你們都喜歡看童話故事嘛？我們玩個游戲好不好？我說你猜？我說一句故事中的臺詞，你們猜出故事的名字。好嗎？

　　“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》

　　“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是全國最美麗的女人？”——《白雪公主》

　　“我一定還會回來的！”——《喜羊羊與灰太郎》

　　好，看來在同學們的小腦瓜里已經裝了不少童話故事，這節課就讓我們帶著這種快樂，一起走進一篇科普性的童話故事《小稻秧歷險記》

　　教學過程：

　　一、板書課題，指導生字“險”的寫法。齊讀課題。

　　師：請同學們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時注意“稻”字左右結構，左邊窄些，右邊略寬些；“秧”字同樣；重點指導本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個“險”字。

　　生：書空“險”字。

　　二、檢查課文預習情況

　　師：同學們在課前讀幾遍課文了？伸出手指頭告訴我。好，看來大家已經預習的不錯了。那王老師可要提高檢查的難度了，咱們來個刺激的好不好？老師把帶有生詞娃娃語句都藏到了稻草里面，稻草的個頭越大題的難度越大，自己選擇，來挑戰。你敢挑戰嘛？

　　好！誰先來挑戰？（學生選擇幾號就出示幾號題。）

　　指名挑戰

　　1號題：不一會兒，雜草紛紛倒了下去。

　　讀準紅色詞語，相機指導書寫“雜”：上下結構，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學生書空。

　　2號題：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　讀正確“爭吵”、“氣勢洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。

　　理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”？

　　3號題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”

　　指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的同時，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。

　　同學們挑戰好玩嗎？還想再來一題嗎？誰敢挑戰最后一題？

　　4號題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

　　指名讀，正音。找學生帶領讀紅色的詞語，再讀這一段。

　　三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結構，知道課文講了一件什么事？

　　通過剛才的挑戰，我發現同學們預習能力真強呢！那么這篇課文到底講了一件什么事呢？請同學們再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　學生朗讀課文。

　　指名回答。要求學生用自己的話簡要的說一說課文內容。

　　同學們如果把課文分為兩部分的話，你覺得哪幾小節為第一部分？哪幾小節為第二部分？為什么？

　　可以小組討論一下。

　　小結：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養的危險，后來在噴霧器的幫助下，脫險了的故事。課文分為遇險和脫險兩部分。

　　四、學習課文第一部分：遇險

　　出示學習指導：默讀課文的一、二小節，想一想這是一群的雜草，從哪些詞語看出來的？怎樣讀好這些詞語？

　　1.學生默讀課文思考問題。

　　2.同位之間討論一下，練習讀一讀。

　　3.指名匯報：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。

　　4.指導有感情地朗讀雜草的話。表現出雜草蠻不講理的樣子來。

　　5.師生合演遇險經過。

　　五、鞏固所學內容

　　選詞填空：

　　氣勢洶洶蠻不講理一擁而上不由分說

　　一天，水稻田里發生了激烈的爭吵，一群雜草地要小稻秧把營養交出來。小稻秧不愿意交出營養，這群雜草，地跟小稻秧搶營養，真是！小稻秧遇險了。

　　六、總結下課

　　同學們這節課我們一起學習了小稻秧遇險的經過，那么小稻秧如何脫險的呢？我們下節課接著學習。