三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計（通用13篇）
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、 學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、 能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、 能正確概括各段的段落大意。
2、 體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點 ：
對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、 明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、 自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程 ：
一、談話引入課題
1、 你們看見過哪些橋？
2、 你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
�。ń處熍e例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、 教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、 教師布置自學要求：
（1） 看清生字，會讀生字。
�。�2） 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
�。�3） 了解課文大意。
2、 學生自學，教師巡堂
3、 檢查自學情況
（1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？
（2）、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、 自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、 默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、 學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、 完成課堂作業 本中的第1、2小題
2、 正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標 ：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、 認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、 課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、 “聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
4、 指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、 自由讀第2段
思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
�。�2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、 出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、 大橋沒有橋墩有什么好處？
A、 減少了沖擊力
B、 節省了石料
4、 四個小橋洞有什么好處？
5、 李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
�。�2）“這種設計”指哪種設計？
�。�3）用“設計”說一句話。
�。�4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、 齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、 師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在
這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、 完成作業 本第3、4、5小題
2、 熟讀課文第二段
第三課時
教學目標 ：
學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程 ：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、 思考并討論：
�。�1） 這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？
�。�2） 這一句在段的開頭有什么作用？
2、 默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
�。�1） 課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2） “似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、 分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
�。�1） 齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
（2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是
“先總后分”
4、 作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。
1、 齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什么？
2、 小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？
八、作業 ：
1、 用“設計”、“似乎”書面造句
2、 完成課堂作業 本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇2
一、快樂認識新朋友。
héng kuà yí chǎn chuàng jǔ jiǎn qīng lì shǐ lán gān jié shěng tú àn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，組詞語。
攔（ ） 歷（ ） 部（ ） 設（ ） 瓜（ ） 具（ ）
欄（ ） 厲（ ） 陪（ ） 沒（ ） 爪（ ） 縣（ ）
三、選詞填空。
創舉 創造 雄壯 雄偉
1.趙州橋的設計，在建橋史上是一個（ ）。
2.盤古用他的整個身體（ ）了美麗的宇宙。
3.趙州橋非常（ ）。
4.解放軍在（ ）的樂曲聲中接受檢閱。
四、填上恰當的詞。
�。� ）的石橋 （ ）的橋洞 （ ）的遺產 （ ）的河面
�。� ）的圖案 （ ）的水花
五、選擇合適的關聯詞語填空。
不但……而且…… 既……又…… 有的……有的……有的……
1.下課了，同學們（ ）在操場上做游戲，（ ）在玩單杠，（ ）在跳繩，真開心��！
2.趙州橋（ ）堅固，（ ）美觀。
3.這種設計，（ ）減輕了流水對橋身的沖擊力，（ ）減輕了橋身的重量，節省了石料。
六、課內閱讀
（一）趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，（ ）減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，（ ）減輕了橋身的重量，節省了石料。
1、將文中帶括號的句子補充完整。
2、解釋加點的詞語，創舉： 。
3、本段中劃線的句子是( )句，起到 的作用。
�。ǘ┻@座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出（ ）；有的刻著（ ），前爪（zhǎo zhuǎ）相互抵著，各自（ ）；還有的刻著（ ）。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
1、給加點的字選擇正確的讀音。
2、寫出下列詞語的近義詞：
精美（ ） 堅固（ ） 似乎（ ）
3、將文中帶括號的句子補充完整。
4、本段中劃線的句子是（ ）句，起到 的作用。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇3
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。特級教師王崧州在《萬里長城》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創新；節約；獨特；堅固……
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？
生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。
……
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，一定體會得更加深刻。
趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？
……
師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）
……
反思：感悟，在想象中激活
正如羅丹所說:世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
《趙州橋》教學設計二
江蘇建湖 周志高
學習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
②生字生詞卡片。
�、鬯鸭从澄覈糯鷦趧尤嗣裰腔酆筒拍艿馁Y料及有關橋梁的資料。
第一課時情境導入
�、俨シ耪n件：昔日的洨河風光。
�、谡勗拰�。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�、郯鍟n題。齊讀課題。
初讀感知
�、賹W生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a.畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c.朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
�、垡龑〗Y。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
�、懿シ耪n件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
�、诮o生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
�、壑笇懽�。a.分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b.學生寫字。
c.學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
�、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時
復習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
�、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
�、鄢瓕懽约合矚g的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學設計一
江蘇建湖 吳勇
學習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
�、谏稚~卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
�、匍_展讀書“闖關”活動。
a.“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b.學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c.同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
②開展讀書“展示會”活動。
a.“我會認”�？ㄆ樽x生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字
�、佟罢f”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
�、凇皩憽弊�。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。
③“查”字。同座互相查寫的字。
作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
�、倬o扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。
�、凵舷侣撓担险n文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內化課文。
讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
�、俳涣饔嘘P橋梁的資料。
�、谟信d趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
�、谔嵝褜W生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業
抄寫第三自然段。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇4
編者薦語：培養學生的求異思維能力，是促使學生發展創造思維和創造能力的基礎。在小學高年級培養學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導入 ”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程 中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入 ”】
我們先來讀課文內容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養學生求異思維能力的生動教學環境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意�！痢镣瑢W，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的�！痢镣瑢W，為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一�！镣瑢W，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍】
師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。
【點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相��；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入 ”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁】
剛才幾位同學說的都很有根據的，比如×同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀�！边�有同學認為堅固和節省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。
【點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢�！�
但這兩種意見各執一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
【點評：在最后提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態度，是對多數學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的贊揚】
以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
【點評：以上全部教學過程 ，歸結到一點，就是循序漸進地激發、引導并逐步加強學生求異的思維意志和思維動態，把學生的思維導向對創見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規類型：反向思維】
師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側重點。說橋梁設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋梁設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發起學生救異思維的思維態勢以后，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡�！皼]有橋墩”還不是最大的特點嗎?
【點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇跡!
師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創舉”。
師：為什么是“創舉”這個詞語呢?
生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章�！吨袊皹颉肺闹姓f，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋�！币簿褪钦f，趙州橋的最大特點是什么?
生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。
【點評：點明課文出處，以確證本節課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練】
那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經明白：這一段課文第一句以后的內容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何�？傊瑔栴}有兩個：一是未全面掌握課文內容，二是未透徹領會寫作意圖。(板書：未全面把握內容、未領會寫作意圖)
【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發生思維歧路的一個重要原因】
師：再說“堅固”和“節省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節省石料”，這是設計的副產品，不是設計的出發點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。
【點評：讓學生自己通過總結而達到確認，這將更直接地幫助學生積淀克服思維歧路現象的經驗】
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內容，看清課文的寫作意圖。
【點評：對培養求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應可視為在閱讀教學中培養求異思維能力的原則途徑】
師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準確地掌握內容，而概括段意是對全段內容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內容。
生：(概括段意——略)
師：(最后將學生概括的段意組織成句，略)請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內容畫龍點睛的總結呢?××同學，你歸納。
生：說明趙州橋的價值和意義。
師：對了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結，是對寫作意圖的點明。這一段的內容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學設計進行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
【點評：呼應“導入 ”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內容的“核心”，最終推出本節課教學求異思維之“果”，結束本課教學內容】
【總評：在整個教學過程 ，針對學生的思維實際，具體結合課文內容分析，在學生對教學過程 的生動、活躍的參與中，對學生進行了自然而有機的反向思維、正向思維、側向思維、求異思維的三種方式的思維訓練，并最終得到了預期的思維成果；求異思維的能力訓練同語文的閱讀能力訓練自然和諧地融為一體，實現了兩種能力訓練的結合】
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇5
一、看拼音寫詞語
shè jì cān jiā chuànɡ jǔ chōnɡ huǐ
( ) ( ) ( ) ( )
shí lán yí chǎn zhì huì lì shǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按要求填空
1. “遺”字是( )結構,除部首外還有( )畫。
2. “創”字按音序查字法應查字母（ ），按部首查字法應查（ ）部，除部首再查（ ）畫。
3.“跨”字按部首查字法應查（ ）部，全字共（ ）畫。
4.“毀”字按部首查字法應查（ ）部，第4筆是（ ）。
“參”字按部首查字法應查（ ）部，是（ ）結構。
“橫”字共有（ ）畫。它的反義詞是（ ）。
5.“才干”的“才”字應取后面第（ ）種解釋。
�。�1）表示面不久 （2）有能力
6.“聞名”的“聞”字應取后面第（ ）種解釋。
（1）聽見 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）聽見的事情
三、根據不同的讀音組詞
四、按拼音在（ ）里填上適當的字
zhì
( )慧 政（ ） （ ）氣 （ ）序
bǎo
�。� ）衛 （ ）貴 珍（ ） （ ）護
fēi
�。� ）常 （ ）行 是（ ） （ ）舞
liú
�。� ）水 （ ）學 （ ）利 （ ）言
shǐ
（ ）用 歷（ ） 開（ ） （ ）勁
jī
沖（ ） 感（ ） （ ）礎 （ ）極
五、一字組多詞
創（ ） （ ） （ ） （ ）
計（ ） （ ） （ ） （ ）
擊（ ） （ ） （ ） （ ）
歷（ ） （ ） （ ） （ ）
六、比一比，組成詞語
砌（ ） 跨（ ） 濟（ ） 拱（ ）
徹（ ） 垮（ ） 擠（ ） 哄（ ）
繞（ ） 創（ ） 抵（ ） 已（ ）
饒（ ） 槍（ ） 底（ ） 己（ ）
七、照樣子寫句子
趙放橋 堅 固 美 觀
西沙群島 風景優美
八、讀句子，寫出帶點詞的反義詞
這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被 大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
減輕—（ ） 容易—（ ） 節省—（ ）
九、仔細閱讀第二自然段，然后回答問題
1.課文第二自然段共有 句話。
第一、二句寫橋的 ；第三、四、五句寫橋的 和 ；第六句寫這種設計是 。
2.請你用“‖”把這一自然段分為三層,再反復朗讀,寫出這一自然段的段意: 。
十、按原文填空，并回答問題
這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著（ ）的圖案：有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；還 有 的 刻 著（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。
1.這段話是圍繞什么內容寫的？
2.這段話中用什么句式，分別寫出了哪三種不同姿態的龍？
3.這段話的第一句話在《趙州橋》這篇課文中起什么作用？
答案：
一、設計 參加 創舉 沖毀 石欄 遺產 智慧 歷史
三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的
四、智 治 志 秩 保 寶 寶 保 排 飛 非 飛 流 留 流 留 使 史 始 使 擊激 基 積
五、創舉 創新 創造 開創 設計 計劃 計算 心計 沖擊 打擊 擊落 擊毀 歷史 經歷 日歷 來歷
六、砌成 徹底 橫跨 打垮 安濟橋 擁擠 拱形 哄騙 纏繞 富饒 創舉 步槍
抵著 到底 已經 自己
七、西沙群島不但風景優美,而且物產豐富。王小紅不但學習認真，而且還熱心幫助同學。
八、減輕一加重 容易－困難 節�。速M
九、1.6句 雄偉 特點和作用 一個創舉
2.1、2句是第一層 3、4、5句為第二層6句為第三層 段意:趙州橋堅固、雄偉。
十、堅固 美觀 精美 兩條相互纏繞的龍嘴里吐出美麗的水花 兩條飛龍 前爪相互抵著
各自回首 遙望雙龍戲珠 龍似乎都在游動 真像活了一樣
1.這段話圍繞橋的美觀寫的。
2.這段話用排比句式，分別寫出了兩條相互纏繞的龍，兩條飛龍，雙 龍戲珠這三種不同姿態的龍。
3.起一個承接上文，引起下文的過渡作用。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇6
【教學內容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【活動目標】
通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。
【活動準備】
1、媒體：powerpoint幻燈片①�。ㄚw州橋近遠景、石橋系列）② “夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的橋）
2、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）
【活動過程】
一、賞圖入境──觀橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片�？戳诉@些圖片，你們想說什么？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。
師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？
�。ㄉx生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什么橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。
生：世界聞名。
師：誰知道這個詞語是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：1300多年。
師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。
生：對讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
�。ㄗx到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）
師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。
�。ㄉ懻摚�
師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。
生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關系。（師表揚）
生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？
生：我知道用石頭砌會比較堅固。
生：趙州橋已經有了1300多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來砌的。
師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？
生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創”）
生：創舉。
生：創造。
生：創新。
生：新創。
生：創想。
生：創世紀。
生：創建。
師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？
生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
生：（有聲有色地讀課文）
五、拓展交流──夢橋
師：夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？
生：（異口同聲）想！
師：（播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？
生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎？
師：你真棒！大家樂意接受這個建議嗎？
�。ń處熃邮軐W生提議，調整教學方案，學生進行畫橋寫橋活動）
【案例評述】
整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行，并有著十分強的開放性。
課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、今橋的圖片呈現，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。
整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。
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三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇7
學習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
�、谏稚~卡片。
�、鬯鸭从澄覈糯鷦趧尤嗣裰腔酆筒拍艿馁Y料及有關橋梁的資料。
B案
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
�、匍_展讀書“闖關”活動。
a.“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b.學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c.同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
�、陂_展讀書“展示會”活動。
a.“我會認”�？ㄆ樽x生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字
�、佟罢f”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
②“寫”字�！靶±蠋煛痹谔镒指駜仁痉秾懮�。大家在練習本上寫字。
③“查”字。同座互相查寫的字。
作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
�、倬o扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
�、诮涣鲄R報，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。
�、凵舷侣撓�，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
�、菔熳x成誦，內化課文。
讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋梁的資料。
�、谟信d趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。
提示綜合性學習
�、僬f說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
�、谔嵝褜W生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業
抄寫第三自然段。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇8
一、上課伊始，老師就提出了有價值的問題。
師：請同學們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的？
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
二、運用課件進行文字口頭練習。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”后面的內容位置交換一下（用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下）再讀一讀，想一想，意思變化了沒有？
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。
三、繼續講讀課文。
趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現——堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？
生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案？
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（映出單片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出課件讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）
師：請同學看這段內容。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說的精彩！再請同學看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點？這些標點說明什么？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。
師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什么順序寫的？（學生齊讀）
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽片中的解說詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才干。）
總之，通過課件過使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習緊密結合起來，調動了學生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實了教學要求。
四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進一步體會勞動人民的智慧和才干，受到了教育與感染。
總之，這節課充分運用了電教手段，對學生發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇9
【教學目標】
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。借助于專題學習網站，閱讀有關橋的知識，培養學生的收集、整理能力。
【教學重點】讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
【教學難點】幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.搜集有關橋的資料. 相關素材，制作“趙州橋”專題學習網站�！ �
第一課時
一、導入激趣 設疑啟思
1.談話：同學們，生活中我們經常見到橋，你們知道的橋有哪些呢？（學生交流自己搜集的資料）老師這也有一些橋的圖片，你們知道它們嗎？它們在什么地方？
課件播放有關橋的圖片。1.觀看flash動畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長江大橋等名橋。
2.提問：同學們在動畫中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
（點評：本環節運用多媒體展示的幾幅橋的圖片，既豐富了學生的視覺，開闊了學生的眼界，也激發了其學生對課文的興趣。在形象逼真、富有動感的演示中，讓學生瀏覽千姿百態的橋。在此基礎上巧設問題情境，喚醒學生的知識儲備，激發他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態。）
2.師：同學們說的真好！好么請同學們再看下面這幾幅圖，誰知道它在什么地方？有什么特點？由誰建造的？
課件播放《趙洲橋圖片》
�。c評：本環節運用多媒體展示有關趙洲橋的圖，使學生產生好奇心，急于想了解此橋如此之美，又有什么特點呢？
3、師：同學們說的真棒！今天我們就來學習李春設計的《趙洲橋》
板書課題：趙洲橋
二、自主閱讀 感知大意
1.點擊進入《趙洲橋》專題學習網站中的“走進課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字和不理解的詞，利用專題學習網站中的“在線詞典”助學。
2.交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？
�。c評：豐富多彩的學習資源和方便快捷的學習工具，為學生積極主動地參與學習活動奠定了基礎。對于學生在學習過程中遇到的困難，通過自主選擇運用相應的工具予以解決，有助于促進學生自學能力的不斷提高。）
1.趙洲橋到底是怎樣的一座橋，相信同學們也一定很感興趣，下面就讓我們一起走進課文 。
教師范讀課文，要求學生認真聽讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不要看課文，說說你知道的有關趙洲橋的知識。看誰記得準確又多。
出示課件：課文內容和配樂
�。c評：本環節運用光盤播放課文朗讀，使學生準確把握生字讀音，感受課文中的感情色彩。）
2、朗讀課文，自學生字新詞。出示課件（整體感知）
�。c評：此環節的運用便于提示學生讀課文的目的）
3、課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同桌比賽讀，看誰讀得準，記得牢。）
4、檢查字詞，課件出示生字詞。（個人讀——小組——全班讀）
（點評：運用課件及時檢查生字詞學習情況，學生學習積極性高）5、同學們讀得聲音響亮，字音也很準確，真不錯！生字朋友們回
到課文中你還能認出它們嗎？
三、研讀文本 理解內容
請同學們再來認真地默讀一遍課文，邊讀邊想：（教師出示課件：視頻趙洲橋的雄偉）課文是從哪幾個方面寫趙洲橋的？（出示課件：視頻趙洲橋的堅固、美觀）點擊專題學習網站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
�。c評：閱讀是學生的個性化行為。在閱讀實踐中借助提問，讓學生在與文本的對話中理解文本、領悟文本；在對網絡資源進行閱讀學習的活動中享受審美的樂趣,使閱讀活動更加興味盎然。）
同學們說的真棒！課文是從雄偉、堅固、美觀這幾方面來寫趙洲橋的。
四、拓展延伸 感悟真情
點擊進入專題學習網站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在bbs留言板上與他人進行交流。
選擇部分體會展示。
設計思想：利用文本，超越文本，開展多角度、有創意的閱讀，可以拓展學生的思維空間，培養學生創造性閱讀的能力。借助網絡資源實現由對橋的直觀認識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學生深刻體驗作者的情感，深入領悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會、對人生的有益啟示。
四、作業設計
1.抄寫生字，并用生字組詞。
2.讀讀課后第一題，想一想這些問題分別在哪些自然段。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇10
教材分析
《趙州橋》一課，是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與才干。通過對課文的理解，可以增強學生的民族自豪感。
學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。
知識目標 理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
能力目標 有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標 培養熱愛祖國的思想感情。
教學重點 理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才干。
教學難點 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教法、學法
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議采用以下的教法和學法。
�、叛菔窘虒W法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。
�、浦攸c教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。
要重視學生的個體參與，我為本課確定的學法是：
分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。
教學過程
�、鍙土晫耄�“歷史遺產”
讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句子，并引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”
⑴指名讀，你讀懂了什么？
⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。
㈡探究重點，體會“歷史遺產”
尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。
1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”
2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方堅固？”
3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導學生討論：“趙州橋什么地方美觀？”
㈢回歸整體，深化“歷史遺產”
1、在感情地朗讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。
�、杩偨Y全文
同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻。
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇11
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學生齊讀)
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)
師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?
生：隋朝。
師：設計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時
師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生：設計特點。
師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：
生：河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設計的。
師：接著就寫這個橋設計上的棗
生：特點。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)
師：誰說三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生：特點。
師：第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師：你們說這句寫的是什么?
生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。
師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇12
[情景描述]
教材是個例子,教學的目的是讓學生學會,會學.在本節課教學活動中,從引導學生學習課文第二段,學會學習課文的方法,再讓學生學會自學課文第三段,體現語文教學中的收放結合,以教師為主導,學生為主體的有效教學.
教學實錄]
一,復習.聽寫詞語
師:上一節課,我們學習了《趙州橋》初讀了課文,學習了生字詞,現在請一名同學上臺聽寫,其他同學在下面聽寫.
設計 橫跨 堅固 創舉 圖案
師:問:你認為哪個字最好寫錯,請提醒大家.
生:我認為"舉"下面容易多一橫,它的下面是兩橫,要注意.
二,學習課文,品讀感悟
1,自讀匯報.
師:這節課,我們來繼續學習《趙州橋》,請同學們用自己喜歡的方式讀課文,看看你能讀懂什么.
眾生:(自由讀課文)
匯報:
生a,我知道趙州橋很雄偉,很美觀.
生b,我知道趙州橋是李春設計和參加建造的.
生c,我知道趙州橋距現在有1300多年了.
生d,我知道趙州橋很堅固.
生e,我知道趙州橋是在河北省趙縣.
師:同學們讀得真認真,收獲真多!趙州橋給你最深的印象是什么
生:趙州橋很雄偉.
生:趙州橋很美觀.
生:趙州橋非常堅固.
師:同學們真會讀書,一下子把課文的重點都找出來了.
(師根據學生回答板書:雄偉,堅固,美觀)
2,學習課文第二段,體會雄偉,堅固
師:課文哪個自然段寫了趙州橋的雄偉
找出課文中有"雄偉"的句子 畫下來.
生:趙州橋非常雄偉.
師:同學們你們看看這個句子在這一段中有什么作用
生:這是一個中心句.
師:說得很好.在習作時,我們也要學會在句首使用中心句,圍繞中心句來寫作.
再看看哪個句子的描寫最能體現趙州橋的雄偉 用波浪線畫出來.
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:你是從哪些詞體會到趙州橋雄偉的 (由詞到段再到句到詞的訓練)
生:五十多米,九米多寬
師:通過這些數字我們感受到趙州橋的雄偉,這種寫法叫列數字.(在一旁板書:列數字)
誰想來讀讀這個句子,讓我們感受一下趙州橋的雄偉
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:你覺得剛才這位同學在讀的時候是怎樣在讀的,才讓我們感受到趙州橋的雄偉
生:他在讀的時候把數字讀得比較重.
師:對!把數字讀重一點兒,更能體現趙州橋的雄偉.
師:在1300多年能建造這么雄偉的橋,實在值得我們贊嘆.來,帶著我們的贊美之情齊讀這句話.
眾生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
(出示課件)
師:現在,請同學們來看一看真正的趙州橋.看圖后完成下面的填空.
橋長 米,有 寬.中間行 ,兩旁 .
師:哪個同學來回答上面的填空
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:都記住了嗎
眾生:記住了.
師:齊讀一遍,再次感受趙州橋的雄偉.
3,體會堅固
師:趙州橋堅固的這一特點,課文中沒有直接寫,你是從課文的哪些句子體會到的
生:這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.
師:答得很好!趙州橋的堅固是因為它的設計不一般.默讀課文看屏幕填空,在書上用——畫出答案.體會趙州橋的設計特點.
師:(出示課件)
這么長的橋,全部用 砌成,下面沒有 ,只有一個 ,大橋洞頂上的 兩邊,還各有 拱形的小橋洞.
生:這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.(顯示答案)
師:這位同學填得很正確,現在我們齊讀這段話,掌握趙州橋的設計特點.
眾生:(齊讀)這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.
師:誰能用自己的話說說趙州橋是怎樣設計的
生:趙州橋是用石頭砌成的,中間一個大橋洞(手勢),兩邊還各有一個拱形的小橋洞(手勢).
師:真是一個小小的設計師,描述得真好!掌聲鼓勵!
眾生:(鼓掌)
師:現在,請同學們和自己的同桌說一說趙州橋是怎樣設計的.
師:哪位同學能把趙州橋畫下來.
生:(上臺畫趙州橋)
師:其他同學在下面畫.
師:大家看,你覺得這位同學的趙州橋畫得怎樣 請你給他提提建議.
生:他畫的大橋洞不夠拱.
生:他畫的小橋洞不夠上.
師:同學們,在美術課上一定要好好學習畫畫,學好各種本領才好.哪位小設計師能上去把他的趙州橋修改一下
生:(上臺修改)
師:現在的趙州橋能夠和書上的媲美了.
師:趙州橋從建造現在有1300多年了,它經歷了風風雨雨,依然那么完好,確實讓我們感受到它的堅固.現在大家給"堅固"找一個近義詞.
生:結實
師:還有嗎
生:牢固
師:大家想想,在建造趙州橋以前,有沒有人設計這么雄偉堅固的橋
眾生:沒有.
師:所以說,這種設計在建橋史上是一個——
眾生:創舉.
師:結合課文說說什么是創舉
生:第一個創造出來,
生:原來沒有的,現有創造出來了.
師:趙州橋是一個創舉,這種設計有什么好處
生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:(課件出示)這種設計,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:這種設計有幾個好處
生:兩個.一個是輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,另一個是減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:這種設計真好!齊讀
眾生:(齊讀)這種設計,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:這句話,作者用了一個關聯詞"既……又……"把趙州橋的兩個優點都寫出來了.哪位同學能用"既……又……"說一句話
生:小花既會唱歌,又會跳舞.
生:小明既是班長,又是組長.
師:大家回想一下,剛才我們在學習趙州橋雄偉堅固這一特點時是怎樣學的
生:先找出中心詞"雄偉,堅固"
生:看看課文哪些句子寫出了橋雄偉,堅固的特點.
生:聯系句子理解詞語.
師:同學們說得很好,老師也給你們歸納了一下.請看:(出示: 學法指導:先找出能概括趙州橋特點的"雄偉,堅固"這兩個詞,再找出體現這些特點的句子,有感情地朗讀,然后再聯系句子理解詞語.
4,學習課文第三自然段,體會橋的美觀
師:趙州橋除了雄偉堅固給我們留下了深刻印象,它的美觀也給我們留下了深刻印象,找出文中有"美觀"的句子,齊讀.
眾生:(齊讀)這座橋不但堅固,而且美觀.
師:你們發現這個句子有什么好處
生:這個句子寫出了趙州橋的兩個特點.
師:對!寫了哪兩個特點
生:堅固,美觀.
師:哪段具體寫了堅固
眾生:第二段.
師:哪段是寫美觀
生:第三段.
師:這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容,我們叫它過渡句.
(出示:這種句子叫過渡句.它既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.)
師:這個句子作者用"不但……而且……"把橋的兩個特點寫出來了,現在練習用"不但……而且……不但……而且……"說話
生:小紅不但愛學習,而且愛勞動.
生:小花不但會唱歌,而且會跳舞.
師:說得真好!這位同學用"不但……而且……"造出的句子和前面同學們用"既……又……"造的句子一樣,他很會靈活運用.其實這兩個關聯詞表達的意思是相同的.
師:現在請同學們用剛才學習第二段的方法,在小組內合作學習課文第三段,完成填空練習.(課件出示填空)
生:(口頭填空,師顯示答案)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:從這一段描寫中,你體會到什么
生:趙州橋很美觀.
師:這么美的橋,誰想來讀一讀
生:(讀)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:你認為他讀得怎樣
生:他讀得聲音較大,值得我們學習.
生:我認為他讀得不夠優美.
師:你認為怎樣讀更優秀
生:(優美地讀)
師:她讀得很美,你體會到她是怎樣讀得了嗎
生:把能夠體會龍的特點的詞讀得比較重一些.
師:體會得很好.想讀的同學站起來一起讀.
眾生:(齊讀)
師:在剛才的小組合作學習中你還學會了什么
生:"雙龍戲珠"是兩條龍在玩弄珠子.
生:"回首遙望"是回過頭來向遠處望.
師:怎樣是回過頭來向遠處望 你能做個動作給大家看看嗎
生:(表演回首遙望)
眾生:(掌聲)
師:你還讀懂了什么
生:有三種龍,有雙龍戲珠,有相互纏繞的龍,有兩條飛龍.
師:文中用"有的……有的……有的……"把幾種龍都寫出來了.現在用"有的……有的……有的……"說一句話.
生:下課了,有的同學看書,有的同學跳繩,有的同學下棋.
師:多美的橋啊,我們來欣賞一下.(出示課件欣賞龍的圖片)
三,拓展延伸
師:學習了趙州橋,誰想來夸一夸趙州橋
生:趙州橋真雄偉啊!
生:趙州橋真堅固啊!
生:趙州橋真美觀啊!
師:趙州橋是我們中華民族的驕傲,作為中華子孫,你感到自豪嗎
眾生:自豪!
師:帶著我們的自豪感齊讀課文最后一段.
眾生:(齊讀)趙州橋表現勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產.
師:現在我們乘坐時光機,去見見李春,你想對他說什么
生:李春,你真聰明!
生:李春,你真偉大!
生:你是我們學習的好榜樣.
師:為了保護趙州橋,人們吸取李春的設計優點,改造了趙州橋,請看現在的趙州橋.(課件出示趙州橋圖片)
師:我國古代的勞動人民是很有智慧和才干的,他們為我們留下了許多寶貴的東東西.
課后請同學們搜集古代建筑或其它中華傳統文化,準備在綜合性學習中匯報展示.
[反思與分析]
本節課的教學本著落實基礎,培養能力的指導思想,在落實語文基礎知識和基本技能的同時,體現了語文新課程標準中兩個方面的新觀念:
1,本節課容納了語文教學中的聽,說,讀,寫,演,畫等語文素養的訓練,語文課程的多重功能得到應用.理解趙州橋堅固的特點是教學的難點,為了讓學生突破這一難點,通過讓學生找,讀,說,演,畫變換方式反復訓練,達到對知識的理解和掌握.在引導學生學完第二段時,對學習方法進行總結,為學生自學第三段牽線搭橋,培養了學生的語文實踐能力.
2, 體現了自主,合作,探究的學習方式.學生在學習時由于個人愛好,興趣,基礎,習慣等不同,教學時盡量讓學生選其所好,發揮個性.學生是課堂的主人翁,而教師只是課堂的發現者,開發者,欣賞者,組織者,和引導者.教學時多次采用自學匯報和評價相結合,讓學生充分發揮個人的見解,尊重學生的個性發展,突出了學生的主體地位.
三年級語文上冊：《趙州橋》教學設計 篇13
教學目標:
認識10個生字,會寫14個生字.正確讀準"洨,砌,吐"的字音,掌握多音字"爪,橫",了解"縣,匠,擊,雕"字的部首,注意"縣,設,舉,貴,慧,橫"字的書寫.
有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分.
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.
教學重點:
理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀設計上的特點.
理解趙州橋怎么樣體現我國古代勞動人民的智慧和才干.
教學用具:
幻燈機,教學圖片
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
激趣導入:
上課之前我們先來看看一組圖片(現代橋的圖片和古代的石拱橋的圖片),剛剛同學們感受了當今大橋的現代氣息,領略了古代石拱橋的風韻,接下來我們一起來欣賞一下我國著名的一座石拱橋--趙州橋,你們想知道這座橋有什么特別之處嗎 為什么它能聞名于世呢 下面我們就帶著疑問一起來學習第19課--趙州橋.
全班齊讀課題.
學習生字:
為了更好的學習課文,我們先來學習本課的生字詞
(①,全班讀上課前板書好的生字詞:趙縣,洨河,安濟,隋朝,石匠,堆砌,橋墩,橫跨,堅固,雕刻,纏繞,前爪,抵抗,智慧;②,指名讀,指名評價;③,多音字組詞;④,掌握字的部首;⑤,指名書寫幾個容易出錯的字,指名評價,然后全班一起書空.)
初讀課文,整體感知:
1,帶著問題讀課文:①,作者描寫了趙州橋的哪些特點 ②,文中有一句
承上啟下的過渡句既總結了上文的內容,又提示了下文的內容,請在第2,3自然段中找出這句話,并用你的筆畫下來.
2,全班齊讀.
3,整體了解趙州橋的特點:堅固,美觀.(板書"趙州橋")
三,細讀探究:
4,學習第一自然段:
從過渡句中我們了解到趙州橋的兩個特點:既堅固又美觀,那趙州橋還有沒有其他的特點呢 作者是怎么樣描寫的它的堅固和美觀的 我們一起來接著學習課文
讀一讀:請喜歡讀第一自然段的同學起立,一起來讀一讀.
答一答:從第一自然段我們了解到了哪些信息 從"一千三百多年"這個數字中我們體會到了什么 (板書"歷史悠久","堅固")
趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固,讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段.
第二課時
1,繼續學習第二自然段:
趙州橋經歷了一千多年的歷史,飽經風雨的洗禮,至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前,它在設計上有什么特點呢 我們一起學習第二自然段.
讀一讀:請喜歡讀第二自然段的同學起立,一起來讀一讀.
答一答:第二自然段的中心句是哪一句 (第一句)
文中的哪些語句,詞語體現了雄偉的特點 (第二句和橫跨這個詞)(通過圖片,講解理解橫跨的意思)(板書"雄偉")
趙州橋設計上有哪兩個特點 (只有一個拱形的大橋洞,沒有橋墩,大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞.)(看圖指出大小橋洞的位置)(板書)
這種設計的好處 (第2段第5句)
這種設計的優點 (第2段最后一句)
理解"創舉"的意思.(創舉和創造有什么相近之處呢 在文中是什么意思 為什么說這種設計是建橋歷史上的一個創舉 不容易被大水沖毀說明了橋的什么特點 在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋說明了什么 )
誰能用"既……又……"關聯詞造句.
如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干,讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段.
2,學習第三自然段:
讀一讀:請喜歡讀第三自然段的同學起立,一起來讀一讀.
從第三段的第一句話的寫法好在哪里呢 (既總結了上文趙州橋的特點,又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點,是個過渡句.)
趙州橋美在哪里 文中是怎么樣描寫的
欄板上雕刻了哪幾種形態的龍 (看圖理解文中"纏繞","抵著"等詞,直觀地了解龍的各種形態)
現在請同學們閉上眼睛想一想,那些龍都是什么樣的形態,他們都在做些什么 看了作者的文字,讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍仿佛都在游動,都動起來了,作者描寫得真是栩栩如生.雕刻這么美的圖案需要什么呢 說明了什么呢
(引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才干.)
你們知道為什么欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎 (介紹有關知識,拓展學生知識,豐富課文的內容,便于學生進一步理解課文.)
這么美的圖案,這么有智慧的勞動人民,讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段.
3,學習第四自然段:
讀一讀:請喜歡讀第四自然段的同學起立,一起來讀一讀.
為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干 誰能總結得說一說
4,老師介紹有關趙州橋的資料,讓學生更容易理解課文的感情.
趙州橋聞名于世,是我們國家和民族的驕傲,帶著你自己學習后的感情再一次朗讀課文,體會作者的思想感情.
板書:
趙州橋
歷史悠久
堅固 雄偉
美觀
一千三百多年